高中教师岗前培训总结

高中教师岗前培训总结（通用11篇）

高中教师岗前培训总结 篇1

新老师上岗培训心得体会

记得去年10月，我还只是一中的一名实习老师，但从今天开始，我已经正式成为了一中教工队伍的一员。作为一名刚毕业的大学生，我由衷地为自己感到荣幸。市教育局为了使我们新教师尽快适应教学工作，特地对我们进行了三期的岗前培训，包括在梧州教育局进行的第一期培训以及在一中进行的两期培训。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对梧州市中学教育发展的概况、教师的权利和义务、新课程改革、加强教师职业道德修养、班主任治班方略、练好基本功做合格教师、提高教学艺术争当骨干教师、新时期对班主任的素质要求及如何展开工作诸多方面的系统学习。通过培训，我收获良多，现将自己的心得体会总结如下：

在第一期的培训中教育局的领导发表了讲话，向我们介绍了梧州市中学教育的发展现状及发展趋势，对我们这批刚踏上工作岗位的新老师寄予厚望，希望我们以满腔的热情投入到教育事业中，为梧州的教育事业添把柴，加把火，使梧州的教育踏上一个新的高度。

之后是来自梧州高中的两名优秀教师向我们传授了他们宝贵的教学和管理经验。首先是朱巧红老师向我们介绍了如何更快适应新岗位的一些方法。在她的报告中，有两点让我记忆颇深。第一，我们要了解自己，试问自己：做好当一名中学老师的心理准备了么？对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，但我们必须赶快适应所在学校的教学环境、生活环境、人际关系环境，我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。在做好心理准备的基础上，我们还得做好能力上的准备，因为教学能力是衡量一个老师优秀与否的重要指标。我们要精心备好每一堂课，尤其是第一堂课，因为这是开启学生对老师信任的第一把钥匙。第二，我们要了解学生，这是实施有效教育的第一步。朱老师提到，我们要尽快掌握学生的名单和各种材料，包括学籍档案，学生特长以及其家庭情况等，然后在了解学生基本情况的基础上建立每个学生的成长档案，这样有利于我们因材施教，有更好的教育效果。第三，朱老师特别强调一点是要多与学生交流，要做到四个字—“勤到”、“细察”，这样才能更快地打开学生心扉，了解学生的各种想法，从而营造一种和谐的师生关系。随后，梧高的谭远森老师给我们介绍了如何上好班会课的一些技巧和策略，同样让我受益匪浅，他的精彩报告让我对班会课的重要性有了一个更深刻的认识。

在第二期的培训活动中，梧州一中的领导首先为我们举行了“拜师”仪式。拜师的实质是“一帮一”，目的是帮助我们新老师尽早尽快地适应工作，这项活动是一中的特色项目，对促进一中新教师的快速成长功不可没。接下来，教务处主任还为我们详细讲解了教学岗位上的各种要求，这些要求既让我们感觉到了压力，也为我们指明了今后工作的一个方向。首先我们要勤听课，听本科的其他老师，尤其是教学经验丰富的老师上课。同时，我们也要多听其他科老师的课，因为教学艺术是共通的。在大量听课积累经验的基础上，我们要做好备课工作，充分的课前准备是成功课堂的必要保证。在上完课之后，课后反思也不可忽略，新老师若能做到经常发思，她必定能更快地走向成熟。随着教育事业的飞快发展，教师在课堂教学之外，还要不断充实自己，才能跟上时代的步伐和需要，所以，曾主任特别指出，新老师应多多参与学术课题研究和论文写作，还要积极参与校内外的各种科研活动，这样有利于提高老师的学术水平，从而促进教学水平。随后，林副校长也给我们作了补充讲话，她说一名优秀的教师应该具备五心—“爱心、耐心、虚心、责任心、上进心”。这五心道出了最宝贵的职业品质，也是对我们刚毕业的大学生一种指导和鞭策。

在第三期培训中，学校为我们请来了几位奋斗在初中或高中教学前线上的年轻老师和我们分享经验。首先，老师们和我们谈了班主任的工作方法。第一，作为一班之主，班主任必须得以身作则，因为学生是老师的镜子，有什么样的老师，就有什么样的学生，老师要在各方面都严格要求自己，当学生前行的明灯。第二，在新学期伊始，班主任就得严抓纪律，把整个班风，学风搞好，这样才有利于开展后面的工作。第三，要尽快挑选并培养一批得力的班干，因为能干的班干不仅会在全班起带头作用，还能大大减轻班主任的工作负担。第四，要公平对待每一位学生，爱好学生，更要爱相对落后的学生，要让每一位学生都感受到老师和学校对他的关心和期望，这是真正的为师之道。随后，老师们还和我们谈了在教学上的一些经验，其中有两个要点让我留下特别深的印象。第一是强调课堂上师生间的互动。一堂生动而成功的课绝不只是老师单独的精彩表演，而应该是师生间和谐，活跃的交流，所以老师在进行课堂设计的时候一定要考虑怎样才能更好地发挥学生的主观能动性。第二是要注重学生的差异，对好学生要精益求精，对中低学生要为其设立分步目标，帮助其更快地跟进。

回想起当中学生的时候，总觉得老师布置的作业太多，任务太重，规矩太繁琐，但现在当自己也成为一名中学老师的时候，才觉悟：这一切的背后都蕴含着老师多少的心血，那都是为学生好的啊。曾有人说，教师是阳光底下最崇高的职业，而我，今天有幸成为这个伟大集体中的一员。在今后的日子里，我会全身心地投入到工作中，为这平凡而又神圣的事业添砖加瓦。

高中教师岗前培训总结 篇2

一、体育教师培训存在的问题与改进

体育教师是体育与健康课程改革的主力军, 体育教师队伍的整体专业水平在很大程度上决定着体育课改的成败。培养一批高水平的骨干教师队伍, 发挥他们在体育课程改革中的引领和辐射作用, 对于体育课程改革的健康运行和深入发展具有重要意义。因此, 骨干体育教师的培训一直是课改的重点工作之一。但从基层体育教师反映的情况来看, 有些培训不同程度地存在一些急需改进的问题。如, 培训时间短暂、蜻蜓点水, 很难产生明显效果;教学技能训练和课改理论学习互不相干, 先进的课改理论和具体教学实践缺少融合, 培训效果难遂人愿;培训形式单一, 受训教师听得多, 看得多, 动脑少, 动手少, 思维投入不足, 思想触动不大等等。

笔者认为, 由于我国经济和教育发展不均衡, 地区之间、学校之间的体育资源状况千差万别, 所以, 各地各校都必须从实际出发, 坚持体育课改校本化实施的道路。而校本化实施的关键在于体育教师的责任感和专业化, 在于体育教师是否具备因地制宜推进课改的能力和水平, 是否具备教学反思的习惯与能力。因此, 提升骨干体育教师的理论研修水平和教学反思能力, 提高他们把理论运用于实践的能力, 应成为高中骨干体育教师培训的侧重点, 同时也是体育与健康课程改革深入发展的重中之重。

出于上述考虑, 本次河南省骨干体育教师培训进行了大胆改进。培训分两个阶段进行。第一阶段在上海华东师大进行, 旨在系统深入地学习教育教学理论知识, 提高教育科研以及课程实施的能力, 使受训教师的教育观念产生实质性突破。上海华东师大的教育专家们从基础教育改革、骨干教师成长、教师定位与专业素养、教师专业发展、教学方式改变、重建课堂文化、学生评价与创新能力培养、学习方式的变革等多个方面进行了系列讲座, 他们的讲座幽默诙谐, 深入浅出, 实例丰富, 理念先进, 使教师们受益匪浅。

第二阶段在河南进行, 由省基础教研室负责实施。其主要目的是提高骨干体育教师理论联系实际的能力、教学设计能力以及教学反思能力;具体研修内容包括如何把课改理念转化为教学行为、如何实施体育新课程、如何确定选学教材与必学教材、教学模块的设置与计划制订等一系列专题;具体形式主要采取观看教学录像、分组研讨、专题发言、专家讲座、教学设计、说课答辩等。研修活动重点强调和要求学员们勤于动脑, 人人动手, 积极互动, 把听、看、写、说、辨贯穿于第二阶段全过程, 促使全体参与培训的教师都能有所受益, 获得不同程度的发展与提高。

二、反思是理论通向实践的桥梁

以往的体育教师培训, 学员们接触到的讲座、报告多与体育课程相关, 但本次培训的第一阶段却全是关于教育改革的通识培训。效果如何, 一开始难以预料。但事后却发现学员们对本次通识培训评价很高。他们反映说:我们长期囿于体育学科的圈子内思考问题, 却很少能够站在大教育观、大课程论、现代学生观、大人生观、新成功观的高度和角度来反思体育课程改革的问题。跳出本学科的小圈子, 借鉴整体教育改革的理念, 站在整体学校教育的高度上思考问题, 这给我们带来了重新审视自我、反思自我的机会, 也带来了审视、反思和推进体育课改的有益启迪。

第二阶段的培训令学员们难以忘怀。他们从被动接受培训变成了主动参与活动, 从只用耳朵听讲变成了必须动手写作, 从接受别人的理念变成了必须拿出自己的见解。这些变化令一些参加培训的教师感到“太累了”, 甚至反映“受不了”、“上大学时都没有这么努力过”、“累得脑仁疼”等等。但这些“感觉”正反映出我们体育教师的动脑习惯与反思能力比较欠缺, 也必须强化;也正说明本次培训的形式触到了体育教师的“痛处”和“短处”。

大脑“劳累”并非徒劳无功, 它带来的结果是可喜的。华东师大阶段的培训不仅是一次教育思想的洗礼和课改理念的提升, 讲课专家先进的教育教学思想更使学员们从内心深处产生了强烈的共鸣与震撼, 极大地激发了学员们积极投身课改的源动力, 他们纷纷表示回去后要在自己的教学岗位上大干一场。

河南阶段的培训中, 学员们开始把刚听过的教育教学理论努力运用在教学设计中, 理论与实践开始发生亲密接触。省教研员刘俊凯关于《河南省普通高中体育与健康课程改革实践与思考》的专题报告, 使学员从政策层面了解了河南省高中体育课程改革的宏观要求。开封高中、焦作一中、郑州十一中、省实验中学、郑州一中等学校的课改经验交流, 使学员们进一步详细了解了高中体育与健康课程改革实施的具体办法。全体学员分成六个小组进行模块教学设计与展示, 这使得学员们熟练掌握了教学模块的设置与制订模块计划的方法。培训中前一天才邀请赵超君老师对他今年发表在《中国学校体育》上的《体育教材分群与教学策略取向》一文做了详细的解读;第二天, 一些学员就开始尝试运用这一分群教学的思路指导自己的教学设计。在说课与答辩环节中, 培训学员们一个问题也不放过, 从教学重点、难点的确定, 到某一具体动作技术的名称规范, 从教学活动步骤的安排, 到讲解示范的教学行为细节, 你来我往, 唇枪舌剑, 有问有答, 碰撞中不时闪出火花。有的教师为了求证某个问题, 下课后还四处打电话询问。教学反思的习惯与能力在研讨、碰撞中开始逐渐生成。

问题研讨、教学设计、说课答辩的培训形式使教师们深刻感悟到, 教育教学理论与教学实践之间的转换并非想象的那么难, 课改理念已不再是枯燥的理论和干巴巴的文字, 它已经转变成课改动力悄然融入教师们的心中。他们深刻感受到, 专家学者的任务是从教育实践中发现和归纳系统的理论, 而教师的任务是把教学理论转化为教学实践, 在实践中寻求理论通向现实的道路。任何理论转化为教学实践都必须经过教师大脑的理解以及在理解基础上的再加工, 而这一加工、反思过程正是理论转化为实践的桥梁。这一理论和实际相互沟通、融合的过程将使更多的教师成长为学者型、研究型教师, 将使更多的教师有能力进一步丰富现有教学理论, 最终实现教师职业由“术”向“道”的升华。

三、让冰冷的美丽变成火热的思考

体育教学的诸多特点造就了体育教师重视技能, 轻视理论;擅长身体运动, 缺乏动脑反思的习惯。这一方面提示我们, 以操作技能为主要表现形式的体育教学技能是体育教师的必备本领, 体育教师的培训不能脱离教学技能和运动技能的内容。另一方面也警示我们, 理论修养水平和教学反思能力已成为制约体育教师专业发展的瓶颈和短板。河南省这次骨干体育教师培训中学员们所反映的“太累”、“脑仁疼”等现象也正说明了这一点。

河南省本次培训活动注重内容与形式的统一, 注重理论与实践的结合, 注重教师动脑、动手和反思能力的提升, 取得了初步的成效。我们从中深刻体会到:

1. 芬兰数学家弗兰登塔尔在谈到数学发现变成公式后的状况时说:“火热的思考变成了冰冷的美丽。”课改专家认为, 教师的责任应是引导学生“把冰冷的美丽变成火热的思考”, 意在强调学生思维的主动性和积极性是学习活动的关键。其实, 对广大基层教师来说又何尝不是这样。许多基层体育教师往往把课改理论看成遥远的、可望而不可及的东西, 使专家们“火热的思考变成了冰冷的美丽”。

在课改深入发展的今天, 我们应该努力践行的是, 不能让课改理论变成只是“看起来很美”的文字, 而是要让“冰冷”的美丽变成火热的思考, 用火热的思考“溶化”课改理论, 用火热的思考搭建理论通向实践的桥梁。我们不但要让理论看起来很美, 而且用起来要更美。

高中教师岗前培训总结 篇3

关键词：信息交流；信息素养；研讨会；培训方法

一、相关概念

培训：是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。通过现代信息化的流程，让员工通过一定的培训以期达到更高的预期。

二、高中数学教师信息素养的培训方法

1.定期召开高中数学教师的信息交流会、研讨会

学校的高层领导应逐渐开始重视数学教师的信息素养的重要性，为了让数学教师掌握第一手的数学信息，为了让教师掌握数学教学的最新信息。不仅能够提高数学教师的信息能力，也间接提高了数学教师的综合素质。交流会可以畅所欲言，交换最新的数学信息，掌握数学教育的关键，同时也是对数学教师信息素养的一次培训。

2.组织数学教师外出学习，共同进步

加强与其他学校的合作学习，派遣数学教师参与学习，不仅可以学习到其他优秀数学信息素养，也会通过合作学习不断开阔数学教育眼界，提高自身素质。将优秀的信息素养培训经验学以致用，不断提高学校乃至数学教师的信息水平。这是一个双赢的过程，信息素养的养成不是一个简单的任务，而是一个长期、艰苦的探索过程。

3.学校定期组织数学教师信息知识竞赛

通过竞赛的形式，将教师的积极性调动起来，促使数学教师多掌握数学信息，不断完善自身的信息素养。对竞赛的结果给予奖励，也将作为教师年终的绩效考核。不仅可以提高全校对信息的重视程度，还可以提升全校的数学信息水准，促进全校范围内数学成绩的提高。

三、制定高中数学教师信息素养培训方法的意义

1.有利于提高数学教师的信息掌控能力

提高数学教师的信息处理能力。众所周知，数学学习中最重要的是将题目中的信息转化成公式等數学信息来加以解答，教师的信息能力决定了试题以及解答教育的水平，对学生的数学思维培养是重要的。

2.有利于加强数学教师之间的信息交流，进而促进师生间的共同学习

教师间的信息交流有利于把握数学教学的进度和相关侧重点，同时教师也会了解学生的学习效果，加强了学生对数学阶段性学习的理解。

3.有利于加强全校与其他优秀数学学术机构的信息交流与合作

只有具有先进的信息，才能够促进有效合作，才能有效促进先进研究成果的交流与信息交流，促进高中数学教育的大发展。

通过对高中数学教师信息素养的培养，相信会有更多的教师通过此培训受益，更多的学生提高对数学学习的兴趣，使更多的学生受益。但是方法不能盲目地运用，应根据学校的教学实际以及学生的数学掌握程度来确定。相信在未来，数学教师的信息素养必将成为竞争力的关键。

参考文献：

[1]肖春梅.新课程对数学教师专业知识与能力的要求[J].中国科技信息，2007（4）.

[2]邵锋.高中数学教师如何提高自身素养[J].神州，2011（11）.

[3]桂德怀.中学生代数素养内涵与评价研究[D].华东师范大学，2011.

（作者单位 陕西省榆林市米脂中学）

高中骨干教师培训总结 篇4

通过培训学习，让我更深入地领略了当教师的幸福，知道怎样去做一个幸福的研究型教师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天!当然，这种微笑源于教师内在的“富有”，如果教师没有先进的教育理念，没有广博的学识，没有坦荡的胸怀，面对学生时就不会有真切的富有感情的微笑。倪晓清老师讲座的内容也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，倾心研究细心发现，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。本次培训既重视对我们学员理念的更新，又重视具体教学实践方面的引领，既有理论上居高临下的指导，同时也有具体的教学工作实践经验的交流。

通过培训学习，使我们对自己的专业发展有了更明确的方向，对本职工作充满了信心和热爱。反思自己平时工作中的困惑，认真体会培训期间专家们精辟的阐述，感悟深刻。本次培训课程把理论同实际紧密联系起来，具有很强的针对性。这些专家把枯燥的理论同教师的工作实际有机的联系起来，有针对性地举例，通过事例解释和证明相关理论，使理论不再乏味，让我们容易接受。许多授课老师用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我们钦佩，并将时刻鞭策着我们不断学习，不断进步，坚定了从事教育教学工作的信念。

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己前阶段工作的一个肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在是很浅薄、积累也不多。于是我暗暗下定决心，一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水甚至更多的水。这几天几位专家教授讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。

通过培训学习，我不仅学到了专家们的一些丰富的经验，同时更加大了自己要成为名师的欲望。

高中体育骨干教师培训总结 篇5

2013年9月10日，我非常荣幸参加了此次由扬州大学体育学院组织的高中体育骨干教师培训，本次培训共持续时间5天，培训内容丰富、形式多样，培训内容着重以体育课程改革与体育教学为主线，以聚焦体育课堂、更新知识、提高体育教学质量效果为核心，以理论讲授、经验传播和案例分析等形式，帮助体育教师掌握过硬基本功，创新教学设计，丰富教学方法，开发教具器材，以体育专业技能、实践教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，促进高中体育教师专业化发展。培训内容不仅有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流，而且还有参观实践听课、评课活动。总之，本次学习内容丰富、实用性强。回首短暂时间的培训，在思想上受到很大的震动，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，更有教育观念上的更新。具体总结以下三点。

一、感受专家风采，聆听出色讲座。

通过本次培训学习，使我深深体会到培训院校的专家、名师的风采，感受到学员集体大家庭的温暖。特别对汪晓瓒博士生导师的《国外中学体育课程发展启示》感慨颇多，她让我对体育有了一个新的认识和思考，她也让我感受到了体育的魅力和其发展的新思路新方向；专家们兢兢业业、严谨治学的敬业精神令我钦佩；他们热情开明、平易近人的态度让我倍感亲和；幽默的语言深深吸引着我。这些讲座，或深刻、或睿智、或沉稳、或思辨，无不滋润着我的心田。同时，专家们还以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，不仅让我了解到了前沿的体育教育教学改革动态，而且还接受了先进的体育教学理念的洗礼，让我进一步从理论的层面上来解释自己在今后体育教育教学中碰到的实际问题。

二、观摩教学展示，引领教学实践。

培训活动中，有幸地观摩了新华中学体育老师们的教学，这些老师独具特色的教学风格，在展示中充分体现了体育新课程的教学理念，展示或由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考；或结构清晰、语言生动，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象；或体现师生互动和生生互动，让更多的学生参与体验让人难忘；或注重学生的自主讨论或参与设计，让每一个学生都能体验到成功的快乐；或直入主题，直接

引导学生开展探究活动。在这些老师的身上我都能感受到他们对学生的细心关注，对体育这门课程的热爱，对体育新课标的深刻领悟，对体育教材的认真钻研，对体育课堂教学的熟练驾驭，这些都引起我的深刻反思。

三、开拓创新，不断进取。

2012年成都高中教师培训总结 篇6

作为一名新教师，我很荣幸的参加了为期三天的成都市高中（新津/蒲江）新教师培训，在这次培训中，分别由成都七中的陈艳萍老师、成都市教科院的阮頔秋老师、高新实验小学的寇忠泉老师、青羊区教科院的刘大春老师、成都大学的张旺婷老师、成都七中育才的陈向蓉老师依次为我们新教师作了不同专题的讲座，甚是精彩。听完这些专家老师的讲座，我受益颇多，豁然开朗。我很多的困惑和教学工作中遇到的的问题都找到了解决的方法。通过这次培训，我的收获具体有如下几点。

一、教育学生要用心。在教育教学工作中，一定要时刻将自己的爱心、耐心体现出来。我们教授的对象是一个个可爱的生命，他们都有自己的个性差异，不能只以灌输死知识为目标，更不能以一种标尺来衡量所有的学生，而是要用自己的爱心、耐心对待我们的每一个学生。面对每一个不同的学生，用心贴近他们的生活，感受他们的生活，用心倾听每一个学生的话，用心尊重每一个学生。要用心唤醒我们的学生，用心引导我们的学生，用心发现我们的学生。

二、教学工作要循序渐进。作为新教师，刚刚步入教师的队伍，诸多问题有待解决，要循序渐进的处理好当下的诸多事物。首先要熟悉自己所教授科目的教材，认真撰写教案；其次要在自己所任课的班级中给学生留下好的印象，尽快记住学生的名字，在表达的时候要清晰；再次要运用自己的想象力创造性的开展教学，时刻保持自己的幽默感；最后一定要坚持写反思周记，争取在最短的时间内有新教师转变为一个业务精通的教师；这些都需要通过自己的努力和坚持去实践，不能贪多图快，要一步一个脚印的走，为成为一个优秀的教师夯实基础。

三、教学工作需要有效的课堂管理作为支撑。在教学工作中，课堂的管理是十分重要的。在课堂的管理中，要改变教师传统的观念，不做无根据的批评，放大错误的批评，恶意的批评等。在课堂管理中要做到多柔情少生硬，多赞扬少批评，多理解少疑惑，多示范少说教等。要多站在学生的立场考虑问题，灵活的处理课堂中出现的一系列可能影响课堂秩序的事件。要以不影响教学的正常开展为原则等等，只有做到这些，我们在教学中才能做到有效的管理。

四、教学工作中的沟通技巧十分关键。在教学工作中，与他人的沟通时必不可少的，特别是言语沟通，所以沟通的技巧好与差也是教学工作成功与否的重要因素。在与他人沟通，特别是与我们的学生沟通时，一定要热情友好，语速适中且吐字清晰。要尽可能的少用破坏性的语言，如而多用建设性的语言。在处理学生日常事务中，多用询问式、体谅式、认同式、选择式等沟通方式与学生交流，惟有此才能更加有效的处理好日常事务。此外，作为教师，要善于倾听。如倾听学生的意见建议、事情过程的陈述等等，因为只有认真倾听，才能真正的理清事物的来龙去脉，更好的解决问题，更好的完成教学工作。

五、教师的行为规范是教书育人的重要保证。教师这个职业不同于其他的职业，教师有示范性，学生是一直在变化中的人。教师的日常行为会潜移默化的影响学生，所以教师的日常行为规范在教书育人工作中是占有很重要的位置的。如教师的坐姿、语言、穿着打扮、日常交际行为等，都会在不知不觉中影响学生。所以教师要注意自己的修养，注意自己平时的言行举止、穿着打扮是否符合教师的职业形象。

以上就是参加了这次培训之后我的一些收获。对于刚刚步入教师行业的我，要解决的问题很多。惟有不断的学习，不断的反思，不断的将理论付诸于实践。方能不断的成熟，方能一不断的成长，方能不断的为教育做出自己的贡献。

高中教师岗前培训总结 篇7

随着普通高中新课程实验改革的逐步推进和国家提出基本普及高中目标的实现, 对高中学校办学质量提出了更高的要求。而学校教育质量高低主要由教师队伍来决定, 教师专业化发展是提高教育教学质量的关键, 一所学校可能有漂亮的教室、先进的教学仪器, 但如果没有教学理念先进、学科知识扎实、教学能力过硬的教师队伍, 其教育质量也不会高, 学生也不会有所提高。教师专业化发展的过程也是教师认识自我、提升自我价值的过程, 教师专业化发展的途径是教师进行持续性的研究和批判反思。一名优秀的教师不仅是有知识、有学问的人, 而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人, 而且是终身学习, 不断自我更新的人。

二、本课题国内外研究现状述评

有关教师专业化发展, 国内外专家学者进行了理论层面和实践层面的研究。20世纪60年代以后, 教师专业化发展成为一种强劲的思想浪潮, 极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。20世纪80年代以来, “教师成为研究者”的观念广为流传, 这种观念来自于“专业人员即研究者”的启示, 其基本假设是教师有能力对自己的教育行动加以反思、研究和改进, 提出最贴切的改进建议。目前, 人们几乎把“教师成为研究者”当作了教师专业化发展的同义语, 而是否具有较强的教育研究能力, 又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。

三、本课题的研究目标、内容和创新之处

1.研究的目标。

(1) 通过本课题研究让教师树立较高的专业素质意识, 培养教师先进的现代化教学理念, 改变陈旧的教学方式、运用现代化教学手段的同时, 学会用发展的观点观察、处理、分析问题, 为建设成“终身学习型教师”奠定一定的理论基础和思想基础。

(2) 通过本课题研究探索校本培训的最佳模式, 使教师能够自觉、主动地参与到培训之中, 提高校本培训的实效性。

(3) 通过本课题研究建立教师的能力与素质要求的评价体系, 以评价促进教师的专业化发展。

(4) 通过本课题研究使课题人员作为培训者和被培训者, 达到与教师的互动交流, 提升教师教科研能力的目的。

2.研究的主要内容及创新之处。

(1) 对教师专业化发展进行调查, 了解教师的需求, 合理安排培训内容。

(2) 建立学校“孔孟学堂”, 将教师按年龄层次及培训需求进行分班 (初级班、中级班、高级班) , 为自主参与式培训搭建平台。

(3) 构建“自主参与式”校本培训模型, 研究各环节培训策略。

(4) 建立教师专业化发展的评价机制, 确立教师专业发展的评价策略。

四、本课题研究的思路、方法和步骤

1.课题研究的基本思路。

以吴忠回民中学教师培训 (培训者和被培训者约为200人) 为样本开展本课题的研究, 把学校作为培训和研究基地。

2.课题研究的基本方法。

本课题研究主要采用以下研究方法:

(1) 文献法。收集教师校本培训成功案例, 分析案例中的成功经验和不足, 借鉴成功经验。

(2) 调查法。对实验样本开展调查, 收集资料, 初步确立培训计划和相应策略。

(3) 行动研究法。充分利用学校“孔孟学堂”, 构建校本培训的基本框架, 引导研究对象制定个人成长计划, 确立各阶段的目标和各环节的培训策略。

(4) 个案研究法。对校本培训中成功的做法, 收集相应资料, 不断进行总结, 对样本教师进行跟踪, 分析教师专业化发展的成长轨迹, 总结教师教学能力提升的经验。

3.课题研究的步骤。

课题研究分四个阶段进行:

第一阶段:准备阶段 (2013年8月~2013年9月) 制定课题研究方案并上报立项。

第二阶段:调查摸底阶段 (2013年9月~2013年10月) 制定调查工具, 通过问卷调查, 交流谈话等形式了解教师专业化发展中存在的问题。在这个基础上撰写研究开题报告。

第三阶段:实施研究阶段 (2013年11月~2015年4月) 初步确立校本培训模式, 制定各阶段培训内容和相应策略并开展相应培训。

第四阶段:全面总结阶段 (2015年5月~2015年6月) 完善各种资料, 对研究进行全面总结, 撰写结题报告, 迎接有关专家的验收。

五、本课题前期相关研究成果及主要参考文献

前期相关成果。学校已尝试进行多期校本培训, 教师有愿意参加校本培训的热情和自我提升的愿望, 人人有争取当名师的发展志向, 学校已多次举办《名师是怎样成长》的系列培训, 并且有多名教师就个人专业发展并结合课堂教学进行总结, 形成多篇与此相关的心得体会和教学论文。

关键词：民族高中,教师专业化发展,校本培训模式

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探.华东师范大学

[2]钟启泉译.现代教育学基础.上海教育出版社.2003年中文修订版

[3]对教师专业化发展的一些思考.广东教育:高中版.2013年第2期

[4]谢世勇.教师专业化是新时期教师发展的必由之路.考试周刊.2013年第2期

[5]白然、张国强.提高教师专业能力的实践途径研究.2013年第4期

高中教师岗前培训总结 篇8

关键词：新课标 高中信息技术 教师 培训体系 构建

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.010

本文在分析新课标背景下对高中信息技术教师的要求的基础上，探讨高中信息技术教师培训体系的构建，力求能够完善教师培训工作、提升教师职业素养、推动高中信息技术教学改革的顺利发展。

一、新课标对高中信息技术教师的要求

（一）转变教学理念

新课标指导下的高中信息技术课堂，要求教师转变“应试教育”的教学理念，树立“三维知识目标”。

1.知识目标。教师要传授学生信息技术的基本理论知识及基本操作方法。

2.能力目标。教师不仅要培养学生对于信息的查询、编辑、储存、传输等专业能力，还要培养学生的知识构建能力和自主学习能力。

3.情感目标。教师要通过信息技术教学，培养学生良好的信息素养、积极的情感态度和正确的价值观念，并培养学生的创新意识、合作意识和责任意识。

（二）提升专业素养

高中信息技术教师的专业素养主要包括以下几个方面。

1.专业知识。熟练掌握信息技术专业知识，是对高中信息技术教师的基本要求。教师对于数据库管理、多媒体技术、信息处理、信息技术应用等专业知识熟练掌握和灵活应用，是不断提高教学能力的前提和基础。

2.通用知识。信息技术是一门内容包罗万象、形式异彩纷呈的多元化学科，要求教师对于自然科学、社会热点、历史文化等多方面的知识都有所了解，才能在课堂上做到旁征博引、融会贯通，满足新课标对信息技术教学的需求。

3.教学知识。高中新课程标准中明确指出，教师要重视与学生之间的互动，构建和谐平等的师生关系和宽容愉悦的课堂氛围，这就要求信息技术教师了解学生身心发展特点、熟悉基础教学理论、具备良好的教学实践能力，不断创新教学模式、提高教学效率。

二、高中信息技术教师培训体系的构建

（一）合理选择培训内容

高中信息技术教师培训既要充分考虑到高中阶段教学特点、信息技术教学需求以及信息技术与高中教学的整合，又要考虑到不同地区、不同学校的办学实际及教师需求，合理选择培训内容，制定培训目标，有针对性地展开教学理论和专业知识培训。例如，对办学条件较为落后的农村高中，应该侧重于信息技术基础理论知识、基本信息技术操作能力、多媒体教学资源的开发等内容，满足信息技术教学的基本需求;对信息技术教学已经取得一定成果、基础设施建设也比较完备的重点高中，则应该侧重于信息技术前沿文化与技能、信息技术教学资源的优化与创新、信息技术与学科教学的整合与发展等内容，促进信息技术教学改革的进一步发展。

（二）科学制定培训计划

高中信息技术教师培训应该有科学的组织规划，分阶段、分层次、分区域地针对教师的信息素养、职业操守、教学能力、学生管理、科研能力等方面内容进行培训，避免出现“大杂烩”的局面。例如，针对某一区域的高中，以学年为时间单位拟定总体培训计划，每学年一个培训主题，并在此基础上拟定阶段性培训计划，确定每个月乃至每次课的培训内容，体现信息技术培训的体系性和规划性。

（三）大胆创新培训模式

新课标要求高中教师不断改革教学理念、创新教学方法。因此，高中信息技术教师培训也要本着创新性的原则，根据实际情况和发展趋势而变换培训模式，使教师培训起到推动教师职业发展、促进教师职业创新的目的。目前，高中信息技术教师培训的创新模式主要包括以下几种：

1.选修模式。教师根据自身的实际需求及客观情况，自主选择参与培训的时间、内容及考核方式，满足不同教师的不同培训需求。例如，个别教师专业技术水平过硬，但是课堂管理能力和教学技术水平较弱，就可以选择教育学、心理学等教学理论课程进行学习，提升自身的教学能力。

2.互助模式。为了节省培训资源、促进教师合作发展，安排不同区域的教师分别接受不同内容及领域的培训，然后再组建互助小组，鼓励教师内部之间相互学习、交流沟通，共同进步。例如，参与教学理论培训的教师与参与信息技术学科理论培训的教师组成互助小组，大家交流学习心得、分享学习成果，实现合作发展。

3.分层模式。新课标对课程提出了“国家、地方及校本”三级体系，对学生提出了分层次教学理念。因此，在教师培训中，也应该响应新课标的号召，采用分层模式，实现国家级、地方级及校内分层培训，尊重各个层次学校的教学实际及培训需求，促进教师个性化发展。例如，一线城市的重点学校应以国家级培训为主，二三线城市的重点学校应以地方级培训为主，其他学校应以校内培训为主。并在此基础上，实现“层级滚动”制度，定期邀请参与上一层级培训的教师到较低层级的区域召开讲座，实现教学理念、技术知识及教研成果的共享与流通。

4.教研一体。新课标要求教师不仅要不断提升自身的教学能力和专业素养，也要提高自身的创新能力和科研能力。因此，教学培训机构可以考虑采用教研一体的培训模式，将教学研讨和科学研究结合起来，促使信息技术教师对于新的学科领域及教学领域不断学习、研究与实践，推动教学改革的深入，促进教师的全面发展。

（四）努力完善培训机制

为了提高培训效率、激发教师参与培训的积极性和自觉性，教师培训组织机构应该不断完善培训机制，从考勤、培训表现、结业考试、业绩评价等方面规范教师的培训行为。在对教师的培训成果给予客观评价的同时，促使教师在信息技术培训中真正有所学、有所悟、有所得。

综上所述，构建高中信息技术教师培训体系，在提高高中生信息素养、培养高中教师职业能力、推动新课标顺利实施等方面发挥着重要作用。希望通过教育机构、教研机构及一线教师的持续关注和不懈努力，能够不断完善高中信息技术教师培训体系，拓宽培训途径，创新培训形式，提高培训效率，确保高中新课标的顺利实施与新课改的顺利进行。

参考文献：

申一顿.高中信息技术教师培训中存在的问题及对策分析[J].中国科教创新导刊，2011（4）.

高中教师岗前培训总结 篇9

本次培训会组织严密、安排合理、级别之高为我省首次进行的军训培训会：出席本次培训会的领导有省教厅副厅长王xx副厅长、省教厅体卫艺处处长苗xx、省军区军训办公室主任谢xx大校、省军区军训办公室副主任沈xx大校；另聘请省军协会长李xx。参会人员：各州市高中学校的德育领导及市教育局教育科领导参会。

本次培训以军事化管理为基础、以理论培训为主体、以参观军营及我国部分先进武器装备为辅助让全体参训学员体会到我国的国防教育的必要性、紧迫性、重要性，参会人员认识到提高我国高中阶段学生的军事素养、军事技能、军事理论水平是很重要且必不可少的工作。

一、提高了认识

根据我国现行的《国防法》、《兵役法》、《教育法》的规定，普通高校和高级中学开展军事训练是法律的约束；习总书记强调指出：我们党要巩固执政地位，保国家安全是头等大事。充分利用学生军训这一特殊育人载体，积极引导广大学生增强以爱国主义为核心的国防观念和国家安全意识，站稳政治立场，旗帜鲜明地同各种敌对势力、错误思潮作斗争，为贯彻总体国家安全观奠定基础。根据以上两点，参会学员充分认识到：作为高级中学必须依据国家法律及听从党中央首长的指示认真开展落实一年一度的军训任务，这既是遵守法律又是听党指挥的重要工作。

二、增长了见识

通过到中国人民解放军第十三集团军部队及xx预备役步兵旅的实地参观学习，了解了我国现役军人的生活现状、工作环境、刻苦训练的实情。并参观了解我们现役部份先进的军事装备且实地体验了我国95式自动步枪的实弹射击。通过参观及亲身体验，让参训人员初步了解了我国军事部分实力，对我国的军事能力有了新的认识。增强了参训人员对我国国防建设高速发展的自豪感。

高中教师岗前培训总结 篇10

永宁县普通高中教师远程提高培训工作总结

按照自治区教育厅的《宁夏普通高中教师自治区级远程提高培训实施方案》，永宁县认真组织了61名在高中教师参加了此次培训。在培训的过程中，我们通过精心的组织、科学的管理、严格的监督，有效地落实了培训任务，学员们按时完成了学习任务，及时上交作业，参加在线考试及等。为了总结成绩，便于在今后的此类培训中能取得更加明显的成效，现将本次我县培训的情况总结如下：

一、基本情况

我县参加此次培训时上报人员数为62名，其中有一名永宁县回民高级中学教师因工作调动，未进行培训，实际参加培训人数为61人，其中永宁中学28人，永宁县回民高级中学33人。

截止目前：61名学员合格率为100%，累计完成学时228313分钟，平均学时3743分钟，所有学员的学时都超过3600分钟。完成作业78篇，作业评论31篇。发表文章31篇，文章评论21篇。

二、主要做法：

1、领导的充分重视，为培训提供了基础保障。

接到自治区下发的文件后，我县教研室作为培训的组织部门，认真组织两所高中教师的培训报名工作，从全县高中一线教师中挑选了61名责任心强、业务能力强，在信息技术以及电脑操作方面熟练的骨干教师参加本次培训。印发了《宁夏回族自治区普通高中教师自治区级远程培训培训方案》，并对这次培训的培训任务、培训内容、培训时间、有关要求、组织管理以及技术支持等方面做了详细安排，要求学校领导全力配合，合理解决工学矛盾，确保本校参加培训的教师的学习时间和学习基本条件，有效保证了本次培训的顺利实施；

2、分层管理，由学校具体负责培训组织工作。

为了让大家更好地了解此次培训的实施方案、基本流程、操作方法和学习任务，掌握学习中所遇问题的解决方法，我县将培训人员按学校分别成立了永宁中学、永宁县回民高级中学校级培训负责小组。两所高中学校分别由学校教研主任具体主抓培训工作，并指定一名责任心强的信息教师做培训的校级管理员，由学校组织教师进行具体培训工作，教研室定期进行督查。

在培训前期，两所学校于8月份分别进行的开班典礼，教体局副局长王波同志与两所学校的领导分别在培训开班仪式上进行了讲话，要求全体学员必须严格按照自治区教育厅有关的培训要求认真完成每一项培训任务。各校的校级管理员老师对参培教师进行技术方面的培训，让培训教师尽快了解到培训内容，以及如何上交作业、如何发起话题、如何参与讨论、如何发贴跟贴、如何参加视频会议，为学员解除了培训学习过程中的技术以及操作障碍，为正式参加培训打下了坚实的基础。

对项目工作完成得好的教师，在今后的教师培训项目安排中将优先考虑。参加此次培训的合格学员在以后的履职晋级中同等条件给予优先，年终考核加分。

3、培训过程，由教研室进行培训督查工作。

教研室认真严格执行教育厅师资处发出的每一项培训指令，并及时做好培训的总结工作。要求校级管理教师天天及时上网，及时发现培训平台发出的每项培训指令和培训安排，并按照指令严格执行，同时要求学员及时提交作业、同专家讨论、认真做好最后的学员考核工作。通过永宁县教体局的短信平台及电话与管理员、学员之间进行沟通与交流。

为及时扩大学习效果，教研室要求各学校在教研活动中要让其他

教师同参与培训学习的教师进行交流研讨活动，充分发挥培训的引领辐射和带动作用，最大限度的扩大培训学习效果，让全体教师受益。

三、培训取得了显著的成绩

通过严格的要求，学员认真的学习，我县参加自治区级高中远程提高培训取得了显著的成绩，所有学员都克服各种困难按照规定完成了培训学习任务，合格率100%。培训中学员们发自肺腑的学习感言，从他们的学习感言中明显感受到他们对这次培训机会的十分珍惜，也能感受到他们在这次学习培训中确实提高了很多。

四、意见与建议

1、评定优秀辅导教师、优秀学员，以激励学员的学习热情。

2、建立起稳固上下交流沟通渠道，以保证管理谐调一致，铲除管理漏洞。

高中教师岗前培训总结 篇11

近几年以来,随着全国各个省、市陆续开始实行新课程,对教师进行大规模的教师培训成了各级、各类教师培训部门的重要工作之一。教育部规定,在各地实施新课程之前必须对教师进行培训。师范类学校的教师也认为,中学在职教师需要培训。各级中学的领导和教师也觉得需要参加培训。可以说,这是一个非常好的教师培训的大环境,教师培训使得教师的教育、教学理念有一定的更新作用。在培训过程中,培训教师也尝试了很多种培训的方式,帮助教师在教学中进行行动研究, 以课例为载体的方式,反思性的教师培训方式促进教师专业的发展。然而,教师们对新课程培训也持有很多不同的看法。其中,有的教师对培训不太满意。在教师培训中,有“五大顽症”,培训专家所讲授的理论比较深奥,教师难以接受,培训的形式单一,培训的各方面内容过多,培训考核、管理不恰当。一次关于市级培训的调查表明教师们对课堂教学对利用课堂教学案例来剖析新课程的理念特别感兴趣。教师既然有对课堂教学案例有需求,我们就应当在这方面进行研究和实践。因此,作者设计了一次利用课堂教学案例培训高中英语教师的活动,以促进教师专业发展,并对这次培训进行案例分析。

二、研究问题

(一)利用课堂教学案例培训英语教师的效果怎样?

(二)利用课堂教学案例进行培训,英语教师获得那些方面的收获?

(三)在利用课堂教学案例培训教师的过程中,不同的培训环节对教师有何不同的作用?

三、培训案例描述

(一)培训对象

笔者组织培训某地区高中一年级英语教师32名,这些教师已经参加过市级的新课程培训。培训的主要内容有《普通高中英语课程标准》解读、人民教育出版社新课程教材的特点、新课程下的课堂教学设计、新课程下的教学案例分析。教师基本理解了新课程的基本理念,能够有意识地按照新课程理念进行有效的课堂教学。但是教师对新课程理解的水平和实际教学操作的水平还有待于提高,不同教师之间的水平也不尽相同。参加培训教师30名学历为英语教育专业本科,2名为英语教学方向硕士研究生。教师平均年龄29岁,平均教龄7年。男教师3名,女教师29名。

(二)培训目标

在其他新课程培训的基础上,参加培训的教师能够更加深刻地理解新课程的理念,能够对课堂教学中的实际的、具体的问题进行更加深刻的分析。

(三)培训环节

1.课堂教学案例的设计介绍

上案例课的教师将印好的教学设计方案发给受训的每一位教师,教学设计方案包括教师教学的教案和学生学习的学案。教师使用的教案主要内容包括教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学方法、教学步骤、板书设计。学生学习的学案上列出了学生在课堂上要完成的口头和书面的练习材料。上案例课的教师同时为参加培训教师提示上述内容,只说明上案例中的大致内容,并不说明各项设计的意图,介绍案例的时间为10分钟。参加培训教师提前浏览教学案例的教学方案,为观看教学案例做准备。

2.观看和评价课堂教学案例录像

参加培训教师观看一节45分钟课堂教学案例的录像并填写课堂教学评价表和教师的个人收获表。本次培训活动结束时,参加培训教师将填写好表格上交。

3.教师自由口头评课

培训教师主持评课,引导参加培训教师评课。每个评课的教师都会得到一本教学参考书作为奖品。当参加培训的教师不积极发言时,培训教师提示一些分析课例的角度,如可以从教学目标的角度,可以从学生活动的角度,可以从教师素质的角度等。如果参加培训的教师想要发言,就举手示意。主持教师允许后,参加培训教师说出自己对教学案例的看法。参加培训教师既可以评价教学案例的优点,也可以评价它的缺点或者说出值得思考的问题。参加培训教师在此期间填写教师个人收获表,具体写出收获的内容。这个活动环节的时间是40分钟。有15名教师主动评课说出了自己的观点。

4.上案例课教师讲解案例的设计

上案例课教师对教学设计进行全面的讲解,说明自己学生的实际水平、本单元的整体教学安排、平时教学的特点、每一个教学环节的设计意图、准备课例时遇到的问题、课例录像之前的试讲情况等。上案例课教师还针对前一个活动环节中参加培训教师提出的问题做了相应的解释,帮助教师进一步理解本节课的设计思路。上案例课教师讲解时间为20分钟。

5.培训教师整体评价

培训教师针对本节课教学设计和教师提出的关于案例中的问题,依据新课程的理念进行全面的口头评价与解释,提出了一些值得进一步探讨的问题。培训教师整体评价时间为20分钟。

四、数据收集

(一)评价表与问卷

研究者即培训者预先设计了课堂教学评价表和培训活动收获问卷。参加培训教师在培训活动的进程中随时填写评价表和需要笔头回答个人收获的问卷,在培训活动结束之前还要再利用15分钟的时间来填写评价表和需要笔头回答个人收获的问卷。

(二)研究者亲自体验

研究者即培训者在培训现场,观察和体验到了当时培训活动的全过程。

五、数据分析

本研究的数据分析既有定量数据分析也有定性数据分析。分析包括参加培训教师填写的课堂教学评价表和他们在培训活动中的收获这两个大方面。

(一)对教师填写的中学英语课堂评价表的分析

表1中的数字为选择相应项目的教师数量,总人数为32人。从表中可以看出,教师对本节课例的认可成度较高,认可度最高的项目是“符合学生实际、教师的专业素质、师生活动的比例”这三项。教师认可度最低的项目是“学生能提出有意义的问题和见解”,但是也有超过一半的教师选择“好”这一程度。通过数据可以确定,参加培训的教师认为这是一节好课。从教师所写的课堂评语中也可以看出教师对这节课的评价很高。其中一位教师写道:“本节课的教学目标明确,以学生学习为主体,很好地体现了新课程的理念。学生以体验、探究的方式学习语法,避免了教师直接地讲授语言的规则。教师有效地指导学生独立学习和合作学习活动。” 教师对教学案例进行评价、反思,有利于教师更好地理解新课程的理念。

教师对本课例的评价比较高,在观看和评价课例的过程中,就可以从案例中体会到新课程的理念,体会到新课程理念在实际课堂教学中的具体体现。其中一位老师在填写自己的整体收获时写道:“通过自己观看和评价这节课,我更加体会到做到真正实事求是,不能脱离学生的实际水平去讲授英语课,复杂语法的讲解,没有母语的帮助,一般学生是很难接受的。而且,学生应该在教师的指导下,进行语言体验、语言探究、语言规律归纳,在情景中应用。语法课不能只是教师在讲授,教师应该给学生充分的学习时间和机会进行思考,才能达到预定的学习目标。”

(二)通过问卷调查参加培训教师的收获

表2中的数字表示的是选择相应项目的教师数量。从表中可以看出,参加培训的教师在表中所列的方面收获均比较大。教师还对上述问题做回答,说明了自己的具体收获。

1.观看和评价案例后,您对新课程理念的反思与收获如何?

参加培训教师对这个问题的回答包括:课程理念强调以学生为学习的主体,教师要指导学生进行探究式、合作式学习;语法课的过程是学生阅读观察-体验-操练-归纳-应用;教师要对教材进行整合,从课文中提取含有语法项目的语句;学生与教师、学生与学生之间的交流互动要充分;制定的教学目标要适合自己的学生;要把握好教学的重点、难点;教师要研究新课程理念和自己教学实际的结合;在语法课上,教师要适当利用母语和学生已经学会的知识。

2.听上课教师讲解课堂教学案例设计后,您的收获如何?

参加培训教师对这个问题的回答包括:本案例教学设计紧紧围绕教学目标展开,教师考虑了多方面的因素,特别是学生的实际水平;教学设计思路清晰,语法课堂教学的步骤要循序渐进,要借助母语的原因就是要真正从学生的实际认知水平出发。教师在学校备课组内经常交流,充分考虑到了课上可能遇到的问题;教师与学生互动,随时向学生提出具有启发性的问题;语法教学的落脚点是运用语法进行语言交际,语法就应该和语言实际交流结合在一起;上案例课教师的思维比较活跃,接受新课程理念比较快;教师要结合自己学生实际,对教材进行再开发、再创造;教师尽可能让学生自己发现问题和学习知识,教师与学生互动,引导学生发现语法规律,利用学生之间的讨论解决问题的活动非常实用。

3.听评课(包括参加培训教师评课和培训者评课)交流后,您的收获如何?

从总体上讲,评课教师对课堂教学案例的评价到位,既说明它的主要特点也提出了一些值得研究的问题。参加培训教师对这个问题的回答包括:获取到了多位老师的有益观点;要想课堂教学具有很好的效果,教师就要把新课程理念和自己的课堂教学实际操作尽可能完美地结合;听其他教师的评课,反思到了自己上课的一些缺点,课例中的一些具体做法值得借鉴;自己评课和听他人评课帮助教师提高评课的水平,而且能够及时获取别人的经验;教师要通过学生的语言实践活动来提高学生对语言知识的运用能力;教师设计的学生运用语言情境要尽可能贴近学生的实际生活;在课堂上,教师有时也要根据学生在课堂上当时的反应灵活地调整某些教学环节;新课程理念下的语法课要求教师从语言的意义入手,要让学生首先体会含有相应语法结构句子在文章中的意义,再去分析语言的结构;学生大声朗读是促进学生内化语言的一个重要步骤。其中一位教师这样写道:我想到的是,上一节好课并不只是一个人思考的结果,通过交流讨论,教师们更能发现问题,改正不足,发扬优点,这样集思广益我们能够提高教学水平。

4.您觉得这样的教研活动方式的效果如何?

绝大多数参加培训的教师认为这次培训活动的方式很有效。他们的看法包括:教师讨论热烈、思维活跃,把这节课堂教学案例研究得比较深入,获得了上好一节英语语法课的启示;教师们能够相互启发、相互借鉴,能够结合自己平时的教学进行反思;上案例课教师和听课教师,通过评课、交流意见的方式提高了对新课程理念的理解程度,对今后备课有很大启发,共同分享了有效教学的体验。另外,有5名教师将观看教学课例录像与在当场听课比较。他们认为,观看课堂教学案例录像不如在当场听课效果好。主要理由是教师不能观看到课堂上学生的实际整体表现,体验不到课堂的实际气氛。

六、研究结论

本次利用课堂教学案例培训高中英语教师的活动取得了很好效果。绝大部分参加培训的教师对培训的效果认可,通过课堂教学案例培训中的不同方式获得了多方面的收获。通过观看和评价课堂教学案例,每位教师看到了新课程理念的具体化方式,再次体验了一个新课程理念下的课堂教学“变式”;通过听上课教师讲解课堂教学案例设计,教师理解到了上课教师的整体设计意图以及设计的方式和全过程,这对于他们以后的备课有启发;通过听多名教师评课的过程,教师的思维进一步开阔,从更多的角度来分析这节课,更加深刻地反思自己的课堂教学,从而提升了对新课程理念的认识,获得了更多的符合新课程理念的实际课堂教学操作方式。

七、对教师培训工作的建议

利用课堂教学案例对教师进行培训的方式是一个广大教师普遍认可的一种培训的方式,那么,我们就要充分利用课堂教学案例的优势,为教师设计多种分析课堂教学案例的培训环节,如本次培训活动中的观看和评价课堂教学案例录像环节、上课堂教学案例教师的介绍环节、上案例课教师讲解教学设计环节、多名教师口头评课环节等。这些培训环节充分调动教师思维的积极性,让教师在各种培训环节中体验、探究、交流、归纳、总结、提升自己的新课程理念。这样,教师才能将新课程的理念尽可能快地运用于自身的课堂教学实际。其实,这种利用课堂教学案例培训教师的方式与新课程的理念是一致的。教师学习新课程理念的方式符合新课程的理念,那么,教师才会将新课程的理念内化,也才会将这种理念自然而然地迁移到他们的课堂教学上。可以说, 现在培训教师的活动方式就是教师将来的教学方式。这样根据教师的实际需求设计培训活动,就可以在很大程度上避免教师培训中的“五大顽症”,使教师培训活动更有成效,也就促使教师的专业又好、又快地发展。当然,利用课堂教学案例培训教师方式也不是万能的,也需要和其他多种培训方式有机地结合。而且,这种方式本身也需要进一步的开发和研究。

参考文献

[1]严卫林.课改中教师培训的“五大顽症”[J].中国教育学刊,2007,(4)52-54.

[2]郑正林.行动中进行研究研究中实施课改[J].中国教育学刊,2004,(1)38-41.

[3]顾泠沅,王洁.教师在教育行动中成长-以课例为载体的教师教育模式研究(上)[J].课程.教材.教法,2003,(1)9-15.

[4]顾泠沅,王洁.教师在教育行动中成长-以课例为载体的教师教育模式研究(下)[J].课程.教材.教法,2003,(2)14-19.

[5]刘学惠.建立以反思性教学为核心的英语教师发展机制[J].课程.教材.教法,2004,(12)72-77.