聪明的妈妈三年级作文

聪明的妈妈三年级作文（共13篇）

聪明的妈妈三年级作文 篇1

她长着一头乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张樱桃小嘴，那就是我亲爱的妈妈。

我妈妈最大特点就是很聪明，善于观察，有时候我耍的“小聪明”都能被妈妈轻易观察出来。

记得在我上三年级时的一个周末，妈妈出去买菜前，叮嘱我在家好好看书，复习功课。我爽快地答应了。

妈妈走了，我有机会看电视了呀!过了一分钟，我往窗外看，看看妈妈有没有彻底开车走掉。之后，我去把电视开开，看我最喜欢的动画片——《猫和老鼠》。正当我看得入迷时，“嘶啦嘶啦”，妈妈开着电瓶车回来了——我一个箭步冲向电视，把电源插头拔掉，放回原来的地方，再把布盖在电视上，接着坐回座位，拿起书，假装继续看书。

妈妈打开大门，她走进房间，看见我正在看书。妈妈一定不会发现，我心里暗暗地想。没想到妈妈摸了摸电视机屏幕，热乎乎的，连忙板起脸，问我：“看电视了没?”“没有!”我煞有介事地说。妈妈幽默地说：“你没看电视，电视怎么发烧了呀!”我听到了妈妈的话，脸上火辣辣的。

这就是我的妈妈，像一位名侦探一样灵敏的妈妈。看来，有了这个妈妈，以后的日子不好过啦!

作者：高浜四（2）班 王峥阳

指导老师：安素花

公众号：跨塘实小木樨写作社

聪明的妈妈三年级作文 篇2

《妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐单, 索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时, 同时也看到了妈妈开给他的一份账单, 这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价, 他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特, 把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人, 意蕴深长, 是一篇人文意义很强的文章。

设计理念

整堂课的教学借助学习提示展开, 围绕两个大问题实现“板块”推进。先让学生初读课文, 以填空的形式感知课文内容;而后聚焦重点——两份账单, 先让学生自读自悟, 教师再巧妙点拨, 在对比阅读、想象体验中感悟母爱的无价、无私、无声, 并在品读最后一段中习得语言, 在写作方法上迁移运用。

教学目标

1.抓住提示语, 引导学生读懂课文写了一件什么事。

2.抓住账单, 感受小彼得的变化, 体会母爱的无私、无价与无声, 懂得主动帮父母做事。

3.培养学生独立自主阅读的能力, 学习抓住人物神态、动作去描写人物心情的写法。

教学重点

读懂课文内容, 体会人物的思想感情。

教学难点:理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

教学流程

一、谈话揭题, 提示学法

1.板书词语:账单。师:在生活中你见过账单吗? (聊聊账单) 像这样记载着钱物收入或支出的单子, 我们就叫它账单。在我国古代, 最早是用贝壳作货币的, 所以这个“账”是贝字旁。

2.揭示课题。师:今天老师要带同学们去看一份特殊的账单。 (出示课题并齐读)

(由学生熟悉的生活情景导入, 让他们根据生活中的真实体验来交流, 对“账单”有了感性的认识, 而那份“特殊的账单”又激发了他们的阅读期待, 学生带着浓厚的兴趣进入课堂。)

3.师过渡:看着课题上的小“*”号, 我们就知道这是一篇略读课文, 略读课文前都有一段话, 我们叫它提示语。谁来读一读, 看看提示语向我们提出了哪些读书要求? (师提醒:“芬尼”, 它是德国以前的一种货币单位, 由此我们可以知道这个故事发生在德国。)

4.交流并梳理提示中的要求, 出示:

(1) 读读课文, 了解课文讲了一件什么事?

(2) 再读课文, 想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”, 小彼得看到之后是怎么想的?

(提示语明确了略读课文的学习要求和方法, 使精读课文和略读课文形成一个整体, 更好地发挥了训练阅读、迁移能力和陶冶情操的功能。为此, 在教学伊始, 以提示语的形式告诉学生学习略读课文的方法和这堂课的学习重点, 起到了四两拨千斤的作用。)

二、初读课文, 概括大意

1.自由读课文。师:这节课我们就通过自己读书来交流并解决这两个问题。请同学们把书翻到83页, 自由读读课文, 读准生字新词, 再想想课文讲了一件什么事?

2.学生读书后交流, 自由说。

3.借助句式, 指导说好:小彼得给妈妈开了一份帐单, 向妈妈 ( ) ;正当小彼得 ( ) 时, 他同时看到了妈妈给他的一份账单, 这份账单让小彼得 ( ) ;最后他 ( ) 地把那60芬尼 ( ) 了妈妈的口袋。

(1) 自由练说, 指名说。及时表扬:你真能干!借助课文中的词把这件事说得既清楚又简洁。

(2) 我们不仅要说得好, 还要把这段话读好。谁来读一读?齐读。

4.小结学法:同学们, 刚才我们借助课文中的关键词把课文读薄了, 这可真是一个概括课文主要内容的好方法, 以后我们在学习其他课文时, 也可以尝试着运用。

(三年级的学生, 概括课文主要内容的能力还很弱, 而借助老师的提示, 学生挑选文中的关键词既清楚又简洁地概括出了课文的主要内容, 完成了与文本整体的、初步的对话, 同时也习得了概括课文主要内容的一种好方法。)

三、聚焦账单, 感受母爱

1.找出账单, 自读自悟。

师:让小彼得如愿以偿的是账单, 让彼得羞愧万分的也是账单, 这究竟是怎样的两份账单呢?快速浏览课文, 框出这两份账单, 大声读一读, 看看你发现了什么, 从中又明白了什么。 (自由读后同桌交流。课件出示两份账单)

2.交流发现, 说说不同。引导学生从款项的金额、事情的不同、时间的长短三方面来说说。

生1:每个款项的金额不一样。 (顺便理解款项和金额)

师:对, 这是两份账单最大的区别。 (追问) 你从中明白了什么呢?

生2:妈妈和小彼得做的事情不一样。

师:你的发现很重要。看看他们都做了哪些事情? (男女生对比读两份账单上的款项) 你又发现了什么?

生:小彼得做的事情要容易, 妈妈做的事更重要。

师:你有一双慧眼, 你怎么觉得妈妈做的事更重要?

生:妈妈是做了十年, 而彼得是难得做一次的。

师:哦, 你发现了, 他们做的事情时间长短是不同的。

(在初读课文后, 聚焦本课学习的重点——两份账单, 给予学生充足的时间让他们自读自悟, 在对比阅读中发现两份账单的不同, 旨在培养学生自主探究的能力。)

3.聚焦妈妈的账单。

(1) 想象感悟, 丰富“十年”。

师:老师发现同学们特别关注这两个数字“十年和0芬尼”, 为什么写的是十年呢?也就是说从彼得出生那天起, 妈妈就在做这些事情了, 对吗?

师:10年, 3650多个日日夜夜, 妈妈仅仅就做了这四件事吗?如果要你来补充账单, 你觉得还可以增加哪些内容呢?

生:洗衣服、做饭、送小彼得上学……

师:小彼得读着妈妈的这份账单, 读着读着, 不禁想起十年来妈妈对自己无微不至的照顾, 记起每天早上妈妈都会送上一杯香甜的牛奶。请你联系自己的妈妈, 展开联想来说一说。交流。

师小结:是呀, 整整十年, 为了小彼得的幸福生活, 妈妈为他所付出的, 能数得清吗? (板书:无数)

(文本中的“十年”是抽象的, 为了让学生更深切地体会到妈妈十年来的付出, 先让学生补充账单上款项的内容, 又通过创设情境, 在想象体验中使“十年”具体而丰满, 妈妈的形象逐渐高大而清晰起来。)

(2) 感受“0芬尼”中的爱。

师: (补充资料《母亲的工资》, 出示并配乐深情诵读) 是呀, 记得一位大作家说过, 女人一旦做了母亲, 几乎无一例外地全身心投入, 这份劳碌、烦杂、永无止境的工作, 母亲们做得细腻, 做得纯粹, 乐此不疲。头发白了, 腰弯曲了, 眼睛昏花了, 她们也毫无怨言。对, 她们来说, 做母亲, 是自己一生最大的事业。

师:彼得的妈妈又何尝不是如此呢!对这样一位慈爱的妈妈, 你认为彼得又该付给她多少钱呢?

生:一千芬尼, 一万芬尼, 数不清的芬尼……

师:是呀, 看来我们都说不清。十年中, 妈妈付出的心血和汗水, 还有她宝贵的青春年华, 这些都是无法用金钱来计算的呀!看来妈妈的账单是一份——无价的账单。 (板书:无价)

师:可彼得的妈妈又是如何看待自己的付出的呢?一起读妈妈的账单, 从妈妈写下的一个一个的0里面, 你感受到了什么?

生:妈妈很爱小彼得。

师: (追问) 你觉得这是一种怎样的爱?不求回报的爱, 无私的爱! (板书:无私)

师: (探问) 彼得的妈妈写下这份账单, 仅仅是为了让小彼得知道妈妈很爱他吗?还是为了——

生:教育小彼得。

师:你读懂了妈妈的良苦用心!课文从头读到尾, 你有没有看到妈妈在批评小彼得呢?但通过这份帐单, 小彼得自己知道做错了, 这是一种无声胜有声的教育啊! (板书:无声)

师:孩子们, 此时, 你觉得这还是一份普通的账单吗?

生:这是一份爱的账单。

此刻, “十年”的付出与“0芬尼”的回报, 在学生心中形成了强烈的认知冲突, 在老师巧妙地追问与探问中学生逐渐明白了妈妈账单中的含义, 知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的, 这是一份爱的账单。

四、聚焦行动, 感悟变化

1.学习第4自然段, 感悟变化。

师:小彼得读懂这份爱的账单了吗?从哪里看出来? (出示:最后一个自然段, 指名读。)

师: (追问) 你从哪里看出小彼得已经读懂了?为什么? (羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼) 请你抓住这些描写小彼得神态、动作的词, 读好这段话。

师:小彼得把小脸蛋藏进妈妈的怀里是想对妈妈说什么呀?

生:小彼得的内心一定有千言万语要对妈妈说。但作者并没有写他的语言, 而是通过写彼得的神态、动作让我们知道小彼得已经知道了自己的错误, 这正是作者的高明之处。

师:此时, 你觉得塞进妈妈口袋里的除了60芬尼, 还有什么?

生:对妈妈的爱、歉意……

(第四自然段的教学采用以读为本, 读中感悟的方法, 先指导学生读好描写小彼得神态与动作的词语, 而后再朗读整段话, 学生在入境朗读和教师的点拨中悟出了彼得塞进妈妈怀里的不仅仅是60芬尼, 还有对妈妈的爱与歉意, 同时也领悟到了这段话在写法上的独特性。)

2.学法迁移, 仿写练笔。

师:看到小彼得变得如此懂事, 妈妈又会怎么做呢? (出示插图)

请你仔细观察图片, 仿照第4自然段的写法, 抓住妈妈的神态、动作写出她此时的心情。学生小练笔, 随机点评, 集体交流。

(此处的小练笔可谓是水到渠成, 既是对第四自然段写法上的一个迁移运用, 又恰到好处地让学生表达了情感, 情真而意切, 语文教学的工具性与人文性合二为一。)

五、总结回顾, 拓展延伸

师:今天这节课我们借助课文前的学习提示读懂了课文, 又学会了一种新的写法, 收获不小。其实, 描写父母的故事还有很多, 像《拐弯处的回头》、《感动小学生的100个父母》等。老师建议同学们课外可以运用今天在课堂上学到的方法去读一读, 做一个爱读书的好孩子, 老师相信你们的妈妈一定会十分喜欢。 (播放阎维文《母亲》) 在歌声中结束本课教学。

聪明的小狗三年级作文 篇3

它很调皮，有一次，我和妈妈到姨妈家去玩，刚到门口它就飞快地跑了过来，在我的两脚中转来转去，原来它是在和我亲热呢，我们走进房子，小黑就绕着我们边跑边“汪汪”地叫着，好象在说“ 请进，请进”。

来到客厅，小黑抢先一不跳上沙发，又“汪汪”地叫了起来，好象在说“请坐，请坐”，过了一会它又来到我的身边“汪汪汪”地叫着，好象再说“抱抱我吧”，于是我把它抱了起来，它果然乖乖 的在我的怀里和我一起看电视呢!

我们要回家了，小黑再次“汪汪”地叫起来，我想它一定是在说“再见，欢迎下次再来”。

聪明的小猴三年级作文 篇4

小兔答应了之后，就一蹦一跳的来到了小河边。小兔刚弯下腰，就看见小猴和小猪在河对岸玩跳绳，就大喊：“小猴和小猪，我能和你们一起玩跳绳吗?”小猴和小猪听见了，就异口同声的.说：“好呀，欢迎你来玩，不过你得先过桥。”这下，小兔可犯难了。

小猴和小猪问：“你不会游泳过来吗?”小兔回答说：“不行，那样的话，我的新裙子会湿了，妈妈会怪我的。”然后小猴和小猪又说：“要不你让乌龟伯伯把你驮过来，行吗?”小兔又说：“可乌龟伯伯生病了。”这时，小猴迅速的跑回家，拿出一个大块的朩板，横在河中间，对小兔说：“小兔，你现在可以过来了。”小兔小心翼翼的走过来后，对小猴说道：“谢谢你，小猴，你真聪明。如果没有你，我就过不来了。”

让三年级的孩子爱上写作文 篇5

一、引入游戏，玩中学写

平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常会出现厌烦之感。但游戏为学生创设了生动的情境，激发了他们的参与欲望，同时也为表达创造了条件。

如三年级第一篇习作，要求是选择生活中曾经做过的、看见的、听到的、想到的写下来。初看题目似乎很简单，想怎么写，就怎么写。但三年级的小孩子还小，还不会留心观察身边的人和事，不知道写什么，也不知道怎么写。所以，我打算在课堂上边做游戏，边观察，边指导，边写。

我事先准备了一个盒子，里面放了一面镜子。上课铃响了，我捧着盒子走进教室，神秘地说：“今天老师给同学们带来了一个盒子，里面藏着一个神奇的宝贝，这个神奇的宝贝在这个世界上是独一无二的。猜一猜，这个神奇的宝贝是什么?”因为猜中有奖所以同学们兴趣盎然，一双双小手高高举起，有的猜是树叶，有的猜是小动物，有的猜是美食，还有的猜是玩具等。我抓住契机，请学生把刚才看到的、听到的、想到的，用一段文字写下来。谁写得好，就请他先睹为快。孩子们在不知不觉中开始了习作，十分钟后生动的语句纷纷“出炉”。经过交流，几名学生先获得机会看宝贝，并约定不泄密。在他们上台看宝贝时，我提醒其他同学认真、仔细观察他们的表情、动作。看完之后，让学生交流。这时下课铃声响了，我带上宝贝离开教室。同学们的好奇心被我完全激发起来了，纷纷去找那几个看过宝贝的同学，但因有约定，他们守口如瓶。越是不说，他们越是想知道，这种期待的心情在他们的习作中淋漓尽致地表现出来了。第二节课上，同学们终于有机会看了，但当他们看到盒子里只是一面普通镜子的时候，我让他们说说自己的真实想法。他们说想不通，为什么这普通的镜子，老师却说是世上独一无二的宝贝?在我引导、启发下，终于有个聪明的小孩子想到了，说：“在镜中，我看到了自己。镜中的我不就是世上独一无二的宝贝吗?”同学们恍然大悟，迫不及待地要把整个游戏过程写下来。第一篇习作就这样完成了，孩子们觉很开心，很有趣，期待下次作文课的到来。

第二篇作文，我准备了许多吹泡泡的材料，带着孩子们来到操场上，先分好组，然后进行吹泡泡比赛，比哪组吹得大，吹得多。看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩，荡荡悠悠地往下飘，大家可兴奋了。我引导他们仔细观察，大胆想象，泡泡像什么?同学们七嘴八舌，有的说像葡萄，有的说像糖葫芦，有的说像气球……我继续引导，如果我们把泡泡当人，他们会说些什么，做些什么?学生有的说，泡泡飞到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的说，泡泡飞到大地妈妈的怀里，跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来，我抓住时机，要他们把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达欲望，一篇篇生动有趣、有血有肉的习作就诞生了。

二、走进自然，学习写作

三年级的小学生年纪还小，平时不善于观察自然和生活。秋天，我结合本地实际组织学生走出封闭的校园，走进大自然，来到学校附近的农庄。当同学们看到橘园中一棵棵橘子树上缀满黄澄澄的橘时，兴奋得叫啊、跳啊。走进桔园，亲手摘下一个个橘子时，个个脸上笑开了花，连平时比较内向的孩子也都积极地参与到采橘子的活动中，大家分工合作，最后满载而归。一路上，同学们吃着自己亲手摘的橘子，甭提有多高兴了。回到教室，我问：“同学们，今天开心不开心?愿不愿把今天的事记录下来，告诉爸爸妈妈?”就这样一篇《采橘子》习作很快写成了。放学时，同学们带着亲手摘的橘子和新出炉的文章，高高兴兴地回家了。

三年级第二学期，有一篇习作，题目是《我的发现》。我利用带孩子扫墓的契机，来到公园，寻找自己的新发现。孩子们像刚出笼的小鸟一样，又唱又跳，兴奋极了。来到小河边，他们惊喜地发现了水中的蝌蚪、小鱼，来到草地上，孩子们拨开草丛，寻找着什么，突然，一个孩子叫道：“这里有只小甲虫!”几个孩子连忙跑过去，趴在地上，看着，笑着，还拿出面包，捏成屑，喂它们……回到学校后，同学们把自己来到什么地方，发现了什么，它们是什么样的，怎么活动的，自己是怎么做的，都详详细细地写了出来，非常形象生动。

三、利用教材，模仿习作

语文书上的许多课文，是学生学习写作的范例。我们要好好地利用，不要今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”。因为空洞，学生就会感到烦躁无味，也就失去了写作兴趣。

例如学习《石榴》这篇课文时，让学生观察关于石榴的资料、图片，使学生对石榴生长过程有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，而且能在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，引导学生有顺序地观察、了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。最后学习有顺序地把观察到的写下来。

四、学习童话，编写故事

孩子小的时候，都喜欢听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。教师可采用续编、看图编、改编等手段，激发学生的写作兴趣，引导学生在轻松、愉快的氛围中编写童话故事。

一天，我们学习童话故事《我应该感到自豪才对》，讲的是小骆驼受到小红马的嘲笑，很委屈，于是骆驼妈妈带着小骆驼来到了沙漠，在这次沙漠之旅中，他们经历了风沙、饥饿等困难，小骆驼终于明白了自己的脚掌、睫毛、驼峰的作用，感到很自豪。孩子们学得很认真。事后，我提问：小骆驼再次遇到了小红马，会发生什么有趣的事?教室里立即炸开了锅，学生争着要说。在让他们充分表达的基础上，鼓励他们把自己想的、说的话写下来。学生在想象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来，半小时时间，大部分学生就写成了一篇五百字左右的童话故事，生动地描述了小红马跟着小骆驼来到了沙漠，开始了他们的沙漠之旅。在沙漠中，小骆驼帮助小红马克服了种种困难，最后安全回家，从此他们成为好朋友。

有时可给学生几个词，任孩子们尽情地驰骋思想，自由地倾诉表达，充分挖掘自己的内在潜质。三年级的孩子你没有给他们一些写作的条条框框，他们反而会无拘无束，自由想象，创意编写。

五、源于生活，学写日记

新课标要求学生习作时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。要达到这个目的，教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意地表达。所以，我从三年级起开始让学生写日记，养成观察事物的习惯。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，习作时才会有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

为培养学生的观察习惯，我要求学生写观察日记。观察什么?春天到了，我在班里养了一些蚕宝宝，引导学生每天去给蚕宝宝喂桑叶，观察蚕宝宝的变化，写观察日记。家里，在父母的配合下，做种子发芽的实验，天天观察，写观察日记。还利用孩子喜欢小动物的特点，在家里养一种自己喜欢的小动物，经常给它喂食、交流、观察，写观察日记。

在观察、照顾动植物的过程中，孩子们变得更有爱心，更快乐，观察能力和写作能力也得到提高，真是一举多得。

六、做好评价，激励写作

三年级小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生自由发挥的空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想%%%%”、“假如我是%%%%”、“一件小事”等此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

三年级小学生天真可爱，对能获得成功并带来喜悦的事情才会感兴趣。因此在作文评讲的时候要尽可能激励学生，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，比如范文宣读，好词好句收集等来表扬写得好的学生。所以，我们在批改作文时，要细心、留心，发现他们的优点，给予他们尽可能多的激励，提高学生写作的兴趣和能力。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现学生习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心。为此，我还特意做了一个班级网页，把好的作文发表在班级网站上，让更多的学生、家长看到，大大地激发学生习作的兴趣。

任何事物都是不断向前发展的，作文教学作为小学语文教学的基本要求，我们不但要使其发展，而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一位学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地打好语言文字的基本功。我们只有切实加强作文启蒙教学，才能最大限度地调动学生的内在潜质，使他们爱上写作文，让他们的文章焕发出生命的异彩。

摘要：作者在作文的启蒙教学阶段, 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上, 让孩子在游戏中, 在大自然中, 体验生活, 模仿例文, 学写作文, 爱上作文, 提高写作水平。

小学三年级作文：聪明的小白兔 篇6

小花伞上面有一块儿一块儿的斑点，远看像一个小蘑菇，近看像一座小凉亭。小白兔要打算带着小花伞和小黑兔一起上山采蘑菇。“咚、咚、咚——”小白兔一边敲门一边喊：“小黑兔你在家吗？”“小白兔我来了，你找我有事吗？”小黑兔问。小白兔说：“我想上山采蘑菇，你和我一起去吧！”“好呀！好呀！我正需要用蘑菇做蘑菇汤呢！”

小黑兔开心地说：“一二一，一二一……”小白兔和小黑兔异口同声地说：“终于爬上来了！”可是，不一会儿危险又来了——“救命啊！救命啊！”小白兔大声喊，原来小白兔掉进洞里了！小黑兔着急地说：“你在这里等着，我马上叫人把你救上来。”说完小黑兔飞快地向山下跑去。小白免在洞里等啊等啊，忽然，它听见了一个脚步声，仔细一听，“啊！不是小黑兔的脚步声，而是大灰狼的脚步声，这该怎么办呢？”突然，小白兔看见了自己的小花伞，想到了一个有趣的办法。小白兔撑起小花伞，让小花伞挡住全身。大灰狼走过来一看：“咦？这不是大蘑菇吗？”于是大灰狼就走了。过了不久，小黑兔带人来了，小白兔被救了上来。

聪明的妈妈三年级作文 篇7

说到贾聪明，他最喜欢吹牛，吹起牛来，绝对是吹的天爆地裂，头和胡聪一样，平头，一辈子绝对是挺着一个像炸弹一样的圆肚子，在阳光喔他可是鼎鼎大名的大明星。

“叮铃铃……”上课了，贾聪明兴奋极了，他兴奋地挺着大肚子走进了教室，迈着大步走进了讲台，扫视了一眼全班，捋了捋头发，甩了甩手脚，清了清嗓子，开始用他磁性的声音来唱歌：“我真是太聪明，太聪明，你笨，你笨，你更笨，我真是太聪明，太聪明……”

胡聪听到了这个熟悉的“猪”唱的歌，他马上想从口袋里掏出“花”，他从口袋拿出一个圆滚滚的东西，一看，是仙人掌？胡聪一扔，正好滚到喔喔头的头上，两者还有5毫米时，说时迟，那时快，喔喔头使用每秒1米的速度狂奔到蒙B的旁边，说：“蒙B，你爸最近有什么发明可以轻松把仙人掌抓起来扔掉的？有没有啊？”蒙B说：“当然有。”说完又在下面伸出大姆指和食指摩擦，喔喔头看了，立刻掏出1000元日元递给蒙B，蒙B从口袋里拿出一副手套，说：“这可不是普通的手套，它叫绝交手套，可以轻易把电压降低，也可以把一千块砖头斩碎。”喔喔头马上戴上手套，一抓，一扔，把仙人掌扔到空中，蒙B马上说：“按下那个红色的按钮，对准仙人掌一拳。”喔喔头快速按下红色按钮，对准仙人掌猛地一拳，奇迹发生了，因为绝交手套喷出了一阵烈火，喔喔头很惊讶，蒙B得意地说：“怎样？这招叫“猛烈烈火拳”，可以烧伤对方的哦！”喔喔头问：“那蓝的、浅黄的、紫的、深蓝的、土黄的和黑的又叫什么？”蒙B说：“蓝的是“水龙连攻拳”，可以喷出无数水龙；浅黄的是“光型招神拳”，可以召换出一百个天兵天将来攻击别人；紫的是“电光带焰拳”，可以发出100万吨的高压电晕敌人，百分之九十八的可能性是电死敌人；深蓝的是“冰天雪地拳”，可以冻住敌人而更好地攻击；土黄的是“地裂碎石拳”，可以把地给碎出50米的长的裂缝来；黑的是“招影幻象拳”，可以让敌人产生幻影后更好的防御。好了，你都知道了，把绝交手套还给我吧。”

喔喔头说：“不还，再给我玩会儿嘛！再给我玩会儿嘛！”

蒙B发火了：“你再不还，小心我揍死你！”

喔喔头按下红色按钮，说：“你再吵我可不客气了！哈哈！‘猛烈烈火拳’！”

蒙B说：“吓！”说完一闪，又说：“看我老爸的发明！七星激光人！”

只见天崩地裂，吓得同学们纷纷拿起笔盒挡玻璃碎片。“哇！真酷！”喔喔头说。

七星激光人说：“哼！”

蒙B说：“Bye-Bye，喔喔头！”七星激光人抬起右手，用力的捶了下来，课桌一下被捶的四分五裂、五马分尸了！

蒙B说：“AB3，AB3，一呀一呀啦”

七星激光人头部射出了一条光线，喔喔头躲不过，便按下黑色按钮，说：“我挥，我挥，我招幻象耶！”说完，一堆假喔喔头如河水般涌来，真喔喔头在里面谁都没有发现他。

蒙B说：“A喔雷！”七星激光人从两边发出两个超级、超级大的烈焰火球。

蒙B说：“哈哈，你死定了！哈，看招！黄金护甲！战斗机爪！战斗护脚，电光铁护罩！战斗合体！”说完，蒙B一下子变成装甲龙了！“好厉害呀！”同学们纷纷说。蒙B把他老爸的战斗发明全部放出来，什么电磁蜜蜂呀，遥控坦克呀，电魔巨龙呀，动员兵呀，甲虫变形兽呀，狂风坦克呀，德国兵炮呀，杂七杂八什么都有。喔喔头赶快说：“三十六计走为上计，快走！”突然，假喔喔头全部都消失了，蒙B说：“杀了他！”

刘馋说：“蒙B，爪下留人！”

蒙B说：“你想做他的替死鬼呀？好，我就成全你！杀了他！”

刘馋说：“……”（又无语）

喔喔头抓住这个机会，快速地按下深蓝按钮，说：“哈，蒙B，让一下，我要用‘冰天雪地拳’冻住刘馋以后，你再K。O他吧！”

刘馋说：“喔喔头大人，小的不知道你？你连1+0-1+0等于多少都不知道，哈哈哈……”

喔喔头说：“手下败将，此灯是俺开，积木是俺拆，想要吃水果，留下年货来！”

刘馋说：“那我不吃水果，我吃‘火果’好了！”说着，抓起两个火龙果就往嘴里塞，喔喔头一看，急了，说：“你明明说不吃水果的，而且年货在哪里？”

刘馋说：“俺说俺吃‘火果’嘛！火龙果的简便说法就是火果嘛，傻！”

喔喔头说：“还我‘火果’来——俺要吃‘橡胶’！”

刘馋说：“都在我肚子里了，怎么还？”

蒙B说：“你们别再吵了——再吵我可不客气了——”

刘馋和喔喔头异口同声的说：“我们吵关你什么事，再说你还不是和我们一起吵，你有神经病呀——”

蒙B说：“你们是两个人耶，不公平——你们毛赖皮，如果我的喉咙哑了，我就叫你们的爸爸妈妈来医院交我的医药费、住院费和治病费——”

刘馋抢着说：“我们就是不交，而且你说你只是如果你哑了，而且你可以装哑呀，你毛赖——”

喔喔头跟着说：“就是嘛，不公平，我下流你——，我画个圈圈诅咒你，诅咒你踢我的时候，鞋子飞出窗户撞到阿克西亚和鲁斯王加猛虎王加哈莫雷特加塔克林加塔西亚还有厄尔塞斯加雷伊，它们全部都用150威力到350威力的绝招弄挂你——”

蒙B说：“你吃屎吧！”说着，开始狂踢喔喔头，喔喔头说：“飞呀飞，鞋快飞！”“真是的，鞋好像中邪了！”蒙B站了起来，说，“可恶的破烂，看我不烧死你！”

蒙B拿着一把火，小强刚才正走神，突然看到蒙B拿着一把火，以为蒙B要杀自己，吓得横冲直撞，说：“救命啊！蒙B要烧人了，救命……”“烧人也不烧你！”蒙B说。

“降猪十天倒！”小强说。

喔喔头抬起头，吃了一惊，先闪，后说：“小强，往左！你头上有炸弹，又往右，右右！唉！你左右不分呀？”胡聪费了九牛二虎之力，把“花”从口袋里拿出，他的“花”呢，其实是一把微型扫把，他拿起“花”，冲过去，跪下来，递给贾聪明，用他那崇拜的眼神盯着贾聪明，开始用他特有的声音说：“贾大王，请再唱十遍《聪明歌》，行吗？可以吗？”

贾聪明得意地拍了拍肚子，捋了捋头发，摆了一个“难看”的POSE，开始吹牛了：“论唱歌，我放个屁，他们感动地晕了过去，论画画，达。芬奇的《蒙娜丽莎》算什么，我随便画个鸡蛋，他们都拍到3000亿元；论写作文，我随便写都能写8721字，一下就把全部格子写满了；论神武，李小龙一脚踢过来，我一闪，往他大腿三拳，打得他腿严重发炎；想当年，叶问和成龙、李小龙一起攻我，李小龙往下扫堂腿，我一跳，勾住李小龙，腿用力一甩，就搞掂他了……”

正在贾聪明吹牛吹得天崩地裂时，覃老师来了。覃老师一看，叉着腰，冲过去，用力的拧着贾聪明的耳朵，大声说：“安静！安静！”教室顿时鸦雀无声。

覃老师说：“谁和贾聪明一起吵？说出来，我奖赏他8枚喔币。”“9枚！”“10枚！”“12枚！”终于，有人说了出来：“是蒙B，喔喔头”覃老师把他们三人拉出教室……

预知后事如何，且听下回分解。

小学三年级作文教学的几点做法 篇8

一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。

自作聪明的猴大哥三年级作文 篇9

最近，森林里搬来了一只猴子，大家都叫它“猴大哥”，它成天号称自己是“世界上最聪明的动物”，谁有麻烦都可以来找它想办法。

这一天，河马大哥和大象大哥在森林里散步，大象不小心掉进了一个坑里，此坑又大又深，象大哥只好在坑底唉声叹气。河马大哥想，大象可是我最好的.朋友，我一定要把它救上来，可该怎么救呢？干脆去找猴大哥想想办法。于是它朝坑底喊：“象大哥，你在这儿等一会儿，我去找猴大哥想办法救你！”

河马迅速赶到猴大哥家，向它说了这件事的来龙去脉，猴大哥想了想，说：“可以往里面灌水，然后利用水的浮力，就应该能让它浮起来。”说完，心中暗暗得意：哈！我可真聪明！河马一听，也没思考，就急忙说：“好，我去准备！”准备好了足够的水，两只动物一起来到坑旁。

“放水！”猴大哥一声令下，河马立刻开始灌水。慢慢的，水淹没了大象的脚、膝盖，接着是身体，然后是它的嘴巴，可却没有将大象浮起。大象下意识的呼叫到：“救命！救命！”可是因为水声太大，河马根本没有听见这呼叫声。幸好这时，最有学问的羊大伯路过，制止住它们，否则后果不堪设想。

“你们刚刚是在救人吗？救人可不是这样救的！”羊大伯大声呵斥猴大哥，“你以为用水的浮力就奏效？你都没考虑到它的重量！”羊大伯说完了，赶紧问问坑底的象大哥，得知它还好，才从背包里取出几个紫色的果实，它的学名叫咕咚果，这种果子遇水就会膨胀，丢进去后，果子马上变大，将大象涌了出来，“下次救人时，你最好先想想，不要再自作聪明了！”羊大伯说完后缓缓离开。

聪明的妈妈三年级作文 篇10

感谢姑妈生我、养我、教导我、让我在学校的知识里遨游。

感谢姑妈生出了我。如果这个世界上没有您，那么我也看不见这美丽而又丰富多彩的世界。我知道您生我的时候是多么难受，我也知道您很善良，不想让这么一个小生命就这样坠落了，但是自己必须付出巨大的努力才行。

感谢姑妈养育了我。多少年来，您每天早上起来，就开始为我做饭，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，您总是第一个起来，我不明白您为什么这样的照顾我，养育我。直到有一天我终于明白了，原来母爱是无私的，母爱是只知道奉献而不图回报的。

感谢姑妈教导我。姑妈，你无数次的教导我做一个心地善良，正值的人。您在我很小的时候就开始教导我了，在看电视，听广播的时候，您总要插上一句话，我以前觉得您老这样说很罗索，但我现在觉得难多时光才是最珍贵，最应该珍惜的。

感谢姑妈让我在学校的知识里遨游。由于山东邹县的学校都不怎么太好，所以您才会把我送到大姑这里来上学，为的就是不让我受罪。只要有假期，您就会不知疲倦的从家乡赶来。虽然在俩里的很远，但是您还是每天一个电话，查问我的学习情况，好像您就在我身边一样。

三年级作文起步教学策略谈 篇11

一、强化兴趣引入, 以趣激写

俗话说“兴趣是最好的老师”, 对于初次接触作文的三年级学生来说, 刚起步时有一定的难度, 易产生畏难心理。这时, 教师就要采取多种手段, 降低难度, 激发兴趣, 引发学生的写作欲望。可以设计这样一个情境:让学生描述一下自己或班级中一个同学的外貌, 然后让老师和同学一起猜猜是哪位同学。这样做, 既增加了师生之间的相互了解, 同时也让学生学会了如何抓住人物外貌特点, 如何按一定顺序介绍人物, 为以后学习作文打下基础。

二、强化口语训练, 以说导写

说是写的先导和基础, 学生只有说得清楚才能写得流畅。实践证明, 以说导写既是小学作文教学应该遵循的程序, 也是作文教学的一条原则。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写, 说与写有机结合, 相互促进”。从小学语文教材的编排体系上来看, 口语交际作为一项教学内容, 贯穿于义务教育阶段语文教材始终。三年级学生由于具有了两年口语交际能力的训练, 已具有初步说的能力, 掌握了初步的说的方法与技巧。因此, 三年级的起步作文, 就要把学生从说引导到写上来。把说和写的训练紧密地结合起来, 做到从说到写, 凡写必说, 说写并重, 相互促进。

如在三年级学生上第一堂作文课、写第一篇作文时, 我们就这样告诉学生:你们并不是今天才开始学作文的, 学说话就是学作文的开始。作文, 就是把你要说的话用笔写出来, 不会写的字可以查字典, 也可以问老师, 有什么可怕的呢?这样一讲, 学生的畏难情绪一下就给打消了。接下来, 我们让学生说说自己看到或听到的新鲜有趣的事, 每人说一件。教师与学生之间、学生与学生之间互相交流看法, 补充纠正不足, 使其完整流畅。这样做可使学生明白“我口说我心, 我笔写我口”便是作文。学生一点也不觉得作文困难, 从而轻松地跨过了由说到写这道“鸿沟”。

三、强化阅读引领, 以读助写

“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, 这些话鲜明地道出了读与写的关系。教学实践证明, 要想使学生有丰富的写作材料, 有准确优美的句子积累, 有新颖的作文思路, 就必须让学生进行大量的课内外阅读。

首先, 要引领学生学好教材, 打牢双基。小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师, 有责任引导学生多读、多写一些妙语佳句, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 方能生悟” (叶圣陶语) 。

其次, 要引导学生课外阅读。教师要有目的地向学生推荐一些适合三年级学生阅读的书刊, 开展课外阅读活动, 加强课外阅读指导, 教给阅读方法, 提高阅读兴趣。在阅读中培养他们认真写读书笔记的习惯, 把看到的、听到的好词、好句、好段记下来, 并在习作中灵活运用, 从而提高学生的写作能力。

四、强化观察指导, 以看带写

作文是客观世界在学生头脑中反映的产物, 观察则是认识客观事物的基础和起点, 是作文获得感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。因此, “在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。” (《语文课程标准》) 捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时, 观察越多, 学的知识越牢固。”那么, 在作文教学中如何培养学生的观察能力呢?

其一, 激发学生观察事物的兴趣。针对小学生的年龄特点, 三年级可先让他们观察一些感兴趣的东西, 如小猫、小鸡、小鸟, 观察它们的外形和动作, 从而引起其对观察事物的兴趣。随着年级的递增和观察水平的不断提高, 可逐步扩大学生的观察范围, 提高其观察的自觉性, 培养他们善于观察周围事物的能力。诸如观察周围的人, 观察自己的小玩具, 观察大自然, 观察树木花草, 观察丰富的课余生活, 观察社会生活, 进行参观访问, 等等, 逐步引导学生把观察的兴趣转移到把握事物的特征上来。

其二, 教给学生观察事物的方法。低年级的学生无意性、情绪性表现明显, 让他们观察图画或事物的时候, 他们常常离开观察的目标, 注意力转移到次要的或者与观察要求不相干的方面去;而且他们观察时常伴有随意性, 东张西望, 注意力极不稳定。让他们长时间观察一样事物, 是十分困难的。因此, 教学时, 在学生明确观察的目的、任务后, 教给常用的观察方法尤为重要。如教给学生按一定的顺序观察 (由远及近, 从上到下, 由前至后等) ;让学生有重点、有主次地观察, 或者从整体入手, 再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法, 写作时就能得心应手了。

五、强化实践感悟, 以做引写

妈妈的唠叨-三年级作文 篇12

小学时的我种是不喜欢出去玩，我的妈妈就叫我出去玩，可我出去没有什么好玩的，我就会回答：“不去。”就这样她一遍又一遍的在我的耳边念叨着，就好像蚊子一般吵的让人不耐烦。我大吼一声：“不要说了啊！烦不烦吗？”妈妈停止了念叨对我说：“那就给我出去耍。”我翻了一个白眼给她说：“我不想出去。还要我说多少遍！”最后她只无奈的摇摇头。

第二天上午，妈妈对我说：“你不要老是玩手机，有时间出去玩吗？”我说：“没有什么好玩的，出去干啥子嘛。”妈妈说：“你这样子对眼睛不好啊。”我说：“你不要一直说嘛，很烦你晓不晓得。”妈妈说：“可以，只要你出去玩。”

严肃的妈妈三年级作文 篇13

说她严肃，严肃到什么程度，下面我就给你讲讲。记得有一次，老师给我们布置作业，作业是3、4课的生字提一遍。回到家，妈妈就开始给我提字，提完了，可我的字写得有点不好。妈妈说：“你读着，我改着。”我一听妈妈的语气，就知道妈妈生气了。我看了看本子上的字，确实有点难看。我读着，妈妈说：“声音高点。”妈妈本来就生气了，我的声音又低，她更生气了，妈妈说：“我再给你最后一次机会，如果不能好好读，我就会把作业撕掉。”可是，看着妈妈严肃的眼睛，我就是放不开声音读，读出的声音就像蚊子叫，只听“嚓”的一声，我的作业被撕掉了，委屈的泪水顿时流了下来，后来，我只能工工整整又把作业写了一遍。

妈妈不仅在学习上对我要求严格，在生活上对我要求也很严格。我一天没事总爱咬手指头，妈妈说：“如果你再咬手指头就打你的手。”我以前还以为她是开玩笑的，后来，开始玩真的了，我一把手放进嘴里，她就打我的手。还有平时吃饭的时候，没有好好坐;看电视离电视太近;见了熟人不打招呼……都会受到妈妈严肃的批评。