数学名师工作计划

数学名师工作计划（共10篇）

数学名师工作计划 篇1

一、指导思想

根据《××县名师工作室管理办法》(肥教【20xx】170号文件)相关规定，以《义务教育数学课程标准(20xx版)》为引领，以《××县××小学数学名师工作室简章》为行动指南，立足本土实际，放眼学科教学前沿，有力促进××县小学数学教师的专业成长，全面提升肥西县小学生数学学科素养和小学数学学科教学品质。

二、工作思路与本期目标

工作室拟申报一个省级、三个县级研究课题，以课题研究为主线，串起工作室常规活动。本期主要达到以下工作目标:

1、剖析教材。以“阳光数学”研究为开端，结合具体课例，开展“结合课标读教材”活动，促进小数教师精准透彻地把握教材内容，把握数学学科本质，弥补本体性知识的缺漏。

2、聚焦课堂。以“阳光课堂”研究为主要抓手，设定主题，开展课堂教学观摩研讨系列活动，提高本地区小数课堂教学水平。

3、关注学生。以“阳光学习”研究为立足点，开展丰富多彩的学科活动和灵活多样的学生问卷调研，提高本地区小学生数学学习兴趣和学习效率。

4、打造名师。以“阳光教师”研究为重点，开展务实有效的业务培训和交流研讨，提升本地区小数教师的专业技能和职业幸福感，打造一批本地区小数教学名师。

三、重要举措

1、课例研究。设定和围绕每期活动主题，本学期将精心组织课堂教学观摩研讨、送培送教等活动，充分利用网络教研的便利，通过qq群等网络手段，引导工作室成员参与备课、研磨、观摩、评议和反思等整个过程，做实做深课例研究。

2、小学生数学学习情况抽样调研。本期拟面向城关地区广大小学生开展数学学习专题抽样调研，形成调研报告，为××县各校及数学教师改进数学教学提供有益参考与建议。

3、创意数学作业评比。本期拟在城关地区开展小学生“数学画”(低年级)和“数学小论文”(高年级)评比活动，发展孩子数学思维，培养孩子创新能力，让孩子在不一样的创意作业中增强学习兴趣、体验学习快乐。

4、学习与培训。三月份组织一次工作室骨干成员培训，暑期组织一次全体成员培训，开阔工作室教师眼界，了解学科教学前沿动态，提升理论水平。开展读书活动，利用网络分享读书心得与体会。

【数学名师工作计划八篇】

数学名师工作计划 篇2

东港市位于黄海之滨, 市直乡镇学校共26所, 乡镇学校18所, 村小114所。为了促进城乡教学均衡发展, 提高全市教师队伍整体素质, 提高课堂教学效率, 成立了数学名师工作室。我们把在课程改革进程中涌现出的一批业务水平和能力较高的骨干教师组织起来, 给他们搭建展示自我的平台, 充分发挥引领、示范、指导和辐射作用, 同时也提高了团队的整体素质, 最终带动我区教师素质的整体提高。

鉴于以上想法, 我们从全市1000多名教师中选拨了工作成绩突出, 喜欢小学数学研究, 在教学上肯吃苦、善钻研, 具有良好发展潜质的优秀中青年教师组成了“东港市小学数学名师工作室”。首批工作室成员由10名一线数学教师和3名基层学校主抓教学领导构成, 2010年9月, 由教师进修学校在全市数学工作会议上给名师成员颁发了名师聘任书, 标志着这个集教学、教研、培训于一体的教师合作团队正式挂牌。

工作室成立以后, 制定了的规章制度, 拟定了工作目标, 主要体现在两个方面:1.提高、稳定名师的个人教学水平;2.更快、更好的服务于基层学校, 带动全市数学教师提高教育教学水平。

二、工作室工作实施策略

随着工作的开展与开拓, 数学工作室与工作室成员共同成长着, 在实践中丰富了最初的工作目标, 付出与获得都远远超过了原有的预想。

(一) 内修素质, 外塑形象, 打造名师队伍

1. 职业定向, 以压力促动力。

首先给名师进行职业定向。作为名师, 要学科知识渊博、教育教学功底丰厚、教研教学能力较强、有自己独特的教学风格等。让其懂得, 全市有一千多名教师在期待着他们的引领。让名师坚信自己拥有这个实力, 把压力变为动力, 自我调整, 使自己成为名副其实的名师。

2. 团结协作, 增强凝聚力。

团队内部建立QQ群, 创建公共信箱。给大家提供一个可以随时交流的平台, 彼此之间可以相互沟通, 实现资源共享, 创造一个“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的空间。

3. 内外兼顾, 潜质与外力相统一。

根据名师的个人素质, 我们首先对名师进行了“高效课堂”课题研究理论层面的培训, 要求全体成员要在高效课堂教学思想、模式下进行教学研究工作, 并布置第一阶段的团队内部研训工作就是名师间集体研课。我们对每位名师班主任进行跟踪听课, 名师、领导参与听评课, 就近地区集中到一处, 大家同听共评, 彼此交流, 教师与教师之间更容易沟通, 教研员对名师成员的发言进行点拨, 同时解疑释难, 挖掘他们的潜质。这些老师都是数学教学的精英, 个个聪明、悟性高, 所以活动收到很好的效果, 确实在短时间内使名师的独立备课能力、上课能力从理论到实践有了较大的飞跃。

4. 铺路搭桥, 请进来走出去。

由于经费问题, 一些名师的眼界只限于本地区。鉴于此, 我们除了组织名师参加本地相关培训外, 还主动与基层校长直接交流, 为名师争取去省外学习的机会, 让他们在提高自己的同时, 心里充满自豪, 更好的工作。基层领导很支持我们的工作, 把难得的学习提高的机会给了名师。在一起学习的时候, 白天听课, 晚上我们就在一起讨论交流, 与我们本地的实际情况结合起来, 取其所长。名师们也都很珍惜这样的学习机会, 归来后把学习感受、心得体会通过邮箱与大家资源共享, 在本校做观摩。2011年辽宁省骨干教师培训一周, 我们就推选6位名师参加。

(二) 点面结合, 辐射引领

在各项活动中为名师搭建展示舞台, 以点带面, 以面促进整体, 充分发挥团队的引领、辐射作用。

1. 以课题为媒介, 研究实践出成效。

名师工作室在教研员的带领下, 扎实的进行“高效课堂教学模式”“双主体教学”课题的研究与实践, 把数学新授课细化为“概念课”“以计算教学为主的课”“以应用题教学为主的课”等课型, 并对每一种课型的基本特点加以整理, 形成基本模式;对“双主体教学模式”进行了一系列的探索, 研究出“有效备课法”, 创设“小组合作学习文化”, 并初见成效。带着这些研究成果, 带着最新的课改信息, 名师团队通过观摩课、专题辅导, 及时传播、辐射给全市的数学老师。

2. 上各类教研课、观摩课, 做专题辅导。

每个学期我们都要有计划的组织教研活动, 也要承接上一级研训部门的教研活动, 这些活动都是我们名师们活动的土壤。如不同领域、不同课型研讨会、新教师培训会、各项专题研讨会, 名师们把最新的教学信息、思想融在自己的课堂教学中, 充分展示自己的教学特色, 让其他教师学习观摩;听完课之后及时开展评课活动, 先由执教者说课, 阐述教学设计的理念, 总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见、共同切磋、相互学习, 在思维的碰撞中达到共同提高的目的。这样的活动既为教育教学研究取得第一手资料, 又能给年轻教师以启发和思考, 而且也锻炼、提高了名师自身的教育教学水平。

以往的县级培训, 都是我们教研员坐在前面, 基层无论是领导还是教师, 都是受训者。名师工作室成立以后, 就打破了这种单一的培训格局。名师成员中有优秀的基层主抓教学的领导, 我们给了他们一定的培训时间和空间, 让他们也作为全市教师培训者。这样的培训, 给了名师压力, 促使他们多方收集资料, 把理论与实践结合起来, 反复斟酌培训材料, 采取多种的培训方式。因为他们来自于一线, 与一线教师感同身受, 所以这样的培训既提高了他们, 更有益于广大基层教师。在他们的带动下, 更多的骨干教师成长起来, 这些骨干教师又带动所有的一线教师共同提高。

3. 名师送教, 受益一方。

东港市乡镇学校多, 偏远地区的教师几乎没有机会走出本校学习观摩, 我们就组织名师们送教到村, 把名师效应延伸到最基层单位。每一次送教活动, 她们都会精心准备, 不但准备上课, 还要准备与基层教师之间的交流, 要解答教师们的困惑。对于大山里的教师们, 这样的活动无异于雪中送炭, 与这些名师之间的面对面交流就是她们最渴望的学习和提高的机会。每一年, 我们都要组织这样的活动, 让这些村小的教师与名师牵上手, 结上对子, 很有效地带动了落后村小教师的进步, 很大程度上解决了城乡学校发展不均衡的问题。

4. 赋予团队不同层次活动, 更好的发挥名师效应。

(1) 每年, 教研部门或者教育行政部门都会举行不同类别的教学大赛, 一般情况下评委都是由我们教研部人员担任。名师工作室成立以后, 我们让名师成员任大赛评委。在这样的活动中, 这些名师评委能够互相交流, 在客观公正的给出判断的同时, 也大大提高了自身业务水平能力。 (2) 组织他们积极参加上一级部门的研究活动。市里的、省里的各类活动, 名师们都是走在最前沿:在丹东市网络教学设计活动中, 我们的名师共完成了1～12册教材“空间与图形”部分所有新授课的教学设计。 (3) 组织名师参加市里课堂教学的观摩展示, 参加省里优秀课的评选, 都获得了很好的成绩, 等等。这些活动, 更加促进了名师的业务发展, 也很好的展示了我们东港市名师的风采。

三、工作室成员的业绩

名师工作室自成立以来, 每位成员都取得了优异的成绩:获省级课题奖项奖2人次, 课题结题2人次, 丹东课题成果奖1人次, 丹东市综合荣誉4人次, 东港市综合荣誉6人次, 省级优质课8节, 丹东市级东港市级优质课多节。

四、工作室的未来展望

名师工作室 篇3

关键词：名师工作室；工作现状；发展思考；发展策略

任何一所学校，一定有心怀教育梦想的教师，也有不愿意改变生活、改变现状的教师。教育局组建“名师工作室”，就是寻找志同道合的人，寻找尺码相同的人，形成“教师专业发展共同体”，通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，相互激励，相互提供灵感，实现资源共享。唯有这样，才能让个体的激情与梦想，成为理想教育的起点，最终开花结果，并让一部分人先“冒”出来。笔者有幸被宿豫区教育局选派为“汪东松初中数学名师工作室”中的一员，也愿意和学校的同行们共同成长。下面，就自己在“名师工作室”的成长体会，谈谈粗浅的看法，只是抛砖引玉。

一、教师工作现状

消除教师“平庸化”发展趋势，是教育管理中亟待突破的瓶颈。当前，部分优秀的教师在工作中，取得了一定的荣誉，成为小范围内的师德“表率”、育人“楷模”和教学“专家”后，突然迷茫，创造力开始枯竭，职业热情下降，职业倦怠逐渐显现，出现了人们常说的“高原现象”，这成为教师专业发展的一道难解之谜。

《西游记》中那匹驮着唐僧到西天取经的白马，原本是长安城磨坊里一匹很普通的马，后来陪着唐僧一路西行，历经众多磨难，往返走了十万八千里，就成了天下名马、至尊宝马。众马问它功成名就的秘诀，它回答：“这些年来，我走一步，你们也走一步，我们所走的路一样长，我们都一样辛苦，所不同的是，我只不过驮着玄奘大师一步一步西去而已，从长安到西天往返了一个来回，帮助唐僧取回了真经，而你们始终在磨坊里打转。”

二、教师发展思考

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。”实践证明，只有通过有效的策略、方式和途径的培养过程，教师才会由经验型教师向科研型教师转变，专业发展也会由被动型转化为主动型，最终会让教师把工作由职业内化为事业而终生奋斗。“名师工作室”，就是一个以课题研究、学术研讨、理论学习、名师论坛现场指导等形式对内凝聚、带动，向外辐射、示范，引领教学改革，促进教师专业化成长的团队组织。让一部分较为优秀的教师，自觉聚在一起，通过一次次活动组织的成功体验，一次次专题研讨中的思想交锋，点燃着教师的教育热情，提升着教师的思想高度。

“朱永新成功保险”：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文来本公司。如果你还不成功，本人将以1赔10的比例进行赔偿。

新东方创始人俞敏洪在《成功是“逼”出来的》文章中写道：也许，适当的逼迫能够把我们的惰性“逼”走，把我们的平庸“逼”走，把我们的勇气“逼”出来，把我们的前途“逼”出来，也把我们的成就感和幸福感“逼”出来。

三、教师发展策略

教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力于学生学习方法指导，培养学生具备终身学习的习惯。博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。“名师工作室”就是以第四层次为培养目标，而且让有着共同的梦想，靠梦想而汇聚的教师团队，最终能够形成一种风尚，成为一种文化，席卷整个教研组、整个校园、整个教育人生。

卢志文说：“走得快，一个人走；走得远，大家一起走。”为了让教师更好地发展，学校不仅在数学组实施团队成长计划，还把“名师工作室”的做法延伸到各个学科，以“魅力师团”为抓手，实施教师培优计划。

（一）组建“魅力师团”

1.条件。具备市、区教坛新秀、教学能手、学科带头人、领军人物、名教师等学术荣誉称号的教师必须参加，其他人员本着自发自愿的原则，采取自行申报的方式，年龄不限、学历不限、职称不限。

2.职责。选择了“魅力师团”，就是自忖和“魅力师团”有着共同的尺码——从此开始为梦想而打拼；选择了“魅力师团”，就是自主与“魅力师团”签订了一份契约——从此开始精神成长的艰难跋涉；选择了“魅力师团”，就是选择了高度的自期、自律、自尊——从此开始幸福而坚韧的教育之旅。

（二）目标与举措

1.勤于读书，因为“成长从阅读开始”。教师的成长，教师的发展，教师的快乐，都可以从读书中来，教师应该有一个书香人生，校园应该书香四溢。“魅力师团”着力开展“四读”活动：

（1）自主选择，自由读——每月自读书籍一本；

（2）团队推荐，共同读——每月共读经典一本；

（3）研讨交流，展示读——每月一次读书交流；

（4）撰写体会，实践读——每月完成一篇感悟。

2.乐于动笔，因为“好记性不如烂笔头”。写作并不是一种纯粹的创作，而是一种教育生活方式，一种搜索、积累自己教育实践和教育经验的过程，一种总结、提炼自己教育智慧和教育艺术的过程。“魅力师团”着力开展“四写”活动：

（1）立足课堂，写反思——每周一篇教学反思；

（2）关注生活，写日记——每天坚持道德长跑；

（3）扎根教育，写随笔——每月一篇教育叙事；

（4）着眼理论，写论文——每年两篇教育论文。

3.善于反思，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来。“魅力师团”着力做好“四规划”工作：

（1）建立档案，规划专业成长——每人一份成长档案；

（2）网络交流，规划个人博客——每周一篇教育博文；

（3）聚焦课堂，规划教学风格——每周一次教学研讨；

（4）行动反思，规划课题研究——每人一项研究方向。

（三）精神与保障

1.团队精神。“魅力师团”成员要洁身自好，不畏冷嘲热讽，摒弃“三闲”——闲话、闲事、闲思，坚守心灵的宁静——“静下心来教书、潜下心来研究”，竭尽全力兑现自己的诺言，不遗余力遵守团队的规则，在忙碌中体味成长的快乐，始终坚信——“只要行动就有收获，只有坚持才能成功。”

2.保障机制。学校将为“魅力师团”提供各种保障机制，努力做到“三个倾斜”——外出学习倾斜、竞赛活动倾斜、评优评先倾斜。力争十二五周期内，每名教师在原有基础上上一个台阶，三至五年内培养一批区内有名气、市里有影响的拔尖教师。

我们不仅需要“撑一支长篙去寻梦”，更需要“满载一船星辉，向青草更青处漫溯”！经过两年多的努力，我们学校的教师在“名师工作室”的熏陶中，在“魅力师团”的实践中，已经有市级学科带头人、骨干教师3人，区名教师2人，区学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀等荣誉称号14人。今后，我们更多的教师定会努力突破原有的思维定式，大胆进行教学创新，使自己从习惯性思维转入反思性思维，使自己从习惯性教学进入反思性教学，不断构建自己更科学更合理化的专业观念，以适应新课程、新理念、新教材的新要求，有效推进新课程的实施，并以此促进自身的专业成长与再发展。

数学名师工作室计划2016.9 篇4

屈红霞2016年9月

“数学名师工作室”在各级领导的关怀下正稳步发展。根据教科研工作安排，为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定本学期数学名师工作室计划。

一、指导思想：

以学校工作安排为指导，以工作室的活动为载体，充分发挥工作室全体人员的智慧和教学研究能力，发扬开拓创新精神和团队合作精神。在学习、思考、实践、反思、总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室学员的教学中去，让工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的阵地。

二、工作目标：

工作室本着“导师引领，同伴互助，教研结合，不断创新”的原则，以促进各成员专业素养的提升及教学研究能力，获得可持续的专业发展为目标开展工作。使工作室成为：“研究的平台，成长的阶梯，辐射的中心”。

三、工作任务及措施

（一）加强业务学习，提高理论修养

1、认真学习教育理论和法律法规，学习教育法、教师法等，提高自己的法律意识，做到有法必依。

2、认真学习教育学、心理学，理解 “课程标准”、“课标解读”的基本理念，及时更新教育观念，自觉改进教学，是教学具有创新性，形成独特的教学风格。

3、认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功。工作室针对个人的发展需要，确立必读书籍《走在教育的路上》，认真研读，增强自身素养。工作室学员认真研读教材，提高驾驭课堂和教材的能力，提高组织教学的能力。

4、充分利用外出学习的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验，积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，从而提高自己的业务水平和教育教学能力。

（二）深化教学研究，提高教学水平

1、做好课题研究工作。工作室学员人人开展科研课题研究，提高科研意识和研究能力，发挥带头、示范、辐射作用，善于发现和掌握教育教学规律，善于反思性总结，促进提高其他教师的教科研能力。

2、认真搞好课例研究。以优质高效课堂为目标，以“同课异构”为形式，提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高教师的教学水平，真正发挥引领作用。

3、加强课堂观察研究活动，学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，培养学生的创新能力。

（三）拓展发展渠道，提高反思能力

1、加强网络资源的共享，优化网上研讨。工作室学员要充分利用网络资源进行教科研活动，加强教师之间的交流，利用内蒙古中小学学科教研网这一平台不断提高自己的能力，拓展自身专业发展渠道。

2、读书要写读后感，交流要写交流材料，观摩要写观课收获，教学要写教学反思，及时写出自己的感想体会，随时记录自己的观察发现，撰写教学随笔，提高教研能力。每年要发表论文或获奖论文，努力成为本学科新秀，教学能手或学科带头人。

四、工作安排

工作室常规活动时间一般安排在星期四上午第四节课，每两周一次。九月份

9月15日 观看名家课堂实录。观看光碟徐长青三年级《重复》

领略名家课堂风采，各名师做好听课记录，认真写观后反思。

9月29日 课题研究。主题研讨：《怎样设计课后作业更有效》

十月份

10月13日10月27日 十一月份

11月10日 11月24日 十二月份

12月8日 每人准备研讨材料，每位教师以以四年级上册教材第73页《笔算除法》为例设计一份电子作业并打印出来。

名师献课周。组织老师进行备课、听课、说课、评课并结合主题进行研讨等。

案例分析《认识负数》。

通过案例分析培养名师科研能力，促进教师的专业成长。名师讲座《如何有效利用导学案》

每位名师结合自己在尝试教学教学中的点滴收获，关于导学案的利用谈谈自己的做法，互相学习，取长补短。主题研讨《关于培养学生的数感，你是怎样做的》

结合自己的教学，以自己本学期所教的某一课为例，谈谈自己的做法。由屈红霞、赵燕、王晓霞、王红梅主讲，由刘轶、刘慧茹、董建婷，彭建华每人至少准备一个问题提问，交流，共同解决。

读书交流《走在教育的路上》朱永新

每个教师都需要先进的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。共读一本书之后进行交流更有利于交流学习。

12月22日 主题研讨《如何系统地做好期末复习》

由刘轶、刘慧茹、董建婷，彭建华主讲，由屈红霞、赵燕、王晓霞、王红梅每人至少准备一个问题提问，交流，共同解决。

一月份

数学名师工作室个人总结 篇5

（元谋一中 永学春）

去年，我有幸成为楚雄州普通高中数学名师工作室成员，不知不觉，一学年已经过去了。在这一年中，除了搞好自己学校的教育教学工作，还完成工作室相应的任务，虽然感到忙碌和辛苦，但我觉得学到了很多知识，理论水平得到了提升。这一年中，我积极参与数学名师工作室的各种教研活动，共同研讨各种教学方法，通过交流和探讨，取长补短，在教育理念和教育技能方面都有了相应的提高。现将本学年工作总结如下：

一、积极投身工作室的交流与学习

一年来，我按照工作室的具体要求认真地学习教育教学理论，在理性认识中丰富自我；深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力；做到心中有课标，心中有教材，为教学工作打好了基础；经常观看优秀课堂教学视频，了解总结优秀课堂教学的方法特点，把理论与实践进行结合研究；阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升；与工作室成员一起共同交流心得，探讨高考热点和冷点问题。

二、大胆实践，提高自己的业务水平

在工作中，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，积极参与每次教研室组织的名师工作室活动，向有教学经验的各位教师学习各种教育教法和教学技能。特别是参加楚雄州普通高中

关注，老师的指导没落到实处，甚至是走形式，则课堂教学的效果是甚微的。

除此之外，我认为一堂新课开始，我们可通过导入的设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导，课堂上不能总是纸上谈兵而浪费时间，学生真正动手的时间较少，教师要真正做好学生在学习路上的引路人和指导者。

五、讲团结协作，重实效

我在平时的工作，注重学习，与本组教师建立积极的团结合作伙伴关系，在学生中除了做到严肃的师生关系外，还尽力做到与学生建立友谊关系，让学生在心理上有种严而不惧的思想。在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在我积极参加过程的同时，对教学有了新的感悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践来发现教学中存在的各种问题,积极参加与学校和教研组的各种教研活动,充分发挥个人的能动作用,努力探索解决问题的途径和方法,促进教学方式和学习方式的转变,使新课程的理念落到教学工作的实处。

初中数学名师工作室工作总结 篇6

时间飞逝，加入“鸠江区数学名师工作室”已是第二年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被陈老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识。

一学年的学习，内容丰富，形式多样，既有董老师的专题讲座、同事们的示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我又收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。

一、思想政治方面

坚持四项基本原则，坚决贯彻执行党的教育教学方针，热爱教育事业，热爱学生，关注学生，促进学生身心健康全面发展。遵守《教师法》、《未成年保护法》和《楚雄州教师七条禁令》。按时参加学校的`每周一次的政治学习、师德师风学习和业务学习，时时处处严格要求自己。

二、教育教学工作方面

1、这一学期，我主要担任学校九年级(2)班和(6)班数学学科的教学工作，工作中能主动协助班主任管理好班级，培养学生良好的学习习惯、行为习惯和卫生习惯。九年级学生即将毕业，教师教育教学的重点主要是在课堂上传授学生知识，帮助学生复习迎考，同时培养学生自信心和乐观向上的精神。我从一点一滴抓起，规范学生的课堂学习习惯、认真完成作业和认真书写的习惯。面对学生在做题中遇到的问题我及时解惑，面对学生思想上的压力我及时疏导，面对学生出现惰性思想时，我及时鞭促。

2、做好教育教学常规工作。课前认真研读《课程标准》和教材，《教师教学用书》，弄清教材教学知识之间的前后联系，并依据教学内容和学生实际情况，认真完成年级备课组长分配的集体备课课时。提前两周认真阅读教案，有针对性的写出每一个课时的研修建议。课前做好充分的准备，每节课必提前进教室，充分做好上课前的一切准备工作。科学合理的使用多媒体辅助教学，优化、整合、共享集体备课的教学资源。优化课堂教学结构，不浪费课堂上的一分一秒，课后及时反思教学过程中做得好的方面和存在的问题，及时写出课后反思。课后认真批改作业，尽量做到面批面改，及时督促学生订正错题。充分利用课余时间辅导潜能生，并有针对性的和班主任一起进行家访。

3、业务学习方面。订阅《中小学数学》杂志，认真阅读，做好每周4页的学习摘记。认真阅读教育教学方面的著作，如《给教师的100条建议》和《第56号教室的奇迹》。按时认真参加数学教研组的教研活动，积极主动的去听他们的课。平时在办公室中，虚心的向各位老师请教、探讨教学工作中的问题，一起共享教学资源，互相鼓励、学习，共同进步。平时注重努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，我抽出更多的时间和精力，年努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。

4、认真上课、磨课。本学期我认真听了耿兴国老师的课《数学活动 折纸做60°、30°、15°的角》、王维刚的课《18.2.3正方形(2)》 、邓雯雯的课《正比例函数》，并认真参与评课。我还认真上了《圆的有关概念和性质的复习》。每次上课前我都认真磨课，然后认真上课，课后认真聆听同行们的评课，以期今后更好地上课。

三、今后努力方向

数学名师工作计划 篇7

一、逼近数学知识本质的追问

第一节课是一位年轻的孙姓教师执教四年级《用字母表示数》, 依次探究字母可以表示特定的数;字母可以表示变化的数;含有字母的式子可以表示数量关系;含有字母的式子可以表示计算公式, 然后是多种练习。

其中, 游戏环节设计了一个拍手歌:“一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿……”老师问:“这个儿歌能数完吗? 不能。谁来想办法解决? ”一生: “a只青蛙b张嘴, c只眼睛d条腿。”二生 : “a只青蛙a张嘴 , b只眼睛c条腿。”三生:“a只青蛙a张嘴, 2a只眼睛4a条腿。”

最后, 学生列举生活中的字母应用, 引导学生在生活中发现字母更多的应用。

这种市公开课的设计集中了教研团队骨干教师们的智慧, 应该是挺完美的, 孙老师虽然年轻但上得从容有序, 整节课听下来, 让人觉得蛮舒服的, 表面上看似乎没什么大毛病可挑。听完课我以为是照例的程序:学生退场—教师谈设计思路—专家学者评课。但是吴老师却在学生退场前上台了, 我惊讶而饶有兴趣地观察着她要做什么。

吴老师依次提出了两个问题与学生们对话。一问全体学生:“13就是13呗, 为什么要用字母表示? ……一万就一万呗, 为什么要用字母表示数? ”

数名学生发言, 有的说简便, 有的说不那么麻烦。步步追问, 学生更加明白“用字母表示数”是实际生活的需要, 数学真的是与生活紧密联系的, 这才是用字母表示数的实际意义。

二问在“青蛙儿歌”中作答的第一个学生:“你是怎么想的呢? ”

女生解释, 吴老师随机板书字母和数字, 并时时与女生思维互动, 紧紧抓住女孩的思维, 适时做女孩的思维翻译者、拓展者和点拨加深者。“现在我的这个a表示数字1啊, 我的b表示1, 我的c表示2了啊, 我的d表示数字4啊……”

“……人家小男孩的呢? ……对, 只要说一次数字a表示什么数, 后面的就不用费口舌了……代入算就得了……”

“……哈哈, 你发现了, 人家不说了, 我还得说呀……”

“两种想法哪儿不一样? ”

女生也真是个思维敏捷的孩子, 她说:“我的看起来简单, 算起来麻烦;他的看起来麻烦, 算起来简便。”

“孩子们, 你的事儿你知道, 我的事儿我知道, 可是数学是需要大家共同交流的学问, 怎么才能让所有人看明白呢……”

“……你的式子表示出了数量 , 但没有表达出它们的关系……人家的式子把关系表示出来了……”

吴老师和孩子们的对话, 清楚地明白, 含有字母的式子如何更好地而不是随随便便地去表示数量关系。课后, 我翻阅这节课的教学目标, 发现吴老师所追问的两个问题, 所扣的其实正是本节课的两个教学重点, 即“用字母表示数的意义”及“用字母表示数量关系”。如果说孙老师的课层 次清晰, “形”已备, 唯“神”欠缺, 那么吴老师与孩子们的对话, 恰是追问了“用字母表示数”这一数学知识点的本质意义, 抓住了知识点的“魂”, 从而引人反思如何使《用字母表示数》一课具有“形神兼备”的数学魅力。

吴老师的追问, 何尝不是在启示台下的教师们如何做足“用字母表示数”的意义与价值? 如何在今后的备课中准确把握教学目标, 并在课堂上抓住学生思维进行步步深入的教学?

二、非数学知识的提问, 折射数 学教育教学的需要

第二节是五年级《公因数和公倍数的练习》, 由一位参加工作十多年的纪姓教师执教, 纪老师在课堂上智慧地装糊涂, 智慧地“煽风点火”, 把若干思考与表现的空间让给学生。课毕, 我以为吴老师又会就课的内容追问学生, 但是吴老师却问了孩子们一个非数学的问题, “这位男老师教你们多久了?哦, 教一年了, 对他感受如何? 说说吧? ”

“纪老师很幽默。”“纪老师布置作业 少。”“ 纪老师总 是面带微 笑。”……

一生问:“可以说缺点吗? ”

吴老师征询纪老师意见:“纪老师可以么? (一旁的纪老师微笑点头) 呵呵, 你们老师说可以! 你们老师很民主! ”

“纪老师上课说话像催眠曲。”

“哦, 这催眠曲是什么意思? ……哦, 我明白了, 你的意思是说话慢, 让你们有足够时间去思考……哦, 你的意思是说话也不要太慢, 容易让人睡觉……”

“纪老师上课爱加些动作, 引起我们的注意。”

“不过吧, 纪老师加的动作有时候也分散我们的注意力。”

“纪老师不要老穿西服 , 虽然好看, 但是老穿就不好了。”他们的纪老师笑问 :“现在我可以 脱下西服 吗? ”于是他脱下外衣, 露出里面的白衬衫。

“我想知道, 你们到底喜欢什么样的数学教师? ”……吴老师和孩子们对话时, 始终充满慈爱与赞赏。最后, 吴老师向这些真诚乐思的孩子们敬了个庄重的礼。

呵呵, 听听孩子们的话吧。台下的我边微笑, 边记录下这些孩子的心声。这些对话看起来是谈论一位教师的上课特点, 实际上更是说给台下的所有老师们听的。吴老师的提问, 看来与数学无关, 可是孩子们的话分明折射了数学教育教学的需要, “亲其师”方能“信其道”。如果第一节课的追问是与备课有关, 是启示教师如何就上出“知识传授方面的好课”做足工夫。那么第二节的追问, 就是上升到修炼教师的教学风格, 使“知识上的好课”具有吸引学生、令学生热爱的个性魅力。

三、数学教育为哪般

第三节课是吴老师亲自执教的三年级《有趣的搭配》一课。整节课太精彩而让人感动, 我甚至不舍得放过任何一句对话。原来数学课堂还可以达到这样的境界!

课末, 吴老师问学生们:“说说这节课, 你想说什么? ”

“时间过得太快了, 钟表没出问题吧? ”“吴老师上课很幽默。”“吴老师您很会讲课! ”———“谢谢你的鼓励。也是你们会听课呀。”“老师讲课 讲得生动有趣, 所以我们才会听懂。”———“我会努力 , 朝着你说的这个方向。”“吴老师让我们懂得数学要开动脑筋去思考。 ”“有同学不懂, 您吧, 一讲他就明白了。”“善待他人就是善待自己。”“我懂得了要学会欣 赏别人。”———“和你握手, 是啊, 我们要学会 欣赏别人 才会有更 大的进步。”“我懂得有困难不退缩……”“您 有耐心, 我们不明白的时候, 您就等着我们想。”———“你真是我的知音, 是啊, 我喜欢你们, 所以我等着, 我一直在期待着啊。”

……

短短一节课, 远道而来的吴老师就赢得了孩子们的心。面对课堂上师生思想的自然流淌, 师生之间真诚和谐的场景, 亲眼目睹吴老师“人课合一”的课堂境界, 台下的许多老师包括这班学生的班主任都感动得热泪盈眶。

这是一节数学课, 但传达到在座师生内心的, 却超越了数学课本身。孩子们所谈的既有知识与方法上的收获, 更有情感上的体验、思想上的读懂、道德上的尊重。听课者感受到更多的是知识探索过程中师生生命 个体间的尊重、理解、善待、读懂和期待。这样的数学课真正从数学教学的层次上升到数学教育的境界。

“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标, 我们天天在备课时写, 可是真的要落实在日常教学中, 是多么的任重而道远。学“术”可能相对容易, 悟“道”并行“道”才是实际上的“任重道远”之处。“老师们, 数学教育为哪般啊?”吴正宪老师在专题讲座中的这句追问, 值得我们每个人深思!当整个教育群体都悟明白的时候, 我们的数学教育将呈现出多么美好的景象!

老师，我们去名师工作室坐坐 篇8

也许是因了语文老师的浪漫主义情调作怪吧，这总让我想起林徽因的太太客厅沙龙。我在想，我们众多的名师工作室的主持人，是不是可以从林徽因的太太客厅沙龙中汲取一些可借鉴的东西，从而让名师工作室真正地发挥出应有的作用呢！一代才女林徽因，在20世纪30年代于北平搞起的文化沙龙，备受世人瞩目，曾聚集过胡适、徐志摩、金岳霖等大批名家，让多少知识分子心驰神往啊！

我把名师工作室和太太客厅沙龙做一个简单比较：1. 工作室的地点一般在学校，而太太客厅显然是在家里；2. 工作室的陈设往往是办公室型或是会议室型，太太客厅，就在自家的会客厅，舒适的沙发，典雅的环境；3. 工作室的书架上一般会摆上教师专业成长类的书籍，有茶等简单饮品，太太客厅里摆满文学、哲学、史学等各类书籍，中英文皆有，客人们可以呷着饮料，听着音乐，吃点点心，高谈阔论；4. 工作室一般按计划开展活动，而活动多是以开会、讲座、外出交流、参观学习为主，太太客厅沙龙一般是定期举行，聚会以谈天说地的交谈为主；5. 工作室一般在上班时间开展活动，太太客厅沙龙大多在午后或是晚上，致力于营造出一种朦胧的浪漫主义的美感，激起参与者的情趣、谈锋和灵感；6. 工作室开展活动是有主题的，一般为一个专业研究课题，太太客厅沙龙是没有固定主题的，话题随机，自由谈论，各抒己见；7. 工作室是当地的教育部门认定的名教师领衔，外加若干骨干老师构成，人员相对固定，从事教研、科研、培训工作，太太客厅沙龙有美丽的女主人主持，参与人数不多，成员不固定，大多是社会名流；8. 工作室有政府经费支持，太太客厅则完全是自费。

当然，将名师工作室与太太客厅沙龙相提并论，本身并不是很恰当。但我们花了大力气建成的名师工作室摆设味道浓、作用起不到，而完全自发形成的太太客厅沙龙，始终站在思想、文学等领域的最前沿，用一场又一场的思想交锋，成为当时社会思潮的交汇地和风向标，令当时众多的文学青年心生向往。这种现象不能不引起我们的深思：是不是我们现阶段名师工作室的开展形式和定期出成果的要求都过于呆板，工作室主持人自身魅力不足，吸引力不大，小圈子单打独斗思想作怪，这方面，太太客厅沙龙的形式自由，舒适、无拘无束、轻松无压力的讨论环境，确实能给予我们很大的启发。我多么希望我们众多的名师工作室能成为点燃教学激情、畅谈教育理想、提升教师素质、激发思想火花的乐土啊！当我们的教师有了灵感或是困难，大家会说：“走，我们去名师工作室坐坐……”

我设想，名师工作室应该有一个相对宽松的科研空间，应该像一个自由的学术沙龙。这方面，教育主管部门不应对名师工作室的内部运作，管得过死，对结果追的过紧。过于急功近利的研究环境是不利于灵感的闪现、轻松的交流、思想火花的迸射的。

我设想，名师工作室应该定期举办沙龙式聚会，每次参加人员七到八人即可，但不要限于工作室的成员，可以吸纳乐于参加的老师，有想法愿意表达的老师，可以是同学科，也可以跨学科。条件好的提供饮料、零食，条件一般的可以清茶一杯，大家平等交流快乐沟通，在这里，年轻一辈受到尊重，有话敢说，并能从大家的交流中受到启发。

我设想，名师工作室脱开领导、权威的束缚，完全以名师的魅力来积攒人气。名师的成就愈高，他（她）的学识魅力就越大，聚拢人气的力量就越大；名师的自身修养越高，他（她）的人格魅力就越强，工作室的运作就愈加生机盎然，充满活力。在这里，志趣相投的一群教师，因热爱教育走到了一起，结成了朋友。同龄之间能在这里进行思想交锋，寻找认同与精神鼓舞，年轻一辈则带着崇仰和虔诚的心态去拜会，能够得到奖掖与扶持，大家都能在这儿或多或少地得到启发。

我设想，一切现代高科技的手段，都会在名师工作室派上用场，沙龙的话题、难点、启迪都能快速地上网，以群组交流的模式产生辐射影响。

我设想，名师工作室应成为当地教学教研的高地，成为新的教育思想、教学模式的先行先试的基地，并最终通过一个个名师工作室的互联互通，推动当地教育教学形成高地，而名师工作室，始终屹立于当地教育领域的高峰！

数学名师工作室学期个人工作总结 篇9

一、理论学习，提升素养

工作室主持人任爱芳老师同时是许昌市教育名家吴正宪工作室的核心成员，她带领大家多次参加吴正宪教育教学的系列研修活动，并到郑州、商丘等地参加小学数学专业素养的培训活动。我们不只只“传道、授业、解惑”，更是力争做一个充满情和爱，给孩子自信，给孩子智慧，给孩子力量，为孩子获得终身可持续发展的智慧型教师。

在疫情特殊时期，秉承着“停课不停学，停教不停研”的理念，工作室携全校数学老师多次参加了教育部、教研网和中国好老师组织的“20xx全国小学数学网络教研公开课"直播培训活动，专家们不仅指出了以后的课改方向，新的课改理念，而且在以后的教学中为我们指明了教学的新思路，新教法。

教学中要不断的反思和总结，才能不断的进步。学习也是如此，不断的积累与反思、总结，总能带给我们不一样的收获，更是我们在实际教育教学过程中的宝贵经验。

二、集体研修，彰显智慧

教师的成长不仅需要自身的历练，而且需要团队的合作扶持。工作室成员于“教学相长”中实现了共同的进步，丰富多彩而又求真务实的课堂，展现了他们不俗的功底。特别难能可贵的是，每一次磨课，对学员来说都是一次磨砺，是一次煎熬，更是一次提升。一路拼搏，一路成长，挥洒一路汗水，成就一抹辉煌。

工作室主持人任爱芳老师为我们带来了一堂精彩的《格子乘法》示范课。在任老师的带领下学生经历探索格子乘法方法的过程，并对比格子乘法与笔算乘法的联系与区别，进一步感受到解决数学问题方法的多样化。课后，老师们就这堂示范课进行了深入交流和探讨，在场老师充分感受到了教学研究的巨大魅力。

工作室成员观摩贾海琴老师执教的《搭配》。贾海琴老师和学生一起走进课堂，感受搭配的多样化以及搭配的规律。同时让学生边做边想，通过捕捉关键词，了解搭配的特点。

黄婷慧老师执教的《植树问题》，为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，黄老师以创景引题---先学后教---展示反馈三个模块为主线，开展了一系列的活动。

工作室邀请教研室领导对课堂进行了深入的剖析，就教学理念、课堂设计以及对新老教法的理解、把握等问题与执教老师及全体听课成员进行了热烈的探讨与交流。

三、送教下乡，传经送宝

11月26日，建安区实验小学杨淑敏校长带领名师工作室的任爱芳老师和刘瑞华老师到了建安区灵井镇的灵北小学，开展送教下基层活动。本着“问题即课题，教学即研究”的原则，共同探讨和解决教学中的实际问题，以达到共同探讨、共同提高的目的。

刘瑞华老师给三年级的孩子呈现了一堂精彩的数学课――《线段、直线和射线》，刘老师充分调动学生的多种感官参与，借助实物、图画将抽象的概念变得形象、具体，有效培养了学生的空间想象能力。

四、微课助力，一路同行

停课不停学期间，每天短短的20分钟名师课堂，怎样让学生更好的理解所学内容，怎样充分发挥工作室的辐射引领作用，经过工作室反复讨论商榷，决定分年级包课时录制微课，然后把资源分享给学生。时间紧任务重，常常是夜里十一、二点了，群里还在热烈的讨论着，为了高质量的录好一节课，一遍遍的尝试，一遍遍的提升，大家互相学习，取长补短，累并快乐着!

五、课题研究，共享成果

教师的成长不仅需要自身的历练，而且需要团队的合作扶持。任爱芳名师工作室的成员们认真地开展各项工作，搭建了一个学习提高、探讨交流的综合平台，全体成员通过学习、交流，在理论水平、科学素养、创新意识、教育教学能力和专业化发展等方面有了突出的进步和显著的提高。

工作室多位成员参与了课题研究并取得了可喜的成绩。贾海琴老师和黄婷慧老师参与的河南省基础教育教学研究项目重点课题《中年级数学教学利用日记提升学生应用和反思能力的研究》正在研究阶段，刘瑞华老师主持的、张志华老师、谢佩佩老师参与的《小学高年级数学家庭作业有效性研究》市级课题在今年成功结题，工作室主持人任爱芳老师主持的市级课题《小学数学促进学生“深度学习”的方法与策略》、孙利敏老师主持的县级课题《思维导图在小学数学高年级的教学应用研究》都成功立项。刘瑞华老师、谢佩佩老师的论文发表于各类报刊杂志。

六、专业成长，读书先行

腹有诗书气自华，提升自己的首要途径就是看书。工作室主持人常说，头脑清醒时做事，想不通的时候看书，看书能让人静悟。主持人经常给我们推荐各种专业书籍。看看，任老师又给我们推荐了什么好书呢?

数学名师工作室总结发言稿 篇10

不经意间，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间的工作，一定有许多的艰难困苦，想必我们需要写好工作总结了。那么要如何写呢？以下是小编整理的数学名师工作室总结发言稿，欢迎阅读与收藏。

尊敬的各位领导，亲爱的同行：

您们好！

我是来自“梁显政名师工作室”的学员，我叫黄基云。今天，我很荣幸能代表“梁显政名师工作室”所有学员发言，向各位汇报我们的成长经历，分享我们的感受和体会。20xx年，是不平凡的一年。在区教委和相关单位的关心和支持下，在梁显政老师的谆谆教诲、悉心指导和精心安排下，我们工作室的所有学员立足校本教研，自主学习与集中学习相结合，加强理论研讨，强化实践反思，取得了一定的成果，现将半年来的工作汇报如下：

一、学习活动精彩纷呈

我们工作室坚持理论和实践相结合的原则，将提升理论水平与提高专业技能融为一体；以课题研究为载体，聚焦教育教学热点和难点；以示范引领为特征，促进学员在名师引领下发展，在发展过程中发挥辐射作用；以任务驱动为手段，引导学员在创新性解决问题过程中实现自我突破。

（一）走近名师，点亮理想

20xx年7月24日下午，永川中学多媒体教室里春意浓浓，在领衔名师粱显政老师的精心筹划和组织下，“粱显政名师工作室”暑期主题研修活动正在进行，梁老师关于“中学教师职业生涯规划”的专题讲座让我们眼前一亮，受益匪浅。

第一，展魅力，树榜样

人的第一责任便是使自己幸福。一个能使自己幸福的人，也就能使别人幸福；真正幸福的人也希望在自己周围看到幸福的人。听了梁老师的讲座，我们真切的感受到，梁老师是一个真正幸福的人。在梁老师辉煌的教师生涯中，博览群书、学而不厌的学习态度；爱岗敬业，求真务实、精益求精，追求卓越的工作精神，充分展示了梁老师的人格魅力，也感召着我们所有学员。我们决心以梁老师为榜样，勤奋学习，努力工作，不断总结、反思，加快自己专业成长的速度，不辜负梁老师和教委领导的希望。

第二，勤读书，升理论

为了开阔学员的视野，提升学员理论水平，提高课堂教学艺术。梁老师为我们准备了《古今数学思想》（克莱因著、1套4本），《作为教育任务的数学》（费赖登塔尔著），《数学思想概论》（史宁中著，1套4本），《高效课堂“九种模式”》（李炳亭），一共十本数学专著，并要求学员认真阅读，做好读书笔记。目前，读书已成为工作室学员的习惯，并逐步学以致用，结合自己的教学实践形成自己的理论，为学员的可持续发展奠定了坚实的基础。

第三，定规划，树目标

梁老师告诉我们：思想多远，我们就能走多远，想当名教师的骨干教师才是好教师。暑期培训结束后，我们每位学员都制定并完成了三年研修发展规划，这为我们今后的学习和工作指明了方向，所有学员正在努力向“好教师”的目标迈进。

（二）与特级教师同行，与同行切磋

20xx年9月14日下午，我们所有学员及梁老师十二人到了风景秀丽的武隆，全程参加“重庆市中学数学特级教师高级研修班”第八期培训活动。参加这次学习的还有北碚名师工作室的学员以及武隆县的数学教师。为期四天的学习，既有专家的引领，也有一线教师的精心献课，还有特级教师的精彩点评以及同行间的相互切磋。

第一，专家引领，提升认知

来自首都师范大学的连四清教授做了题为《数学、数学认知心理与数学教学》的专题，六十岁左右的连教授热情洋溢、深入浅出系统地谈到了：数学教育系统、数学是什么、数学表达、数学本质的理解、数学本质的认识与数学教学、代数和算术的区别于联系、几何本质及其研究方法、教学设计要问的几个问题、数学认知心理学与数学教学、数学为什么难学、数学知识与方法的应用。通过学习，让我们对数学和数学教学有了全新的认识，引起了我们自己对课堂教学的深刻反思。

第二，学习新技术，增添新技能

本次培训还特邀了重庆市中学数学名师工作室学员、重庆八中数学教师龙云飞给学员们教授了如何使用几何画板。《几何画板》是辅助教学的一个强有力的工具软件，它提供了很多优秀的功能，能够轻松实现其他软件不容易实现的效果。它的界面简单，一些基本的功能是一目了然的，但是如果想达到融会贯通的地步就有一定的难度。通过龙云飞老师的讲解，我们迅速掌握了一些最基本的使用方法和技巧，为我们今后的课堂教学提供了方便。

第三，随堂听课，同行切磋

本次活动中，我们和特级教师一起走进了武隆中学的课堂。在评课过程中，我们所有学员都参与了互动，针对武隆中学教师的课堂教学，表达了自己的观点和想法，也展示了我们学员的风采。尤其是特级教师们就所听的课给予了实事求是的点评，他们从新课改理念、意识，教什么、怎么教、教到啥程度，教学环节的设计，师生配合，备课之中备学情的重要性、学法指导，课件制作与运用，思维的`训练，解题指导，教学勇气等方面做了精心的指导，使学员们受益匪浅，感概万千。

这次武隆之行，我们见识了连四清教授对数学的独到见解，实事求是的精神，严谨治学的态度，儒雅的学者风范，还感受到了特级教师们“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育境界，更感动于学员们至始至终认真学习，真诚交流的学习态度。

（三）远赴黄山，为梦想而追求

20xx年11月16日到20日，全国高中数学青年教师优秀课观摩与展示活动在历史悠久、风景秀丽的安徽省黄山市举行。怀着对数学教育的那份美好憧憬和执着，我们踏上了赴黄山的观摩学习之路。

在这次活动中，我们观摩了来自贵州、湖南、北京、浙江等12个省市的优秀青年教师的优秀课，并聆听了各位专家的精彩点评，我们学员中的盘如春、黄基云还积极参与互动交流发言，充分展示了重庆数学教师对数学和数学课堂教学的理解，对教学设计和教学过程的独特见解。尤其值得一提的是，梁显政老师高屋建瓴，从数学教育、数学文化的角度，发表自己的观点，获得全场掌声。从某种角度讲，他的这次发言，引领了后面几堂课评委的点评方向，其名师风采尽显，让我们无比自豪。

活动过程中，我们还聆听了“信息技术与高中数学教学整合主题报告会”，我们明确了信息技术在现代数学教育教学中的重要作用，特别是图形计算器的使用，不但丰富了教师的课堂教学，还能大大激发学生的学习兴趣。同时，它的更广泛和深入的应用是与教师的不断教学实践和学生的主动探索创新紧密相关的。

本次活动学术委员会主席章建跃先生做了“对当前数学教学改革的思考”的专题报告，他在报告中指出：“理解数学，理解学生，理解教学。努力发挥数学课程的育人功能，为学生谋取长期利益――数学课要教好数学：知识是载体，学好数学是实现其他所有数学课程目标的前提；发挥知识的思维教育价值，提升推理能力，发展理性精神”，这些耳目一新的语言，让我们大开眼界，深受启发，顿感茅塞顿开。

二、名师工作初见成效

工作室各种活动的开展，使学员们的师德修养和业务素质都有一定的提高，尤其是在教学水平、教学策略和科研能力方面。

（一）教育科研

唐芬老师的论文《初中数学实践性作业的设计与实践探索》，获“名师培养对象”研修班优秀论文，论文《浅谈如何有效进行班级管理》发表于国家核心期刊，刘兴福的《函数的应用举例教案设计》《资源巧串联共奏精彩之歌》发表于《青春岁月》20xx年第8期上，《浅谈多媒体辅助数学教学的不足》刊发于20xx年第40B期上，《退一步海阔天空》获“重庆市第八届全市基础教育课程改革征文大赛”三等奖。吴自新的《改变学生学习方式，培养学生自学能力》发表在《中小学教育》上，并获全国科教成果一等奖。黄基云的《自主、合作、探究》――高中数学高效课堂教与学行动的实践与思考获重庆市二等奖，《构建和谐班级文化的原则和方法》获全国和谐德育课题研究优秀成果二等奖，并被评为全国先进实验教师。

（二）竞赛方面

谢在斌辅导学生参加数学竞赛获全国三等奖，盘如春、梁显政老师指导永川中学徐敏在高中数学优质课大赛中获重庆市一等奖，课程育德赛课获重庆市一等奖第一名，并代表重庆市上报教育部评奖。

（三）综合获奖

吴自新被评为永川区骨干教师，唐芬被评为重庆市首届农村义务教育数学学科带头人，杨学艳被评为重庆市教育系统“优秀共产党员”，刘兴福被评为民进永川区先进会员。盘如春在去年教师节被评为永川区名师。

（四）送课下乡

吴自新老师参加北山中学“领雁工程”、“名师同课异构”，到水碾初中等乡镇送课。永川中学王存波老师送课下乡到永川九中、何埂中学，永川中学唐芬老师送课下乡到万州上海中学，并在“卓越课堂”永中片区启动仪式，上研究课《分解因式―提公因式法》。

当然，在过去的一学期，我们也表现出很多不足。由于自身水平和能力有限，研究的宽度、深度和高度远远不够，研究的成果层次有限，对周围教师的辐射引领作用不明显。尤其需要解决的问题是工学矛盾，每位学员都是学校的骨干，承担的教育教学任务非常重，需要每位学员科学计划、合理安排时间，才能取得更好的学习效果。

三、工作展望，豪情满怀

第一，坚持阅读理论专著和相关的教学文章，并做好读书笔记，积极反思，总结提升。

第二，立足课堂教学，指导与研讨并举，打造高效课堂，落实重庆市义务教育阶段“卓越课堂”五年行动计划。

第三，从课题研究入手，解决教学中遇到的热点和难点问题，提高学员的教学实战能力和教育教学科研能力。

第四，积极参加各类相关的教育教学活动，为学员的快速成长搭建平台。比如，20xx年4月在杭州举行的全国初中数学优质课大赛，我们工作室的初中学员将前往观摩学习。

第五，继续开展送课下乡活动，充分发挥名师工作室的辐射作用，引领学科发展。

有人说：“给我一个舞台，我将撑起一片蓝天”。现在的我们已经拥有了这样的舞台，所以我们必须把握住机会，更严格地要求自己，充分利用好名师工作室这一平台，好好向梁老师学习，认真研究，多读教育教学专著，积极撰写教育教学反思，积极参与教研教改，争取在三年研修期内获得一定的研修成果，成为师德高尚有魅力、勤学善思有思想、教能高强有成绩、教艺精湛有风格、教研高远有成果、社会认同有声誉的“名师”，为永川区中学数学教学起到示范、引领和辐射作用。