辛苦的妈妈三年级作文

辛苦的妈妈三年级作文（精选13篇）

辛苦的妈妈三年级作文 篇1

每天晚上都会很晚在睡觉，总是看电视、玩娃娃，却从来没有想过妈妈一直都不敢睡觉，因为她怕我在沙发上睡着，半夜会着凉，所以把自己的眼睛都熬红了。而早上我却犯困，不想起，害得妈妈每天早上上班都迟到之后就被扣工资。

而中午我一回到家，看着忙碌的妈妈，我就会跟妈妈说我饿了，没有顾及到妈妈的感受。

下午我一回到家就看到了，忙碌的妈妈，我本来想帮妈妈做点家务，可是我写完作业，朋友们就来找我玩了，我是一个贪玩鬼，看见那么多朋友，而且就想出了那么多有趣的游戏，我就跟他们出去玩，妈妈做好饭了，可我却迟迟不回，害得妈妈很担心我。

有一次我回家看见妈妈在扫地，一不小心就摔倒了，我看见了妈妈的膝盖不停的流了出了血，那时我一下子就哭了，我想对妈妈说一声妈妈你辛苦了!

辛苦的妈妈三年级作文 篇2

《妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐单, 索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时, 同时也看到了妈妈开给他的一份账单, 这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价, 他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特, 把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人, 意蕴深长, 是一篇人文意义很强的文章。

设计理念

整堂课的教学借助学习提示展开, 围绕两个大问题实现“板块”推进。先让学生初读课文, 以填空的形式感知课文内容;而后聚焦重点——两份账单, 先让学生自读自悟, 教师再巧妙点拨, 在对比阅读、想象体验中感悟母爱的无价、无私、无声, 并在品读最后一段中习得语言, 在写作方法上迁移运用。

教学目标

1.抓住提示语, 引导学生读懂课文写了一件什么事。

2.抓住账单, 感受小彼得的变化, 体会母爱的无私、无价与无声, 懂得主动帮父母做事。

3.培养学生独立自主阅读的能力, 学习抓住人物神态、动作去描写人物心情的写法。

教学重点

读懂课文内容, 体会人物的思想感情。

教学难点:理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

教学流程

一、谈话揭题, 提示学法

1.板书词语:账单。师:在生活中你见过账单吗? (聊聊账单) 像这样记载着钱物收入或支出的单子, 我们就叫它账单。在我国古代, 最早是用贝壳作货币的, 所以这个“账”是贝字旁。

2.揭示课题。师:今天老师要带同学们去看一份特殊的账单。 (出示课题并齐读)

(由学生熟悉的生活情景导入, 让他们根据生活中的真实体验来交流, 对“账单”有了感性的认识, 而那份“特殊的账单”又激发了他们的阅读期待, 学生带着浓厚的兴趣进入课堂。)

3.师过渡:看着课题上的小“*”号, 我们就知道这是一篇略读课文, 略读课文前都有一段话, 我们叫它提示语。谁来读一读, 看看提示语向我们提出了哪些读书要求? (师提醒:“芬尼”, 它是德国以前的一种货币单位, 由此我们可以知道这个故事发生在德国。)

4.交流并梳理提示中的要求, 出示:

(1) 读读课文, 了解课文讲了一件什么事?

(2) 再读课文, 想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”, 小彼得看到之后是怎么想的?

(提示语明确了略读课文的学习要求和方法, 使精读课文和略读课文形成一个整体, 更好地发挥了训练阅读、迁移能力和陶冶情操的功能。为此, 在教学伊始, 以提示语的形式告诉学生学习略读课文的方法和这堂课的学习重点, 起到了四两拨千斤的作用。)

二、初读课文, 概括大意

1.自由读课文。师:这节课我们就通过自己读书来交流并解决这两个问题。请同学们把书翻到83页, 自由读读课文, 读准生字新词, 再想想课文讲了一件什么事?

2.学生读书后交流, 自由说。

3.借助句式, 指导说好:小彼得给妈妈开了一份帐单, 向妈妈 ( ) ;正当小彼得 ( ) 时, 他同时看到了妈妈给他的一份账单, 这份账单让小彼得 ( ) ;最后他 ( ) 地把那60芬尼 ( ) 了妈妈的口袋。

(1) 自由练说, 指名说。及时表扬:你真能干!借助课文中的词把这件事说得既清楚又简洁。

(2) 我们不仅要说得好, 还要把这段话读好。谁来读一读?齐读。

4.小结学法:同学们, 刚才我们借助课文中的关键词把课文读薄了, 这可真是一个概括课文主要内容的好方法, 以后我们在学习其他课文时, 也可以尝试着运用。

(三年级的学生, 概括课文主要内容的能力还很弱, 而借助老师的提示, 学生挑选文中的关键词既清楚又简洁地概括出了课文的主要内容, 完成了与文本整体的、初步的对话, 同时也习得了概括课文主要内容的一种好方法。)

三、聚焦账单, 感受母爱

1.找出账单, 自读自悟。

师:让小彼得如愿以偿的是账单, 让彼得羞愧万分的也是账单, 这究竟是怎样的两份账单呢?快速浏览课文, 框出这两份账单, 大声读一读, 看看你发现了什么, 从中又明白了什么。 (自由读后同桌交流。课件出示两份账单)

2.交流发现, 说说不同。引导学生从款项的金额、事情的不同、时间的长短三方面来说说。

生1:每个款项的金额不一样。 (顺便理解款项和金额)

师:对, 这是两份账单最大的区别。 (追问) 你从中明白了什么呢?

生2:妈妈和小彼得做的事情不一样。

师:你的发现很重要。看看他们都做了哪些事情? (男女生对比读两份账单上的款项) 你又发现了什么?

生:小彼得做的事情要容易, 妈妈做的事更重要。

师:你有一双慧眼, 你怎么觉得妈妈做的事更重要?

生:妈妈是做了十年, 而彼得是难得做一次的。

师:哦, 你发现了, 他们做的事情时间长短是不同的。

(在初读课文后, 聚焦本课学习的重点——两份账单, 给予学生充足的时间让他们自读自悟, 在对比阅读中发现两份账单的不同, 旨在培养学生自主探究的能力。)

3.聚焦妈妈的账单。

(1) 想象感悟, 丰富“十年”。

师:老师发现同学们特别关注这两个数字“十年和0芬尼”, 为什么写的是十年呢?也就是说从彼得出生那天起, 妈妈就在做这些事情了, 对吗?

师:10年, 3650多个日日夜夜, 妈妈仅仅就做了这四件事吗?如果要你来补充账单, 你觉得还可以增加哪些内容呢?

生:洗衣服、做饭、送小彼得上学……

师:小彼得读着妈妈的这份账单, 读着读着, 不禁想起十年来妈妈对自己无微不至的照顾, 记起每天早上妈妈都会送上一杯香甜的牛奶。请你联系自己的妈妈, 展开联想来说一说。交流。

师小结:是呀, 整整十年, 为了小彼得的幸福生活, 妈妈为他所付出的, 能数得清吗? (板书:无数)

(文本中的“十年”是抽象的, 为了让学生更深切地体会到妈妈十年来的付出, 先让学生补充账单上款项的内容, 又通过创设情境, 在想象体验中使“十年”具体而丰满, 妈妈的形象逐渐高大而清晰起来。)

(2) 感受“0芬尼”中的爱。

师: (补充资料《母亲的工资》, 出示并配乐深情诵读) 是呀, 记得一位大作家说过, 女人一旦做了母亲, 几乎无一例外地全身心投入, 这份劳碌、烦杂、永无止境的工作, 母亲们做得细腻, 做得纯粹, 乐此不疲。头发白了, 腰弯曲了, 眼睛昏花了, 她们也毫无怨言。对, 她们来说, 做母亲, 是自己一生最大的事业。

师:彼得的妈妈又何尝不是如此呢!对这样一位慈爱的妈妈, 你认为彼得又该付给她多少钱呢?

生:一千芬尼, 一万芬尼, 数不清的芬尼……

师:是呀, 看来我们都说不清。十年中, 妈妈付出的心血和汗水, 还有她宝贵的青春年华, 这些都是无法用金钱来计算的呀!看来妈妈的账单是一份——无价的账单。 (板书:无价)

师:可彼得的妈妈又是如何看待自己的付出的呢?一起读妈妈的账单, 从妈妈写下的一个一个的0里面, 你感受到了什么?

生:妈妈很爱小彼得。

师: (追问) 你觉得这是一种怎样的爱?不求回报的爱, 无私的爱! (板书:无私)

师: (探问) 彼得的妈妈写下这份账单, 仅仅是为了让小彼得知道妈妈很爱他吗?还是为了——

生:教育小彼得。

师:你读懂了妈妈的良苦用心!课文从头读到尾, 你有没有看到妈妈在批评小彼得呢?但通过这份帐单, 小彼得自己知道做错了, 这是一种无声胜有声的教育啊! (板书:无声)

师:孩子们, 此时, 你觉得这还是一份普通的账单吗?

生:这是一份爱的账单。

此刻, “十年”的付出与“0芬尼”的回报, 在学生心中形成了强烈的认知冲突, 在老师巧妙地追问与探问中学生逐渐明白了妈妈账单中的含义, 知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的, 这是一份爱的账单。

四、聚焦行动, 感悟变化

1.学习第4自然段, 感悟变化。

师:小彼得读懂这份爱的账单了吗?从哪里看出来? (出示:最后一个自然段, 指名读。)

师: (追问) 你从哪里看出小彼得已经读懂了?为什么? (羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼) 请你抓住这些描写小彼得神态、动作的词, 读好这段话。

师:小彼得把小脸蛋藏进妈妈的怀里是想对妈妈说什么呀?

生:小彼得的内心一定有千言万语要对妈妈说。但作者并没有写他的语言, 而是通过写彼得的神态、动作让我们知道小彼得已经知道了自己的错误, 这正是作者的高明之处。

师:此时, 你觉得塞进妈妈口袋里的除了60芬尼, 还有什么?

生:对妈妈的爱、歉意……

(第四自然段的教学采用以读为本, 读中感悟的方法, 先指导学生读好描写小彼得神态与动作的词语, 而后再朗读整段话, 学生在入境朗读和教师的点拨中悟出了彼得塞进妈妈怀里的不仅仅是60芬尼, 还有对妈妈的爱与歉意, 同时也领悟到了这段话在写法上的独特性。)

2.学法迁移, 仿写练笔。

师:看到小彼得变得如此懂事, 妈妈又会怎么做呢? (出示插图)

请你仔细观察图片, 仿照第4自然段的写法, 抓住妈妈的神态、动作写出她此时的心情。学生小练笔, 随机点评, 集体交流。

(此处的小练笔可谓是水到渠成, 既是对第四自然段写法上的一个迁移运用, 又恰到好处地让学生表达了情感, 情真而意切, 语文教学的工具性与人文性合二为一。)

五、总结回顾, 拓展延伸

师:今天这节课我们借助课文前的学习提示读懂了课文, 又学会了一种新的写法, 收获不小。其实, 描写父母的故事还有很多, 像《拐弯处的回头》、《感动小学生的100个父母》等。老师建议同学们课外可以运用今天在课堂上学到的方法去读一读, 做一个爱读书的好孩子, 老师相信你们的妈妈一定会十分喜欢。 (播放阎维文《母亲》) 在歌声中结束本课教学。

妈妈辛苦了六年级作文 篇3

我一岁时冬天的一个早晨，您去洗脸了，说让爷爷抱我一会儿，爷爷抱着我坐在煤球炉边取暖，忽然，爷爷把我转了过来，让我趴在他的背上，脸朝着煤炉，就开始和奶奶说笑聊天了，谈话间爷爷好像把我给忘掉了。您洗完了脸过来接我的时候，发现我已经成了一个软面条，脸色苍白，双眼紧闭，几乎失去了知觉，您顿时惊慌失措，赶紧让奶奶掐我的人中，听您讲，我的人中是被奶奶用针扎通了。妈妈把我抱到门口时，我就会哭了。您赶紧打车，把我送去医院抢救，那一刻，我简直就是在生命的死亡线上挣扎着。

因为发现及时，中了煤毒的我被医生从死亡的边沿拉了回来。我渐渐从昏迷中醒来，一醒来就笑了起来，您那时特别开心，爷爷奶奶竟然又哭又笑，开心的不得了。我想您应该是笑得最开心的一个了吧!那一刻，您一定也是世界上最漂亮的妈妈。

还有一次，您给我说起为十个月的我换尿布的故事。那次，您在给我换尿布的时候，发现我只是尿了尿，没有大便，可就在给我擦洗屁股的时候，我竟然开始大便了，弄了您一手，可您那时候一点也不觉得臭、脏。我想如果换作是我：非揍这小子一顿不可，呵呵!

辛苦的妈妈三年级作文 篇4

妈妈，我有好多话想跟你说，但又不敢面对着你开口，借此今天作文的机会，我真想大声对你说：“妈妈，您辛苦了！”

您身为幼儿园副园长，天天忙着忙那，半夜总是看见您伏在桌上，伴着灯光写教案，一会儿愁眉紧锁，一会儿眉开眼笑。过了不久，就听见您论文获奖的喜讯。但是您那两鬓上却添了几丝白发。

记得有一次，我因为肠胃不好而发起了高烧，那时爸爸又不在家，您连夜把我送到了医院，急匆匆的把我抱上诊断床，医生坐在我旁边，摸着我的头，沉思了一会，又看看您那焦急的神情，平静而冷淡的说了一句：“把这孩子带进急诊室！”在去急诊室的路上，您急切的问着医生：“这孩子会不会很严重？”医生安慰妈妈：“她发烧得挺严重，不过没关系，挂几天瓶应该会好的。“我躺在病床上，害怕得问您：“吊瓶会痛吗？”您小声 地说：“妈妈在这，不会痛得的。”您做在病床边抱着我，吊瓶的时候又念故事给我听……夜夜不睡，使我度过这一难关。

小学三年级作文:体会母亲的辛苦 篇5

这天是母亲节，一早起床看见妈妈在洗衣服了，头上已经似下雨一般了(天气太热了)我立刻过去给妈妈擦擦汗，有点难为情地说：妈妈你去休息吧，我来洗。妈妈用诧异的眼光看着我说：怎样这天转性了?对啊以前我多么的不懂事啊，就连得被子这么简单的事都懒得做，妈妈为了我们付出了多少啊，她把青春给了家庭，把黑发给了我的成长，把年华给了时光。一想到这，心中有点酸酸的，说不出来的感受。我对妈妈说：我长大了，能够帮你做事情了，这天是母亲节，您就好好休息吧!妈妈一听眼中泛着泪光激动地说：儿子长大了，懂事了会帮忙妈妈了!

我开始洗衣服了，额!好热啊!!!妈妈夏天平常是怎样熬过来的啊!这么热的天气都不会中暑啊!我一边抱怨天气一边将衣服在搓衣板上搓。一嘿一嘿!腿怎样麻了!好难过啊!我立刻脱口而出：妈妈，过来一下我腿麻了!帮我……我突然想到这天的节日又转口说：妈妈，没事!……衣服虽洗好了，但去不怎样干净，好弄得我腰酸腿麻脚肿了。有了这种体验，对我平常对妈妈淘气使妈妈操心而憎恨我自我了。

妈妈这天是母亲节，儿子以前太不懂事了，请您原谅儿子!

儿子祝你节日快快乐乐!身体健康!

五月中的母亲节

我国著名女作家冰心曾经在《繁星·春水》中有一首诗道：“母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到了它的巢里;我心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。

是啊，母亲对每个人来说都是那么重要。人们常说：“生孩子等于走了一趟鬼门关。”当孩子哇哇落地时，有谁会知道母亲的疼痛呢?最终，母亲的汗水和痛楚都化为了幸福的微笑。

今年的母亲节是一个阳光明媚的日子。可我早已把这件事抛在脑后。由于刚刚转学，心中堆积了成山的不满。跟妈妈打电话时，只顾着把这些情绪垃圾倒给了妈妈，却没一句像样的节日问候。听到了这些不满时，妈妈没有责怪我，反而对我说对不起，安慰我，给我方法。

下午回学校时，心情好了许多，太阳仿佛被妈妈感动了，散发出了更加温暖，更加明媚的阳光，洒在了我的身上，舒服极了。

晚上开班会时，我觉得好内疚，好难过，我以为的向妈妈索取，一味的把心情垃圾到给妈妈，可妈妈却什么也不说，快乐地，微笑地，给我我想要的，给我她能给我的。他虽然很累但她总是快乐着她心甘情愿地为付出她用努力换来的一点一滴。

时光荏苒，不来的是岁月!一条条辛勤的皱纹渐渐出现在妈妈的慈祥的眼角，可那勤劳的汗水却仍会粘满载妈妈的额头。可这些都不会使妈妈变老!

妈妈那永远为我敞开的怀抱是那样的温暖，那样留恋。我想永远躲在她的怀里，望着她那亲切的眸子，对她说：“我爱您!”

母亲节的感想小学作文

母亲节不知不觉地就到了,她的脚步走遍了山山水水,这是为了告诉人们母亲的辛劳,也为了给每一位母亲带来欢乐和喜悦。

母亲节的中午,天气十分炎热,太阳像个大火球似的烤着大地。我们吃完午饭,妈妈就抱着一大叠衣服去阳台晒。一到阳台,我就觉得一股热气扑面而来,我的汗水也跟着向下流,我很快帮妈妈把衣服一件件地挂了上去,回到里面,一摸,我的衣服已经湿透了。

晚上,我正在做作业,看见妈妈拿起拖把,像要干活,我赶紧站起来,边从妈妈手中抢过拖把认真的说:“妈,您歇会儿,今天让我来吧!”妈妈赞赏地点点头,我接过拖把开始干了起来,刚刚开始还行,越到后面就越累,,动作也慢了许多,我心里开始着急了。这是,妈妈走了过来问我要不要休息,我开始有点犹豫不决,可是一想到妈妈平时的劳累,我坚决地回答;“不。”说完,埋头继续拖终于完成了。我抬起头,正好看见妈妈目光:“丹丹,今天你表现得不错,你长大了!”

让三年级的孩子爱上写作文 篇6

一、引入游戏，玩中学写

平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常会出现厌烦之感。但游戏为学生创设了生动的情境，激发了他们的参与欲望，同时也为表达创造了条件。

如三年级第一篇习作，要求是选择生活中曾经做过的、看见的、听到的、想到的写下来。初看题目似乎很简单，想怎么写，就怎么写。但三年级的小孩子还小，还不会留心观察身边的人和事，不知道写什么，也不知道怎么写。所以，我打算在课堂上边做游戏，边观察，边指导，边写。

我事先准备了一个盒子，里面放了一面镜子。上课铃响了，我捧着盒子走进教室，神秘地说：“今天老师给同学们带来了一个盒子，里面藏着一个神奇的宝贝，这个神奇的宝贝在这个世界上是独一无二的。猜一猜，这个神奇的宝贝是什么?”因为猜中有奖所以同学们兴趣盎然，一双双小手高高举起，有的猜是树叶，有的猜是小动物，有的猜是美食，还有的猜是玩具等。我抓住契机，请学生把刚才看到的、听到的、想到的，用一段文字写下来。谁写得好，就请他先睹为快。孩子们在不知不觉中开始了习作，十分钟后生动的语句纷纷“出炉”。经过交流，几名学生先获得机会看宝贝，并约定不泄密。在他们上台看宝贝时，我提醒其他同学认真、仔细观察他们的表情、动作。看完之后，让学生交流。这时下课铃声响了，我带上宝贝离开教室。同学们的好奇心被我完全激发起来了，纷纷去找那几个看过宝贝的同学，但因有约定，他们守口如瓶。越是不说，他们越是想知道，这种期待的心情在他们的习作中淋漓尽致地表现出来了。第二节课上，同学们终于有机会看了，但当他们看到盒子里只是一面普通镜子的时候，我让他们说说自己的真实想法。他们说想不通，为什么这普通的镜子，老师却说是世上独一无二的宝贝?在我引导、启发下，终于有个聪明的小孩子想到了，说：“在镜中，我看到了自己。镜中的我不就是世上独一无二的宝贝吗?”同学们恍然大悟，迫不及待地要把整个游戏过程写下来。第一篇习作就这样完成了，孩子们觉很开心，很有趣，期待下次作文课的到来。

第二篇作文，我准备了许多吹泡泡的材料，带着孩子们来到操场上，先分好组，然后进行吹泡泡比赛，比哪组吹得大，吹得多。看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩，荡荡悠悠地往下飘，大家可兴奋了。我引导他们仔细观察，大胆想象，泡泡像什么?同学们七嘴八舌，有的说像葡萄，有的说像糖葫芦，有的说像气球……我继续引导，如果我们把泡泡当人，他们会说些什么，做些什么?学生有的说，泡泡飞到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的说，泡泡飞到大地妈妈的怀里，跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来，我抓住时机，要他们把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达欲望，一篇篇生动有趣、有血有肉的习作就诞生了。

二、走进自然，学习写作

三年级的小学生年纪还小，平时不善于观察自然和生活。秋天，我结合本地实际组织学生走出封闭的校园，走进大自然，来到学校附近的农庄。当同学们看到橘园中一棵棵橘子树上缀满黄澄澄的橘时，兴奋得叫啊、跳啊。走进桔园，亲手摘下一个个橘子时，个个脸上笑开了花，连平时比较内向的孩子也都积极地参与到采橘子的活动中，大家分工合作，最后满载而归。一路上，同学们吃着自己亲手摘的橘子，甭提有多高兴了。回到教室，我问：“同学们，今天开心不开心?愿不愿把今天的事记录下来，告诉爸爸妈妈?”就这样一篇《采橘子》习作很快写成了。放学时，同学们带着亲手摘的橘子和新出炉的文章，高高兴兴地回家了。

三年级第二学期，有一篇习作，题目是《我的发现》。我利用带孩子扫墓的契机，来到公园，寻找自己的新发现。孩子们像刚出笼的小鸟一样，又唱又跳，兴奋极了。来到小河边，他们惊喜地发现了水中的蝌蚪、小鱼，来到草地上，孩子们拨开草丛，寻找着什么，突然，一个孩子叫道：“这里有只小甲虫!”几个孩子连忙跑过去，趴在地上，看着，笑着，还拿出面包，捏成屑，喂它们……回到学校后，同学们把自己来到什么地方，发现了什么，它们是什么样的，怎么活动的，自己是怎么做的，都详详细细地写了出来，非常形象生动。

三、利用教材，模仿习作

语文书上的许多课文，是学生学习写作的范例。我们要好好地利用，不要今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”。因为空洞，学生就会感到烦躁无味，也就失去了写作兴趣。

例如学习《石榴》这篇课文时，让学生观察关于石榴的资料、图片，使学生对石榴生长过程有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，而且能在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，引导学生有顺序地观察、了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。最后学习有顺序地把观察到的写下来。

四、学习童话，编写故事

孩子小的时候，都喜欢听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。教师可采用续编、看图编、改编等手段，激发学生的写作兴趣，引导学生在轻松、愉快的氛围中编写童话故事。

一天，我们学习童话故事《我应该感到自豪才对》，讲的是小骆驼受到小红马的嘲笑，很委屈，于是骆驼妈妈带着小骆驼来到了沙漠，在这次沙漠之旅中，他们经历了风沙、饥饿等困难，小骆驼终于明白了自己的脚掌、睫毛、驼峰的作用，感到很自豪。孩子们学得很认真。事后，我提问：小骆驼再次遇到了小红马，会发生什么有趣的事?教室里立即炸开了锅，学生争着要说。在让他们充分表达的基础上，鼓励他们把自己想的、说的话写下来。学生在想象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来，半小时时间，大部分学生就写成了一篇五百字左右的童话故事，生动地描述了小红马跟着小骆驼来到了沙漠，开始了他们的沙漠之旅。在沙漠中，小骆驼帮助小红马克服了种种困难，最后安全回家，从此他们成为好朋友。

有时可给学生几个词，任孩子们尽情地驰骋思想，自由地倾诉表达，充分挖掘自己的内在潜质。三年级的孩子你没有给他们一些写作的条条框框，他们反而会无拘无束，自由想象，创意编写。

五、源于生活，学写日记

新课标要求学生习作时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。要达到这个目的，教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意地表达。所以，我从三年级起开始让学生写日记，养成观察事物的习惯。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，习作时才会有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

为培养学生的观察习惯，我要求学生写观察日记。观察什么?春天到了，我在班里养了一些蚕宝宝，引导学生每天去给蚕宝宝喂桑叶，观察蚕宝宝的变化，写观察日记。家里，在父母的配合下，做种子发芽的实验，天天观察，写观察日记。还利用孩子喜欢小动物的特点，在家里养一种自己喜欢的小动物，经常给它喂食、交流、观察，写观察日记。

在观察、照顾动植物的过程中，孩子们变得更有爱心，更快乐，观察能力和写作能力也得到提高，真是一举多得。

六、做好评价，激励写作

三年级小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生自由发挥的空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想%%%%”、“假如我是%%%%”、“一件小事”等此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

三年级小学生天真可爱，对能获得成功并带来喜悦的事情才会感兴趣。因此在作文评讲的时候要尽可能激励学生，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，比如范文宣读，好词好句收集等来表扬写得好的学生。所以，我们在批改作文时，要细心、留心，发现他们的优点，给予他们尽可能多的激励，提高学生写作的兴趣和能力。

此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现学生习作中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心。为此，我还特意做了一个班级网页，把好的作文发表在班级网站上，让更多的学生、家长看到，大大地激发学生习作的兴趣。

任何事物都是不断向前发展的，作文教学作为小学语文教学的基本要求，我们不但要使其发展，而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一位学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地打好语言文字的基本功。我们只有切实加强作文启蒙教学，才能最大限度地调动学生的内在潜质，使他们爱上写作文，让他们的文章焕发出生命的异彩。

摘要：作者在作文的启蒙教学阶段, 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上, 让孩子在游戏中, 在大自然中, 体验生活, 模仿例文, 学写作文, 爱上作文, 提高写作水平。

辛苦的妈妈三年级作文 篇7

今天下很大的雨，是您送我来到中堂快速作文辅导班。在雨中，我和您同穿一件雨衣。在摩托车上，您让我环抱住您温暖的后背。在这阴冷的天气里，我一点都不觉得冷，反而觉得热。到了辅导班楼下的台阶上，我下了摩托车，转身直接走向作文辅导班。虽然我没回头，但是我知道您一直看着我，直到我安全地进到辅导班之后您才走。您上课下课送我来又接我回去，风雨无阻。妈妈，您辛苦了。有您这样的妈妈，我觉得特别幸福!

有一次，我看见您帮我洗脏衣服，您辛苦地站着，头上冒出了许多汗珠，您的手都擦红了才把我的脏衣服洗干净。第二天，我穿着您洗好的衣服，衣服香喷喷的，我的心里却酸酸的，我决定以后我穿衣服都要干干净净的，不要把衣服弄脏了，你就没这么辛苦了!妈妈，您辛苦了。有您这样的妈妈，我觉得特别幸福!

还有一次，我生病了，您紧张、着急，您一直摸着我的头，摸着我的头，看我有没有发烧，您嘴里还不停对我说：“要快快好起来呀。”我心里很感动，心想：有您这样的妈妈，我一定会快快好起来地。妈妈，您太好了。有您这样的妈妈，我觉得特别幸福!

妈妈，我想对您说：您为我洗衣服，又为我煮饭，天天接送我上作文辅导班，您真辛苦!谢谢您，妈妈!

辛苦的妈妈作文 篇8

我的妈妈长着一头乌黑发亮的短发，一张圆圆的脸上镶嵌着一双水汪汪的眼睛，清澈的眼神里透露着一丝慈祥，扁扁的鼻子，宽宽的嘴巴。整个人看上去给人一种和蔼可亲的感觉。

我的妈妈是一名药剂师，她一年四季不停奔波，很少闲下来的。以前每到周末，我看到别的同学都有父母陪着出去游玩，我心里有多羡慕啊!我常常想：我妈妈什么时候也能带我出去玩一次呢?有一天半夜，我被霹雳的雷声惊醒，我起床上厕所，顺便往窗外看去，外面下着倾盆大雨，闪电交加如同白昼，我心想：今晚下这么大的雨，妈妈明天应该不去上班吧。第二天一大早，我兴冲冲地跑下楼去找妈妈，刚好和从厨房出来的奶奶撞个正着，奶奶疑惑地问：“怎么啦芮芮?”“没什么，我找我妈妈”，我说。“你妈一大早就出门了，今天也许是下雨，她比往常还提前十来分钟出去呢。”我听了奶奶的话，顿时像泄了气的皮球一样，闷闷不乐的回了房间。

记得去年“六一“儿童节那天，我看上了一辆玩具赛车，想让妈妈给我买。我打电话跟妈妈说，妈妈一听就满口答应。我那个高兴呀，甭提了。可到了晚上十点多钟，我都还没看见妈妈的影子，心想：妈妈肯定忙得忘记帮我买赛车了。我无精打采地回房间睡觉了。第二天一早醒来，我发现床头有一个礼物盒，下面压着一张字条，上写着：“宝贝，对不起，昨晚因为临时有点事，妈妈回来晚了，希望你能原谅妈妈。”我看了字条，眼眶湿润，心里所有的怨言全都抛到九霄云外。我急忙打电话给妈妈——

小学三年级作文教学的几点做法 篇9

一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。

辛苦的妈妈小学作文 篇10

这几天因为我生病了，一直在发烧，记得有一天夜里，我一觉醒来感到很难受，只见妈妈手里拿着体温计，着急地和爸爸说，赶紧带孩子去医院，一路上妈妈心疼的搂着我，我们很快到了医院，医生检查后说要吊水，我听到要扎针，害怕极了，妈妈一边鼓励我要勇敢，一边与护士阿姨商量轻一点扎。可是，那个护士阿姨好像是新来的，偏偏没扎准，只见妈妈急得快掉眼泪了，最后在另外一位阿姨的帮助下终于吊上了水。

当我躺在妈妈怀里吊水的时候，使我想起了平时妈妈不但要起早贪黑地工作，还要照顾我的学习和生活，遇到爸爸出差时，他还要忙着做家务，有时我一觉醒来，看见妈妈还在洗衣服，她真是太辛苦了！

辛苦的妈妈作文600字 篇11

每天我都会看着整齐干净的校服来上学，洁净的校服散发着洗衣液的香味儿，穿在身上舒适而充满愉悦，我知道，妈妈的辛勤劳动，带给我的这份快乐，感谢妈妈，

星期二的语文课上，，我正在写作文，写着写着，我的钢笔没有墨水了，只好向，打针我水瓶拧的太紧，打开时没水电在了，我的身上，回家后，妈妈一眼便看到了我胸前大大小小的墨水点，脱下来给我洗，

妈妈立刻暴露无遗，倒入洗衣粉和水后，按动我按钮，洗衣机便转动起来妈妈不知道哪顾得上一用力搓，一会儿，洗衣机停止了转动，我上衣都没没有消退，奇怪地问妈妈为什么没教下怎么用呢，妈妈问怎么说?你不知道最怕沾上墨家，墨水之类的言说，那你妈妈忙碌的身影，真，没有小心眼儿了衣服，爸爸在外地工作，常生活中妈妈既要照料好我和弟弟，还要忙家中的家务，每天忙得不停脚，这时，我发现，妈妈的.头上多了几根白发?手也比以前粗糙多了，

妈妈从西域记中，取出上衣，衣服上的墨点依然清晰可见，妈妈吃好，倒入洗衣液，用力搓着顽固的没点，后天在泡沫中时隐时现，妈妈认真的，不一会儿妈妈的额头冒出了几个豆大的汗珠，妈妈在清水中，挤掉，泡泡，没缺点颜色减轻了一些，可还是很明显，看着没点，妈妈自言自语地说，知能用消毒液是什么?我连忙说妈妈你对消毒液过敏，阿拉妈妈说，只用上一点点泡泡，记账，妈妈把衣服泡在洗衣液中，不一会儿妈妈又开始呕吐了，看着这情景，我的眼睛湿润了，回想起以前的自己，不听话，让妈妈生气，一直不好好写作业还给妈妈经常不住，对妈妈说，妈妈，我以后不再弄脏衣服了，妈妈欣慰地说，只要你能每天认真完成作业，不惹妈妈生气就行了，

三年级作文起步教学策略谈 篇12

一、强化兴趣引入, 以趣激写

俗话说“兴趣是最好的老师”, 对于初次接触作文的三年级学生来说, 刚起步时有一定的难度, 易产生畏难心理。这时, 教师就要采取多种手段, 降低难度, 激发兴趣, 引发学生的写作欲望。可以设计这样一个情境:让学生描述一下自己或班级中一个同学的外貌, 然后让老师和同学一起猜猜是哪位同学。这样做, 既增加了师生之间的相互了解, 同时也让学生学会了如何抓住人物外貌特点, 如何按一定顺序介绍人物, 为以后学习作文打下基础。

二、强化口语训练, 以说导写

说是写的先导和基础, 学生只有说得清楚才能写得流畅。实践证明, 以说导写既是小学作文教学应该遵循的程序, 也是作文教学的一条原则。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写, 说与写有机结合, 相互促进”。从小学语文教材的编排体系上来看, 口语交际作为一项教学内容, 贯穿于义务教育阶段语文教材始终。三年级学生由于具有了两年口语交际能力的训练, 已具有初步说的能力, 掌握了初步的说的方法与技巧。因此, 三年级的起步作文, 就要把学生从说引导到写上来。把说和写的训练紧密地结合起来, 做到从说到写, 凡写必说, 说写并重, 相互促进。

如在三年级学生上第一堂作文课、写第一篇作文时, 我们就这样告诉学生:你们并不是今天才开始学作文的, 学说话就是学作文的开始。作文, 就是把你要说的话用笔写出来, 不会写的字可以查字典, 也可以问老师, 有什么可怕的呢?这样一讲, 学生的畏难情绪一下就给打消了。接下来, 我们让学生说说自己看到或听到的新鲜有趣的事, 每人说一件。教师与学生之间、学生与学生之间互相交流看法, 补充纠正不足, 使其完整流畅。这样做可使学生明白“我口说我心, 我笔写我口”便是作文。学生一点也不觉得作文困难, 从而轻松地跨过了由说到写这道“鸿沟”。

三、强化阅读引领, 以读助写

“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, 这些话鲜明地道出了读与写的关系。教学实践证明, 要想使学生有丰富的写作材料, 有准确优美的句子积累, 有新颖的作文思路, 就必须让学生进行大量的课内外阅读。

首先, 要引领学生学好教材, 打牢双基。小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师, 有责任引导学生多读、多写一些妙语佳句, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 方能生悟” (叶圣陶语) 。

其次, 要引导学生课外阅读。教师要有目的地向学生推荐一些适合三年级学生阅读的书刊, 开展课外阅读活动, 加强课外阅读指导, 教给阅读方法, 提高阅读兴趣。在阅读中培养他们认真写读书笔记的习惯, 把看到的、听到的好词、好句、好段记下来, 并在习作中灵活运用, 从而提高学生的写作能力。

四、强化观察指导, 以看带写

作文是客观世界在学生头脑中反映的产物, 观察则是认识客观事物的基础和起点, 是作文获得感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。因此, “在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。” (《语文课程标准》) 捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时, 观察越多, 学的知识越牢固。”那么, 在作文教学中如何培养学生的观察能力呢?

其一, 激发学生观察事物的兴趣。针对小学生的年龄特点, 三年级可先让他们观察一些感兴趣的东西, 如小猫、小鸡、小鸟, 观察它们的外形和动作, 从而引起其对观察事物的兴趣。随着年级的递增和观察水平的不断提高, 可逐步扩大学生的观察范围, 提高其观察的自觉性, 培养他们善于观察周围事物的能力。诸如观察周围的人, 观察自己的小玩具, 观察大自然, 观察树木花草, 观察丰富的课余生活, 观察社会生活, 进行参观访问, 等等, 逐步引导学生把观察的兴趣转移到把握事物的特征上来。

其二, 教给学生观察事物的方法。低年级的学生无意性、情绪性表现明显, 让他们观察图画或事物的时候, 他们常常离开观察的目标, 注意力转移到次要的或者与观察要求不相干的方面去;而且他们观察时常伴有随意性, 东张西望, 注意力极不稳定。让他们长时间观察一样事物, 是十分困难的。因此, 教学时, 在学生明确观察的目的、任务后, 教给常用的观察方法尤为重要。如教给学生按一定的顺序观察 (由远及近, 从上到下, 由前至后等) ;让学生有重点、有主次地观察, 或者从整体入手, 再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法, 写作时就能得心应手了。

五、强化实践感悟, 以做引写

亲情的小学作文：妈妈真辛苦 篇13

有一天，天气晴朗，可我的心情可不晴朗，早上一起来，我感觉昏昏沉沉的，头热的像烤马铃薯。这可把妈妈急坏了，急忙带着我去医院看病。一路上，妈妈不停地催促司机开快点，司机连说话的“空隙”都没有。一到医院，妈妈就背着我去挂号。药钱要一百多呢!平常连杂牌化妆品都不愿买的妈妈，这次却十分果断的拿出了钱。

回家了，妈妈先给我泡了点药给我喝，就去洗菜做饭。不一会，带着妈妈的关心的饭就煮好了。虽然只有一碗菜粥，但我却感受到了无限的温暖。

夜深了，妈妈坐在我的床边，看着妈妈和蔼可亲的眼神，我流着泪对妈妈说：“妈妈，我没事，您快去睡吧，明天还要上班呢!”“宝(我的小名)，你睡了我再睡。”妈妈擦去了我的眼泪亲切的说道。我想：妈妈是多么的劳累啊!可我有时候却因为玩具或者零食而讨厌妈妈，却忘了妈妈挣钱的不容易，妈妈每天又要做许多的家务，而我却无所事事。

世间什么最伟大?母亲的爱最伟大!让我们好好珍惜这份爱吧!