侨光中学初一新生编班

侨光中学初一新生编班（共3篇）

侨光中学初一新生编班 篇1

初一新生编班方案

为进一步规范办学行为，保障学生公平接受教育的权利，根据安教[2015]中X号《XX县教育局秋季普通中学工作意见》精神和XX县教育局《关于继续做好城区六所中学20秋季初一新生编班的通知》要求，我校初一新生将坚持“公开、公平、公正”的原则平衡编班，具体方案如下：

一、班级编排原则

今年录取我校新生192人，将平衡编成4个班，编班原则如下：

1.男女生平均分配，即男、女生建立两个系列，均衡分配至各个班级。

2.不同小学的生员平均分配，均衡分配至各个班级。

3.电脑随机派位。

编班时，学校行政、初一班主任现场监督。编班完成后，各班学生名单报送教育局中教股备案。

二、教师编排原则

均衡搭配师资，学校将各个班级学科拟任教师安排方案在抽签前向社会公布，并将名单报送县教育局中教股备案。

三、班级抽签办法

学校在班级、师资编排完成并报县教育局备案后，组织拟任初一年班主任的老师抽签。抽签办法如下：

1.抽签之前，由县教育局派出的监察组对事先编排的`班级随机编号，根据学校班级数编号为1-4号。

2.班主任分两次抽签，第一次先抽签序号，即决定班主任第二次抽签的顺序；第二次抽班级编号。

3.抽签时，县教育局将派出纪检监察组，邀请教育系统监督员、招生片区居委会、学生家长现场监督。

四、其他相关事项

1.班级确定后，任何人不得以任何理由调换班级。

2.班级确定后方入学的学生不能自主选择班级，采取抽签的形式决定就读班级。

3.抽签时间：2015年8月31号下午3点

地点：XX中学10号楼2楼

竭诚欢迎广大家长和社会各界届时到场监督。

XX中学

2015年8月30日

侨光中学初一新生编班 篇2

一、重视概念教学, 培养学生数学语言的准确性

数学概念是现实世界中有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映, 它具有精确、简练、逻辑性强等特点, 因此在概念的教学中要注重学生对概念表述的准确性.

如在讲解绝对值概念的时候, 绝对值是指数轴上表示一个数的点与原点的距离, 学生在讲述5的绝对值为什么是5时, 不能单纯地讲因为5离原点的距离是5, 所以5的绝对值是5.因为5代表的只是一个数, 绝对值指的是点与点之间的距离, 强调规范既让学生理解了概念的本质, 又让学生树立了数形结合的意识.

二、重视读题教学, 培养学生数学语言的敏感性

读题不仅能培养学生的审题能力, 而且在反复推敲字、词、句的含义时还能让学生对数学语言产生敏感, 经常反复地读题, 能让学生受到潜移默化的影响, 特别是对初一新生的几何教学, 图形符号语言对学生来讲陌生且抽象, 学生无法准确地描述, 例如:在刚刚学线段、射线、直线时, 经常会读句画图, 如:已知线段AB, 延长线段AB到点C, 使BC=AB对于这类语句如果学生经常反复读, 那么在今后遇到这样的辅助线添法时, 他们就能够很自然地表述正确.

三、重视示范教学, 培养学生的语言模仿能力

数学教师的语言应该是学生的表率.因为学生具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师不断提高自身的语言素养, 通过教师语言的示范作用, 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响.例如:我们在讲解有理数的加法运算时, 其实加法运算只要运用平时生活中的例子就很容易理解, 例如: (-2) +5, 只要跟学生说, 昨天你亏了2元, 记作-2, 今天你赚了5元, 记作+5元, 合起来你是赚了还是亏了, 赚 (亏) 了多少?结果很显然, 这样做加法学生很容易接受, 但教师的教学不能局限于此, 否则后面越来越多的运算学生很容易混淆, 还是要注重法则教学, 先让学生读题判断这是一道什么运算, 它的法则是什么, 运算的结果是由符号和绝对值两部分确定, 符号如何确定?绝对值如何确定?让学生在教师的示范中理解运算的本质, 训练学生的语言, 形成相应的思维.

四、注重学生的讲解教学, 发展学生的语言表达能力

学生是数学学习的主人, 无论你会背多少概念, 读多少题目, 教师示范得再精彩, 最终还是要看学生自己的表达能力, 而这一点在农村中学是一个大难题, 学生信息较封闭, 与外界环境接触较少, 表现欲不是很强, 上课无法自信展示, 作为农村中学的教师, 最大限度地调动学生的发言积极性是我们迫切需要解决的问题, 本人觉得在课堂的讲解教学中我们可以采取以下策略:

1. 创造和谐的环境激励学生大胆发言

传统的课堂总是让人觉得教师高高在上, 学生对教师望而生畏, 尤其是初一新生, 对教师还不太了解, 所以导致课堂上明明会的却不敢表达, 新课程改革下的课堂要求教师成为学生学习的组织者, 引导者和合作者, 教师应当把自己当作学生的一分子, 与他们共同学习、共同娱乐, 让学生感到老师亲切可信, 使他们愿意在朋友面前展示自己.另外, 要鼓励学生敢说, 即使说错了, 教师也要从不同的角度给予鼓励, 让学生勇于表达, 特别是学生对教师提出异议时, 教师更要虚心接受, 在这样一个平等和谐的氛围中学生才敢大胆表达自己的想法.

2. 给每一名学生平等发言的机会

现在的班级人数与以前相比有所减少, 数学课的提问率相比其他学科而言还是比较高的, 但教师决不能把眼光局限于少数同学身上, 而应尽量关注每一名同学, 尽量创造平等发言的机会, 可以采用小组合作的方式, 使每一名同学都肩负着小组的使命, 使他的发言不仅让自己得到了锻炼, 更为小组争得了荣誉, 激发了学生的集体荣誉感.即使有些同学不能表述得很完整, 也能让小组成员帮助补充, 增进学生之间的感情, 有助于学生培养良好的人际关系, 帮助学生健康成长, 从而促进学生的学习.

五、注重学生的反思, 使数学语言成为一种习惯

现在的课堂需要教师进行自我反思, 同样学生也不能忽略这一点, 孔子说“学而不思则罔”, 这里的“思”也强调了对学习的一种反思, 学生的反思可分为两种情况:一种是简单的课堂小结, 通过小结可以提高学生的综合概括能力, 发展学生的数学语言, 例如:我们在学习了“绝对值与相反数 (3) ”以后, 可以让学生用分类的思想方法分清数的大小比较的几种可能性, 不仅训练了学生的数学语言, 还教会学生分类的思想方法, 提高了学生分析问题的能力.第二种是写反思日志, 总结一堂课的得与失, 在这节课学会了什么样的数学用语, 例如绝对值的符号表示, 相反数的符号表示, 要让用数学语言成为学生的一种习惯.

数学语言常常归结为文字语言、符号语言、图形语言三类.各种形态的数学语言各有其优越性, 如概念定义严密, 揭示本质属性;术语引入科学、自然, 体系完整规范;符号指意简明, 书写方便, 且集中表达数学内容;式子将关系融于形式之中, 有助运算, 便于思考;图形表现直观, 有助记忆, 有助思维, 有益于问题解决.数学语言如此繁多且抽象, 因此我们规范学生的数学语言并不是一朝一夕的事情, 而是一份长期而艰巨的任务, 从初一新生开始, 就要规范学生的数学用语, 帮助学生构建完整的数学学习体系, 发展学生的数学思维, 使不同的学生在数学上得到不同的发展.

参考文献

[1]数学课程标准.北京:北京师范大学出版社.

侨光中学初一新生编班 篇3

数学是一门基础性逻辑性很强的课程，初一数学则是整个中学阶段数学基础的基础。抓好初一数学基础教学，就可以做到环环相扣，循序渐进，让学生在浓厚的学习兴趣中带着成功感稳步推进，从而达到完成教学任务，提高教学质量的目的。特别是农村中学，由于新生基础不一，这就要求数学教师根据实际，因地制宜，因材施教，从多方面、多渠道打好基础关，才能尽量避免差距越来越大的问题。

一、 农村中学数学教学中普遍存在的问题

（一）初一新生基础参差不齐

由于新生来自不同学校，基础不一，这就给教师按统一标准和进度教学带来困难，顾全三分之二的中上水平的人，就会丢掉三分之一的后进生，从而为今后造成两头差距越来越大的局面种下恶果，大大打消了相当一部分人的兴趣，继而出现一批一窍不通、得过且过、摔破罐子破摔的厌学者，严重影响课堂效果和教学质量。

（二）忙于进度忽略消化

由于受 “以统考分数评定教师”制度的影响，各数学教师都忙于赶进度，以便应付频繁的“统练”“周考”“月考”“期末考”，从而忽略了抓消化、抓基础，课堂教学渐渐成为部分“跟得上”学生的平台，而逐步成为部分后进学生的地狱。

二、 把好初一数学教学的基础关

（一）抓好兴趣基础关

培养新生学习数学的兴趣，就是为新生学习数学打下第一步基础。第一节课，教师可以不必进入新课教学，就上“吹牛课”，讲有关古今中外数学家、科学家的经典故事，列举数学与现实生活密切相关的典型事例，小到生活中的买卖活动、家庭生计划算，大到工程测算乃至整个国家的财政预算甚至高科技的航空航天技术应用等，让新生在故事和实例中感知数学，了解数学，认识数学，爱上数学。

（二）摸清新生小学基础关

如，为了解新生的识图作图能力，可出示一个直角平面图，再把直角分成两个角，并标明其中一个角的度数，请问另外一个角的度数，或画出一个平面角（直角或锐角），请学生作出该角的角平分线（保留作图痕迹）。最后，为了解新生的读题能力和列式计算、列方程解应用题能力，可出两道较简单的应用题进行考察。

通过检测，老师对每个新生的小学数学底子就能做到心中有数，以便自己在今后的教学中做到有的放矢，对症下药。对小学数学基础极差的同学，老师还要抽时间耐心帮其补上来。

（三）把好概念定理定义教学基础关

新生在小学阶段，只知道最小的数就是0，而进入初中后却要涉及到“负数”。教师可以通过现实生活的实例来直观的引入“负数”的概念。如，师问：我们知道，最小的数是什么？学生可能都会答：0 。然后老师再进一步引问：大家经常看天气预报，我国东北部冬季最低的温度是0度吗？学生都会答：不，还有低于0度的温度。师：那么，低于0度的温度播音员是怎么报道的？学生都会答：用“零下几度”来表达。师：那么在生活中，为了方便记录和计算，我们该用什么符号来表示低于或小于0的数呢？继而引出用于表示负数的符号“-”，从而形象直观地引出“负数”这一概念——小于0的数。怎么表示，在一个数前面加上一个符号“-”即可表示“负数”（0除外）。

诸如此类的概念教学，比如“绝对值”“相反数”“倒数”等等的概念教学，都要非常重视，讲清，讲透，讲深，概念清，基础才牢，今后学习才无障碍。

（四）把好数学语言表达基础关

1.读题注意抓关键词。如题：3的相反数是（ ）。A.；B.-3；C.+3；D.-。此题目中的关键词是“相反数”，有的学生不注意读题审题就匆忙做题，甚至混淆“相反数”与“绝对值”和“倒数”的概念而把简单的题做错了。

2.边读文字表述边用数字符号或图形符号表示。如“代数式”和“列方程解应用题”教学中，要教会学生边读题边用数字符号表示的技能。如题：小明的课外读本是a本，小强的课外读本是小明的课外读本的2倍还多1本，请用代数式表示小强课外读本的数量。当学生读到“2倍”时，就应立即想到并写下“2a”这一代数项，再读到“还多1本”时就应写下“+1”，于是，就不难得出所要的结果，即“2a+1”的代数式。

3.语言文字表述逻辑性要强。教师要教会学生由果及因的 “倒推法”，环环相扣，层层深入，然后再从最先的因推出最终的果，形成逻辑性很完整的语言表述。如此反复训练，学生在学习几何证明题时，就不会出现“几何几何，卡卡角角，老师难教、学生难学”的局面。

（五）把好观、思、变基础关

数学不光是动手计算运算的问题，还包括培养学生动手作图的能力问题，当然，更包括教会学生观察、思考、变通的能力。如在讲“平方差公式”和“完全平方公式”时，老师不能灌输式地叫学生死背公式，而是要充分利用图解法讲清这个公式的来龙去脉，这样学生就能在观察思考变通中牢记公式，抽象变直观，易于理解其意，所谓既要“知其然”，还要“知其所以然”就是这个道理。经常训练学生观察、思考、变通的能力，诸如“（a-b）（-a-b）=？”这类的题就能轻易解答。