初三学生作文：生命价值

初三学生作文：生命价值（通用14篇）

初三学生作文：生命价值 篇1

世界上什么东西是最重要的呢？有人认为是自由，有人认为是开心，有人认为是金银财宝。其实生命才是最重要的。因为生命只有一次，用完了就没了，生命对每个人来说并不是永恒的。

从前，有一位老爷爷。一天他带着他的小孙女来到海边钓鱼，老爷爷专心致志地钓鱼，他的孙女就在旁边喊：“加油，爷爷！加油，爷爷！”过了一会儿，鱼一条条地上钩了。又来了一条，这回不是一条普通的鱼，而是一条很大的鱼！老爷爷惊呆了！他两手紧握着鱼竿，他的孙女大声说：“爷爷快放手，不然你会被拖进水里的！”他的爷爷大声地说：“我不管，我要钓大鱼卖大钱！”结果老爷爷掉进了水里。他的孙女就请求旁边的大人，慌慌张张地说：“求求你了！美女姐姐！只要能救我爷爷，我就把我所有的零花钱都给你！”老爷爷插嘴说：“不！我宁愿死，也不给一分钱给这个丑女！”美女姐姐听了：“好啊，我还不想救呢！”孙女听了，心更慌了，就再一次求那位姐姐，可是这位姐姐说什么也不救。过了一会儿，老爷爷就死了。美女姐姐就收养了那个嘴巴甜的孩子。但是孙女每天都不开心，因为她爷爷养了她整整十年！

这个小孙女永远记着一句话就是：“珍爱生命，远离危险”，永远怀念一个人，就是——爷爷！

朱美欣

那是一个星期天的晚上，风雨交加，雷声大作。

我和爸爸妈妈一起开车去吃饭，一路上有说有笑。在过最后一个红绿灯时，旁边一辆车突然撞上了一只猫。绿灯亮了，那辆车毫不犹豫地开走了。我们也很快跟着走了，可我的思绪依然停留在那只流浪猫身上。

它的血会被雨水冲走，它的身体会被扫走，人们不会注意到这个庞大的城市里又少了一个小小的生命。

车上的人都没有说话，我的情绪十分低落。小小的一只猫让我明白了世态炎凉，让我明白了生命的脆弱，更让我明白了生命有限的时间应该做点有意义的事。此刻，我想呼吁大家“保护动物，珍惜生命”！

初三学生作文：生命价值 篇2

一、在阅读教学中渗透生命教育，使学生认识“情”的可贵

我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的、有讴歌世间真情的、有阐发真理的……，这些文字构成了色彩斑斓的语文百花园。面对蕴涵丰富的课文，我们要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。例如《地震中的父与子》这篇课文正是表现爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了，正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38小时后终于获救。在教学中我向学生提问：是什么让孩子能在废墟中活了下来？学生纷纷发言:是他顽强的毅力, 是父亲给予他希望……。这个故事让学生体会到, 有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱、对生命的认可。借机我又让学生说说在汶川大地震中同样感人的事，进一步让我和学生一起感悟大爱无私的人间真情。就这样通过阅读教学，引导学生领悟作品中充满人性（爱情、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性，从而重生、乐生。

二、让学生在“生成”中学会珍爱生命

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性、独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。一位语文老师在将要结束课文《生命》一课时，突然受一位学生所提问题的启发，创造性地设计了一个说话题目，要求每位学生为自己写一篇悼词：假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。在我国特有的忌讳死亡的传统文化影响下，老师课堂上这一史无前例的“生成”看似很冒险，实则最有效地做到了让学生加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。从根本上让学生体味并意识到生命对于自身、对于家人和朋友、对于社会具有的意义，从而真正学会珍爱生命。

三、在语文实践活动中让学生学会尊重生命，珍爱生命

生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景“中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。例如在教学《天鹅的故事》中老天鹅破冰的时候，我让学生高高举起拳头然后反复重重地落在桌子上，学生没来几下就觉得受不了了。在此基础上，我让学生想象血肉之躯从高空重重地砸在极冷极硬的冰上的感觉，学生都说太残忍了，老天鹅这位破冰勇士太伟大了，一个生命在大自然面前是多么渺小，但是却能够迸发出多么耀眼的火花，生命值得尊重。又如在教学四年级下册习作七时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人、聋哑人、残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而庆幸，都认为应该珍爱生命，好好地过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。在课外，我让学生读贝多芬，读张海迪，读海伦·凯勒，读他们身体残疾仍续写生命的勇气，读他们身处逆境、生命之花仍绚烂绽放的奇迹，读他们身上浓浓的对生命无比珍惜、无比眷恋的情愫，让学生在这些人身上充分感受到对生命的珍爱。

四、改进评价机制，让生命教育实现最佳效果

在教学中，长期受到批评或不被认可的学生，往往表现冷漠，攻击性强。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样叙述：“没有什么比意识到无前途，认为自己啥也不行更使儿童受到压抑、灰心垂气和郁郁不乐……”这告诉我们教育工作者在教学中要善于发现学生的长处，不吝啬表扬，要采用多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长处，即使学生在学习上落在后面，我们也应该用“只要你努力，你就总能进步！进步的学生就是好学生”等来鼓起学生的信心，使学生在老师的肯定和鼓励之中感到自己是个有用的人、还能进步的人！从而养成健康的心态。因此在我们教师努力的构建生命课堂的时候，我们应该对“伪生命”课堂说“不”。我们应该警惕打着“学生主体性”的旗号，弱化教师应尽的责任；打着“尊重学生个性”的旗号，放弃学生健康人格的责任；打着“快乐教学”的旗号，逃逸“双基”的学习；打着“小组合作学习”的旗号，进行“作秀”式的表演；打着“探究”的旗号，盲目探究。语文生命课堂教学是在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以实现最佳的整体教学效果。

大学生生命观教育的价值思考 篇3

[关键词]生命观教育 大学生 价值

[作者简介]王玉珏(1977- ),男,四川南江人,四川理工学院政法学院,讲师,在读博士,研究方向为大学生德育。(四川自贡643000)

[课题项目]本文系四川省教育厅青年基金2008年课题“地震灾区大学生死亡观教育研究”的阶段性研究成果。(项目编号:08sb008)

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0159-02

一、问题的提出

据北京心理危机与干预中心进行的一项调查结果显示,我国每年至少有28.5万人自杀,200万人自杀未遂,自杀已成为15～34岁人群的首位死因,而且呈现低龄化的倾向。①其中,大学生自杀和杀人发生频率很高,已经成为社会一个突出现象。在百度键入“大学生自杀”,检索到相关文章145万篇,键入“大学生杀人”,检索到相关文章179万篇。同时,大学生对生命漠视的其他现象也很突出,如见死不救、自残、虐待动物等等。

在现实中,相当一部分大学生不能正确对待生与死,如“5·12”大地震发生以后,数以万计的鲜活生命在瞬间离我们而去,面对这种状况,一部分同学对生与死产生了困惑,且没有得到及时有效的解决,出现了我们不愿看到的现象:有的对死亡产生了恐惧,开始自暴自弃、颓废堕落;有的所谓看透人生,认为人生在世,重在享乐,开始放纵生活、游戏人生;有的则不知所措、陷入迷茫,开始得过且过……

上述问题已得到了应有的重视,但遗憾的是,在对问题产生原因的分析以及解决的途径和方法上,主流的观点主要归结为大学生的心理健康问题,集中通过心理咨询和干预来解决问题。这种方法是极有成效的,但是并不一定能从根本上解决问题。因为这种观点和方法只看到了大学生漠视生命、游戏人生的浅层原因,而在相当程度上忽视了该问题产生的根本原因,即为什么大学生在对待生和死的时候心理上会出现问题。

理性是人本质特征的重要体现,价值观念、人生信仰在支配人的思维和行为时往往起到关键作用,因此,解决问题就要从大学生对待生死的价值观念上来开启思路,寻找出路,方能治本。具体到高校教育而言,就是要在大学生“三观”教育中加强“生命观教育”,引导大学生正确认识和思考生命的价值和意义,真正从思想观念上理解生命的可贵,懂得珍惜生命,外化为行为善待生命,进而思考生存与生活的目的与意义。

二、大学生生命观教育缺乏的原因分析

现实中,大学生生命观教育存在严重的缺失,虽然原因多种多样,但以下几个方面的原因是主要的。

(一)家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任教师,家庭是孩子的第一个学校,家庭教育应该是生命观教育的摇篮,但由于多种因素的制约,导致生命观教育的缺失。第一,在家庭教育中,父母对子女的教育主要集中在子女的身体健康、学业成绩、未来的工作选择等方面,很少和子女谈论生命观的问题。第二,父母往往认为死亡是沉重的、不吉利的话题,不适宜和子女谈及与交流。对于如何生活,主要是鼓励孩子认真学习,获取以之为生的本领,过上物质富裕舒适的生活,忽视教育子女人生存生活的本质和意义。第三,父母往往缺乏生命观教育理论,即使想对子女进行生命观教育也有心无力。第四,子女的叛逆思想和行为使父母和子女的沟通难以有效进行。因此,通过父母对子女进行生命观教育很难取得实效,自然导致家庭教育方面子女生命观教育的缺失。

(二)学校教育的忽视

“如果从生命的视角透视,我们不难发现教育是一项直观生命并以提高生命力价值为目的的神圣事业,应予以生命独特的关照。教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善。”②但就我国现行的教育体制和教育状况来看,学校对生命观教育的重视度不够。

从幼儿园到高中,在以唯成绩论的教学质量评价体系中,教师、家长和学生都把关注的焦点放到了考试成绩上,生命观教育很难进入教育内容,师生之间很少谈论生命观话题。进入大学以后,学生具有较好的条件思考人生问题,但学校在生命教育方面缺乏足够的重视和有效的措施,如大学生生命观教育的一个最直接、最有效的途径是“思想道德修养与法律基础”的理论和实践教学,但检视该课程教学内容,虽然丰富,关于生命观的教育内容却相当匮乏,教材中未涉及死亡问题,在第三章中谈及人生价值时有些抽象,缺乏具体指导,不易为学生接受。就师资队伍、教材建设、课程建设等来看,真正懂得生命观教育的、能够胜任生命观教育的教师不多,以大学生生命观教育为专题的教材书籍缺乏,以生命观教育为主体的课程稀少。同时,学生在学业压力、就业压力和社会不良风气影响下,不易充分认识到生命观教育的重要性和紧迫性,在这种情况下,即使认识到生命观教育的重要性,要想通过学校教育取得实效也极难实现。

(三)学理研究的不足

对于生死问题的研究,东西方哲学家们都有经典的论述,形成了众多的观点,对今人极具启发意义。但现在我国学界对于大学生生命观教育的专题研究较为匮乏,论著不多,高质量的就更少。以文章为例,在维普资讯中键入“生命观教育”,仅搜索到13篇文章,在中文期刊全文数据库中搜索,1999～2008年也只有16篇,且大部分是2004年以前的文章。学界对于生命观教育研究的不足,导致大学生生命观教育存在理论不稳的隐患,很难从理论上建立健全的体系进行教育。同时,就研究专著和文章来看,涉及大学生生命观教育具体措施、方法、途径等实践技术环节的内容更少,且提到的内容在操作层面上讲,实效性、针对性和可操作性较弱。这种状况导致大学生生命观教育很难落到实处,也相应加速了生命观教育的缺失。

三、大学生生命观教育的价值

大学生生命观教育就是通过教育引导大学生思考生与死的生命课题,以积极的态度面对生命与死亡,了解生与死相互依存的关系,消解死亡对大学生的负面影响,教育大学生热爱生命,思考生存的意义,用实际行动创造和践行生命的价值。大学生生命观教育的缺失,部分大学生漠视生命、虚度光阴的现实情况,突显了大学生生命观教育的必要性和重要性,而科学的、正确的生死观不能自发地形成,它必然是有意识教育的产物,这正是生命观教育的价值所在。具体而言,大学生生命观教育的价值可以从直接价值、本质价值和终极价值三个层面来认识。

(一)直接价值:正确对待死亡

现阶段,死亡对大学生来说似乎是遥远的事情,当死亡突然降临时,他们往往措手不及,不知如何应对,常常出现前文提到的大地震后的种种现象。学者邓晓江概括了现代人在死亡方面所遇到的五个问题:“其一,现代社会死亡处理的技术化与现代人,尤其是现代中国人伦理情感之间的紧张。其二,现代社会大量的突然死亡、预期死亡与死亡接受之间的紧张。其三,人们普遍拥有的现代科学的认知习惯与死及死后世界不可知之间的紧张。其四,现代社会处理死亡人数的众多与死亡教育的滞后之间的紧张。其五,死亡焦虑的个我化与死亡悲伤抚慰的社会化之间的紧张。这会带来诸多的问题,故此,必须正确认识对待死亡。”③

因此在大学生生命观教育中,首先要让大学生从理论上认识死亡,引导大学生正确对待自己、亲人和他人的死亡,在思想上对死亡有所准备。要让大学生认识到死亡是人生的内在规定、是随时都可能的可能性存在。死亡就如四季交替,是人必须面对的应有之事。海德格尔认为死亡不是现成的、已经实现的东西,死亡是存在的状态和过程,因而是不可摆脱、不可逃避的,死亡乃是人走向终结的存在,它贯穿或伴随着人的一生;人的存在乃是走向死亡的存在。同时,“死”和“生”不可共存,我们“生”的时候是无法真正地感受和知晓死亡的,当我们“死”了以后也无法感受和知晓死亡。既然如此,就不该畏惧一个自然存在、不可避免、无法感受和知晓的客观事实,应该把死亡看做是人生本质的最终实现,由此真正排除对死亡的恐惧和焦虑,正视死亡并接受死亡。

在大学生生命观教育中进行这些内容的教育,让大学生在思想上有一定的准备,当遇到大地震这样的突发事件,就能在很大程度上消解学生对亲人死亡的恐惧焦虑心理,正确对待自己、亲人和他人生命的消逝,这是生命观教育的直接价值所在。

(二)本质价值:正确对待生命、生活和人生

大学生生命观教育先行到死,本质目的不是如何对待死亡,其本质价值取向在于从死亡的角度认识和规定人的生命、生活和人生,是让大学生从死亡的角度看待个体存在的价值和意义。死亡会教会人们一切,法国作家蒙田曾说过:“谁教会人死亡,就是教会人生活。”④生命观教育所言之死,并非仅指人的生理之死,而是对活着的人谈观念上的死,其目的在于提升生活品质。在大学生生命观教育过程中,一定要牢牢把握由“生”观“死”,又由“死”观“生”的原则,教育的出发点与落脚点皆在“生”而非“死”。如此才能谈清有关生死观的问题,并使生命观教育被大学生广泛地理解和接受。

大学生生命观教育应该把死亡看做是人生旅途中被不断揭示出来的可能性,不是在人生的暮年、生命枯竭或弥留之际才感受和体验死亡,而是在生命的各个阶段和全部过程中都深刻地意识到死亡与我们的紧密接触,意识到生命时刻趋向于死亡的那种状态,强化生命的紧迫感。要让大学生明白他的生命是倒计时的,应该更加珍爱现在生命中所拥有的一切,学会珍惜、尊重和敬畏生命。

因此,在生命观教育中首先让大学生珍惜自己和他人的生命。应该认识到,自己的生命是父母给予和养育的,是他人和社会共同关爱的结果,爱护自己的生命就是对父母、他人和社会负责的体现,遇到困难和挫折就草率地结束自己的生命,就是对父母的亵渎,就是不负责任的表现,古人早就认识到这一点,“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”。由此及彼,要认识到他人的生命同样是珍贵的,在珍惜自己生命的同时要尊重他人的生命,绝不可以野蛮地剥夺他人的生命,否则,既害人又害己。其次,应该让大学生认识到,人生是一个矛盾的过程,既有欢乐、幸福和美满,也有艰辛、痛苦和悲伤,这些都是生命的组成部分,是生命的应有之义,没有痛苦的体验,就不能够感受到真正的幸福,人生正是在战胜苦难磨炼了个人的意志,锤炼个人的品质,获得真切的人生感受,体会到真实的生活和生命的过程。最后,要让大学生思考“如何有意义的活着”,以之筹划自己的生存活动,筹划出本真的自己,思考自己存在的价值,思考如何在有限的人生中实现自我价值。而自我价值的实现和衡量必须与他人和社会相联系,要求大学生多为他人和社会做贡献,就是要为他人的幸福和社会的和谐与发展贡献自己的力量,从而让大学生学会关注他人和社会,从社会和历史角度审视自身的存在,而不是迷恋自我的享乐与放纵,抑或丧失目标,浑浑噩噩,要真正活出生命的最佳状态。

(三)终极价值:实现对人的精神的终极关怀

一切哲学与宗教都在追问一个问题:人死之后,究竟要去哪里?如果人将必死,那么活着的意义又是什么?人,一生一世,奋斗了那么久,那么辛苦,一旦死去,便一切都被剥夺了,这样的人生还有什么意义呢?这是我们每一个人深受折磨的心灵问题。人备受肉体和心灵的双重煎熬,肉体的痛苦可以通过科学技术手段来解决,心灵的痛苦、精神的困惑往往难以消除,“人为什么活着”这一问题从古至今就困惑人类的心智。

学生进入大学以后,面对人生的思考,这个问题也深深困惑着他们,而生命观教育则是破解这一困惑的有效途径。生命观教育沟通“生”与“死”,把生死连接成为一个整体,强调死亡是一个自然的过程和必然的结果,应该坦然面对死亡,并将死亡划归为规划人之生活过程与生命进程的动力,从而启迪、引导大学生追求幸福的“生”,坦然的“死”,这种人生境界就如泰戈尔所言:“生如春花之绚烂,死如秋叶之静美。”从而在超越死亡,实现生命的永生和不朽的基础上,思考个体存在的价值所在,思考如何具体体现个体价值,进而让大学生从思想上真正认同社会主义人生价值评价标准,即是要看一个人的人生生活是否符合社会发展的客观规律,是否通过实践促进了历史的进步。这种观念和价值取向的建立,能在很大程度上消解大学生对于人的存在的精神苦闷,使他们在现实中克服生、死、痛苦、忧惧的困扰,以审美的态度显示人生的终极关怀,在愉快中以永恒的感觉展开生命,从而以较好的精神准备去对待人生的磨难与艰辛,建立正确的人生观和价值观,并以之指导人生的实践过程,通过劳动为他人和社会做出积极的贡献,真正实现大学生的人生价值和社会价值。

[注释]

①貌信玲.自杀成15至34岁人群的最大死因专家:加强“死亡观”教育[EB/OL].http://news.southcn.com/gdnews/gdyc/content/2008-07/22/content_4489917.htm,2008-08-20.

②乔丹,等.当前大学生生命教育现状探究与思考[J].思想政治教育研究,2008(2):84.

③郑晓江.善死与善终:中国人的死亡观[M].昆明:云南人民出版社,1999:9.

何为生命初三作文 篇4

十二月，正值寒冬。腊月下笼罩着的老家也有着该有的模样。菜园子也留下几棵打着蔫的萝卜叶。

一日午后，年迈的姥姥扛上沉重锄头，手中握着镰刀，领着我来到了地里。“来，帮着点，把这些萝卜拔了。”我望着她坚定的神情，怔住了……“这萝卜还未成熟，还那么弱小，若拔了多可惜，再说过几天，就能拿去卖……”“你说这些我都懂”，姥姥打断了我的求情，“可你看，这路越来越窄，咱不能让别人没路走。”我无言了，眼看着，她拿着锄头刨地，弯下身子，用粗糙的大手握住萝卜的嫩叶，然后猛一用力，萝卜被连根拔起。她站起身，上下拨弄翻看着这弱小的微红，随后扔在身后，又弯下了腰，攥住了第二棵……我知道，对于一个农民来说，最残酷的就是毁了自己的收成……一股凛冽的寒风袭来，吹跑了姥姥头上的头巾，恍惚间，我看到，那褶皱的脸落下了一晶莹，落着落着，落到了那泥地中去，滋润着那一方土地。

不一会，足有两米长的路都被姥姥踏平了，额上嵌着密密的汗珠，即使是在寒冷的腊月，也仍炙热无比。这汗珠像是放大镜一样，凸显出她淳朴宽厚的心。一个村民经过：“咦，早上还是窄窄的，现在怎么宽敞多了呢？”他看了看路上的残土，再看看满头大汗的姥姥，似乎明白了，连连点头：“谢谢啊，您真是个好人！”这句话乘着风钻进姥姥的耳朵里，我看到她咧开嘴笑了，阳光照在姥姥黝黑的脸上，穿过每一条纹理，照亮了我的心。

生命初三作文 篇5

记得小时候，在宽大的院子里，在静谧的夜晚，我和爷爷奶奶坐在院中央，我总会给他们讲笑话，爷爷倚靠在椅子上，不时发出一阵爽朗的笑声;奶奶总是笑眯眯地摸着我的头，我沉浸在幸福中。那时候，爷爷奶奶会在我开心的时候陪我笑，会在我难过时耐心地哄我……

背井离乡的我，仍会看美丽的星空。只是，一个人的星空太寂寞，我找不到儿时在星空下和爷爷奶奶共度美景的记忆。原来，时光早已从我身边溜走了……

今年暑假，我回到了那曾经给我美好记忆的土地。当我走到家门口时，熟悉的犬吠声随之传来，紧接着我看到一个匆匆而蹒跚的老人向我走来——我的奶奶。我一时呆住了，她的背驼得如此厉害，小时与她并肩的我，此时比她高了一大截。我迈着沉重的步子，带着僵硬的笑，走到奶奶身边向她问好。这时，爷爷那高大的身影也出现在我的视线里，可是，我分明看到了他的脸上布满了深沟似的皱纹，一时间那回家的高兴劲儿消失得无影无踪，取而代之的是莫名的惆怅和忧伤。

夏日的中午，我和爷爷坐在核桃树下。这里四周都被密密匝匝的葱绿玉米杆遮住了，除了偶尔的落叶，安静极了。我和爷爷谈到了未来。爷爷说，无论如何，我都要把学习学好，只有这样，我以后才会有好的生活。我看着爷爷，他的稀疏的白发随微风轻扬，时光不断从白发上溜走……

有时，我们总会埋怨时间的缓慢;而有时，时光却快得让你连喘息的机会都没有。在我的身边，我见证了时光的清晰与残忍，我看到了爷爷那憔悴的面容和奶奶那日渐虚弱的身体。这些，都是时光所走过的痕迹。

时光在不断告诫我：亲人的给予是无私的，我们要懂得接受他们的爱。也许下一秒、明天、还是未来，我们都不知会发生什么，我们只有用一颗感恩的心去珍惜你所享受到的。也许有一天，当你侧耳倾听时，再也听不到那一种声音了……

初三敬畏生命作文 篇6

我是一只蛹，当咬破茧的那一瞬间,展现在眼前的,不是美丽的色彩斑斓的翅膀,而是浅黄的肥胖的身躯。化茧为蝶的梦想随风飘散在春风中,低头注视,竟然发现自己是只飞蛾——丑陋的平庸的飞蛾。

当我看见花丛中彩蝶翩翩起舞，当我听见孩童的嘲笑，那一瞬间，我好软弱：为什么上苍如此不公?我也是倾尽所有，得到的却是沉重的叹息?我这样坚持飞翔，还有什么意义呢?

但是我也是生命啊，就此放弃，我怎么能甘心?破茧之后,也许没有成为那美丽的蝴蝶,但是经过一冬的蛰伏,穿越了那狭窄的生死通道,我也成为了这个世界上独一无二的生命。

敬畏生命，坦然面对自己的平凡,依然在春风中展翅飞翔,这才是生命的最美。

我是一只蛋，当啄穿蛋壳的那一刹那,钻出来的不是高贵的天鹅,而是一只丑小鸭，毛茸茸的脑袋,扁扁的喙。嘎嘎地叫着,那翱翔蓝天的梦想消逝在湖水的层层涟漪之中,只能迈着蹒跚的脚步,走向了篱笆深处。

当我看见蓝天上天鹅自由飞翔，当我听见他们那高亢的歌声，那一瞬间，我只是哭泣：难道我奋力一啄，得到的就是这蹒跚的脚步?我这样在自卑中生活下去，得需要多大的勇气?

但是我也是生命啊，就此放弃，我怎么能甘心?破壳而出,也许没有成为那飘逸的天鹅,但是在那浮藻间游弋,在那篱笆里蹒跚,也同样品尝到了生命的快乐。

敬畏生命，做一个自在快乐的丑小鸭,也许最普通的生活才有心灵的飞翔.

我是一只蚌，当经受了漫长的黑暗中的等待,我游走到了沙滩,当刀子剥开蚌壳的时候,我看见的竟然是沙砾般平庸的不规则的珠子。

为了珠圆玉润的梦想，我选择了等待，只是面对了那漫长的黑暗，面对了那可怕的寂寞，却愿望落空。那一瞬间，我好迷茫：为什么成功如此艰辛?我经历了黑暗和寂寞之后，是不是依旧还是失败的哭泣?

但是我也是生命啊，放弃，就只能失败，就永远也品尝不到那成功的喜悦。孕育之后,也许没有得到那璀璨的珍珠,但是那河水的日日洗涤,那痛苦的日日忍受,已经使我的生命具有了非凡的意义。

敬畏生命，不论结局如何打开，我守候到的是一颗坚韧的心。

当代大学生生命价值观培养探析 篇7

生命价值观是人们关于生命价值的认知以及对处理生命价值问题的基本立场、态度和观点的体系。具体地说, 它包括诸如人的生命是什么, 人的生命有着什么样的使命, 人的生命为何存在等问题的认知和定位。健康、积极的生命价值观明白生命如何存在、生命为何存在, 所以热爱生命、尊重生命、守护生命, 善待人生;病态的、消极的生命价值观对生命存在意义的理解茫然、偏执, 所以生命意识淡薄、不爱惜生命、不尊重生命, 生存意识模糊, 缺乏责任感。

二、当代大学生生命价值观的特征

1. 积极生命价值观与消极生命价值观并存

多数调查报告显示, 当代大学生的生命价值观主流是健康、积极、向上的, 能够热爱、珍惜自己的生命, 关怀、尊重他人的生命, 追求生命的社会意义和价值。他们积极思考生命价值问题, 主动培养自己的积极生命价值观, 主动探求生命价值和意义, 有明确的人生信仰和目标。但是由于生活、学习、情感、就业等方面的压力和挫折, 一些大学生形成了消极的生命价值观, 片面强调个人生命存在的意义, 没有明确的人生信仰和目标, 迷失了生活的目标, 不尊重别人、不能善待别人。

2. 奉献型生命价值观与索取型生命价值观并存

传统观点认为, 个人生命价值的评价标准和尺度是个人对社会的贡献。权力价值观、金钱价值观等以升官发财为目标的价值观以个人对社会的索取为标准, 是不科学的, 不健康的。当代大学生从注重奉献的理想主义, 转向注重实惠、实用和物质享受的现实生活, 倾向于奉献与索取并重。调查显示大多数大学生认为应当“正当地索取, 积极地奉献”, 实现奉献与索取的整合。

3. 个人本位生命价值观与集体本位生命价值观并存

个人本位生命价值观, 把是否满足自我的物质和精神需要作为衡量生命价值的重要标准, 认为实现自我价值是人生成功的首要标志。他们重视自我生命, 关注自我生命价值的实现, 但对他人和自然界的生命的重视程度远远不够。集体本位生命价值观认为个人生命价值的实现以他的社会价值的实现程度为标准。当代大多数学生认为人的生命价值不仅体现为个人生命存在本身, 更体现为人的生命存在过程中创造的社会价值, 对生命社会价值的追求是生命价值的最高体现, 不能片面强调个人本位或集体本位, 个人价值和社会集体价值是平等的。

三、培养大学生树立正确的生命价值观

1. 专业课程教育与相关课程渗透教育相结合

进行生命价值教育最基本的途径是开设专门的生命价值教育课程。通过有计划、有目的的教学活动可以使学生不仅系统地掌握关于生命的科学知识, 理解生命怎样存在, 更重要的是使学生认识到生命存在的意义和价值, 学会欣赏生命、体验生命、尊重生命。

2. 课堂教育与社会实践活动相结合

课堂教育使学生在理论上获得了生命价值的认知, 但是生命价值存在于人的社会实践活动之中, 实践活动才是生命价值生成和实现的根本路径, 因此, 要使大学生形成正确的生命价值观, 需要以社会实践活动为补充。大学生的主要实践活动在校园, 学校可以通过丰富多彩的学校社团课外活动, 使学生在实践中掌握生命知识, 感悟生命的价值和意义。

3. 现实教育与网络教育相结合

目前, 计算机技术和互联网络技术迅猛普及, 网络无疑为高校开展生命价值教育提供了更广阔的空间。大学生的思想和行为与网络的关联度不断加大, 网络中的海量信息以及各色生命价值观, 容易使大学生迷茫、无所适从。因此, 网络应成为生命价值教育的另一个阵地:如开设生命价值教育专题网站, 探讨生命价值的论坛, 请生命教育的专家针对学生出现的思想问题进行及时的引导。使大学生在运用网络的过程中提高辨别是非的能力;树立起权利与义务相结合的意识。

4. 家庭、社会和学校教育相结合

学生从家庭和社会走向学校, 又必然要从学校回到家庭和社会。因此生命价值教育是一项学校、家庭和社会积极互动的系统工程, 学校、家庭和社会应该发挥合力作用, 建设一个全方位、良性健康、积极的生命价值教育空间, 才能达到教育效果最大化。学生最初获得的生命价值体验、价值评价、价值取向来自他的家庭。父母应据有健康的生命观、善待自己和家人、对自己和家人承担责任, 营造和谐的家庭氛围, 使学生体验到生命的幸福感和责任感。社会作为宏观的教育环境对大学生生命价值的形成和发展有着学校和家庭不可替代的作用, 必须充分发挥社会环境的力量, 如政府设立专门的生命价值教育机构, 有计划地组织和监督各相关部门开展守护生命知识的普及活动和生命意义的宣传教育活动。

摘要：随着社会的发展和变迁, 大学生生命价值观出现明显变化, 本文在分析大学生生命价值观的基本特征的基础上, 对如何帮助大学生树立正确生命价值观进行探析:必须做到专业课程教育与相关课程渗透教育相结合, 课堂教育与社会实践活动相结合, 现实教育与网络教育相结合, 家庭、社会和学校教育相结合。

关键词：大学生,生命价值观

参考文献

[1]许海元、张艳红, 大学生生命意识及生命价值取向实证研究, 高教探索, 2009 (1)

初三学生作文：生命价值 篇8

关键词：社会主义核心价值观；大学生生命观；正确树立

随着国家的不断发展，人民生活水平得到很到提高，生活变得更加丰富多彩。伴随着经济的发展，人们的意识形态也多样化，人们对待生命的态度也因人而异。当代大学生作为祖国建设强有力的主力军，树立正确的生命观对于当代大学生实现人生价值和报效祖国具有重大意义。

一、社会主义核心价值观与大学生生命观

对社会主义核心价值观内涵与大学生生命观内涵有一个清晰准确的认识，是在社会主义核心价值观引领下构建正确生命观的基本前提。因此，此部分主要阐述社会主义核心价值观、生命观及大学生生命观的具体含义。

（一） 社会主义核心价值观内涵

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系本质规定性的体现，贯穿于社会核心价值体系基本内容的各个方面。党的十八大指出社会主义核心价值观的具体内容，即“三个倡导”：倡导富强、民主、文明、和谐：倡导自由、平等、公正、法治：倡导爱国、敬业、诚信、友善。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。这24个字凝练了社会主义核心价值观的基本内容，同时也为当代大学生提出了要积极培育和践行社会主义核心价值观的要求。

社会主义核心价值观的提出，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步具有重要意义。

（二） 生命观内涵

通过对马克思主义理论的学习，笔者认为生命观即是对生命的看法，生命观是一个哲学范畴，是指人们对生命最一般、最根本的看法，是基于对生命各种描述的概括总结。

（三） 大学生生命观内涵

大学生生命观即大学生对于生命的根本看法和基本观点。生命观的差异，会使人们在实践中对待生命的态度不同，也会使人们在对待生命问题时采取的解决办法不同。

何谓正确的大学生生命观？通过对马克思主义理论的学习，笔者认为正确的大学生生命观应该包括以下内容：一、关于生命意识方面。要意识到生命的可贵性，要尊重和珍惜自己以及他人甚至动植物的生命，并且要懂得如何保护生命，在这方面应努力做到自然、社会和人的和谐相处。二、关于精神生命方面。要勇于实现自己人生生命的价值及意义，提高自己的精神境界。三、面对死亡方面。需要正确认识死亡，认识到死亡的必然性，认识到人都要经过生老病死这一过程，不畏惧死亡。同时也不能因为人终有一死而产生消极人生观。我们需要明白，正因为生命的有限性，所以我们要在有限的生命里积极努力的为自己人生目标而奋斗。最终实现自己的人生价值。四、面对人生挫折方面。正确认识挫折对于人生来讲是不可避免的，面对挫折，我们需要有一颗强大的内心，敢于拼搏的内心，勇于战胜挫折与困难。五、人际交往方面。马克思主义理论告诉我们，人的本质是社会关系的总和。因此人要乐于交往，要学会与人交往，人只有融入社会里，才能成为真正意义上的人。在与人交往时，我们需要用一颗真诚、热情的心去与人积极交往。六、面对独特个性方面。随着世界政治经济的不断变化，世界也变的更加丰富多样。每个人都有自己的独特之处。面对自己或是他人的特性时，我们需要考虑到顺应时代发展的大众文化，积极思考个性如何更好的与共性相融。

二、社会主义核心价值观的提出为大学生正确生命观的构建指明了方向

（一） 爱国与大学生生命观

爱国作为公民最基本的道德，是中华民族几千年的优秀文化传统。爱国就是要爱祖国、要爱社会主义、要爱中国共产党，要积极投身于社会主义现代化建设中。

当代大学生是祖国的未来，作为社会主义建设的接班人，是祖国着重培养的对象。作为新时代的大学生，健壮的身体、强健的体格与正确的思想观念是爱国的基础条件。作为大学生，其一应做到尽量珍爱生命，以健康的生命服务于祖国。要珍惜生命、尊重生命、不拿任何生命开玩笑；同时，正视死亡，不因畏惧死亡而持消极生命态度。其二正确看待个体生命在国家和民族发展中的价值，必要时个体可以而且也应该为国家、民族和社会献出生命。人是构成国家的细胞，为了祖国的发展与强大，我们必须不断健全自己，树立报效祖国的奋斗目标，让自己的生命更有意义。努力打造使自身成为身强体壮、思想健康、积极投身社会主义建设的合格的社会主义建设接班人，最终实现个人生命的价值。

（二） 敬业与大学生生命观

敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现社会主义职业精神。

敬业精神作为大学生进入社会，走上工作岗位的职业要求，它需要大学生对自身工作以及他人职业树立一个正确的态度观，对自身职业做到坚守岗位，团结集体，努力为社会为人民服务。职业活动是个体实现生命价值的主要途径，反映在大学生生命观上即表现为不歧视职业，不因为职业高低而评价个人生命价值；在个人岗位上，通过工作的成效与工作目標的达成来实现个人生命的价值；工作中的困难要勇于面对，并积极寻找解决方案；工作中不良情绪的发泄应寻找适当的方式，不能以自己或是他人生命为发泄代价。努力将爱工作与爱生命融合在一起。

（三） 诚信与大学生生命观

诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的中华文化优秀道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容。

随着世界政治经济文化各方面的迅猛发展，经济全球化趨势势不可挡，信息时代为我们带来了各种各样的交流工具。一方面使个人的交际范围不断扩大，另一方面也在无形中拉远了人与人之间的距离。对于当代大学生而言，似乎更愿意网络交流而不愿面对面交流，但应意识到的是网络掺杂了太多虚拟的东西。针对这一方面，反映在大学生生命观要求上既表现为，不要利用网络的虚拟性去欺骗他人，不管是网络的交流亦或是面对面实在的交流，大学生都应该诚信对待。与此同时，我们不能确定每个人都会做到诚信待人，因此大学生也应该提高自己的网络警惕。人是社会的人，社会性是人的本质属性，大学生作为社会人的一个特殊群体，在当今复杂的国际国内环境下，我国正处于改革开放的关键时期，需要大学生做到诚信对待生命，无论是工作中还是个人生活中，无论是是对人还是对事物，都要诚信待之。

（四） 友善与大学生生命观

友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。

人际交往作为大学生生命观内容之一。面对人际交往，大学生要积极友善的与人打交道，不应该将自己封闭，人只有在不断的融入社会的过程中才能得到发展。在交往过程中，要互相尊重体谅和关心。伴随着社会多样化的发展，人的个性也逐渐丰富多样。在面对每个人独特个性时，大学生应该持理解态度，应该意识到人的差异性的绝对性，不能因为自己的看不惯而采取冲动行为。大学生在对待生命的时候应该在关心、爱护自己生命的同时，尊重和爱护他人的生命。

三、当代大学生生命观凸显的问题及原因

生命观作为一种意识形态，指导着个人的生命行为。经过问卷调查分析，笔者发现当代大学生生命观存在以下问题，并就其问题探究了其背后深刻的原因。

（一） 当代大学生生命观凸显的问题

通过问卷调查分析，笔者发现在大学生生命观中存在着思想和行为脱节的现象。调查数据显示，很多大学生都认为对于生命应该珍惜和爱护，但从他们的行为和习惯反映出的却是他们并没有真正做到爱惜生命。就“您是否有过自残（包括心理自虐）的行为？”这一问题，有185人选择了是，占总体的11.9%，有1369人选择了否，占总体的87.9%。这说明大学生总体上还是能做到珍爱生命，但对于“当您发现自己生病，您的处理方法是”这个问题的回答分析中，有8.2%的学生选了毫不在意，有44.9%的学生选了“先不管它，等到情况恶化，才会去医院”，有25.1%的学生选择了一开始就很重视，就会去看医生，剩下的学生选了其他的处理办法。从这里可以看出，有很多学生实际上并没有从生活细节中去做到珍爱生命。

（二） 当代大学生生命观凸显问题的原因

第一，家庭教育的缺失。都说家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，因此家庭教育对孩子有着重大影响，但由于各种原因，现实生活中父母对孩子的生命观教育是比较缺失的。笔者认为主要有以下原因：一、父母因自身受教育程度低而对生命的认识存在一些偏差，因此在教育孩子的时候会出现一些问题，例如方法不当、内容不完善（甚至有些不当的教育内容，如以暴力对待他人生命等等）等；二、一些父母责任意识淡薄，他们认为孩子会在学校接受教育，把教育孩子的责任全推给学校，自己并没有想过要对孩子进行基本的教育；三、父母离异，父母离异这种事情本身就会给孩子带来一定的影响，在离异之后出于对对方的憎恨等原因不愿意对孩子进行教育，这也成为孩子接受不到该有的家庭教育的又一原因。

第二，学校教育不够。通过调查，笔者发现学校都有对大学生进行生命观教育，但在教育过程中存在一些问题，例如教育内容不完善，教育方式比较传统等等。就教育内容方面而言，死亡教育、挫折教育等在生命教育中涉及得比较少。导致教育内容不全，因此大学生接受的生命教育没有形成一个完整的体系，这对于大学生树立正确的生命观极其不利。学校对大学生的生命教育大多是采取开设相关课程，举办一些讲座，由于这种传统的形式使许多学生都不太愿意接受这样的教育，这也使得学校教育没有将其作用发挥得很好。

第三，社会环境的影响。人是构成社会的细胞，是社会构成的一部分。整个社会环境的变化会对个人生命观的形成起着极大的影响作用。在大的社会环境下，大学生对生命的认识也就会受到各种观点的影响，对于大学生树立正确的生命观也就比较难。

第四，自我教育意识不强。笔者在调查中发现能够主动参加生命教育的学生比较少，这就说明现在的大学生主动接受生命教育、自我教育的意识还不够。不论是家庭教育还是学校教育都需要接受教育的个体主动学习才能起到作用，所以，大学生生命观存在问题也是有自己很多原因的。除此之外，很多学生也没有自己自学一些和生命观相关的内容，这样也使得自己接受的教育有限。

四、社会主义核心价值观视域下构建当代大学生正确生命观的几点建议

社会主义核心价值观是国家、社会、个人总的价值取向要求。人的活动都是在意识的指导下进行的。正确的意识正确的价值观指引着人类进行正确的行动。正确的大学生生命观是大学生身心健康发展的重要条件，以下则是笔者对于如何构建大学生正确生命观的几点建议。

（一） 社会加强对社会主义核心价值观的舆论宣传

社会环境对大学生形成正确的生命观有很大的影响，现如今，社会主义核心价值观是我们所极力倡导的，社会主义核心价值观对我们的价值观起到一定的引导作用，对大学生生命观的形成也有着重要的影响，大学生生命观是社会主义核心价值观在生命价值观方面的反映。社会主义核心价值观的宣传，营造一种良好的社会文化氛围，有利于大学生正确生命观的形成。

（二） 学校教育将社会主义核心价值观融入到生命观教育中

学校教育是我们所接受的较多，而且是比较系统的一种教育，对于大学生来说，已经接受过了很多的学校教育，学校对学生的生命教育对学生生命观的树立有很大的影响。将社会主义核心价值观融入到生命教育中可以丰富学校教育中生命教育的内容。例如，社会主义核心价值观中的“平等”“爱国”等等思想，有利于学生树立起生命平等的观念，学会尊重和爱护一切生命。

（三） 家庭努力为大学生营造和谐的家庭环境

家庭作为塑造个人品行与性格的第一所学校，其父母的性格与生命观教育直接影响到孩子的健康成长，孩子的许多观念都会一定程度的与其父母相似。因此，在家庭中，父母应该从小就为孩子进行正确的生命观教育。家庭环境的和谐与否对于孩子人格与个性的形成有着重要的影响，大学生总的来说还处于价值观形成阶段，具有不稳定性。和谐的家庭环境有利于大学生形成正确的生命观，而争吵破碎的家庭环境则会为大学生施加心理压力，不利于健康生命观的形成。

（四） 提高自我教育意识

当代大学生往往都是心怀抱负，有雄心壮志的一个积极群体。但是在实现个人目标，为目标而奋斗的过程中，不免会遇到挫折。面对挫折时，有的大学生因承受不住压力而选择放弃生命，有的因为心理扭曲而选择一些无法理解的发泄方式，这些都是不正确生命观的表现。当代大学生，作为一个最有活力的特殊群体。应该提升自我意识，积极思考生命的价值意义何在，在面对问题与困难时，积极寻找解决方案而不是一味的逃避，以自己的生命为代价。面对任何事情，始终要理性的思考，做完事后要积极反思，做到理性战胜感性。此外，大学生要积极规划自己的人生，有一份清析的职业生涯规划，这样有目标有方向的向前航行，才能为自己的人生旅途增添无限风采。

五、结语

随着社会的发展，我们生活的世界越亦变得纷繁复杂，大学生各方面的压力也逐渐增加。因此，树立正确的大学生生命观对于大学生的生活与工作有着特殊的指导意义。正确大学生生命观的树立需要社会和个人的共同努力。希望社会给予大学生更多的关注，同时，家庭和学校应为大学生的身心健康发展努力创造并提供条件。

参考文献：

[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室遍.现代汉语词典（第五版）.北京.商务印书馆

[2] 袁峰.传统文化视阈下大学生生命观教育研究[D]. 华东师范大学，2013.

[3] 周古月.当代大学生对社会主义核心价值观的认同现状及教育对策研究[D].华中师范大学 ，2014.

生命的色彩作文初三 篇9

回忆的颜色是一大块白色，医院里的纯白色，绝望的白色。

我出生的时候耳廓缺了一块，不算太大也不算太小，但是对一个女生来说是致命的。我害怕轻蔑的眼神和同情的眼神，所以只能把短发夹着耳朵剪到耳朵里，把缺陷隐藏的很深。

一个秋天的下午，我站在阳台上，看着同龄的孩子玩耍。他们扎着马尾辫，无忧无虑地笑着，头发欢快地跳跃着在空中划出一道美丽的弧线。他们那么健康活泼，不完整孤僻，而我在他们之间，就像太阳照不到的地方的残月，好奇怪。

一抹红火跃入我的眼帘，是新移植的枫树。他们那细滑的树干，像水墨画中雄浑有力的笔触，在宣纸上洒下几滴血泪，那就是红色的枫叶。那纯粹的火红让我的眼睛发晕，几乎在我暗淡的眼角燃烧。

我飞快地跑下楼，从脚上摘下一片枫叶，放在手心，小心翼翼地画出它清晰的纹理。火辣辣的触摸让我差点哭出来。

我多么希望我的生活能像现在这样红。

我妈又带我去医院，医生说我的耳骨还没固定，不能做手术。穿白大褂的医生，刷白的墙，整齐干净的白床单，我的脸一定是那么苍白。我无法呼吸我周围的整片白色。我垂下眼睑，用布满皱纹的`手掌看着枫叶。它还是像倒下的火一样红，很快就把这片白烧了。

晚上因为打雷睡不着。我跑到阳台上，看到泥泞的天地，带着一丝红色，傲然独立。雨点打在枫叶上，枫叶散发着不屈的火红，似乎撕裂了天空和我的悲伤。

我把枫叶攥在手心里，轻轻抚摸着破碎的耳廓，不停的颤抖，心里却有点释然。

第二天，我让妈妈把头发夹在耳朵里，然后拉着她的手走出门去。同楼的大人们看到我的耳朵，眼里都闪过惊喜。我只是爽朗自然的笑了笑，他们笑着摸了摸我的头。

没有人会嘲笑我，只要我的生命足够红，让他们忘记我的不完美。

秋风吹过，枫叶沙沙作响，雨后的灰色天空映衬出迷人的红色。

生命 初三作文1000字 篇10

说起健康就必须想到卫生。如果你想让疾病和你永远地说拜拜，那么，就搞好个人卫生吧!搞好了个人卫生，绝大部分细菌都能被消灭，再也不会乘虚而入，真是“一夫当关，万夫莫开”。搞好个人卫生首先要勤洗手，据不完全统计，人的一只手上附着40万个细菌，这么多的细菌吃进去肚子里面该有多么可怕呀;其次要勤洗脸、洗澡和换衣服，这些是我们搞好个人卫生的必修课。勤洗手会使你的小胖手又滑又爽，还有一股淡淡的清香，勤洗脸、勤洗澡、换衣服，做到了以上几点，会使你精神面貌焕然一新。噢，对了，还要勤刷牙，保持口腔卫生。来吧，来吧，让清新的空气把地球彻彻底底地清洗一番吧!环境污染是全球关注的问题之一，全球已经被这位无形杀手折腾地死去活来，温室效应、臭氧层破坏、酸雨、沙尘暴相继来临，这些问题足以让人们绞尽脑汁，伤透脑筋。为了人们的未来，为了生存，我们要保护环境，保护人类的家园——地球。觉醒吧，人们，把清新的空气还给大地，不要再贪婪地掠夺吧!

水，是生命之源，任何物质都不可替代。没有水就没有生命，更谈不上什么文明和发展。水是那样的普通，普通地让人须叟不可缺少而又可以随时忘记。人只是在饿的时候想到吃饭，渴的时候想到喝水，而对于粮食和水本身，可以说关心得很少，甚至从未关心过。至今，绝大多数地球人的心目中，水仍然是取之不尽，用之不竭的，到处都是对水资源的过量开采、挥霍浪费以及粗暴的践踏与污染。由于世界人口的剧增，人口的过快增长，地下水的过度开采，生活用水使用中的惊人的浪费，以及工业污染造成的河流污染等原因，人们正在失去他赖以生存的老朋友——水。水资源是人类的共同财富，我们要保护“水”这位惠及人类无私奉献的美丽天使!为人类健康成长打下基础。

如果只是搞好个人卫生、保护环境、节约水资源就能健康成长吗?NO，NO，还有一点，那就是心理健康，美国心理学家理查德?卡尔森教授的一条黄金规则是：不要让小事情牵这鼻子去。要冷静，要理解别人。当你产生高兴、快乐或是伤心、生气这些情绪时，是不是也要“冷静”地憋在心里呢?完全没有必要，要知道“强忍自己的眼泪，就等于慢性自杀。”你可以找一个合适的机会，恰当的方式把自己的真实情绪表达出来。

享受生命的价值 篇11

的确是这样，老人们将自己的全部精力和热情积攒成岁月的长河，退休后本应悠闲地享受辛劳一生后的成果和满足。

但是，该享受什么呢，享受物质财富吗?老人有吃有穿就行，大肉大鱼早已不是老人们的口福；享受清闲无聊吗?由于生活定势使然，使不少老人消受不了……手是一个新的人生坐标系摆在老人们的面前，这坐标系里要解析的函数，与逝去的岁月毫无二致，仍然是生存的取向和目标的问题。

有—对退休夫妇，刚退下来的时候，虽然有丰厚的积蓄和养老金，但终日无所事事，沉闷无聊，儿子在外面很忙，不能“常回家看看”，所以老两口日子过得并不快乐。

儿子看在眼里，急在心上，于是就对二老说：“你们不要老呆在家里，去亲戚、朋友、邻居家串串门吧，和他们聊聊天、打打牌、打打麻将，可能会开心的。”可是过了一段时间，老夫妇俩和亲邻们的话题聊完了，麻将打腻了，又不开心了。

不久，儿子又让他们玩宠物，于是夫妇俩开始养狗。每天给小狗喂食、理毛、洗澡，牵着它到外面遛弯儿；又开心了一阵子，但很快对宠物也失去了兴趣……

最后，儿子租了个门面，让他们俩照料一个花店。很快花店开张了，老夫妇俩每天到花店去照料生意。变得忙碌起来了，前来花店买花的人很多；两人越干越开心。

一年下来，儿子发现他俩经营的花店不但没有赚到钱，还倒赔进去了一些。按理，这间花店早该关门了。然而，几年过去了，花店门面一新，昂立街头。老夫妇俩依然忙忙碌碌、快快乐乐地经营着鲜花生意。

一次，儿子的朋友问道：“你爸妈的那间花店还开吗?”儿子汉：“当然在开呀!”

“是赔还是赚?”

“赚。”

“赚多少?”

儿子笑而不答。朋友好奇，穷追不舍；儿子只好悄悄地告诉朋友：“钱是赔了，但赚到了快乐!”

大学生生命价值观教育体系的构建 篇12

大学生的生命价值观在总体上是积极进取、健康向上的, 他们积极乐观、拼搏进取、珍爱生命, 他们大多数能客观认识生命、尊重不同形式的生命。但也有部分学生持消极的宿命观或功利化的生命价值观, 表现出对生命的怀疑、不满和回避, 对自己的人生满意度偏低, 对积极参与社会实践持消极的态度。[3]因此笔者认为, 只有加强大学生的生命价值观教育, 使他们形成对人生的积极看法, 坚定人生的意义, 才能从根本上预防大学生恶性心理危机事件的发生。

一生命价值观的涵义

生命价值观教育在国外已蓬勃兴起, 但是在国内尚处于起步阶段。何谓生命价值观教育, 也可谓“仁者见仁, 智者见智”, 其内涵的表达是多种多样的。任桂平认为, 所谓生命价值观教育, 就是“要在个体生命、生理的基础上, 遵循生命的规律和原则, 引导生命走向完善, 追求生命的意义, 实现生命的价值。”[4]李军凯认为, 生命价值观教育是关于生命的教育, 是使人们珍惜生命、尊重生命、创造生命价值、提升生命价值的教育。[5]而笔者认为, 生命价值观教育是使人们理解生命的意义, 引导人们珍惜生命、热爱生命、追寻人生价值的教育。

二大学生生命价值观教育体制中存在的问题

大学生的生命价值观教育已经成为社会高度关注并十分

*本论文为广东省高等学校思想政治教育课题“大学生心理危机干预系统构建研究”, 课题编号2008ZY051。

重视的问题, 各个高校也相继根据自身的情况开展了生命价值观教育, 以提高大学生的生命意识, 培养他们对生命意义的追寻。按理说大学生的生命价值观应该得到相应的提高, 但是事实却并非如此。近些年来大学生自杀等恶性心理危机事件仍然层出不穷, 出现了大学生生命价值观和社会主导生命价值观之间的脱节, 这些都反映出大学生生命价值观教育的效果并不尽如人意。由此可见, 高校的生命价值观教育存在诸多问题。

1重视程度不足

我国当今处在一个经济迅速发展的阶段。在物质条件越来越丰富的同时, 人们对“人性”的思考却并没有达到相应的高度, 渐渐地把生活的内容等同于物质生存条件。教育的目的不在于引导大家“如何而生”, 而在于“为何而生”。但是当前我国高校教育普遍把知识的传授当作重中之重, 而忽视了让学生们在教育中感受生命的价值和人生的尊严。即使现在有部分高校开展了生命价值观教育, 也仅仅是为了预防自杀等恶性心理危机事件的发生, 并不能从根本上让大学生更加热爱生活。

2教育内容流于表象

在大部分高校, 大学生的生命价值教育依附于高校思想政治教育。长久以来, 我国的思想政治教育过于强调为政治服务, 强调宏大的价值观, 过于理想化, 脱离现实, 不符合人的本性;没有明确的要求和具体的指标, 缺乏可操作性。追求美好的理想是人的一种本质属性, 但是如果道德目标高到了大部分学生无论如何都达不到的程度, 那么教育自然也就失去了它的激励作用, 有些时候甚至还会起反作用, 使学生对没有实质内容的教育产生反感。

3教育模式单一

长期以来, 我国高等教育一直注重通过课堂进行至上而下的灌输式教育, 虽取得了一定成效, 但其局限性也非常明显。这样的教育方式没有顾及到大学生的接受规律, 仅仅是施教者的一厢情愿。虽然部分学校也开展了很多生命价值观教育课程、活动, 例如有的学校已经把生命价值观教育纳入新生的入学教育体系, 但是大部分教学方式都是由老师照本宣科, 并不能真正被学生接受, “投入”与“产出”不成正比。在当今信息日趋开放、传播日趋迅捷的社会, 这种单一封闭的模式远远不能激发起大学生的学习激情和兴趣。

4承担教育责任的主体素质有所欠缺

加里宁说:“教育者在陶冶被教育者时, 不只是给他一定的知识, 而主要的是要以自己对日常事物的态度去影响他们。”教师是学生成长过程中的重要影响者, 对于学生的身心发展会产生重大的影响。实施生命价值教育, 必须培养教师的生命情怀, 让其在教学实践中实施生命化的教育方式。这就要求教师首先提升自己的生命价值意识, 对自己本身要先有所领会和体悟, 从而热爱学生、关怀学生、赏识学生, 引导学生去进行自身意义的体悟和发挥生命的价值。但是目前部分教师功利化心理严重, 沉迷于经济利益, 不安心教书育人, 不主动关心学生, 缺乏强烈的责任心和较高的职业道德水平;部分教师专业水平和文化素养不高, 自身的生命价值观并不明晰。

综上所述, 我国的生命价值观教育中存在着诸多问题, 难以引导大学生建立起积极向上的生命价值观, 因此笔者认为, 在高校教育中必须面对和解决这些问题, 帮助大学生建立起积极稳定的生命价值观。

三大学生生命价值观教育体制的构建1提升生命价值观的教育理念

正确的教育理念是实现教育目标、获得良好的教育效果的前提条件。生命教育的目的不仅是让大学生不要发生恶性心理危机事件, 更重要的是让大学生产生生命中所需的热情和激情, 拥有健康的生活方式, 形成正面积极、乐观进取的生命价值观。

2把握生命价值观教育的内容

生命价值观包括很多内容, 其中有: (1) 生存能力教育:教给大学生如何进行身体与营养、健康与锻炼、安全与防范、认识自然与环境保护、忧患意识与苦难体验等的教育, 使大学生能够在各种环境下生存; (2) 生命情感教育:对生命意义的自觉、欣悦、沉浸以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱; (3) 生命信仰教育:使大学生了解自己所处的世界, 了解自己在这个世界中的位置, 知晓如何作为一定的个体完成和实现自身的社会化过程, 从而真正成为一个特定社会中的一员, 为社会所接纳, 它还可以使个人了解自己的义务和责任, 感受到生存的意义和价值; (4) 实践与创造精神教育:指导大学生在不断追求新生活的过程中, 通过自己的创造性的劳动实践来实现自己的生命价值。[6]

3创新生命价值观教育模式

大学生生命价值观教育不仅要向大学生传授生命价值的理论, 更重要的是培养他们的生命价值判断能力和生命价值评价能力, 这种能力不是仅靠灌输模式能够达到的, 它必须落实到校内外的各种相关活动之中, 使身在其中的人潜移默化地受到其影响。

高校应该把生命价值观教育融入到各学科之中, 教给大学生一种生活方式、一种价值观念, 塑造一种与高学历相匹配的文化素养。《美国的2061计划》认为, 价值观和态度、技能一样属于思维习惯, 它隐含在科学、数学和技术中, 可以塑造人们的价值观。我们可以借鉴国外价值观教育的经验, 将生命价值观的教育融入到文学、历史、社会等课程中, [7]有计划地组织一系列针对性强的相关课程或者讲座, 让学生体会到生命的美好, 感受到生命的激情。学校还可以组织类似书画比赛、主题演讲、征文等活动, 陶冶学生情操, 体验人生的乐趣, 从而唤起大学生的内心响应, 乐于接受生命价值观的教育, 以培育大学生一种爱学善思的浓郁学习氛围, 从而使大学生价值观教育获得“润物细无声”的效果。学校还可以开展各式各样有关的专题活动, 如心理健康教育、安全意识教育、死亡教育、性教育、法制教育、禁毒和预防艾滋病等专题教育活动, 在学校校园中营造浓厚的生命教育的气氛。这些专题活动往往带有一定的趣味性, 比较容易引起学生的兴趣, 可以有效调动学生积极主动地参与其中。

4提升高校教师的素质

高校教师应提升自己的人文情怀, 关爱学生, 信任学生, 注重树立以人为本的教育理念, 把生命价值教育贯穿于教育的全过程, 尤其要渗透于课堂教学的活动之中。因此教师应在传授知识的同时, 尊重学生的个性自由, 从而促进学生的个人成长, 引发学生对生命的热爱和责任感。还应该敏锐地洞察和反思生命的状态, 洞察自己以及学生的生命状态, 有效地捕捉教育机会, 与学生交流分享各自对生命的情感与体会, 让师生双方在对话中共同成长。

生命与人类共始终。没有生命就没有丰富多彩的世界。因此, 我们需要重视生命价值观的教育, 大学生生命价值教育的建立和实施已成为教育实践、改革和发展进程中不可阻挡的必然趋势。我们希望通过对大学生进行系统的生命价值教育, 使他们能够认识到生命的意义和价值, 从而确立积极的人生态度、顽强的生命意志和崇高的理想信念。

参考文献

[1]姚飞.文化价值观与大学生心理危机干预的研究[D].河海大学, 2005:2-3.

[2]莫文斌.高校大学生生命价值观的异化与关怀[J].高教探索, 2008 (5) .

[3]李艳兰, 胡海青, 王小桃, 罗贵明.大学生生命价值观现状调查[J].临床身心疾病杂志, 2009 (3) :37-38.

[4]任桂平.守望生命—不可缺席的生命教育[J].中国教育学刊, 2005 (9) :24.

[5]李军凯.大学生的价值观与生命教育的相关研究[D].南昌:江西师范大学, 2008:3-4.

[6]陈茉.当代青少年价值观的分析与引导[D].长春:东北师范大学, 2006:17.

生命-初三作文400字 篇13

生命，一个坚强而脆弱的共同体。像精致的玻璃酒杯，常常经不起天灾的撞击，粉粹成一地的璀璨，每一片都是透明的心。生命，昙花般。用许多的泪与汗掺上心血浇灌，才会有笑看天下的.一天。

在春枝头的第一缕新芽，路旁的青草芬芳，小鸟鸣叫，小虫出土。生命无处不在。

前不久，台湾题名时岁男童在游乐园中被无故割喉。那个罪犯却无一点悔改之意。十岁的孩子，十岁的生命，他只有十岁，他本应享有美好的童年，他本应该享受父母亲人的爱，他本应享受未来的生活。就这样的一刀，剥夺了一个孩子的生命就这样的一刀，划走了一对父母的希望。

走在路上，经常会看到被车扎死的老鼠。也许是司机没有看到它，也许是来不及刹车，也许是司机认为哪一个小小的生命根本不值得他刹车。我总是祈祷，祈祷，祈祷，祈祷着在天的那边小老鼠能快乐，祈祷着那个司机能少一点报应。

世界因生命而精彩，一只蚂蚁，一只老鼠，一条小鱼，一棵草，一朵花。

初三珍爱生命作文700字 篇14

有一天，我正穿梭于熙熙攘攘的人群中，忽然，一阵“呱呱”的急促声直撞我的心扉。我闻声而去，只见一位小贩用那双沾满鲜血的手活剥青蛙，小青蛙痛得呱呱乱叫，四肢不停地乱蹬，眼睛瞪得老大，充满血丝，嘴巴一张一合，痛苦不堪。它试图从“刽子手”手中挣脱，那鲜血染红了地面，染红了箱子，染红了小青蛙，空中弥漫着一股浓浓的血腥味。

我怔怔地望着这一切，想逃，可心灵好像被一种无形的力量撞击着，“咚咚”，“咚咚”：青蛙是“农田保护家”，一年可以吃掉几亿害虫，是害虫的天敌;在夏天的夜晚，那天簌之音不绝于耳，令人们倾听着免费的大自然交响乐。青蛙是人类的好朋友，却落得如此悲惨的命运――成为人类的腹中美食。

“呱呱――呱”， 袋中的小青蛙一声又一声地呼唤，竭力嘶喊着，它们一脚一脚地挣脱，眼中充满了恐惧，眼望着一个个同伴被夺走生命，自己却无能为力，那叫声仿佛是带血的啼哭，那么凄楚，那么无助，那么绝望!

人类多么残忍，为了美味，不顾小生灵的痛苦;为了自己，随意剥夺它们的自由!一条条鲜活的生命转瞬消失，你悔悟过吗?一阵阵哭喊如银针般，你流泪过吗?面对一只只活蹦乱跳的生灵，你就从未放生过吗?!

“不能逃，我要救它!”

我毅然走上前，竭尽所能，买下了两只小青蛙，它们在我手中瑟瑟发抖，恐惧地忘了逃跑。我飞奔到池塘边，双手一松，“啪”“啪”，小青蛙安全落地并以最快的速度跳入池塘，不见了踪影，一片涟漪泛起 ……

我心满意足地笑了，笑得很开心，很尽兴。因为我知道：我救了两条小生命，把它从“鬼门关”拉了回来，从死神手中夺了回来!我感到自豪!现在，我们谈论的是将来的动物灭绝，而将来，我们不要因为它们的灭绝而惭愧!