高考作文,请写出生命的体验

高考作文,请写出生命的体验（精选10篇）

高考作文,请写出生命的体验 篇1

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高考作文，请写出生命的体验

时常有同学问我，“老师，我的作文，怎么总是得不了高分？”，批阅作文时，发觉学生的作文，口水话多，套话多，不能引起老师的共鸣，并且很多作文同出一辙。我也常想，为何学生都怕写作文？为何大家的作文几乎都在同一层次？高考作文60分，如何才让自己的作文独占鳌头呢？

我以为，最根本的一点就是要写出生命的体验，也就是说，作文，要关注生活，从生活中唤起写作的灵感和欲望，把自己对生命、生活的感悟用文字表述出来。

而我们多半没有做到这点，很多时候，同学们作文，可谓绞尽脑汁、煞费苦心，但大家关注的是技巧之类的东西，只是舍本逐末而已，没有达到我手写我口的境界。

就拿作文文体的现状来说吧，前几年，由于作文文体不限，导致考生写作的任意性，后来很多省市高考作文基本上规定了两种文体——记叙文和议论文，由于考场作文的需要，老师大都会训练同学们写这两种文体吧。

当同学们在写记叙文时，你做到了写真人、记真事、说真话、抒真情了吗？其实，我发现很多同学喜欢编造故事、无病呻吟，为了打动别人，甚至不惜让自己的父母、朋友“被死亡”。记得2006年我参加湖南省高考作文阅卷，一些考生说某某同学因为意气用事跟别人打架，最后杀死了别人，害得父母痛不欲生，自己也后悔晚矣。老师读到

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终觉浅，绝知此事要躬行”，广泛阅读的同时，我们更要参与社会实践，从生活中砥砺思想，要学会思考，学会分析，学会从普通的事物中发现不寻常的道理。

作文，请写出生命的体验吧！记录你如花的岁月，也许有坎坷，也有坦途，有悲伤，也有欢乐，当我们的生命体验在文字的海洋里流淌时，我们的个性也在张扬，我们的精神正在飞舞，我们的作文已经打动了读者打动了他人。我们何愁作文没有高分？何惧作文空洞无物呢？

语文尖子学生的作文一般有如下的一些特点。

语言优美，语句顺畅；思维活跃，材料丰富；观点鲜活，有自己的见解。但是，由于对高考中考缺乏足够的理解，也往往得不到自己理想的分数。存在着不拘小节、行文情绪化、有时观点偏激、有时文面很差、不相信考场上的操作就遇不上有水平的老师，等等。

针对这些情况，首先应该让学生明白，高考犹如社会招聘人员，必须有特定的规则，自己只有适应而不能够在还是一名应聘者的时候就去改造规则，要求每一位应聘者3分钟介绍自己的情况，你就不能够强调特殊去要求3小时才介绍得清楚。在飞速发展的时代，自己不能够一意孤行地按照农业社会的文章做法来写考场作文，必须让阅卷者快速得到好印象，立刻感觉到是好文章，而且是无论谁来判阅都是好文章。

明白大义。写文章包括写高考作文，都是写自己对社会对人生的理解与态度，是与阅卷者的对话，是快速表明自己思维深浅认识深浅的表白，高考需要考核的是一个人的聪明程度，包括自己关注社会积淀文化和书写思考的程度，而不是写字的快慢字数的多少，越有自己的话语越能够得高分，越有独到的思考越容易得到肯定。

细节决定成败。从文面开始，大气好认且每一个字毫无歧义。一个字两个字写错了作为笔误都不要去涂抹，每一段结束都是小圆圈的句号而没有圆点或者逗号顿号。

利用十分钟审题构思，想好再写绝不写了再改。务必把最重要的思考最有价值的观点放在最最重要的地方，包括标题，开头段，每一段的开头句，不断在段首重复，等等。

增强写作的自控意识，文完全对题。尖子学生很容易率性而为散漫写作，在800字段文章里务必训练文要对题，文章里的每一段都是扣题的，不能够写出去了再拐弯写回来，浪费自己的时间，给文章留下不好的笔力不集中的印象。

进入语句进行锤炼。尤其是那些自认为美而游离于主题意思的句子，一点要让学生明白，下功夫融为一体。如学生起兴时的句子，就容易游离，这是就应该让学生知道，最好的办法是将喻体融入本体句，棋表达就有滴水不漏的感觉，语句的修炼就上了一个台阶。

多使用独句段。但是，又不能够将独句段演变成了小标题。

再进行换标题、换立意、换材料等等训练。尖子学生悟性好积累多，在作文上一定要多进行针对性的个别化训练，见效是比较快的。

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高考作文,请写出生命的体验 篇2

1.看重考生开展独立的思考能力与思维水平；

2.看重考生关于“回到原点”的独立“生活体验与认识”的水平；

3.看重考生独立运用语言文字进行表情达意的能力；

4.看重考生进行创造性表述的思路与结构的能力。

同时，《新课程标准》也明确要求：作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

由于以上原因，我们在写作教学中确实要引导学生写出有独立“生活体验与认识”的作文。但在实际教学中我发现学生写作中的“依赖性”依然较为普遍。如何培养学生在写作中具有独立的生活体验与认识已成为写作教学中的一个突出问题。本文将从以下几个方面对这一问题进行探讨：

一、如何理解独立的“生活体验与认识”

写作中要有独立的“生活体验与认识”就是要在写作中将目光聚焦到现实生活当中来，将抒情的重点放在自身的真情实感上来。写出有“现实针对性”“生活体验”“真情实感”的文章。

二、如何才能引导学生写出有独立“生活体验与认识”的文章

1.在选材上

（1）关注生活，敢于写出自己的感受

作为高中生，学生所熟悉的是校园生活、家庭生活、90后的事迹。这些都是非常好的素材。我们现在要做的就是引导学生善于把这些素材挖掘出来。写作的目的是什么，我们也许在上第一节写作课时就已告诉学生了。就是要表达自己的情感。而现在有些学生一提到写作就觉得很痛苦，无话可说，是为了完成老师布置的任务去写作。这不仅失去了写作的乐趣，而且也违背了写作的根本目的。我们正是要引导学生关注生活，引导学生写出自己的感受，写出自己对生活的认识，这样的文章才会真实，才会感人。请看下面一篇学生习作。

（2）关注社会，多了解一些热点事件及事件发生的根源、意义

人是生活在社会之中的，我们离不开社会，我们的生活体验与认识更离不开社会与时代。学生只有平时多关注社会、了解社会，才会对我们这个时代有所思考、有所感悟。只有在平时让学生具备了这种善于关注社会热点、善于思考社会事件的习惯，才能在写作中写出对这个时代的体验与认识。

2.在运用材料上，要善于思考，才能拥有自己独立的见解

要写出有生活体验与认识的文章，除了在选材上关注生活、关注社会之外，还需要在运用材料上，善于思考，不能人云亦云。如果对于新鲜的材料没有自己的见解，只能是“为现实而现实”，也不能真正体现出现实性。

例如在上学期的作文训练中，许多学生用到了“小悦悦”事件作为事例。多数同学在此事例中只是看到人情的冷漠。如果能进一步思考，由此联想到“彭宇案”，想到事件的根源、社会意义，想到我们如何才能改善这种冷漠的现状。这样就能显示出一定的思维深度，达到较好的效果。又如谢然的《回到原点》从反向立意，体现了自己独立的见解，得到了陈妙云教授的赞赏。

请写出珍惜时间的谚语 篇3

2) 今日复今日，今日何其少!今日又不为，此事何时了!人生百年几今日，今日不为真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。(文嘉《今日诗》)

3) 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随

4) 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

5) 吾生也有涯，而知也无涯

6) 日子象念珠一样，一天接着一天滑过，串成周，串成月

7) 年华一去不复返，事业放弃在难成

8) 黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面

9) 时间是脑力劳动者的资本

10) 文学之知识乃是学问之门禁

11) 天才无非是长久的忍耐，努力吧!

12) 知识象烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人

13) 读万卷书，行万里路

14) 知识永远战胜愚昧

15) 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

16) 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子

17) 书籍是横渡时间大海的航船

18) 一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好

19) 学问二字，须要拆开看，学是学，问是问

请写出一句描写春天的句子 篇4

2、在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。

3、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

4、春天来了，万物从沉睡中苏醒，青草树木开始抽出嫩芽；冰雪融化了；小鸟都飞回来了；暖流融化了岸石上的冰层，滴下一颗颗细小晶莹的水珠向人们报告：春天又来到了。

5、哦！春雨呀，原来你跟着春姑娘一起来到大地，使大地生机勃勃，散发着清新的气息你灵巧的手，拔动着人们的心弦，拔动着人们美好的希望

6、校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。

7、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天&&

8、我喜欢在春季欣赏大自然，因为这时，举目望去，都已是绿荫荫的一大片，有翠绿色，墨绿色，黑绿色，茶绿色呵，绿的山，绿的水，不得不使人感到心旷神怡。

9、雨，滴在柳树上，柳树抽出了翠绿欲滴的新枝；雨，滴在花苞上，花苞绽放出最美丽的花瓣；雨，滴在泥土上，泥土里长出了一碧千里的草。

10、连春雨，春雷都连绵不断地来为我们报春，春天正是播种的好季节，农民伯伯正趁着这个好季节开始播种了，到了秋天就有好的收成。

11、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

12、蜜蜂为花儿舞蹈，花儿为蜜蜂献上了甜美的花。

13、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。丁冬丁冬，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流&&

14、春季，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然。瞧，随着春姑娘的到来，可爱的小动物们都蹦蹦跳跳的跑出来了，孩子们也笑奔跑出来了，与风筝一同享受春的乐趣。

15、那操场上的小草，在春风的吹拂和细雨的滋补下，仰起幼稚的小脑袋，笑盈盈地打着招呼：春阿姨好，春雨春风姐姐好！朗朗读书声从教室里传出，伴随着绵绵细雨，让人们的心情感到格外地舒服。

16、含着春的气息的南风，吹着他的头发，报春的燕子往来梭巡，空中充满了它们的呢喃的繁音，新生的绿草，笑迷迷地软瘫在地上，象是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话；杨柳的柔条很苦闷似的聊为摇摆，它显然是因为看见身边的桃树还只有小嫩芽？，觉得太寂寞了。

17、春天来的好快，悄无声息不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

18、春天来了，山上的冰雪融化了，花儿苏醒了，小草偷偷的从土里钻出来，漫山遍野的野花笑了，春姑娘从春天的王国里翩翩走来。

19、春姑娘来了。她送走冬天的冷气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般，美不胜收。

20、如梦，含苞待放的蕾一个个绽放成甜甜的笑厣。似霞，更像一双无形的手在不经意间流泻的一首春天的诗。

21、春天鸟语花香，春风吹到身上很暖和，想妈妈的手抚摸着我，小冤家们脱掉厚厚的棉袄，换上了笨重的运动服，争着向田野跑去。

22、春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。

23、春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

24、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。

25、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树杏树梨树，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃杏梨对应的颜色红粉白）花里带着甜味，野花散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

26、鸟儿蝴蝶蜜蜂，在各种树枝上来回穿梭，鸟儿们吱吱喳喳地在为自己搭好温馨的鸟巢而准备着。蝴蝶蜜蜂在春天可是个大忙人，许多花儿恨不得马上有一只蜜蜂飞过来，采它们的蕊。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，和花丛组成了一幅流动的画面。难道有了动物们就是春天了吗？不，不是的，一定不止它们。

27、在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳动 听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。

28、春姐姐已经悄悄地来到了我的身旁。太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。它们不再是干枯的土黄色，而是渐渐地变成了幽幽的绿色。马路也不再是冰冷的了，而是开始渐渐地变温暖了。

29、春天来了，迎春花急忙点头迎春风，首先展耀它那绚丽的黄色，不几天它一身挂满了黄花。接着是桃李争放也争芳的时机，我更爱桃花朵朵红。曾经吸引过蜜蜂的桃花，还给我一段桃花蜜蜂情缘，我怎能不爱着朵朵桃花滴翠红。

30、身子随着轻风缓缓地舒展着，小草挺直了腰杆。像旧时教书的先生，摇头晃脑地吟着春天的诗。

31、循着春天一束束温暖的阳光回来的，还有那些冬日里南飞的候鸟。它们成群结队，在蔚蓝的天空下，在明媚的春阳里，一路飞翔，一路欢歌，赶赴春天美好的约会。

32、如果说校园的春天是有深义的，那么那些所谓的最美丽的春天则是校园的春天。我们踏歌而行，因为春天里我们最年轻。穿过那些春意盎然的小道，也才能发现一颗种子的生命在春天里是何等的美妙。我明白，春种一颗子，秋收万颗粟的典故。今天我们播种春天，明天我们将要收获。

33、春天来了，天气温暖了，小朋友们都脱去了厚厚的棉衣，换上了春装。树林里也是一片美景。树木挺拔葱翠。遍地的花朵美不胜收，有黄的蓝的粉的&&

34、春风宜人：春天的和风使人感到舒适温暖。形容春天可爱。例：春风宜人，鸟语花香，正是旅游的好季节。

35、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

36、焕之四望云物，光明而清鲜，一阵暖风吹来，带着新生发展繁荣的消息，几乎传达到每一个细胞。

37、山上开满了各种各样的花儿，桃树，梨树，你不让我，我不让你，都尽情地绽放着自己的美丽和浓香。红的像火，粉的似霞，白的如雪。漫山遍野到处都是花香儿，闭上眼睛，伸出舌头仿佛就能舔着那满树花儿的甜味。成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小，花花绿绿的蝴蝶儿飞来飞去，显得分外的忙碌与热闹。野花遍地都是，有名字的，没名字的，杂样的，散在山间，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

38、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来！我要钻出来！春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大！我要长大！

39、几场潇潇的春雨后，山青了，水绿了，山下那淙淙流动的一条小溪，愈发湍急秀丽起来。40、拥抱春雨 窗外频敲细雨声，为谁送得许多情？小草早早钻出地面，带着泥土的气息，在春风中舒展着身子，春雨把她打扮得更加漂亮妩媚。

41、在春阳无私的照耀下，它们一截截长高，一天天壮大，直让整个地球都披上锦绣的春装，充满盎然的生机。

42、然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界花的海洋。

43、小河里的冰融化了，小鱼在水里戏水，小蝌蚪正焦急地找妈妈。人们脱掉了厚厚的大衣，换上了凉爽的春装，小朋友在广场上放风筝，农民伯伯顶着大太阳在田地里播下辛勤的种子，一年之计在于春我们也要种下智慧的种子，好好学习，更上一层楼！

44、布谷鸟在春天的舞台上，奏响了一支美妙动听的乐曲。

45、迎着和煦的春风，青蛙打了个哈欠，伸了个懒腰，走出家门。

46、万物在燕子的换下苏醒了！柳树脱掉了黄褐色的大衣，长出了新的枝丫，在微风下翩翩起舞；小蜜蜂在花丛中采集香甜可口的花粉准备藏进蜂窝；迎春花绽开了灿烂的笑容；小草从地下钻出了头来，惊奇的望着多姿多彩的世界，竹笋也不甘示弱，使出浑身的力气从的下冒了出来。

47、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

48、春天总是带着一种水仙裙摆般素静淡雅的羞涩。

49、春天戴着花冠，披着绿裳，踏着彩霞，兴致勃勃地到来了。

50、清晨，春姑娘穿着美丽的衣裳，舞着暖风，招展地笑着向我们走来，给大自然披上了新装，使万物显现出无限生机一缕缕金黄色的阳光撒向刚披上新装的草地，阳光照耀着小草上的露珠儿，露珠儿显得晶莹透亮，美丽极了！&&

51、自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界花的海洋。到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。

52、春，还像一个调皮的孩子，用他的眼泪，变成了春雨。

53、在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵两朵，一丛两丛&&连成片，汇成海。人们面对这蓝的红的黄的&&气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

54、春光明媚：春天的景色鲜明可爱。例：春光明媚，百花争艳。

55、恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。

56、春天来了，风知道。它奋力的吹走了严冬，它知道。雪花飞舞的日子，它卖过力。春天里的风人们叫它春风，经过一冬天和冰雪共舞的风，虽然疲惫不堪，它还是轻轻来了，和春天同步，人们说春天也就是说的是春风。春风轻轻地亲吻草原，草原被春风染绿了。春风缓缓地绕行山，山也笑着换上青翠的新装。春风吹在江面上，那一江春 水向东流，小溪苏醒了，河里的鱼早就盼望着春风。

57、近了，近了，我已听到春天的脚步声了，这一切都报告着春天的到来，我整个心都飘了出去，飘到那鲜艳的花儿上，飘到那油绿的草地上。

58、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。

59、一过惊蛰，天气就骤然暖和过来，山野泛着青，柳条抽出了新芽。一声春雷响过，那贵如油的春雨也淅沥沥的落下来。漫山遍野笼罩在轻纱样的雨雾里，清新，湿润，如画一样的美丽。

60、这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的黄的白的紫的，各种各样 的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。

61、春天的雨是柔和的，只见春雨 在竹枝竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟如雾如纱如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏 出优美的旋律。

62、春天的雨是连绵的柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

64、啊，这春天的太阳，你真是一只神奇而美妙的天使之手，你抚到哪里，那里就充满了温暖；你抚到哪里，那里就升腾起希望；你抚到哪里，那里就勃发出生机。

65、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

66、春，就像一个美丽的仙女，轻轻地轻轻地，把所有的生物都叫醒了。

江苏考生写出最牛高考作文 篇5

江苏考生写出2010最牛高考作文

参加高考的江苏省如皋中学考生王云飞，以通篇骈体古文的方式完成作文，引起广泛关注。南京市语文基础知识阅卷组组长、古典文献学专家吴新江在看完全篇后，仅对文章的注释就写了4页纸。据了解，王云飞家住如皋下原镇一个叫文庄村的地方，父母都是农民。而且，他还是一名理科生，从他的高考成绩看，其总分已经超过一本分数线。王云飞表示，自己平时就对古文比较感兴趣，先后自购了《史记》和《尚书》，曾经把《资治通鉴》翻烂，此前在多次考试中还尝试写过武侠小说等。作文《绿色生活》原文呱呱小儿，但饮牛(dòng)，至于弱冠，不明犍状。(cǐ)之豚，日食其j(bā)。洎(jì)其成立，未识]j(jiān jiā)。每啮(chán)(nào)，然竟不知其嫱(qun，同狡兔，见韩愈之《毛颖传》)之三窟也。方彼之时，(zhú)诧之态，非__(huánhuì)之中所得见也。今北方久(ōu)，瀵(fèn)(guǐ)L(zhòu)眢(yuān)，坌(bèn)uu(fó)，焘天(hū)日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，当此之椋茅舍尽走。欲苫(shàn)不能，啼口立(同泣)啾啾。凡此异态，非天之咎。君不见(zhuó)F(pián)焚樟，岵(hù)之为屺(qǐ)，睇眄(miàn)之下，万山尽(wù)，百尺J(yún)Y，化为竹著。于彼幼蛇，(gé)不盈寸，巴蛇王虺(huǐ)，尽化(pán)馐。S(lu)气JJ，上格瑶池，贫地徕贾，以丰其赀(zī)。然千丈方圆，莱菔不生，九天之上，星河不见。呜呼！漫山设，遍地尽罘。此天灾也?人祸也！河海黟(yī)然，浊水仍倾，此天灾也?人祸也！弈[算刂]竹，(guō)(juàn)待兽，以至鹿不得走，不得飞，蚁不得l(qún)，不见。此天灾也?人祸也！翕合l(lì)气，终日鳌L觳桓蠢叮水不复清。未有乌云，天何暝暝?赤乌既出，j耀无复。看天下，鸟飞不下，鲜见颍当此之时，何处青天?所幸者，人知之也，人更之也。然，上作网法，下炯负挝纯芍也。今天下多灾。北国井(shēn)，阵主复至，当与孔张俱z(mò)。南域之霖，大禹存，只得扼腕而叹息。人不咎己而咎旱魃，不诮(qiào)己而诼共工。未之可也。a_所趋，不可cc。当思子孙后代，人己知之。然行之效，则体M庙堂者思之，j(ānē)之徒，弃不(hù)，国之大蠹，捐而必究。吾所思者，河泮水ィ杨槐蓁蓁，町疃(tuǎn)，柳榆其w(lì)。游屮(chè)葳蕤，见柳而人不，视草而众不C，日驾双a(dai)之车，斐斐闾巷之间，目不复T，鼻不再鼽(qiú)，鸟不惊人，鲋游l然。人者，天地孕育。今其反万物，此獍也。今其不宜nn，遗祸x孙，当修长远之道以D万世。今吾执笔于此，所思者，舍旁早蟠一株，今当唪唪，枝水上，当复驾舴艋，扌玄其落桃，投于n。坐银杏树下，观儿童嬉于树下，延于砖(gāi)，~(è)腕而惜水中未置菱藕几株。燠(yù)热之时，而可摘菱(zuì)，k之为(zhān)，以奉亲房。

请珍爱我们的生命作文 篇6

星期天的早上，太阳温暖的气息充满了母狗斑斑全身。斑斑和她的两个孩子正在马路旁等待她们的朋友流星来他们家作客。突然，一阵惨叫声传了过来。

原来，流星正走在马路上，眼看流星就要到达终点了，突然，一辆银色的“奔驰”从那可怜的流星身旁飞奔而过，吓得他一动也不敢动了。这时，一辆白色小轿车以百米冲刺的速度向流星开去，几秒钟后，他们俩越来越近，可那小轿车丝毫没有停下的意思，这时，流星才反应过来，他刚转身想要逃离那近在咫尺的死亡，可是已经来不及了!流星甚至连一步都没有迈开，就被可怕的死神带走了，被那看似毫无杀伤力的车轮夺去了它那短暂的一生。

斑斑的孩子们都被这眼前的情景吓呆了，他们生怕自己也会像流星一样，在一辆辆汽车、一个个轮子下死去，于是他们便让母亲带他们回家，离开这个可怕的马路。斑斑绝望地看着躺在街头的流星被一辆辆过往车辆辗压，却无能为力，毫无办法，只好带着孩子们离开了这个可怕的`马路。

到了晚上，皎洁的月光从云朵中渗透出来，斑斑的孩子们正小声地打着鼾，斑斑给孩子们盖好被子，关好门，便蹑手蹑脚地跑了出去，她来到了马路边，用鼻子不停地来回嗅着，渐渐地，她嗅到了垃圾筒边。这里弥漫着一股股恶臭味。斑斑怎么也没有想到，那些可恶的人类竟把她的朋友安顿在这种地方，她跳进筒内，拖出了那具已经僵硬的尸体，把它埋在了一块绿树成阴的地方，眼泪夺眶而出。

斑斑的心里有着说不出的愤怒与悲伤，此刻，它真想告诉人类：我们动物和人类都是平等的，为什么你们如此轻视我们的生命?

高一作文：请珍惜生命 篇7

高一作文：请珍惜生命

刚刚步入高中大门，我身边就传达室来了一个令老师和同学都极为震惊的噩耗：班中的一位尖子生自杀了！

这是一个多么令人难以接受的事实，对于十五岁刚刚开始领悟生活的我们，这是一个多么残酷的打击！

自杀的同学是班中的数学科代表团，学习极刻苦，成绩也很优异，就是性格太内向，平时不愿和同学多说一句话。在自杀的前一天，他主劝坐到班里的第一排，非常专心地听了所有的课，最后在他的课桌上留下了他的临别遗言：我患了严重的心理疾病。活着，太累了！

他就这样走了，离开了与他朝夕相处的同学，离开了辛辛苦苦养育他的双亲，离开了这个美好的世界。也许在他看来死是一种解脱。以后的生活不会再有压力，可是他不知道他的死对于他的父母是一种多么痛苦的打击；他的死对于他的同学是一种多么深刻的伤害。学校少了一个栋梁之材，这一切的一切统统不知道。他太傻了，在生活的挫折中退却，留给人们的只有惋惜。

现实生活总是那么令人难以预料，亲爱的同学们，生命仅有一次，十七岁的年龄也仅有一次。作为拥有这金子般年龄的我们，只有权利百倍地去珍惜它，让它在人生的长河中最耀眼的光辉，而没有权利去浪费它，更没有权利去践踏它。因为属于祖国和人民，属于我们的父母。

生活总是善变的，也许有时它令你悲观失望，但无论怎样，我们心中的信念永不改变：生活是美好的，未来充满希望！

名人曾说过：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴可以使生命变得更有价值对我们来说，究竟怎样才算珍惜？是在有限的生命中能吃尽吃，能穿尽穿，贪图享乐，追求安逸？或者是在紧急关头，贪生怕死，在人民需要时，充当逃兵？这些人虽然还活着，甚至可能还活得很好，但这决不是珍惜生命，只能是挥霍生命！当生命显示终点时，他会发现自己其实枉活了一生。一个懂得珍惜生命的人，在短暂的一生中，不但不会轻易消磨时光，而且在关键时刻，他们敢于奉献，奉献青春，奉献生命。这就是从珍惜中获得生命价值我们所追求的人生价值。

高考作文,请写出生命的体验 篇8

河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学刘江

一、指导思想：

课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学生素质全面提高，关键在于教师的专业化发展水平的提高。研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，促进教学水平的提高。

二、现状分析：

1、实施新教材中的现实问题分析：

在新教材的实施过程中，教师在理解新教材教学理念的同时，把理念转化为实践难度较大；教师对教材的把握,尤其是整合的能力差异极大;不能适应新课改的要求。

在新教材研讨培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。新教材的设计中,不体现同步的练习.这些教师的备课以及学生的练习巩固带来了很大的困难,很大程度上影响并制约了教学效果。

师生观念的转变，新旧教法的互补，以及课堂教学的教法，学法指导等方面都还待于提高。

三、研修目标：

1、2011—2012学上学期：

努力提高自己的教育科学理论方面的知识。访谈名师的成长历程，从中学习有价值的教育理论和教学经验。学习国际视野下的基础教育改革、教育发展研究理论，学习现、当代教学理论与实践研究来充实自己的头脑。学习中小学教育科研方法，教育教学论文经验总结及调研报告撰写方法指导等方面书籍。结合教育发展的需要实际，切实解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

2、2011—2012学年下学期：

（1）、总结交流本学科教学成果及经验。

（2）、研讨本学科在课改中遇到的主要问题及有关策略。

（3）、研讨学科教学改革，提高教学质量策略。

（4）、通过自己的理论学习和在开岗研修，撰写一篇不少于3000字的教学论文。

四、具体措施：

1、反思交流——积极开展多形式的教研活动

（1）发挥“名学科”的辐射作用，提高教研质量。

（2）教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。

（3）教研行为自主化。要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。

（4）完善继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

（5）教研科研一体化。在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到与课题研究相结合。即教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。

2、同伴协作、加强交流——大力加强备课组建设

（1）积极探索备课制度改革，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

（2）评选“优秀备课教师”。

3、专业引领——搭建教师学习对话的平台

（1）开展新老教师传帮带活动，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

（2）走出去-请进来-走出去。一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展学校“教学比武”、优质课、观摩课，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请教研员来作报告、座谈。

（3）各类教研活动要求教师空课时间主动参与各项活动，努力提升自己的业务素养与理论素养。

4、资源整合——教研、科研、培训一体化

高考作文,请写出生命的体验 篇9

歪果仁：请别来巴东!

随着巴东旅游业的发展，现在越来越多的歪果仁来到巴东旅游了。

然而，在很多歪果仁眼里的巴东是这样的：巴东是封闭在大山里的`神秘的少数民族地区。交通主要靠走，通讯主要靠吼。人人穿着土家族的民族服装，个个讲着听不懂的土家语。

今天，我要借着高考的机会，告诉歪果仁：你们错了!如果没有真正了解巴东，请别来巴东!

为什么别来巴东?我来告诉你。

在巴东，有寇公公园、巫峡广场、纤夫广场等，各大广场都是各位可爱的广场舞大妈的领地，这里不仅有时髦的现代舞，还有本土民族舞蹈，比如有着东方迪斯科之称的摆手舞。

在巴东，没有流传至全球的中华美食，但是我们有顿顿吃到撑的美食，也绝对是纯天然无污染的绿色食品。比如炕洋芋(那叫一个绝，哈哈)、合渣、羊肉大面、腊蹄子、榨广椒、茶店子牛肉、土家烧饼(比你们披萨可来事多了)、五香豆干、苞谷饭、雷家坪椪柑等等。再多说就要嘴馋到流口水了。

巴东虽然没有雄壮的长城，却又比长城更好的风景。

你说我是不是天生丽质加后天修饰，颜值爆表了呢?这只是其中的一部分而已，比如还有女人谷、莲子溪的古帆船、巫峡云巅等等。歪果仁，你别来巴东，巴东美景会让你痴醉!

巴东的理想追求就是：打造长江边上最干净、最清爽的县城，成为全国知名生态文化旅游目的地。

不过，巴东不仅县城美，巴东乡村照样美的一塌糊涂。在巴东，你完全体会不到雾霾是什么，只能让你感受到每天呼吸着无污染的空气是何等享受!

当然，你也别以为巴东有着乡村美景，就一定是乡疙瘩，巴东照样跟得上大城市的节奏，郑万铁路途径巴东坪阳坝站，巴东也有了高铁。虽然骑不了共享单车装逼，但是你可以方便的使用移动支付。

歪果仁，你别来巴东!

因为你来了，就会爱上这里的美景，舍不得走了!

歪果仁，你别来巴东!

因为你来了，就会爱上这里的幺妹，想在这里安家!

歪果仁，你别来巴东!

因为你来了，就会爱上这里的美食，陶醉于巴东包谷酒!

在我们巴东这一带、一路都是风景，

让作文成为孩子生命的体验 篇10

推荐——提升小学生作文“热度”的策略研究

案例再现

师：（创设情境，揭示内容）各位老师、各位同学，非常抱歉，虽然上课的铃声已经响过，可是还有一位老师没有到。这位老师姓李，她是我的启蒙老师，在我读书的时候，她对我非常关心，应该说我能够走上这三尺讲台，李老师的功劳很大。前些天，我碰到了她，她听说我也当上了教师后，非常高兴，说很想听听她的学生上的课，所以，我们再等她几分钟，好吗？（教师双手不停地搓动，眼睛不时望向窗外，来回踱步）

生：跟教师一样急切，时不时看看门口。

师：这样吧，我们边聊边等。你有过这样等待的时候吗？

生：等同学。

生：等妈妈。

生：等舅舅。

……

师：除了等人，等过别的什么吗？

生：我听说我的大礼包内的游戏卡中了奖，我天天盼望兑换的奖品早点到。

生：我们家的小猫不见了，我着急地等它回家。……

师：你能够体会我此时此刻的心情吗？

生：老师，您现在肯定焦急而又担心，生怕您的老师出了什么事。

师：从老师的表现能够看出来吗？

生：能。您的双手不停地搓动，眼睛不时望向窗外。

生：您不安地来回踱步，铃声响出到现在没有停过。

师：是啊，老师现在真是焦急而又担心啊，你们知道吗？我觉得今天的时间特别难熬，好像秒针的每一次跳动，都重重地敲击着我的心灵似的，我甚至幻想着门口已经出现了脚步声，出现了李老师那熟悉的身影！你还记得你当时等的时候是怎么样的吗？

（同学们踊跃举手，争着告诉老师自己当时的情景）

师：（数学老师急匆匆地跑来，跟我说了几句话之后走了）同学们，刚才沈老师跟我说，李老师的女儿打来电话，说李老师得了急性胆囊炎，现在将动手术。她女儿说李老师在被送到手术室的门口时，还吃力地说出了我的手机号码，一定要她告诉我一声她不能来听课了！同学们，老师等来的是一个不如人意的结果，此时，我的心情是复杂的。我为李老师在病情这么严重的时刻还记挂着我的课而感动，也为李老师不能听到我们的课而遗憾，我更为年岁已高的李老师是否能够受得了疾病的折磨而担心！不知道你等到的是什么结果？

（同学们纷纷向老师诉说自己等到的结果）

师：同学们，我有一个建议：虽然李老师没有听到我们上课，可是，我们可以把同学们的作文带给她呀，是吗？

全班齐声：好！

孩子们今天的作文感情特别真实，尤其是当时那复杂的心情，刻画得淋漓尽致，大概是为了弥补李老师不能到校听课的遗憾吧！此次作文，达到了意想不到的效果。

反思启示

其实，这只是老师创设的一个情境而已，但学生却真正融入了其中，使自己等待的情感再一次在课堂上重现，形象一点地说，这是以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，是用生命点燃生命，以智慧开启智慧的造就。因此此次作文获得了成功。

作文教学不管是对老师还是对学生来说都似乎是一个亟待唤醒的沉睡巨人——它神秘；又像是一片未曾挖掘的金矿——它富庶。既是这样我们又缘何不去“唤醒”，不去“挖掘”

而在河对岸兴叹呢？缘于教师不懂“唤”，学生不会“挖”。少年作家韩寒在《语文的问题》一文中说：“他们之所以作文很差，是因为作文的问题，而不是写作能力的问题。”

是啊，反思我们的作文教学，我想肯定有很多的老师曾有过这样的体会：那些写不出作文没有交作业的人，他们想出了种种符合逻辑的理由来解释为什么没有写作文，并且直视老师的眼睛进行心跳都不加快的撒谎。其实这已说明了这人有很强的表达能力，他只要能把刚才说的话记下来，就是不错的文章。可是，没有人（包括我们的老师）会觉得这是作文。

“教育要创设条件，去激活、去展示生命，促进每个儿童创造性地、有个性地发展。”所以它不是简单的传授知识，而是在于让学生有获取知识的心理渴求，从而得到创造性地发展。作文是生活的再现、反映与创造。学生作文，应成为学生主观意识表达的途径，不要为写而写，应该为需而作，成为一种表达所求，心灵所需。

为此，我们提出了：让作文成为孩子生命的体验。

三点做法

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”只有在体验过后，学生才能易于动笔，乐于表达。而要做到这一点，必须使写作教学与学生实际相联系。那如何做到这一点呢？

“开源”

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只有跟生活联系，学生才能言之有物，下笔有神。

（一）命题贴近生活

教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可以不写。北京光明小学特级教师武琼有一个很好的做法：提倡学生写日记，日记写得好的学生可以免写课本中的作文。日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。当然，只写日记当然是不够的，这就要求习作教学必须回归生活，以生活为本源，这是实现此项策略的基础。

1、留心学校生活

学校生活是色彩斑斓的，但是小学生的有意注意还处于萌芽阶段，他们往往对身边的人、事、物缺乏主动的观察与发现，每到作文时便搜肠刮肚，“废话”连篇。因此，教师要善于命一些关于学校生活的作文题。如在接手新的班级时对学生说：“我想做你们的知心朋友，请告诉我该怎么上课，怎么布置作业，怎么做好班主任工作，才能受到你们的欢迎呢？请同学们把自己的想法写下来。”这样，合理的建议，真心的希望伴随着真切的体验，使学生在不知不觉中便完成了习作。

2、关注家庭生活

我让学生坚持练笔，把家中发生的值得一笑一哭一记的大事小事均写一写。学生所记的内容可丰富了，他们感到高兴的事有很多：家中添置了新电器、妈妈买彩票中奖、全家外出旅游„„令学生伤心的事也不少：心爱的小花狗突然死去，每天放学回家都会想起它摇着尾巴迎接的样子；自己好心做坏事，被父母误解了„„当然也有学生写哭笑不得的事，一家人互相关心的事„„这些都是学生亲眼所见，亲身经历的，写起来得心应手。

3、了解社会生活

社会是一个万花筒，习作素材更多。我通过命题，促使学生去发现以往不曾发现的事物，从中获得新鲜的感受。如引导学生说说周围人的陋习，再展开讨论“不革除陋习”的后果。在充分交流的基础上，把自己看到的一桩桩“丑事”写下来，把感受写下来，让更多的人知道陋习给自己、给周围的人带来的危害，以便让我们生活在文明的环境之中。在此过程中不光完成了习作，也使自己成了热爱生活、深入生活的有心人。

（二）内容走向生活

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活内容是学生作文的基础，要想写出好的作文，必须指导学生学会观察生活，善于在生活中发现美，这是实现此项策略的保证。

1、教师须有慧眼，捕捉生活亮点。

因为小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察和发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。比如对孩子的文化活动，如玩纸卡等，我们不应“视而不见”，因为这其中其实蕴涵着孩子神采飞扬，激情四溢的热情。孩子通过自己的娱乐方式，构建充满情趣的文化世界，对自然、社会、人生产生了独特的感受和真切的体验，形成了对客观世界的认识经验，这是他们非常宝贵的精神财富。我们应当深入到学生中去，及时了解他们的最新动态，契机引导他们将自己的文化成为写作的源泉。在感受生活中发现生活之美，生活之乐、生活之味，从而让笔下流淌出潺潺的清泉。

2、教师须有慧心，开发写作资源。

（1）在体验中“开源”

开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随笔练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔„„如针对小学生不懂孝敬父母的现状，在班里开展“听爸爸妈妈讲把我养大的故事”，“爸爸妈妈，请让我来关心你、帮助你”等活动，活动后让学生动笔；春天来了，春雨飘洒，“春雨贵如油啊！”于是精心设计“春雨颂”的活动；北京申奥成功、上海申博成功，组织“我为中国喝彩”演讲会，然后动笔写作；“非典”时期，不仅让学生懂得预防非典的知识，还要把发生在“非典”时期的一个又一个感人的故事读给学生听，活动后让学生动笔„„先让学生“心动”，再让学生“笔动”，让学生的独特感受跃然于纸上。

（2）在引导下“再现”

生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事来写。就如开头所述的案例，教师就是创设了自己等待的情境，使学生记忆中“等”的情景再现，通过教师情感的直观显现，引起学生情感的共鸣，从而使学生不仅有话可说，甚至笔下生风。因此，“以形象点燃形象，用激情涌动激情”，不失为一种好方法。

“开放”

如果说生活是写作的源泉，那么，热情，就是驱使孩子们进行写作的酵母。教师的作文教学，除了帮助孩子们摄取生活素材、教授他们一定的写作技巧和规范，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起孩子们的写作热情。而传统的观点往往忽视了作文的情趣，美文的标准常常与名家名作相媲美，因此造成了学生畏惧作文的心理。这就要求教师改变传统的观念，在看待孩子习作的观念上有所“开放”，提高孩子的写作兴趣。这是实现此项策略的动力。

（一）有情趣就写，淡化“思想”

由于教学目的的偏向，教师在指导小学生作文时，除刻意追求内容的新奇化，片面强调作文的选材新颖、独特外，还常常追求事例一定要典型、感人，并要能使人从中受到启发、教育等，即太注重作文的思想。殊不知小学生作文重在“练笔”，而非“创作”。例如学生习作《难熬的等待》：“„„随着一阵放学的音乐，我排着队伍走出校门，站在门口等待爸爸。过了10分钟，我见爸爸还没有来，开始着急起来。我东张西望，心急如焚地等着。这样的等待，1分钟犹如一年之长。当时，我真希望我能有一张魔毯，能够在天上飞，像乘坐飞机一样的速度到达家里。我一看手表，已经5点钟了，我又望望马路上的车辆，还是没有爸爸的一丝踪影。我决定自己走回去。我边走边想：爸爸明明说过要来接我的，可他又食言了，这个星期里，我不理他了„„”，没有华丽的辞藻，没有精道的构思，也没有深远的意义，但却将生活中等待的情景细致地描述了出来，文中主人公焦急的心情，淋漓尽致地表现了出来，这就是一篇好文章。在不断的肯定中，孩子的畏惧消除了，自信也慢慢建立起来了。

（二）有素材就写，不记“后果”

长期的“约定俗成”，学生对写作文的认识上走入了误区，认为一定要写重大意义的事，而对于一些鸡毛蒜皮的“小事”或是反映不良印象方面的事不能列入写作行列。这样，写作文时自然觉得无话可写，要写的话，就只好吹牛，瞎编，在这种情况下写出的作文当然是写不具体、言不由衷的了。其实，在生活中，有真情实感的写作素材，学生有的是！在不经意间谈论时，他们都是动感情的，然而，学生却对写这些题材时存有疑虑，认为写这些题材时老师会责怪。这就需要老师的契机引导。例如写某某老师，学生往往只写老师的优点，有的甚至是虚构教师的“伟大形象”，殊不知老师也是“凡人”，人非圣贤，孰能无过。我们不仅要引导学生在参与社会生活中积极去感受美好的方面，并把动人的事和欢快的情感写进作文中去；也不要回避不良方面。如果能这样培养学生的话，就是在培养我们的孩子从小独立思考，是非分明，感情鲜明，敢说真话。这样的话，作文的天地就能更广阔了。

（三）有亮点就夸，升华“热情”

改变传统欣赏作文的观点，还应落实在对作文的评价上。而往往催人奋进的评语，正是激发学生习作的热情，提高习作兴趣的有效途径。因此，评价方法应新颖有趣，富有变化。

1、评价重在激励

教师要用欣赏的眼光去阅读每一篇习作，去看待每一个学生的每一点进步，并用激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。比如学生完成一篇写景的文章，我的评语是：多么美的画面，多么美的心情，读着你的饿文章，老师也有身临其境的感觉了！看了这样的评语，学生很感动，习作的热情更高涨了。

2、评价讲究诱导

对于一些作文基础比较差的学生，如何把文章写得具体、生动、形象，是一个不可小视的问题。如要求学生记叙“护蛋行动”，学生做时兴高采烈，写时却紧皱双眉，习作交上来干巴巴，远没有活动时那么精彩。我对不同的习作进行相机诱导：如果你能把怎么护蛋的具体过程写下来，那作文一定增色不少。这样，学生根据我的针对性指导，对活动过程做了相应补充，文章也就润色了。

3、评价流露期待

要让学生时时感觉到老师是在关注他，也能使学生对作文赋予极高的热情，这可以从很小的地方找到突破口。比如：面对一篇不够完善的作文，我除了在旁批中给予修改提示外，还留下一些期待的话：老师觉得你下次的习作会更加出色！请修改后让老师看看你的佳作吧！教师的肯定和期待会对他们起到极大的鼓舞作用，使他们乐于写作。“自由”

《语文课程标准》指出：写作教学要“为学生的自主写作提供条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这就是打破了写作教学时间和空间上的限制，让学生自己选择喜欢的内容，用自己喜欢的方式来表达。

1、自由选择话题：学生完全有决定自己写作话题的自由。学生可以根据自己的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，打开自己的封闭式的“思维黑箱”，寻找自己感兴趣的话题，表达自己认识世界、认识自我的需要，使自己在文中有话可说、有内容可写，便于“说真话、抒真情、写真心”，避免出现矫情、空洞、应付之作。只有让学生自己愿意写才能充分的发掘他们的写作兴趣，让他们知道写作的乐趣，不是为老师写，也不是为写作文而写作文。例如《妈妈，我很（伤心、烦恼、委屈、冤枉、幸福、快乐、自私„„）这一题目，我让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家要借此契机，尽量把心里话说出来。学生敞开了心扉，想说啥就说啥，兴趣昂然。

2、自定习作形式：学生的作文，对文体应不作任何的要求，可以写记实作文，也可以写想

象作文，可以是记叙文，也可以是说明文、议论文，甚至可以是诗歌、散文、小说。总之，学生可根据自己的兴趣爱好，充分展示自己的特长。例如在一次习作练习中，要求写一件令人烦恼的事，有的学生以童话的形式，读起来生动活泼；有的以记叙的形式，朴实明了；也有的以书信的形式，读起来感人肺腑，颇具新意。或者学生可以在同一主题下写出不同观点、不同风格的文章，或是由几个人商定主题后分工写作，共同完成一篇篇幅较长的文章。

3、自设习作课堂：学生作文不要求都在课堂上或学校里写，允许在课外完成。而且安排的时间可充分一些，一般一篇文章可用两三天时间酝酿，再花两三天时间落笔，力求使学生在没有心理、时间的压力和束缚下完成习作。

4、自主习作过程：由于学生习作不受内容、形式以及课堂的限制，学生更乐于去花心思写一篇好的作文，学生有这个动机，教师就要关注学生的习作过程，鼓励学生在写作前充分准备，多收集相关资料，多参加社会调查、社会实践，从校园生活中走出去，多写与生活相关的内容，如《名人轶事》、《萧山文化寻源》、《萧山区缺电与用电情况调查》、《小学生中使用电脑状况的调查》等。

无论方式千变万化，目的只有一个，就是减低写作难度，提增写作热情。

两点注意

一、作文命题要开放而有度

作文命题要有一定的开放性，但开放性不能大而无当、不着边际。既要提供具体而必要的思维支点，让学生的思维发散有所依托；又要为学生创设广阔的思维空间，跟学生留有比较多的联想余地。例如一次当堂作文：“由„„想到的”，我稍作引导，就让学生开始自己写作。其实，所谓“引导”，也无非是明明白白的那些老生常谈的问题。

我想，这道题目写作取材范围广，想象空间大，形式也可以比较灵活，学生应该是有话可说的，自然，我对作文质量也抱了不少希望。

课后，作文上交起来，我趁热打铁，马上进行披阅，指望能看到几篇有内容，有思想的好作文。但结果却让我大失所望，看了一大半竟没有一篇让我心动的。

要么是内容空泛，无病呻吟；要么是胡思乱想，不能真正抓住事物之间的内在联系。这时，一篇作文的开头吸引了我，这位同学这样写道：“常识课上，老师给我们讲了一个有趣的现象：人在岸上看见水中的鱼实际上比你看到的潜得更深。这叫‘折射’。这个道理，让我联想到了生活中的一些人和事„„”凭直觉，我感到这可能是一篇好文章，但可惜的是，不知怎么，这位同学所写的内容却与折射原理联系得不够紧密。

惋惜之余，我想：为什么这次作文结果不理想呢？像这位同学所出现的不会“合理想象”的现象很普遍。如何才能让他们抓住事物之间的有机联系，通过思考我感到光讲理论可能作用并不大：这位同学的作文虽然写得并不理想，但写了个好开头，为作文思维展开提供了一个很好的支点，又创设了丰富的想象空间，这本身不就是一道作文题吗，让大家一起来写，这或许能激起丰富的思维火花，还能直接地为这位同学提供有效的范例指导，可谓是一举两得，我当即决定把这位同学的开头印发给大家，让全班同学进行续写。

作文很快又收了上来，不同的是这次的作文内容丰富，闪现出学生不少有深度的思维火花，有的同学联系到了人与人交往中因为缺少沟通而造成的误会和曲解；有的同学联想到了师生关系中教师对学生评价的偏差；有的认为我们应该“小心折射”，了解事物的真实面貌„„读着读着，我心中充满了意想不到的惊喜——看似不经意间捕捉到的一道续写作文题，竟然收到了意想不到的效果。

二、正确处理自主感受与价值取向

《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”学生个性化的独特

体验，有时会和文本的价值取向发生矛盾。例如一次作文：《假如„„》一名学生写的是：假如我能现在就死去。一看题目就觉得瞠目结舌。细看，才知她想知道天堂究竟是怎么样的，很想马上死去，探个究竟。

当前的一个错误倾向：在创新和个性化行为的思想指导下，教师尊重学生的独特体验，“人文”关怀有了，而对文本的价值取向有所忽略，缺乏正确引导。从上例来看，“能够马上死去”的想法是“创新的”、“与众不同的”。但这究竟应该认可还是摒弃呢？我认为这是不健康的，迷信的。

文本的价值取向是学生语文素养形成和发展过程中形成正确价值观的重要教学内容，受学生生活经验和智力水平的影响，有时学生对生活中直觉经验的感受和理解并非积极的，健康的。这样学生很难形成积极的人生态度和正确的价值观，教师必须加以引导，学生的独特感受应以文本的价值取向为基点，并努力实现二者的最佳契合。“合则俱荣，分则两败”。不应错误地认为独特感受就是创新，就可以弃文本的价值取向于不顾，任意发挥。

一点启示

给予孩子浓浓的人文关怀

好文章有若干标准，其中很重要的一条就是有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、空话、套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢？

教师要引导学生把自己心中所想的，口中要说的话无拘无束，自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应多尊重孩子的独特感受和个性体验，例如当我们读到“小溪咕咚咕咚地喝饱了水”时，不应以简单地去判断对与错，而应欣赏表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使每次作文都成为孩子情感的体验，生活的体验，生命的体验。