匆匆课文

匆匆课文（共9篇）

匆匆课文 篇1

《匆匆》课文填空 姓名：＿＿＿＿＿

燕子去了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；杨柳枯了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；桃花谢了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，聪明的，你告诉我，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？--是有人偷了他们罢：那是谁？又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：现在又到了那里呢？

我不知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；但我的手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在默默里算着，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿已经从我手中＿＿＿＿＿＿＿；像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我的日子滴在＿＿＿＿＿＿＿＿＿，没有＿＿＿＿＿，也没有＿＿＿＿＿．我不禁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

去的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；去来的中间，又＿＿＿＿＿＿＿＿＿？早上我起来的时候，小屋里射进＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿太阳。太阳他有脚啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我也＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。于是--洗手的时候，日子从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；吃饭的时候，日子从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；默默时，便从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我觉察他去的匆匆了，伸出手＿＿＿＿时，他又从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天黑时，我躺在床上，他便＿＿＿＿＿＿＿＿＿从我身上＿＿＿＿＿，从我脚边＿＿＿＿＿＿。等我睁开眼和太阳再见，这算＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。但是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在＿＿＿＿＿＿＿＿的日子里，在＿＿＿＿＿＿＿的世界里的我能做些什么呢？只有＿＿＿＿＿＿＿＿，只有＿＿＿＿＿＿＿；在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里，除＿＿＿＿＿，又剩些什么呢？过去的日子＿＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；我留着些＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？我何曾留着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？我＿＿＿＿＿＿＿＿＿来到这世界，转眼间＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？但不能平的，为什么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

你聪明的，告诉我，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

匆匆课文课件 篇2

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗），文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势。给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯。通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式。练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

第二课时

教学目的：

1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

教学流程：

一、回顾

引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

（温故引新，自然衔接。）

二、研读

（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验。组内研读，交流理解，相互补充。

研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

⒊我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

《匆匆》课文片断赏析 篇3

《匆匆》是人教版第十二册第四组的一篇课文，是朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。作者把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文章文质兼美，情感浓郁，作者很注意运用修辞手法，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物和时间的悄然流逝；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

如何让学生感悟匆匆流逝的岁月，体验作者丰富的情感，品味语言文字的优美，得到读写迁移的训练？请看下面的教学片段。

[片段一]

（课件出示燕子轻飞、垂柳依依、桃花盛开的画面，配上轻柔的音乐。）

师（导语）：同学们，微风轻抚，桃红柳绿，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年轻的朱自清先生望着这充满生机的春景，感慨万千，写下了这样富有诗意的句子——（字幕显示：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）

师：请你们伴着优美的轻音乐，自由朗读这两句话，体会作者描写的巧妙。

生（读后）：我觉得第一句写得特别优美，作者抓住了燕子、杨柳和桃花这三样景物写出了春天的美丽与充满生机，让人不由地产生喜爱之情。

生：我还发现了这句话中用了三组反义词，分别是“去——来”，“枯——青”，“谢——开”，可见作者遣词造句十分讲究。

师：作者为什么把春天的景物写得这么美呢？

生：是为了拿燕子、杨柳和桃花这三样景物与时间进行对比，体现时间的一去不复返。

师：你们能不能仿照第一句的写法也写一句话呢？

生小练笔。

师：谁来展示你写的句子？

生：白天过去了，有再来的时候；树木被砍了，有再长的时候；东西用完了，有再买的时候。

师：你们觉得这句话写得怎样？

生：这三个分句用词不够讲究，句子不够优美，而且第二分句说到“树木被砍了，有再长的时候”似乎在诱导我们可以随意砍树，思想不够健康。

生：太阳西落了，有再次升起的时候；河水结冰了，有再次奔流的时候；碧草枯萎了，有再次青翠的时候；百花凋零了，有再次争芳的时候。

生：太阳落了，有再升的时候；海水退了，有再涨的时候；月儿缺了，有再圆的时候。

师：这两句写得好多了，我们来欣赏欣赏。

生：江林的那句话抓住太阳、河水、碧草、百花来写，富有诗情画意，虽然几组词还构不成反义词，但用得挺准确的。

生：叶嘉写的句子可以跟朱自清先生写的相媲美了。因为太阳、海水和月亮都是属于大自然中比较永恒的景物，而且“落——升”，“退——涨”，“缺——圆”这三组反义词也用得十分贴切、巧妙。

师：同学们，只要我们留心生活，多读多练，也会写出很美的句子的。现在，让我们回到课文中来，结合自己对时间的感悟，把这两句话有滋有味地读出来。

……

[片段二]

（学习课文第三自然段）

师：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。

生：我觉得这句话写得特别好。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

师：你这是从内容上体会日子的来去匆匆。能从语言表达上想想吗？

生：这句话运用了排比的修辞手法，句式十分整齐，但又朴实易懂，写出了时光在每个平凡的瞬间，在不经意间悄然流逝。

……

师：是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的`孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。

生小练笔。

生1：看电视的时候，日子从眼边过去；玩耍的时候，日子从身边溜走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

师：你们觉得这句话写得怎么样？

生2：“眼边”不太准确，可以改为“眼前”。还有，后面两个分句都用“溜”，有点重复，可以把第一个“溜”改为“逃”。

生3：在玩耍的时候，从身边滑过；在看电视的时候，从眼前飘过；在看书的时候，从脑海里逝去。

师：大家有没有听出来，吴天写的句子漏了什么？

生4：每个分句都漏了“时间”二字。

师：这句话有没有写得好的地方？

生5：三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。

生6：在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

师：请大家来评价一下，这句话写得怎样？

生7：“擦肩而过”和“滑”写得特别好。

师：好在哪里？

生8：这两个词用得准确生动，形象地写出了时间流逝的特点——稍纵即逝，无声无息。

……

[评析]

语文课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”本课出自大家之笔，语言生动形象，修辞丰富多样，句子整散统一，节奏鲜明活泼，是学生语言积累和运用的极好范例。

课文匆匆读后感作文 篇4

《匆匆》一文，让我知道了时间的宝贵。

“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话中蕴藏着多么深刻的道理呀!时间是最公正的裁判：他献给勤奋者的，是一条条成功的大道;留给懒惰者的，是一个个失败的泥潭!

说起时间，我真感到羞愧。放学回家，我不是玩，就是看电视。别人抓紧时间学习，而我抓紧时间看电视，看动画片。考试成绩不理想，心里不服气。我要是把看电视的时间用在学习上，肯定也能考好。其实他们比我多的不光是分数，更重要的是他们知道珍惜时间，多了一份刻苦学习呀!抛弃时间的人，时间也会抛弃他。时光老人给每个人的时间都是一样多的，就看你能不能珍惜它，把握它!

时间就是生命，珍惜时间就是珍惜生命，把握时间就是把握人生。我们小学生从现在开始抓紧每一天，珍惜每一秒。

“少壮不努力，老大徒伤悲。”《匆匆》告诉我们要抓紧时间，珍惜时间，这样才能让生活更充实，让今天更精彩，让明天更美好。

朱自清匆匆读后感 葛淘宁

今天，语文课上，我们学习了中国现代著名诗人、散文家朱自清先生写的一篇关于时间的美文——匆匆。作者引用大量的美句及一系列的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者的无奈与惋惜之情。

文章里的这些段落令我印象很深，感触很深：

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”作者把自己过去八千多日子比喻成极小的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，生动形象地写出了日子的渺小，流失的快速，无声无息，无影无踪。我从这里感受到了作者十分无奈的愁绪。

“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏爱白白走这一遭啊?”这几句话，作者以设问的形式写出了时光匆匆而逝，这既是作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴和力求上进的内心表白。我再次感受到作者十分无奈的愁绪。

课文《匆匆》的读后感心得 篇5

“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”我们总是说，明天过了还有明天，可是，一个人的一生又有多少个明天呢?俗话说：“今日事，今日毕。”所以，对于我们而言，把握今天，让自己的光彩展现于今天，而不是想着还有明天，时间不可能停留在明天。让我们活在当下，有效地利用时间，把握现在。

每次在家里练琴时，总是不想练，这时，我总会想，这明天再练算了!可是明天又会想，明天再练算了!总是这样重复，然后到了去上课的时候，弹不出来被老师骂。当时就想着，回去一定要好好练琴，下次一定要弹得很好，可是，依然明日复明日地推。每天早上起床也是，要不就是自己在想：再睡几分钟，要不就是有天使和恶魔在说话，恶魔说：“再睡5分钟”。天使说：“5分钟哪够啊，再睡10分钟。”这时就应证了那句话“明日复明日，明日何其多，既然这么多，不妨再拖拖。”这样的想法总是让自己浪费大把的时间和青春。

匆匆课文 篇6

这堂课被一位福建老师评为，“离生命最近的，一堂真正大师的课。”妙语连珠、不拘一格、行云流水、浑然天成。可如此结构复杂的好课只备了三个问题?让人不觉咋舌。那么来看看薛老师是如何解读这三个问题的：

1如何让学生体味文章之美?

匆古文的写法像窗户，下面有一个心，意为心思如窗格，有心烦意乱的意思。文章题目为“匆匆”，是一个叠词。叠词在汉字中有一种特殊的韵律美。如“头涔涔、泪潸潸”若改成“头上冒汗、泪眼婆娑”则不美;“淋淋漓漓”若改成“手脚麻利”则不美。轻轻悄悄美在声音和姿态;斜斜的美在形状……叠词之美唯有这样品，这样读之后方才有所感受。(诶，以前我怎么从未读到，从未察觉这种美。薛老师的这番解读，让我们这些听课的老师也情不自禁地沉浸于中国词语的韵律之美、姿态之美、声音之美。)

2朱自清为何对日子有匆匆之感?

我们何时会感受到日子匆匆：玩乐的时候、回忆的时候、专心做事的时候……因心情、心境、处境、是否有意义而决定了我们对时间的感受。朱自清说“八千多个日子从我手中溜去。”由八千多日子推测作者当时大约是20多岁，这么年轻，还有大把的光阴，何来匆匆之感呢?

“时间无声无息，一去不复返。”因为人的日子有限，所以感觉日子过得匆匆。

“赤裸裸地来到这世上，又将赤裸裸地回去。”如果人的一生什么也没为世界留下，活得没有价值，一事无成，日子就会匆匆而过。

“八千多个日子”像一滴水，没有痕迹地流逝了。

那“每一个日子”呢?在起床时挪移，在洗手时过去，在默默中过去，在遮挽时过去，在睡觉时跨过，在叹息时闪过。越来越快，如此匆匆!

3为何读者会有匆匆之感?

可是我们也可以写：读书时，日子从翻飞的书页间过去;写字时，时间从转动的笔尖流淌;唱歌时，时间从飘动的音符飞去…….如此写来，生命充实而有意义。可是作者偏写了：吃饭、睡觉、默默、洗手……这些我们天天在做、习以为常、习惯地已被我们忽略的事情。是呀，因为习惯，我们忽略;因为忽略，当他流逝的时候，我们不会察觉。而朱自清敏锐地察觉并写下的时候，我们有一种惊奇之感，有了一种淡淡的哀愁。

来也匆匆,去也匆匆的散文 篇7

那是刚刚放暑假，我在家看电子邮件，我回复一个人，一个所谓关乎梦想的问题，回复的林林总总，没有什么特别，但是就那样，回复了一个无关紧要的问题。但是却令我真的变的不再无关紧要，我们开始畅聊，开启似曾相识的记忆，我们讨论很多，关乎北京，关乎金钱，关乎欲望，而他，对我说了很多，而我，也开启了我的语言天赋，大肆妄为，谈论阶级的固化，现实的枷锁，以及我对于未来的迷茫，而仅仅如此，还远远不够，我知道，我可能缺乏安全感，缺乏很多别人触手可得的东西，比方说，晚安，早安，一类的词语，那样美好，那样刺痛，我在家中，从未有人对我说过，在我印象中，好似只有我姐姐不经意间对我说，晚安，不过也是那样生涩，那样生硬，只是，仅仅印象当中而已，没有过分的甜蜜，没有其他的东西。

但是他，姑且叫他晚冬吧，晚冬对我说了一声晚安，我们在网上初始的第一天，那样令我不知所措，那样令我忘乎所以，我开始大笑，只是，我全身如同触电一般，如同发现新大陆一样，我爬上我们家的楼顶，望着天空，天空如同黑洞一样，看不见的漆黑，在我的夜里，而没有繁星，没有密密麻麻的星星，只有空洞的黑夜，和令人窒息的空气，不过啊，在开心激动的时候，所有的东西都不曾显现，它们只是陪衬，不会触景生情，而会将黑夜描绘成白昼，将大地与天空重合，将飞鸟与雨水融化，至少，在我当时的心情，定为如此。

早上醒来，我没有过多的想法，我不可能一醒来便会文艺万分，我心中依旧有过分的欢愉和令人期待的东西，只是那个东西，我也不知道是什么，或许为我们的谈话，或许为我们彼此之间的共同，好了，晚冬，他居住在北京，他说对于北京的态度便是人多，人来人往，和令人不可触碰的繁华，而他的家乡在东北，他没有过分提及他的家乡，他只是轻描淡写，为我描绘着他生活了26年的家乡，他是理工男，遇到事情肯定不会毛手毛脚，必然会镇定自若，这是我对于理工男的印象，固化的思维，而并非真的如此，至少，他给我的印象是说话特别小心谨慎，但是真的合情合理，然后遇到激烈的问题，我们过分争讨，只是，仅仅如此，没有生气，没有愤怒，我记得我因为一个关乎大学生的问题，与他争个不休，我认为大学生需要有创新，有傲人的本领和谦卑的态度，而他对于大学生的态度仅仅是努力工作，一步步成功，与我的想法大相径庭，我只记得，我没有做其他的事情，在电脑屏幕前，努力的敲打键盘，努力的去组织语言来抨击这个问题，只是，最后，争执不休。没办法了，他很现实，我很理想，很浪漫主义化，因此，没有谁对谁错，他说，他在旅游，他喜欢新鲜事物，都想要去尝试，他喜欢大理的天，大理的云，大理的一切，我们相识的第一天，他在大理工作，然后准备回去，他也喜欢读书，他说，他挺喜欢去森林公园读书，看人来人往，可能他真的活出一种态度，他给我发了很多的图片，关于旅行，关于出发，关于结束，真好啊，他像是一个吟游诗人一样，像徐霞客一样，看尽繁华，留下之于落寞，真的挺好的，而我，第一次在网上得到共鸣，便是他带给我的，我的幸运，只是，他也迫于现实，他也努力工作，他和我说，他特别想，特别想辞去工作，走遍全世界，亦或者，他想去的地方，而还是不能，失去工作，意味着少了一些底气，在当今这个世界，一旦有人做一些并不符合这个社会的事情，便会引发关注，而晚冬，正在跃跃欲试。

我记得我们彼此探讨人生，我问他，你喜欢日落还是日出，晚冬说我喜欢日出，我并不疑惑，因为，我知道，在大城市工作的人们，为了心中的理想，为了很多，必要拼尽全力，去努力的获得，而日出代表生机，代表一切，代表梦想，即使苟延残喘，但是不会无可奈何，然后他反问我，我说都挺喜欢的，我习惯一个人在某个特别好的天气中，看日落，看那变幻的颜色，看那太阳的消逝，看那周围的五彩祥云，好美，但是紧随而来的却仅仅是消逝，随时间游走，随痕迹消失，只留下，空洞的天空，和不知所措的鸟儿，夕阳西下，代表多少次无限的忧愁，同样，它也代表新生，当在东方落下，必然会在西方升起，这是规律，因此，我也并未有忧愁，只是，日落很难见到完整的，应该生活在大城市的人们，并不会特别完整的观看整个日出，那是无聊的，同样，也是耗费时间的，你需要等待，你需要强大的注意力，因为有时候，太阳在一瞬间便会出现，而并非如同很多美好而又漫长的事物，慢慢的到来，慢慢的消失，因此啊，可能晚冬说的爱看日出，仅仅由于心中那苟延残喘的梦想和一步步逼近的现实之间的博弈吧，日出不仅仅代表希望，同样，也代表很多，也许晚冬他见到的日出并非完整，并非宏大，并非美丽，但是一直升起，未曾落下。

或许只身一人，独处在一个陌生的城市，望着人来人往的人们，看着瞬息万变的一切，梦想，很难坚持，晚冬和我说，有时候他一个人走在大街上，他会想哭，想着漂泊在异乡的夜里，那种感觉，无可奈何，而又无法成就大业，更加郁闷，其实有时候我不希望他人和我敞开心扉，因为这意味着很多，意味着他把当最亲近的人，他愿意告诉你曾经所有的一切，而我，受宠若惊，因此，我的回答，组织万变，一直未找到合适的。自然，也没有说些什么，也许他想要的只是诉说吧，回忆，过往，失望，不解，大哭，嘲讽，一步步在挤压着他，一步步在威胁着他。北京，城市，有过多少这样的人，怀揣着梦想，却郁郁不得志，没办法，我也之于如此了。

我们聊天的内容越发空淡，没有原先的激情与热力，只有客套式的回答，他不再和我讨论所谓阶级固化的问题，而他也不和我提起他的过往，我曾经幻想的一切，他说要我们讨论读书心得，他说他一定会把他去的地方发给我，让我向往，让我看到，但是，破碎了，只有三天，第一天，疯狂畅聊，我们异常欢脱，我午饭没有吃，一直聊到深夜，直到晚安，而第二天，依旧如此，热情不减，我们，诉说彼此的过往，谈论各自的回忆，而第三天，客套，不屑，就那样，我们之间的关系破碎，我想的是，所有人都不同，无论他们的决定如何，我们没有办法操控，可能他不想和我聊天了，又或许，只是前两天，不是真实的他，我也不知道，但是，无可挽回了，我只是问他，我可以删除你吗？他说可以，然后，就没有了，仅此而已之后早晨下了一场雨，那场雨，雷声大，雨点小，如同我们所谓的友情，开始那样猛烈，而到最后，迫于种种，悄无声息的消失了，哎，我不能再说什么了，我记得我最后是用八月长安的一句话结束我们的友情的，友情不需要走到最后，它只需要在路上给过你开心就足够了，我们不太像是友情，倒像是大哥哥对于我的关照之类的，但是，就那样，荒唐，唐突的结束了。我记得我依旧如同过往一样，看电视剧，写东西，并没有发生什么变化，而其实，我觉得我自己已然在变化，嗯，我变的触景生情，从未有过的很多中感情，不安，恐惧，渴望等等，我知道，一个人留下的回忆是不可能磨存的，但是，它是可塑的，或许我可以忘却，又或许，我可以假装他不存在过，但是，的确存在过了，那个陪你说天说地的人，那个陪你聊风景，聊大海，人生，回忆，过往的人，深切的存于记忆中，并非未曾来过。

晚冬那样悄无声息的消失，留给我的只是痛苦和压抑，我本以为会那样聊到我们而立之年，然后做一生的知己或者朋友，但是，三天，仅此而已，他带给我的，除却他爱旅游，爱山水的热情，也只有无可追寻的想念了，当你的生活处于孤寂，落寞的时候，你会不自觉找人安慰，依靠，而我当时，处于与友情的决裂中，一个三年好友，他的自私，他的怯懦，我没有办法容忍，当我需要他的时候，他不会出现，亦或和同班同学一起对峙我，而等到曲终人散，他又过来说迫不得已，迫不得已，你的迫不得已，令我感觉可耻，友情如若都这般自私，还有什么值得歌颂，我没有过于解释，和他绝交了，有人说你太偏激，日久见人心，我和他三年之情，即使我无法看透他内心的秘密，但是至少，我们之间，也胜似很多所谓说我偏激的人，我认为的友情，都很豁达，很透彻，而他总是把所有的秘密藏起来，我……不知道应该如何评析，总之，结束了，我们就像站在十字路口的两个人，往各自不同的方向走去，留下各自不同的风景，而那个时候，我没有一个朋友，但是遇到晚冬，我向他大吐苦水，他会安慰我，会告诉我不值得，只是，还是消失了，我应该怎么办？重整旗鼓？还是丧志颓靡？我都没有，恰好，老师布置的暑假作业，是写周记，我写到了他，晚冬，我没有过分的描绘，只是轻描淡写，我只是觉得我应该把这件事写下来，无关乎其他，就是想写下来，仅以铭记罢了，其余的，便像是一个笑话，听者不当真，而说者却当真。呵呵！

他从我仅此三天的生活消失后，我依旧无聊的发送电子邮件，无聊的过我期待已久的暑假，只是，当中的一个问题，令我开始交到所谓的第二个他，问题是关乎个人卫生的，那个问题是你喜欢吃火锅的时候，别人吃到一半然后发现没有熟，放回去，你还会吃吗？我当时一看这个问题，我立马写了个不会……草草结束，而我并没有想到我随便的回答，让我认识了他，他的回复感觉林林总总，但是比我的认真，他说，不会啊，因为这是不卫生的之类，而随便说了几句之后我们互加好友，就那样，开始第一晚的聊天，他不会像晚冬一样，那样完美，我心中认知的完美，那样从容，那样优雅，他只是与我激烈的争讨，与我大肆的回答，但是他有一点，比晚冬真诚，晚冬给我的印象除却上述，还有就是那样惧怕，那样千篇一律，但是这是我后知后觉的，而黎斌，他的名字为黎斌，我不知道有什么含义，或许渴望如同黎明一般升起，而后，文武双全？我不知道，可能吧，父母起名总是如此别出心裁，亦或者大张旗鼓。黎斌的人啊，如同8月的风，恬噪的，但是是凉爽的，如同春天的暖阳，那样不经意间温暖他人，他在广西，在那里上演着属于他的悲与欢，哀与乐，我们互加好友之后，我有一搭没一搭的聊天，他都很认真的回复，比方说，我今天遇到老同学，然后诸如此类的事情，他都会问，如何？怎么样，最后，这样的字眼，但是，他不一定会有解决办法，只是一定会让你安心一些，这是当时的第一印象，认为很呆，很憨，很青春，人家才20左右，当我和他宣扬我的理想，我的一切的时候，他只是认为我如同一个（疯子）一样，当我说到一些在我眼里稍稍有一些出格的事情，比方说，和父母顶撞，然后想要离家出走之类的，他会说，我很听从父母的话，然后还暗自不解我的做法，我……发觉即使他的回答如此囫囵吞枣，如此不符合我的想法，但是，我迫切想要和他聊天，在某个时刻，可能因为无所事事的无聊亦或孤独吧，哪怕我们争论不休，为了一个关乎应试教育的问题，或者一块蛋糕的民生问题，都是谈的应有尽有，因此，他算是我的哥哥吧，然后，重复当初的生活，无聊着，而他也只是在广西的家乡……那样无聊的生活。

时间终究很快，我们聊天将近一个月了，倒不是每天如火如荼的聊天，而是时而心中空乏的时候，内心感觉无聊寂寞的时候吧，类似与笔友，其实我不喜欢笔友，因为有时候这些都是虚幻的，生活当中好像有这么一个人，帮你排忧解难，和他诉说心事过往，令人获得片刻的安心，只是，我没有笔友，我认为，这是无力的，每个人的生活都是不尽相同的，也许他是一个刚刚被生活压碎和碾压的人，生活还在苟且，却依旧在网上精彩万分的生活，我并非说每一个笔友都会如此，只是，这种感觉令我觉得空乏，不安，我从未把很多自己心中的感觉，自己所经历的事情告诉一个我陌生的人，或许以后会吧，但是现在我依旧如此，不会改变。黎斌他是一名大专生，嗯，然后他暑假在打工，我和他之间，我觉得更多的是那种无可释放的苦楚吧，也许晚冬那样莫名其妙的来到我的生活中又那样流走，我觉得压抑，痛苦和不堪，而仅仅如此，和他诉说，和他探寻日子就这样，在某一天中，他说，我看你很孤寂，我和你介绍个人吧，他的红颜知己，而她的蓝颜知己。他说他们无话不谈，也是从网上认识的，然后加上她之后，我们刚开始的聊天很尴尬，相互问对方姓名，而我没有告诉她，结果黎斌则说，你不敢和人家聊天，我哑口无言，然后告诉了她，只是，接下来就真的没有什么好说的了，她叫林天南，或许父母希冀与她天南海北，四海为家吧，她来自重庆，我当时我记得第一个问题是你对于这个世界的看法是什么？然后她说当我开心的时候，我觉得这个世界很好，而当我难过的时候，我认为这个世界充满难过，讨厌这个世界，而当晚我们的聊天总归总归来说，还行。她说你真的如同黎斌说的，感觉你（高深莫测），然后不容易让别人理解，我看到她如此回复，我不知道应该是开心还是应该难过，这是不是更加证明我难以被他人理解呢？我不知道。而后我们三个经常在一块聊天，我大抵内容已全然忘却，只是，我知道，当时感觉，一切那么好，那个时候啊，心中可以向他们两个诉说人生，然后大家各自谈论，我喜欢看到别人动情的时候，即使我没有看到他们的面容，但是，从文字上看到了，而那个时候，我依旧幻想着以后的生活。

八月的生活总是那样美好而又令人不知所措，八月的风带有一丝温柔的气息，而八月的天则也那样美丽，八月的时候他将我删除了，是的，两个人，后来啊，我没有去问为什么，不知道向谁问起，也不知道如何去问，删除之后我的生活，不会有他们两个人了，大哥哥大姐姐一样的人物，我只是依旧执着的去扔漂流瓶，认真回复当中的问题，然后开始补习我的暑假作业，你能说怎么样呢，晚冬的消失，我感觉生活中的新奇那样消失殆尽，我没有哭，而唯独，他将我删除后，我内心那样决绝，不会回头去找寻，不会再次像一个不懂话的人一般，啼笑皆非了。我也不明白为什么？命中注定，还是造化弄人？不重要了，他们删除我之后也开学了，作业也荒唐了大半，只是，老师并未过分责罚我，而在这之后我真的变了，触景生情，喜欢一个人安静的沉思，喜欢一个人去触摸随风飘洒的落叶，他们那样坚决，但是又那样柔软，一触便碎，如同我的内心一样，与其说，我觉得我变化是往好的方面了，开始成熟，开始成长，开始明白很多不明白的事情。每个人的成长就在一瞬间，忽的明白了。想要回过头找寻，童年已经消失了，只剩下遍地可寻的你自己了。

在2016，寒假的时候，我偶然间从QQ上看到林天南的生活迹象和动态，她和黎斌是那样美好，只是，不在我的生命中而已，其实当时我问过他，我说，哥，你觉得你喜欢林天南吗？即使我没有见过她的照片，但是我认为一个温婉知性的女孩，总不会太差，他说，挺喜欢的，然后啊，我也不知道当时的我是怎么想的，就又立刻上去前问，你们会结婚吗？他说可能吧，然后没了下文，寒假看到林天南的动态发布着她来到了广西，她是一个护士，每天忙碌的生活，可她来到广西，我不知道有何打算，我知道，她来找生活安排的东西了，她了寻她生命中值得为之一颤的人了，或许吧。又或许只是来看看她蓝颜知己的家乡。

世界上有无数的人，她们的决定或许不解，或许疯狂，或许安稳，或许失望，但是，这是他们自己的选择，旁人明白不了，而只有自己最为清楚。

匆匆课文 篇8

倒也匆匆地认为，教学此类文章，一要深入研读之，把握文章主旨，写作特点，表达特色;二要从教学的角度加以考量，既通过这篇文章的学习，期望学生有什么获得。这当然都离不开课程标准的总体和学段要求，还应注意其所在单元所体现的设计安排意图。

匆匆地找来，又匆匆地读了读，匆匆说说自己的理解。

根据所在单元的单元导读，匆匆梳理了几个问题。如下：

1.这篇文章的主要内容是什么(主要写了什么)?

2.这篇文章蕴含了什么道理?

3.本课的重点句段有哪些?

4.哪里或如何联系学生的实际?

5.这篇文章在表达上有什么特点?

6.表达特点或方式对于学生习作有什么可借鉴的地方?

7.哪里可以安排自学，期望学生有什么获得与发现?发现不了或体会不深或有偏失，怎么办?

如果你一下子就把握了文章的主旨，不仅能说清他写了什么，而且能说明文章表达了什么，我便断言，如果不是很肤浅，那么就是很武断。写了什么呢?时光流逝的慨叹，无所成就的汗颜，个人追求的茫然，反观内心的伤感，“逝者如斯”的无奈，“做些什么”的“无知”，生命意义的追问……抑或只是特定心境下“自然”的流露，连他自己也说不太清楚吧!

文章蕴含了什么道理呢?惜时是明显的。珍惜时间做些有意义、有价值、有趣味的事情呢?总之，荒废时间其实是让人痛苦和惶恐的。

重点句段除了课后给出的，还有吗?“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”怎么样?“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着些像游丝样的痕迹呢”怎么理解?应该还有!

联系学生的实际，需不需要教师也联系一下实际，跟学生以启示或仿效的样板呢?

十二个问句，问而不答。不是设问，不是反问，是疑问么?“聪明的”是谁?问他人，还是问自己。把抽象时间的流逝，以具体形象的意象写出来，是表达上的特点吗?比喻、拟人修辞手法的运用呢?

这篇文章的学习，对于学生的习作，有什么指导价值呢?以小见大?现象感悟?不停追问?即便不是“匆匆地”我也真的说不好!

怎么发现那些含义深刻的句段呢?当然要读，用心的读，思考着度，联系着读。喜欢的句段，也应说说喜欢的理由。含义深刻句段的含义要在教师指导下，读出来。读不出来，启发、引导。此招不成，就告诉他们，再来体会是也不是。

手指敲击键盘的时候，时光就在“哒哒”的声响中逝去。匆匆，别太匆匆!留一些游丝样的痕迹在时间的流里吧!

匆匆之间，不知所云。

你，聪明的，可知我说了些什么?

《匆匆》案列分析 篇9

------《匆匆》教学设计及反思

一．教学背景

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

二．课堂写真

片段：

师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？

生：做到了。

师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。

生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？

生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。„„

师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》，我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。

生读课文（师板书：匆匆）

出示词语：伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸

师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？

读词语。

师：这些词语你理解了哪一个词语。

生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。

生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。

生：我知道徘徊是走来走去的时候。

师：我们在什么时候徘徊？

生：犹豫的时候，没事干的时候。

生：无助的时候。

生：思考问题的时候。

生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。

师：还理解了哪些词。

生：我理解了伶伶俐俐。就是机灵，灵活。

师：什么灵巧？

生：动作灵巧。

师：对了，动作非常得快，非常灵巧。赤裸裸知道什么意思吗？

生：就是光溜溜的。

师：好，我们再读一遍。

生读词语。

师：读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下。好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来交流交流。

生默读课文。

师：来，我们交流交流，你读明白了什么？

生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。

师：对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年”。多做一些有意义的事情。还知道了什么？

生：我知道时间一去不复返，要珍惜。

生：我明白光阴似荐，我们应该抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事。师：哎哟，我感觉你是一个非常高尚的同学，真好，请坐。同学们，在这篇课文中，你们有什么不懂的事可以提出来。（一些学生举手）哟，这么多，这样，其他同学在别人提出问题时做一下标记。

生：我不明白朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹„„”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢，他应该是有了一些成绩的。

生：他为什么说自己越来越空虚了？我觉得他写得文章非常得，收获也越来越多，但我不明白他为什么说自己越来越空虚了。

师：值得探究。

生：我不明白平时的生活都是色彩斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子。

三．分析研究

《匆匆》一文以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于**年代，面对“逃走如飞”的时光，紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈、惋惜和惆怅，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

四．教学反思

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。

1、能较好的创设情景，激发学生兴趣。

上课一开始，让学生齐背《长歌行》和《明日歌》，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，然后让学生说出自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句，继而引出本文《匆匆》，最后播放钢琴曲《眼泪》，教师配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。

2、精心选用教学语言，让学生感受语言美。

本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体的拣拾起时间的足迹吗？”

3、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后，通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的珍贵。

4、反复朗读，积淀感悟。

《匆匆》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和讨论中表达自己的感受。

在教学实践中虽有闪光点，但也有很多不足之处。

1、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有一定难度，正常情况下应分两课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了一个课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，“我赤裸裸的来到这个世界，也将赤裸裸的回去吧”这句话，“赤裸裸的来”和“赤裸裸的回”本该让学生深入体会，但由于时间关系，只是让几个学生简单的说了自己的理解。再比如作者写作意图，不仅是为自己虚度时光而感叹，惋惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应该让学生在读中感悟并深入体会。

2、课堂上师生交流，生生交流较少。要想让学生和教师在教学中互动，就需要教师精心设计问题，还需要教师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起学生的交流热情，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

五．资料链接