写名人的优秀作文

写名人的优秀作文（精选15篇）

写名人的优秀作文 篇1

大家可曾记得“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话，他就是二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家——鲁迅。

从书本里认识了鲁迅先生，从《从百草园到三味书屋》跟随鲁迅先生去嬉戏，体验一下在冬日捕鸟的乐趣，再和小伙伴们一齐到鲁镇去观看那精彩的“社戏”，尝尝那香喷喷的罗汉豆，一齐感受那纯真无邪的童年趣事，一起分享那童年时代的美妙时光。

他说过“时间就像是海绵里的水，只要愿挤，总是有的。为你提供时间对于任何人来说，都是公平的，勤奋者，会努力去追赶，去挣、去挤;懒汉终不愿去挤、去挣，他始终不会有。鲁迅正是善于挤出时间学习的勤奋者，尽管在恶劣的环境下，鲁迅先生都能如饥似渴地读书，鲁迅每天都工作到深夜，忘我我学习，正是这样的坚毅和勤奋，他成为了伟大的文学家和思想家，我也要学习他这种学习态度，现在，父母，社会给我们提供了这么优越的条件，我们更应该好好学习，好好读书。

我崇拜鲁迅先生，为民族而生，不只是为个人的利益和功利，我崇拜先生，他用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂寞。在他身后，由我们整个民族的血污，苦难，彷徨和觉醒——他走了，留下了锋芒的毕露与枪!他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神!然而，我们并没有忘记他，他的精神和思想会永存于世。

这就是我最崇拜的名人——鲁迅。

写名人的优秀作文 篇2

一.人文教育价值

很多教师自从走上岗位后, 不看书, 不读报, 迷信教参, 人云亦云, 以其昏昏只能使人沉沉。2007年8月31日, 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上语重心长地说:“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下, 要成为合格教育者, 就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神, 树立终身学习理念, 如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术, 拓宽知识视野, 更新知识结构, 不断提高教学质量和教书育人本领。”这是谆谆告诫, 更是鞭策提醒。而下水作文, 它是一条链条, 链接了理论和实践, 使我们成为真正的人师;它是一根纽带, 密切了师生关系, 让我们成为学生的知己;它是一块基石, 垫起了我们生命的高度, 使我们成为课程改革的弄潮儿。

(一) 提高教师素质, 顺应时代潮流

阅读和生活一样, 是写作的源头活水, 写可促读。阅读, 是提高教师水平的一个不可或缺的方面。思维是写作的本质, 写可促思。思维是教师能力的核心。积累是写作的仓储, 写可促积累, 积累是学习的重要方法。写作就是创造, 要学生有创造能力, 老师先要行。创造能力也需要在创造中形成和发展。所以, 我认为下水作文是提高教师自身素质的重要方法之一。

随着新课程改革对教师要求的提升, 教师的责任已经远远超出了课堂教学的范围, 扩展到了教学反思与研究、课程开发、课题研究等方面。如果我们语文教师不立足于自己的可持续发展, 不站在教师主体发展的角度上考虑问题, 那么早晚有一天真的如蜡烛一样, 但只是燃烧了自己, 并没有照亮别人。而教师经常写下水作文, 把写和读贯穿于自己的生活之中、生命之中, 能够真正促进我们语文教师自己的专业发展。只有当我们语文教师本身处于不断发展的状态, 才能促使学生持续不断的进步。

(二) 提高教师威信, 增强教师威望

教师要达到良好的教育教学效果, 就要在学生中树立崇高的威信。亲其师, 信其道。教师威信的确立, 在于他的学品和人品。一手漂亮的文章, 无疑是学品和人品很好的证明。教师常写“下水作文”, 推动自己多阅读、多积累、多思考、多创新, 从而提高自己的写作水平, 提高自己的综合素质, 进而树立起自己在学生中的崇高威信, 形成品牌效应, 学生就爱学你的语文, 魏书生、王栋生、赵谦翔等名师无不说明这一点。

教师想教好, 必须学生买你的账;学生买你的账, 必须你有威信;你有威信, 必须你有实力。提高你的威信, 增强你的实力, 写“下水作文”是一条有效的途径。

(三) 开辟沟通渠道, 融洽师生关系

人与人之间需要沟通, 师生之间更需要。师生之间沟通的渠道很多, “下水作文”是很好的一条。师生之间的沟通大多是口头的, 而“下水作文”则是书面的, 言为心声, “下水作文”很直接地体现教师的人格、心态、认识、思维等等。这种书面沟通, 保存期长, 易于长久玩味。同时, 写文章这一行为本身也很直接地表现教师的责任心等, 也是一种沟通。

教师写下水作文, 以身作则率先垂范, 可启迪学生写作的思路, 激发学生写作的热情, 激发学生写作兴趣, 克服对作文的畏难情绪, 把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦, 这样就拉近了师生距离, 开辟了沟通渠道, 融洽了师生关系。

(四) 体现平等理念, 营造和谐氛围

过去, 由于教师对自己的价值认识是“师道尊严”, 总是高高在上, 盛气凌人, 所以常常出现教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。现在, 师生关系是平等和民主的, 它是充满生命活力的现代教育的生动体现。在这种关系当中, 学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容, 形成的是自主自觉的意识, 探索求知的欲望, 开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识, 而要应对学生活跃的思维和变化的情绪, 不断推出有创意、有针对性的教育策略, 弯下腰来与学生对话交流。

平等是一条重要的现代观念, 我们教师有责任培养学生这一观念, 而最好的培养方法就是身教。和谐是现代社会的主旋律, 师生关系如果达到这一境界, 一切活动都能开展起来, 一切愿望都能实现。

二.阅读教学价值

写作是阅读的自然延伸, 两者互通互补, 不可割裂。“下水作文”搭建阅读教学的发展平台, “读写结合”“以写促读”是成功语文教师的共同经验。

(一) 增强阅读能力, 正确解读文本

叶老当年提倡“教师下水”, 有两个方面的含义:一是教师应多写善写, 二是指教师要善于读书, 谙熟之道。这两方面的“下水”虽不是一回事, 却有着深刻的内在联系。从实际运用看, 阅读是由外到内的意义的吸收, 写作是由内到外的思想的表达。阅读与写作, 如鸟之双翼, 缺一不可。怎样做到善于读书呢?钱梦龙老师说:“一个语文老师成熟的标志, 就是自己能独立处理教材。”我们现在仍然有很多语文教师依旧是教参的“传声筒”, 读不懂文本, 读不透文本, 没有自己的见解, 课堂气氛沉闷, 没有“语文味”, 令人汗颜!语文教师经常“下水”, 可以养成深读、精读、细读的良好习惯, 使写作理论与阅读理论交流沟通, 迁移转换, 使读与写相辅相成, 协作共进。

(二) 提炼教学语言, 讲解精要到位

在教学中, 教师的课堂教学语言至关重要。课堂教学语言要求准确、规范、精要、通俗、通顺、到位。“下水”增加了教师的词汇量, 提高了遣词造句的能力, 可以使课堂讲解深入浅出, 充满感染力;“下水”激活了思维, 锻炼了思路, 提高了归纳概括能力, 可以使课堂点拨言简意赅, 有条有理。如果我们语文教师口吐莲花、字字珠玑, 那么学生不仅仅得到了鲜活的语言, 丰富了他们的词汇, 更重要的是他们会不知不觉地喜爱上语文教师, 喜爱上语文课, 喜爱上写作文。

(三) 提高设计能力, 讲究课堂布局

日常工作中, 让人觉得上课好的往往是写作高手, 我们要问:教师下水和课堂教学之间是否有某种隐秘的联系?全国著名特级教师钱梦龙先生说:“写文章要讲究起承转合, 讲究‘凤头豹尾’、‘草蛇灰线’……组织教学过程, 进行教学设计, 跟写文章虽然不是一回事, 但其中的道理是相通的。”于漪说:“课的起始阶段犹如一篇文章的开关, 须反复斟酌, 让学生的思想兴奋起来……课中要张弛结合, 学得愉快, 课的结尾力求余音缭绕。”许多优秀教师在介绍他们的课堂教学经验时, 常常引用“起承转合”“凤头、猪肚、豹尾”这类的写作术语, 这不仅是借用写作术语来说明课堂教学的某些特点, 更是他们课堂教学设计成功经验的总结。那么, 一般教师的课堂教学有的没有章法、忽东忽西, 有的呆板枯燥、一潭死水, 有的前松后紧、草率仓促……也就知道原因了。这样的课堂一定精彩纷呈, 魅力四射, 这时课堂也就成了语文教师施展写作才华的华丽舞台, 也就成了学生健康成长、吸纳琼浆玉液的精神乐园。

三.写作教学价值

下水作文是引发学生写作欲望的水果, 是点燃学生思维燃料的火种, 是激发学生写作灵感的火花。具体分为四大功用:模仿功用, 指导功用, 桥梁功用, 熏陶功用。

(一) 有效点拨技巧, 发挥模仿功用

随着新课程改革的深入, 人们的创新意识空前高涨, 仿佛“模仿”一下子成了“过街老鼠, 人人喊打”。诚然, 许多语文教育工作者在高考指挥的束缚下, 为了速成, 往往让学生背诵优秀作文, 到时东拼西凑, 以至出现大量虚情假意的文章, 这难道是“模仿”惹的祸?当然不是, 众所周知模仿是学习的一种重要形式, 创造也是从模仿起步的。模仿其实也是我国传统语文教学的一个重要手段, “操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作文。盖学这既久, 自然纯熟。”唐代的著名和尚皎然把模仿的方式归纳成“偷语”“偷意”“偷势”三种。一曰偷语, 就是模仿前人的句子;二曰偷意, 就是模仿前人的意境;三曰偷势, 是模仿前人的风格气势。

学生写作是一个从模仿到创新的渐进过程, 需要有适宜的范例作为写作借鉴。选取适当的范例给学生参考, 远比讲授一大堆枯燥乏味的知识要有用得多。我国虽一直主张读写结合, 把课文当做学生写作的范例, 但语文读本和教学都习惯于只把课文看成阅读分析的对象, 难以实现读写迁移;而且在写作时也没有提供构思、行文、修改、评价等方面的示范, 学生靠盲目摸索, 难以顺利成文。

(二) 适时讲授知识, 发挥指导功用

怎样提高学生的作文水平?普遍认为是让学生多读多写, 熟能生巧。可是如果教师在学生的写作过程中能进行有效的指导, 则大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的路程, 从而提高作文教学的实效性, 这其中的一条重要途径就是下水作文。教师手里有理论的尺子, 写“下水作文”, 就又多了一把实践的尺子, 点拨时, 光用理论的尺子和用理论与实践相结合的尺子来衡量学生的写作, 效果当然会不同。布置学生作文, 语文教师先下水, 才可能摸清“暗礁险滩”, 了解学生可能陷入的误区, 使教学指导更具针对性。批改作文后, 发现共性问题, 教师再下水, 讲评时, 现身说法, 对症下药, 更加准确有效。叶老对此曾有深刻的见解:“凡是有关作文的事, 老师实践越多, 经验越丰富, 给学生的帮助就越大……但是老师的实践中得来的经验是根本。根本深固, 再加上适当的教学的方式方法, 成绩就斐然可观了。”

“教师要指导写作, 不能空讲作法, 一定要有写作的切实经验, 才能随机应变给学生真正有益的帮助。”学生作文, 也就是由“知”到“行”的过程, 把教师提供的理论和方法内化为写作能力的过程。而现在作文教学的普遍状态是重知识讲解, 学生处于“知”“行”割裂的状态, 自然很难写出符合要求的文章。写下水作文, 我们就具有了“经验”, 就能把具有内隐性特点的策略性知识分解为一套具体可操作的外显的程序, 为学生在“知”“行”之间搭建了桥梁。

(三) 随机链接阅读, 发挥桥梁功用

自古以来, 读写结合, 读是手段, 写是目的。但与阅读教学相比, 写作教学比较尴尬。长期以来, 写作教学缺乏成熟的教材、课型和评价体系。目前的语文课程形态, 基本上还是以阅读为核心的架构。不同版本的新课程教材都是以阅读文选作为主要构成, 写作则零零散散地点缀其中, 写作附庸于阅读。即便如此, 尽管每一写作专题力图配合相对应的阅读文本专题, 但由于受阅读文本编写体例的制约, 使用起来仍存在一些缺憾, 出现了写作训练点与一些阅读文本的分离, 如苏教版《高中语文》 (必修二) 专题二“历史的回声”《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等课文后面配的写作专题是“消息”的写作, 写作要求是“准确及时便捷”。教师的下水作文就显得特别重要, 可以把阅读与写作打通, 把作家作品与学生习作连接起来, 教材中的名家名篇犹如在天上, 学生的习作犹如在地下, 真可谓有天壤之别, 而教师的下水作文就像一架云梯架于其间, 让学生克服“高不可攀”的思想, 这对于提高学生写作水平是颇有成效的。所以教师在评讲作文时, 一定要把学生中写得好的习作与教师的下水作文进行比较分析, 引导学生不断修改, 不断强化, 不能轻描淡写地处理。

(四) 长期感化品质, 发挥熏陶功用

1. 端正学生写作文的态度

作文应该是真诚的表达, 学生学写作, 最后的目的不是应试, 而是在人生和社会中能熟练地运用语言交流信息, 抒发性情, 使生活更诗意。但许多学生写作文的目的不明确, 导致写作态度不端正, 抱着敷衍了事、应付任务的态度, 这样的写作动机是写不出好作文的。教师通过写下水作文, 把自己苦思冥想时“山重水复疑无路”的苦恼, 更把自己灵感迸发时“柳暗花明又一村”的快乐告诉学生, 使学生明白, 写作文就是写出自己想说的心里话, 是流露自己真实情感的一种方式, 是和他人交流思想的一个途径。

2. 培养学生写作文的浓厚兴趣

“在整个作文教学中, 教师的最大作用应是培养学生的作文兴趣。”学生之所以会发出“作文作文, 见到头痛”的苦叹, 正是因为某些学生对作文不感兴趣。引发学生写作文兴趣的最好方法是:教师用自己的下水作文点燃学生作文的热情。在指导写作中, 教师把自己的下水作文赏读给学生听, 无形之中就会引起学生的好奇, 对作文产生浓厚兴趣, 他们就会主动拿起笔杆写下自己的所见所闻所思所感。“我也写作, 不过不是为了发表, 而是为了教会我的学生使用语言。在从事教育工作的这些年份里, 我写了一千多篇小作文……我把自己写的小作文和短诗读给学生们听……当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时, 他们就会情不自禁地拿起笔来, 努力表达自己的情感。”教师如果把自己平时勤于笔耕、发表在报纸杂志上的文章读给学生听、拿给学生看, 那会更加激发学生写作文的欲望。

3. 磨练学生写作文的坚韧意志

关于写名人的作文 篇3

我们经常会在街上看到许多乞讨为生的人，他们或多或少是因为生活的困境才去乞为生，然而我们也常常会看到，有一些手脚齐全的人不去努力工作，反而乞讨为生。这让我想到了有的人尽管因为各种缺陷，但是并没有就此被困难打倒，反而成就了一番事业的人，

美国著名女作家海伦凯勒，19个月大时因为发高烧失去了全部的听觉和视觉，年幼的海伦凯勒从此进入了一个无光无声的世界。但是幸运的她遇到了善良的沙莉文老师，在莎莉文老师的耐心教导下，海伦刻苦学习，最终经历了数不清的失败和困难，坚强的她不仅仅学会了盲文，3lian.而且学会了用手指触摸别人的嘴唇，并能够感觉振动来“听懂”别人说话，而且能够用不太标准的发音讲话，创造了全盲聋人讲话的奇迹。透过顽强努力的学习，海伦和正常学生一齐考上了哈佛大学德克利夫学院，并以优异的成绩毕业。她经常和沙莉文老师一齐四处演讲，用自己的亲身经历来鼓励和提高盲聋哑人生活学习的勇气和信心。之后海伦专心写作，一生共写了《我的生活》、《老师》、《走出黑暗》等14部深受读者喜爱的著作，在世界上产生了巨大的影响。

写家乡名人的作文450字 篇4

在众多故事中唯有历史记载的有关包拯断案的只有一个，那就是包拯在天长县任任知县时遇到的一件事：有一个人，将一名农民告上了县衙，说那名农民杀了一头耕牛，并且把熟牛肉只留下了一点点给自己吃，其它的全部卖了。

在当时宋朝的`法律规定，民间私杀耕牛是犯法的，但是那个人没有想到这状一告就泄露了自己。原来在前一天那名农民就到县衙向包拯告状了，说有人把他家的牛的舌头割了，当时包拯就意识到这一定是某个仇家有意陷害这个，便让那名农民把牛杀了，来“引蛇出洞”。这件事形象的反映出了包拯的机智。

包拯不仅机智而且大公无私。包拯做官以后对家里人的要求也很严。他曾写过一则“家训”，刻在家中壁上：“后世子孙任，有犯脏滥者，不得放归本家;以殁之后，北吾子孙。”意思是说：谁要是做官犯了贪脏，不许回老家，死后不得葬进包家坟墓。不听者，不是我的子孙。

正因为包拯的机智勇敢和两袖清风这些优秀的品质，所以从古到今包拯一直被人们视为清官的楷模。

模仿名人写作文 篇5

看到这个题目，大家可能会想：名人名家写的作文就是好，我们是怎么也超不过他们的，如果你是这样想的话，那你就错了，其实，要想赶上他们也不难，只是要注意以下几点：

1、要注意模仿作家写的文章的结构：要想想把作文写好，最初要做的只是模仿，也不要太担心自己达不到作家水平，但是只要你认真去模仿了，达到作家的水平还是有可能的！

2、注意语句的通顺：通过看名家的著作我们可以知道：那些名家写的语言语句都很通顺，等你把一本著作读完，你会觉得读的很畅快。但是，如果你读的文章或者你写的文章里有这种语言：“米米已经囧掉”，等等此类的话语，你读着都会不好意思。

3、看有意义的著作：作家也是要看书的，通过看书，作家才会写出好的文章，但是，你知道吗，作家看是也要分看什么书：作家要看那种比他还要有名作的作家的书如：《朝花夕拾》，等等。作家一定不会去看：《淘气包马小跳》，等等此类纯娱乐的书籍，那些书记对作家、甚至对你都没有任何的帮助，只会让你哈哈一笑就完了，那样对你没有任何的帮助，所以，选择书籍时要选择对你有用的书！

4、注意记背名著中的名言名句，从中感悟出一些道理，作家也是这样的！用在你的作文上，但是，有一点你要注意：不要把太多的名言名句摘抄到你的作文上，那样你的作文让别人看起来就太“好”了。

5、总结自己写过的作文：这件事大家可能很少干，但是，总结自己写过的作文的确非常有用，因为，只要你一总结你写的作文，你就会发现：在哪方面写得好，在哪方面还有一些欠缺，等等，这对你以后的写作会有很大帮助的！

指导学生写好作文的策略 篇6

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情,只有当学生对写作产生兴趣的时候,才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以,培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感,采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛,组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达,也就是变相地促进学生的写作水平,更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练,比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写,还可以让学生写故事,写读后感,写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣,也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。”从中可以看出:作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候,学生往往提起笔来不知道怎么去写,就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西,换句话说,就是学生缺少写作的素材,他们缺少观察生活,没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉,缺少生活的体验,就不会有真切的情感,写出来的作文也往往都是枯燥乏味,对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里,尽管很多东西他们日复一日的见和做,可是由于对生活的淡漠,他们并不能从生活中积累到写作素材。因此,我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动,多开展一下多彩的生活有益活动,让学生善于去观察生活,提高他们的观察力,积累更多的生活素材,丰富生活经验,提高对生活的认识,从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活,做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野,积淀丰富的词汇,提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节,通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题,更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识,并且在这一教学中,能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此,我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式,传统的作文评价往往就是教师的单一观点,并且教师以威武大棒压向学生,信口开河地任意评价学生的写作,也常常是以批评指责为多,表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性,乃至创造性。因此,作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价,要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒,写得很有创意!”“你能有这样的构思真是太好了,以后要经常发扬!”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点,比如:“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之,都要以不打击学生的写作积极性为主,尽量调动学生的写作热情。

小学生写作文必背的名人名言 篇7

2) 书是人类进步的阶梯。 ——高尔基

3) 我们有力的道德就是通过奋斗取得物质上的成功;这种道德既适用于国家，也适用于个人。 ——罗素

4) 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 ——秦观

5) 不想当将军的士兵，不是好士兵。 ——拿破仑

6) 生命诚可贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛。 ——裴多菲

7) 那最神圣恒久而又日新月异的，那最使我们感到惊奇和震撼的两件东西，是天上的星空和我们心中的道德律。 ——康德

8) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹

9) 道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。 ——但丁

10) 能够生存下来的物种,并不是那些最强壮的,也不是那些最聪明的,而是那些对变化作出快速反应的。 ——达尔文

11) 仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。 ——韩愈

12) 虚荣的人注视着自己的名字;光荣的人注视着祖国的事业。 ——何塞•马蒂

13) 天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武

14) 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

15) 知识就是力量。 ——培根

16) 如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星。 ——泰戈尔

17) 人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基

18) 古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。 ——苏轼

19) 立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程。 ——巴斯德

20) 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明

21) 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔子

22) 吾爱吾师，吾更爱真理。 ——亚里士多德

23) 为中华之崛起而读书。 ——周恩来

24) 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。 ——《周易》

25) 只有在那崎岖的小路上不畏艰险奋勇攀登的人, 才有希望达到光辉的顶点。 ——马克思

26) 要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ——罗曼•罗兰

27) 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——乐府《长歌行》

28) 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄

29) 学无止境。 ——荀子

30) 己所不欲，勿施于人。 ——孔子

31) 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——孟子

32) 美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹

33) 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌德

34) 时间像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。 ——鲁迅

35) 老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。 ——孟子

36) 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 ——孟子

37) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。 ——韩愈

38) 三人行,必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 ——孔子

39) 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去! ——雷锋

40) 生活永远不像我们想的那样好，但也不会像我们想像的那样糟。 ——莫泊桑

41) 我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。生活是这样美好，活他一千辈子吧! ——贝多芬

42) 人的差异在于业余时间。 ——爱因斯坦

43) 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 ——雨果

44) 衡量一个人的真正品格，是看他在知道没人看见的时候干些什么。 ——孟德斯鸠

45) 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——歌德

46) 天才就是百分之二的灵感，百分之九十八的汗水。 ——爱迪生

47) 千里之行，始于足下。 ——老子

48) 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ——托尔斯泰

49) 给我一个支点，我可以撬起地球。 ——阿基米德

50) 历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。 ——李商隐

51) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ——佚名

52) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 —— 刘备

53) 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。 ——荀子

54) 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基

55) 天生我才必有用。 ——李白

56) 良好的开端是成功的一半。 ——亚里士多德

57) 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游

58) 人不是为失败而生的，一个人可以被消灭，但不能被打败。 ——海明威

59) 机遇只偏爱那些有准备的头脑。 ——巴斯德

60) 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来! ——奥斯特洛夫斯基

61) 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮

62) 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白

63) 骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍;锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——荀子

64) 人无远虑,必有近忧。 ——孔子

名人写人小学优秀记叙文500字 篇8

今天下午会有一场演讲会，我已经迫不及待地想走进多功能大厅去听演讲，不知道今天又会有什么人来演讲，我难以忍受这样等待，想立刻知道是谁，带着这种等待，好不容易熬到了12点55到了时间，我以百米冲刺的速度奔向多功能大厅，到了后，我急忙找了个好的位置坐了下来。突然，灯光四射，然后聚集在了万校长的身上，万校长盯着台下的一位男士，神秘地说;“我接下来会请一位嘉宾，他就是中国成长小说的大王‘常新港;请常新港上台演讲，大家掌声欢迎!”说着，台下的我们，都鼓起了热烈的掌声。

小说家常新港走上讲台，跟我们说他来自哈尔滨，他们那里的车像蜗牛虫一样慢。说道这里，全场大笑起来，我笑的得都把肚子都笑疼了。接着，又说了妈怎么样打他的。把打的动作和妈的表情都表达了出来。讲述了他离家出走品尝到了野外吃土豆的美味，连我都咽了口口水，想去尝一尝那土豆，另外还讲了找呀的故事。听了这几个他童年的故事，我们不仅很高兴，还从当中懂得了许多写作的方法。讲完后，大家提了许许多多的问题。常新港都一一解答了，现在，大家似乎都把他当做了老师一样爱戴。可惜，快乐的时光总是很短暂。终于，大家都排着队，一点一点的走出多功能大厅。

一路上，大家不停的谈论着常新港和“常新港”的故事，读着自己抄下来的东西，充满笑容地回到了自己的教室，这真是一次难忘的与名家面对面的经历。

学生厌写作文的原因分析 篇9

原因之一:教师重视课文教学, 轻视作文教学。在现在的语文教学中存在一个普遍的现象:许多教师非常重视课文教学, 在每一学期初, 老师都能根据教学大纲制定详细、合理的课文授课计划, 并严格按照计划进行。面对作文教学却没有一个详细的计划, 即使有也缺乏系统性, 随意性很大, 可操作性很差。在作文教学中, 教师往往随心所欲, 甚至应付了事。试问, 教师没有行之有效的教学指导, 学生又如何能写出好的文章呢?

原因之二:作文教学注重应试作文, 忽视素质作文。长期的应试教育必然造成作文教学中应试作文的后果。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具, 而成了老师获得好评, 学生获取高分的手段。于是乎, 写什么, 怎么写、怎么开头, 怎么结尾, 甚至于要表达一种什么样的思想感情, 教师都对学生提出了许多框框, 教给了学生许多“窍门”。好像这样的作文点拨很有道理, 它可以给作文成绩加上“保险”, 但这样的点拨使学生的作文成了“型号统一, 批量生产的产品”。试想, 长此下去, 这样的作文教学能培养学生的作文能力和作文兴趣吗?

原因之三:学生生活单调, 缺少源头活水。学生的写作素材应当来源于生活, 可现在的孩子其生活程式是吃饭———学习———睡觉, 生活的圈子极其狭窄。再加上现在的学生大都是独生子女, 父母爷奶辈又几乎包揽了他们生活的一切。在这样机械、被动、近乎封闭的生活环境里, “源头”往往单调枯燥, 然而在上述情况下, 我们却硬要学生去做那“无米之炊”, 无怪乎学生作文题材依然离不开“学雷锋”、“扫大街”、“扶老婆婆过马路”。

原因之四:过于注重模仿, 缺少积累和训练。泛滥的作文辅导资料成了孩子们完成作文的“最佳助手”。从某种意义上说, 阅读为学习提供了丰富的写作范例, 从中可以习得写作方法、技巧, 获得丰富的语感, 积累大量的语汇。但这是一个长期的、潜移默化的过程。如果阅读一篇文章, 即要求学生仿写, 这种急功近利的做法, 违背了作文教学的规律, 是不能真正提高学生的作文水平的。

那么, 如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理, 从而提高作文教学的效率呢?

一.解放学生心灵, 把写作自主权还给学生。

马克思曾经说过:“你们赞美大自然悦人心目的千变万化和无穷无尽的宝藏, 你们并不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香, 但你们为什么却要求世界最丰富的东西———精神, 只有一种存在形式呢?”老师应该解放学生被束缚的心灵, 放开学生被捆绑的手脚, 让他们充分享受自由写作的快乐。对于学生自己的思想, 老师既不要武断的排斥, 更不能强硬的扼杀, 而要鼓励学生写“自己”, 尊重他们的写作个性, 把写作的自主权还给学生自己, 使他们在写“自己”的时候感到释放心灵的快乐。

二.教师“下水”示范, 激发写作热情。

教师“下水”进行写作实践不但给孩子提供可模仿的榜样, 还是向学生展示写作过程怎样进行的实例。在黑板上当面做写作演示, 教师边写作边向学生解释写作时内在的思维过程:写什么?怎样写?为什么这样写?这样, 内在的写作心理过程, 变为学生可以观察和意识到的外显行为, 学生很乐于接受, 并能极大地调动学生的写作热情。

三.丰富课外阅读, 积累写作素材。

课内, 我们有一个很有效的做法:尽量压缩阅读课上不必要的繁琐的分析、提问, 挤出时间来, 找1———2篇与课文体裁相近、文质兼美的文章给学生赏读, 以提高阅读效率;课外, 鼓励、组织学生订阅适合小学生阅读的报刊, 相互借阅课外读物, 增加阅读量, 并如实填写阅读报告单, 定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动, 以激发学生的阅读兴趣, 培养良好的阅读习惯。

写尊严的名人名言 篇10

2) 席勒：一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么，这个国家就一钱不值。

3) 尊严是人类灵魂中不可糟蹋的东西。——尼高美德斯·古斯曼

4) 要人敬者，必先自敬。——陶行知

5) 人类的全部尊严，就在于思想!——帕斯卡尔

6) 在我死后，请将我站立着掩埋，因为我跪着活完了一生。——吉卜赛人

7) 人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念……它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。——海卡尔

8) 但是我们起码能不能留下——什么是好的，什么是对的，什么是应该珍重和向往的?善和美是什么?做一个人最基本的尊严是什么?——柴静

9) 陈家琪：尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。

10) 不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。——爱默生

11) 君子宁为维护尊严而死，不为苟且偷生而寡廉鲜耻。——瓦鲁瓦尔

12) 人必自悔然后人悔之，家必自毁然后毁之，国必自伐然后人伐之。——《孟子》

13) 在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严。——托马斯·哈代

14) 幽默乃是尊严的肯定，又是对人类超然物外的胸襟之明证。——罗曼尼·葛瑞

15) 工作，独立获得食物是尊严。——何炅

16) 诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重的内心的安修正感与尊严感。——艾琳·C·卡瑟拉

17) 伊·谢·科恩：高度的自尊心不是骄傲、自大或缺乏自我批评精神的同义词。自尊心强的人不是认为自己比别人优越，而只是对自己有信心，相信自己能够克服自己的缺点。

18) 不知道他自己的人的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。——席勒

19) 王小波：尊严就是你走在任何地方，都被当作一个人物而不是一个东西来看待。

写奋斗的名人名言 篇11

2) 做了好事受到指责而仍坚持下去，这才是奋斗者的本色。 ——巴尔扎克

3) 益者三友;友直，友谅，友多闻，益矣。友便僻，友善柔，友便妾，损矣。

4) 坚其志，苦其心，勤其力，事无大小，必有所成。——曾国藩

5) 对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。 ——爱因斯坦

6) 奋斗是万物之父。——陶行知

7) 只有这样的人才配生活和自由，假如他每天为之而奋斗。——歌德

8) 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇(意大利)

9) 只有勤勉、毅力才会使我们成功……而勤勉一毅力又来源于为达到成功所需要的手段。——史密斯

10) 无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。——拜伦

11) 形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

12) 人类要在竞争中求生存，更要奋斗。——孙中山

13) 一个人必须面向未来，想着要着手做的事情。但这并不容易做到。一个人的过去是一种日益加重的负担。 ——罗素

14) 用功不求太猛，但求有恒。——曾国藩

15) 正确的道路是这样，吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫?托尔斯泰

16) 如果你过分珍爱自己的羽毛，不使它受一点损伤，那么你将失去两只翅膀，永远不再能够凌空飞翔。——雪莱

17) 做不出来的事情不要说，说不出来的事情不要做。——王渔洋

18) 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅

19) 支配战士行动的力量是信仰。他能够忍受一切艰难、痛苦，达到他所选定的目标。——巴金

激发学生写话作文兴趣的探讨 篇12

一、画中激趣,趣中写话

1. 兴趣迁移 , 绘画架桥

儿童上幼儿园时就萌发了绘画的兴趣,经常涂涂抹抹,画出形象可爱的小动物,虽然不能说惟妙惟肖,但也有模有样,让人看了捧腹。 入学以后,他们在老师的指导下,对绘画的兴趣越来越浓厚,视野也越来越广阔,不仅能画出较复杂的小汽车、小房子等,还能画出“ 组合式”的人物活动场景。 学生的每一幅画,都画出了他们脑中所思、心中所想,也是他们最感兴趣的。

在一年级的一节美术课上, 我尝试着让学生拿自己画的一幅画向老师、同学们介绍。 当时我并没有规定介绍的方式方法,而是让他们怎么想的,怎么画的,就怎么说。 没想到学生兴致那么高,兴趣那么浓。 我就想,何不把他们对画画、说画的兴趣迁移到写话上来呢! 于是,我把握时机、因势利导,对学生说:“ 你们画得美,说得好,能把它写下来送给老师吗? ”大部分学生都说能,也有些学生不做声。 我就进一步鼓励他们:“ 不要紧,写多可以,写少也可以,老师都喜欢,不会写的字可以问老师,或用拼音代替。 ”这时,学生一下活跃起来,好像飞出笼中的小鸟,马上在自己的画上写话。 虽然学生写得没有说得那么好, 有的只写了一两句话,甚至还有错字,但已经足够了,因为学生写话的兴趣被调动起来了。从这以后,我就让学生在画中写话,送给同学老师或爸爸妈妈。 通过一个学期的画写训练, 学生的绘画能力越来越强,写话能力更是不断提高,最重要的是,学生对写话产生了浓厚的兴趣。

2. 巧用插图,激活兴趣

苏教版一年级小学语文教材图文并茂, 书本中的情境图别具匠心,充满童趣,它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习的好助手。 同时,我还发觉,它是培养学生看图写话的好材料。 低年级学生由于年龄小,接触社会不多,缺乏生活经验和留心观察事物的习惯。 看图写话,有目的地创设情境,激发兴趣,带领、指导学生写话,是练习写作的一条有效途径。 因此, 我经常利用教科书上的情境图进行说画写话的训练。

苏教版小学一年级语文《 小动物过冬》配有一幅情境图,学生对图中的雪花、雪人特别感兴趣。于是,我就指导学生仔细观察图画。然后,让他们把观察到的内容说给大家听。学生说画的兴致可高了,而且说得条理清楚。 有的说“: 冬天来了,下大雪了,小明在雪地上堆了一个胖胖的雪人。 ”有的说“: 小军堆的雪人真可爱,有一个红红的鼻子,歪着脑袋,向河里的小鱼笑呢!”……在此基础上,我又引导学生把画写成话。 真没想到,学生不但说得好,还写得好,这都是巧用插图激活学生写话兴趣的结果。 在后来的教学中,凡是有插图的课文、习题,我都引导学生说画、适当写话。 通过一段时间的训练,学生由写一两句话发展到了能写一段话。其实, 不仅是语文教材中的插图,其他教材中的插图也能激活学生写话的兴趣,如《 音乐》《 品德与生活》等。 只要教师引导得当,都可以是激活学生说画、写话兴趣的辅助材料。

二、玩中取乐,乐中写话

低年级学生的思维是具体的、形象的,所以培养他们的写话兴趣,要从他们的心理特点出发,采用形象、生动的方法吸引他们的注意力。 而爱玩是儿童的天性,玩是儿童的权利,是儿童身心健康发展的主要方式。 让学生尽情地玩,再让学生尽情地写, 会使学生增添许多写话的乐趣。 在活动中,学生能享受到快乐, 而快乐又能激发学生的思维。 因此, 我通过开展各种活动来训练学生写话。 预先设计一项观察活动、一种游戏、一项表演…… 让学生在不知不觉中,在轻松愉悦中,玩中取乐,乐中写话。

大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋,同时,也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在学习了《 春天来了》 等描写春天的课文后, 我带领学生到郊外游玩,让他们感受春天、寻找春天。 看到这么美的春天,回到教室,他们依然兴致勃勃,情绪高涨,争着抢着把找到的春天告诉老师和小伙伴们:“ 春天来了,小草发芽了,树也发芽了。 ”“ 草地上有五颜六色的花朵。 ”“ 还有蝴蝶和蜜蜂在上面飞来飞去呢! ”“ 我还看见粉红色的桃花张开了笑脸。 ”“ 老师, 春天实在太美了,我们要把这美丽的春天写下来。 ”不言而喻, 这次写话很成功。

三、学文助兴,兴中写话

语文教材为学生提供了很好的写话资源,在教学中,我充分利用教材的资源优势,进行写话教学。 在教学《 秋姑娘的信》 的练习中设计了这样一道题: 请你给自己的好朋友写几句话。 一听说要给好朋友写信,学生既兴奋又好奇。 有的说:“ 亲爱的赖周绘,你好! 你画画得那么好,能教教我吗? 你的好朋友赖玮旋。 3月23日。 ”有的说:“ 亲爱的钟代昌,你好! 你的字写得那么好, 我真羡慕你。 你的好朋友黄浩。 3月23日。 ”……在学生练说以后,我就让他们把刚才说的话,按照书信的格式写下来。 之后, 有的学生问:“ 老师,我可以给您写信吗?”还有的学生说:“ 老师, 我可以给爸爸、妈妈写信吗? ”真没想到,信使学生产生了这么大的兴趣。 他们在自己的兴趣及老师的引导下, 都满足了自己的愿望。 通过这次写信,不但帮助学生初步掌握了书信的格式, 而且提高了他们写话的兴趣。

四、评中鼓励,励中写话

写话训练刚进行时,学生没有经验,写不出东西,有的写成流水账,有的只写一两句,错字却很多。 我想,这是学生人生中写作迈出的第一步,这可以称作孩子的处女作,如果评改不当就会伤害学生的自尊心和自信心,学生写话的兴趣就会被压制于是,评改时我以激励、表扬为主,竭力捕捉学生作品中的闪光点,这对于激发学生的写话兴趣大有益处。

在批改学生的每一次写话时,我都仔细阅读,认真批改,并在好词下面打“ ○”,在好句下面画“ ~”。在评讲时,我告诉学生圈的词语越多,好词就越多,画的波浪线越多,好句就越多,那么他的写话就越棒。 在每一次写话时, 我就鼓励学生多用好词佳句。 有一次,一位学生在描写一条小河时,写了这么一句“ 弯弯的小河像大地妈妈的围巾。 ”多么优美,多么恰当的比喻啊! 当我在班上表扬他时,他脸上挂满了笑容,全班同学向他投去羡慕的目光。 趁此机会,我就鼓励他们,只要你们积累好词佳句,写话时灵活运用,你们也能和他一样棒! 从这以后,每次写话,学生都自发地比谁的好词多、谁的佳句美。 这样一来,学生写话的兴趣更浓了,写话的质量更高了。

为鼓励学生,每次写话我都表扬写得好、有进步的学生,并奖给他们小红花, 使他们感受到进步的快乐, 从而更加喜欢写话。 每次,同学们把写话本交上来后,都急着问我什么时候发本子,他们想知道自己写得好不好,有没有进步。 有些学生这样对我说:“ 老师,我们愿意天天写话,我们觉得写话很有趣。 ”显然, 学生写话的积极性被调动起来了。

四、结束语

写老师的名人名言 篇13

2) 对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心!

3) 加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!

4) 教诲如春风，师恩似海深。

5) 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

6) 您是火种，点燃了学生的心灵之火;您是石阶，承受着我一步步踏实的向上的攀登;您是蜡烛，燃烧了自我照亮了别人。您事事顺心!发展顺利!宏图大展!

7) 兄弟不和者败、侮师慢客者败。《治家格言》

8) 兴学之本，惟有师范。张謇

9) 疾学在于尊师。《吕氏春秋劝学》

10) 在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

11) 当年的黑发，如今白几多，走过许多季节，不凋的是爱心的奉献。

12) 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

13) 明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。葛洪《勤求》

14) 敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。愿我这小溪的音乐，永远在您深邃的山谷中回响。

雨果写的名人名言 篇14

2. 哪里有思想，哪里就有威力。

3. 沉思就是劳动，思考就是行动。

4. 大人物爱干什么就干什么，小人物能干什么才干什么。

5. 人,有了物质才能生存;人,有了理想才谈得上生活。

6. 当命运递给你一个酸柠檬时,设法把它制造成甜的柠檬汁。

7. 一个嫉妒的人就是一个贪婪的人。

8. 人在相爱的时候，最美妙的是缄默的时刻。在这个当口，你好像在把爱情堆积起来，然后爆发成甜蜜的碎片。

9. 人出生两次，头一次，是在人开始生活的那一天，第二次，则是在萌发爱情的那一天。

写名人的优秀作文 篇15

【课例一】上课了, 薛法根老师先在黑板上写了几个字:“其实, 我不想_______”问学生现在不想做什么事?一语激起千层浪, 学生打开了心中的话匣子。有的说, 其实我不想剪头发;有的说, 其实我不想上补习课;有的说, 其实我不想做作业……这个特别的问题引发了学生的兴趣, 显然触动了他们的真实情感。这样的开端很自然地就在老师和学生间达成了一种情感的交流。接着话题, 薛老师讲了一段自己的真实故事“其实, 我不想当家长”, 不留痕迹的下水作文为后续的学生写作做了很好的心理准备和情感铺垫。

【课例二】笔者曾指导过三年级学生写一样水果。我先没告诉学生要写作文, 只是告诉他们我们要开一个水果品尝会, 要求学生每人都带一样自己喜爱的水果。我自己准备了两个菠萝, 其中一个削了皮。在上课的时候, 我先拿出那个没有削皮的菠萝。那金黄的外表、浓郁的香气一下就把学生吸引住了。我指导学生看、说菠萝的形状、颜色、气味, 学生兴趣盎然。等学生观察、口述之后, 我又拿出那个削了皮的菠萝, 告诉学生要分给他们吃, 孩子们欢呼雀跃, 每个孩子都分到了一小片。他们用两个手指捏着, 仔细地看、闻, 一丁点儿一丁点儿地咬, 好像从来没吃过似的。在他们品尝之后, 我让他们把菠萝的形状、颜色、气味、味道、吃法说出来。我相机点拨指导, 又引导学生总结出观察水果的一般方法 (看些什么, 怎样去看) , 然后让学生运用方法去观察自己带的水果。结果, 大部分学生都完成得很好。

从以上两例, 我们可以看出“作前指导”重在激发学生的情感, 打开学生的思路。学生产生了强烈的情感体验, 就不会认为作文是“苦差事”, 而是一种精神上的需要;老师再加以针对性的指导, 作文教学就能取得成功。那么怎样激发学生的情感呢?

一、从实际出发, 顺应学生的情感

有位教师正在上课, 发现学生一个个魂不守舍地不时向窗外看。原来, 外面下了一场少见的雪。洁白的雪花纷纷扬扬, 地上一会儿就白了。孩子们都非常喜欢。老师便顺应学生的情感, 带学生出去痛痛快快地赏雪、堆雪人、打雪仗。玩够了, 老师便让学生写出这场雪, 从学生的实际出发, 顺应学生的心理, 效果自不待言。

二、用多种形式, 唤起学生的情感

赞可夫说:“学生只有在情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”在作文之前, 教师要引导学生回忆, 在记忆仓库中搜寻材料, 更要唤起学生的情感。唤起学生的情感常用的办法有以下几种———

1. 同享甘苦, 诱导情感。

老师以自己的情感引发学生的情感, 或以此生的情感引发彼生的情感。有位教师, 他先详细地给学生讲了一件自己小时候做过的一件错事, 然后说:“同学们, 你们小时候做过错事吗?能说说是怎样的吗?”老师的故事拉近了师生的心理距离, 激发了学生的情感, 勾起了孩子们的回忆。孩子们绘声绘色地讲述自己做过的错事。在老师的指导下, 学生很顺利地完成了作文《我做过的一件错事》。

2. 抓住时机, 调动情感。

如为灾区的小朋友捐款捐物, 同学们此时的所想、所说、所做如何, 也是习作的好材料;学校合唱队在全国校园电视文化演出中获得了金奖, 同学们的激动心情和校内的欢庆场面更是一次练笔的好机会……这些“小小的浪花”无一不是写作的好素材。教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生, 将他们的情感调动起来, 从而使其产生表达的欲望, 激起写作的热情。

3. 用激将法, 激发情感。

四川著名的吕谦老师到北京宣武师范附小六年级上一堂作文课, 一开课, 他就用挑战性的口吻自豪地介绍成都的情况, 讲蜀都大道, 讲杜甫草堂, 讲成都小吃, 讲风土人情……然后问:“孩子们, 这些北京有吗?”嗬, 这下可不得了, 好胜的孩子们活跃了, 纷纷举手, 把北京的情况淋漓尽致地向老师倾诉出来, 这正是老师所期望的。

三、创设情境, 经历情感体验

小学生思维是以直观形象思维为主。他们通常在一定的情境中产生情感, 带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说:“应该打开窗户, 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海, 借以丰富学生的感情经验, 激发学生的表达情感。”因此, 在写作过程中, 教师应该为学生创设一定的情境, 激发学生情感的共鸣。这样, 学生写出的文章, 才有生活气息, 有真情实感, 才能避免写空话、假话的弊端。如著名特级教师李吉林老师指导写《我是一棵蒲公英》。在命题之前, 她带领学生去小河边认识蒲公英, 启发学生观察蒲公英的根、茎、叶、种子, 还观察了它的家 (小河、田埂) , 它的家属 (小草是兄弟, 知名的不知名的野花是姐姐) , 还摘断它的茎, 让它冒出白色的浆液, 从而联想到大地是供给它乳汁的妈妈。回到教室, 她再与学生一起命题:《飞呀, 飞呀!》、《蒲公英的家》、《我是一棵蒲公英》。通过如此充分的准备, 学生跃跃欲试, 情绪异常高涨。结果, 学生作文写得很成功, 想象力出奇地丰富。