五年级音乐下册《编花篮》教案湘教版

2024-06-05

五年级音乐下册《编花篮》教案湘教版（精选4篇）

五年级音乐下册《编花篮》教案湘教版篇1

五年级音乐下册《编花篮》教案湘教版篇2

10、音乐家莫扎特

教学目标

1、能简述音乐家莫扎特的生平简历及其代表作品。

2、能学会用流畅、抒情的声音演唱《渴望春天》，并和同学一起积极参与歌曲的表现活动。

3、能认真听赏《土耳其进行曲》感知音乐情绪的转换，知道作品的结构。教学重点：

学唱《渴望春天》，了解莫扎特的生平简历及其主要代表作品。

教学难点

歌曲《渴望春天》的第三乐句的变化音。

教学过程

1、出示莫扎特画像。

2、师：你们知道他是谁吗？谁能向大家介绍这位音乐大师？

3、板书的莫扎特的代表作品，归纳评价学生的发言。学生根据课前搜集情况，纷纷上台介绍莫扎特。（包括他的籍贯、主要作品、童年故事等。）让学生课前搜集，主动介绍，激发学生的兴趣，提高学习效果，发挥学生的主动性。学唱《渴望春天》，感受《渴望春天》。

学习旋律

师：现在正是鲜花盛开的季节，让我们随着莫扎特《渴望春天》那优美流畅的旋律，去感受春天来临的喜悦。

1、播放《渴望春天》，出示文字题：

（1）歌曲是几拍字？

（2）歌曲的情绪怎样？

（3）作品描述了什么？

2、呈现《渴望春天》的歌谱。

3、老师归纳歌谱特点：共四个乐句，结构为：a + a1 +b +b2。

4、弹奏旋律。

5、挑出第三乐句的减四度“4 ﹟1”等难点。

聆听音乐，思考并交流对歌曲的感受。

找一找这首歌共有几个乐句，有没有重复句？

说说旋律的基本走向，并随琴轻轻划拍视唱旋律。

练唱第三乐句，突破难点。

通过聆听，感受作品的节拍、情绪、情感等特点，初次获得对歌曲的情感体验。

增强学生对乐曲的熟练程度，培养他们初步分析音乐作品的能力。学习歌词。

1、老师有表情地演唱歌曲。

2、指导学生用流畅、抒情的声音演唱。

3、为学生示范第三乐句变化饮的特殊表情。

4、设问：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理？

归纳：注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。

随琴跟唱歌词。

体会变化饮的运用在这里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。

讨论怎样演唱，然后跟录音演唱全曲，体会莫扎特如阳光般灿烂、如春天般和煦的作品风格，提高学生对音乐细节的感受、上能力。歌曲表现。

1、讨论题：可以用什么方式去丰富和完善这首作品？怎样表现？

2017.3.1 最新版

2、巡视学生排练并进行指导，然后播放音乐。分小组讨论，选择不同是角色和任务进行协商、创造。

分角色扮演小树、小河、紫罗兰、布谷、夜莺，“我们”等形象，戏剧性地表演和再现歌曲的内容和情境。

体验音乐表现的快乐，进一步加深学生对歌曲情境的感受、欣赏和把握能力。听赏

听赏《土耳其进行曲》。

师：莫扎特在他短暂的一生创作了许多音乐作品，给人类留下了宝贵的文化遗产。今天我们就来听赏他创作的钢琴独奏曲《土耳其进行曲》。

1、播放《土耳其进行曲》，出示思考题：

（1）乐曲的基本情绪怎样？

（2）乐曲共由几段音乐组成？

2、播放A、B、C三段音乐，请学生说说每段音乐的特点，然后根据学生的回答归纳：

（1）节奏铿锵有力、气势宏伟。

（2）活泼轻盈、节奏富有弹性。

（3）跌宕回旋、流动不息。

1、说一说乐曲《土耳其进行曲》的基本情绪，并说一说从听觉上感受乐曲共由几段音乐组成。

2、分段听赏，并用自己的话说一说每段音乐的风格特点。

3、听音乐并进行律动：听到A段音乐跺跺脚，听B段音乐拍拍手，听到C段音乐拍拍腿，以示区别。

体验进行曲雄壮有力的风格，感受各段音乐的特点。

教学反思：我们了解了莫扎特，学唱和听赏了他的作品，下节课将听赏他所创作的钢琴独奏曲《法国民谣变奏曲》，了解变奏曲的特点，尝试根据已有节奏为乐句进行变奏联系。

湘教版五年级语文下册教案篇3

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底：白鹭(师出示图片)

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。)

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本，读读1-5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节——概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美!(引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。)

第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)

第五小节——具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。)

▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!

三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。(音乐稍低)

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)

3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受!

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图——白鹭觅食(第6小节)

(1)指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人!

(3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?

(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?

(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。

第二幅图——白鹭栖息(第7小节)

(1)指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!

(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧?

(4)指名交流感受。

(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗?

(6)指名给画配上画外音。

(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍，读出自己的感受吧!

第三幅图——白鹭低飞(第8小节)

(1)指名读或说出读后的感受。

(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

(3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!

(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!

第四幅图——白鹭全部生活场景

(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?

(3)指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。

(4)教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!

(5)全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

(6)齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧!

(7)板书：韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文。

1.赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美!

2.齐读。(音乐渐高)

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!

五、布置课外作业。

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。