老带新青年教师心得体会

老带新青年教师心得体会（共12篇）

老带新青年教师心得体会 篇1

老带新青年教师心得体会

一开始看到“教师生涯设计”这个话题，我还真的有点瞢，感觉无法触及。老实说我还没有思考过这个问题，长期以来，只想把自己打造成受学生欢迎的好老师，还从来没有想过更深远的问题。刘良华老师把教师生涯设计这个大问题具体化为几个细小的问题，看到刘老师提出的这些问题，感觉很亲切，觉得有那么一点意思啦。讨论的时候，大家都在论坛那边，没有听到老师们的精彩发言，其实很想借此机会与各位专家老师们交流一下，抱着学习的态度，我是全程守候，只是大家的精力都在论坛里，而我试了几次都没有进去，我只有在这边干着急，把自己并不成熟的想法发在上面而已，虽然没有达到交流的目的，但却由此引发了我对教师职业、教师人生的思考。从哪里说起呢，还是从我的性格说起吧。初中的时候受我老师的影响就立下了献身教育的志愿，高中毕业的志愿书上，我的几个志愿都是师范院校，结果由于我在考场上的重大失误，我只上了最低等的师专。天随人愿，我终于做了一名教师，站在讲台上的那一刻，感觉世界都在我手中。这些年来，我激情依旧，走进课堂，我就能够找到自己的位置。但偶尔也会有倦怠的时候，那个时候，我也有过动摇。可是走进博客的这些日子，我接触了战斗在教育战线上的一大帮朋友，称他们为朋友，我其实是抬举自己了，象刘良华、周彬、吴洪伟、张文质、冯飞、邓桂琴、明霞、崔成林、强光峰、姚春杰、林景、水谷龙生、彭荣辉等等，他们都是教育界的精英，我无法将他们的名字一一列出来，但我知道他们所影响的绝非是偏远山区的一个我。他们能够始终站在理论的前沿，教育的前沿，为推动中国的教育改革作出了重要贡献。呵呵，我好象又跑题了，说到博客，我就会津津乐道。对了，刚才好象是说到了我的性格，我也不得不问问自己，我是什么性格？我的性格适合做老师吗？人的性格类型可分为“多血质”,“胆汁质”,“黏液质”,和“抑郁质”这四种。很多年前就对自己作了性格测试，竟然没有找到比较合适的类型，于是给自己的定位是综合性格吧，每一种性格好象都有一点哦，在不同的阶段，在不同处境下有不同的表现。有意思的是，在与学生一起讨论时，他们认为，我如果做律师可能会更合适一些，曾经还有过这方面的想法，可能又是性格的缘故吧，我竟然没有把它做下去。今天看来，我是越来越适合做老师了。太多的研究孩子们的心理，感觉很能理解他们，常常能引起他们的共鸣，甚至是习惯了孩子身上的缺点。曾经我的学生们说，我的眼里是揉不进沙子的；可是现在好象我的眼里常常会进沙子的，最终还在学生的帮助下，把沙子找出来，于是我又心明眼亮啦。我现在也能够对我的学生们说：孩子，不要怕，你可以慢慢来，我们一起解决，好吗？做教师也有11个年头了，今天的我幸福吗？怎样才能让自己过得更好更幸福呢？突然想幸福是一种心理的感觉，当你的精神世界充实而平和，幸福就会永远伴随你。我们如何才能感觉到充实平和呢，当我们尽心尽力工作的时候，我们是充实的；当我们看到学生一张张灿烂的笑脸时，我们是快乐的；当我们听到一声亲切的“老师好！”的时候，我们有一种满足感；当我们收到毕业学生的来信时，我们体验到了另类的幸福。开学典礼上，面对学生，我说了这样几句话：同学们，我们选择了这个职业，也就注定了我们的梦想、荣誉与你们连在了一起。你们是幸福的，我们就是快乐的；你们是进步的，我们就是欣慰的；你们是成功的，我们才是优秀的。其实教师的幸福很简单，我们幸福的源泉就是学生。教师只有通过自己的知识、思想和能力，让学生从中受益，并能够健康快乐地成长，我们才能从中感觉到幸福，学生越有出息，我们就会越幸福。这种幸福的感觉会辅射到家庭、社会的每一个角落，相互影响，相互感染，说到底就是一种心态。教师的一生是漫长的，也是短暂的。如果是简单机戒地重复，让我们感觉毫无意义，了无生趣。如果能在这种重复中孕育着新的希望，则能使我们看到曙光，短暂也精彩。说到教师一生中应该阅读的几本书，我真的感觉很惭愧，因为我读的书越来越少了，一直在吃我的老底。我过去读的书很杂乱，也很散漫，但阅读对我人生观、世界观的形成有着直接的影响。我是在刘良华老师家关于阅读的讨论中才深受启发，深感自己阅读的局限性，而阅读的局限性，也就造成了我思维的局限性。于是我把讨论中大家推荐的书都搬回了家，初步的想法是有选择性的阅读，只是现在还没有开始。就我而言，我觉得我要读的第一本书应该是：《给教师的一百条建议》，书店里没得卖，最近我从网上找到了，过去摘录的一些经典句子，终于找到了出处。我只是浏览了一遍，还没有具体阅读。我认为这本书，老师们一定要读，当然我是落伍啦，因为好多老师已读完了这本书。我呢才刚刚起步。作为比较阅读，我觉得还是研究我们中国人的书比较好，所以呢接下来准备读三位大师的书。但是xx年上半年，我的阅读会很有限。尽管如此，我还是会慢慢读的，因为我已经把博客，学生，幸福的生活这在三者联系在一起了，少了阅读，我大概一样也做不好。曾经开通了自己的凡人语丝，记录生活感言，也记录自己最真实的思想，也想一直把它坚持下去，但我已有好长时间没有整理了。现摘录几条我的凡人语丝与大家分享：

1、生活最真实，它从来不肯掩饰自己，不管你愿意不愿意，自觉不自觉，它都会使你陷进去，叫你认识它，叫你尝尝它的滋味；

2、胸怀的狭小，才导致太多的烦恼；不懂得生活，阻挡了幸福的脚步；

3、人生犹如爬山，每爬一步，就会有一份胜利的喜悦；沿途风景无限，走得最急的是最美的风景；当我们跨越了一坐高山，也就跨越了真实的自己；

4、被需要是一种快乐。假如这个世界上没有人需要你了，你的存在还有什么意义呢？试着去关怀别人，被别人需要吧，那样你才能获得长久的快乐；

5、在我们的生活中，困难与希望同在，机遇与挑战并存，取得成功的人是那些努力寻找机会的人，即使找不到机会，他们也会创造机会；

6、激励自己无需太多语言，也无需太多资料，只需要行动和一个笔记本。每天总结自己，反思自己，改正自己一点一滴的毛病，然后落实到行动中。有些人让我们终身难忘，有些事让我们追悔莫及，有些话让我们刻骨铭心。

老带新青年教师心得体会 篇2

为了调动高校青年教师的教学工作热情和创新精神, 提高教学能力和水平, 为青年教师成长成才搭建平台, 各地区广泛开展高校青年教师教学基本功竞赛。教学基本功竞赛是课堂的缩影, 来源于课堂, 又与课堂有明显的差异。笔者基于参加青年教师基本功竞赛的经验, 并对评委点评意见进行整理归纳, 得到了教学基本功竞赛的注意事项, 继而结合教学评估、专家听课、学生评教等多角度、多层次的教学评价体系, 提出了青年教师教学效果提升策略。

一、青年教师教学基本功竞赛注意事项

1. 选题

选题应该注意难度适中, 具有一定的厚度, 但不宜选高精尖的学术问题。内容应理论联系实际, 结合身边的生活, 具有时代背景, 关注世界发展热点问题, 能够抓住评委的心。

2. 教学设计

(1) 开头应该能引起评委的兴趣。开头的方法一般包括问题引入、知识点切入、温故而知新三种方法。其中知识点切入, 不容易引起兴趣。若采用问题引入, 最后应解决提出的问题。

(2) 内容结构应紧凑, 教学过程应该是教学思维的再现。教学内容各部分之间应该具有明显的逻辑关系和过渡性, 应以矛盾的出现和解决来过渡和转换问题, 三言两语表现出教师深厚的积淀, 最好不要简单的以序号来描述问题的先后顺序。

(3) 突出重点难点, 利用特殊符号将知识点点出来, 并应达到大学课堂所具有的理论层面。把握细节, 寻求突破。

(4) 讲课内容应包含对知识的解释和应用, 例题应有新知识点, 最好体现学科交叉。简单重复已讲的内容不是好的例题, 会浪费可能争取好评的宝贵时间,

(5) 教学过程应具有严谨性, 教案、课件、讲课, 应严格一致, 不能混淆相近的专业术语和概念, 公式推导不能有错误, 科学与工程相结合, 科学和科普要分清。

(6) 体现人与人、人与社会、人与自然关系中的高尚人文境界, 同时实现知识的传授、能力的培养、素质的培养、科学思维方式的培养。

3. 教学手段

(1) 多媒体课件。多媒体课件具有教学容量大、有利创设教学情景、提高学生想象力和自主学习能力的优点, 是当前高校普遍采用的教学手段。课件标题应使用简洁、醒目、对比性强的字体, 例如魏碑、黑体, 每页ppt应在8行以下。在青年教师基本功竞赛中, 课件应给教学增彩添色, 增加亮点。一些教师将现有软件的可操作性充分利用, 甚至进行二次开发, 不仅创设了教学情景, 还达到的美育的效果。枯燥的内容, 可用建模的方式和思路展开。需要注意的是, 高校教学面对的是大学生, 而基本功竞赛评委是专家, 因此娃娃、蝴蝶、秋千等儿童元素不宜出现。

(2) 板书。板书是基本功竞赛的规定教学手段之一。板书也需要设计, 做到肩架清晰。板书的内容应包括课程名称、章节标题, 应该反应教学内容的提纲, 重点和难点等, 帮助学生理解知识点, 理解教学内容前后的逻辑关系。板书具有暂留的作用, 这是多媒体课件所缺乏的。板书能够展现出教师的敬业、认真、字好等风采, 但有时也露怯, 例如笔划不对。不能为板书而板书, 不能简单地重复课件, 不要以例题为主, 因为这样做就失去了板书的意义。

(3) 教案。教案应该有课程名称、章节, 教学内容, 教学重点, 教学难点, 教学目的, 教学设计。不能仅仅是教材的简单罗列。

4. 教学表现

教师应情绪饱满, 注意节奏和速度, 声音洪亮, 自信, 稳重, 放松, 微笑, 有激情, 语速比平时略快。教学比赛不同于课堂教学, 教学内容的安排宜紧凑, 不说废话, 不要给人想睡觉的感觉。另外, 考虑学生的接受能力, 速度不能太快。20分钟的比赛过程中, 评委可能会产生疲劳, 因此应穿插与授课内容有关的轻松内容。语言表达上, 使用普通话, 去除“啊、然后”等口头语及重复等语病。不能自说自话, 通过语调、语速等突出重点难点。应利用声音的起伏、动作的改变带动气氛。

教学比赛应注意姿态和仪表。着职业化服装, 以端庄大方为宜, 化淡妆, 首饰可以佩戴, 不宜多, 戴一件为宜。高跟鞋的声音要去掉。应站在讲台后面, 因为若站在讲台前面, 总要转头向后看ppt。不要大幅走动, 手势宜简单, 自然流露。有几个动作不能做, 例如手插口袋、用手到处指等。不能只低头讲, 也不能总对着ppt讲课, 要与学生有眼神的交流。板书时不讲课, 板书完之后再看着学生讲解。

5. 其他

参加比赛, 应尽量保证精神饱满, 早睡早起, 不能使精神状态处于低潮, 不能感冒。提前3-5天, 放下其他事情, 正常发挥。比赛以前讲课内容不宜大动, 可以微调。平常心对待比赛结果, 大奖不足喜, 小奖不足悲。一定要熟悉场地, 不要违规, 例如透露个人及学校信息等。

二、高校教学效果评价体系

目前, 高校对教师教学效果的考核方法主要包括教学评估、专家听课、学生评教、基本功竞赛等形式。各种考核方法中, 评价体系不尽相同。例如教学评估的评价指标体系包括办学指导思想、师资队伍、教学条件和利用、专业建设和教学改革、教学管理、学风、毕业论文管理、社会声誉、就业等, 侧重基础条件和宏观角度。专家听课的评价指标体系包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教学效果等。学生评教的的评价指标体系包括按时上下课、教学态度认真、充分备课、启发式教学、关爱学生等。基本功竞赛的评价体系包括教学设计、教学内容、教学理念、教学仪表、多媒体和板书、教案, 以及是否有迟到、泄露单位姓名等扣分因素等, 一些基本功竞赛设学生评委, 评分标准包括难点重点接受程度、语言生动条理清晰、教学手段运用恰当、激发兴趣有吸引力、教学进程节奏合理等。教学评估、专家听课、学生评教、基本功竞赛等形式的教学效果评价体系各有侧重, 但又在不同层次上互为补充, 共同构成完备的教学评价体系。

三、高校青年教师教学效果提升策略

教学管理部门应完善教学激励机制, 教学单位重视教学对教学效果提升具有重要的促进作用。高校青年教师应充分认识到教学工作在所承担众多工作中的重要地位, 增强提高教学质量的责任感, 加大投入, 在教学实践中不断积累, 不断提高自身的教学水平和学术水平。对于青年教师, 应通过如下几个途径提升教学效果。

1. 以精品课程的标准, 精心进行教学内容设计。

科学设置教学目标、教学大纲、教学重点难点, 使教学规范化、专业化。教学应达到一定的深度, 并增加与教学内容相关、教材中不一定有的内容, 包括课程发展历史、工程实例、知识的形成过程、科学家的故事、教师的研究成果和研究经历等, 以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 青年教师应充分利用自身优势, 借助多种教学手段, 使教学内容对学生具有吸引力。学生听课的积极性对教师具有激励作用, 可增强教师的责任感和使命感。

2. 理论与实践相结合。

实践使理论富有生命力, 有实践经验的教师讲课更加生动、有吸引力, 更受学生欢迎。很多高校鼓励青年教师到企业挂职锻炼, 这对充分认识企业运作模型、保持教师与行业、企业的互动交流、了解社会对人才的需求、改进教学模式都具有重要意义。

3. 熟悉课程体系。

课程体系是一组相互关联的课程, 这些课程在培养人才知识、能力和素质等方面存在紧密联系, 形成不可分割的人才培养整体[1]。教师应在教学过程中适当介绍课程体系之间的联系以及教学内容的实践应用, 使学生了解知识的系统性和应用性。作为课程体系的一部分, 某一门课程的教学目标应与课程体系相一致, 教学内容与其他课程无重复, 教学设计与前续课程、后续课程相呼应。因此教师应该通过学习、听课等方法, 熟悉所教授课程的相关课程体系, 有条件的可以承担相关课程的教学。

4. 维护良好的教学秩序, 严格执行课表、教学计划和考核标准。

若教学秩序混乱, 会导致学生学习热情锐减, 从而降低教学效果。当前青年教师承担的工作任务和社会压力是多种多样的, 可能有各种各样的因素制约正常教学秩序的执行。青年教师应严格要求自己, 严肃教风学风, 提升教学效果。

5. 研究和改进教学方法。

青年教师应该继承传统教学方法的优势, 同时适应当前课时有限的特点, 实行启发式、参与式教学, 鼓励和引导学生利用多种途径自主学习。教学过程应注重解决问题的思维方式和方法, 把新的正确的教育思想和理念贯彻到教学中去。

6. 保持科研方向与教学方向的一致性。

教学和科研均为高校青年教师的重要工作内容, 两者关系的讨论已经持续了多年, 目前比较一致的认识是教学科研是辩证统一的关系, 相辅相成, 相互促进[3]。青年教师的教学任务和科研方向都具有可变性, 因此保证科研方向和教学方向的一致性, 是提升工作效果, 促进青年教师良性发展、充分体现自身价值的重要途径。

四、结论

目前, 高校青年教师具有学历高、教学能力低、教研能力低、实践能力低等特点。教学是教师的基本功, 为激励教学投入、提升教学效果, 教学基本功竞赛在各区域广泛开展。本文以青年教师基本功竞赛评价体系为基础, 从选题、教学设计、教学手段、教学表现等方面总结了参赛注意事项, 并结合教学评价体系, 提出了高校青年教师教学效果提升策略, 包括精心进行教学内容设计、理论与实践相结合、熟悉课程体系、维护良好的教学秩序、研究和改进教学方法、保持科研与教学方向的一致性等。

摘要：高校青年教师基本功竞赛是激励教学投入、提升教学效果的重要途径。本文以青年教师基本功竞赛评价体系为基础, 从选题、教学设计、教学手段、教学表现等方面总结了参赛注意事项, 并提出了高校青年教师教学效果提升策略。

关键词：青年教师,基本功竞赛,教学效果,提升策略

参考文献

[1]中国教育年鉴2011[A].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]巩建闽, 蓓蕾.基于系统的课程体系概念探析[J].中国高教研究, 2012 (6) :102-106.

教师老带新总结 篇3

陈飞

带教双赢，是一项奠基工程，师德共育，人格共建，业务相长是教师专业成长的方向。奠基工程的基地是学校，它是新教师从职初教师到成熟教师乃至专家型教师专业化发展的摇篮。本学年我和徐红晖老师共同努力，我们双方面都得到了不少的启发，积累了各方面的经验，所教学科都取得了较好的成绩，现作简单的总结：

一、教学上的指导做到因材施教，备课充分

教学上的学习内容包括如何备课、教学方法、教学语言、教学手段的运用、教学技巧的掌握、作业布置与批改、课后辅导和课程考核等教学基本环节的指导。在备课中我和陈老师针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。根据教学目标和学生情况，备学生练习，深入了解学生知识、能力水平，充分估计各层面学生学习新知识时，可能出现的问题，精心设计教学程序和教学方法，尤其注重了非智力因素的开发。课堂教学贯穿着能力训练。即每项教学内容、每个教学环节和步骤，都力争把能力训练摆在突出位置，特别是把思维能力和创新实践能力的训练当做所有能力训练的核心内容。在教学过程中能够注意区别能力训练的类别、层次和总量，做到了重点突出。

二、在带教双赢中成长

在带教过程中，我意识到自己要学习学习再学习，修养修养再修养。深感自己要勇于探索、勇于进取、勇于攀登在课改的前列，才不愧于真正的徒弟。我采取经常听徐老师课和与徐老师一起探讨新的专业知识，在向徐老师学习的同时也把自己仅有的知识与徐老师交流，共同成长。

三、工作之不足

教师老带新总结（本站推荐） 篇4

新教师：王小喜

2012年9月，我成为了紫云二中一名教师，作为一名新教师学校安排我担任七年级语文的教学工作，由于是第一次接触二中课程，很庆幸学校为我安排了一位师傅——罗天学老师，在杨老师的耐心指导和积极带动下，我在各方面有了较大提高，现总结如下：

首先，进一步熟悉了我校《教学管理规定》，对规定有了进一步了解，用制度规范自己的教学行为，对自身的教学行为细节有了更加严格的约束，注意到了之前在教学个别不符合规定的行为，进一步保证了教学质量的提高。

其次，在教学方面，对义务教育有了全新的认识，为不断提高教学业务水平打下基础。在杨老师的指导下，我充分认识到初中学校教育的特点和对教师的要求，教书育人，没有教不好的学生，只是在于教师的心用了多少，爱给了多少。真正无私，可以使工作变得顺利、愉快，师生之间成为良师益友。

自从老带新工作开始后，杨老师每个星期都会去听我的一节课，每节课都对我的优点提出表扬，同时也会对存在的一些问题提出改进意见。从第一次听课有关讲课语气的问题到之后的授课内容安排以及事例的选用，每一次听课后的指导我都觉得我有很大的收获。同时也对学生文化教育以及初中学校层次教学要求以及学生特点有了逐渐清晰的理解和认识。为我在教学中，从以老师讲授为主，向初中学校教学的能力培养要求进行转变起到了启发和促进作用。课堂上，我努

力从单纯的知识灌输向引导学生主动思考转变，在使学生学会知识的同时，更培养他们利用所学知识，分析解决问题的能力，为他们在今后的学习与工作中能够不断学习更新知识奠定一定的基础和提供指导。但是在初中学校的教学方面，我还是一名新人，虽然经过一个学期的教学实践，积累了一定的经验，但是有很多方面还存在不足，比如在课堂上培养学生学习兴趣，独立思考习惯等，都是我在今后的教学工作中需要进一步的学习和提高的。

同时，我还在杨老师的安排下，分别听了学校褚老师、杨老师、陈老师以及龙老师的课并及时做好听课记录。通过听老教师的课，使我进一步了解到了初中学校以及学生教育的特点，同时认识到老师在课堂教学中应该起到的作用。褚老师在课堂上的组织的情景教学模式；陈老师每堂课都要求学生亲自动手尝试；龙老师用学生亲身经历引导学生自主思考以及罗老师通过实践将抽象的知识给学生形象的表示出来的方式，都是我在今后的教学中可以学习借鉴的。

回顾过去的一个学期，教学任务顺利完成，通过“以老带新”工作，使我进一步熟悉初中学校教学内容及方法，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的向杨老师学习、请教、讨论，不断完善自己，提高自己的业务水平，使自己更好地服务于教育、教学工作。

浅谈教师应如何以老带新 篇5

七星中学

王谦卑

几年来，各地都招收特岗教师，大批的特岗教师涌进了我们学校。而社会对教师综合素质的要求是全面的，如何使特岗教师快速进入教师角色，适应日常教学生活，成为一名合格的教师?掌握先进的教育思想、教学方法，培养和护植特岗教师的成长，这个任务通常由那些有经验的“老”教师来承担。近几年来我校实施了行之有效的“师徒结拜”制度，师徒结拜，教学相长，刚走上工作岗位的青年教师迅速成长，老教师在这个过程中也受到不少的教益。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面的差异进行了一些探讨，挖掘老教师的课堂教学的经验和财富，发现新教师的课堂教学的灵气和优势，促成新老教师互相学习，使我校的数学课堂教学获得创新和发展。

数学教学中的“老带新” 实践的主要途径和方法是：1．集体备课，2．听课，3．评课，4．上示范课，5．上成功课，6．学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术，7．对数学教学中的理念和理论的学习和研究。

集体备课 ：在每一个新的章节开始时，备课组必定对本章节的教学目标进行讨论研究，明确分段目标。老教师比较熟悉教学大纲和教材，善于整体把握每一节课的教学目标。能准确把握教学的重点与难点，掌握本课知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求，明确认知、能力和情感等方面的具体的教学目标。而新教师由于对教材的生疏，对教学目标的准确把握比较困难。而新教师更接近学生，容易了解学生的实际情况。也给制定教学目标带来极大的方便。利用这些差异，通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标既能反映教学大纲精神，又切合学生实际。

听课 ：我们数学教研组非常重视听课。不到三年教龄的青年教师每周听师傅的课至少2节，其他教师的课至少一节。师傅听徒弟的课至少每学期30节。其他老师也在10节以上。新教师听师傅们的课，学习师傅们对教学目标的把握，对重点和难点的突破；师傅听徒弟的课，指导徒弟调度学和教的节奏，控制动和静的氛围。通过师徒的互相听课，徒弟迅速适应了高中数学教学，很快地走向了教学规范。

评课：对每一节公开课，我组必组织集体评课。先由开课人说课，然后由两位主评人详细评课。评课人直陈得失，畅所欲言。其他老师再作补充。通过说课评课，新教师很快地学会了如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点。师傅对徒弟面对面的点评，更使徒弟在较短时间内学会如何调节课堂气氛和教学节奏。

上示范课 ：在我们教研组，许多中老年教师上课自成风格，他们的课堂教学是青年教师特别是新教师的示范。我们提倡青年教师多听中老年教师的课，要听不同风格的课。同时，这也给中老年教师提出了更高的要求，你教出的每一堂课都是示范课。因此，我们的中老年教师也十分注意向青年教师学习，学习运用多媒体，以改变教学节奏；学习普通话，以适应发展的要求。

上成功课：青年教师每个学期都要上汇报课，新教师每年都要上校级的汇报课或市级的公开课。对于市一级的公开课，这是涉及我校声誉的影响问题。青年教师必须上成一堂成功课。这种成功课，徒弟在师傅的指导下写出教案，经过试教，请师傅们点评，再试教，直到满意。通过这种成功课，促使新教师快速成长。

学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术 ：随着我校推行创新教育以及学校的发展不断上档次，上台阶，我们学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术也是一个高潮接着一个高潮。现在我组的老师基本上掌握了多媒体的应用技术，电脑水平上了等级。在这方面，青年教师充分显示了他们的才华，很多教师上课的条理、激情和对多媒体的娴熟操作，获得听课和评课老师的一致好评。

对数学教学中的理念和理论的学习和研究：年轻教师在教好课的基础上，逐步具有了扎实的数学知识和数学理论的基础，老教师应逐步引导其进行相关的研究性学习和教学中的延伸迁移，并引导其形成文字发表，树立起自信心，为高水平教育教学论文的撰写和教育教学科研课题的研究打下良好的基础。

师徒结拜促成青年教师迅速成长，也促使中老年教师更上一层楼。大量的互相听课，为青年教师的迅速成长铺平了一条大道。同时也给师傅们施加了很大的压力，这种压力不单是工作量的增加，重要的是每一节课都必须是示范课。这种压力使得师傅们获得新的发展。

中老年能深入研究大纲，认真钻研教材，尤其是老教师能准确把握教学的重点与难点，掌握本课知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求，制定各课时的明确的具体的教学目标。在教学过程中，课题的引入能注意有效的激发学生的兴趣；概念的分析准确、透彻；定理、公式的推证简洁、严密；例题的选取具有典型性，能有效的突出本课时的重点；求解的方法多样化，常有一题多解、多题一解；学生的练习的数量和难易配备合理；小结能起到画龙点睛的作用。而新教师在这些方面稍显欠缺。

新教师的优势在于他们掌握了较好的现代教育的基本素质，普通话，电脑，虽然缺少实践经验，但懂得现代教育教学理论，工作热情高，善于和学生打成一片。

老带新青年教师心得体会 篇6

1 "备学生"是成功授课的前提

在教学之前首先要备学生,即要了解你的学生是怎样的一个人群,他的接受能力如何?他的应用能力如何?高等教育五年制大专(简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。生源主要来自于初中毕业没有考上高中的同学,学生文化基础相对较差、辨别能力弱、集体观念弱、承受能力弱、思想不稳定是其普遍存在的问题。而这必然给教学组织带来极大的难度。但是他们也有其自身的优点,即参与意识强、主体意识强、个性特征强。与普通大学生相比,他们面临着许多特殊的困惑和问题[1]。因此,正确认识高职五年制学生的特点,因材施教对医学微生物学教学的成功起着至关重要的作用。

2 "备教材"、"备方法",做到有的放矢

俗话说"要给学生一杯水,教师要有一桶水"。在备教材过程中要确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;抓住重点、突破难点[2]。根据高职学生的知识结构、年龄特点和认识规律的特点,做到重点突出,反复强调,但对难点问题不宜讲的过深,紧抓"职业能力培养"这一主线。在方法选择上,根据医学微生物学的教学特点,可从与学生密切相关的日常生活现象出发,提出问题,并引导学生通过学习来揭示本质。比如,在球菌一章的学习中,可以从学生关心的颜面疾患"青春痘"、"痤疮"出发,引出葡萄球菌的化脓性感染,激发学生的学习兴趣。只有从教学内容出发、从学生实际出发,才能真正设计出灵活适用的优良教法,才能真正体现出每个教师自身的教学特色。

3 变学生"要我学"为"我要学",充分发挥学生的学习积极性

兴趣是调动学生积极思维,索求知识的内在动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。作为教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动消极的"要我学"为主动积极的"我要学",以达到事半功倍的效果[3]。而这种转化的关键主要在于教师的引导。医学微生物学虽然是一门基础课程,但与临床专业课程的关系密切,两者息息相关。教师要善于将理论内容和临床病例相结合,让学生以一种"准医生"的角色去了解病原微生物的性状、致病以及诊治原则。比如,在学习破伤风杆菌一章时,可以以临床上破伤风患者的发病过程为引子,在讲述疾病的过程中,引导学生了解破伤风杆菌的致病条件、所致疾病的临床表现等,充分调动学生的学习积极性。

4 教学过程中注意归纳共性、突出特性

医学微生物是一类肉眼看不见、用手也摸不着的病原微生物,对于刚接触这门课的学生来说,觉得太抽象、枯燥、难以记忆,容易前后混淆,而且内容比较庞杂,尤其是对于高职学生来说,缺乏学习的主动性和探索精神,自学能力差,学习方法不科学,学习效果不佳。针对这一特点,教师应当善于对教学内容进行整理,归纳共性,突出特性,必要时编撰一些顺口溜,以便于学生记忆。比如,在学习金黄色葡萄球菌产生的毒素时,可以总结出"宁溶肠皮,休杀白细胞",就分别代表了血浆凝固酶、葡萄球菌溶血素、肠毒素、表皮剥脱毒素、毒性休克综合征毒素和杀白细胞素。

5 合理应用多媒体工具,使教学效果相得益彰

多媒体是一种特殊的高效的教学手段,有着比传统课堂教学形式不可比拟的优势。它能使教学活动信息化、立体化、形象化,达到优化教学、提高教学效果的目的。特别是在医学微生物学讲授过程中,有的内容比较抽象化,如何让理解能力较差的学生在短时间内接受,已经成为教学中的一个难点。比如,在给学生介绍革兰氏阳性和革兰氏阴性细菌细胞壁结构的差异时,应用多媒体三维立体的图像极大的提高了学生的理解能力。但是,从另一方面讲,教师又不能一味的依赖多媒体,教师在讲课中表现出来的人格魅力和艺术感染力不是现代教学媒体工具所能替代的。在合理应用多媒体的同时,应该通过丰富的表情、准确的手势、抑扬顿挫的声音感染学生,调动学生的兴趣,形成师生的良性互动。

6 重视反馈与评估

学生是教学活动的主体,教学效果不在于教师教了多少,而在于学生学了多少。教师可以通过随堂测验、个人谈话、实验报告等反馈形式来了解学生的学习情况,检测教学效果。通过反馈全面、准确、及时地了解学生在每一个教学环节的思维状况,并据学生的反应信息及时调节教学对策,以便在今后的教学中针对这些问题做更深入透彻的讲解。通过课下与学生交流,及时了解学生的想法和需要,建立融洽的师生关系[4]。

总之,医学微生物学是高职医学专业的基础理论课程,是学好其他学科的工具,面对高职生这一特定群体,教师应当充分调动学生的主观积极性,以生动易懂的方式使学生在能够学以致用。

参考文献

[1]蒋付军.关于五年制高职教学的实践与探索[J].江西科技师范学院学报,2003,3:76-77.

[2]陈明琪,韩果红.高职微生物学教学改革的初步探索[J].药学教育,2005,21(6):25-26.

[3]谢涛.如何在医学微生物学课堂教学中培养学生学习兴趣[J].医学理论与实践,2006,19(4):484-485.

老带新青年教师心得体会 篇7

2018年学校教师老带新工作计划(一)

20XX-20XX学第二学期已悄然来临，回顾上一学期，学期初制定的老带新工作计划已基本实现，通过开展“以老带新”工作，使刘志伟老师较快进入教师角色，并适应了我校的工作环境、生活节奏，避免了工作中走弯路、效率低下现象。在这一学期的工作中，我要一如既往的带领着刘志伟老师不断地完善自我，提高其业务水平，使她更好地服务于教育、教学工作。为了继续提高新教师的教学水平，我高一英语教研组在新学期伊始制定了新的以老带新教师培养计划。其具体计划如下:

一、老带新分组安排

本人陈艳红与刘志伟一组;于术文老师与叶家成一组;吕立稳老师与朱丽丽一组。

二、坚持实行集体备课集体教研制度

通过实行集体备课，能够使新教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学经验和教学方法。集体备课要求用外语进行，老教师梳理讲课思路，再由年轻教师进行表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。每周一下午进行集体教研，能够使新教师准确的掌握课程进度，紧跟着老教师的步伐一步一步的成长。

三、规范教案的书写。

教案是一线教师整个课堂教学实践活动的“术前准备”，在重视常规备课的同时，要引领和鼓励新教师凸现个性，构建个性化有特色的教学方案，做到青出于蓝而胜于蓝。作为师父，我将坚持每周审阅一次刘志伟老师的教案，从教学目标的设定，教学重难点的形成，教学流程的设计。审阅后再让其上课，课后让其书写教学反思，谈谈每一堂课后的教学感想。

四、开展教学法研究

认真钻研业务，研究教法。如果说教案是课堂实践活动的“术前准备”，那么，教学方法就是“万事俱备，只欠东风”中的“东风”。教法在课堂实践活动中起着重要的作用。在这一学期的教学工作中，我将把自己十几年累积下来的教学方法毫无保留的传授给刘志伟老师，希望刘志伟老师能高效地将这些教法在其实际教学中应用。

五、不定期进行新老教师双向听课

经常进行新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课，学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。并且能做到学以致用，将学到的教学方法，教学风格因地制宜的应用到以后的实际教学当中，促使自己快速的成长起来。老教师在听新教师课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。

六、加强专业理论学习

针对新教师自身的不足，在老教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。在课堂教学中，应注重自主、互动、体验、发展等新的课程理念的贯彻落实。具体说就是课堂上应做到:“四转六让”，课堂教学要突出“两个中心”，贯彻“六项教学策略”。

七、建立教师教学水平纪录

对新教师的教学效果，进行记载并长期保留。老教师结合纪录对新教师的教学效果进行评估，使得新教师能直观看到成长过程。

2018年学校教师老带新工作计划(二)

根据校情，新老师居多的特点，本学年学校制定了以老带薪制度，来提高我校教师队伍的素质，我作为相对较老的老师也对应带领了一位新老师为此，制定‘老带新’的教师培养工作计划如下：

一、坚持实行集体备课制度

通过实行集体备课，能够使新教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学经验和教学方法。集体备课要求必须由年轻教师进行表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。每周二下午进行。

二、不定期进行新老教师双向听课

经常进行新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课，特别是教学名师的讲课，将学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。老教师在听课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。

三、开展教学法研究

要求新教师每学期要进行教学工作总结，特别是总结教学法的心得体会，在教研室内进行交流和研究。每年在老教师的指导下，写出1-2篇文章。

四、加强专业理论学习

针对青年教师自身的不足，在老教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。

五、建立教师教学水平纪录

对新教师的教学效果，进行记载并长期保留。老教师结合纪录对新教师的教学效果进行评估，使得新教师能直观看到成长过程。

青年教师心得体会 篇8

时光荏苒，转眼间我来到长春工业大学工作已经将近两年的时间了。记得刚刚走上讲台的时候，觉得这个岗位既陌生又熟悉。熟悉是因为在大学期间已经走过了7个春秋，陌生是因为自己的身份已经从学生转到了教师。

刚来咱们学校时对学校的教学之严感到一丝的紧张与忧虑，因为在我本科、研究生阶段还从来没有见过学校对教师讲课的水平如此的重视。本身我是师范学校毕业，可能是受母校的影响，我授课的风格也是相对比较随意的，可以说有的时候并不是特别严禁。后来了解校领导正是基于这种情况，才开始开展对新进教师进行培养，目的是提高年轻教师的教学，科研水准。

作为青年教师，要想尽快成长，教好书，育好人，必须增强自身意识，勤奋学习，提高个人素质。首先，青年教师要加强教学基本功的学习与练习，比如普通话、粉笔字以及多媒体技术等等。同时青年教师也更要加强在科研要求方面的学习，定期的阅读关于自己学科内的科研论文或实践方面的专著，加强自己的知识结构，也能提高自己的理论水平，走教师科研教学两不误发展的道路。其次，作为一名青年教师要重视自身的道德形象，为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。教师的素质和人格魅力时时刻刻影响着学生，教师的一言一行都将对学生产生深远影响。青年教师可学生的年龄差距不大，所以更要成为真、善、美的传递者，去开启学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能。如果忽视教师自身的特质修养和个性魅力的发展，忽视自身职业道德素养的提高，则难以适应新时期对教师的要求。所以青年教师要严格要求自己，从每一件小事做起，培养爱岗敬业，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

通过工作中的不断总结我已经认识到青年教师是高校未来发展的主力军，肩负着继承发扬优良传统、开创未来事业的重要使命，青年教师的成长直接影响到高校和高等教育的成功与失败。因此，加强和重视对高校青年教师的培养具有重要的意义。

青年教师能否快速成长，已成为制约高校发展的重要因素。面对日益激烈的竞争，一方面，青年教师自身要不断努力，迅速适应环境。另一方面，高校还要适时地对青年教师进行有效的培养，全面提高教师的整体素质。

我本人在教学活动中也存在着由于缺乏教学技巧和经验，不能激发学生的兴趣，教学效果不理想，缺乏耐心，讲解内容过于笼统，过分依赖多媒体课件教学，传授知识缺乏过渡的一些情况，这都是我在今后的教学、科研中需要不断提高的地方。高校的许多青年教师包括我本人在内，由于没有经过系统的科研能力培训，科研意识比较淡薄。我也已经认识到，在高校工作的青年教师，科研工作的比例甚至要大于教学的。所以在今后的工作中，我要不断提高科研方面的意识，做到教学、科研都做好。用“两条腿走路”。

在我校工作的两年中，学院督导、学校督导都、指导教师都为我提供了非常必要的帮助，使我认识到教学工作是教师的立身之本。一直以来，我认真备课、上课，努力做好教学工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，同时也尊重学生，发扬民主教学。特别是在课外之余也培养学生实践拍摄影片，使学生学既有理论提高，同时将理论迅速转化为实践，不断提高自身能力，同时也能提高我的实践教学能力。备课时认真钻研教材、教参，虚心向指导老师学习、请教，找准重点、提高讲课技巧。有时为了上好一节课，我经常在网上找一些优秀论文学习，集中最新的学术成果确定自己的教学思路，提高自己的教学水平。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找素材，准备教案，制作课件。因为我深知作为一名人民教师，担负着为人师表，教书育人职责，更应该不管做的是大事还是小事，都应

用一种严谨的态度去对待。把一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。在教学工作中，没有任何一件事情，小到可以被抛弃；没有任何一个细节，细到应该被忽略。人的能力有不同，但对做事的态度应一样，兢兢业业、任劳任怨的发挥自己的聪明和才干，把自己的工作尽力做好，是每个人可以做到的，也是应该做到的。用正确的态度，以高度的责任心做好本职工作，这是敬业的基本要求。

两年来，我在学校督导以学院领导及所有教师的关心和帮助下，我逐渐对于教育这份事业有了更加深刻的认识。在工作方面，已经由一开始的懵懂，到现在的渐入佳境。这些都同同事们的关怀密不可分。作为一名青年教师，最重要的就是成长。令我高兴的是，在过去的两年中，我无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了一定的进步，已经逐步适应了教师的工作岗位，尤其这一年里，我转变了很多观念，而且更加明确了“关注教学与科研”这一重要思想。我意识到大学课堂中学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏着他们最原始，最真实的想法，如果老师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机地改变自己的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。关注着课堂上每一个学生的表现，适时地去调整自己的教学。

老带新青年教师心得体会 篇9

高职院校是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质的技能型人才为主要目标。要培养高技能人才, 就需要一支素质优良、教学水平高、技术能力强的师资队伍。加快提升高职院校青年教师的综合能力, 重视和培养青年教师实践能力是提高教学质量的重要途径, 而实行导师制目前已成为青年教师培养的一项有效措施。导师通过“传、帮、带”, 对青年教师的师德修养、教学能力、科研能力、实践能力等方面进行培养, 能有效帮助青年教师快速成长。但从我院导师制实施情况看, 该制度偏重于对青年教师理论教学能力的培养, 对实践能力培养重视不够, 不利于青年教师的均衡发展, 也一定程度上影响了青年教师的培养效果。

近年来我院对导师制的具体实施进行了改革与创新, 探索导师制在青年教师实践教学能力培养中的应用。笔者几年来数次担任青年教师的导师, 在青年教师实践教学能力培养方面也进行了积极的探索。

一、导师制的创新与实践

几年来, 我院在实施青年教师导师制的过程中, 为加快青年教师实践能力的提升, 对导师制的实施条例进行了改革与创新, 采取了一系列切实可行的措施全面培养青年教师的综合能力。

一是对导师的选聘要求方面进行了调整, 探索导师制在青年教师实践能力培养中的积极作用。如对原有的导师必须具备教授、副教授、学科带头人等条件中, 加入可选聘具有高级实验师职称的教师担任实践教学型导师。实践教学型导师要求由具备丰富实践教学、科研及临床经验和能力, 能负责实验室建设与管理, 德才兼备、为人师表, 并且乐于承担导师职责的高级实验师担任。二是实行青年教师理论教学与实践教学“双轨制”导师培养模式, 采取“先实践、再理论”的导师轮换培养制。三是要求青年教师必须要有专业实验室的实践和锻炼过程, 各类新入职的青年教师均需按计划、分批次进入专业实验室进行实践能力锻炼。四是导师在制订培养计划时应遵循因人施教的原则, 认真了解和分析青年教师的学习工作经历、专业特点、能力特长和其本人的职业规划, 制订适合青年教师发展的培养带教计划。实践证明, 导师制的此种创新, 能有效帮助青年教师在较短时间内将专业理论和实践技能进行整合链接, 加快青年教师的能力提升。

二、导师制在青年教师实践能力培养中的探索

(一) 加强青年教师实践教学环节的锻炼

实践教学是青年教师全面掌握和融会知识, 培养创新意识、动手能力和综合应用能力的重要环节。学院规定青年教师必须有在专业实验室和临床工作实践的经历, 为青年教师实践能力培养提供了制度保证。青年教师进入实验室工作, 导师应介绍实验室基本情况, 包括实验室布局、仪器设备、规章制度、工作流程、人员组成和分工情况, 实验室所担负的各项工作任务, 包括实验教学、教研、科研、社会服务、实验室建设与管理等, 帮助青年教师熟悉工作环境, 适应工作内容。

参与实验教学是锻炼青年教师实践能力的一个比较容易实现而且行之有效的方法。医学类高职院校专业实验室所担负的实验教学任务十分繁杂, 特点是专业多、课时多、人员少, 且技术要求高。因此, 导师可根据锻炼培养与工作实际相结合的原则, 让青年教师尽快融入到实践教学团队中, 参与实践教学。导师要对青年教师的专业基础和培养目标定位分析, 合理安排青年教师的实践教学工作任务, 做到既要全面培养, 又要有所侧重, 统筹安排, 合理分工。可以采用“听一门专业理论课、跟一门专业实验课、上一门专业基础实验课、协助一门选修课”的方式, 通过实践教学环节提高青年教师实践能力。

导师要从提高实践教学能力和专业技能两方面对青年教师严格带教, 实践教学培养可包括实践教学常规、实验计划制订、实验课程安排、实验内容和方法选择、实验重点难点把握、实验准备、预实验、实验带教、实验操作考核评分细则等;专业技能培养可包括基本操作、技术操作程序、操作规程、仪器设备的使用和保养、实验室安全保障措施、意外情况的防范和处置等, 保证实验操作规范、正确。

在实践教学过程中导师应督促、指导青年教师认真执行学院教学管理规范, 及时检查指导对象的教案、备课笔记、课件等教学文件;导师应向指导对象开设示范课、说课和听说课、随堂听课;加强对青年教师的跟踪听课, 指导青年教师不断改进和完善, 促使青年教师尽快熟悉实践教学环节, 掌握教学规律, 达到理论和实践的融合。在实验室的锻炼培养阶段结束后, 要对青年教师进行实践课堂教学和基本操作技能的考核, 合格后才能进入下一阶段的培养学习。

(二) 良好的教科研能力是对青年教师的一项基本要求

青年教师参与教科研项目对提升自身的专业技术应用能力无疑是很有帮助的。目前高职院校专业教师队伍学历层次较高, 具有较强的科研意识, 较浓厚的科研氛围已经形成。在青年教师培养过程中, 导师应介绍本专业科研团队的科研工作进展情况, 并根据青年教师自身的专业和研究方向, 推荐其参与到相关项目和课题的研究中去, 承担具体工作任务。加强与行业专家学者的联系, 借助于实验室的科研平台, 积极开展项目申报与实验研究工作, 积极参与学生科研指导工作, 如指导学生申报“高等学校大学生实践创新训练计划”等科研项目, 指导学生参与各种技能竞赛等。通过以上多种培养途径, 达到强化青年教师的教科研意识, 锻炼青年教师创新能力的目的。

(三) 指导青年教师参与实验室建设与管理

加强实验室建设与管理是新形势下高职院校不断发展的必然要求, 它对于加强实践教学管理、提高实践教学质量和教科研水平有着重要作用。

导师要培养青年教师参与实验室建设与管理的意识与能力, 参与实验室规章制度的建立及安全措施的落实;参与实验室设备申购的调研论证;参与新老实验室的规划和改造;强化生物安全理念, 为改善实验环境条件出谋划策。同时, 导师也应很好地调动青年教师的积极性, 充分发挥他们的优势和特长, 放手让他们实践和锻炼。如先进的仪器设备等硬件设施的调试使用、网络及多媒体新技术在实验教学中的运用、新型实训基地的建设与管理等, 以促使青年教师的快速成长和实践教学现代化水平的不断提高。

(四) 引导青年教师参加临床实践和社会服务

医学高职教育要培养高素质的技能型人才, 应全面提高专业教师的临床实践能力。青年教师大多是从学校到学校, 临床实际工作经验相对缺乏。为加强“双师型”青年教师的培养, 在校内实践教学及技能培养阶段结束后, 导师应根据青年教师所学专业并结合学科建设发展需要, 建议并安排青年教师到医院相应的专业科室进行脱产半年的临床实践锻炼, 使青年教师进一步加深对临床专业知识的理解。并且在青年教师的工作过程中, 学院可根据教学安排, 轮流选派青年教师到医院对应科室进修学习, 要求每位青年教师每年必须到医院参加顶岗实训满一定时限, 并获得相应的专业技术资格等。

导师在培养青年教师实践能力的同时, 应强化其社会服务意识。高职院校的专业实验室可以成为对学校和社会服务的窗口, 借助实验室和实训基地的教学条件和设备, 发挥教师技术上的优势, 主动为学校的相关部门提供技术服务和支持;发挥专业贴近行业的优势, 积极开展面向社会及行业的技术培训;安排青年教师深入社区等基层一线, 开展与本专业相关的技术服务, 如社会调查、健康宣教、疾病筛查、体检义诊、健康讲座等活动。这些工作的开展不但可以取得良好的社会效益, 而且可以有效锻炼青年教师队伍, 提升高职院校服务社会的能力与水平。

通过以上措施, 青年教师的专业技能和临床实践能力得到了明显提高, 实现了职业教育与岗位需求的“无缝对接”, 加快了青年教师成为理论联系实际的“双师型”教师的成长速度。

综上所述, 高职院校探索青年教师培养新模式, 通过实施导师制在对青年教师实践能力的培养过程中, 采用多环节、多途径、多方法、多元化的方式对青年教师进行培养, 有助于青年教师教学水平和综合素质的快速提高, 有助于“双师型”教师队伍的建设, 有助于高职院校实验室的建设与管理, 有助于教师教学与临床实践的紧密结合, 有助于高职院校不断提升教学科研和社会服务能力。相信在各院校的重视下, 在广大青年教师的共同努力下, 随着青年教师整体水平的提升, 高职院校的办学活力必将进一步增强, 人才培养质量也必将进一步获得提高。

摘要：建设一支素质优良、教学水平高、实践能力强的“双师型”青年教师队伍是高职院校人才培养和可持续发展的关键所在。医学类高职院校中, 青年教师的实践能力尤显重要, 实行青年教师导师制是青年教师培养的有效途径之一。本文阐述了苏州卫生职业技术学院青年教师导师制的实施方法, 探索实践导师制在青年教师实践能力培养中的应用, 为青年教师培养提供参考和建议。

关键词：高职院校,青年教师,导师制,实践能力,培养

参考文献

[1]王蓉彬.高职院校青年教师导师制的实践研究[J].教育教学论坛, 2015 (11) .

[2]刘立峰.对高职院校建立青年教师导师制的几点思考[J].科教文汇, 2014 (23) .

[3]陈瑞军, 刘进强等.青年教师导师制培养过程中的点滴体会[J].工业技术与职业教育, 2014 (4) .

[4]刘庆春, 张峰.医学类高职院校青年教师培养的探索[J].中国中医药现代远程教育, 2014 (15) .

[5]周杨.中医院校青年教师导师制实践模式的思考[J].继续教育研究, 2014 (10) .

青年教师心得体会 篇10

在学校的精心安排和领导的热切关心下，我始终牢牢抓住每一次学习的机会。作为一名青年教师，听课是提高自己教学水平的一个有效途径。但听课并不是简单的听授课者的教学内容，而是学习他们的教学意图、教学设计，捕捉授课者的每一个动作、语言和表情，记下每一个教学环节和方法，结合自己的教学实际，取长补短。尤其在听经验丰富的老教师讲课过程中，更是我为自己充电的好机会。

龚志富老师教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然、紧凑、快捷，从师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。他从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言深深地折服了我，让我从中受益匪浅。 在杨知哓老师的作文课堂上，读、感、悟是提高课堂教学效率的关键，打破了作文课沉闷的问答式，在课堂上组织学生思考，一方面可以培养学生的思考能力;一方面又能培养学生的语言组织能力，大大提高教学质量，可谓是一举多得。杨承清老师的课堂根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，知识深浅拿捏有度，组织了形式多样的课堂活动形式，增加了学生实践的面和量。

这几位老师的课堂中，他们在有限的时间内，让每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人，师生的情感与个性融在其中，学生在互动中求知，在活动中探索，这些都成为了本次教学比武活动中，一道亮丽的风景线，也更为我们青年教师指明了前进的方向。

青年教师学习心得体会 篇11

在接到培训通知的时候,我在想，这或许又是一次走形式的培训，因为作为一名已经从教第八个年头的我来说，也经历过了一些这样的培训，但真正走进这次培训，听完所有专家、领导、老师的讲座之后，我被震撼了，借用苗华主任的一句话，那就是“这真是一场精神的大餐，灵魂的盛宴”。这里有高屋建瓴的教育教学理念，也有俯下身来娓娓道来的谆谆教诲；既有闪光的思想，又有教学实践；既有教导，又有嘱托；有忠告，也有期望„„这些都是他们几十年来汗水与智慧的结晶，在这次盛宴上一股脑儿的、毫无保留的、无私的奉献给了我们，至少我是带着一种感恩的心态来完成这次培训的。

听完了他们的讲座，我既感到遗憾也感到庆幸，遗憾的是我感到这样的培训对我来稍嫌晚了点儿，如果我能有幸在刚刚踏上工作岗位的时候，就能听到这么多前辈的很多肺腑之言，很多指导，很多忠告的话，那么，我想，可能今天的我将不会是现在的我，一定会比现在更好吧。但让我庆幸的是，我赶上了，如果我比现在大一岁，可能我就与这次培训无缘了，那将是终生的遗憾。这次培训真的让我感触颇深，受益良多。

一、身正为师，行为示范

记得，还是刚刚走上工作岗位的时候，我被分配到了以苗华主任为组长的一年语文组，带着学生时代的懵懂和无知走上工作岗位的我，在教学方面可以说是一张白纸，凡事毫无条理可言，也不能很快的适应师生角色的转变。但幸运的是，我遇上了苗华组长和我的师傅乔木，还有组里的同仁，那时他们对我们这些青年教师很宽容、细心帮助、耐心指导，尤其对我帮助很大，让我记忆犹新。她们用自己的行动诠释了作为一位教师高尚的师德。在刘佼书记讲师德的讲座时，我就不停的在反思自己，自己从教以来的教学经历一幕一幕像过电影在脑海中闪现，我想找一找自己在师德方面有没有做过对不起学生的事情，还好，应该没有，尽管有很多方面做的不够尽如人意，但至少我在一直向着积极的方面努力着，努力做到更好。没有最好，只有更好。

二、要找到自己职业的幸福感

老带新青年教师心得体会 篇12

1 地方本科高校青年教师自身因素对其教学能力提升的影响

1.1 青年教师职业选择的因素对其教学能力提升的影响

青年教师职业选择的因素是选择教师职业的, 从事教学和科研的影响因素, 不但包括青年教师的主观因素, 也包括教师职业本身的特征有关的外在因素, 这是青年教师爱岗敬业、热爱学生、积极进行教学反思、不断改进教学方法、提升教学能力的影响因素。笔者通过访谈和调查得知, 教师职业工作稳定的特征成为大部分青年教师选择教师工作的最主要原因, 教师职业假期较长的特征也是其中的主要影响因素, 而小部分青年教师则因受专业限制而选择的教师职业, 这些外部因素在一定程度上对青年教师提升自身教学能力的主动性和积极性有着一定的帮助, 但教学能力的提升关键在青年教师自身, 对教育教学的兴趣才是青年教师不断开拓进取的良药, 但部分教师由于受社会各种职业价值观的冲击, 其从事教育教学的兴趣受到了很大的影响, 在一定程度上削弱了青年教师从事教学和提升自身教学能力的动力。

1.2 青年教师的职业信念对其教学能力提升的影响

青年教师的职业信念是建立在青年教师对从事职业有一定了解的基础上, 形成的对教师职业的价值较为坚定的态度, 它对青年教师教学劳动自律的形成有很强的促进作用, 并与青年教师的师德和教师角色意识有着千丝万缕的联系。青年教师在工作中和生活中受到各种问题的困扰, 大部分青年教师对问题的解决多以自我承受或自我消化为终结, 但在思想上多处于积极乐观的状态, 努力工作, 敬业教学, 不断探寻自我发展的途径。但也有一部分青年教师“洁身自好”的能力有限, 受多元化的职业价值观念的影响, 献身教育事业的思想不深刻。调查中发现, 一些青年教师仅仅把教育工作看作一种谋生的职业, 并没有把教师职业看作是实现人生理想和抱负的事业, 将职业和事业分割开来;一部分青年教师教学积极性不高, 按部就班, 工作惰性较大;一部分青年教师心态浮躁, 静心学术难度较大;某些青年教师功利主义思想较重, 教书育人的信念缺失, 过多的在乎经济得失等, 这些问题的存在对青年教师教学能力的提升会产生直接的负面影响。

1.3 青年教师的专业知识和教学能力对其教学能力提升的影响

教师专业发展是教师依据教师职业独特的职业要求和职业条件, 通过专业训练, 习得专业知识技能。而专业知识是教师专业发展中重要的组成部分, 它是青年教师专业发展的基石, 也是青年教师教学能力提升的后盾, 它不但包括普通的文化知识, 专业的学科知识, 还有教育学科知识。因此, 完善的专业知识结构不仅指学科知识的深度和广度, 还包含了其他领域知识的储备, 随着高校对青年教师专业发展问题重视的不断增强, 青年教师专业知识结构也逐渐完善。但通过调查, 从目前青年教师教学工作的整体来看, 仍存在着一些不足。如部分青年教师在校期间接受过系统的教育知识和教学技能培训较少, 教育学基础知识缺乏;一些青年教师无法很好的把握当今科学技术的发展速度与趋势, 对前沿性的学科知识和多媒体技术关注较少, 教学内容与时代衔接不强;一些青年教师由于教学实践偏少, 教学经验不够丰富, 很难较快地把握教育教学的规律和学生心理发展规律, 教学中无法做到有的放矢;一些青年教师过多的关注本学科知识的学习和积累, 对其他学科知识的学习和了解较少, 学科间知识的衔接和拓展缺乏, 教学内容缺乏创新。这些都在一定程度上阻碍着青年教师专业知识结构的丰富和完善, 也影响着青年教师教学能力的提升。

2 提升地方本科高校青年教师教学能力的途径

2.1 地方本科高校青年教师应培养自身对教学的兴趣, 端正教学态度

教师的教学态度是教师教学职业精神的集中体现, 也是教师必须具备的基本素质, “它与教师的道德品质、思想意识、理想情操和一般心理活动状态等融合在一起, 综合表现出一种教师的人格特征和精神风貌”。首先地方本科高校青年教师要增强自身对教学的兴趣。从心理学的角度看, “兴趣是个体力求认识某项活动的心理倾向, 主要表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应”。青年教师将教育工作作为兴趣来做, 更有利于主观能动性的发挥, 在兴趣的驱使下以积极的心态从事教学, 进行教学研究和探索、开展教学反思, 在教学的过程充分体会教学的乐趣, 也可进一步增强对教学的兴趣, 不断探索, 不断提升自身的教学能力。其次, 青年教师应端正教学态度, 以爱岗敬业, 重教明理的原则要求自己, 铭记教书育人的根本任务, 热爱教师职业, 以积极的教学态度面对学生、从事教学工作。再者, 青年教师要不断拓宽自身的学术视野, 培养教学的创造灵感, 教学和科研过程中要做到与时俱进、开拓创新, 不断探寻符合学生发展和适应时代发展的教学风格, 创设和谐民主的教学环境, 促进言教和身教的统一。

2.2 本科高校青年教师应培养高尚的职业道德情操, 坚持正确的职业信念

青年教师教学能力的提升除了靠外部的支持以外, 更需要自身的不断努力。“教师的职业道德情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验, 它是构成教师价值观的基础, 是构成优秀教师个性的重要因素, 也是青年教师职业精神发展成熟的标志。”因此, 青年教师要加强对教育教学工作的认识, 增强教育教学工作的荣誉感和使命感, 进一步加深对教师职业道德规范的认识, 从而产生强烈的教书育人的责任感和义务感。首先, 青年教师应有一种主动奉献的从业精神, 加强自己的职业道德修养, 将师德渗透到平常的教学工作中去。其次, 青年教师在教学中也应以学生的发展为中心, 探索运用科学新潮的教学方法, 努力营造良好的师生氛围。第三, 青年教师在教学中还应不断孕育自身对教学的挚爱之情, 培养甘为人梯的精神操守, 努力培养自身的职业道德情操。第四, 青年教师要树立正确的学生观、教师观和教学观, 设定合理的教学目标, 不断增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力, 在不断的努力中感受坚实的事业获得感和成就感, 使自己逐渐由教学新手转变为教学熟手, 并逐步成长为教学专家。

2.3 本科高校青年教师应不断丰富专业知识, 提升自身的教学能力

正确的教学理念是青年教师顺利教学, 促进教师专业发展, 提升青年教师教学能力的先决条件。地方本科高校青年教师进入课堂进行教学时应坚持师生平等的师生观念和因材施教、教学相长的教学观, 营造和谐的教学关系;具备持之以恒、不断学习的终身学习观念, 有自主学习的意识和与时俱进的意识, 提升自身的教学创新能力;也应有广博的基础知识、精深的专业知识, 应注重自身知识的整体性和衔接性, 增强自身的教学整合能力;应制定详细的专业知识发展规划, 明确专业知识发展的各个阶段, 有目的、有计划地系统学习教育综合基础知识, 充分利用空闲时间观摩名师优质精品课程, 多与学生交流沟通, 了解学生的学习规律和学生自身的特点, 掌握科学的教学规律和教学原则, 增强自身的教学认知能力;不断深化自身的学科专业知识, 紧跟学术动态, 探究专业难题, 提升自身的专业素养, 增强自身的教学研究能力;不断增强学科专业知识的实践应用能力和相关知识的迁移能力, 提升自身学科知识的管理水平, 进而促进自身教学实践能力的提升;在课堂的教学中, 应充分利用多媒体技术和互联网技术, 增加教学内容的丰富性和新颖性, 促进教学的直观性和形象性, 促进青年教师教学效率和教学质量的提高, 进而促进自身的教学设计能力;地方本科高校青年教师可通过教学日记、课堂教学观摩以及教学研究等形式对教学前、教学中和教学后的教学情况以及学生课堂和课后的学习情况进行反思, 不断提高青年教师对教学问题的分析和预测能力, 进而提高青年教师的教学反思能力等。

3 结语

地方本科高校青年教师教学能力的提升有利于青年教师自身的发展、教学水平的提高和地方高校教学质量的提高。青年教师坚定职业信念, 承担起培养人才、传承文化、创新科技等职责, 从自身出发, 充分利用各种教学资源, 不断促进自身专业的发展, 逐步提升自身的教学能力。

摘要：近年来, 随着高校扩招和高等教育的跨越式发展, 大量学有所成的青年硕士、博士充实到高校师资队伍中, 青年教师撑起了高校教师教学工作的半边天。青年教师教学水平的高低不但影响着高等院校的教学质量, 也影响着我国高等教育未来的发展。以青年教师自身为着眼点, 通过对青年教师教学能力提升的主观影响因素的分析, 探索青年教师教学能力提升的途径, 希望为地方本科高校青年教师专业发展提供借鉴。

关键词：地方本科院校,青年教师,教学能力

参考文献

[1]蒙佐德, 曾光福, 李雪梅.青年教师专业成长论[M].成都:电子科技大学出版社, 2014:68.

[2]叶奕乾, 等.普通心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:236.