潘家口水库叙事作文

潘家口水库叙事作文（共14篇）

潘家口水库叙事作文 篇1

潘家口水库叙事作文

前几日，和家人去潘家口风景区游玩了一番。回来后，游兴意犹未尽，随将所见之景，所触之感跃然纸上，以期与众共享。潘家口风景区位于迁西县境内，整个景区纵深达100公里，景区内有规模宏大、气势雄伟的引滦工程群，有总面积达100平方公里的三个大型湖泊，湖中有自然形成的一系列千奇百怪、绚丽多姿的奇峰怪石和石乳洞窟及明朝修建的古长城。

中午时分，我们乘坐的汽车驶入迁西县境内。由车窗向外眺望，远处山峦像绿色长龙蜿蜒起伏。离景区越近，林木越密，绿气越浓。不知不觉我们已进入群山的怀抱。汽车顺着狭长弯曲的盘山路爬行，迎来一山有一山，一岭又一岭。在转过一个坡岭之后，前方一下开阔起来。远远望去，一座白色的`大坝近在眼前------潘家口水库到了。站在水库大坝上，下看是300多级几近30度斜面的台阶，远看是一望无际的水面。随着向库区的纵深进发，大家的兴致也达到了极致。俗话说，好山好水好地方。风景区只好、之妙，就因为它山清水秀，水山环抱，坐在船上，欣赏着两边直上直下的峭崖和附在其上的奇石，惊叹着天工造化、鬼斧神工的奇妙。这里没有一丝的人工雕琢。“丹青难画是精神”，潘家口的山峦峰谷、茂树密草也许可以描绘，但其神韵却难以言状。潘家口景区之神韵，非身临其境难以体会，那回归自然的美好感觉，也只有亲自走近才能身感神受，

行船近一个小时，抵达了喜峰口，我们登上了喜峰口长城。这里是当年八路军痛击日本侵略者的地方，手抚摸着长城的残墙断垣。眼前不禁浮现出炮火纷飞、硝烟弥漫的场面，同时也对当年的八路军将士产生一种肃穆之情。正因为有了他们的浴血奋战，我们才享受到了今天的和平生活，我们才得以尽兴地去游览祖国的大好河山。

直至夕阳西下，我们才依依不舍的离开这群山绿水。回来的路上，我想，有一些风景名胜游过之后，往往有言过其实的感觉，故而发出“看景不如听景”的慨叹。而我们一行游过潘家口风景区之后，却有“相见恨晚”、“乐不思归”的共识。潘家口风景区的知名度远不及山海关、清东陵，但风景区的天然美景确实赏心悦目，值得朋友们乘便前往。

潘家口水库叙事作文 篇2

今天斗胆再谈作文, 实因一次偶然, 一次小小的尝试, 激起了学生的一场头脑风暴, 学生反应之激烈超出意料, 令人惊喜, 萦索心头, 不吐不快。

情境再现:人教版八下四单元“到民间去采风”的教学中, 萧乾的一声《吆喝》, 唤醒几许儿女爱乡意;琦君的半杯《春酒》, 安慰多少游子思家情;汪曾祺的一枚端午的鸭蛋也勾起了笔者对儿时生活的怀想, 于是兴冲冲写了一篇《童年时的欢乐时光》。

在把自己着实温暖了一回后, 因感受真切、自得而竟突发奇想, 让自己的文字匿名与学生见面, 和学生分享我的快乐童年, 让学生去评评这样的生活文字。

于是有了下面这样的一堂课:

教材:讲义一张, 内容———拙作《童年时的欢乐时光》

课上, 先卖了个关子, 告诉学生老师另外找了篇文章和大家一起读, 先让学生圈划, 点评, 于是很多不明就里的学生怀着崇敬之心开始认真地品读这篇“优美散文”, 用已掌握的结构、修辞的知识去泡解, 读出了回忆美好童年的主题, 读到了抓知了、摘野草莓、捉泥鳅的乐趣, 甚至还有学生精妙地赏析了其中几个我煞费了脑子的词, 颇让我产生“得遇知音”“孺子可教”的欣喜。早有按捺不住的学生在打听“作者是谁?”当得知本文是老师从其它地方找来的一篇文章, 作者不过是个普通人时, 学生顿时轻松了许多, 也可能因此而有点失落吧。告诉学生你们可以对本文评论, 或像平日里在论坛帖吧一样自由地“灌水”、“拍砖”, 一听到“论坛”“帖吧”、“拍砖”这些亲切的词, 教室里就炸开了锅, 学生兴奋不已。以前的课堂多的是老师讲, 学生记, 偶有讨论不痛不痒;以前的动笔, 只是老师下令, 收缴, 点评, 并不多顾及学生感受, 今天可以随意地灌水, 甚至拍砖, 学生就来劲了, 有人把它当美文来赏读, 有人扮评论家来挑刺, 课堂卷起了一场头脑风暴。

作为课堂的组织者, 我庆幸自己找到了一条有效的导火线, 引入生活中的新鲜随意的表达方式, 让每个孩子都能轻松大胆地表达自己的看法, 而且激发他们对自己童年的回忆, 唤起了很多孩子对童年的表达欲望。

城里孩子的羡慕和遗憾, 乡村孩子感同身受的亲切和自豪;清高者的不屑, 唯美者的批评, 都让我获得了无比的满足。我们一起听听学生们怎么说:

“全文粗看是篇美文, 文中的许多字词显然是经过了作者精挑细选而得, 但我认为写得还不是非常深入, 和《我因江南而自豪》相比, 江南一文更有诗情和文韵, 本文呈现给我的画面简单、老套, 没有创新, 依本人之见加入几句诗, 效果会更好。” (林超毅)

“文章详略有得当, 引人入胜, 算是让我们一些城里孩子了解了平时不知道的希奇事, 安慰了城里的孩子体会不到的遗憾……” (黄小燕)

“乡下有乡下的无忧无虑, 儿时的回忆最是难忘, 文笔没那么优美, 却在字里行间透露出对儿时生活的怀想, 也令我们这些乡下来的小屁孩怀念我们的乡村童年了, 在农村生活, 我骄傲!” (李阳阳)

“文章一般, 方法不错, 找时间试试去……” (管文静)

“可怜了我们这代人, 都体验不到你们说的抓知了、摘野草莓、捉泥鳅的乐趣, (好诱人哟!) 我们只有埋头苦读的份, 头上最美好的自然却无法触及, 欣赏你的顽童生活与心灵, 甚至妒忌你的童年! (余金慧) ”

………………

那些被唤醒的童年, 此刻全都涌溢出来了……

“童年, 那么美好, 给我们留下了不可磨灭的快乐记忆, 就‘轻而迅速’一词足见你钳泥鳅的熟练, ‘挠’字说明了玩知了的有趣, 其实我也想起了在乡下与表弟一起偷萝卜挖笋的快乐, 才知道那是多么美好珍贵的童年……”

“儿时的许多事新鲜好玩, 小时, 夏天, 楼下草坪捉蚂蚱, 无辜牺牲, 被折磨死了……”

“我的童年没贫瘠到如此地步, 但采桑葚的滋味也无法忘怀……”

“想到了小时候奶奶家附近修道院里那几棵高大的柚子树, 大柚子惹人直流口水, 扛着工具偷菜的刺激惊险……”

“胆大时甚至跟人去抓蛇摸蟹, 晚餐的桌上便多了道味道鲜美的蛇汤了……”

“看了这么多, 我也不禁想炫耀一下我那绝不亚于您的童年生活了……钓龙虾, 烤龙虾, 那只最大个头的掉进了火里, 至今想起来仍觉得可惜……”

那一瞬, 有学生顿悟了, 我的童年也有很多有趣的事可以这样写啊, 连头疼作文的男生也发现, 自己可能是没文采, 但自己多的是淘气的经历啊, 把那些淘气写下来原来也就是文章了啊……

可是那么多的故事和精彩怎么到纸上去绽放?于是老师顺势告诉他们“最有美感的应该是回忆的淡淡的细节”, “一件事, 怎样最精练”, “相同的事如何处理轻重”, “入题要快, 结尾要留白”, 于是“浓缩生活, 放大细节, 我手写我心”成了大家的共识。

精彩的“灌水”、“拍砖”交流后, 谜底揭晓———作者乃本班语文老师时, 满堂哗然!“原来这就是我们老师的生活!”“这么淘!”少了神秘, 多了亲切。

“比我们的水平高, 当语文老师还是有资本的, 吃知了恶心吗?不敢相信我们的老师还敢去抓知了……”

“如果有时间, 不如你带我们去摘野草莓吧……太羡慕你们的童年了……”

高潮迭起的课堂随铃声而戛止, 但那篇《童年时的欢乐时光》掀起的风暴才刚刚开始, 它激发起的写童年写回忆的热情是我所始料未及的。课后老师没强求写作, 只说动情就写吧, 事实是很多孩子情不自禁地写着。所谓情动而辞发吧, 《提着野菜回家》《那也是茵茵碧草》《蒲公英漫天飞的日子》《城里孩子的乡村生活》《温暖的夏天》《坐着公车驶过岁月》……个性美文层出不穷。

在这个春天里, 一堂语文课上, 我和学生一起收获了一大堆的快乐。

姑且称自己的《童年时的欢乐时光》算下水文吧, 于是, 意犹未尽的咀嚼着此次下水:我们的师生关系, 我们的作文教学, 我们的日新月异的生活……其实, 我们有能力让我们的学生快乐地表达他们的情感和体验。老师下水, 好处多多。

其一.“下水”作文鼓励了学生, 融洽了师生感情。

老师在学生心目中是有一定神秘感的, 所以适当用文字表露一点教师个人的生活和情感, 这些小秘密不仅能满足一下学生的好奇心, 使他们对老师产生兴趣, 也能增进师生间的情感。而且老师的下水文章不一定是最优的, 但将“下水”文章交给学生评改鉴别, 还能鼓励学生敢于“班门弄斧”, 善于“吹毛求疵”, 提高鉴别能力, 促进自改能力的提高。要知道有时成功挑刺也能给学生极大的成就感, 满足感, 平等感。情感上拉近了距离的师生在课上更充满人情味。著名教育学家罗杰斯不是说了吗。一个充满人情味的课堂能提高学习者的学习兴趣, 增强学生的自信心和信任感, 敞开心灵, 促进认知和情感的发展, 获得更大的成效。既然如此, 何乐而不为呢?

其二.“下水”示范, 为学生树立无声榜样。

老师把自己的故事诉诸笔端, 或把自己的真情实感流露于文中, 比起书本的范文会让学生倍感亲切和熟悉。老师的写作行为可以让学生真切地感受作文的素材就在自己的生活里, 文章其实可以这么简单, 不过就是叙述自己的生活而已, 利于消除学生对写作的畏惧厌恶心理。他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事, 平时注意积累, 注重分析的习惯的养成, 其作文教学的引导作用不言而喻。

其三.“下水”激趣, 挖掘写作动机。

就我们的作文教学现状来看, 一个学生在初中阶段能否对写作产生浓厚的兴趣, 养成良好的写作习惯, 达到一定的写作水准, 将对高中阶段、大学阶段甚至他的一生都会产生重大的影响。所以激发学生的写作兴趣, 是写作教学的根本途径, 任重道远。

一石激起浪千层。老师下水的童年故事催发了学生无数明媚的春天, 让学生明确了:好的文章不是虚构出来, 或是拼凑、抄袭出来的;我的生活里到处都是精彩和美好, 我要把这些故事写出来, 我也可以写得很精彩。为了让自己的故事被接受认可, 学生自会在遣词造句上分外用心, 写感受, 吐真情。这样, 学生作文中那些老掉牙的俗里俗气的故事没有了, 代之而来的是自己生活圈中一个个鲜活的小故事。

学生由“要我写”变“我要写”, 由怕作文到不吐不快, 写作动机催生, 良好的写作习惯逐渐养成, 长此以往, 学生的写作水平就会无形中提高, “我手写我心、我笔抒我情”的作文教学目标有望实现。

其四.多渠道“下水”, 找准触发点。

老师下水文的写作和运用, 也应该是多渠道的, 内容和形式上尽量选择学生感兴趣的。在网络时代, 我们还可以充分利用网络资源进行下水示范, 组织作文教学。利用便捷的网站或网页, 开放的博客和论坛贴吧或Q Q空间做载体, 可以在网络开辟作文教与学的专栏, 设班级 (文学社) 发表园地、习作簿、指导站等各种利于学生提高写作水平的栏目, 用跟帖评价的方式主动评点, 畅所欲言。开放你的博客或空间, 你会发现点击上升, 人气剧增, 你会发现除了课堂你又赢得了一块阵地。你在这块地上播下的每棵苗, 都会走过春天, 结出硕果。

作文教学叙事 篇3

一个人的语言发展是先学会口头语言，然后才学会书面语言。不会说，又谈何写呢？于是，我布置了“三分钟演讲”的活动。演讲的内容不限，自己写的或者课外有益读物的内容都可以。在学生们演讲的过程中，要求他们语言要流畅，表情要丰富，感情要真挚，同时针对学生们演讲中出现的某些问题，给予及时的评价，对讲的优秀或有进步的同学给予奖励。

二、积累素材，多读书丰富写作效果

写文章是靠平时的积累。要想把作文写好必须要在多读、多看、多思、多练上下功夫。没有平素点点滴滴的词汇、语段及生活真实的感受是绝对写不出好的作文来的。因此，我要求同学们每天在早课前抄写一些好词佳句。为了便于记忆，按写人、写景、写物的类别进行各种竞赛活动，如“词汇大赛”“语段速写”“成语接龙”等。

三、引导学生在生活中写真情实感，激发表达欲望

作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。如在一次“跳大绳比赛”中，一名同学这样描写跳绳比赛活动场面：“比赛开始了，只见摇大绳的两名同学，用力晃动着手臂，随着大绳的起伏，时而弓着腰，时而踮起脚，把大绳摇到最大空间，生怕绳子碰到中间跳绳的同学。只见绳子掠过中间跳绳的同学的头顶，擦过地面，发出‘叭叭’的响声。围观的同学们紧张地，目不转睛地看着他们，不由自主地随着绳子有节奏的响声数起数来了。”还有一名同学这样写了结尾：“我们班终于取得了冠军！胜利了！当我们走进教室时，同学们都激动得情不自禁地唱起了‘团结就是力量’这首歌。”

水库作文300字 篇4

一到门口，我就能听见哗啦啦的泉水声。摸一下，啊!那是多么的冰凉透心啊!仿佛把我带到了冰天雪地的世界。

如果你是早晨去的，那温柔的阳光就会洒在你的脸上，让你睁不开眼睛。

假如你是傍晚去的，那金灿灿的阳光就会把你变成一个金小孩!

傍晚的湖面，是多么美丽。一只只雪白雪白的天鹅小船漂荡在湖面上，好像一只只小鹅在嬉戏!那湖面上，金灿灿的阳光照着，金光闪闪，很耀眼，很引人注目!我和爸爸在水库边游泳，有点可怕有也很清爽舒服。

老实告诉你们吧，这个水库好像是爸爸的外公他们一辈挖的!

那儿还有水杉树，一棵棵高大挺拔的水杉树笔直地向上长上去。水杉树旁边还有一条小木伐，因为是用竹子做的，有缝隙，所以我踩上面玩耍时，冰凉的水就把我的小脚丫打湿了!多么开心啊!

美丽的水库作文 篇5

我最喜欢家门前的哪个的水库了，从小是喝着这里的水长大的，它给我带来了无比的欢乐。清清的河水碧绿、清澈、透明，成群结队的鱼儿在水里快乐地游弋，四周的树木葱茏繁茂，鸟儿停在树上高声地歌唱，蝴蝶悠闲地飞来飞去。一到星期天，爸爸经常带着我去水库钓鱼，鲤鱼，鲫鱼，大草青等经常被钓起来。在水库边妈妈经常给我讲哪些美丽的童话故事。哪快乐的日子真是很美很甜的。

可无情的现实击碎了我美好的梦，从去年下半年开始，有人开始日夜不停地在水库里大量挖沙子。从此，水库的水不再清澈透明，变得浑浊不堪，再也看不到鱼儿了。有一天，奶奶告诉我水库里的很多鱼死了，都浮在水面上。我不信，飞快地跑去看，果然，只见浑浊的水面上浮着很多鱼，还有许多生活垃圾，这些都是我喜欢的鱼儿啊!我望着水面上漂浮着死鱼的水库，望着水库边一堆堆金黄的沙子，有几辆卡车正在运沙子，我的泪水止不住地流了下来，为什么?为什么?这竟究是为什么呀?

晚上，奶奶双告诉我原来村里的人都吃水库里的水，自从挖沙以后，这水再也不能喝了，村民们只有往另外的地方挑水喝了。我心里更加难过了，这么好端端的一个水库，竟变成了这样，水是生命之源，老师经常教育我们要保护好资源，节约用水，可现在……我多么希望人们不要人为地破坏水资源，不要为了金钱，再挖沙子了，沙子挖走了，钱赚了，可是鱼儿没了，蝴蝶不来了，将是多么痛苦的事情啊!

美丽的水库作文 篇6

沿着溪流走了半个小时后，拐过一个弯就看见了水库大坝。堤坝的花坛上，百花盛开朵朵花儿争妍斗艳。于是，我们快步向大坝走去，或许，在那地方更有情趣。

果真，和同伴一口气爬上了大坝，一切便映入眼帘。头顶上是蓝蓝的天空，朵朵白云在悠闲飘荡。有的像棉花，有的像小船，还有的像奔腾的马千姿百态，美丽极了。

面前是好大的一面镜子啊!映着蓝天，映着白云，映着青山。那水库里的水，好静好静呀，静得听不到一点声音。好绿好绿呀，绿得像一块碧玉。好清好清呀，清得能看见水里的鱼儿在快活地游来游去。

再往远处看，水库中间有两个小岛，较大的岛形状像一个正在爬行的大乌龟，上面种着绿油油的茶叶，所以叫做绿龟岛。较小的岛形状像一条游在水面上的`大鱼，所以叫做游鱼岛。

周围被群山怀抱，山上的树林长得很茂盛，大多是四季常青的松树，翠青的竹子，中间零碎地点缀着火红的枫树，树边还生长各种五颜六色的野花，像一个巨大的美丽的花环，套在水库上。

潘家口水库叙事作文 篇7

在教学上运用实践法, 就是在语文作文教学上引领学生在生活中重视自己的生活体验, 挖掘自身情感, 并在个人与群体的实践性活动过程中, 通过观察、调查、访谈、关注等方式体会人生百态, 获得人生经验, 进而把自己所经历的, 所见所闻的写入作文中, 自然就会有真实的情感流露。

实践法的运用能从根本上入手, 改善学生在叙事类作文写作中出现的内容空洞无物、缺乏情感、矫揉造作的状况。

以下是在课堂内外运用实践法的几个方式:

一、观察

学生没有素材可写, 不会描写人与物, 与学生平时不注意观察身边的人事有直接关系。在作文课上, 教师可作出一系列举动, 如来回踱步、搔头、皱眉等表现焦急、烦躁的心情, 让学生观察教师的语言、动作、神情, 而后让学生用语言描述出来。教师可在学生描述时将其描述写于黑板上, 再让其他同学用不同的词语或句子来替换, 或增添词句来丰富描述的句子。这样一来二去, 学生不仅能掌握更多同义的词语, 还能学会从不同角度来分析事件, 学生在写作时自然就有词可写, 描写也能更细致了。

仅仅是靠在课上对教师言行举止的观察是远远不够的, 善于对生活中的各种事物进行观察才是写作素材源源不断的保证。如在生活中观察宠物的生活习性或亲人的言行举止, 并养成写下观后感的习惯。

二、调查

有时候观察到的东西大多数都只会停留在事物的表面, 具体的内心的东西就很难了解到, 这时就可以每周定一个调查主题, 如最向往的生活环境、幼年时的梦想等, 让学生在课后的时间内对身边朋友、家人或亲戚等人做主题调查, 了解对方的世界, 对方的人生。最重要的就是要学生做出一份调查报告, 并在课前向老师、同学作报告, 同时谈谈自己调查后的感想。调查可以培养学生与他人沟通的能力, 而在课前作报告又可以锻炼学生的口语表达能力, 这样的训练从各方面锻炼了学生的语言表达能力, 也能提升学生对生活的感悟能力。

三、访谈

访谈, 听起来似乎是不容易的一件事, 但是如果能在课堂教学时给学生做一个示范, 如在作文课上, 教师随意地找一个学生做访谈, 问问其他学生比较感兴趣的话题, 聊着聊着, 学生就会明白访谈就是一问一答而已, 并不困难。而访谈的技巧并不是重点, 重点是在访谈的过程中学会总结, 学会领悟对方经历过的事情, 学会感受其中的感情, 进而能够用语言表达出来。

最好让学生在每一次访谈后, 都要或多或少地写写访谈记录和个人感受, 并且选取愿意公之于众的故事与大家分享, 在课堂上, 教师与学生一起领会他人的故事, 一起聊聊各自的感受。

四、关注

以上三种方式都可能会局限于学生的生活圈子里, 还应适当拓宽视野, 往不同的地方去观察, 或者说是关注。每年过春节、国庆节的时候, 家长们几乎都会带着孩子回老家, 去爷爷奶奶或较远的亲戚家里拜访, 又或者去名胜古迹旅游。这时, 学生对生活的体会也不应该停下来, 而是应抓住这一时间仔细观察, 比如家具摆设、灯光设置、家庭关系等, 看看他人的生活圈子与自己的有什么不同。又或者可以关注一些社会上的特殊人群, 如疾病缠身的人、名人、科学家等人的生活及其励志故事, 或是关注社会上方方面面的动态, 尽量多地了解他人的生活, 感受不同群体的情感状态, 拓宽视野, 让自己写的文章充实起来。

语文作文教学, 不能仅仅是为了教会学生如何写作, 教师还有义务教会学生如何感悟生活, 如何成为一个能理解他人、宽以待人的人。

总而言之, 写作素材就应当来源于生活的人生百态, 悲欢离合, 离开了情感和生活, 作文就不是真正的作文, 而是一堆了无意义的文字。实践法就是运用各种方式引导学生走进生活去观察生活的各个方面, 使学生在写作时描写得更细致、更真实, 同时让学生体验人生百态, 发掘学生心中的情感, 使其在写作上充分抒发出真情实感来, 这样学生才能改正之前的写作缺点, 写出打动人心的文章来。

参考文献

[1]严丽.生活是学生作文的源泉——作文指导浅谈[J].新校园·理论 (上旬刊) , 2012 (3) .

潘家口水库叙事作文 篇8

叙事作文中常常出现不少景物描写。这是为什么呢？原来，叙事作文里写景往往会对全文起到交代背景、烘托心情、推升情节、揭示中心等作用。王国维说：“一切景语皆情语。”景物描写以唯美、明亮、动情的文字触动、感染着每一位读者，继而产生共鸣，传达能量。

解密大叔：

孩子们，快睁大眼睛，来认识一下叙事作文里的几种“写景”形式吧！记住，只有牢记于心，才不会让任何“写景迷阵”从眼皮底下逃走！你准备好了吗？

“山门阵”

特点：最先出来“叫阵”的就是它了

作用：交代背景，表明环境

阵法示范：

夜深了，星稀月皎，人静露凉。

夜深了，跟往常一样，老师埋头灯下，将学生写的蚯蚓般的数字，一个一个端详，一笔一笔改正。

《夜访》节选

叙事作文往往少不了要写清事件是在“何时”“何地”发生的，这便是叙事文“六要素”中的“时间”“地点”。这里写景就是起到了“交代时间（背景）”的作用，同时也衬托出老师工作的辛苦。

“隐形阵”

特点：分几处藏在作文中间

作用：侧面描写，烘托心情

阵法示范：步入赛场，看着摆在面前的稿纸，心里升腾起莫名的害怕……其他参赛选手已经纷纷埋头“苦”写，而我却还未理清凌乱的思绪。窗外，春日的雨果真害羞似的，滴滴答答个不停，每一滴都落在我心间最脆弱的地方，我的心更乱了，几乎到了崩毁的地步。

《至少我追求过》节选

通过刻画他人、描写环境等间接描写，往往起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。俗语讲“绿叶衬红花”，景物描写无疑就是那片表现人物性格、烘托人物心情的“绿叶”。

“告别之阵”

特点：把文章最后要说的告诉了你

作用：揭示中心，延伸意境

阵法示范：八月，成功的“喜悦”眷顾了我，因为我顺利地通过了音乐学院的青少年钢琴舞台赛初选，同时也获得了“钢琴十级证书”。

秒针追逐着分针、时针，超越了一圈又一圈。

《像秒针那样》节选

在文末运用景物描写，往往能够余音袅袅，“柔和地”留住读者的心灵，使之回味无穷，不忍弃之。同时，首尾呼应的景物描写，也能起到揭示中心、点明主题的作用。

“灵魂之阵”

特点：像是一根线把文章串了起来

作用：线索贯穿，联通全篇

阵法示范：那株默默的蟹爪兰，静静的，静静的……

终于挨到了晚上放学，我三步并作两步跑回了家……那诱人的粉变得晶莹，变得妩媚。无意间，我又瞥见了那株蟹爪兰，它仿佛在说……我凝住神，恍然大悟：蟹爪兰顽强地战胜了炎热和干燥……

如今……总会想起一旁静静伫（zhù）立的蟹爪兰。

《蟹爪兰给我的启示》节选

水库之行小学作文 篇9

今天是周三，开学前的最后一天，我决定利用今天去水库转一转，远离这燥热的小城。

清晨六点，我骑着自行车出发。出小区门口，向右转就可以了，接下来就只用一直蹬自行车。马路上的人还很少，越往前走，房子渐渐在草木之中被包围了，淡淡的炊烟是最明显的标记，却也越来越少，湖面越来越阔，我到了。

停下自行车，拨开那一人多高芦苇，腥腥的河风迎面吹来，透绿的湖面就在我的眼前。阳光此时已跃出山头，格外耀眼，湖面则仿佛有了一块金宝石。这时候，我喜欢取出手机拍上一两张照片，在照片里，光线一缕缕，如同动画场景一般，格外美丽。

在此之后，我扶着自行车行走于山与水之间。向东看看，向西看看，突然在视线里出现了一株草，淡雅而美丽。放下自行车，独自上前，这株草有半米高，枝向四周展开，就像星射线。叶子有拇指大小，在顶端是一毛茸茸的，就像狗尾巴草一般，但美丽却是狗尾巴草所不及的。继续往前，是一个急弯，一面巨大的凸面镜，两个黄底黑字的标识。坐在那的一块石头上，风呼啸着冲过，无所抵挡。悬空的脚下，是静静的`水面，一辆汽车的残骸静静地躺在那里，自打我来此，它就已经在那里了，崖太高，捞不上来。光线的刺眼则提醒我，继续前进。

这里是一个渡口，也是几户人家的聚居地，yi打鱼为生。随着发展，这里已经是一处渔家乐了，和其他地方不同，它没有广告，完全靠口碑出名的，如今，在这吃鱼已成为了一种享受。

潘家口水库叙事作文 篇10

【关键词】叙事类作文 教学指导 策略 方法

叙事类作文是初中语文作文课程教学中一类非常有代表性的训练题材，培养学生的叙事能力不仅是对语言素养的一种训练，在此过程中，学生的观察能力、细节捕捉能力以及感知能力都会得到很好的锻炼。叙事类作文中想要很好的表达文章的情感或者是体现文章的中心，这需要学生在事件阐述时思路清晰，语言生动，才能够写出有感染力的叙事作文。

一、创设贴近学生生活的训练题目

想要让学生在叙事类作文中有更好的表达，首先可以结合一些学生们熟悉的内容进行有效训练。教师可以创设一些贴近学生们生活的训练题目，这种题目不仅更容易被学生理解，学生也会有更多想要表达的内容。教师可以结合学生的日常生活选取一些有代表性的训练主题，无论是学生每天经历的一些事情，还是经常在学生生活中出现的生活场景，都可以作为有价值的写作题材。透过对于这类事件的描述不仅能够引导学生更仔细的观察生活中的细节，也会让学生对生活形成更深刻的感知，才能够很好的达到写作训练的目标，全面提升学生的写作技能与语言素养。

教师可以结合学生生活中一些常见的场景或者是日常生活中经常发生的事情来让学生展开描述。例如，一次作文课堂上我让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生作文中表现出的丰富的想象力令人惊讶，不少学生在这篇习作中都有很好的发挥。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可写的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。以大家熟悉的生活为题材是叙事类作文教学中一个很好的切入点，结合自己熟悉且感兴趣的话题也会让学生在作文中有更好的发挥，这样才能够更好的实现作文训练的目标。

二、鼓励学生思维的大胆创新

想要让叙事类作文写得出色，文章必然要有一些亮点，教师要鼓励学生大胆创新，找到一些不一样的切入点与思维角度，这将会帮助学生写出质量更高的叙事类作文。教师应当鼓励学生以开放的视角来理解与看待问题，这也可以很好的体现在作文训练中。教师可以通过一些半命题作文的形式来鼓励学生想象力与创造力的发挥，让学生能够在作文中有更多思维创新的空间。这样的训练形式往往能够更好的激起学生的探究欲望，让学生在习作中有更好的发挥。

一次作文训练中，我给学生设置了《_____也美丽》的写作主题，学生可以自行选择填补自己的写作主题。教学过程中我引导学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现，朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写道：当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。鼓励学生思维的创新才能够让叙事类作文有更多可读的地方，才能够给学生的写作过程留有更大的发挥平台，这也是提升学生习作的质量的一种方式。

三、注重写作技巧与写作方法的渗透

在教学叙事类作文时，教师要注重对学生的写作技巧的培养与渗透，这对于提升学生的写作水平将会很有帮助。想要把一件事情说清楚，是对于学生的思维能力以及语言表达能力的一种考验。想要在将一件事情说清楚的基础上将其表达的生动形象，这则考验着学生的写作技巧。叙事类作文中有很多可以让学生学习的写作方法，掌握这些方法将会让学生在文本写作时更有针对性，这也是提升学生写作质量的途径。教师在教学时要拓宽学生的思路，引导大家多从一些经典的阅读范本中吸收好的写作经验与写作技巧，这将会让学生的写作水平获得极大的进步。

潘家口水库叙事作文 篇11

某水库坝址以上集雨面积为28.20 km2,水库总库容为1 101万m3,有效库容为631.67万m3。它是一座以灌溉为主,结合水产养殖等综合利用的中型水库。水库枢纽建筑物主要由主坝、副坝、溢洪道和输水设施等组成。根据《水利水电工程等级划分及防洪标准》SL 252—2000规定,该工程等级为Ⅲ等工程,主要建筑物级别为3级。

水库库区处于岩溶发育区,岩溶裂隙、溶洞、落水洞等十分发育。水库建成后,在库区内发现7处面积大小不一的溶洞、落水洞,这些溶洞、落水洞与库外的溶洞存在一定的水力联系。虽然水库管理人员曾经对这些落水洞、溶洞采取了堵漏处理措施,但堵漏效果并不理想,水库库区渗漏问题依然存在。坝址钻探结果表明,基岩中均碰到大小不一的溶洞,溶洞间相互贯通,形成错综复杂的渗漏通道,岩石透水率达23～90 Lu,属中等透水性质。库区岩溶渗漏问题较严重,导致水库效益得不到充分发挥。因此,为保证水库效益得到充分发挥,对水库库区渗漏问题采取有效的封堵措施势在必行。

2 工程措施

水库库区的石灰岩地区的库底、库岸及坝基渗漏现象较为普遍,渗漏的形式有裂隙渗漏、破碎带渗漏,以及溶洞、落水洞等导致的穿孔渗漏。经查阅相关资料,根据不同的渗漏情况,采用铺盖法、堵塞法、围井法、隔离法4种方法对渗漏进行处理。

2.1 铺盖法

铺盖法是用黏土、塑料薄膜、复合土工膜、浆砌块石混凝土等作铺盖防渗,适用于库底和库岸均匀岩溶裂隙漏水地带。在岩溶地区采用铺盖法与在砂砾石透水层采用防渗铺盖略有不同,铺盖重点应放在溶洞或渗透集中的个别地段,将漏水岩石地段铺盖起来与其周围非漏水地带连接,形成封闭的防渗层。如果采用黏土铺盖,除必须分层压实紧密,铺至一定厚度以外,还要与四周不透水层接合良好,否则达不到好的效果。

当铺盖范围内有泉井、涌水点时,还必须作局部处理,才能铺筑铺盖。否则,铺盖将被顶破,当而地下水位下降时,由此形成漏水通道。例如在库内泉井、落水洞、陷阱等处做铺盖时,应用大块石塞好井孔,然后填入块石、碎石和粗砂,最后再做黏土铺盖。

2.2 堵塞法

堵塞法是在查明漏水洞穴和溶洞通道后,在其中段和上口加以堵塞切断漏水通道,从而起到防渗作用。此法适用于孤立的落水洞、溶洞或集中漏水处理。广东省的水库渗漏问题处理工程多采用水力充填法,借助水力填砂堵漏。其是在漏水处灌砂,把复杂的漏水通道全部填塞好后再用黏土铺盖防渗的一种方法。具体操作方法:①掌握溶洞的分布规律,先查明溶洞或暗河之间相互连接的关系及通路的咽喉后,对其加以堵塞。②当溶洞较大时可使用石碴、碎石或块石借助水力冲填砂石进行堵塞。③冲填砂石时,洞口插上探杆作为标记,以便确定倾倒砂石的位置。可先将碎石冲入漏水洞,然后再冲填粗砂和细砂,最后沉下黏土,截断渗水。处理比较大型的溶洞渗漏问题,需放干库容后用块石加混凝土处理。

2.3 围井法

有的水库内有直径较大的落水洞竖井,深度、宽度较大,且分布的大小溶洞相互连通,若将溶洞逐个堵塞,工程量大且不保险。此时,可采用围井法。有的库区内有反复泉,即雨季出水,当旱季地下水位下降又落水时,周期性反复出水落水,导致堵塞困难,此时也可采用围井法。具体做法:在反复泉或落水洞口四周筑围井,材料可选用黏土或浆砌石。围井高度应高出最高洪水位。围井的基础一定要放在不透水层或完整的基岩上。

3 具体实施

根据该库区漏水洞的具体情况进行分析,以采取适宜的工程措施。漏水洞平面布置图见图1。

1#、2#、3#、4#漏水洞位于大坝右岸,靠近山体处,距大坝右坝肩约100 m,沿着山体分布。在正常水位下分别开挖1#、2#、3#、4#漏水洞至地面以下2～3m发现,开挖土均呈松散状,手捏不能成团,脚踩有沉陷,土体较湿润,颗粒粒径较大,由此可知未开挖至原状土或基岩,并看出漏水通道呈由库内流向山体的趋势。由于1#、2#、3#、4#漏水洞间距并不大,建议将1#、2#、3#、4#漏水洞继续开挖至地面以下5 m,并将1#、2#、3#、4#漏水洞开挖连通起来,形成一个整体,然后进行防渗处理。开挖至原地面以下5 m后,现场检查已开挖到原状土层,处理措施如下:①清理漏水通道内的松散土质,往洞内填入大块石,夯实至不再沉陷后填入碎石,填块石深度约1m,夯实后清理开挖基面,浇筑C15混凝土塞,厚度达2 m;1#、2#、3#、4#漏水洞的混凝土塞要整体浇筑,混凝土塞要能完全堵住漏水通道。②由于大坝右岸山体裂隙较多,山体裂隙有可能成为漏水通道,本次堵漏工程设计将沿着山体浇筑C15混凝土防渗墙,墙顶高度至正常蓄水位,墙顶宽度1m,墙底与混凝土塞形成整体;将1#、2#、3#、4#漏水洞的防渗墙整体浇筑,并将1#与2#、3#与4#漏水洞之间的防渗墙进行分缝,缝间用E1型止水橡胶止水,沥青杉木板填缝。③在混凝土塞上回填黏土压实至原地面,每个落水洞均设有通气管用以通气,横向通气管坡度i=0.05,通气管顶高程至正常水位。

5#漏水洞约位于水库中心位置,天然溶洞洞径较大。据水库管理人员反映,该溶洞在正常水位以上时洞内有水流动,在正常水位以下时洞内水不流动。根据5#落水洞的情况,施工人员采取的工程措施是:清除洞内淤泥,向洞内填入大块石,夯实至不再沉陷后再填入碎石,沿着洞口开挖至不透水层,浇筑C15砼混凝土墙将溶洞全部包围,墙顶高程至正常蓄水位,墙顶宽度1 m。

6#漏水洞漏水较为明显,现场可以看到水流流动的迹象,估计已经形成漏水通道,与外界连通。处理措施为:在6#漏水洞前设置围堰一道,将6#落水洞包围,围堰顶高程至死水位以上;将落水洞内水流截断后,立即清除洞内淤泥,填入大块石、碎石,夯实至不再沉陷,然后浇筑C15混凝土塞,厚度达2 m;混凝土塞要能完全堵住漏水通道;在与山体连接部分浇筑C15混凝土防渗墙,防渗墙顶高程高于死水位,底部与混凝土塞连接;每个落水洞均设有通气管用以通气,通气管顶高程至防渗墙顶高程;在混凝土塞以上回填黏土夯实至围堰顶高程。

7#漏水洞位于库岸边,在库水位达正常蓄水位附近才会发生漏水现象。处理措施为:将落水洞开挖至原状土或基岩面,清理洞内杂土后填入大块石、碎石并夯实,浇筑C15混凝土塞,混凝土顶面高程至原地面;洞内设通气管用以通气。

4 结语

在查阅相关书籍及结合该水库库区漏水的实际情况的基础上,利用以上措施对该水库的漏水洞进行及时处理,为水库正常蓄水和发挥水库工程效益提供了极大的帮助。

摘要：文章结合某水库库区渗漏问题的处理工程实例,分析水库库区渗漏问题的处理方法,并提出了处理水库库区渗漏问题的施工方法及在施工过程中应注意的要点。

关键词：水库,库区渗漏,处理方法

参考文献

[1]SL 252—2000,水利水电工程等级划分及防洪标准[S].

[2]SL/T 191—96,水工混凝土结构设计规范[S].

[3]SL 55—2005,中小型水利水电工程地质勘察规范[S].

水库作文300字 篇12

春天，万物复苏，水库的水清澈见底，波光粼粼，犹如一面镜子。周边的大树长出嫩芽，花竞相开放，好象在为水库鼓掌，从南方赶回来的小燕子更为水库增添了不少春色。

夏天，水变成绿色的了，像绿色的了，像一块绿色的翡翠，荡来荡去，岸边的植物更茂密了，像是被水洗过一样，要是在水里游泳，你更是体验到这里有夏日的热情。

秋天，水依然那样清，但是水却变得凉爽起来，要是你的手伸进水里去，准会被水冰的直喊“爽”，岸上秋叶飘飘，像蝴蝶在漫天飞舞。

冬天，雪花纷纷，寒气逼人。水面上结了一层薄薄的冰，好像为水库盖上了一层棉被。岸边景色，银妆素裹，人们在享受冬天的同时迎接春天的到来。

水库作文600字 篇13

一进入绿道，我就像一只活蹦乱跳的小松鼠，浑身是劲儿。我一会儿摸摸小草儿，闻闻小花儿;一会儿快步向前跑上一段，一边欣赏风景，一边等待落后的妈妈。

不知不觉，我们就走到了辰龙的头像前，这代表我们已经走了5公里。我的脚步不再像之前那样轻快，妈妈看我有点累了，就建议我休息一下。我们在一个小亭子里歇息了一会儿，便继续往前走。沿途的风景依然美丽，路边的鲜花一大片一大片地开着;鸟儿“唧唧喳喳”地叫着。但我已经没有心情观赏这些了，只觉得自己的两条腿慢慢沉重起来，像绑了一个大铅球。我恨自己像小蜗牛一样慢吞吞地往前挪，我恨自己不能像雄鹰一样飞到终点。

好不容易挪到了“未羊”，离绿道出口还有4公里。我真是太想坐下休息一会儿了，但妈妈说：“人在非常累的时候，一休息就不想再往前走了，我们不能停下来。”“开弓没有回头箭”，所以，我只好咬牙切齿地继续往前走。妈妈一会儿叫我看奇怪的树，一会儿叫我听“哗哗”的水声。不一会儿，我就忘记了累，腿又变得有力了。当见到出口时，一股从未有过的成就感在心中升起。

潘家口水库叙事作文 篇14

水库建设造成的大量移民搬迁活动, 新中国成立60多年来我国水库移民已繁衍增长至1 700万[1], 水库移民搬迁活动使得移民群众被迫远离家乡, 迁往他地。移民迁移、安置补偿等活动对移民的生产生活以及精神产生巨大的影响。

水库移民作为一个特殊的利益群体。水库移民利益表达的效果, 除了跟利益表达制度安排的利益表达渠道是否畅通有关之外, 利益表达主体的利益表达方式不同不在一定程度上决定着利益表达的效果。保证水库移民利益表达的充分性, 是减少水库移民社会问题, 保证移民社会稳定的关键。本文从个案材料入手, 借鉴“过程-事件”的分析方法, 对G市水库移民的利益表达方式进行描述与分析, 并探究其利益行为背后的原因及意义, 为利益表达制度的完善提供参考性建议。

1 水库移民利益表达相关研究

早在2003年中国改革报就对河北省桃林口水库的移民上访群体性事件进行了报道, 指出因补偿款不到位, 移民享受不到任何优惠政策在安置区与原住地居民矛盾重重而上访和返迁的事实[2]。面临水库移民的种种遗留问题和水库移民群体性事件, 国内专家和学者对水库移民群体性事件进行了分类, 并进行了成因分析。但是, 没有提出解决水库移民群体性事件问题的对策。有部分学者认为要想解决水库移民遗留的问题, 就应该为建立完善的水库移民公众参与和利益表达机制作出努力。施国庆 (2003年) 认为, 在水库移民村级后扶中保证村民的充分参与与利益表达有利于减少移民贫困和其他移民问题的解决[3]。陈绍军 (2011年) 认为, 在水库移民后扶项目中应用参与式发展理论对解决水库移民后扶项目中的问题有很大作用, 并认为在农村发展中, 让人们自主参与项目决策、实施、利益分配及监督评估保证移民利益的必要手段[4]。但是, 移民对后期项目扶持和参与制度大多是被动接受, 自身主动性较差, 后扶项目太多也会造成移民依赖性增强, 很难促进移民社会的可持续发展。胡白如、余文学 (2012年) 在水库移民能力建设路径方面就指出移民在外迁安置过程中存在着物质资本、人力资本和社会资本受损的现象, 应该挖掘移民潜力, 实现外源“输血”和内源“造血”并进, 才能促进移民社会的可持续发展[5]。

已有研究者大多关注的是水库移民安置各阶段的问题, 以及对水库移民群体性事件进行分析, 研究者们试图去建立一个更加完善的参与机制和利益表达机制来对水库移民的正当权益进行保障。笔者认为, 水库移民不是被动的表达主体, 其行为是在制度结构下特有的行动, 利益表达的抗争不仅是行为的抗争, 更是意识的抗争, 移民对其利益表达行为赋予了意义。

2 移民利益表达的行为策略

2.1 事件回放

G市水库是以供水为主的中型水库工程项目, 工程主要任务是供给G市城生活用水和工业用水, 水库影响G市W、N区及L县3个区县, 5个乡镇, 10个村, 项目直接影响人口1 620人, 永久征地156.33 hm2, 拆迁居民房屋26 889.92 m2。

根据《G市人民政府关于公布实施征地统一年产值和征地片区价补偿标准有关问题的通知》规定, G市按土地资源状况及经济发展状况实行区片价标准, 分为耕地及非耕地补偿标准, 但L县仍按不同地类实行年产值补偿。项目征收集体土地征收补偿标准见表1。

数据来源:G市水库项目的业主单位。

由表1可以看出虽然是受同一个水库影响的耕地, 耕地的补偿价格却存在着差异, 这跟耕地的产值及耕地等级有关。

水库移民征地在国家强制行使征收权的情况下, 以非市场交易方式进行[6]。根据耕地产值、耕地等级及耕地年产值确定的补偿标准在W区P乡与L县S镇引起了移民群众的不满。受影响的W区P乡A村与L县S镇B村地理位置仅隔了一条公路, W区P乡A村的被征耕地按照征地片区价进行补偿, 补偿标准为79.8万元/hm2, L县S镇B村的被征耕地按照同一年产值的16倍进行补偿, 补偿标准是51.75万元/hm2, 相差28.05万元/hm2。两个组的受影响移民纷纷表示不愿意在征地补偿协议上签字, 并在“拒签”后不久, 两个组部分移民群众联合到G市移民局上访, 将事态扩大, 另一部分则在家“干耗” 着, 等着移民干部找上门来, 再理论。

2.2 利益表达的行为分析

“拒签”、联合上访与“干耗”均是移民的利益表达行为, 笔者对G市水库移民利益表达行为进行了观察, 对其行为背后的逻辑进行了探究。

(1) 寻找漏洞将政策问题化:

拒签。“同是一个水库征地, W区是区片价, L县是年产值, 但是我们W区P乡A村与L县S镇B村同是一个寨子 (少数民族村寨) , 我们从来都是一家人, 田挨着田, 土挨着土的, 都是农用耕地, 种植作物和收成都差不多, 一个是79.8万元/hm2, 一个就是51.75万元/hm2, 相差这么多, 我们接受不了。要是按区片价都按区片价, 要是按年产值都按年产值, 或者两者一平均, 都按这个平均价来补也行。虽然跟地产开发商的补偿价格没法比, 但是我们知道水库不是营利性的工程, 就不比较它们的补偿差异了, 但是同一水库为什么补偿价格就不一样呢?这个问题不解决, 我们是不会签字的。”

问题化, 寻找漏洞, 将对水库补偿标准政策的疑问提出来, 使之彰显为一个问题。虽然G市政府专门就补偿标准下发了统一文件, 根据土地的土地的综合产值及保障标准制定不同区县的补偿标准, 但是同一家族、肥力相同、产值一致的耕地补偿标准却不一致, 移民群众有一种相对剥夺感, 这种剥夺感不是水库征地与其他项目征地补偿价格差异比较得来, 而是由同一水库, 相邻地块的不同补偿价格产生。正是这种相对剥夺感, 使得移民群众感觉到征地补偿过程中的不公平存在, 他们也深知在征地补偿协议上签字、按手印就意味“定了案”, “自己就会变得很被动”, 因此, 他们不愿意在补偿协议上签字, 要求政府对此给予可以信服的说法, 以维护自己的权益。

(2) 依法抗争将问题暴露化:

联合上访。“跟村里反映情况, 村里说他们就只是配合工作, 不能解决补偿标准差异问题, 镇上和乡里说是按照省里下发的政策在做工作, 区里和县里也没有对此做出解释, 我们两个组写了一份<移民征地补偿标准意见书>, 并逐一签名, 由7名移民代表带着意见书去省移民局上访, 我们一帮人去省移民局, 声势挺大的, 乡里也知道了, 省移民局领导专门给了接见, 看了我们的意见书, 说让们回来等消息, 会给我们一个说法……”

李连江与欧博文提出的“依法抗争”作为中国农民维权活动的解释框架, 指的是以政策为依据进行抗争 (policy-based resistance) , 是农民积极运用国家法律和中央政策维护其政治权利和经济利益不受地方政府和地方官员侵害的政治活动[7]。“依法抗争”的主要表现形式之一是上访。两村移民群众联合上访是一种有关集体具体利益的抗争, 是一种公开的、准制度化或者半制度化的利益诉求方式。之所以说是准制度化或半制度化, 是因为群众按照我国《信访条例》规定的程序进行上访的即为制度化合法的正常的利益表达, 既然制度规定了群众可以通过上访表达利益, 那么G市移民群众上访就是制度允许的, 但是他们的上访是把省移民局作为他们诉求的对象, 而不是把区和县里的移民局作为诉求对象, 并且人数超过《信访条例》规定的5人及 5人以下, 则有越级上访与集体上访的性质。但是, 两个村7位移民群众联合上访, 使得移民补偿标准差异问题更加暴露化和扩大化, 无疑引起了省移民部门的重视, 给予了接见, 并承诺给出合理解释。

(3) 暂退一步将行动理性化:

干耗。“上次上访是8月初到现在 (10月27日) , 三个月了, 省移民局说给予答复, 让我们回来等消息, 但是一直没有信儿, 我们就耗着, 没有再次上访。去省里上访不仅要花钱, 更要担风险, 我们总得考虑成本吧。反正政府要征我们的地, 他们早晚要来的, 我们就等着他们找上门来好了, 不解决问题 (补偿标准差异问题) , 我们是不会签协议的, 就在这耗着, 反正我们也没什么损失, 损失的是工程。”在波普金“理性小农”逻辑中, 认为“小农无论在市场活动还是在政治活动中, 都更是理性的投资者”[8], 两村移民拒签以后的“干耗”正体现了农村移民理性投资的一面。到省移民局上访“就去了一次, ……也要考虑成本, 一个来回花三四百块钱”都要考虑成本。在不确定能否争取更多的补偿安置款的情况下, 上访是一种风险投资, 若问题解决则最好, 问题不解决, 花费的成本就没有任何效益, 因此两个村的移民在三个月内只有一次上访, 干耗则是移民群众理性选择下的韧武器, 在结果难以预料的情况下彻底的理性投资, 尽量减少利益申诉的成本。

3 拒签、联合上访、干耗何以产生

在水库移民利益表达过程中, 移民群众的行为即为争利——尽可能的保障自己的权益。拒签等行为虽是因补偿标准差异直接引起, 但是笔者对行为背后的制度原因进行了探究。吉登斯的结构化理论认为, 行动是结构中的行动, 行动在社会实践中建构着结构, 行动者的行动改变着自身的社会位置, 从而使得结构重新发生变化。移民群众作为行动者, 他们的行动也是社会结构中的行动。那么G市水库移民群众的利益表达行为实践也不例外的是结构中的行动。左右G市移民群众行为的关键制度结构有两个:水库移民的征地补偿制度与水库移民的利益表达制度。

3.1 水库移民征地补偿制度

目前, 国内大中型水利水电项目征地补偿按照国务院颁布的471号令《大中型水利水电工程建设征地补偿和移民安置条例》规定的征地前三年平均年产值的16倍进行, 但是, 这种行政手段干预下的产值倍数补偿, 无疑是计划经济体制的产物。随着经济社会的发展, 此种补偿标准弊端日益突出。将市场引入定价机制的征地区片价作为新的补偿标准被提出来以后, 耕地的补偿价格的测算就变得丰富起来, 区域的经济发展水平、区位、土地供求关系、人均耕地量、产值、居民的最低生活保障水平等均纳入价格测算的范围之内, 这样一来, 区片价下的耕地价格就比产值倍数高出许多, 但是政府行为下的水库征地又倾向于按照产值倍数进行。在G市水库就出现了两种补偿标准的现象, 一个按区片价, 一个按产值倍数进行。移民群众的相对剥夺感因此产生, 区片价反而引起了社会纠纷, 与其目的显然是背道而驰的。

3.2 水库移民利益表达制度

水库移民的利益表达制度除了正式规定的人民代表大会制度、政治协商制度、司法制度、信访制度等也包括具体项目中允许的向业主单位、移民部门、监测部门、村干部等表达意见和建议。但是正式规定的制度程序较复杂、刻板, 面对强势政府, 移民群众很少会选择这些方式, 具体允许的表达渠道在G市水库移民利益表达中被验证的结果显然是不理想的, 村干部两层包夹, 一边是乡里乡亲, 一边是上级领导命令, 维护一方稳定的责任很大, 但是权利却有限。移民群众掌握的资源有限, 为了减少成本, 最有效的方式就是拒绝在征地补偿协议上签字, 没有负责人给出合理解释, 于是联合上访把声势扩大, 引起领导重视, 希望以上级政府的权威来对抗基层干部的“枉法”行为, 但是上访三个月以来, 政府并没有对一个水库两个补偿标准做出合理答复, 就耗着等他们找上门来, 以减少成本投入。

水库移民征地补偿制度没有形成统一的规范, 地方可以按照区片价亦可以按照产值倍数进行补偿, 出现同一个水库两种耕地补偿标准并行就显得容易理解。在现有的利益表达制度结构下, 实践中制度规范远远没有达到其预期的目标, 移民群众不能“照本宣科”就只能“就地取材”的表达利益。

4 结 语

“拒签”是水库移民众多利益表达方式中具有阶段性特征的一个利益表达方式, 在现有的移民法律政策框架下, 原则上是只有移民在征地拆迁协议上签字以后, 征地搬迁才能实施, 进而有水库工程施工的进行。因此, 协议的达成是前期阶段的核心任务, 也是整个水库移民项目进展的关键。

因征地拆迁补偿价格的差异, G市水库移民群众拒绝在征地拆迁补偿协议上签字, 当受影响的区县、乡镇以及村干部没有给出合理的解释时, 两个村的群众就联合起来到省移民局上访, 采取干耗着的方式, 等着移民干部找上门来再理论, 尽量减少对利益诉求的投入, 从而维护着自身利益。

但是也应该看到移民群众“拒签”的行为在一定程度上阻碍了水库工程项目施工的正常开展, 延长了项目建设的时间, 无形中增加了项目成本投入, 带来项目经济效益与社会效益的损失。针对这种情况, 只有做到征地补偿标准实施的公平、规范, 征地拆迁补偿政策的公开、透明, 同时, 完善利益表达制度, 移民干部真正对群众的利益负责, 面对移民群众的利益申诉困惑不逃避、不欺瞒, 才能从根本上解决问题。

摘要：通过对G市水库移民在水库征地拆迁中“拒签”事件及“拒签”后两村移民联合上访与“干耗”利益表达行为的分析, 探究水库移民利益表达行为背后的逻辑与意义。指出G市水库移民的利益表达行为是现有水库移民征地补偿制度与利益表达制度结构下产物, 应该从这两者入手, 为移民群众提供公开公平有效的利益诉求渠道, 从而保证其充分的利益表达。

关键词：水库移民,利益表达行动,拒签,联合上访,干耗

参考文献

[1]赵姚阳, 蒋琳琳.现阶段我国水库移民的法定权利评析[J].水利经济, 2011, (6) :53-56.

[2]李敬.移民上访路——河北省桃林口水库移民群体性事件报道[J].中国改革.农村版, 2003, (2) .

[3]施国庆, 余文学, 陈绍军, 等.水库移民参与式村级后期扶持规划探讨, 中国会议水库经济论文集, 2003, (6) :59.

[4]陈绍军, 张春亮.参与式发展理论在水库移民后扶项目中的应用[J].中国农村水利水电, 2011, (6) :165.

[5]胡白如, 余文学.水库移民能力建设路径——以南水北调丹江口水库移民为例[J].水利经济, 2012, (1) :51.

[6]赵姚阳.我国水库移民群众权利保障发展评析[J].中国农村水利水电, 2011, (2) :152-158.

[7]于建嵘.当前农民维权活动的一个解释框架[J].社会学研究, 2004, (2) :49-55.