《匆匆》优秀教案设计

《匆匆》优秀教案设计（精选8篇）

《匆匆》优秀教案设计 篇1

匆匆的优秀教案设计

【课前谈话】

师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗?很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。

生：这里的学习环境和平时的不一样。

师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。

生:现在的环境跟以前不一样。

师：好的，感到现在的生活比以前要好了。

师：不一样，说说我吧

生：您——

师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。(学生鼓掌)

生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。

师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。

师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现?

生：这里的环境和我们平时的不一样。

师：特别是这位老师——

生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。

师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。

师：女生坐哪了?说说。

生：老师，你特别帅。

生：我会不一样的乐器。

师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器?

生：会钢琴，还会葫芦丝。

师：一生下来就会吗?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

生：不是，是音乐课学习的。

师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗?

师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样?

生：我用的课本与以前不一样。

师：说说你的班上的死党，是谁?

生：小猴

师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。(小猴同学站起，然后老师请他坐下)

生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。

师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗?(生同意)

师：同意，你也说说他的不一样。

生：她有时候善良

师：请坐，会听吗?(学生鼓掌)

师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。

生：我的同桌有时候很烦。

师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗?

生：我承受不住。

师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。

生：我尽量不打击他吧。

师：瞧，多好。《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗?

生：承受得住。

师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。

生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。

师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧?

生：不是，他从小可唠叨。

师：会听吗?(学生鼓掌)

师：你的难度增加，你来说说，敢吗?

师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗?

生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。

师：将来——

生：将来我会变得更好。

师：还有谁自己想说的?来，这位小同学。

生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。

师：你也想欺负别人了。

生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。

师：为她的善良鼓掌，好样的。(生鼓掌)

师：再来一个自发举手的。都是男生啊

生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。

师对同桌说：你一定有话要说。

生：至少他以后不会欺负我。

师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。

生：老师，您好

师：孩子们，请坐

【上课开始】

师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。

学生齐读课题。

师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢?

生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。

生齐说：朱自清

师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话?

师：谁简单的说一句

生用简短的话说朱自清的简介。

师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的`思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。

播放朗诵《匆匆》

师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。

生：我从课文的第一自然段——

师:给大家读一读。

生读第一自然段

生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。

师：还有哪些地方?一个词一句话都可以。

生：吃饭的时候……

生：我从第二自然段，(生读第二自然段。)

生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?

师：你从问句里可以感受出来。

生：我掩着面叹息，但是……闪过了

师：还有谁要读

生：我想读第三自然段

师：好，会听吗?(生鼓掌)

师：还有哪些同学能从段落里感受出来?

生：我从第三自然段

师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段?

师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来?

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：一个词就能让你有感受

生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生

师：失而复得好不好?

师：掌声鼓励，真不简单。

生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。

师：好孩子。

生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。

生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。

师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。

倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。

学生默读课文

师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么?

生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆?

师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。

师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗?孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。

生读第一自然段。

师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?

生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。

师：还有谁读出不同的感受?

生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们?如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢?

师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。

生读

师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗?

学生自由读文。

师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始

生默读课文

师：你想读那一段?他说那一段，咱们都看那一段

生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。

生读：我不知道他给了我多少日子……

师：她读得多好

生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。

师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同?

师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗?读出它大的部分。

师：你记住它的重音了吗?周老师再来

师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年?所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。

生读“没有声音也没有影子……”

师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受?孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。

生读第二自然段

师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受?

生：作者感到忧伤。

生：作者感到非常彷徨。

点男生读

生：我的日子滴在时间的流里……

师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。

学生站起来读

师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。

师：我们再最后品一处

生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”

师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。

师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗?

师：还有谁要说?

生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。

生：在我们看书的时候，时间也过去了。

师：你瞧瞧朱自清怎样写?在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。

师：你请

生：从我身上跨过

生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过

师：孩子们带着自己的感受自己读读这段

学生自由读文。

师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪?

生：应该是思考

师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。

生：怎么要徘徊呢?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

师还有谁要问

生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢?

生：现在又到了那里呢?我们的日子为什么一去不复返?

师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。

学生读第二节课要准备的内容。

师：孩子们，下课。

生：老师，再见。

《匆匆》优秀教案设计 篇2

我们购买一件商品时，商家会为了消费者携带方便提供一个与商品配套的手提袋。它除了作为保护商品的外包装和方便消费者携带之外，还是生活中很好的广告传播者，它有自己的附加价值，即可再次利用。因此，手提袋的设计要兼顾这些功能，便于使用。为了使我们对包装设计的重要组成部分手提袋设计有更广泛的了解，本文综合了许多品牌的手提袋设计进行比较，简要总结出现代手提袋设计的特点。

二、手提袋的历史演变及文化

（一）历史演变

手提袋，又称购物袋或包装袋，它是商品包装的一个重要组成部分。研究者通常把手提袋的历史分为四个阶段，即原始手提袋、古代手提袋、近代手提袋、现代手提袋。原始手提袋是指旧石器时代人们利用现存的植物叶子、果壳、葫芦、贝壳等作为盛装、转运食物与用水的容器，实际上并不具备设计的内涵，只能算是手提袋的萌芽。现代手提袋，是指从19世纪中叶英国工业革命开始以后，以机械化大批量生产和长途安全储运物资与商品，进而推向以迎合市场、引导消费、满足人们对商品手提袋的物质功能与审美功能需要为中心的手提袋。这里主要探讨当代手提袋设计，但我们也应该了解中外古代手提袋设计与近代手提袋设计，同时，也不可忘记原始社会处于萌芽状态的手提袋对于当代手提袋设计的借鉴作用。

（二）文化涵义

1. 有效支撑品牌的主题

手提袋设计需要体现出商品的综合实力，明晰准确的传达品牌信息，为品牌宣传。手提袋追求其功能的合理性，同时传递商品的信息，或展示一种企业形象，或展示一种个性的文化气息。

2. 视觉上的代言物

一个成功的手提袋，除了起到有效支撑品牌的主题作用外，还应给我们视觉上的享受，也让我们体会到购物的乐趣。“形美以悦目，意美以感心”，当消费者对设计的需求增加时，手提袋必须用来体现完美的设计。手提袋是商业信息最及时的传播者，又是消费者最贴身的伴随品，理所当然它应是时尚文化的代言物。它的设计手法需要符合审美潮流，表达时尚，展示个性，以此赢得消费者的青睐。

三、当代国际品牌手提袋的设计潮流和特点

（一）标志设计的简洁性

手提袋这一视觉设计的产品策略主要是突出产品信息，而具有直观性、记忆性特征的图形就是这一信息传达的代表。我们经常看到很多手提袋只是简单的黑色或白色，在中心位置印上大小合适的“Logo”，整体给人感觉简单到极致，却能让人相信包装袋里的物品的价值。这种给人感觉自然、理性的设计，体现在我们熟知的“GUCCI、DIOR、CHANEL”等著名国际品牌上。

我曾看过网络上对这样简洁的包装设计的看法：“超级名牌的设计也不过如此”、“白底+Logo=大牌包装袋设计”。大家似乎都有疑问，名牌的设计难道都要白底+字母?

手提袋的使用功能是装载商品，然后伴随人们匆忙脚步而移动的包装，这要求手提袋设计无论体积大小，都不宜设计得太繁琐，要简洁、明了。最抢眼的往往是最简洁的形象，由简到繁，由浅入深，这是人类感觉客观事物最基本的秩序。作为视觉对象，简洁而与众不同的形象，必给人深刻印象，它所涵盖的内容丰富，受众借助于思维和联想，感知微妙的广告意向。这些国际品牌的设计将Logo编排在手提袋主展示面最引人注目的位置的设计方法，是可以让人快速的理解，体现出了形简实繁的品格。这种方法往往比繁琐的设计更行之有效。密斯·凡·德·罗说的“少就是多”，用少来表达多是一种挑战。对于一个企业产品文化的气息的体现，这样极端的简洁也是一种强烈的表现方式。虽然形式简单，但这样的设计却能更好地体现出品牌的内涵，简约而奢华。Logo的颜色与袋子的底色强烈对比，造成一种视觉冲击。我们仔细观察下可以发现含蓄的华美，这些看似简单的外表也蕴含着设计师精密的心思，古铜金色的Logo，香槟金的丝带，亚光和贴面的材质都可以成为价格昂贵的要素。

用简约化的视觉语言传递有用的信息，更醒目地呈现品牌标识、品牌象征符号，表达丰富的内涵，在消费者匆忙的脚步中给路人留下惊鸿一瞥的深刻印象是设计的独特之处。

在众多手提袋的设计中，没有Logo设计的“Burberry”手提袋可以说是独具一格，用完全比Logo更标志性的英伦格加暗红色丝绳，即使已经成为满大街服装模仿抄袭的目标，可是这个格子依旧是“Burberry”好卖的招牌。事实上，这是设计师尊重品牌的视觉效果的体现，一种品牌色彩的认同感，是靠对一种色彩的长期使用而获得的成果。

（二）品牌设计的系列性

在许多品牌的手提袋设计中，对不同系列的产品作不同的设计已是司空见惯的事情。例如“安娜苏”的手提袋，不同的产品就有不同的设计，甚至同一产品不同系列，也配以不同的设计。

当然我们都乐于欣赏这样的花样设计。“安娜苏”的手提袋设计，除了必不可少的“Logo”之外，还有围绕在其周围各种美丽的纹样。一方面，这样的设计可以更加体现这个品牌针对女性消费者的特点，因为那些纹样的柔美、雅致，无不体现女性对美的理解。另一方面，在文字的背景上附加装饰纹样，是为了渲染文字的气氛，使文字形象更加丰富饱满，烘托和突出文字主体，使得文字在环境的衬托下，特征更鲜明，形式更完美。柔美的线条纹样装饰图形穿插自然、生动流畅，使图形与文字相统一，图形与空间的疏密、衬托、对比相呼应，并且不会喧宾夺主。

（三）新颖设计创意性

我们可以看到的生活中一些创意让人拍案叫绝的手提袋设计，不得不佩服设计者的构思巧妙，将手提袋的装饰与人联系起来去设计，增加人们的想象空间，易于受众识别记忆，给视觉以创意的视觉冲击。例如以下的手提袋设计：

这种巧妙构思体现出的活力更容易被追求个性的人群所接受和喜爱。这种与众不同、充满想象力的视觉语言却可充分展示自我，同样可以最大程度地传递商品信息或品牌精神。创意是灵感的宣泄，它是设计的灵魂。在产品包装变得五花八门的今天，彰显个性的创意手提袋设计自然会脱颖而出。

四、手提袋的组成及作用

（一）手提袋的组成

手提袋是我们日常生活中不可或缺的一个组成部分，它方便人们购物，它象征产品制造、产品质量与企业信誉，并且是商家与广大受众沟通的必要手段，是商品的品牌形象延伸，一个好的手提袋设计往往能显示出品牌的实力。那么，一个成功的手提袋设计都有哪些组成部分呢?

1. 手提袋的必要组成部分

手提袋要实现品牌化的涵义，应该突出企业品牌中最典型的视觉元素，如品牌名称、标志、专用色彩等，在今天市场竞争激烈的环境里，任何需要解释的设计已变得丝毫没有意义，简洁的设计是必然的选择。还可以通过一些特殊的效果传达：如浮雕、压花、烫金、UV漆等印后加工处理，是让品牌标志、品牌象征符号醒目呈现的行之有效的方法。Logo与文字，在当代各大品牌的手提袋设计中，Logo是必不可少的要素，它充分体现一个品牌的概念和价值，代表了企业集团和历史。我们经常可以见到字母作为标志来运用，字母能加速人们的理解。手提袋的Logo字数相对产品外包装要少而精，来传达产品信息。Logo的设计倾向简练概括，严谨大方，生动自然，富于浪漫奔放的情调，活泼鲜明和跳跃热烈具有时代气息。企业的Logo或者视觉识别，是必不可少的，它可以在最为广泛的层面上，进行最直接的传播，特别是名牌产品与名牌商店，手提袋上商标的醒目可以立即起到吸引消费者的作用。手提袋的侧展示面里一般都用来提供产品公司、产地、求购方式等相关信息的文字，使消费者能全面掌握产品信息，将商家与消费者紧密相连。文字的正确表达对产品信息的传播同样举足轻重。

2. 手提袋的其他组成部分

手提袋的图案要以衬托品牌商标为主，充分显示品牌商标的特征，使消费者从商标和整体手提袋的图案上立即能识别某厂的产品。图案的设计上应追求新颖、单纯，体现自由、前卫的观念，同时发挥促销、传播、展示的各项功能。另外，新颖别致的造型，鲜艳夺目的色彩也可以是手提袋设计成功的要素。造型的奇特、新颖能吸引消费者的注意力;色彩美是人最容易感受的，有的市场学者甚至认为手提袋设计色彩是决定销售的第一要素，色彩会使消费者产生购买的冲动。

（二）手提袋的作用

手提袋的设计是品牌与外界的一种联系，因此手提袋设计的成功与否是至关重要的。那么手提袋在我们日常生活中的作用都有哪些呢?

1. 保护商品的功能

与包装设计的基本功能一样，手提袋充当着保护商品的功能。手提袋具有防护、贮藏功能的手提袋，是视觉流动传达产品形象的媒介之一。手提袋作为最外层的商品包装，必须具备一定能力来盛放商品，并使商品免于破损。现代手提袋大部分为塑料材质，防水、承受力大是塑料材质的优点，但是，在我们现在提倡环保的社会，塑料材质对环境的污染是相当严重的，为了减少塑料材质的污染机会，现代许多品牌在手提袋的材料上选择的是纸质的包装。我们都知道纸是可以回收再利用的，这种材料的利用体现了环保的概念，使企业与消费者都可为环保尽一份心力，同时纸质材料的立体性也是一个品牌追求质感形象的方式。

2. 方便购物者携带的功能

手提袋的方便提带功能给我们购物时减轻了不少压力。可以试想一下，如果我们外出购物时没有购物袋，体积小的购买量少也就罢了，如果是我们买一些体积偏大，或者易碎物品，仅凭双手的能力，不难想象其困难程度。因此，手提袋切实地解决了购物者的烦恼。

3. 附加价值

手提袋设计的精美会令人爱不释手，即使提袋上印有醒目的商标或广告，客户也会乐于重复使用，这种手提袋已成为目前最有效率而又物美价廉的广告媒体之一。对扩大销售，树立名牌，刺激购买欲增强竞争力有很大的作用。当我们用手提袋把商品提回家后，绝大多数人是不会马上把手提袋扔进垃圾桶的。特别是当你遇到设计非常精美的手提袋时，收藏甚至成为一些消费者的爱好。手提袋的可再利用性，即手提袋的附加价值。

4. 广告传播的功能

随着商品售出而附带的手提袋，不仅起到保护商品、方便消费者的作用，同时作为视觉设计与消费者同行，并且使消费者更加享受购物的乐趣。当消费者购买商品后，手提袋必然在消费者行走过程中与消费者同行，这也就间接地起到了广告的传播作用。各个品牌打广告的手段也体现在手提袋设计上，视觉元素的整体表达是品牌设计策略最根本点，它们有效传达企业理念，体现企业精神，概括品牌主题，让消费者在选购过程中，能轻易地从视觉化语言中辨识出商品品牌。

五、结语

一个好的手提袋设计，是产品最直接的广告，体现企业自身的理念和产品的形象。

作为我们日常生活中不可缺少的元素，手提袋设计的精美、形式的巧妙与内在的精神，能丰富我们的视觉文化，提升我们的生活品质。手提袋的设计体现了现代社会设计中视觉要素所占的比重增大，创意的简洁。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状，还要研究整个艺术设计的历史与现状，研究整个文化的历史与现状，不仅要研究手提袋设计的技能技巧，还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧，以此扩大眼界，启迪思维，开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计，跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限，这就是我们所应该提倡的大设计观。通过手提袋设计来体现产品价值、打动消费者是设计师们为之不懈努力的方向。这要求设计者对现代不断变化的设计市场有敏锐的洞察力，使设计出的手提袋符合时尚文化的意蕴，使消费者容易辨识，赢得消费者的心理和市场。

摘要：手提袋是我们日常生活中的一个组成部分, 伴随着商品传递到消费者的手中, 在街头通过购物者的携带承担传播作用。一个好的手提袋设计, 是产品最直接的广告, 体现企业自身的理念和产品的形象, 能丰富我们的视觉文化, 提升我们的生活品质。从事手提袋设计的艺术家不仅要研究手提袋设计的历史与现状, 还要研究整个艺术设计的历史与现状, 研究整个文化的历史与现状;不仅要研究手提袋设计的技能技巧, 还要研究如绘画、书法、诗词、影视等艺术的技能技巧, 以此扩大眼界, 启迪思维, 开发智能。要跳出手提袋设计只看手提袋设计, 跳出手提袋设计只进行手提袋设计的局限。

参考文献

[1]李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].北京:中国人民大学出版社, 2000

匆匆的教案设计 篇3

1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

感受时光的匆匆与稍纵即逝。

教学难点：

理解文中难懂的词句。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1.倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。

2.教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）

3.板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师配乐范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.检查生字词的读音和含义。

（1）注意“涔、潸”的读音。

（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

三、品读课文，体会感情

默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（一）从词语入手感受时光匆匆。

1.找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么？

2.把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

（二）从句段入手感受时光匆匆。

作者反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板块A：感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。）

1.自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③体会作者写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。

2.补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。

“什么是永远不会回来了呢？”我问。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。

3.再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。

板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）

1.自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。

2.读读每一次追问。

3.引读“我”作出回答的前两次追问。

4.试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的普通人。

5.出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？

板块C：从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）

作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。）

1.学习第2自然段，品析比喻句。

2.学习第3自然段。

①认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。

②体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。

③读出时间流逝的匆匆和永不停息。

四、读写结合，仿写练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时间流逝的惋惜。

2.学生自由仿写练笔。（参考句式：……的时候，时间……）

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

五、拓展交流，抒发感受

1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。

2.出示名言警句，学生朗读。

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。

3.作者在这篇文章中想告诉我们什么？

4.出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读。

《匆匆》第二课时教案设计 篇4

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？

4、指导朗读。

二、理解第二部分内容

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴 时间的流里，没有声音，也没有影子。”

4、理解词语的意思。

涔涔 潸潸

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

7、指导朗读。

三、理解第三部分内容

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

5、指导朗读。

四、理解第四部分内容

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

五、总结课文

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

《匆匆》教学设计之三-教学教案 篇5

学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重点，难点有感情地朗读课文

三、教学时间

二课时

第一课时

一、谈话导入，揭题用“匆匆”说一句话

二、听录音或师范读课文

三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）

五、交流

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

七、作业

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、重点研读第三节指名有感情地朗读

读具体描写时间匆匆的语句让学生仿写

交流，写的好的，让学生记录下来

二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

三、激发兴趣，为问配画激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，请大家欣赏。放录象

再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————交流展示

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

四、交流惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

匆匆阅读指导教案教案 篇6

教学内容：《匆匆》——朱自清 教学课时：1课时

教学目的：1通过阅读，感悟朱自清先生文笔的清新自然，纯朴简练。2指导学生重点阅读，感悟本文的韵律美与节奏美。

3领悟朱自清先生对虚度时光的无奈与惋惜，懂得时间的宝贵，珍惜时间，努力创造有价值的一生。教学过程：

一 引入正题

阅读，与经典同行。今天，让我们共同走进朱自清先生的散文《匆匆》，共同领略他文章用笔的清新自然，纯朴简练，感叹时光的匆匆。故此，懂得珍惜时间，创造美好人生。

二 教师范读

通过教师范读，让学生整体感受文章用笔的清新简练，文章的韵律美，节奏美。

三指导阅读

教师指导阅读第一自然段。（第一自然段，先用排比的修辞方法，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。语气平缓。然后一连串的问句，语气逐渐加重，紧迫感十足。让人感到作者对时光逝去而无力挽留的无奈，与对逝去时光的无限惋惜。）

教师领读，学生感悟中阅读，有缓有急，有轻有重。读出节奏感。2 教师指导阅读第二自然段。（读出作者无限感叹的语气）

3教师指导阅读第三自然段。（第三自然段，作者将飘渺的时间做了形象的比拟，将时间的象征——太阳人格化，随着他的移动，让我们感受到了时间的存在，仿佛听到了时间轻巧活泼的脚步声。让我们感受到无时不刻的在流动，叹息时光的飞逝，感觉到紧迫压抑，从而达到警示的目的——珍惜时间，热爱生命，不白白走这一遭。）

教师领读，学生感悟中阅读。语速稍快，注意停顿，体会作者对时光易逝的感叹。

4教师指导阅读第四自然段。（作者通过一连串的问句，表达出对逝去时光的感叹，更是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心表白。语气由轻到重，由慢到快，要体现出作者不甘虚度，力求进取的内心世界。）5教师指导阅读第五自然段（用疑问的语气，引发人们对时间流逝的思考。）

四 练习阅读（自读，指名阅读。）五 小结

本节阅读，与经典同行，重点是让我们感受文章的韵律美，节奏美。它情景交融，处处流露着对逝去时光的无奈与惋惜，以及对命运的抗争，唤醒人们珍惜时间，热爱生命，创造有意义有价值的一生。

六 课后搜集

匆匆 散文教案 篇7

《匆匆》 课堂实录

一、课前谈话，导入新课

板书课题：勿匆）。同学们，这个字（勿）读什么？ 生：勿

师：这个字读什么？ 生：匆

师：勿和匆的字形就差了这么一 生：点

师：所以我们在写“匆”字的时候请勿匆忙，一定要将这点贯穿两撇。现在我们来齐读课题。生：

2、匆匆

师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的；那这次又是哪位作家以《匆匆》为题，写了这篇文章呢》一起说—— 生：朱自清

师：很好（评价及时），现在让我们一起来了解一下这位作者。（ppt3：作者简介）同学们请看，这是朱自清的简介，我给大家30秒时间，仔细阅读，快速记忆，时间一到，我就要问，你记住了哪些？开始。（课件中有倒计时的声音）生：自己阅读积累

师：时间到，（ppt4：匆匆）谁来说说吧，你记住了哪些？请你说 生：朱自清，原名朱自华，生于1898年，浙江绍兴人。（师稍稍等待）

师：（立即鼓励）好，记住的不少了，谁再来说？补充一下，别人说过的我们不重复。生：他是个著名散文家，他的散文有很多语言，语言丰富------师：（提醒）情感——语言——（适时引导，学生说主要的部分）生：丰富，简练

师：被誉为什么？他的散文被誉为—— 生：他的散文被誉为现代散文的典范。师：真棒。还有吗？

生：他的代表作有《荷塘月色》 师：还有一个 生：《背影》

师：嗯，好。同学们补充完整了。

二、初读课文，整体感知

1、带着要求，朗读课文

师：同学们，朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年啊，现在，就让我们一起走进他的《匆匆》，注意听清要求：（手势）第一，要读准字音；第二，要读通句子；第三，读不顺的地方反复多读几遍；第四，全文读过一遍就坐好。记住了吗？开始读文。

【教师语言精炼，语气自然。这4个要求，扎扎实实。】 生：读书（师巡视指导，约3分30秒）师：读完了吗？ 生：读完了

师：字音读准了吗？

生：读准了

师：句子读通了吗？ 生：读通了

师：那你认为哪些句子不太好读，找出来想提醒一下大家呢？有没有？没有啊？来，请你说。拿着

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了 师：哦，这句话在哪儿？告诉大家。生：这句话在第2自然段的最后一句

师：哦，这句话在第2自然段的最后一句，这句（ppt5：我不禁------）是吧，我们来一起读一下，我不禁——读 生:我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：刚才这个“涔”字，你读的不够准确，读一遍。生：我不禁头涔涔而泪潸潸了

师：嗯，这次读对了。同学们看，这个“涔”和“潸”字都是什么旁？（分析字形，理解字义）生：三点水

师：那也就是说明这两个字都和什么有关？ 生：水

师：那头涔涔就是头上的—— 生：汗

师：泪潸潸就是眼里的—— 生：泪

师：那头涔涔而泪潸潸呢？ 生：一边流汗一边流泪

师：说得真好。那什么叫我不禁头涔涔而泪潸潸了？ 生：就是我不由自主地头流汗，又流眼泪。

师：眼泪和汗一起向下流，对吧？刚才有个词用得特别好，叫“不由自主”，记住了吗？ 生：记住了

师：那我们来读一下这个句子。我不禁，读——（再看ppt5）生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：哎呦，同学们，头涔涔而泪潸潸的时候会很高兴吗？（指导读文）生：不会

师：那我们再来读一次—— 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：真棒，还有哪句？（ppt6：课文）请你说。生：他有脚啊，轻轻悄悄地挪动了

师：挪什么？再看（ppt7：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。）生：我也茫茫然地跟着旋转。师：好。是这句话吗？ 生：是

师：我们一起来读一次，太阳他有脚啊，读——

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生：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。师：同学们，什么叫挪移呀？ 生：移动

师：嗯，说对了，是移动，那我能说马路上疾驶的汽车在挪移吗？ 生：不能

师：那什么是挪移？ 生：慢慢地移动

师：对了，慢速地移动。在这里，谁在挪移呀？（对比着理解词语）生：太阳

师：和他的光影在挪移，所以说太阳他就像有脚一样。很好，这个“挪”字是我们今天要学习的生字，我相信以同学们六年级的水平都能把这个字写正确，但是，想一想，怎样才能把这个字写得美观呢？你们观察一下，观察好了就可以在下面的田字格里写一个。（师巡视指导）同学们注意书写姿势啊，头正，背直，脚平。好，很好。写得不错。谁来说一说，你认为怎样才能把这个字写得美观？（自主练字）生：挪移的挪，提手旁要写得长一点，然后捺 师：你的意思是提笔略高，对吗？ 生：对 师：哦

生：提笔略高一点，然后捺字提笔略低一点。师：嗯，耳刀呢？大家看看耳刀的这一竖怎么样呀？

生：要长一些，好，按照他说的我们再写两个。（练字的第二个层次）师：（一边巡视一边说）三部分要写得同样宽。写完了？ 生：写完了

师：还有哪句不好读？

生：过去的日子如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。

师：嗯，你找的很准。（嘿嘿，这句评价真是此地无银三百两啊，露馅了）我们来看，这句话是不太好读，（ppt9：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。）我们来读一次，过去的日子如轻烟，读—— 生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。师：读对了，什么叫“蒸融”？ 生：蒸发了融化了

师：说得真好，你们直接把这个词拆开了，对吗？蒸发，融化。（拆字理解词语）在这里说什么被蒸融了？ 生：薄雾

师：再看看（教师耐心引导）生：过去的日子

师：日子就像——薄雾，被—— 生：初阳蒸融了。

师：这样理解就对了。同学们这个“蒸”字也是我们今天要学写的生字，你们观察一下，这个蒸字非常不容易写正确，要注意哪一笔呢？你们写一个，试一试？来，背直一点，好。谁来说说要注意哪一笔?请你说 生：我感觉，蒸那个字要注意下面三点水上面那个横 师：嗯，四点底上面的那个短横，对吗？

生：对

师：这段横怎么样？写得时候容易被怎样？ 生：写得时候容易被忽略掉

师：哎呀，说得真好，容易被我们忽略掉，容易落掉（教师目视其他同学，没有只和这位同学对话），对吗？你还想说，来，你说——

生：那个草字头要写大一点，可以把下面那个丞相的丞，还有一横和四点底包住。

师：不是包住，是这个草字头和四点底要写得同样宽，对吧。来，同学们再写两个。哦，你还想说—— 生：蒸右侧的这个撇捺不能一笔写成

师：对。他注意到了，这个字书写的时候要写得紧凑一些。写好了，就坐好。

【识字、写字、学词、学句，浑然一体，融合巧妙。最可贵的是，教师充分发挥六年级学生独立自主识字、探究的能力。很明显，教师就是学生“走路的拐棍”，在学“蒸、挪、涔、潸”时，根据字的特点，根据字与文的关系，选择不同的学法，既理解了字词，又掌握了学习字词的方法。写字的指导，重在美观，重在过程的指导。】 师：好，同学们，现在我们学会了生字，读通了课文，那你回想一下，这篇文章究竟在写什么匆匆呢？ 生：这篇文章在写时间匆匆 师：时间的什么匆匆？ 生：时间的流逝很匆匆

师：真好。这个词用得真棒，特别准确。时间流逝得匆匆，有人知道这篇文章是什么文体吗？（写法的渗透）生：散文

师：对了，散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是他所表达的主旨和神髓却不散的文体，这是散文最突出的特点，叫形散而神—— 生：不散

师：非常好。那对于这样一篇写于90年前的散文，你们有什么好方法能读懂他吗？谁来推荐给我们大家？（学法的指导交流）你说——

生：读的时候要融入感情

师：融入感情，很好。他提到了一个感情，首先要体会感情，然后再融入自己的—— 生：感情

师：是这个意思吧？我没理解错吧？ 生：对，对

师：嗯，挺好的方法，我把他说得写下来啊，也就是说我们要品味作者的情感（师板书：品情）还有吗？你说—— 生：读的时候要放慢

师：嗯，用你的朗读来展现这种情感，是吗？ 生：好

师：还有没有？

生：我觉得先查他的背景资料，然后根据作者当时写这种的情感，来读这首散文。

师：说得多棒呀。结合历史背景和他当时创作的情感，对不对，真是好方法。照他说的呀，我们还能从中悟出一个道理呢。所以这篇文章我们就品情，悟理。（板书：悟理）同学们，这就是我们学习这篇文章的方法。那，现在，我给同学们推荐一个品读的小助手，大家看投影（ppt0：品读助手

1、找出描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读；

2、从这些词句中你品味出了什么，在书上批注；

3、把你的感受与同学们交流分享，用朗读展示）谁来读一下，请你来 生：品读助手--------

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师：好，有两个字在读的时候要注意，第一个是匆匆，他是平舌音，第二个，从这些词也是平舌音，记住了吗？嗯，很好。同学们看，第二条，你从这些词句中品味出了什么的“什么”既可以是你品出的感情，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞方法，听懂了吗？ 生：听懂了

师：你可以把你的感受和收获写下来，在书上做批注，也可以把你的收获凝练成词或短语，写在黑板上。都可以，现在就给同学们5分钟时间，自己品读课文，我的要求就是同学们要真读、真想、真思考，不装样子，好不好，开始—— 生：读书（师板书两个大括号，并巡视指导）师：指名到黑板写收获 生1：惋惜（品情）悲伤 无奈 生2：

师：还有人想去写吗？可以。记住浓缩成词或短语来写，在这儿写。同学们都有收获吗？ 生：有

师：我们先来看看他们的收获好吗？有的同学品味出了惋惜之情，悲伤之情，还有无奈之情；这边同学他悟出的道理是时间过的飞快，哎吆，没说完，那要怎样呀？一起说 生：珍惜

师：嗯，好。时间逝去又怎样呢？说明时间非常宝贵，可以，很好。我希望写这个字的同学，做人别像你的字一样，要大器一点，好吗？

三、品读课文，悟情悟理

1、品读第一自然段

师：好，同学们，现在我们就来按作者的写作顺序来一点一点地品读这篇课文，好不好？谁想和我们交流一下第一自然段。哪些句子带给了你感触？你有想说的话吗？

生：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这句话说明了所有的其他东西都可以再来，但只有时间是不可以重来的。

师：说得多好，那些事物都可以再回来，对不对？（ppt11：品读助手内容在下方 燕子---在上方）什么不行？ 生：时间不行

师：对了。你们从这句话还发现什么了吗？ 生：还发现了时间的宝贵

师：嗯，作者是怎样告诉你那些事物都可以再回来的呢？用了什么修辞方法啊？ 生：用了排比

师：对了，排比的修辞方法确实强调了这一点，对不对？ 生：对

师：最开始什么可以回来？ 生：燕子 师：然后是—— 生：杨柳

师：接着又是—— 生：桃花

师：但是什么一去不回呢？ 生：时间

师：那现在你们能读出这种对比吗？我们读一次试试怎么样？ 生：好。

师：燕子去了，齐—— 生：读（一起读但是）

师：是呀，为什么一去不复返呢？同学们，那我要是把这段话变成这样（ppt12 有再---有再----有再---但是---？），你们还会吗？我们来试一试，敢吗？ 生：敢 师：好 生：一起读---

师：我觉得你们应该给自己鼓鼓掌了。第一次接触这篇课文，刚读了这么一会，你们就能把他背下来，是件多么了不起的事呀，那谁能告诉我们，你是怎么这么了不起的？你是怎么记下来的？你说——（积累语言方法的指导）生：有再—然后—

师：三个有再，然后排比句是不是帮助了你们呀？ 生：是

师：同学们记住，这些特殊的句式都可以帮助我们记忆和背诵，学会这种方法了吗？ 生：学会了

师：那咱们再来自信地背一遍，怎么样？ 生：好

师：嗯，燕子去了，齐—— 生：燕子去了------

【排比句式，帮助背诵，对比读文，品悟情感。】

2、品读第二自然段

师：这就叫花有重开日，人无—— 生：再少年

师：真棒，这句话都知道。那么，接下来，作者又是怎样表达自己情感的呢？谁来给我们交流一下第二自然段，你想说，好的。

生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

师：说吧，你品味到了什么？

生：我品味到了作者把八千多日子比喻成像针尖上一滴水，滴在大海里。

师：你说，这是个比喻句是吗？那你告诉我，把什么比成了什么？简单的说，用最简单的语言来说 生：把日子比作水

师：好。日子比作了一滴水，对不对？ 生：对

师：那我倒想问问你们，是多少日子和怎样的一滴水？ 生：八千多日子

师：八千多日子，是24年多啊，针尖上一滴水，又是什么样呢？（ppt13：一滴水图片）这就是针尖上一滴水，如果说这就是八千多日子，你觉得他留得住吗？

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生：留不住

师：那我们就让他落下来吧（ppt14：课件 水落下 配乐感受）安静吗？ 生：安静

师：我们来读这段话（ppt15：像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了）生：读

师：同学们，头涔涔而泪潸潸是怎样的情感呢？黑板上的 生：惋惜 悲伤 无奈 师： 特别悲伤，对不对？ 生：对

师：那你们没读出这个味道呀。我们再试一次，像针尖上一滴水，读——(教师表情指导)生：读

师：这次我听出来了，没有声音，没有影子吗？明明看到了影，听到了声呀，他是说在什么地方看不到声和影？滴在了大海里，是吗？那好，如果这滴水滴在了这样波澜壮阔的大海中（ppt16 大海 配乐），你认为还能再看得见影，听得见声吗？ 生：不

师：那我们应该怎样读这段话呢？（师范读 ppt17：我不知道他们给了我多少日子------泪潸潸了 配乐）我们来一起读，我不知道，读—— 生：读

3、品读第三自然段

师：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢？第三自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣？谁来说一说？这个女孩。（音乐不停）

生：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。师：说说你的感受

生：这句话就是他就说太阳通过影子，然后他就会移动，然后我也就知道时间，现在是什么时候。师：嗯，真好，那我还想问一问，他的这一天到底是怎么过去的呢？你来说 生：洗手的时候-----双眼前过去。

师：好，看来他无论做什么，日子都会从眼前匆匆地划过去。对不对呀？ 生：对

师：同学们看投影（ppt18：品读助手在下 洗手------叹息里闪过了。），哪两个词我用了同样的颜色？ 生：默默 双眼 师：还有吗？ 生：洗手和水盆、师：还有吗？ 生：吃饭 饭碗

师：为什么我把他们用同样的颜色呢？ 生：议论

师：说得对，因为他们之间有直接的联系。对吧，思维非常敏锐。那我能说洗手的时候，日子从饭碗里过去吗？ 生：不行

师：那你能结合自己的生活实际用这样的句式来说句话吗？这么多人想来？还有人不想来，（关注到全体学生），好，我帮助你们一下，（ppt19：---的时候，日子从---过去）同学们看，我给了你们很多备选，你可以说自己想好的，也可以从我这里选，怎么样？想说哪个就说哪个，谁先来？你先 生：赶路的时候，日子从汗水里过去。

师：加个方位词，汗水什么？他提醒你了，从汗水中过去 【加个方位词，培养孩子准确的语言表达能力。】 生：写字的时候，日子从笔尖过去。师：从笔尖-----一起说 生：不会

师：从笔尖上过去，好，起立，记住你说的，还有吗？你来说 生：看书时，日子从书页间过去

师：好，很好，这个间字用得多准确呀，你说 生：玩耍的时候，日子从嬉笑中过去。师：很好，来，起立。你说

生：在听音乐的时候，日子从欢悦的音符中过去。师：真棒，有自己的独创，起立，你说 生：唱歌的时候，日子从歌声里过去。师：好，来，你再说

生：奋斗的时候，日子在思考中过去。师：可以，你说

生：痛哭的时候，日子从泪水中过去。

师：嗯，好，同学们，现在我们把他连成一句话，你从后边（ppt20：---是匆匆的）再挑选一个词语，我们来把他们连成一首小诗，怎么样》 生：好

师：来，你说，生：赶路的时候，日子从--，时间是匆匆的。（刚才每个发言的孩子都说一遍，配乐）

四、设置悬念，拓展延伸

匆匆教案 篇8

一、揭题导入、检查预习

1、今天咱们学习一篇课文，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个点，请大家齐读课题。

2、这篇课文讲的是什么在匆匆呢？小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。是哪一个作者把它定格在了文字里？朱自清

3、关于朱自清。谁能用简短的一句话来介绍一下呢？

请看大屏幕，（朱自清课件）这位年轻的学者就是朱自清先生。他是著名的散文家，清华大学的教授。他的散文语言精练，情感丰富，被喻为“现代散文的典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

我们今天学习的《匆匆》也是他写的一篇非常优美的散文，板书散文。

二、初步课文、初步感知

著名作家余秋雨说过，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄声的对话与共同的思考。板书对话思考。那么，既然是作者和咱们对话，那就让我们先来倾听吧，板书倾听。

1、接下来就请同学们欣赏由著名表演艺术家孙道临先生朗诵的《匆匆》。注意听要求（课件），大家拿起笔，一边听一边在课文中找出让你感受到时间匆匆流逝的地方，并做上记号。看看谁最善于倾听。（播放朗诵《匆匆》）

2、下面让我们一起来交流一下。哪些地方让你有时间在匆匆流逝的感觉？交流（段、句、词）

其实，单个词语就能给你这样的感觉。哪个词给你时间匆匆而过的强烈感受？总共只有五个自然段，段段都给你这样的感觉。

3、同学们了不起，非常善于倾听，就听别人读课文就能听出这么多道道来。而且老师发现在不知不觉中你们还发现了散文的一个特点。你看，能够让你产生这种感觉的地方遍布全文，但是它们又非常集中的表达了一个意思，那就是时间匆匆，这就是散文的一个非常明显的特点：形散而神聚，孩子们一听就听出来了，我建议大家把掌声送给自己。

三、品读句段、读中悟情

1段

1、倾听之后，我请大家跟着作者一起思考（连线）。我们先一起来看一下第一自然段。请你沉下心来默读第一自然段，在给你留下深刻感受的地方写下批注。写的时候可以从这几个方面着手。出示（理解、感受、写法、启示„„）

2、汇报交流：

谁想给大家交流一下自己的想法。

A：排比，诗一样的语言，大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。B：对比，突出了时间的宝贵。

C：一去不复返，抓住关键词语来体会。一抓一个准就抓住了作者想要表达的意思。D：感受，作者对时间匆匆流逝、一去不复返的感叹、无奈、留恋。E: 启发，珍惜时间

小结：刚才同学们从理解、感受、写法、启示这几个方面谈了自己对文章的理解，这是大家沉下心来思考的结果。思考后，我相信，你就可以通过读来和作者对话了。（连线对话）谁愿意把自己的情感融入到文章当中读给大家听？

1、请带着自己的理解自己大声的、自由朗读这一个自然段。

学习小结：好孩子，真会读书，看，当你用心倾听了作者的对话之后（方框），你又沉下心来和作者一起思考（方框），你突然发现，你就能通过读来和作者在一起对话（方框），这就是一种品读，这也正是品读散文的一种方法。

下面请你运用刚才的方法品读其余段落。默读其余段落，同样在感受深刻的地方写下批注。交流：谁想给大家交流一下？ 2段：（课件）①比喻句

②把什么比作什么？（课件）③分析：八千多日子多不多？

针尖上的一滴水呢？小到什么程度？

大海又是什么样子的？（浩瀚无边、波澜壮阔）

人生的八千多日子滴在时间的流里，就像针尖上极小的一滴水滴在浩瀚无边的大海里一样，没有声音也没有影子。你又有了什么样的感受？（惋惜、心痛）

1、请你带着自己的感受读一下这一句。

2、请你读出作者对时间流逝的感叹和心痛。

④是啊，不管是谁，感觉到自己的时间如此的流逝，都会心痛。痛到冷汗直冒，热泪直流。这正是作者说的一句话，孩子们，你们都找到了吗？

⑤把这些句子放到这一段里，我们一起再来读一读。齐读

4段

1、在课文的第4自然段还有一个比喻句，你找到了吗？ ①这个比喻句是把什么比作什么呢？

②谁想谈一下自己对这句话的理解呀？

1、带着自己的感受读一下这一句。

③小结：人生的八千多日子，就像轻烟，像薄雾，瞬息间就被吹散了，被蒸融了，日子就是如此的稍纵即逝。怎么不叫人惋惜和心痛呢。我们一起再来读这句话。

学习小结：在课文中，作者灵活运用了比喻这种修辞手法，既让语言更优美、更生动，还把看不见也摸不着的时间化作了具体的、可以感知到的事物。让读者切实的感觉到了时间的匆匆。这正是朱自清写作的高明之处。我们也可以学着把这种方法运用到自己今后的写作中去。

2、第4自然段的其余句子还有想谈自己的理解的吗？

3、其余段落呢？ 5段、首尾照应，使全文浑然一体。3段

于是洗手的时候„„

1、拟人，把时间完全人格化了，给人以亲切、自然的感觉。写出了时间匆匆而又无法挽留的感叹。

2、抓住小事写，①有人说朱自清的散文有一个特点，最善于在咱们不经意处他着浓墨重彩。这一段就是典型。你瞧瞧他都写了些什么事呀？洗手、吃饭、默默、躺在床上、起床。

②再看看他写的这些事情，你发现了什么？这是几乎每个人一天中都会做的事情。

③朱自清就是抓住这些生活中不经意的小事，还运用了拟人的手法，来具体描述日子来去匆匆的。④还有谁再想谈一下自己的感受？

⑤谁想带着自己的感受给大家好好读一读这一段。

3、学习语文，我们就要向作者学习语言，请你也学着写一写这样的句子吧。（课件）交流句子，1、2、3瞧瞧人家的用词，这些词就能给你时间匆匆而过的感受。

四、感悟人生、得到启示

作者朱自清一生刻苦勤勉，做过清华大学等几所名校的教授，出版著作百余部。他的散文被誉为“现代散文的典范”。可他仍然感觉时间不够用。这也正应了一句话：只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝。

现在的我们，面对时间的无情流逝，又该怎么办呀？珍惜时间、珍爱生命！这就是我们从这篇文章中得到的人生的启示。

张老师再送给你们一句话：（课件）时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。希望你们能够抓住今天，希望你们能在有限的人生里做更多有意义的事情。

五、总结，布置作业

同学们，一节课的时间就这样匆匆而过。其实，一篇文章远远不是一节课能够品得完的，当你的人生走到不同的阶段，当你回过头来，再来读这篇文章时，你还会有不同的感受。