八年级下册语文学习方法

2024-05-26

八年级下册语文学习方法（通用8篇）

八年级下册语文学习方法篇1

八年级下册语文学习方法三

一、做好预习，自主探究。

预习即在听老师讲课前的自学。预习不能应付老师，要落到实处。首先要把老师将要讲的内容从头到尾看几遍，把不认识的字、不懂的词句等标注出来，然后翻查教辅相关内容，

第二、整体感知，把握要点。做到初步把握文章的主要内容，体会作者的写作思路，文章表达的思想感情等。一定要先自己思考再看教辅，《语文周刊》第一版‚课文助读‛解决了这些方面的问题。在整体感知的过程中要学会查阅相关的资料，如作者的生平、思想，有关这篇课文的评价等，可参看本书‚创新〃思维拓展‛部分。

第三、深入思考，学会质疑。在预习课文的过程中，即使没有疑问，也要逼自己去寻找疑问`发现疑问。质疑一般可以从以下几方面来考虑：1、词语、句子的语意是什么，有何深层含义?2、重点词语用词是否准确，可否换一个?3、词语、句子的次序是否可以颠倒 ?4、文章开头、结尾是否呼应，怎样呼应?5、文章的段落为什么要这样安排?6、文章的表现手法是什么?7、人物的性格形象、事物特征、论述的方法是什么等等?质疑的目的是为了更好的把握重点、难点，以备上课听讲时解决。每篇课文的具体学习方法，请参考本书中的‚方法〃技巧平台‛。只要你持之以恒，一定能提高自主探究能力。

二、抓住重点，学会阅读。阅读包括现代文阅读和文言文阅读，在语文学习中占有极为重要的地位。八年级课程标准阅读的基本要求见本书的‚专家计划书‛。这些要求要熟记于心，它是我们阅读的指南针。

要达到这些要求，必须具备以下四种基本能力：

1、认读能力。认读能力是阅读进行的前提，认读能力越强，认读的质量和速度也就越快。认读包括对字、词、句、段的认读。

2、理解能力。理解能力是阅读的中心和基础，是阅读能力高低的主要标志。它包括对词语、句子、句子之间的关系、段落及其段落之间的关系、篇章以及结构等的理解。

3、鉴赏能力。鉴赏能力是以理解能力为基础的。理解是指根据文章的表达形式正确把握文章的内容;鉴赏是根据文章的内容去探究表达形式的运用。经过了这样一个从形式到内容再到形式的来回，才算真正渎懂了文章。

4、创造能力。创造能力是时代对我们提出的新的要求。阅读不仅仅是获取文章中的知识，还应当通过质疑、探究、联想等思维活动，努力发现文章中的问题，提出自己的见解，形成新的观点。这是通过阅读培养创新精神和创造能力的有效途径。

三、及时复习，融会贯通。复习是语文学习的重要环节，也是培养自主学习的有效措施。

课程标准教材的复习要根据它的特点进行，课程标准实验教材的特点之一就是单元以内容为版块，即同一方面的内容不同的表达形式。如这册教材的第一单元就有新闻、小说、战地通信、书信、散文等体裁。

根据这一特点，我们进行复习可以运用以下几种方法：

1、系统整理。学完一课或一单元都可以对其内容、知识进行系统整理(本书‚单元知识梳理与能力整合‛可供参考)。如小说可以从其三要素(情节、环境、人物)进行整理。

2、比较异同。比较可以从以下几方面进行：同一单元几篇课文的体裁、内容、结构、表现手法等。

3、自我检测。自我检测就是自己考自己，经常进行自我检测有助于复习巩固知识，培育能力，并能对自己的学习情况做到‚心中有数‛。本书每课课后配有‚能力〃题型设计‛，单元后配有‚知识与能力同步测控‛。总之，复习的关键是要点面结合(点，即重点〃难点，面，即全面)，由浅入深，做到融会贯通。

四、巧用课文，提高作文水平。著名教育家叶圣陶曾说过：‘教材无非是例子 ’如何在作文中用好这个‚例子‛呢?首先，我们可以从课文中学习选材。作文中的一大难题就是没有材料。其实，我们并不是真正缺少作文素材，而是缺少发现素材的‚眼睛‛，纵观我们的语文教材可以发现，写平常生活的课文不少。

如鲁迅的《阿长与〈三海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》等，写的都是日常生活中发生的普普通的事情。因此，我们要通过课文学习作者的选材方法，学会写小事。我们的生活是丰富多彩的身边有许许多多的事情发生，只要我们善于捕捉，勤于观察，就有写不完的材料。其次，我们可以从课文中学习立意。我们平常的作文固然有立意深刻的佳作，但也有不少同学的作文立意不深，甚至出现偏差。这是因为我们初中学生生活经验较少，社会阅历较浅，看问题难免失之偏颇。

因此，我们要从课文中学习作者的立意方法。如杨绛的〈〈老王〉〉通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片断及老王死后她的愧怍心理，揭示了关怀不幸者的社会问题。最后，我们还可以从课文中学习写法。‚文无定法，但有常法‛。语文教材中的课文大多文质兼美，名家的写作方法有许多值得我们借鉴之处。开头、结尾、顺序、倒叙、详略等等，都能从课文中学到。当然，还可以看《语文周刊》第四版‚作文〃潮流区‛，总之，阅读与写作是相辅相成的，学语文一定要将阅读与写作结合起来，只有这样，作文水平才能提升，语文成绩才能整体提高。

五、参与实践，学以致用。同学们打开新的课本，翻开目录就会发现：每单元除课文、诵读、写作外，还有口语交际`语文实践活动、专题等内容。这些内容充分体现了语文学科的工具性特点，也是自课改以来中考命题的热点。口语交际、实践活动等的学习，既不同于传统意义上的课堂学习，也不同于其他课外活动。

其主要区别就在于：在学习内容上，不再拘泥于语文学科，而是要关涉科学、人文、自然、社会等各个领域，体现了语文学科的综合性特点(具体要求见本书‚专家计划书‛)。这对我们初中生来说有一定的难度，我们不要轻视，更不能放弃。只要我们平时就要重视口语交际的训练，积极参与各种语文实践活动，就一定能不断提高语言交际中的思维和创造能力，提高我们的综合素质及应试能力。

八年级下册语文学习方法篇2

其实, 文章中激起作家心灵之声的“寻常之物”并不寻常。在作家眼中, 它们充满灵气, 充满活力。因此, 作家们着力塑造它们, 使他们成了自己情感与理想的载体, 并借助它们展示自己内心情感的变化及对美好理想的追求。

如鲁迅在《雪》中塑造的“朔方的雪”, 它“在纷飞之后, 却永远如粉、如沙, 它们绝不粘连, 洒在屋上, 地上, 枯草上, 就是这样。”“在无边的旷野上, 在凛冽的天宇下, 闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“那是孤独的雪, 是死掉的雨, 是雨的精魂。”

这里的朔雪独立不羁, 昂扬向上, 充满斗志, 具有横扫千军、锐不可当的气势。我们知道鲁迅是“一个社会感与历史感都极强的思想斗士”, 他对“自然美自恨并无敏感, 所以即使是良辰美景, 也不甚感动”, 却念念不忘记载这人间奋斗历史的“遗迹”。也就是说, 离开了社会人生的自然及自然美, 对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美, 完全着眼于从中发现社会和发现自己。因此, 鲁迅先生对朔雪的描写, 不只是对它质地、形态的摹写, 同时还透露出作者“敢于直面惨淡人生”, 毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。而对飞腾的朔雪磅礴气势、浩大声威之酣畅淋漓的抒写, 正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象的写照。而朔雪的孤独, 也映出了此期作者“荷戟独彷徨”的身影。而这“闪闪地旋转升腾着的雨的精魂”, 也是鲁迅先生自己的精魂———奋斗的、向上的、闪光的精魂!

再如《浪之歌》, 作者在文中极力塑造“浪”这个形象:“我和海岸是一对情人, 爱情使我们相亲相近……”“清晨, 我在情人的身边发出海誓山盟, 于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚, 我把爱恋的祷词歌吟, 于是他将我亲吻。”“潮水涨来时, 我拥抱着他, 潮水退去时, 我扑倒在他脚下。”诗中的浪的形象是感人的, 他对情侣海岸一往情深, 爱得热烈, 爱得深沉。透过浪的形象, 我们不禁想起了诗人自己, 想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人纪伯伦的人都知道, 他的祖国———处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩———给予他的并不是很多。远在少年时代, 为了生存, 他同家人不得不背井离乡, 不远万里来到美国求生。后来, 立志报国的诗人, 又被“莫须有”的罪名放逐。在自己的国土上, 连立足之地都没有, 不得不旅居异国, 身老他乡。然而, 这种因贫困和统治阶级的罪恶而造成的与故土的离别, 不仅没有淡化他对祖国的思恋, 冷却他炽热的赤子深情, 相反, 他爱之更深, 思之更切。他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来, 共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号, 还常常在自己的诗作里, 对祖国寄予深厚的恋情, 《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。他借助海浪对海岸的热恋, 曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

同样, 巴金先生的《日》、《月》中的飞蛾、夸父、姮娥等形象, 也都寄托了作者追求光明温暖的人生理想。那么, 作家们是如何借助这些形象, 寄托自己人生理想, 展示自己心灵风光的呢?

一、运用象征手法

象征是文学创作中的一种重要表现手法, 它是根据事物之间的某种联系, 借助某一具体的事物形象 (象征体) , 以表现某种抽象的概念、思想和情感 (本体) 。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感, 委婉、曲折、含蓄地表达出来, 而且化“抽象”为“具体”, 使思想更加形象、可感。在《雷电颂》中, 郭沫若就赋予了“风、雷、电”“土偶木梗的群像”及“洞庭湖、东海、长江”等形象以象征意义, 使它们分别象征“变革现实的伟大力量”“无德无能、欺民惑众的官僚统治集团”“人民群众”, 并且通过对“风、雷、电”的歌颂和对“土偶木梗”的抨击, 含蓄、深沉地表达了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。

而《海燕》中, 高尔基给自己笔下的形象赋予了不同的象征意义:“海燕”象征着英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者形象;“风云雷电”这一组意象象征了反革命势力;“大海”象征了广大人民群众的力量, 而“暴风雨”则象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势———一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。因此, “大海与风雨雷电的殊死搏斗”反映的就是1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化。“大海最终战胜乌云闪电”, 象征了无产阶级革命必胜的前途。总之, 在文章中, 作者使用象征手法, 为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

二、紧紧抓住“寻常之物”的特点, 赋予它们人的灵性

换句话说, 作者在塑造这些形象时, 都抓住“物”自身的特点, 使用了拟人手法, 因此, 本单元文章中的这些形象, 除了具有人的特点外, 还有物本身的特点。如《浪之歌》中的“海浪”这一形象, 她的“任性”、“总不能平静的心胸”、晨昏的情感变化、潮水涨落时不一样的举动等, 除有“海岸情人”的特点外, 都符合海浪的特性。《雪》中的“朔方的雪”的“如粉、如沙、绝不粘连”, 既是对朔雪质地形态的描写, 又映现此期作者的“荷戟独彷徨”的孤独。《雷电颂》中“土偶木梗”“端坐在神位上, 装腔作势, 没有德能”, 实际上是指世间昏君的昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众。因此, 作者运用拟人手法, 很好地表达了自己的情感, 展示了自己的心灵。

三、采用第一人称的口吻

第一人称的使用, 使“物”“我”融为一体, 物即我、我即物, 物之声乃我之声, 物之情乃我之情。这点在纪伯伦的《浪之歌》与《雨之歌》中尤为突出。“浪”“雨”即是诗人, “浪”对海岸的恋情、“雨”对大地的奉献精神, 也就是诗人愿为祖国献出一切的心声。

总之, 本单元散文诗中, 作家运用各种手法塑造的这些形象, 都承载着作家的理想与追求, 其间跳动着作者的情感律动, 我们品读这些形象, 就能领略到每个作家的心灵风光。

摘要：本单元所选课文都是散文诗, 其内容都是由寻常之物激起的作家的心灵之声。品读这些形象, 可以捕捉到作家的情感律动, 感受到作家的心灵风光。那作家们又是如何借助这些形象展示自己的心灵风光的呢?1.用运象征手法;2.抓住寻常之物自身的特点, 使用了拟人的修辞手法;三.采用第一人称的口吻。这样, 作家笔下的这些形象便充满了灵气, 物我合一, 物之声即我之声, 物之情即我之情, 作家的心灵风光便借助这些形象展现无余。

关键词：作品形象,作家心灵,象征,拟人,第一人称

参考文献

[1]中学语文教学参考.人民教育出版社, 2007, 第二版.

八年级下册语文学习方法篇3

三、请按要求完成词语练习。（14分）

1.用“充”组词并填空。（3分）

（1）（）的阳光和雨水，使植物生长得更快。

（2）服装颜色鲜亮耀眼，（）体现了非洲人民对色彩的喜好。

（3）生活虽然忙碌，但我们过得很（）。

2.按要求写词语。（7分）

（1）把下列词语补充完整。（4分）

语重心（）（）步如飞（）不可言手（）眼快

敛（）屏（）精神抖（）放（）无礼手（）脚（）

（2）根据提示写词语。（3分）

形容人物外貌的四字词语：、。

形容人物神态表情的四字词语：、。

十全十美（含有数字的四字词语）：、。

3.用“√”标出每组中不是同一类的词语。（4分）

（1）欧洲亚洲湖州北美洲非洲

（2）雄狮大象梅花鹿丹顶鹤斑马

（3）果断武断斩钉截铁当机立断

（4）粮食水果蔬菜小麦服装

四、请按要求写句子。（8分）

1.这一种境界耐人寻味。（换一种说法，不改变句意）

2.读了《金钱的魔力》这篇课文，使我受到很大的教育。

修改为：

3.读句子，用加点的词写一句话。

无论是乡村、市郊还是城里，到处都开放着五颜六色的花。

4.只见大象面对着他，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。（照样子，写拟人句）

五、请写出下面句子描写人物的方法。（填写序号）（4分）

①动作描写 ②肖像描写 ③语言描写 ④心理描写

1.一语未了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。” （）

2.胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（）

3.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（）

4.完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（）

六、请根据课文内容填空。（11分）

1.走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是、。许多窗子连接在一起，汇成了，让我们看的人如入山阴道上，。（选自《自己的花是让别人看的》）

2.半夜，戏院散场了，，走上了各自。的小艇一会儿就散开了，消失在，传来一片。（选自《威尼斯的小艇》）

3.《临死前的严监生》选自小说《》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自小说《》。

七、阅读短文，认真答题。（21分）

（一）威尼斯的小艇（节选）（7分）

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1.找出这一段的中心句，用横线画出。（1分）

2.船夫的驾驶技术特别好，体现在哪些方面？（2分）

3.画横线的句子，可以用“ ”一词概括。（1分）

4.联系全文，补充威尼斯的景色或人物的活动。（3分）

我的眼睛忙极了，我看到；看到；还看到 ……

（二）真理需要坚持（14分）

一天，在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！”

一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过，并（吩咐叮嘱）道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”

这时已有半数的学生都举起了手。苏格拉底回到讲台上，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生没有举手外，其他人全都举起了手。苏格拉底走到这位学生面前，问：“难道你真的什么气味也没闻到吗？”这名学生肯定地说：“我真的什么也没闻到！”这时，苏格拉底对大家（发布宣布）：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。

许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的（艰坚）定信念。通往真理的道路不会一帆风顺，要想不被假象所迷惑，关（健键）就看我们是否对真理坚持到底。

1.联系上下文，理解“一帆风顺”的意思，并用这个词语写一句话。（2分）

一帆风顺：。

2.用“√”在文中括号里选择正确的字、词。（2分）

3.哲学家苏格拉底请大家闻闻空气中的味道，为什么拿出一个苹果呢？（3分）

4.读完短文，你觉得坚持真理的必要条件是什么？为什么有些人会与真理擦肩而过呢？（3分）

5.读完这篇短文，你的感想是什么？请联系生活实际写下来。（4分）

八、语言实践。（5分）

我们也是国家的小主人，关心国家大事理所当然。我近来搜集了两条新闻，我为你们简要介绍一下。

①

②

九、习作天地。（25分）

八年级下册语文学习方法篇4

高手支招① 阅读导航读前热身

让灵魂跟上

有一位考古学家，千里迢迢去找寻古印加帝国文明的遗迹。他雇佣了一些当地的土著人作向导，一行人浩浩荡荡地朝着丛林的深处进发。到了第四天，土著人开始拒绝行动。原来，这里自古流传着一个神秘的习俗:在赶路时，皆会竭尽所能地拼命向前冲，但每走上3天，便需要休息一天。“那是为了我们的灵魂，能够追得上我们赶了3天路的疲惫身体。”

我们总是感叹人生的短暂，于是经常看到人们匆匆地赶路。当我们忙忙碌碌，却说不清自己想要的究竟是什么，当日子天天飞驰，却记不起年少时曾经为之激动的理想现在在哪里。我们是否要暂停一下脚步，好让灵魂赶上来呢？

其实，在我们每个人的生命里，还有一个自由的自己，他真正地洞悉我们人生的来龙去脉，他真正懂得我们心中的梦想和宿愿。他——就是我们的灵魂。日复一日，年复一年地匆匆赶路，好像也是为着一些目标，但千万别忘了经常分出些许时间，让我们的灵魂跟上，让他引导我们的方向，让他重新勾勒我们真心的渴望，让他给我们的努力注入乐趣、意义和幸福。

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1.认真诵读，熟悉课文内容，把握文章严谨的结构。

2.掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。

3.深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。知识储备作者作品

周国平，当代作家、学者，生于1945年，现为中国社会科学院哲学研究所研究员，主攻哲学。学术著作主要有《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》等，译有《尼采美学文选》等。代表作有：随感集《人与永恒》，散文集《只有一次人生》《迷者的雾》《爱与孤独》等。文题解读

文题中的“灵魂”可理解为“一个人的精神追求”。文章的标题，就是本文作者的观点。高手支招② 感受鉴赏文本精研

人的高贵在于灵魂

周国平

法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一枝有思想的芦苇。”他的意思是说，人的生命像芦苇一样脆弱，宇宙间任何东西都能置人于死地。可是，即使如此，人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。[作者把人比喻成“芦苇”，是说人的生命像芦苇一样脆弱，“有思想”这个定语，则说明了人与芦苇的不同：人有一颗能思想的灵魂，因而比宇宙间其他任何东西高贵得多。]我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵却在于他有灵魂生活。[“但是”一词，突出了自己的观点——人的高贵在于有灵魂，使文章旗帜鲜明，观点集中明确。]作为肉身的人，并无高低贵贱之分。惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。

第一部分（第1段）：分析法国思想家帕斯卡的一句名言，引出中心论点——人的高贵在于有灵魂。

两千多年前，罗马军队攻进了希腊的一座城市，他们发现一个老人正蹲在沙地上专心研究一个图形。他就是古代著名的物理学家阿基米德。他很快便死在了罗马军人的剑下，当剑朝他劈来时，他只说了一句话：“不要踩坏我的圆!”在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更加宝贵的。更早的时候，征服了欧亚大陆的亚历山大大帝视察希腊的另一座城市，遇到正躺在地上晒太阳的哲学家第欧根尼，便问他：“我能替你做些什么？”得到的回答是：“不要挡住我的阳光!”在他看来，相对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。这两则传为千古美谈的小故事表明了古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。[精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。] 举阿基米德和第欧根尼为例进行说理。作者用极其简明的语言叙说了事例，然后进行简短的议论。两个例子的角度又各有侧重，一是在生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就更丰富地展示了贤哲们“灵魂”的内涵。

珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。[这一句不仅概括表达这一部分的中心内容，而且也是前后两段之间的过渡。]英国作家王尔德到美国旅行，入境时，海关官员问他有什么东西要报关，他回答：“除了我的才华，什么也没有。”使他引以自豪的是，他没有什么值钱的东西，但他拥有不能用钱来估量的艺术才华。[这里的才华可以理解为自己精神和灵魂所寄托的一切。]正是这位骄傲的作家在他的一部作品中告诉我们：“世间再没有比人的灵魂更宝贵的东西，任何东西都不能跟它相比。”

举作家王尔德的例子进行论证。

第二部分（2、3段）：列举事例证明“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。

其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩。[“平庸的背景”比喻缺乏灵魂生活的环境。] 过渡段，说明在平庸的背景下灵魂也很动人。

有一回，我乘车旅行。列车飞驰，车厢里闹哄哄的，旅客们在聊天、打牌、吃零食。一个少女躲在车厢的一角，全神贯注地读着一本书。她读得那么专心，还不时地往随身携带的一个小本子上记些什么，好像完全没有听见周围嘈杂的人声。[“躲”“全神贯注”“不时”等词语直接写出少女读书的“专心”。“闹哄哄”“嘈杂的人声”，从侧面进行表现。]望着她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动，想起了自己的少年时代。[“仿佛”一词说明“沐浴在一片光辉中”不是事实，而是作者的感觉：是那个少女勤奋的精神感动了他，让他觉得眼前仿佛有一片光辉。“安静”一词写出了少女读书的全神贯注。]那时候我也和她一样，不管置身于多么混乱的环境，只要拿起一本好书，就会忘记一切。如今我自己已经是一个作家，出过好几本书了，可是我却羡慕这个埋头读书的少女，无限缅怀已经渐渐远逝的有着同样纯正追求的我的青春岁月。[作者由少女写到自己，“那时候”和“如今”的对比，更突出了“少女”的“高贵”，“无限缅怀已经渐渐远逝的„„青春岁月”中透着浓浓的伤感，也是对自己对时下许许多多人往往不再有“纯正追求”的遗憾和感叹。] 以少女闹中取静专心看书的例子，说明“平庸的人”也常常有着纯正的追求。

每当北京举办世界名画展览时，便有许多默默无闻的青年画家节衣缩食、自筹旅费，从全国各地风尘仆仆来到首都，在名画前流连忘返。我站在展厅里，望着这一张张热忱仰望的

年轻的面孔，心中也会充满感动。我对自己说：有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月。

写许多青年画家的纯正追求。

第三部分（4—6段）：以一个少女和许多青年画家为例，赞颂有着纯正追求的青春岁月。

若干年过去了，我还会常常不由自主地想起列车上的那个少女和展厅里的那些青年，不知他们现在怎样了。据我观察，人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。我暗暗祝愿他们仍然保持着纯正的追求，没有走上这条可悲的路。[通过对少女和青年画家的祝愿，表达对自己，对所有人的美好希望。] 第四部分（第7段）：表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。学后品味

主旨

文章通过列举名人的事例和生活周围的现象，有力地论证了“人的高贵在于灵魂”这一中心论点，教育人们要珍爱思想，珍爱灵魂生活，追求内心世界的充实和富有。

文法

1.严谨的结构。这篇短文的结构中规中矩，章法严谨。先提出论点，稍加阐释，然后从不同角度举例进行论证，最后结合实际表达愿望。各部分、各层次之间，过渡自然，转换流畅。如第二段与第三段之间，第三段与第四段之间，第四段与第五段之间，都有过渡性的语句，简明扼要，上下勾连。

2.有力的说理。文章以举例论证为主，结合运用引用论证。举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。

结构

探究争鸣

“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这个例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家、哲学家、文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例既用来作事实论据，又引用他的名言作道理论据，论证很严密。

我的观点_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 高手支招③ 多维阅读

家（节选）周国平

如果把人生譬作一种漂流——它确实是的，对于有些人来说是漂过许多地方，对于所有人来说是漂过岁月之河——那么，家是什么呢?

家是一只船

南方水乡，我在湖上荡舟。迎面驶来一只渔船，船上炊烟袅袅。当船靠近时，我闻到了饭菜的香味，听到了孩子的嬉笑。这时我恍然悟到，船就是渔民的家。

以船为家，不是太动荡了吗?可是，我亲眼看到渔民们安之若素，举止泰然，而船虽小，食住器具，一应俱全，也确实是个家。

于是我转念想，对于我们，家又何尝不是一只船?这是一只小小的船，却要载我们穿过多么漫长的岁月。岁月不会倒流，前面永远是陌生的水域，但因为乘在这只熟悉的船上，我们竟不感到陌生。四周时而风平浪静，时而波涛汹涌，但只要这只船是牢固的，一切都化为美丽的风景。人世命运莫测，但有了一个好家，有了命运与共的好伴侣，莫测的命运仿佛也不复可怕。

我心中闪过一句诗：“家是一只船，在漂流中有了亲爱。”

望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一个温馨的家。

家是永远的岸

我知道世上有一些极骄傲也极荒凉的灵魂，他们永远无家可归，让我们不要去打扰他们。作为普通人，或早或迟，我们需要一个家。

荷马史诗中的英雄奥德修斯长年漂泊在外，历尽磨难和诱惑，正是回家的念头支撑着他，使他克服了一切磨难，抵御了一切诱惑。最后，当女神卡吕浦索劝他永久留在她的小岛上时，他坚辞道：“尊贵的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只会黯然失色，你长生不老，她却注定要死。可是我仍然天天想家，想回到我的家。”

自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。

不要说“赤条条来去无牵挂”。至少，我们来到这个世界，是有一个家让我们登上岸的。当我们离去时，我们也不愿意举目无亲，没有一个可以向之告别的亲人。倦鸟思巢，落叶归根，我们回到故乡故土，犹如回到从前靠岸的地方，从这里启程驶向永恒。我相信，如果灵魂不死，我们在天堂仍将怀念留在尘世的这个家。

核心提示

“家是一只船”，因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。“家是永远的岸”，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。高手支招④ 素材积累

课内素材挖掘

●我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵却在于他有灵魂生活。

●他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。

●世间再没有比人的灵魂更宝贵的东西，任何东西都不能跟它相比。

简析：文中这些富含哲理的话语，透彻地阐明了人的高贵在于灵魂的道理。素材拓展积累

★名言警句

●灵魂就是主宰我们的帝王。——塞内加

●人一旦失去了灵魂，就会手足无措。——塞·约翰逊

●在衣着上你可以不修边幅，但切不可让灵魂染上污点。——马克·吐温

★周国平《灵魂的在场》节录

教育的本义是唤醒灵魂，使之在人生的各种场景中都保持在场。那么，相反，倘若一个人的灵魂总是缺席，不管他多么有学问或多么有身份，我们仍可把他看作一个没有受过教育的蒙昧人。

关于什么是灵魂，费西诺有一个说法，认为它是连结精神和肉体的中介。荣格也有一个说法，认为精神试图超越人性，灵魂则试图进入人性。这两种说法都很好，加以引申，我们不妨把灵魂定义为普遍性的精神在个体的人身上的存在，或超越性的精神在人的日常生活中的存在。一个人无论怎样超凡脱俗，总是要过日常生活的，而日常生活又总是平凡的。所以，灵魂的在场未必表现为隐居修道之类的极端形式，在绝大多数情形下，恰恰是表现为日常生活中的精神追求和精神享受。

高手支招⑤习题探讨

一、解答思路：第二问要根据两个词的适用范围来辨析。

参考答案：一个人灵魂的高贵表现在爱思想、爱学习、追求灵魂生活、关注内心世界、珍惜内在的精神财富等方面。

把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。

二、解答思路：阿基米德的“圆”和第欧根尼的“阳光”都是指他们的灵魂生活。参考答案：这两句话表明了古希腊两位优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想甚于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加可贵。

八年级语文下册作文篇5

以“母爱”为话题写作一篇作文

例文1：

道是无情却有情

一

那是我蹒跚学步的时候。

有一次，我摔倒了。尽管摔得一点也不痛，但我哭的声音很大，也很伤心。一边哭着，一边把期待的目光投向妈妈，希望她过来搀扶我一下。妈妈好象没有看见我似地，只是扔过来一句让人听起来冷冰冰的话——“摔倒了自己爬起来！”于是我从摔倒的地方爬了起来。于是在跌跌撞撞、磕磕碰碰之中，我学会了走路。

二

那是我刚上小学的时候。

妈妈不知安得什么心，把我送到离家百里以外的一所寄宿制学校。去学校报到的那一天，我先是不肯去。后来还是顶不住，就缠着妈妈送我去学校。报到完毕，妈妈一拍屁股就要走人，我拉着妈妈的衣角不放。因为我才八岁，生活还不会自理呀！妈妈一狠心，将我的手分开，坐上车子走了。

转眼一个星期过去，我身上的衣服发出汗臭味，穿在身上别提有多难受了。我给妈妈打了电话，叫她星期天来接我回去，可妈妈说要加班。我说衣服脏了，妈妈说让我自己学着洗。第一次洗衣服，那动作可真够笨的。肥皂也像不听话的孩子，老想从我手中溜走。尽管花了九牛二虎之力，洗得也不算干净，但洗过之后，却有一种成就感。

于是我学会了自己洗衣服。

于是我有了生活自理能力。

三

那是我上初中的时候。

还是在那所寄宿制学校。人长大了，用度也跟着长大。小学时妈妈给的每月三百块生活费也花不完，初中时就显得不够用了。这也难怪，人长大了，就要交朋友，要交朋友就得买个礼物送个祝贺什么的。现在市场上的东西特贵，花四五十块钱买的东西，送给朋友，人家未必看得上。

但我的生活费并没有随着年龄的增长而增加，还是维持在每月三百块的低水平上。同学们都说我抠门，室友们都说我小气。我于是给妈妈打电话，要求提高生活待遇。尽管我口水都快说干了，还是没说动妈妈。

于是只好委屈自己。

于是我养成了不乱花钱的习惯。

四

我要感谢我那“无情”的妈妈。

例文2：

母爱

有一片大海，那是母亲的胸怀；有一片净土，那是母亲的心灵，面对那熟悉而亲切的面孔，你常常会看到，母亲含泪的微笑。不记得有多少次提起笔来，却始终不敢写下那两个字------我怕，我怕无论怎样都不够深刻、全面、透彻的写出我生命中最挚爱的人。

记得小时候，妈妈在外地进修音乐。每次回来，全家便像过年一样的快乐。我曾天真地缠住她：“干嘛要一个月才回来一次呀，每周都回来吗！”听我说这话时，她只是轻轻地叹了口气。打那以后，她竟真的每星期都回来了。多年后无意中提起这件事，她笑着说：“直到现在，我还记得，那时的你，跟在汽车后面，哭喊着：“妈妈，妈妈，我要妈妈……我的心都碎了。我这一生的泪水呀，似乎都在那时流尽了！”

长大后，我终于知道，当时的她每个月仅有二十八元七角钱的薪水，那三块钱的汽车票，能让她为了心爱的女儿，一日三餐简单到只吃从家里带去的咸菜。我知道嗓子对于一个搞音乐的人来说有多么重要，我不敢想象那时的妈妈要喝多少凉水，才能保住那甜美的歌喉。我想起电视里的她总是微笑着，微笑着。可我却分明感受到了她心里的苦涩。

没有做妈妈的人，永远不会知道妈妈有多难，尤其是单身的她。常听人家说：儿想娘，哭一场，娘想儿，想断肠。那是由不得人的思念啊。那一刻，有一种咸咸的液体直流到那个叫“心”的地方。

上大学后，我和妈妈分居两地。一天晚上，我错把电话打到她那里。只响一声就接通了。电话里她似乎很紧张，不停的追问：“怎么了？是不是出事了？”我笑着实话实说，告诉她只是打错了个电话，并问她为什么这么晚还不关机。她只幽幽地说：“刚才想你了，睡不着，想打电话给你，又怕晚了，影响你休息……”。

我酸痛的眼睛湿润了，继而禁不住泪流满面。漆黑的深夜，您一个人偷偷地哭泣，默默地流泪，想念着远方的女儿，却又惟恐打扰她休息。您总是把最美的笑容留给我，把思念的泪水隐忍在心底。

脑海里不禁浮现了刚开学的那一幕，我曾撒娇地问她想不想我，她微笑着说：“想你干什么？想你气我啊？”那时的她，要有多大的勇气，才能掩饰起心底的难以割舍。妈妈，此刻，谁能告诉您，一个女人，要多勇敢，才叫坚强？！

我不禁扪心自问：深夜，我的电话应该打给谁？我的手机又应该为谁而开启？答案只有一个：妈妈。

对于妈妈，我不敢说报恩，我只想说：妈妈，让您幸福的微笑，是我这辈子最重要的事。而且我只想告诉所有的朋友们：有一个人在用她那爱的田园，栽种你甜美的菜肴，在用她辛劳的一生，换取你幸福的机票，即使寂寞孤独陪伴着她，她那亲切的面庞依然挂着含泪的微笑----

唐朝诗人孟郊说的好：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”最后两句诗的意思是：谁说小小的草儿赤子的心，能报答春天的阳光母亲的恩。这话一点儿也不假，母亲对我们恩太多了，绝对报答不完。小时侯，我没有注意母亲对我的点点滴滴的母爱，而如今，我长大了，终于注意到母亲对我点点滴滴的爱。记得有一次吃饭，我家吃羊肉。我本来就是一个肉食主义者，专挑满是瘦肉的羊排吃，对那肥肉，绝对是瞧都不瞧一眼。而妈妈却去吃那肥肉。我明明白白的看着她从那棕色的汤中夹了块瘦肉，她看出是瘦的后，便将那块瘦肉放到了盛马铃薯丝的盘子的边沿，等待我来将它“干”掉。她又在看不清楚的汤汁里夹了一把。这次，夹到的是一块我不爱吃的肥肉。她没有一丝半毫的不愿意，直接把那块肉送进嘴里，吞下肚中，一切的一切都那样自然，似乎是很早就想好了似的。

还有一次，由于头天晚上（星期五）我写作业写到大约9：45才睡，第二天我起不来了。妈妈将我拉了起来，慢慢帮我穿衣服，当我穿好了并且已经醒来时，我发现母亲竟只穿着一条裤子，一件上衣，披着外套。问她时，她却说：“我不冷。”

母爱，令人难以理解……

例文3：

母爱无言

母亲，多么伟大的字眼！一个人呱呱坠地刚开始学会的第一个词语：“妈妈”。多么熟悉多么亲切的称呼，一个人心里永远感激的是她的母亲。因为母亲用甜美的乳汁养育了她哺育了她。

高尔基曾经这样说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”

母亲是什么？是生命之本，是万物之源，母亲就是创造我们生命给予我们成长的最亲最亲的人。

有一天，当我路过草坪，看到一个年轻的母亲牵引着跌跌撞撞学走路的小宝贝时，这样的画面也是如此震憾人的心灵。你的眼前不由浮现母亲教你学走路的身影；眼睛顿时湿润了，心里也有几分莫名其妙的欣喜。假如她现在在你面前，你会深情地呼唤一声：“妈妈！” 的确，母亲为了我们可以付出一切代价，包括她的生命，但从来无怨言，不计较报酬，你说：“这比山还高比海还深的情谊？我怎么能忘怀？”

当我背上书包上学时，母亲会在昏暗的灯光下默默地替我准备，有包好的新书、有次日上学的新衣服。第二天早上睁开眼，母亲早已把做好的饭菜端上饭桌，单等着我开饭。回想起往日的点点滴滴，一股股暖流涌上心头。心被母亲的关爱包围着，感到无比幸福快乐！当我开始参加工作时，母亲的叮咛，母亲的唠叨，都成了我的财富。

当我听到一位八九岁的小男孩用稚嫩的声音吟诵《游子吟》时，我心灵那最深处的感情触动了，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是呀，谁言寸草心，报得三春晖？这世界上唯一施恩于我而不求回报的就是母亲！母亲的爱是无私，是真诚的爱。母亲给我们生命，她给予我们太多太多，无穷无尽的爱，而我们呢？我们唯一能记住的就是母亲那一张慈祥的脸，一双为我们操劳的手，一个生日。我们唯一能做到的就是为母亲减轻点负担，和母亲聊聊天，说说话，陪陪她。我们唯一能想到的就是为母亲营造一个安谧的环境，让她快乐安享幸福的晚年！母爱无言！让我们用心去品味，用心去体会！

母爱广博、无私、温暖、伟大，她是子女成长的摇篮，是孩子避风的港湾。“谁言寸草心，报得三春晖。”

例文4：

母爱无边

世界上最伟大、最崇高的爱莫过于母爱了。我从呱呱落地开始，便沐浴在母爱的阳光中。然而，母亲对我的爱似乎与众不同。

记得小时候，一家人外出散步，看到其他同龄的孩子在母亲怀里撤娇，十分羡慕，因为母亲总是不停地鼓励我用自己的双脚走路。我那时觉得母亲太不近情理，甚至问父亲我是不是母亲抱来的。然而现在我却发现，当同班有许多女生为800米耐力跑而大伤脑筋时，我却轻而易举地达到了标准。由于母亲与众不同的教育，我的自理、自立能力比同龄的女孩子强。这也使我懂得了鲁迅先生所说的路，是人走出来的这句话的深刻意义。

稍大一点儿，我便喜欢缠着母亲讲故事。但母亲要求我每听完一个故事，也必须给她讲一个故事，或复述她讲的故事，以此作为交换。现在看来，我的口头表达能力强，作文写得顺手，是与此有关哄!

然而母亲的爱也有与别人相同之处。当我生病时，母亲会来陪伴我，照顾我一直到康

复。在我学习上、生活上遇到挫折时，母亲又来鼓励我，给我勇气，给我信心。跌倒了，自己爬起来!这便是母亲常对我说的一句话，而这句话伴我走过了十几个春夏秋冬。它给我力量，促我进步。为此，我由衷地感谢母亲，感谢母亲为我带来的那份爱。（初中作文）

时间毫不留情地在我们身边擦肩而过，不知不觉我走过了十六个年头。在这每一寸光阴中，我知道母亲没为我少操心，她的银丝和鱼尾纹证明了这一切。每个人都可以得到一份伟大的母爱。虽然我不清楚伟大到何种程度，然而我敢说，我所说的母爱便是我认为最伟大的母爱给我关怀，给我鼓励，给我信心，给我力量的母爱!

作文题目：

以“母爱”为话题写作一篇作文

例文1

春韵

春天的大地，处处流动着春天的气息，看着路旁的草芽又拱出了一抹嫩绿，我又是满心欢喜。路旁，还有几棵早发的花树，几树繁花，装点着春天。

校园里的花开了，但我却不知道那是一种什么花。粉红的花瓣一层叠着一层，恰似阳关三叠，意韵非常。那在春天的枝头热烈地绽放的，不止是花瓣，还有它们春水般透澈的灵动的魂！

花开了，开满了枝头。此时，春天也已开满了枝头，整个春天都悄然在校园里回荡，空气中弥漫着一阵又一阵淡淡的花香。林逋那“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的句子，用来形容此时的花开再恰当不过。虽然，此时无梅。

无梅是一种不小的遗憾，以致冬风的萧杀将一切灵动的气息全带走了，校园里只余下枯树，在寒风中抖动着一生的回忆。春天的校园，使一切都焕然一新，包括那些枯树，此时的树枝，也刚刚感受到春意，一抹新绿，悄然爬上枝头。开始时是鲜嫩的鹅黄，嫩得让人不忍触碰，只想用最温柔的摄像机，将那一抹鹅黄采下。春天的校园，应是绿色为主，那种绿，绝非夏天的豪华所能比拟。闭目沉思，夏天的绿色也能回荡在眼前。夏天不甘寂寞的树枝上，有欢快跳跃的阳光，似在唱一曲不倦的欢歌。而春天的枝头呢，那种绿，很难用笔画出，最顶级的画家，也难描摹其万一。而那种绿，若能袭上心头，你便独占了一树春风。

白诗云：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。”是指早春的细柳。春天的湖畔，此时也种上了棵棵细柳。细柳随风摇摆，款款而舞，都是春天的气息。闭目细听，耳边是一声又一声春天的脚步，微风吹过，淡淡的草香，那湖畔的绿草也已装点了睿智湖的春天。于是吟诗一首：“清风细柳徒相惜，绿染春湖一半泥。平地清风惊老雁，踏花飞马践铁蹄。”此时，我愿乘一匹快马，将那一湖胜景尽览。眼前，万里春光笔下生。春光融融之时，也有“踏花归来马蹄香”的意境。

草地铺成了一副绿色的画卷，再过几天，那冬眠的蜜蜂与蝴蝶苏醒过来，也来闹春，戏花的蝴蝶是最不甘寂寞的，翻飞着，嬉闹着，诉说着一段缠绵的春情。

春风吹绿了湖面，吹绿了我的心田。此时，我愿用我的笔，描摹一幅春光的画卷。例文2：

心中的春天

有的地方，春天可能是花红柳绿，也可能是鸟语花香，草原地区，春天是绿色的草原，生机勃勃的春天。:

草原的春天来得晚，这两年尤其迟。到了五月下旬，这几天，来到窗前，看到楼下绿色的小草。哎呀，小草出来了，一声充满希望的呐喊。走在路上，看到路旁的小草，心里立刻

涌上一股力量。抬头看到远方草原绿了，无边无际，一派生机盎然的景象。人行走在绿色的草原上，周身都充满活力。

常想起草原的春天。从去年秋天，草原泛黄，继而枯黄，眼中一片死寂，心情郁闷，都不想往外面张望了。看家里摆放的几盆花卉，当看到花架上的吊兰，碧绿碧绿的颜色，那长长的叶子，如小草的形状和姿态，突然就想起春天的小草。感受才钻出地面蓬勃发展的小草，心情马上提起来了，瞬间涌起一种向上的力量，喜欢看吊兰花。我与同事给说，你给我那盆吊兰，不仅给人以赏心悦目、怡人心脾的感觉，净化空气，抗有毒气体，还能让我想起草原的春天。她说，你对环境太敏感，咱们这地方风大，在屋里呆的时间长，我给你吊兰花，就是让你的屋里多些绿色。那像小草叶子的吊兰，乍看就像看到春天的小草了。它给人微笑，给人唤醒，给人的力量是无穷大的。

记得一个冬天，天气冷得出不了屋。每天面对白色的墙壁，站在窗前，看到外面是白色的积雪，一片肃杀和冷清。每每有一种黯然失色的感觉。有人说，人生活在无色的环境里，时间久了有一种对春天，对绿色的深深的渴望。当看到我发的绿豆芽，出芽了，高声说，出芽了，出芽了。等到第五天绿豆芽长出了的小叶子，像草原的春天，小草才钻出地面时的样子，嫩嫩的，淡黄色，低着头，羞涩的像个小姑娘。我想起有关春天的诗句，小草那是春天的眉毛，小花那是春天的眼睛，树木吐出的绿叶，那是春天的音符。我在草地上，在马路旁，寻找小草，找到了一撮才钻出地面的小草，像发现什么似的高兴。

家里窗台上那盆仙人掌，冬天里长出新的茎块。毛绒绒的，带着软刺，还看不清什么样子。但掩饰不住生长的力量，还有什么比生命的力量更有力量，更能让震动。不仅让我喜于心，形于色，还让我看到了春天的草原。

春天来临，先看到楼前楼后的地上，斑驳的小草，那可怜的小草，世世代代。展望远方，出现了天苍苍，野茫茫的大草原，看到了广袤、深邃、浩瀚的世界第四大草原，时时给我自信，希望，力量。徜徉于草原，领路草原的风光，呼吸草原特有的气息，我想张开双臂，欣喜若狂，高呼，草原太美了！焕发生命力的草原！我爱你，我心中的春天。

例文3：

我心中的春天

每当那春风吹皱了一池春水，杨柳岸不再是晓风残月的时候，我们总要惊讶于春的到来。仿佛只是一个夜晚的功夫，山上山下，田野里，都绿了一大片。

春天，是一个令人浮想联翩的字眼。然而每个人心中，都有一份与众不同的春的画卷。说起我心中的春天，我最爱的便是春风。柔柔的，扑面而来，捎来几枝迎春的芬芳，捎去几朵腊梅的深思。一个人站在田野里，置身于一片绿色，春风带来了几份春的祝福，我便坐在草丛中深深品读。有几株小草的坚强，有几朵野花的思绪，有几片绿叶的惆怅。微风中，万籁俱寂，只有旷野中春风的脚步。

春风是和善的，春水是温柔的。春水总爱绿色，水面上浮着几片桃花的花瓣，浮着几点嫩柳的柳絮。岸边垂柳带来春的访问，惊动了池底冬眠的小鱼。春水总爱涓涓细流，平和而缓慢地流着，悄悄地侵蚀了寒冬的坚冰，悄悄地滋润了肥沃的春土，惊醒了小草，供小草破土而出。

“随风潜入夜，润物细无声。”最富诗意的，也要算这春雨了。在某个清晨或傍晚，伴着袅袅的炊烟，朦胧地罩住整个村庄，使那杨柳连用她们冗长的裙摆，却浸在这水墨画里。细小的雨滴沾湿了花瓣，和着几阵风，下起一阵樱花雨。虽然浸湿在泥土中，却仍然不失傲骨霜枝。

春天是一个美好的季节，我们向往美丽的春天。因此每个人心中的春天都是美好的。春

风，春水，春雨，这些春的使者，在茫茫天地中播撒春天，把我们的岁月装点得风华绝代。让我们心中的春天横添光彩，在这迷乱的世界，找到属于自己的春天，属于自己的美好。

春天的心活在春天的人的身体里

春天的心是活跃的，是生气蓬勃的，充满了活着的力量。春天使人爱生活：看呀，桃花的骨朵，柳枝的嫩芽，牛毛似的小雨帘子般地挂着，一切多美。生活本身是可爱的呀。听呀，池水的潺潺像低唱一首甜蜜的恋歌，晨鸟的啾啾像喁喁的情话，远处的孩子们唱着：“青草生，花儿红，斜织细雨里，老牛驮着牧童……”

这嘹亮的歌声使春天的心朦胧了，沉醉了。

嗅呀！翘起鼻子，刚下完雨的潮湿气息，钻进你的鼻孔，使你的心痒痒的。玩吧，跳吧，高歌吧，舞蹈吧，暂时忘掉你的痛苦。我们都是小孩子，应该有小孩子的心，而小孩子的心便是春天的心呀！

春天的心又是懒洋洋的一股子劲儿。朋友，你可晒过春天的太阳？倚着树，靠着墙，闭上眼睛，让金黄色的太阳从头至脚抚摸你，你感到和暖，你感到舒适，身子散了，软了，像棉花一样；身子轻了，没有丝毫重量。于是你的身躯自然地摇摆着，飘，飘，飘到天空里，坐在白云上，和云雀一同唱歌，和风筝一同跳舞。说起风筝，你可常听到风筝铜铃寂寞的嗡嗡的声音？还有远处的空竹声也是相像的。它使你每个细胞都酥软了，它使春天的心荡漾在那声波里。听到之后你或者便颓然卧在草地上，让小野花的黄蕊洒在你的鼻孔里；你或者会兴奋地跳起来，喊着说：“我们生活在春天里，我们生活在阳光里，我们生活在春天的阳光里！”本来嘛……

春天的心是美好的、善良的、纯洁的。因为美以大自然的为最美，而大自然的美表现在春天。你知道春山——远望苍翠欲滴，郊外踏青便是为了欣赏春山呀。你知道春水——“风乍起，吹皱一池春水”。你知道春花春草，流行歌曲不是这样唱吗：“春天的花，是多么的香。”通俗的对子，不是这样写吗：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”你知道春雨——“帘外雨潺潺，春意阑珊”“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。你知道春宵——“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”“月移花影上栏杆”……这些歌颂春天的句子是实在写不完的。人在这美的结晶里，丑恶的会变成美善，污浊的会变成纯洁。春天本身便是诗，何待写她在纸上？而春天的心，便是诗里的诗了。

八年级语文下册期中试卷篇6

班级：姓名：

（时间120分钟满分120分）

一、知识的积累与运用。（26分）

1．选出下面加粗字音、形完全正确的一项是（）（3分）

A．烂漫（màn）诘责（jié）

文绉绉（zōu）广袤无垠（mào）

B．禁锢（gù）匿名（nì）

眷念（juàn）冥思暇想（xiá）

C．稽首（qí）荷戟（jǐ）

旸谷（yáng）鞺鞺鞳鞳（tāng）

D．叱咄（duō）骈死（pián）

缊袍（wēn）负箧曳屣（xiá）

2．好歌如诗，好诗能歌。同学们都喜欢唱歌听歌，也喜欢吟诗品诗，因为它们往往能触动我们的心灵，引发我们丰富的联想。将你最喜欢的一首歌词

（或诗词）介绍给朋友们吧，让自己在交流的过程中感受快乐！（根据提示填写下面的表格）（3分）

歌曲（或诗词）名称：

_________________________________________________________

你喜欢的歌词（或诗词）

_________________________________________________________

简述你喜欢歌词（或诗词）的理由：

_________________________________________________________

3．选出下面的解释完全正确的一项是（）（2分）

A．油光可鉴（鉴别）不逊：无礼匿名（隐藏）

B．不可名状（说出）睥睨：眼睛斜着看旸谷（日出）

C．脂粉奁（盒子）器宇：气概、风度诘责（谈论）

D．无可置疑（怀疑）禁锢：束缚，限制下午霁（阴天）

4．下列各句中，加粗的成语使用恰当的一项是（）（2分）

A．中国足球队首次征战世界杯，各种新闻媒体连篇累牍，竞相报道，佳作纷呈。

B．西部大开发将改变“孔雀东南飞”的状况，使西部地区的潜在优

势有了出人头地的一天。

C．那教练是个减肥专家，他的理论让小李茅塞顿开。

D．有的学生无视学校金科玉律，迷恋网上游戏聊天，实在令人担忧。

5．根据课文填空或理解性默写。（6分）

（1）《过零丁洋》中的千古名句_____________，_____________。

（2）《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颈联是_____________。

（3）山河破碎风飘絮，_____________。

（4）《水调歌头》中写出普天下离人心愿的句子是：“_____________，_____________。”

（5）《山坡羊·潼关怀古》曲中作者对以往历史所作的概括与评判的句子是_____________。

（6）请你从积累的古诗文中，写出一句与“春天”有关的语句。

_________________________________________________________

6．将句子A～F分别填进下列文段中的①～⑥处，正确顺序是

__________________________。（3分）

当你读到睿智的哲理观念、精深的科学道理时，你①，②，当你读到不以为然或不甚理解的地方时，你③，④。当你恍然大悟、心领神会时，你又会⑤，⑥飞快地在书文的白边处写下一些心得体会。阅读，确实是在进行着一场伟大而无声的对话。

A．甚至连续画上几个大叹号B．可能还要用笔标出一个问号

C．还会用彩笔画出一道道醒目的波浪线D．点头称是，心悦诚服

E．双眉微蹙，摇头置疑F．颔首低眉，凝神思索

7．请模仿下面这节诗的形式，表达你对“感谢”的理解。（不要求

与原句字数相同）（3分）

感谢

让我怎么感谢你_____________________

当我走向你的时候_____________________

我原想收获一缕春风_____________________

你却给了我整个春天_____________________

8．读下面的语句，写出你的理解。（2分）

有记者采访球王贝利，记者问：“贝利先生，你目前踢出的最满意的球是哪一个？”贝利回答：“下一个。”

贝利的话实际意思是_______________________________________。

9．用一句话概括下面新闻的主要内容。（2分）

据新华社电为纪念红军长征胜利70周年，经中央军委批准，全军和武警部队今年将在长江沿线集中援建102所“八一希望小学”。3月14日至15日，解放军总政治部在贵阳市召开会议，部署了援建工作。

这次援建的希望小学，主要分布在长江沿线贫困地区，选址多在长征途中主要战役、重要会议和有重大纪念意义的地方，如江西瑞金、贵州遵义、甘肃会宁等。其中，新建4所，改建98所，重点是帮助改扩建校舍、增加教学设施，改善学生的学习环境和条件，让长征沿线贫困地区更多的适龄儿童接受教育，为改变当地贫困落后面貌贡献力量。

（《中国教育报》2006年3月19日）

二、阅读理解。（44分）

（一）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟

闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今

日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

10．体会下列语句所表达的人物心情。（3分）

（1）二十三年弃置身：_____________

（2）到乡翻似烂柯人：_____________

（3）暂凭杯酒长精神：_____________

11．品味“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，谈谈你得到的启示。（2分）

_________________________________________________________ _________________________________________________________

（二）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

12．下面句子中加粗的词意思相同的一项是（）（2分）

A．马之千里者。执策而临之。

B．策之不以其道。得道者多助。

C．一食或尽粟一石。或异二者之为。

D．食之不能尽其材。不知其能千里而食也。

13．从文中选句填空，选句中要包含例句中加粗的词，且两词用法不能相同（1分）

例：不知其能千里而食也。

_________________________________________________________

14．翻译下面的句子。（4分）

（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

_________________________________________________________

（2）且欲与常马等不可得。

_________________________________________________________

15．请用一个成语概括千里马的处境或遭遇。（2分）

成语：______________________________________

16．请选择一个角度，简要谈谈本文给你的启发。（2分）

____________________________________________

（三）因公因私，我已经好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头巷尾，几乎忘记了独自生活在故乡老屋的老父。

前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像一块坚硬的石头„„看到这里，我的泪水马上滚落出来，连忙推去所有事务，追风赶月，一刻不敢停留地往家赶。在村口的路边，父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的路上，他站起来，搓着那双大手嘿嘿笑着。

吃过简简单单的晚饭，叨过一年平平常常的家长里短，窗外夜风起处，虫鸣渐深，我打了个呵欠说：“爸，咱睡吧。”

父亲的眼中露出难色，他说：“嗯，睡吧。”随后又站起身往外走，“爸爸打鼾，怕吵你睡觉，我找人搭铺去。”

我拦住他笑说：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道。两只喇叭一块儿吹，热闹。”

父亲不好意思地笑了一声，开始脱鞋宽衣。于是，我跳上了那张自己睡了十几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样，父亲睡那头，我睡这头，彼此枕着一双臭脚。

月亮在窗外移，树梢乱动，筛下一床碎银，但听不到那熟悉的鼾声。父亲在那头说：“不早了，睡吧。”

我在这头应道：“睡吧。”

月亮从窗口消失，鸡啼在村庄远远近近的地方响起。床头仍寂静一片。记得以前与父亲同寝，在田头地尾劳累了一天的父亲头一沾枕间就睡去，鼾声惊天动地，吵得我无法入睡，就常用脚把他踹醒，任他熬着等我睡去他再睡。想到这里我的心好痛，就装着打鼾，打得既重又急，仿佛睡得极香极沉。

父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气。随后，我发现父亲轻轻地起来，轻轻地给我掖掖被角，最后，父亲竟用手轻轻地摸我的脸，当他粗糙而又温情的手在我脸上划过时，我的鼻子一酸，泪水便滚出眼眶，父亲的手一抖，替我抹去泪水，叹了一声说：“鸡都叫了，睡吧。”

我哽咽着说：“睡吧。”

17．文章第二段写父亲蹲在村口路旁守望时，身躯“像一块坚硬的石头„„”这个比喻生动地刻画出父亲守望神态的_____________而_____________，说明父亲守望时间的_____________。（3分）

18．通读全文，你发现“我”追风赶月回到故乡老屋，和父亲在一起仅是先吃饭，再是聊家常，最后与父同寝。只为这些平淡琐事，“我”心里会感到失落吗？为什么？（2分）

_____________________________________________________________

________________________________________________________

19．文中“我”先后两次落泪。第一次是由读信引起，第二次是______________________________________________________。（2分）

20．找出文中最能体现父亲体贴儿子、儿子也体贴父亲的事情各一例，试加以概括。（3分）

_________________________________________________________ _________________________________________________________

21．文中对夜色、月色有一些描写，这些描写的作用是表明

______________________________________________________。（2分）

22．选文结尾部分写道：“父亲竟用手轻轻地摸我的脸”，父亲为什么“竟用手轻轻地摸我的脸”？（2分）

________________________________________________________+ ________________________________________________________+

（四）寻人启事

①读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树阴牢牢地笼罩

着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。

②用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁„„是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。

③离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。”

④读着留言，女孩感到报复的快意。

⑤令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。

⑥你永远找不到我。女孩甩头向火车站走去。

⑦在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的时候才能品味到家的温暖。

⑧半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再„„不再„„”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。

⑨每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。

⑩后来，女孩终于在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。

（11）给母亲打电话！女孩第一次拨通了那个自己私下里默念达百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。

（12）合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，近家情怯，女孩颤抖着手按响了门铃，开门的却是个陌生人。

（13）原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。

（14）第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。

23．女孩离家出走的原因是什么？（2分）

_________________________________________________________ _________________________________________________________

24．第⑥段运用_____________和_____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情_____________。（3分）

25．第⑧段画线处“女儿，回来吧，妈不再„„不再„„”请联系上下文说说省略号的表达效果。（2分）

_____________________________________________________

26．试用几个词概括女孩的性格特征_________________。（2分）

27．第（12）段加粗词语“总算”一词能否删去？为什么？（2分）_________________________________________________________ _________________________________________________________

28．读过本文，你有何感受，请简要概括。（3分）

_________________________________________________________

三、作文。（50分）

题目：_____________给我的爱

要求：1．在横线上可填妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、外婆„„，也可填老师、叔叔、家庭„„

2．结构完整，构思新奇。

参考答案

一、1．C 2．略3．B 4．C5．（1）像黑色的闪电，在高傲地飞翔

（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（3）身世浮沉雨打萍（4）略（5）兴，百姓苦；亡，百姓苦！（6）这是开放性试题。课内的、课外的皆可。示例：大江东去浪涛尽，千古风流人物。6． FCEBDA7．示例：让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想捧起一簇浪花/你却给了我整个海洋/（符合题意即可）8．没有，因为追求是无止境的。9．长征路上将新建改建百所希望小学

二、（一）10．（1）既饱含了无限的辛酸，又流露了内心的愤懑不平。

（2）因人事变迁而产生的生疏、怅惘。（3）坚定的意志和乐观精神。

11．示例：人生总会遇到一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是要向前发展的，未来总会比现在好，要积极争取，积极进步。（符合大意即可）

（二）12．D 13．其真无马邪？14．（1）只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里。（2）想要跟普通的马得到同等的待遇尚且办不到。15．怀才不遇（或“英雄无用武之地”等）。16．略。（可谈埋没、摧残人才的现象及危害；可谈发现、选拔、任用人才的方法；可谈重用人才，使其才美外现的重要意义等，也可选择其他角度，符合题意即可）

（三）17．专注凝止（凝固）长久（久长）18．不会失落。因“我”回家主要是安慰父亲对“我”的渴念之情，并无大事。（意思对即可）

19．当父亲粗糙而又温情的手在“我”脸上划过时。（意思对即可）20．父：怕自己打鼾影响儿子睡觉（先是不肯睡，后是忍着不睡；看到儿子熟睡后欣慰地舒一口气等）；子：枕着父亲的臭脚同眠（为让父亲早点入睡打鼾装睡觉）。21．夜色渐深的时间过程。（意思对即可）22．“轻轻地”表现父亲怕惊醒“我”的爱子之情。“摸”表现父亲爱子的情不自禁和急切。（两点若言之成理也可给分）

（四）23．女孩认为母亲苛求她。24．心理动作既有“报复”母亲之后的得意，又有获得自由后的轻松 25．表现了母亲在女儿出走后悔恨不已的心情，同时留给读者以想像的空间 26．单纯、任性 27．不能删去。删去后表达不出女孩急于想见到母亲的迫切心情。28．略。

八年级下册语文学习方法篇7

我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导“让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。”这要求英语教师从组织教学活动入手, 加强对学生实际语言能力的培养。

因此, 本节课主要借助多媒体手段, 采用视听法、情景模拟、情感激励及任务型教学等相结合的方法, 导入、练习、归纳过去进行时态的陈述句与疑问句, 通过听说读写等多种语言实践活动交替进行, 使学生认识到语言学习过程的多样性。学生通过自主学习, 角色扮演, 实践体验, 合作与互助等学习方式, 来掌握本课的知识和技能, 从而开发学生的思维能力, 尊重学生的个性发展, 使学生学习语言的过程同时成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程, 使枯燥的语言变得丰富多彩, 易于接受。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

注:含本课时在本单元的教学定位分析

Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”为课题, 谈论过去某一时刻正在发生的动作或状态。如何在各项语言实践中正确使用过去进行时态是本单元的重、难点。本课是Unit3的第一课时, 围绕着UFO到达时人物在做什么这一话题展开, 主要通过听说形式让学生初步学习、应用过去进行时态, 让学生能使用这一时态表述在过去某一时刻正在发生的事情或状态, 从而为本单元接下来的语言教学打下基础。本课教学内容容易激发学生学习兴趣, 并贴近生活实际, 易于引发学生使用目标语言进行简单的交际与交流。在学习活动中, 通过观察图片、情景思维、俩俩对话, 角色扮演等形式, 使学生能够自主学习, 合作交流, 完成任务, 培养学生的语言综合运用能力和实践能力。

(二) 学生情况分析

本课的主要目标是学习掌握过去进行时态的陈述句和疑问句, 学会描述过去正在发生的事情或状态, 它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上进行的。对于八年级的学生来说, 他们已经有了一定的词汇量, 特别是对要用到的一些动词, 大部分学生有了一定的基础, 这样便于教学内容的突破。教材选编了富有科普意义的UFO作为话题的引入, 能激发学生的好奇心和学习兴趣。所以对于本课的学习内容, 学生应该能较为轻松地掌握。

三、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

大部分学生能认读、听懂、理解目标词汇和过去进行时态的陈述句和疑问句;90% 的学生能根据教师提供的分层情境, 两人或多人运用过去进行时态进行对话。

(二) 过程与方法目标

通过创设贴近学生日常生活的语言情境, 采取小组合作互动的方法, 开展对过去进行时态的学习, 尊重学生个性特点, 在自主学习的基础上合作探究, 解决问题。

(四) 情感与价值目标

通过创设新闻播报、抓凶手等情境, 激发学生的兴趣, 使他们亲身感受和体验语言, 学以致用, 培养他们自主学习、合作学习、善于学习的习惯, 并让他们在实践中体验成功。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

在语言情境中使学生理解过去进行时态的意义。

(二) 教学难点

学生会正确使用过去进行时态的陈述句和疑问句进行会话等语言交际行为。

五、教学过程设计

课前:歌曲欣赏 :“Yesterday once more”《昨日重现》。

(一) 学习目标

1. To be able to read, listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

能够认读、听懂并理解过去进行时态的陈述句和疑问句。

2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

会用过去进行时态谈论过去正在发生的事件。

3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

能在小组内与同伴进行合作互助学习, 并学以致用。

(二) 新课导入

1. 图片导入

T: Look at the picture. What’s this? (老师指着图中的UFO)

S: A UFO.

T: What’s the man doing?

S: He’s looking at the UFO standing...

T: Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived?

S1: I was doing my homework.

S2: I was cleaning my room. ….

T : V e r y g o o d . T h i s c l a s s w e ’ l l l e a r n “ u n i t 3 What were you doing when the UFO arrived?”

First let’s look at some pictures of places.

设计意图:导入课题, 为本节课的学习打下基础。

2. 出示图片

bedroom, kitchen, bathroom, barber, barber shop, barber chair… (新词呈现)

T: What place is it? (依次指着图片, 让学生猜什么地方)

S: It’s a bedroom…

设计意图:在这个环节通过各种图片资料把学生带入新课。

(三) 图片展示

出示图片:

T: Where was the girl when the UFO arrived? (老师指向图中人物a发问)

S: She was in front of the library. (老师依次提问人物b-f)

T: Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

Pair Work:

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the front of the library.

(同学结组谈论1a图片中的人物当UFO到达时他们在哪里)

设计意图:通过此环节练习目标词汇和句型“当什么时候某人在哪里”。

(四) 猜一猜:

依次出示五张图片:T:What was she he doingat 9:00 yesterday morning …?

引导学生回答S: Was she he doing sth. ?

T: Yes, she was. No, she wasn’t. She wasdoing sth.

设计意图:通过此环节创设情境, 呈现目标语言。

(五) A flash:“What were you doing when theUFO arrived?”

T: What was he doing when the UFO arrived? (老师引导学生进行复述)

S: He was…

设计意图: 通过观看flash, 使学生能说出当UFO到达时flash中的人物分别正在做什么, 练习由第一人称变为第三人称。

(六) 听录音, 排顺序

这一环节旨在通过听力练习目标语言, 培养学生捕捉关键词语的能力。

(七) Pairwork

W h a t w a s h e / s h e d o i n g w h e n t h e U F O arrived?

He/ She/ was doing……..

设计意图:由学生结组谈论当UFO到达时图片中不同的人物活动, 进一步练习目标语言。

(八) News Report

昨天晚上10点钟一个不明飞行物降落在我们学校, 当时你正在哪里?在做什么?

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the barber shop.

A: What were you doing at that time?

B: I was cutting hair.

(活动要求:可以小组内两两对话进行展示, 也可由一人提问, 轮流回答。最后由一人进行汇报。)

设计意图:通过这一环节, 使学生在亲身经历中运用过去进行时进行交流和汇报, 使学生熟练掌握重点句型。

(九) Activity: Catch the Killer

昨天夜里, 一名男子被谋杀了。张警官对此事进行了调查。但是每名嫌疑人都能说出当时他在做什么。凶手到底是谁?请你来当“一分钟警官”。

(游戏规则:请每组扮演警官的同学在一分钟内, 尽可能多地询问其它小组同学, 那时他在哪里、在做什么?无法回答或回答不符合逻辑的同学即为“凶手”。完成任务最多的警官即为“最佳警官”。被抓到的“凶手”在课后要完成警官布置的额外作业。)

设计意图:通过设计一个学生感兴趣的情景, 在游戏中再一次复习了重点句型。

(十) Group Work: A Lifestyle Survey

请学生调查组内的其它同学上周一晚上8点分别在做什么, 然后由调查人进行汇报。

设计意图:在这一活动中, 进一步使用目标句型进行交流, 增进对彼此生活的了解, 让学生懂得要拥有健康的生活方式。

(十一) Summary

小组合作归纳过去进行时的用法 (过去进行时表示什么样的动作或状态, 你认为常与哪些时间状语连用。)

设计意图:通过让学生自己归纳, 加深他们对重点、难点的印象, 让学生学会小结、反思, 知道自己对本单元知识的掌握情况, 做到有的放矢。

(十二) 课堂即时性评价

每个小组准备一套题 (每人一份) , 八个小组交换题目, 当堂完成, 由出题的小组对其进行现场评价。最后老师和同学们共同评出最佳出题小组, 最佳完成小组, 本课最佳合作小组、明星小组各一个, 其余小组为希望小组。

设计意图:在这一过程中锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力, 让他们成为学习的主人。

(十三) 布置作业

以“Yesterday Once More” (昨日重现) 为题, 写一写在昨天这些不同的时刻你和家人在哪里、在做什么, 60词左右。

设计意图:作业设计旨在通过写作的形式使学生灵活地应用目标语言, 达到举一反三的效果。

板书设计:Unit3 What were you doing when the UFO arrived?

T: Where was the girl when the UFO arrived?

S: She was in front of the library.

T: What was he / she doing when the UFO arrived?

S: He/ She was……..

六、教学评价设计

(一) 评价内容:

1. 教师在教学过程中采取一些激发学生学习兴趣的活动, 例如:提问、竞争、表演、游戏、调查等, 使全体学生参与其中, 让他们能够在情境中较好地掌握和理解这两种语言的差别。同时对学生在这些活动中的合作、创新和探究能力进行评价, 这有益于学生更好地认识自我, 树立自信。评价的主体既包括教师, 也包括学生。

2. 针对本课所学语言点, 由学生小组互相评价。这有助于帮助学生反思和调控自己的学习过程, 关注学生的个体思维方式, 培养学生乐于合作, 勇于创新的精神, 起到促进学生发展的作用。

(二) 评价方法:

1. 观察法。

人教版《新目标》英语八年级下册篇8

本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。

学情分析：

八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。

设计思路

通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。

教学目标

1、知识目标

掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。

2、能力目标

通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。

3、情感目标

以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。

教学重难点

1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。

2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。

教学设备

多媒体教学课件

教学方法

分层教学法、任务型教学法

教学流程

Step 1 Warming-up

1. Make conversations with some students to talk about past events.

T: Tom, what did you do yesterday?

S1:I played basketball.

T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?

S2:I went to the zoo.

T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.

2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)

( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)

Step 2 Leading in

1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.

I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?

Yes, I have. / No, I haven’t.

2. Practice in pairs by using some pictures.

提示句型：

A: Have you ever been to …?

B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?

A: Yes, I have./ No, I haven’t.

(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)

Step3 Learning new words

1.Watch a short play （Disney 动画片）

2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.

3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)

4. Talk about 1a

（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）

Step 4 Listening

1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?

2. Read the listening materials loudly.

3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.

(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)

Step 5 Groupwork

Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.

(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)

(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)

Step 6 Homework

1. Make a survey (小组合作，共同完成)

《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）

Where have you ever been?

When did you go there ?

How did you go there ?

What did you do there ?

How do you like it ?

做完调查之后，让学生来做汇报。

（提示句型：Report : ***has ever been to … .

He / She went there ***.