二年级语文知识点北师大版

二年级语文知识点北师大版（精选9篇）

二年级语文知识点北师大版 篇1

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》知识点

字：带、喊、洗、摆、摇、约

词：炎热、避暑、难受、避暑、汗腺、凉快、急忙

重点句子：

1、炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。

2、小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

3、小羚羊说声“再见”，走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔着沙土，还不断地打着滚儿。

4、再去找谁呢?小羚羊正犹豫着，小灰兔急急忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。

5、小灰兔摆动着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调节体温。”

西师大版小学二年级语文《丑小鸭》知识点

字：暖、蛋、钻、瘦、鸭、黄、趴

词：草堆、特别、嘴巴、猎狗、脖子

重点句子：

1、太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里，等她的孩子出世。

2、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

3、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。

4、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。

5、一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀!

西师大版小学二年级语文《好事情》知识点

原文：

早上，尤拉醒了。他看看窗外，天气很好，于是想做点什么好事情。

他想：“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她!”恰好马莎来了，她说：“尤拉，带我到山上玩吧!”“不，别打扰我想事情!”尤拉说。马莎委屈地走开了。

尤拉又想：“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”正好小狗跑来了，它对尤拉抬起脑袋，摇摇尾巴：“尤拉，给我点水喝吧。”“走开，我正在想事情。”尤拉说。小狗夹着尾巴跑开了。

尤拉接着想：“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”正好奶奶在厨房喊尤拉：“小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧，我的事情更重要!”尤拉大声说。

尤拉想来想去，想不出该做什么好事情，就去问妈妈。妈妈抚摸着尤拉的头，说：“你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。”

字：掉、救、枪、该

词：窗外、事情、委屈、摔断、厨房、抚摸、刷碗

重点句子：

1、早上，尤拉醒了。他看看窗外，天气很好，于是想做点什么好事情。

2、他想：“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她!”恰好马莎来了，她说：“尤拉，带我到山上玩吧!”“不，别打扰我想事情!”尤拉说。马莎委屈地走开了。

3、尤拉接着想：“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”正好奶奶在厨房喊尤拉：“小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧，我的事情更重要!”尤拉大声说。

4、尤拉想来想去，想不出该做什么好事情，就去问妈妈。妈妈抚摸着尤拉的头，说：“你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。”

二年级语文知识点北师大版 篇2

一、四个版本识字写字要求概况

笔者统计了四个版本识字总量及学期分布情况, 如表1。

本文对识字总量差异指数的计算方法如下:

识字总量差异指数=

其中, 同一学期四个版本识字量最大的版本识字总量记为X, 最小识字总量记为Y。当四个版本的识字总量均相等时, 识字总量差异指数为0;当某一版本中的识字总量为0, 其余版本的识字总量均大于0时, 识字总量差异指数取得最大值1。该指数的取值范围是[0, 1]。写字总量差异指数的计算方法同上。

教育部2001年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600~1800个, 其中800~1000个会写。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。四个版本四个学期识字总量要求在1525~1800之间, 均在2001年版课程标准范围之内, 但总量要求差异指数达15.3%;写字总量要求在808~1000字之间, 也在2001年版课程标准范围之内, 但差异指数达19.2%。从学期分布来看, 同一学期识字量安排的差异指数在10.9%~36.3%之间, 最大差异出现在一上 (即一年级第一学期, 余类推) , 最小差异出现在二上, 基本呈现出前大后小的趋势;写字量安排的差异指数在23.3%~53.5%之间, 最大差异出现在一上, 最小差异出现在二下, 基本呈现出同年级上学期大于下学期的特点。小学一年级第一学期识字量、写字量的安排差异最明显。

四个版本识字写字字种选择情况如何呢?以教育部2011年版《义务教育语文课程标准》附表5《义务教育语文课程常用字表》“字表一 (2500) ”“字表二 (1000) ”为参照进行了统计, 四个版本识字、写字字种选择情况如表2。

四个版本识字字种选自“字表一”的比例在92.5%~95.7%之间, 写字字种选自“字表一”的比例在93.8%~99.6%之间。人教版、北师大版、苏教版识字属“字表二”选字比例在4.3%~6.4%之间, 写字比例在0.4%~1.8%之间, 比较好地考虑到了识字、写字的差异, 在写字字种的选择方面比较严谨。上教版识字在“字表二”选字比例为5.2%, 写字比例为5.2%, 没有考虑到识字、写字的差异。

二、四个版本识字写字要求同步性分析

考虑到语文识字暂时没有严格意义上的序列安排, 笔者将四个版本安排在同一个学期作为识字要求视为同步。应该说, 这是一个比较宽松的同步性界定。下面以四个版本在“字表一”范围的2036个字 (识字) 和1553个字 (写字) 为研究对象, 以赋值方式统计识字写字要求的同步指数。赋值采用如下方法:

仅一个版本作为识字 (写字) 要求 (简称一用) , 赋值0。两个版本同时作为识字 (写字) 要求 (简称二用) , 间隔两个学期赋值0.05, 间隔一个学期赋值0.1, 相邻学期赋值0.15, 在同一个学期赋值0.2。三个版本 (写字) 作为识字要求 (简称三用) , 间隔一个学期赋值0.25, 相邻三个学期赋值0.3;两个学期间隔两个学期赋值0.35, 两个学期间隔一个学期赋值0.4, 两个学期不间隔赋值0.45;在同一个学期赋值0.6。四个版本作为识字 (写字) 要求 (简称四用) , 分散在四个学期赋值0.5;三个学期间隔一个学期赋值0.55, 相邻三个学期赋值0.65;两个学期 (两同两同) 间隔两个学期赋值0.7, 两个学期 (两同两同) 间隔一个学期赋值0.75, 两个学期 (两同两同) 不间隔赋值0.8;两个学期 (三同一异) 间隔两个学期赋值0.85, 两个学期 (三同一异) 间隔一个学期赋值0.9, 两个学期 (三同一异) 不间隔赋值0.95;在同一个学期赋值1。根据字用和学期安排的同步程度, 赋值基本上呈现由低到高的分布, 仅三用中同时出现在一个学期的情况赋值高于四用中的两种情况, 这既是一线语文教师的经验判断, 也是基于同步指数的统计学意义的考虑。

识字 (写字) 要求同步指数的计算方法如下:

其中, xi表示识字 (写字) 的第i种赋值, yi表示赋值为xi的识字 (写字) 数, xi=0, 0.05, ……, 1。

当要求识或写的某个字仅出现在某一版本的某一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最小值0, 当要求认识或写的某个字出现在四个版本的同一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最大值1, 该指数的取值范围是[0, 1]。

根据该赋值方法, 统计四个版本一二年级识字字种学期分布, 如表3。

统计得出四个版本识字要求同步指数为:

同理, 统计四个版本一二年级写字字种的学期分布, 如表4。

统计得出四个版本写字要求同步指数为:

根据上述识字写字同步指数统计情况, 得出如下三点看法。

1.现行教材对识字写字的字种选择存在一定的随意性

究竟安排哪1600个字作为一二年级的识字要求, 哪800个字作为一二年级的写字要求呢?教育部2011年版课标附录5《义务教育语文课程常用字表》有一个说明:本字表共收常用汉字3500个, 根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要, 又分成两个字表。提供这样的字表, 便于在教材编写中安排汉字教学的设计, 也便于开展对汉字教学的评估。该说明还明确:“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。看来, 第一学段学生识字、写字范围控制在“字表一”是比较合理的, 确实根据需要或者地区特点, 个别字选自“字表二”也未尝不可。目前四个版本第一学段识字要求总字种数为2315个, 其中2036个在“字表一”中, 233个在“字表二”中, 还有42个字超出了以上两个表的收字范围。这42个字是:笆陛呗姹嫦凋踮碉炖呱囫囵婀荚毽铠纶鹂鹭阑喽莓喵袅喃噢怦邵忐忑娲嬉曦舷瑕恙俞蚜辕粽蘸攒2。这42个字, 苏教版1个, 北师大版9个, 上教版17个, 人教版19个。其中“嬉”字出现在苏教版、人教版, “笆呱莓”出现在北师大版、人教版, 其它字均为四个版本中某一版本单用。

写字方面, 四个版本第一学段写字要求总字种数1553个, 其中1471个在“字表一”中, 69个在“字表二”中, 还有11个字超出了以上两个表的收字范围。69个“字表二”的选字, 除个别选字确有一定道理 (如“禾”字) 外, 其它选字值得商榷。11个超出“字表一”“字表二”的选字是:姹婀荚袅怦邵忐忑舷瑕俞。这11个字, 除“怦”是人教版的要求外, 其余10个字是上教版的写字要求。

2.四个版本识字写字要求同步性较低

以学期安排为统计单位, 是非常宽松的同步性统计方法。采用该统计方法, 识字要求同步率47.3%, 写字要求同步率30.6%。在四个版本2036个识字字种中, 有368个字仅作为一个版本的识字要求, 占比达18.1%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字145个, 占比7.1%。写字方面, 在1553个写字字种中, 有488个字仅作为一个版本的写字要求, 占比达31.4%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字41个, 占比仅2.6%。有13个字四个版本均作为识字要求, 但四个版本安排的学期完全不同, 这13个字是:报病父弓关楼烧鼠滩霞烟舟紫;有10个字四个版本均作为写字要求, 四个版本安排的学期完全不同, 这10个字是:父关户角泪路意舟捉作。

3.第一学段识字写字应优先安排300个基本字

教育部2011年版课标附录4“识字、写字教学基本字表”收字300个, 这些字构形简单, 重现率高, 其中的大多数能成为其他字的结构成分。该课标认为:这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。从四个版本同步安排的识字145个和写字41个的情况看来, 先识写基本字应该是识字写字教学的共识。

三、提高识字写字同步性的建议

教育部2011年版课程标准颁布以后, 各地进入了教材修订的高峰期, 为了使教材修订在识字写字安排方面更加合理, 笔者提出以下建议。

1.小学低年段的识字写字字种要控制在合适的范围

教育部2011年版课程标准所附录的教学用字表是很好的参照, 一二年级的识字写字应尽量在“字表一 (2500) ”范围内选字, 如果要选用其它字, 应该有充分而适当的理由。2500个字中, 究竟哪1600个字先识, 哪800个字先写, 也不可率性而为。在充分重视学生识字语境的同时, 要适当考虑汉字本身的结构特点及汉字之间的依联关系。

2.编制小学低年段识字写字序列表乃当务之急

确定了1600个识字字种, 800个写字字种, 还有一个先识哪个字、先写哪个字的问题, 是谓字序。我们现行教材对字序的考虑是不够的。如上教版一年级上学期“跑”作为写字要求, 一年级下学期“包”作为识字要求;苏教版一年级上学期要求识“洞桐”, 而“同”则放在一年级下学期;在此不一一赘述。

目前, 不同版本教材在识字写字方面采用的策略是不同的, 上教版、苏教版采用的是识写同步策略, 即要求写的字基本上是在同期 (指一篇课文) 识字范围内;人教版和北师大版采用的是识写分开的策略, 虽然所有要求写的字都是识过的, 但并不同步, 如人教版一年级第一学期识字400个, 其中有362个是作为一二年级写字要求的, 安排的时间贯穿一二年级四个学期, 分别为:100、146、92、24。北师大版一年级第一学期识字334个, 其中296个作为一二年级写字要求, 一二年级四个学期的安排分别为:138、86、48、24。学生识字、写字的心理机制是有差异的, 识字、写字的教学策略不同, 识字、写字序列的编制依据、策略也是不同的, 所以在大同步 (所写的字均已识过) 的基础上, 识字和写字应该是两个序列。识写分开更加符合学生的认知特点和汉字的结构特征。

3.合理安排一年级第一学期识字写字字种非常关键

一年级第一学期是学生正式接触汉字书面学习的发端, 对培养学生识字、写字习惯, 学习汉字的兴趣非常关键, 是培养学生对汉字感情的关键期, 其重要性毋庸置疑。数量安排方面, 识字量以300个左右为宜, 写字量以100个左右为宜。字种选择方面, 在考虑2011年版教育部课标所附的300个基本字的同时, 选取一些理据度高、使用频率高的汉字, 通过适度的字理分析, 在学生心理埋下汉字文化的种子, 潜移默化培养学生对汉字的亲近感。如“安”字, 有的老师将其解读为“妈妈 (女) 在家里 (宀字头) 我们就心安了”, 学生不仅了解了宝盖头 (宀) 的本义 (房屋) , 而且为今后学习“家宝寒牢宋宿灾字”等会意字扎了根, 所以, 初学汉字不要求多而要激趣, 以慢求快, 注重后效。

4.教材编排要优化组合多种识字方法

识字写字是一二年级的教学重点, 教材的编排围绕这一重点来选材应是题中之义。人教版、北师大版和苏教版在教材中适当安排了集中识字教学, 上教版基本没有涉及。目前成熟的、经过试验证明有效的识字方法有二十余种, 在教学过程中综合运用多种识字方法会起到事半功倍的效果。同样, 在随文识字的同时, 教材中如果巧妙安排一些有趣、有效的识字方法, 不仅可以提高识字量, 还可以起到画龙点睛的催化作用。

注释

11 本文涉及的一二年级语文教材版本如下, 人教版:一上2001年6月第一版, 一下2001年12月第一版, 二上2001年12月第一版, 二下2002年12月第一版。北师大版:一上2006年5月第四版, 一下2007年11月第六版, 二上2008年5月第五版, 二下2008年11 月第五版。苏教版:一上2012年6月第十一版, 一下2012年11月第十二版, 二上2012年6月第十版, 二下2012年11月第十一版。上教版:一上2007年8月第四版, 一下2008年1月第四版, 二上2008年7月第四版, 二下2008年12月第四版。

二年级语文知识点北师大版 篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

二年级语文知识点北师大版 篇4

一、要求背诵篇目：

1、秋天到

2、山行

3、妈妈，不要送伞来

4、夜宿山寺

5、流动的画

6、祖国在我心间

7、望庐山瀑布

8、我有一盒彩笔

9、惠崇《春江晓景》

10、风

11、对韵歌

12、所见

13、贺年片

14、回乡偶书

中国古代四大名著：《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》

二、特殊词语组合类型：

ABB 白花花、黑乎乎、绿油油、金灿灿、红彤彤、灰蒙蒙、蓝幽幽、笑哈哈、胖乎乎、气呼呼、亮晶晶、静悄悄、笑眯眯、喜洋洋

AABB平平安安、家家户户、开开心心、明明白白、仔仔细细、认认真真、快快乐乐、弯弯曲曲、曲曲折折、来来往往、漂漂亮亮、团团圆圆

ABAC 来 去： 走来走去、跑来跑去、跳来跳去、飞来飞去、转来转去、想来想去、游来游去、钻来钻去、爬来爬去、丢来丢去

又A又B： 又大又红、又大又多、又大又香、又高又大、又细又长

又吵又闹、又圆又红、又香又甜、又肥又胖

越A越B： 越飞越高、越走越远、越说越多、越跑越快、越吹越大、越做越好

三、反义词——意思相反的词：

饱——饿 勤——懒 快——慢 粗——细

悲伤——高兴 漂亮——难看 认真——马虎 细心——粗心 高兴——难过 现在——以后 进步——落后 朋友——敌人 上来——下去 弯曲——笔直 温暖——寒冷 进入——出去 光明——黑暗 升起——落下 高大——矮小

四、近义词——意思相近的词：

称赞——赞美 害怕——恐惧 快乐——开心 美丽——漂亮 珍贵——宝贵 爱护——保护 温暖——暖和 悲伤——伤心 朋友——伙伴 喜欢——喜爱 立刻——马上 办法——方法 怎么——怎样 帮助——帮忙 使劲——用力 光明——明亮 非常——特别 谈话——说话 神奇——奇妙 美好——美妙 如果——假如 应该——应当 记住——记得 赶快——连忙

一样——同样——相同 美丽——漂亮——好看 出名——有名——著名——仔细——细心 高兴——开心——快乐

五、修饰语——形容词、副词（的、地、得）

（金黄）的麦穗（白色）的云朵（蓝色）的天空（美丽）的晚霞（可爱）的娃娃（小小）的地球仪（红色）的星点（流动）的画（美丽）的书包（细细）的雨丝（五彩）的伞群（机灵）的小鹿（可爱）的小熊（可爱）的小白兔（可爱）的小猴（可爱）的小狐狸（漂亮）的白手套（美丽）的云霞（清澈）的小溪（蓝色）的曲线（透明）的海洋（美丽）的贺卡（亲爱）的老师（蓝色）的贝壳（火红）的枫叶（小小）的手掌（洁白）的纸（美丽）的小树（真正）的狮子（美丽）的客厅（辽阔）的版图（伟大）的祖国（奇怪）的影子（精彩）的世界（可爱）的孩子（漂亮）的衣服（明天）的理想（蓝色）的天空（特别）的事情（可爱）的孩子（细细）的针头（上天）的蚂蚁（糟糕）的板凳（特殊）的考试

认真（碧绿）的草地（安静）的晚上（美丽）的早晨（薄薄）的冰晶（碧绿）的树叶（欢乐）的歌（洁白）的云朵（飞翔）的白鸽（美丽）的春天（炎热）的夏天（凉爽）的秋天（寒冷）的冬天（连绵起伏）的远山（滴滴答答）的滴水声（光滑）的写字台（五彩缤纷）的蝴蝶（身强力壮）的巨人（漂亮）的红皮鞋（数不清）的快乐时光（曲曲折折）的地形（著名）的科学家（垂头丧气）地回来（飞快）地跑（高兴）地说（认真）地想（懒洋洋）地晒太阳（专心）地观察（飞快）地向前跑（伤心）地哭（顺利）地过河（兴奋）地抱起（认真）地观察（专心）地研究 睡得（很香）刮得（很紧）摔得（很疼）感到（高兴）皱起（眉头）高兴得（笑起来）急得（团团转）高得（插入云霄）

六、生字词集合

ɡē chànɡ

qiū shōu

rán ér

bì xū

qiū tiān

jīn huánɡ（歌唱）（秋收）（然而）（必 须）（秋天）（金 黄）

jié bái

sònɡ ɡěi bēn pǎo

ɡènɡ jiā

biàn huà tài yánɡ（洁 白）（送 给）（奔 跑）（更 加）（变 化）（太 阳）zěn me

shì jiè

fánɡ wū

chénɡ shì

ɡōnɡ yuán yè wǎn（怎 么）（世 界）（房 屋）（城 市）（公园）（夜 晚）

ān nínɡ

zāi nàn cūn zhuānɡ shū diàn

ɡōnɡ chǎnɡ（安 宁）（灾 难）（村 庄）（书 店）（工 厂）

chánɡchénɡ qǐ shì

nǎ er

rēnɡ diào běi jīnɡ

ɡuó jiā

dì tú（长 城）（启示）（哪儿）（扔 掉）（北 京）（国 家）（地图）

yǐnɡ zi

luò dì

hào qí

pínɡ ɡuǒ

lù dēnɡ ɡōnɡ zhǔ（影 子）（落 地）（好 奇）（苹 果）（路 灯）（公 主）

huā pén

wèi lái

dī tóu

fā yá

fànɡ xué

kě pà（花 盆）（未 来）（低 头）（发 芽）（放 学）（可怕）bīnɡ lěnɡ

jìn bù

cǎi bǐ

lán sè

tuán yuán

bǎo bèi（冰 冷）（进 步（彩 笔）（蓝 色）（团 圆）（宝 贝）yǒnɡ yuǎn chá zhǎo

jiǎn chá

jù tǐ

fù

zǐ

kǎo tí（永 远）（查 找）（检 查）（具 体）（父 子）（考题）

zháo jí

hé zuò

huǒ bàn

jí mánɡ

jiǎo bù

fēi chánɡ（着 急）（合 作）（伙 伴）（急 忙）（脚 步）（非常）

zhì jīn

méi máo

ěr duo

dù zi

hòu bèi

dài fū（至 今）（眉 毛）（耳 朵）（肚 子）（后 背）（大夫）

shēnɡ bìnɡ

shēn tǐ

jiǎn yàn

huī xīn

xī yánɡ

jǐn zhānɡ（生

病）（身 体）（检 验）（灰 心）（夕 阳）（紧张）xīn wén

nín hǎo

sǐ wánɡ

shuǎi diào

xuě bái lù zhū（新 闻）（您 好）（死 亡）（甩 掉）（雪 白）（露珠）

jiānɡ hé

huài shì

yāo qiú

nán dào

nán nǚ

yǒnɡ ɡǎn（江 河）（坏 事）（要 求）（难 道）（男女）（勇 敢）

tóu dǐnɡ

jī ròu

jiē shòu

ɡǔ shí hòu

lián huán huà（头 顶）（肌 肉）（接 受）（古 时 候）（连 环

画）jiàn wén chāo xiě

jīnɡ chánɡ ɡōnɡ jù shū

xī yóu jì（见 闻）（抄 写）（经 常）（工 具 书）（西 游 记）

féi pànɡ

ɡǔ lì

zì xìn

bù wá wá

bù xiànɡ yànɡ（肥 胖）（鼓 励）（自 信）（布 娃 娃）（不

像

样）cónɡ cǐ

hǎo xiànɡ

tài dù

chuān yī fu

yòu ér yuán（从 此）（好 像）（态 度）（穿 衣 服）（幼 儿

园）

xiān yàn zá zhì

bài fǎnɡ

yī jù huà

tài pínɡ yánɡ（鲜 艳）（杂 志）（拜 访）（一 句 话）（太平

洋）

hé huǒ

kǎo shì

cōnɡ mínɡ

zhǔ chí

huà lónɡ diǎn jīnɡ（合 伙）（考 试）（聪

明）（主 持）（画

龙

点

睛）jiān bǎnɡ

tǐ

jiǎn tónɡ bàn

zǐ xì

bǎnɡ dà yāo yuán（肩 膀）（体 检）（同

伴）（仔 细）（膀 大

腰

圆）tǎnɡ xià

pí fū

bō lànɡ bīnɡ jīnɡ

yǔ zhònɡ bù tónɡ（躺 下）（皮 肤）（波 浪）（冰 晶）（与

众

不 同）

zuò zhě

mù lù

chūn tiān xià

tiān

shuí shì shuí fēi（作 者）（目 录）（春 天）（夏 天）（谁

是

谁

非）

běn lǐnɡ lù qǔ fēnɡ shōu chánɡ yuàn bīnɡ tiān xuě dì（本 领）（录 取）（丰 收）（场 院）（冰 天 雪地）jué de pīn mìnɡ zhù yuàn yuàn wànɡ wén fēnɡ sànɡ dǎn（觉 得）（拼 命）（祝 愿）（愿 望）（闻 风丧 胆）ɡū niánɡ yínɡ jiē zhuānɡ jìn xī wànɡ zì yán zì yǔ（姑 娘）（迎 接）（装 进）（希 望）（自 言 自 语）chénɡ rèn xiāo miè hū rán sēn lín zì zhǎo kǔ chī（承 认）（消 灭）（忽 然）（森 林）（自 找 苦 吃）

zǔ ɡuó

yǎn jīnɡ

chì bǎnɡ huān yínɡ chuí tóu sànɡ qì（祖 国）（眼 睛）（翅 膀）（欢 迎）（垂

头

丧

气）

liáo kuò

fǎn fù

zhǔn bèi

kùn nán

shí shì qiú shì（辽 阔）（反 复）（准 备）（困 难）（实 事 求 是）ɡuān bì

chénɡ shí

dì xínɡ

hè kǎ

xí

yǐ wéi chánɡ（关 闭）（诚

实）（地 形）（贺 卡）（习以 为

常）cǎo yuán

měi lì

yìn xiànɡ jì shù

mù dènɡ kǒu dāi（草 原）（美 丽）（印 象）（技 术）（目

瞪

口

呆）chuānɡ lián zuǒ yòu

jǔ xínɡ

zì yóu

shēn qiánɡ lì zhuànɡ（窗

帘）（左 右）（举 行）（自 由）（身

强

力

壮）

liú dònɡ yóu xì

nònɡ zānɡ

qīn qiè

dǐnɡ tiān lì dì（流 动）（游 戏）（弄

脏）（亲 切）（顶 天 立 地）

hǎo huài

tàn qì

xiànɡ yànɡ

wèi shēnɡ

ěr cōnɡ mù mínɡ（好 坏）（叹 气）（像

样）（卫

生）（耳

聪

目

明）

七、多音字归类复习

转 zhuǎn(转弯)(转身)(转学)zhuàn(转动)(旋转)(转圈)哪 nǎ(哪儿)(哪里)(哪天)na(看哪)(听哪)(走哪)舍 shě(舍得)(取舍)(不舍)shè(宿舍)(农舍)(屋舍)还 hái(还有)(还好)(还是)huǎn(还给)(还书)(归还)藏 zànɡ(西藏)(宝藏)(藏族)cánɡ(躲藏)(藏书)(珍藏)当 dānɡ(当家)(当心)(应当)dànɡ(当成)(当作)(上当)传 zhuàn(自传)(传记)(经传)chuán(传说)(传奇)(传入)

了 liǎo(了解)(了结)(了不起)le(走了)(来了)(完了)朝 zhāo(朝阳)(朝霞)(朝夕)cháo(朝代)(王朝)(朝向)大 dà(大家)(大伙)(大小)dài(大夫)(大王)没 méi(没有)(没事)(没什么)mò(淹没)(沉没)(没收)长 zhǎnɡ(成长)(组长)(长大)chánɡ(长河)(长江)(长城)漂 piāo(漂流)(水漂)(漂泊)piǎo(漂白)(漂洗)(漂染)piào(漂亮)场 chǎnɡ(下场)(场地)(场面)chánɡ(场院)(一场)(场屋)似 shì(似的)sì(似乎)(好似)(相似)为 wéi(成为)(为难)(以为)wèi(因为)(为何)(为什么)

八、词语搭配

(编)花环(打)水漂(玩)打仗(堆)雪人(捉)迷藏(缝)沙包(抽)陀螺(打)雪仗(吹)口哨(采)山花(滑)雪车(丢)沙包(打)篮球(打)排球(踢)足球(踢)毽子(做)作业(叠)被子(拖)地板(丢)手绢(拍)皮球(讲)故事(过)家家(下)象棋(听)广播(擦)桌子(擦)黑板(升)国旗(看)电视（瓜果）香（枫叶）红（菊花）黄（花草）香（苹果）红（梨子）黄（花儿）香（柿子）红（落叶）黄

九、组字归类复习——加部首，组成新字组词

方法：

1、加部首或换部首

2、组成新字

3、用新字组词

拾（拾起）—扌+纟→给（送给）—纟+忄→恰（恰好）—忄+口→哈（笑哈哈）虹（彩虹）—虫+穴→空（天空）—穴+纟→红（红色）—纟+氵→江（江水）贴（贴着）—贝+立→站（站立）—立+戈→战（战争）—戈+广→店（开店）合：拾（拾起）、给（送给）、恰（恰好）、哈（笑哈哈）工：虹（彩虹）、空（天空）、红（红色）、江（江水）占：贴（贴着）、站（站立）、战（战争）、店（开店）

寺：特（特殊）、持（保持）、诗（古诗）、等（等待）、待（等待）佥：捡（捡到）、检（检查）、剑（刀剑）、脸（脸盆）、俭（节俭）圭：佳（佳节）、桂（桂花）、挂（挂上）、娃（娃娃）、蛙（青蛙）韦：伟（伟大）、违（违反）、围（包围）、纬（纬度）、苇（芦苇）兆：挑（挑选）、跳（跳绳）、逃（逃跑）、桃（桃子）、眺（远眺）西：晒（晒干）、洒（洒水）、牺（牺牲）、栖（栖息）包：泡（水泡）、跑（跑步）、抱（拥抱）、饱（吃饱）皮：波（波浪）、破（破坏）、坡（山坡）、披（披上）元：远（远方）、玩（游玩）、完（完全）、园（公园）几：机（机会）、饥（饥饿）、肌（肌肉）、朵（花朵）及：极（北极）、级（年级）、吸（吸收）、圾（垃圾）肖：消（消灭）、悄（悄悄）、哨（口哨）由：油（绿油油）、抽（抽动）、笛（笛子）

喿：澡（洗澡）、操（操场）、躁（暴躁）、燥（干燥）赖（依赖）——懒（懒洋洋）师（老师）——狮（狮子）对（对比）——树（大树）故（故事）——做（做工）

十、比一比，看谁写得多——常用部首表

饣：饭（吃饭）、饮（饮料）、饥（饥饿）、饿（饥饿）、饱（吃饱）

阝：隔（隔海）、队（队伍）、阳（太阳）、阴（阴天）、阶（台阶）、阵（一阵）礻：福（福气）、礼（礼物）、神（精神）、祝（祝福）、祥（吉祥）彡：影（影子）、形（形状）、彩（彩色）、彬（彬彬有礼）、须（必须）石：研（研究）、破（破坏）、码（码头）、矿（矿产）、砂（砂石）、巾：布（分布）、市（市区）、帕（手帕）、帆（风帆）、师（老师）、帘（帘子）衣：装（包装）、袋（袋子）、裂（裂开）、裳（衣裳）火：灯（电灯）、灿（灿烂）、炉（火炉）、炮（大炮）、灶（灶台）皿：盒（一盒）、盆（花盆）、盛（盛开）、盘（盘子）、盖（盖上）见：视（电视）、观（观看）、现（现在）、规（规则）、舰（战舰）刀（ク）：切（切开）、分（分别）、初（初级）、兔（兔子）、负（负责）疒：病（生病）、疗（治疗）、疤（伤疤）、疾（疾病）、疚（内疚）、痛（疼痛）攵：敢（勇敢）、收（秋收）、放（放学）、故（故事）、数（数学）、教（教师）弓：强（强大）、引（引用）、张（张开）、弯（弯曲）、弛（松弛）、弹（子弹）酉：酸（酸痛）、配（配备）、酥（酥松）、酪（奶酪）、酷（冷酷）、酿（酿造）刂：利（利用）、刊（报刊）、刚（刚才）、刮（刮风）、到（到达）、别（别人）隹：集（集中）、难（难过）、雅（文雅）、雄（英雄）、雀（麻雀）、雕（雕刻）雨：雪（白雪）、雷（打雷）、零（零分）、需（需要）、雹（冰雹）冫：冰（冰冷）、冷（冰冷）、凉（凉快）、冲（冲动）、净（干净）衤：补（补习）、被（被子）、衫（衬衫）、裙（裙子）

夂：条（面条）、夏（夏天）、冬（冬天）、复（复习）、处（处处）卩：卫（卫生）、印（印上）、即（立即）羽：翅（翅膀）、翠（翠鸟）、翔（飞翔）

贝：败（失败）、贴（贴上）、费（费用）、贺（贺卡）

十一、组词

洋（海洋）样（怎样）祖（祖国）组（小组）沙（沙土）纱（纱）窗 幅（一幅画）福（福气）诚（诚实）挑（挑选）低（低头）浑（浑身）城（城市）跳（跳绳）底（底下）挥（挥手）合（合作）成（成功）青（青山）何（几何）胡（胡子）里（里面）几（几个）元（元旦）盒（盒子）城（城市）清（清水）荷（荷花）湖（湖水）理（道理）饥（饥饿）远（远方）棵（一棵）颗（颗粒）管（管理）馆（茶馆）脑（脑袋）恼（烦恼）半（一半）兰（兰花）代（代表）当（当时）干（干净）人（人们）伴（伙伴）拦（拦住）袋（袋子）挡（挡住）赶（赶到）认（认识）

十二、品字结构的字：

森（森林）品（品尝）晶（亮晶晶）淼miǎo（淼淼）众（众多）垚yáo（垚山）

十三、照样子，说句子——仿写句子

1、《火红的枫叶》

我在（树林里）走来走去，想寻找（一片火红的枫叶）。我在（公园里）走来走去，想寻找（一只可爱的小鸟）。我在（房间里）走来走去，想寻找（一本好看的书）。

2、《妈妈，不要送伞来》

不要（送伞来），（妈妈），我（喜欢在小雨中走回家）。不要（来接我），（妈妈），我（喜欢自己走回家）。不要（教我），（爸爸），我（喜欢自己动脑筋）。不要（帮我系鞋带），（奶奶），我（要学会自己系鞋带）。不要（帮我收拾书包），（奶奶），我（要自己的事情自己做）。

3、《流动的画》 我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见——（妈妈责备的眼神）。我正要把橘皮扔出窗外，忽然看见——（垃圾桶张开的小嘴）。

4、《我的影子》

一路上，（影子）总跟着我，（它）为什么（会变来变去）呢？ 一路上，（姐姐）总唱个不停，（她）为什么（这么开心）呢？ 一路上，（小鸟）总唱个不停，（它）为什么（这么高兴）呢？ 今天，（风儿）总（呼呼地吹），（风儿）为什么（不停）呢？ 今天，（妈妈）总（忙个不停），（她）为什么（不休息一下）呢？

5、《王冕学画》

（王冕看得出神），心想，要是（能把它画下来），那多好啊！（小猫看得出神），心想，要是（能每天都吃到鱼），那多好啊！

6、《上天的蚂蚁》

（白胡子爷爷）鼓励（巨人）：“试一试吧！（你身强力壮，也许能爬上去）。”（妈妈）鼓励（我）：“试一试吧！（你那么聪明，一定能学会骑自行车的）。”

7、《我是什么》

有时候（我很温和），有时候（我很暴躁）。有时候（我很开心），有时候（我很伤心）。

8、《绒毛小熊》

例：我对出生没有一点印象，只知道小熊一直在我身旁。我对那个售货员没有一点印象，只知道（他是卖书的）。（我对那件衣服没有一点印象），只知道（妈妈很喜欢它）。

9、造句：

（1）只要……就：（我）只要（在妈妈身边），就（不会害怕）。（2）可是：（我想出去玩），可是（下雨了）。

10、《松鼠的日记》

例：我去拜访刺猬，可是他的洞口仍然被乱草封着，估计这个懒家伙还在睡觉呢！我去（找爷爷），可是（他不在家），估计（他去种田了）。我去找小明，可是（他不在家），估计（他出去玩了）。

十四、背诵默写古诗文

1、山行 【唐】杜牧

（远）（上）寒（山）（石）径 斜，（白）（云）（生）（处）（有）（人）（家）。停（车）（坐）（爱）枫（林）（晚），霜（叶）（红）（于）

（二）（月）（花）。

2、（夜）宿（山）（寺）

【唐】（李）（白）

危 楼（高）（百）（尺），（手）（可）摘（星）（辰）。（不）敢（高）（声）（语），恐 惊（天）（上）（人）。

3、望 庐（山）瀑（布）【唐】（李）（白）

（日）（照）（香）炉（生）紫烟，遥（看）瀑（布）（挂）（前）（川）。（飞）（流）（直）（下）

（三）（千）（尺），疑（是）（银）（河）（落）

（九）（天）。

4、惠 崇《（春）（江）（晓）景》 【宋】苏轼

（竹）（外）（桃）（花）

（三）（两）（枝），（春）（江）（水）暖（鸭）（先）（知）。

蒌 蒿（满）（地）芦（芽）短，（正）（是）（河）豚 欲（上）（时）。

5、对韵歌

（云）（对）（雨），（雪）（对）（风），（晚）（照）（对）（晴）（空）。（来）鸿（对）（去）燕，宿（鸟）（对）（鸣）（虫）。

（两）岸（晓）烟（杨）柳 绿，（一）（园）（春）（雨）杏（花）（红）。

6、所（见）

【清】袁枚

牧 童 骑（黄）（牛），（歌）（声）振（林）樾。（意）欲 捕（鸣）蝉，（忽）（然）（闭）（口）（立）。

7、（回）（乡）偶（书）【唐】贺知章

（少）（小）离（家）（老）（大）（回），（乡）（音）（无）（改）鬓（毛）衰。（儿）童（相）（见）（不）（相）（识），（笑）（问）（客）（从）（何）（处）（来）。

8、三字经

（玉）（不）琢，（不）（成）器。（人）（不）（学），（不）（知）（义）。（为）（人）（子），（方）（少）（时）。（亲）（师）（友），（习）（礼）（仪）。

9、（宝）剑 锋（从）磨砺（出），（梅）（花）（香）（自）（苦）寒（来）。

十五、背诵课文填空

1、秋天到

八月（秋）（天）到，天（转）凉，风变爽，蟋蟀把（歌）（唱）。

（九）（月）秋（收）（忙），鱼虾（肥），瓜果（香），田野翻金（浪）。十月（寒）霜降，枫叶（红），菊花（黄），大雁排成（行）。

2、妈妈，不要送伞来

不要（送）（伞）来，妈妈，我喜欢在小雨中，（慢）悠悠地走回家，我喜欢（细）（细）的雨丝对我说悄悄话。不要（送）（伞）来，妈妈，我喜欢头上（顶）（着）外衣裹住的（书）（包），（变）成大雨里（机）（灵）的小鹿，在五彩的伞群中（奔）（跑）。妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋（坏）。我像街边的小树，风雨中（更）（加）勇敢，（欢）（快）。

3、平房和楼房

（一）我家住平房，绿树（绕）白墙。（门）（前）庭院阔，廊下菊花（香）。

（二）我家住楼房，（客）（厅）真宽敞。（入）（夜）人安睡，窗帘映（月）（光）。

4、（流）（动）的画（呜）—— 火车开（啦）！

妈妈说：“快看（哪），窗外有一（幅）流动的画！” 啊，真的！小河（弯）（弯）（曲）（曲），山（腰）飘着白（纱）。

汽车往来穿梭，路边开满（鲜）花。水库（好）（似）明镜，山坡点点（人）家…… 我连忙打开画板，边吃橘子边画。正要把橘皮（扔）出窗外，我（忽）（然）看见——

“（哦），妈妈，我知道啦！窗外是（祖）（国）的画，千万不能（弄）（脏）它！” 妈妈听了点头，微（笑）浮上脸颊： “（祖）（国）的画中，还有个懂事的娃娃！”

5、（祖）（国）在我心间

小小的地球仪摆在（眼）（前），妈妈（夸）我的（眼）（睛）真尖：（第）一眼就找到了中国，像只金鸡昂首在（太）（平）（洋）边。第二眼就找到了（北）（京），（辽）阔的（版）（图）上那红色的星点。第三眼就找到了故乡福建，（隔）海望去时祖国的台湾。

（若）问我眼力为什么这样好，因为祖国时时在我（心）（间）。

6、我有

（一）（盒）彩笔

我有

（一）（盒）彩笔，我用它画（美）（丽）的今天： 画一条蓝色的直（线），那是（小）（河）流过稻田。画一个黄色的（圆），那是中秋明月挂在（山）（尖）。画一条紫色的（曲）（线），那是（连）绵起（伏）的远山。画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。

我有一盒彩笔，我用它画明天的（理）想：

我画（透）明的海洋，为了看清海底的（宝）（藏）。我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。

我画（结）满面包的大树，为了（永）（远）（消）（灭）饥荒。我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。

7、风

谁也（没）（有）（看）（见）过风，不用说（我）（和）（你）了。但是树叶颤动的（时）（候），我们知道风在（那）（儿）了。

谁也（没）（有）（看）（见）过风，不用说（我）（和）（你）了。但是林木点头的（时）（候），我们知道风正（走）（过）了。

谁也（没）（有）（看）（见）过风，不用说（我）（和）（你）了。但是河水（起）（波）的（时）（候），我们知道风来（游）（戏）了。

8、贺年片

（绿）（色）的贺年片，是（森）（林）（送）（给）我的。那是

（一）（片）碧（绿）的树叶。（森）（林）（祝）（愿）我，像树苗一样茁（壮）成长，每（一）（片）叶子，都是欢乐的（歌）……

（白）（色）的贺年卡，是蓝天（送）（给）我的。那是

（一）（片）（洁）（白）的云朵，蓝天呼唤我，把白云当做翅膀，变成一只飞翔的白鸽……

（蓝）（色）的贺年片，是大海（送）（给）我的，那是一枚蓝色的（贝）壳。大海嘱咐我，把（贝）壳（变）（成）小船，迎着风浪，把宝藏收获……

四年级语文课文知识点北师大版 篇5

虎：老虎 猛虎 虎牙 虎口 虎将 爬山虎

操：操劳 操持 操守 操场 重操旧业

占：占有 占领 占用 攻占 占优势

嫩：娇嫩 柔嫩 嫩芽 嫩绿 细皮嫩肉

顺：顺利 顺风 顺序 顺心一帆风顺

均:平均 均匀 人均 均衡 势均力敌

叠：重叠 叠加 堆叠 折叠 重峦叠嶂

隙：间隙 缝隙 空隙 嫌隙 无隙可乘

茎：根茎 茎部 茎叶 块茎 枯茎朽骨

柄：叶柄 把柄 笑柄 斧柄话柄

萎：枯萎 萎谢 衰萎 萎缩 萎靡不振

瞧：瞧见 瞧病 瞧不起

固：牢固 坚固 固体 固然 固执己见

反义词：

注意——忽略 新鲜——陈腐

舒服——难受 弯曲——笔直

仔细——马虎 牢固——松散

近义词：

舒服——舒适 均匀——匀称

空隙——间隙 拂过——掠过

好看——漂亮 仔细——认真

痕迹——印迹 逐渐——渐渐

相当——非常 牢固——坚固

形近字：

操(操场)噪(噪音)

占(占领)站(站立)

舒(舒服)抒(抒发)

茎(根茎)经(经过)

北师大版二年级语文上册教案 篇6

学习目标

1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。

教学重点难点

进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵

一、创设情景，导入新课。

1、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，自学生字。

1、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。

3、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

4、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。

5、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？

三、细读课文，读中感悟。

（一）读第2自然段

1、自读思考。

2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）

3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

（二）读第3自然段

1、小声读课文，边读边想。

2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（三）读最后一段

1、指名朗读。

2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸。

1、学习了课文你受到了什么启发？

2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。

交流拓展，感情升华。

1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

2、说说自己的感受，3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

四、课后实践活动。

二年级语文知识点北师大版 篇7

一、玩中主动思考,生疑而问

问是学生学习的动力,是学生学习的起点,是点燃智慧的火花。课始,先让同学们玩个记忆王游戏,边玩边想这个游戏中藏了什么数学奥妙?

师:屏幕呈现两组数据,你们能在5秒钟之内把他们记住吗?

第一组:345345345345……

第二组:654354364365……

师:看完了这两组数据,你记住了哪一组?是什么?

师:玩这个游戏,告诉了我们什么呢?

生:345345是有规律的、重复的很好记,而第二组没有规律很难记。

师:345345345345……这样的数以345为一组不断重复出现。

数字记忆游戏是孩子们感兴趣的,孩子们在游戏、对比中发现规律、便于记忆,学生能够在玩中学,自主感知,提出初步的学习主题。

二、紧扣生活情境,“问”上核心

教材中呈现的主情境图是蒙古族同胞们正载歌载舞庆祝节日的画面。

师:请同学们仔细、有序地观察会场图,你有怎样的发现呢?和同桌说一说。

生1:灯笼是一个大一个小。

师:能说得更加完整吗?比如,灯笼是按一个大一个小的规律排列的。

师:谁也像这样说说其他物品的排列规律。

生1:彩旗的颜色是按两面红一面蓝的规律排列的。

生2:气球是按两黄一红排列的。

生3:柱子是两圈黄一圈红色进行排列的。

对于这些规律孩子们能够从简单到复杂的规律说出来,进行迁移举一反三。因此进一步设问:“对于这些物品的排列规律,你有什么想说的呢?”孩子们便不自主地展开提问。生:我发现他们的排列都是有重复规律的,他们的排列一样,有的不一样,老师,我们可以把它们重复的现象进行分类吗?这样以“一”得“多”,也就是以一个问题中辐射到多个问题,孩子们能够从排列规律中,自主寻找本节课的核心问题。

三、有效设计问题,“问”有所思

古人云:“学起于思,思源于疑。”有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法。先看灯笼,师:你能不能想办法把灯笼的规律用自己喜欢的方式用10秒的时间记录在纸上,写好就举手,看谁写得最快!这时学生被逼急了,就发问:“这不可能,除了不画图,我可以寻找到更快的方法。”孩子们便开始动笔跃跃欲试。有的孩子想到了圆形、有的想到了用打钩、打钗等,这时候学生的方法便反应到用画圆、符号等来替代,从而在实际操作中享受多样创造数学的体验,也让孩子逼有所问。反馈时有的学生用大圆圈表示大灯笼、小圆圈表示小灯笼。有的以打节奏的方式,大声表示大灯笼,小声表示小灯笼。还有的用动作表示等,孩子们的想象力如此丰富。接着教师让学生对比画图、数字、文字、符号这4种表达方式,设下疑虑。师:“此时你在思考什么呢?”有的学生问“哪一种表示更快、简洁”呢?也有的学生问“同一个物品可以用不同的方式来表示吗?等等。让学生体会在多种感官的体会下,感知同一个物品可以用不同的方式来表示,用怎样的方式更简洁。这个环节孩子都能举一反三、寻找最适合、喜欢的方法来表示,为了提高学生的思维能力,此环节还可以重组教材,设置反面教材,可以出示一些没有规律的灯笼,让孩子思考:看到这些灯笼,你想做什么?生:我想重新排列,让他们有规律地排列,人们看得更加清楚。师:如果想让灯笼有规律变化,你应该怎样创造?

四、及时解疑,“问”有所寻

问题是思维的开始,解疑则是思维提升、创新的过程。

师:如果接着继续摆花盆,会怎样呢?其他规律如果也继续下去,下一个应是什么?再下一个呢?你能像老师这样试着问一问同桌吗?

师:通过说一说,说得完吗?你想告诉同学们什么呢?

生1:可以用什么办法来表示说不完呢(省略号)为什么呢?

师:用省略号更加简洁,同时重复现象至少出现两组才能配上省略号,当我们发现不断重复的规律后,你又在思考什么呢?

生2:我想知道灯笼的规律,第25个应该是什么颜色?

师:除了用数数的办法,还有什么办法?

生3:用有余数除法来解决,先找出几个一组,算算有几组,剩下的几个,从头数起,想想排在第几。

此环节教师提供多种观察、思考、语言表达的时机,引导学生主动参与学习,大胆推断下一个会是什么,引发学生“说不完”,生发用什么办法来表示,进而理解省略号的作用,全方位地体会不断重复的奥妙,从新的角度去观察、引发思考,甚至拓展到更远、更深的数学问题。

五、开阔数学视野,“问”活课堂

教材中,除了对主情境图中重复现象的观察、分析外,我还让学生提前调查生活中的重复现象。课堂上这个环节最为激动,孩子们收集了很多数学信息,当学生提到时钟的24时是重复的现象时,我赶紧展示钟面的画面,让学生观察、思考:“你还发现了什么?”

生1:我发现一个数字一个空格,一直重复的规律。

生2:我发现时间不停地转,白天12小时和晚上12小时不停地交换进行。

师:是呀,时间就是这么一圈一圈地转动着。除了时间还有别的规律吗?

生3:每个星期也是这样的规律。

师:怎样说呢?

生4:今天是星期二,明天是星期三,然后星期四、五、六,最后又回到了星期二。

师:真行,是的,这就是周而复始,一周一周地重复着。

生5:一年有四个季节,春夏秋冬也是交替重复着。

生6:老师,窗帘上的凹凸是重复现象吗?窗户的开关是重复现象吗?

生7:老师,你今天穿的裙子有很多重重的图案。等等

师:对于这些重复出现的现象,你想接着研究什么呢?

生:我想研究今年是猴年,下一个猴年在什么时候?要怎样计算呢?

此环节课前让孩子调查生活中的重复现象,学生收集足够多的素材,给这堂课起着画龙点睛的作用,大大调控了课堂节奏,孩子们把数学知识与生活紧密结合在一起,能够寻找许多重复现象,与同学共同分享数学的乐趣,孩子们的思绪万千,联想丰富,能够把重复的现象由“教材”变通到“生活”,由“静止”到“运动”,由“简单”到“复杂”,在不断地惊喜中“发现”,寻找重复的“美”,孩子们的思考达到极致,调动整个课堂氛围,充分开阔了他们的数学视野,碰撞出更多的数学问题。

小学二年级语文知识积累阐述 篇8

一、加强课堂训练和积累

1.活跃气氛，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”二年级学生对于识记枯燥的语文知识，往往没有兴趣，这样就无法调动其学习的积极性，会使学生越来越没有信心。因此，在教学实践中，教师除了进行严格的强度知识学习和读说训练外，还要注意活跃课堂气氛，课堂上除了必须讲到的知识点外，教师可以围绕教学内容给学生拓展一些丰富多彩、活泼有趣的相关链接和知识脉络，以期激发学生兴趣，牵引大家注意力。当然，也可以给学生留下时间让他们分享一下自己阅读的课外知识，用活泼的语言描述一下自己听到的、看到的和想到的生活趣事。如此设置语文课堂，就可以形成一种和谐、宽松和积极的学习氛围，让学生从不敢说—敢说—喜欢说—会说，这样也利于全班同学的充分参与，都得到了锻炼和提升，从而为积累语文知识树立信心。

2.重视朗读，体会感情

语文学科的特点决定了其许多隐性知识只可意会不可言传，因此，有时候需要学生通过朗读来体会文章情感，培养语文素养。朗读是一种可以调动眼、口、耳、脑等多感官并用的综合学习活动，它有着自身的学习优势，能让学生在郎读中感受语言对情感的表达，学习语言的组织技巧。在学生朗读之前，语文老师最好能有声有色地进行范读来给予大家指引和情感体验，朗读过程中，教师也不要死板苛刻，一种模式到底，教师应该采用灵活多变的多种朗读模式，诸如同桌互读、小组选读、朗读表演等来增加学生对文章的多重理解机会，使学生感到有趣、新鲜，在朗读中理解和感悟，使读有所获，读有所乐。

3.重视语言的转化和内化

语文教材中包含诸多好词、好句，在教学实践中，教师要努力创设让学生模仿课文句式、借用课文词语和学习课文排比等练习和训练。具体练习中，教师可以让学生模仿课文的语言对某事物进行描写和概述，当然，最活泼的是创设新的情境，用旧词说新话。比如二年级的教材中诸如《植物妈妈有办法》的活泼可爱的表达特点和《黄山奇石》生动活泼的描写方式，都可以让学生来模仿着写一写、练一练。总之，就是让学生每学完一课，就收录一些新的词句，如此日积月累必然会提高语文能力。

二、内化课外知识

语文知识来源于生活，服务于生活，语言文字的积累，也要以能运用自如为标准。学生课内外积累了大量的语言文字，教师就要有针对性地引导学生调动自己的语言文字积累，适时进行组词训练和课外表达能力实践，不应满足于基本的课内的词语。

1.每天课堂伊始，抽取几分钟对学生展开句子的训练，让大家用上自己积累的语言知识和表达技能，这个过程要注意用词的准确性，检验学生对词汇的内化程度。教师也要积极主动、有针对性地运用学生积累的语言知识来与同学进行交流，以期达到“共振”的学习效果。

2.新教材的设置不但富有知识性，还载满童趣，因此，教师一定要善于挖掘教材中的留白，为学生创造表达的情境，激发写话的冲动。比如，学习《植物妈妈有办法》后，教师可以引导学生用课文的风格和语言说一说教材没有涉及的、自己知道的植物妈妈的其他有趣的办法。诸如此类，都是很好地运用积累的机会。

以上是笔者在教学实践中对小学二年级语文知识积累的几点心得和建议。当然，引导小学生积累知识的方式还有很多，这就要求教师在教学实践中继续探索、继续研究，为提升小学生语文知识素养奋斗不息。

二年级语文知识点北师大版 篇9

教学设计学科名称

北师大版课标小学语文二年级（上册）自立

小狮子

教学时数 两课时 学习目标（第一课时）：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。教学重点：识字，写字

教学难点：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。

德育目标：明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。教学方法：引导法，合作法，探究法。教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程

一、设疑激趣,导入新课

1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)

2．谁来给大家介绍介绍? 3．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)

4．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。

二、识字

1、师：现在让我们来到识字大舞台来学习生字。

a 课件出示带有拼音的生字词 整 天 练习打 滚 扑 倒 咬 人 刻 苦 懒 洋 洋 慢 吞 吞 将 来 依靠 应 该

生：自由读。师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。

b、课件出示去掉拼音的生字和词。师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读

三、讲读课文引导领悟(一)学习l、2自然段。

1.认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？(生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。可多叫几个孩子。)

2.喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子）（板书：刻苦的狮子 懒狮子）

3.说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？(“刻苦的”下画横线，勤)

4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。

（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）

（2）师：什么叫：“整天练习”？

（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。)

（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。”（课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，并且图片上还分别配有这四个字）同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

（4）体会“刻苦”：

师：同学们，你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难？ 生1：他的脚可能会蹭破皮。生2：他的腰可能会扭伤。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。生5：夏天的时候，小狮子练得满头大汗。生6：冬天的时候，小狮子身子都冻僵 了

（5）引导齐读。

师：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。多么“刻苦”呀！把你们的感受读出来。指名生读（3名）师随机评价。

5.指导读第二段第二句

（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。（板书：懒洋洋不干）

（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样ABB形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆......）

（3）（出示幻灯片7）你还能把后面补充完整么？

（4）（出示幻灯片8）①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，（指幻灯片问）晒太阳是什么感受?

②我们看看幻灯片中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!

③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

④齐读。（出示幻灯片9）(二)学习3—6自然段。1.小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢? 同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。

2.小树和懒狮子一共有几次对话（生：两次）

（1）那么第一次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片10），懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”

①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话，可以加上动作。

②谁来给大家读一下?

③小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么?（生：会把身上的皮蹭破，会很累……）

④分角色读，(小树的疑惑不解，和懒狮子慢吞吞的语气)

3.小树和懒狮子的第二次对话谁愿意来读一下（出示幻灯片11），懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”

（2）听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢?

②你觉得小狮子说得对吗?（生：不对）

③选学生分角色读课文，小树的话谁愿意读，谁愿意读小狮子，谁来读旁白？

(三)学习第七段。

①小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈也觉得不对，狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了? ②好，狮子妈妈的话谁想读一读，（生读）。狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点，谁还愿意来挑战一下。读得不错，同学们一起来读一读。

③大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领......）

④了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么？

⑤联系自己说想法：怎样才能成为能干的人? 作业设计

老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句，同学们想不想看，（大致解释诗意）生齐度后挑一句你喜欢的抄下来。1.少壮不努力，老大徒伤悲。（乐府诗集）2.黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。（颜真卿）3.书山有路勤为径，学海无涯苦坐舟。（韩愈）4.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（王贞白）

板书设计： 两只小狮子 勤狮子 懒狮子 刻苦练习懒洋洋

滚、扑、撕、咬 什么也不干