高中信息技术教师网络培训心得

高中信息技术教师网络培训心得（共14篇）

高中信息技术教师网络培训心得 篇1

高中信息技术教师网络培训心得

通过本次培训学习，使我系统的学习了技术支持下的高中信息技术教学，进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。特别是一些优秀的课堂实录案例，使我看到了我的信息技术课堂总存在的许多不足，为进一步改进课堂教学模式，提高课堂效果，指明了前进的方向。同时，也阅读了许多扩展论文知识，通过此次培训，受益匪浅，收货很多。

作为一名信息技术教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。在这次培训中，学习到了技术支持下的课堂导入。精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果，特别是在使用一些优秀的视频资源进行导入新课，能充分激发学生的学习热情。在信息技术教学中，要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的求知欲，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

再就是思维导图的学习。思维导图为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。在信息技术教学中，合理的使用思维导图可以大大的提高学习效果。思维导图适合学生进行自主探究学习，按照自己的思维进行绘制，一层一层延伸下去，形成一个完整的系统性的知识结构，它适合于大部分的学习内容，无论是平时授课还是复习中都可以使用。

再就是在教学中，通过课堂讨论、抢答测试等多样化的课堂形式调动学生的积极性、自主性。以学生为主体的翻转式课堂、自主课堂。利用网络在线平台开展互动讨论、抢答测试、合作探究等活动，充分发挥学生的自主性，提高学习效率。

最后，想说的就是对优秀作品、典型作品的评价要及时。通过教师评价和生生评价相结合，及时肯定学生的进步，对于掌握不好的知识点，再次进行巩固训练。

总之，这次培训让我看到了同行一些优秀的教学实例，看到了自己的差距，受益匪浅。感谢有这样的培训机会。同时也感谢为我们不离不弃、精心指导的辅导教师，谢谢你们！

高中信息技术教师网络培训心得 篇2

一、高中信息技术课程实施现状

在人类发展长河中, 还没有一种发明像计算机那样应用如此广泛、影响如此深远。如果以往发明的工具都是人类躯体的延伸, 那么计算机则是人类大脑的延伸。高中信息技术分《信息技术基础》(必修 )、《算法与程序设计》(选修 )、《多媒体技术应用》(选修)、《网络技术应用》(选修)、《数据管理技术》(选修 )、《人工智能初步》(选修 )。吉林省《信息技术基础》是会考必考的,大部分地区选修的是《算法与程序设计》(选修)。《信息技术基础》的体系结构:把4个主题内容按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排,以“信息处理与交流”为主线,按照“信息的获取与评价———信息的加工与表达———信息的发布与交流———信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。《算法与程序设计》的体系结构:按照高中生的认知发展规律,以算法和程序设计为主线,对3个主题的具体内容重新编排,紧紧围绕用算法和程序设计求解问题的过程,交叉介绍算法、程序设计语言和程序设计思想与方法,教学难点螺旋式逐步呈现。由于信息技术教育在我国发展时间较短,还存在一些问题,首先是重视程度不够,再就是认知有问题,学生认为会打字、会玩游戏就会电脑,家长觉得不参加高考就不用学,学校认为会考过关就可以, 这些问题在一定程度上制约我国信息技术教育的发展。

二、信息技术教师要做的事情还很多

信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻落实到学校教育中。某种程度上讲, 教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定信息技术教育效果。因此,信息技术教育的开展首先强调教师适应信息社会的知识结构的重建, 即教师首先具备信息素质。我国信息技术教育起步较晚,现有中小学信息技术课程的大部分教师是由其他学科教师经过短期培训转行而来的,或是从校外临时借调、临时代课的。因此,他们普遍存在基础差、底子薄的缺点。由于信息技术发展较快,信息技术教师的队伍壮大也快, 现在的高中教师大部分都是由计算机专业的毕业生充实到信息技术教师队伍中的, 他们的计算机知识基础扎实,但教学经验有待提高。

三、重技术与知识,轻信息技术文化培养

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课,应当立足于基本知识、基本操作的掌握和应用,引导学生勤于动手、积极参与,培养他们解决实际问题的能力。部分教师没有把握信息技术课的学科特殊性,机械套用其他学科的教学方法,重知识、轻技能,教学效果差。在信息技术课程实践中,信息技术想创新还是有很大空间的。首先用先进技术吸引学生的注意力,有趣的创意提升学生的兴趣,任务提高学生的动手热情。让信息技术课生动、活泼、创新需要教师付出努力。

四、信息技术教育的评价方式要合理

目前, 我国高中信息技术教育评价方式仍采取统一上机考试的方式。高中信息技术课程的性质定位为基础性、综合性和人文性,体现高中阶段信息技术教学的根本目的。普通高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养,可以归纳为以下三个方面:(1)知识与技能;(2)过程与方法;(3)情感态度与价值观。为了实现课程总目标, 教学过程中以组织活动为主,教师在教学过程中设置认知冲突,让学生发现问题并提出解决问题的方案;合理安排教学,让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程;指导学生学会选择与确立主题,分析需求并规划、设计内容,根据需要与创意获取并加工信息,准确表达意图或主题思想;引导学生交流、评价和反思问题解决的各环节及效果,在“做中学”、“学中做”的过程中提高他们的信息素养。

五、加强高中信息技术课程体系构建与文化培养

要组织好一堂课,教师必须精心设计课堂,把活动安排得更细致,并考虑周全。最重要的是引起学生的极大兴趣,这需要教师有非常好的引导力,并在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力,调动气氛。当要求各小组讨论时,要及时调动学生参与积极性,教师巡视时发现学生的闪光点要及时肯定与表扬,进而带动整个课堂气氛。课堂设定的评价机制要明确,活动要实现的目标要明确。

高中信息技术教师网络培训心得 篇3

关键词：新课改；高中信息技术；教师培训

目前，高中课程改革工作正在积极地推进落实中，我们要想保证教学改革的目标成果，就必须做好相应的教师培训工作，因为教师的素质能力、业务水平会直接影响到课堂教学的效果。高中课程的新改革，融入了很多新的教育理念，对学生的教育工作也会从原先的应试教育更偏向于运用方面，特别是信息技术这门课程会显得格外被关注。因此，作为高中信息技术教师，必须经过一定的课改培训工作，这样才会更好地完成自身课程的教育教学任务，同时达到预期的目标。

一、新课改下高中信息技术教师的培训现状

1.多数教师身兼数职，专业知识和培训机会不足

大多数高中学校的信息技术的师资力量并不强，很多老师都身兼数职，不但要进行日常的信息技术课程教学，还需要维护学校的网络安全、维护与维修学校的投影机与展示台等。这样，教师进行教学准备的时间大大减少。作为学校，应该明白教师的主要职责是对学生进行教育教学工作，信息技术教师的本職工作是教好学生理解信息技术的基础理论知识，帮助他们掌握计算机网络和信息技术的基本运用与操作。可一旦信息技术教师身兼数职之后，他们的精力就会被分散掉，对于专业知识的掌握也会逐渐生疏。由于时间有限、任务较多，他们能够参加的课改培训机会也不多。

2.培训内容流于形式，培训目标缺乏实效

培训工作的开展，首先需要学校重视起来，并为相应的计算机教师提供良好的教学环境，并减少他们的职位负担。但实际上，多数的学校没有做到这些，他们只是流于形式，根本没有认真仔细地做好培训工作。课改的培训中，培训目标应该具有实效性和针对性，在被培训的人群中，总会有水平较高和水平较低之人，应该对他们除了做好基本的培训工作外，更要结合每个人的实际能力水平进行后期完善的培训工作。

二、新课改下高中信息技术教师的培训策略

1.尊重教师，减少其职业负担

学校应该充分尊重教师，明确他们的主要职责和主要任务，让他们重视起自己的教育职责。对于他们其他的职业负担，可以适当进行减轻。这样就能保证教师在培训时有足够的精力时间进行学习，从而进一步强化他们的专业知识和教学能力。

2.分层培训，加强培训的针对性、实效性

对于培训工作的开展，不应该只流于形式，应该更加注重培训的结果，学校在尊重教师的基础上，结合教师的个人实际水平进行分层培训。培训时，也应该估计各个地方的师资力量和硬件状况，实现有效的培训。这样一来，培训工作就不会只注重走形式，而会更加注重培训的成果。

3.互动沟通，提升培训的乐趣性

培训的过程中，应该注重高中信息技术教师各方面的能力培养，激发他们的创新思维，教师可以组成小组进行问题的讨论和互动沟通。

在新课程改革的背景下，相关学校和政府部门应该转变课改培训的观念，增强参培教师的主体性，培训内容的针对性、实效性和培训形式必须更加灵活。这样，我们才能开展有成效的、有针对性的培训，做到真正满足高中信息技术教师学习的需求，促进他们更好地成长。只有教师的教学能力和水平上去了，学生才能更好地接受教师的课程教育。

参考文献：

钱旭升，姚瑞丽.农村中小学信息技术教师培训现状分析[J].计算机教学与教学信息化，2009（04）.

信息技术骨干教师培训心得 篇4

今年暑假，有幸参加了青岛市教育局电教馆组织的信息技术骨干教师培训，经过三天的培训，无论是教学理念还是专业知识方面，感觉收获多多。

一、教学理念进一步更新与完善。青岛大学李国建老师给我们讲授了《新课改与信息技术》的讲座，就新技术、新观念、新思考、新资源等方面进行了阐述，就国内、国际教育改革现状进行了分析。李老师在报告中指出，教育可以产业化，但是不能商业化.这一点非常认同，如果商业化，不可避免地以追求利润最大化为目的，从而超出了教师职业道德的范畴。李老师还就信息技术与教育发展应用进行了分析，对未来学堂进行了展望。

二、对专业知识重新加深。培训中，江永春老师具体生动的例子讲授了《ps技巧应用》。着重讲述了通道、蒙版、图层，深入讲述了PS的精髓：蒙版。江老师还把自己在使用过程中总结出的一些小技巧，比如图层的选择、色阶的使用、衣服的着色、图层的移动以及快捷键的使用等等，传授给我们。赵俊英老师讲授了《网站建设技巧》，所用软件为Dreamwaver CS。主要包括总体策划、建立站点、静态网页制作、动态网页制作等内容。赵老师从最基本的知识给我们讲起，由浅入深。重点讲述了主页面的制作以及动态网页的制作。并就网页制作中CSS样式、导航菜单、、表单、留言本等内容进行了详细的讲解，感到豁然开朗。

张子仪老师讲授了《flash动画制作》。张老师首先讲述了flash动画制作的流程：编写剧本→角色设定与定位→分镜头设计→背景设计→原画与动画→合成→输出。张子仪老师在讲课中指出，好剧本很重要，是基础，一个好剧本必须故事完整，有创意，积极有教育意义，并且要有矛盾冲突和悬念。张老师通过三个案例：化妆品网幅广告、抬驴、相册，把flash动画制作的技术和技巧淋漓尽致地呈现给我们，生动而又有趣味性。

这几位老师通过具体生动的实例，把抽象的、枯燥的内容进行了深入浅出的讲解，生动形象。通过讲解可以看出，这几位老师对软件研究的非常深，非常透，他们的敬业精神非常令人感动。

三、对自己的一知半解感到惭愧。几位老师对软件掌握的熟悉程度超出了我的想像，对自己对软件的一知半解就感到满足感到惭愧。自己在工作中有时稍微取得一点成就感到满足，和这几位老师比起来，差距还很大，还有很长的路要走。

小学信息技术骨干教师培训心得 篇5

公安县杨家厂小学 吴志勇

七月的武汉夏日炎炎，我有幸参加了湖北省小学教师教育技术能力培训学习。经过学习后，无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下：

1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步

骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、本次培训采用名师面对面授课，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同一班的互相沟通，成员也可以讨论发表个人意见。

5、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，Word中的修订功能用于电子作业的批改，Excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管

理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

通过自身参实践，对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位学生的发展，这是我培训的目的和收获。

７、经典案例——《让那面墙说话》，这个案例中所蕴含的教育方式的转变给了我一个很大的启示。我们班有一小部分学生不能按时完成作业，或者完成作业质量不高，仅仅是为了应付老师。我就留心这部分学生的作业，如果完成作业质量高，我就把他的作业复印下来，展示在我班教室评比栏上，我保持沉默，学生一个个围来了上来，说：“老师，您干什么呀？”我只是笑笑。这只是开始，只要坚持，这部分学生一定会有很大进步。

高中信息技术教师网络培训心得 篇6

过去的半年里，我参加了教育部中移动中小学教师信息技术能力国家级培训。这次培训，我感触很深。经过一段时间的紧张学习，在线倾听专家的经验传授的同时与小组学员一起学习、交流，对现代教育技术条件的教育理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。我深深地体会到利用教育技术设计教学方案的特点和作用，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

本次培训，资源丰富，信息量大。培训由八个必修课程和一个选修课程组成，另外还有走进研修和培训总结过程。在学习中，让我感受到：

1、压力大,高密度的培训任务及大量的培训作业，全新的培训平台感受至深，以前从没有过的这种培训模式，以“任务驱动、强调活动，强调参与”为原则，要求每个学员都必须参与，而且必须按时完成作业，并上报中央电教馆审核成绩合格方可获得考试资格。迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术能力，并且从中受益非浅。

2、在学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们

更加重视对学生的培养，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

3、学习内容非常实用，像powerpoint多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

4、本次的学习给我感受最深的是，我觉得本次学习重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想，一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

5、培训过程中，有许多非常精彩而且值得我们深思的教学案例，通过和小组老师们一起“头脑风暴”式的讨论与分析，更加深化了对这些案例中渗透的教育思想与理念的认识。

6、通过本次培训使我对现代新型教育形势下的课堂教学及“教学设计方案”有了更加深刻的认识和理解。如：“单元教学设计”和“主题式教学设计”，安全打破了我们以前的一节课的教学设计。一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而“单元教学设计”是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。“主题式教学设计”是围绕某个主题制定相关的知识、情感和能力目标，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形

成高度结构化的学习内容，学习过程中以问题探究、任务驱动式的学习活动为主，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期较长，是以一个主题单元为单位。

对我来说通过学习探讨、交流，收获颇大。平时也爱好上网的我对计算机的应用也是慢慢积累了很多，实践是关键。到现在我对教学技术方面的知识知道的可以说是少之甚少。我希望接下来的实践中要把所学到的知识,牢牢掌握并运用到教学中和生活中,对以后的教学有所启迪,教给学生有用的知识,开拓学生的视野,充实自己的教学。

最后我要感谢培训老师，他们的讲解令人信服，一丝不苟的工作态度令人钦佩。我相信，在今后的教学工作中，我所学到的知识一定会有用武之地，并肩负起主讲教师的责任，引领我的同事走向教育技术培训提高自己能力的大潮中。

培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。我将因此而振作精神,在教育天地中走得更宽,更远。

高中信息技术教师网络培训心得 篇7

一、教师信息素养和教育信息化的含义

教师的信息素养是指具有强烈的信息意识, 并能利用各种信息技术设备、手段去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息、创造信息、传递信息的能力。信息获取包括信息的发现、采集与优选;信息分析包括信息的分类、综合、查错与评价;信息加工包括信息的排序与检索、组织与表达、存储与变换、控制与传输;信息利用包括如何有效利用信息来解决学习、工作、生活中的各种问题。

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机技术、网络技术和远程通讯技术为主的现代信息技术, 促进教育改革和教育现代化, 使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的目的是推动教育现代化进程, 实现创新人才的培养。教育信息化的过程实质是促进教育思想、教育观念发生转变的过程, 是以信息的观点对教育系统进行重新认识、重新分析、有效利用信息技术, 实现创新人才培养的过程。教育信息化离不开多媒体计算机等信息技术的支持, 但不仅仅是信息技术在教育领域的应用, 而是通过利用信息技术对教育系统进行全方位的改造, 从而大大提高教育的质量和效率。从技术层面来看, 教育信息化具有以下特点:数字化:使得教学设备简单、性能可靠、标准统一;多媒化:使得教学设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化;网络化:实现了教育资源的共享, 信息交流容易, 人际合作易实现;智能化:使得教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。

从教育层面看, 教育信息化具有教材多媒体化, 利用多媒体 (特别是超媒体技术) , 使得教材内容以结构化、动态化、形象化表示;资源全球化;利用因特网, 使得全球资源能连成一体;教学个性化。利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助;学习自主化。利用信息技术, 为学生开展个别化学习提供了便利条件;活动合作化。利用网络环境, 为协作学习提供了条件;管理自动化。利用计算机可以实现教学管理的自动化;环境虚拟化。网络环境为构建虚拟学习环境提供了条件。

二、教师信息素养的提高对教育改革的促进作用

1. 文化思维层次。

教育信息化对教育基础的影响, 首先是通过文化这个重要中介来完成的。信息技术的快速发展引起了教育的文化基础的深刻变革, 对人们传统教育的三大基石阅读、写作和计算发生了裂变:阅读方式从传统的文本阅读走向超文本阅读;从单纯的文字阅读发展到多媒体电子阅读。当文化教育的基石发生了裂变后, 传统的教育体制必然要发生深刻的变化。

2. 思想观念与体制模式的理论层次。

信息技术对传统文化产生了强烈的冲击, 传统教育要适应这一变化, 就要转变教育思想和教育观念, 确立新的教育体制, 探究新的教学结构。在人才培养观念上, 要从应试教育向素质教育改革发展;在教育体制上, 要从学校教育体制向终身教育体制改革发展;在教育结构上, 要从“教”为主的教学结构向以“学”为主的教学结构改革发展。要实现以上教育改革的三大转变, 现代教育技术在理论和技术上提供了强大的技术支持和促进作用。

三、教师信息素养培训的现状

在信息技术整合于教学的过程中, 教师是影响教学效果的关键性因素, 教师的信息素养培训也已经成了一个瓶颈性问题, 日益引起了研究者的关注。信息技术与教师教育已经发展成为教育技术学研究的一个重要分支领域。从培训内容来看, 国际范围内的教师培训经历了一个模式演进过程。最初的教师培训更多采用了“分离模式” (或称“技术中心模式”) , 这种培训往往着眼于计算机技术本身, 以为教师们一旦掌握了技术就自然而然地具有了将计算机应用于教学的能力。但实际上这种隐含的假设是不成立的。这种培训模式在效果上也越来越受到人们的质疑。当前, 研究者更多地强调“整合模式”, 强调培训的重点是技术的教育应用, 是技术在课程和教学中的整合, 而不是技术本身。

教师培训一般是开设专门的教育技术培训课程, 传授有关的知识技能。除此之外, 还需要把信息技术融合到培训活动之中, 使教师在培训中亲身经历和体验计算机化的学习环境, 在此过程中, 使他们了解信息技术, 熟悉这种环境中的学习和教学。从整合培训模式的角度来看, 为了更好地促进教师将信息技术有效地整合应用到教学中, 把信息技术融合到培训过程本身之中是教师培训的更重要的方面和途径。

在我国, 教师在职前和在职的培训中不同程度地接触了一定的教育技术培训, 但是从培训内容来看, 长期以来的教师培训更多是关注技术本身的培训。当前, 我国政府已经将教师培训列为推进教育信息化和教育发展的一项重要举措。全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训, 大多数教师具备运用计算机的基本能力, 能开展不同程度的计算机辅助教学。面对大规模开展的教育信息技术培训, 我们必须尽快对教师培训的内容框架和绩效标准加强指导和监控。国内学者对教育信息化进程中的教师培训做了一定研究。网络环境下教师信息素质的培养应该突出强调: (1) 教学设计知识和技能; (2) 计算机知识和操作技能; (3) 多媒体CAI应用及软件制作技能; (4) 网络化远程教学的知识和技能。教育技术培训内容包括五大模块: (1) 现代教育基本理论模块; (2) 常规教学媒体的使用与开发模块; (3) 教学设计理论与方法模块; (4) 多媒体计算机使用及课件编制模块; (5) 多媒体计算机网络模块。

四、我国教师信息素养培训的不足及改进

1. 培训时间短。

参加培训的学员大多数是学校的骨干教师, 在学校的工作任务繁重。培训中大量新知识的学习以及学习任务的完成要求更多的教学时间, 这跟学员没有更多的时间来从事学习这两者的矛盾是十分突出的。因此可以采取网上课程的办法, 把培训内容放在网上, 让教师一有时间就去学习, 使学习时间更加灵活。但这也有可能导致教师的培训时间无限度延长, 所以对某一课程的学习要有规定的时间完成。

2. 学员素质良莠不齐。

接受培训的教师水平不均, 甚至层次相差太大。针对接受培训的教师水平不均这种情况, 可以在组织工作上做一些调整来加以配合, 对学员进行调查, 加以分流, 把水平相当的受训者安排在同一个班进行培训。

3. 专题讲座式的大规模培训。

这样可以使受训者在短期内接受大量的、系统的知识, 有利于高效、大面积地提高教师知识水平, 并有利于统一管理。但这样, 由于受到物质条件的限制, 无法满足所有学员的需要, 影响传递效果, 也不利于按需施教, 也不利于理论与实践的密切结合。在条件允许的情况下, 应考虑小班教育。

4. 以教室为中心。

教室培训主要是以教室为中心进行, 大部分的课程是在教室里完成的。这是由于教师培训的受训者数量较大, 为了确保知识的有效传递, 采用教室为中心的专题讲座式进行培训。但课堂教学更多提供的是理性的知识, 无法给学员感性的认识, 学员很难将所学与实践联系起来, 造成知识与实践的脱节。应多安排观摩、参观等活动, 为学员提供丰富的实践经验。

5. 理论课程多, 技术课程少。

由于要在较短的培训时间内, 完成较大的培训任务;技术的应用也要以理论的支持为基础, 造成在课程的理论性方面讲得太多, 而技术层面上的讲授与实践就比较少了, 特别是培训中的上机培训机会也比较少。这也是由于条件的限制, 包括教员 (进行实践指导) 和设备的缺乏。面对学员对技术的强烈需求和上机实践机会的强烈要求, 在条件许可的情况下, 应增加教员 (特别是进行实践指导的教员) 和设备, 或者尽量将上课地点安排在机房, 也可分批安排学员进行上机实践。

浅析教师信息技术远程培训 篇8

一、在课堂教学中引入信息技术，实施课堂教学信息化

运用学校已有的多媒体教学设施，开展有效讲解、启发、示范、指导，评价等教学活动。改变传统的以教师传授为主的“填鸭式”教学手段。根据学生的个体差异，因材施教，设置不同教学讲解模式，实现阶梯式的教学手段。把以“教为主，学为辅”转变为“学为主，教为辅”的教学模式，让课堂变得丰富多彩，生动活泼，学生积极参与，优化课堂教学，升华教育教学思想。

二、改变以往的学习方式

把信息技术具体应用到教学当中去，可以集思广益，充分利用远程教育资源，把数字资源用于实际教学中，利用动画、背景音乐等素材创设情境，渲染课堂气氛，图文并茂，有声有色地演示。在愉悦的情境下，既学到知识，又提高学生学习兴趣。如果教师能够熟练掌握和应用学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，就能实现网络资源共享、交流、探究、探讨，更符合实际的网络手段。精益求精，更加有效利用远程教育资源，重新设置，编辑改造升华已有资源，创设更符合实际情境的多媒体课件，从而激发学生的探索精神及求知欲。知识来源于生活，创新永远是我们追求的目标，开阔学生的视野，理论与实际有机地结合，平衡地区网络资源不平衡的发展趋势，改变学生以往固定的学习模式。“听课—练习—巩固”实现网络信息技术教学。教师提出问题，让学生自主利用已有的网络资源查阅相关数据，开阔学生学习视野和新鲜事物的好奇心。小组合作共同探讨交流，激发学生学习的探知欲，在已掌握该知识的基础上，探究未知的可能，共同合作探究，培养学生科学探究能力，实现自主学习、合作学习、探究学习。改变学生学习方式，有效发展学生的综合素质。

应用信息技术支持教师专业良性有序地发展。通过翔实的培训，教师树立信息技术促进专业发展的意识。活学活用，利用资源实施素质教育。教师应树立新课程意识。学到老是终生学习的目标，提高自身教育思想，开阔改革视野。通过学习理论，不断尝试实践，加强专业知识学习，做专业型教师。学习和掌握自身专业发展所需要的技术手段，学会利用教师网络研修小区，积极有效地参与信息技术下的校本及区域研修。逐步培养网络学习习惯，实现自身专业、自主发展，促进终身学习。

在培训学习过程中，培训老师无私的奉献、耐心的指导如鱼得水。老师们组织我们分小组研讨优秀教育教学课例、教学设计、课题研究，理论联系实际，提高教育教学能力和水平，发现自己在教育教学中需要解决的根本问题，发现各自在教育教学中的差距与不足。教育教学理论掌握更为系统化，通过学习对教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加清晰，对开展教研活动方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛！

在课程主题的指导下，运用不同信息技术和学习技术环境，学会操作技术设备。例如，电子白板技术学习和使用。运用通用软件和学习软件，运用网络教学平台，进行数字化教育资源获取、加工和制作。教师在关键环节合理应用信息技术，能增强教育教学的有效性和时效性，且合理地把信息技术优化导入、讲解等。合理和有效地应用信息技术优化学习任务设计，实现不定期的主题开发和培训。利用教师工作坊，网络研修小区开展协同备课，资源共享，共同分享，课例研究和专题研讨，教学反思与评价，促进教师本专业健康良性地发展。

三、在信息培训中，配置相应的教师专业发展的课程

以提高教学能力为重点主题。教师可以互相交流共同课题，互换学习心得，充分利用信息技术管理系统，实现培训模式创新力度。在YY学习中培训老师详实地传授讲解，学员积极配合。学习中遇到的困难及时回馈，实现网络研修和校本教学整合性。在培训中学习、实践、探究，提升信息技术教学，配置全面的学校学习，起到模范带头作用，为全面普及信息技术培训做好铺垫。制定层层分级的培训机制，有效组织和管理，推动整个教师队伍信息技术化水平进程，把课堂教学工作和信息技术更深层次地结合。

高中信息技术教师网络培训心得 篇9

今年3月9日至16日, 我有幸在海南广播电视大学参加了为期8天的“海南省边远农村初中教师信息技术应用能力”集中培训。教育信息技术越来越深刻的改变着我们的工作、学习和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用等能力，已成为现代人最基本的能力和素质的标志。为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，才能适应当今教育发展的需要。信息技术应用能力的8天培训，我受益匪浅。

建立了新的教育观。培训之前对于什么是信息技术、什么是教育信息化、以及信息技术与语文教学整合的认识较为模糊，培训学习后深刻体会到教育信息技术与学科的深度融合，是教育信息化的发展趋势。授课的.关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力。更新理念，将多媒体技术与课堂教学的有机结合。积极学习新的教育教学理念，用以指导实际的教学工作，这就要求我们要多接触新的事物和学习新的技术。多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式。教育信息化能营造一种学习的氛围。选择和运用多媒体手段与传统教学方法有机结合，能更好地有效地实施学生的主体作用，该种结合在课堂中能营造一种活跃的学习氛围，驱动学生主动探究学习。

提高了信息技术运用的能力。这次培训，我们重点学习了“多媒体课件开发”、“菜单式”个性化网络研修介绍、教育技术环境下的语文教学设计、教育技术下语文教学组织与管理等九方面的内容。通过学习，我提高了课件制作的能力，学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法;提高了信息技术与初中语文学科的整合能力。这对我今后运用现代化教学手段进行教学有了很大的帮助。

高中信息技术教师网络培训心得 篇10

一、改变观念，提高自己的素养。

多年来，由于思想认识的偏差和学校条件的限制，在农村中小学很难开展正常的信息技术教育活动。我一直认为信息技术就像劳动技术、美术、思想等课程。信息技术是简单的计算机操作，教师上信息技术课的目的是让学生操作计算机，特别是对于农村的小学生来说，正确接通电源，切断电源完成了教育任务。之间的很多信息技术课都是为了给学生看录像，学生不在教室学习也很高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听说过信息技术课，没有一个领导对信息技术教育活动的开展提出合理化建议。作为一名农村中小学的IT老师，即使没有按照大纲完成教学任务，也受到了学员的青睐。

参加训练学习后，对照各模块的训练知识，发现自己以前想发生异常幼稚的事情。对于我们学校的实际情况，我认为在农村中小学，按照大纲上好的信息技术课并不容易。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会接触电脑。学校电脑少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教育带来了很多不便。在这次训练中，我改变了自己的学习观念，坚持每天在网上学习，参加在线交流，高质量地完成作业。另外，重视学思结合，将学到的知识应用于教育实践，不断反省促进自己素质的提高。让我在学习中感受到农村IT老师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的老师一样，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自己的素养，努力工作，才能实现农村信息技术老师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平。

这次训练是在电脑和网上课堂上自学的，但是听了老师的说明，知道了很多以前不知道的知识，感觉真的学习不停，自己的专业知识水平还在提高，今后的教育生活需要不断学习，充电。在训练中，我了解了信息技术的基本工具的作用，了解了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的应用。掌握学科教学与信息技术融合的教学设计方法，能够在信息技术上有效地设计学科教学方案。掌握有效的课堂教学方式方法，精确诊断和切实解决学科教学难题，提升课堂教学实行和考核能力。了解学科教育的最新动向和发展趋势，可以在各学科教育中运用，改善课堂教育及其研究行为。明确课程改革和发展对教师职业道德的新要求，在准备课程、授课、作业批改、学生指导、学业评价中不断提高自己的素质。掌握教育研究理论和学科教育研究方法，进行学科课堂教学案例研究，形成初步成果。

三、提高课件制作水平。

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件的制作过程已经成为现代教师应具备的基本素质，制作课件必须美观实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融合教育性、科学性、艺术性、技术性，最大限度地发挥学习者的潜力，加强教育效果，提高教育质量。因此，通过这次训练，学习从网上等多种方法下载视频、照片、flash等资源，截取网页和视频等，整合课件的中等技术操作，制作更丰富的多媒体课件，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更系统。

这次训练使我们更加系统地掌握了信息技术的理论和方法，使我感到比原来站得更高，看得更远，有天更蓝、地更绿、水更清的感觉。通过训练学习，不仅提高了我对新课程的认识，还提高了自己的信息技术教育能力和技术，为了真正推进信息技术的发展，我将学到的知识应用于日常教育工作，推进学校信息化建设。同时，学习无限，我也继续学习，认真学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

高中信息技术教师网络培训心得 篇11

关键词：教师；信息技术素养；意义；模式

现代教育技术的迅猛发展，尤其是信息技术教学手段在教学过程中的迅速普及，对教师的教学行为已经产生了深远影响，对教师队伍的信息化素养提出了更高的要求。

一、信息技术在教学中的迅速普及对教师队伍的专业化发展提出了更紧迫的要求

随着科学技术的进步和社会的发展，特别是以多媒体教学为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使教育本身从目标到内容到形式等都发生了深刻变化，教师也不再像过去那样直接以知识的分发者的身份出现，而是通过激发学生的学习动机，引导他们在精心创设的学习情境中独立探索，构建知识体系，进而提高分析问题、解决问题的能力。E3=在传统教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉。而目前的教育环境，教师不再是单一的、甚至不是最主要的信息源，电视、手机、书刊、网络知识，特别是多媒体教学系统的迅速普及，学习信息获取途径更加广泛。在学习过程中，教师的主要任务不是直接给予信息，而是引导学生进行学习探索，让学生拥有自己获取信息的能力。

多媒体设备在教学中的应用对教师职业专业性提出了更高要求。尤其是现代的教室都安装了班班通、多媒体，教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是要适时应用多种媒体技术，利用网络，以及投影、录像等电教手段开展教学。这种教学环境必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建适应信息化社会的新型教学模式。

二、应用信息技术教学手段在教学过程中的大量应用对教师个人成长提出了更高的要求

信息技术的发展给现代人们的生活带来了很多便利，也给我们教育工作带来了新的机遇与挑战。尤其是对中小学教师提出了更高的要求。习近平总书记在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上，就做出了“没有信息化，就没有现代化”的战略论断，并且在致国际教育信息化大会的贺信中指出，“要因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。建设人人皆学，处处能学，时时可学的学习型社会，培养大批适应信息社会所需要的创新人才”。面对新的形势和时代赋予教师的重任，教师要将压力变为动力，主动更新教育理念，接受信息技术培训。

三、飞速发展的信息化建设对教师掌握信息化技能也提出了迫切需求

今天，信息化社会对学科教学的要求以及信息技术对学科教学的影响促使传统教育发生了翻天覆地的变革。教育理念发展了，但我们的教师队伍的信息化培训还没有跟上，特别是教学理论和信息技术与课程整合方面，远远滞后于信息技术的发展。目前，全县各级各类学校的多媒体教室、录播室、信息中心等“三通两平台”的硬件设备基本到位，为此国家投入了巨资。但在实际教学过程中，许多教师要么不会用要么不能充分发挥设备的效能，直接造成了资源浪费。我们的培训，就是要引领教师们深刻认识教育信息化的重大意义。要让所有教师看到信息技术对整个社会的强大影响力，看到信息技术对人类社会进步的巨大作用，认识它的潜力和优势；让教师深刻感受认识信息技术的形象性、动态性、丰富性、交互性及网络的强大优势；让教师变“要我学”为“我要学”，增强教师接受培训的主动性和积极性。

四、创新培训模式，提高校本培训效能

经过7年的摸索实践，我们创设出四种有效的教师信息技术培训模式：

1、“以点带面”培训模式。以中青年教师为主体，选拔一批在计算机辅助教学方面有较高积极性的教师组成课题组，有重点、有层次地进行培训，使他们逐渐成为有独到专长的教学骨干，以他们的激情与成果进一步激发出各科教师的学习欲望。同时，加强实验者与其他教师的合作，让他们在教学与教研中相互协商和交流，一起进行教学设计与课件制作，用实际行动潜移默化的影响同事们。由于核心骨干教师的带动作用，其他教师运用信息技术进行教学的能力也会相应提升，从而形成充满活力的延续机制。一个教研组可以辐射一个大學科组，一个大学科组又可以带动其他学科组，使“星星之火”形成燎原之势。

2、主题式校本培训模式。“主题式”校本培训是在学校组织下，有明确的学习目标和要求，通过培训和教育科研活动来提升教师信息技术技能的一种全员性培训形式。在培训形式上有课堂讲授、专家报告、小组讨论、专题研讨，还可以在计算机教师自主研习等等。在培训中我们不空讲理论，主要针对教师的实际情况和培训条件，开展有的放矢的培训工作。主要分为普及型、提高型、研修型培训，学校分别制定与之相适应的培训计划，以适应不同水平的教师参与培训，提升培训的针对性和有效性。

3、反思式培训模式。通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师提升行动的有效形式。反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析，通过提高参与者的自我认知水平来促进能力发展和教学思想的转变。这需要参与教师必须要经过认真思索的过程，而且常常需要与其他教师合作进行。反思模式一方面强调教师对自己教学的自觉反思，同时它本身又是进行教师培训的一种形式。反思模式在改变教学思想、转变教学行为方面是卓有成效的。

4、“案例+自主学习”培训模式。我们确定从教学理念，教学方法、模式及手段的选用等方面人手展开培训，培训中结合自身案例或其他优秀案列展开研究。在开展培训过程中，按学科分成几个学习小组，各小组教师们开展信息素材的自主开发训练和循环展示教学，并通过本校指導小组及其他骨干老师的指导修改后，进行公开教学。这种通过观摩、集体研讨、自主学习等途径的校本培训模式，收到了很明显的培训效果。

高中信息技术教师网络培训心得 篇12

网络协同教研是在借助计算机网络技术构建的教研空间和环境下,采用协同的方式,以促进教师的专业发展、分享教育教学资源、解决教学实践中的实际问题、提高课堂教学质量为目的,由学校或教育行政部门组织,或由教师自发参与的在线的教学研讨活动。网络协同教研的终极目标是要求参与教研的每位教师能很好地配合、协同,使多种力量集聚成一个总力量,最终达到多方共赢的新局面。网络协同教研开创了多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。对计算机和网络技术熟悉是信息技术教师得天独厚的优势,这可以为开展网络协同教研提供有力的技术支撑。

●信息技术教师开展网络协同教研的平台及模式

网络技术、社会性媒介、移动终端等交互功能和智能化的不断增强以及广泛应用,为教师开展网络协同教研提供了多样化的学习和交流平台,提供了自由表达和平等交流的机会,让教研活动更加便捷。

一是交流平台,如可以利用QQ群组、微信群组轻松地利用文字、语音、视频进行交流,也可以利用论坛或BBS进行交流。这些平台可以用来开展在线研讨、集体备课、案例点评、电话会议、视频教研、在线直播课堂等教研活动。

二是分享平台,如可以利用QQ或微信群组共享资源,也可以在学科教研网、QQ个人空间、微信朋友圈、微博等平台发布信息。教师可以利用这些平台来分享各自的教研成果,如教学论文、教学设计、教学案例、教研心得等。

三是存储平台,如可以利用FTP空间、百度或360云存储空间、QQ共享空间等平台存储文件。教研团队可以利用这些平台收集学科资料文献、教学资源、教研成果并分类存放,便于参与的教师随时下载使用。

四是教学平台,如可以利用Moodle、ITtools等在线教学平台以及自动录播等平台开展协同教学和教研活动。有些学校还开发了含在线课堂、作品展示、在线测试、在线讨论等实用功能的在线教学平台。

●信息技术教师开展网络协同教研的策略

如今的网络环境和技术条件以及电脑和移动终端为教师开展网络协同教研提供了极好的平台,如何充分利用好这个平台以促进信息技术教师的专业发展,从而提升信息技术教师的课堂教学水平,是值得研究的问题。笔者结合近年来网络协同教研实际开展及研究情况,总结出以下问题及策略。

1.提高信息技术教师的教研意识

网络协同教研还没有形成较大的规模,活动开展在地域上还不够广泛。信息技术教师教研意识以及追求发展的自我意识仍不够强烈,学校、有关教育行政部门以及学科教研会等组织应通过制度、激励等方式引导和推动信息技术教师提升自身发展的内驱力,如多开展信息技术教师能力比赛或教学评比活动,提高信息技术教师的教研和学习意识,让信息技术教师主动参与并快速适应网络协同教研活动,这也是信息技术教师取得专业发展的前提条件。

2.确保网络协同教研的有效性

教研活动的有效性将严重影响教师参与活动的积极性。参与网络协同教研的信息技术教师特别是活动的组织者、领导者要精心制定教研计划、设计研讨内容,可以通过调查或头脑风暴的方式广泛征集教师们的需求和建议,针对教师专业发展核心问题开展研讨、指导和培训活动,如集体备课、论文写作、教学设计、课题研究等。网络协同教研活动可以形式多样,如可以采用通过文字、语音、视频交流等方式进行研讨,充分调动参与者参与的积极性和主动性,这是教研活动能否持续开展的基本要求。

3.制定教研相关规章制度

网络协同教研属于非面对面远程的网络型教研方式,从理论上讲它的系统连接度属弱连接,教研的约束力不强。在参与网络协同教研的人群中,通常发言和互动的只占少数,有些教师喜欢“潜水”,或者仅把网络协同教研作为获取资源和信息的途径,缺乏参与和建设资源的意识。因此要制定教研管理制度,实现网络协同教研的制度化、常态化。同时,要适当布置一些任务,挑选优秀教研成果供其他教师借鉴等。

4.发挥骨干教师的核心作用

信息技术骨干教师在教研活动中往往起到带动和引领的作用,网络协同教研也一样。在开展网络协同教研时可以推荐这些骨干教师作为活动的组织者,如名师工作室主持人、学科带头人等。当然也可以推荐有发展需求、有问题意识、有网络组织能力,特别是能形成研究话题的信息技术教师担任组织者,这样可以大大提高网络协同教研的凝聚力。同时可以适当邀请其他学科的教师参与本学科的网络协同教研活动,以实现跨学科的教研活动,甚至可以邀请本学科的专家加入网络协同教研对教师进行指导。

5.做到线上线下教研相结合

传统教研中的专题讲座、教师培训、听课、说课、集体备课等也是比较有效的教研模式,特别是在情感交流方面有其独特的优势。网络协同教研与传统教研不是矛盾的,不应该相互排斥,而应该互相补充,有机融合。例如,组织教师听课、评课,但由于时间有限,不可能每位参与的人员都能充分发表自己的见解和看法,再加上教师碍于面子,有些尖锐的意见还不一定能当面畅所欲言,此时可以利用网络协同教研的形式开展评课活动,做到线下发展向线上延伸,充分发挥两种教研模式的优势,更好地提高教研的实效性。

6.多发掘协同教研平台

随着信息技术的发展及其在教育实践中的应用,有关网络协同教研的应用平台会越来越多、越来越好。因此,信息技术教师要及时关注这些平台的功能并尝试在网络协同教研中应用,以便进一步提高网络协同教研平台的实用性和便捷性,让网络协同教研成为教师专业发展的重要途径之一。另外,对于大范围信息技术教师的网络协同教研活动,可以结合地域、学段以及学校层次,对信息技术教师以学校为单位按学段进行异质分组开展网络协同教研活动,对薄弱学校教师进行帮扶的同时实现教师资源的共享与均衡化。

参考文献

[1]陈文红,焦建利,周岩,孙照.网络协同教研促进教师专业发展[J].教育信息技术,2013(7-8):4.

高中信息技术教师网络培训心得 篇13

土门镇初级中学 柯玉磊

2015年10月25日开始，我有幸参加了“湖北省中小学教师信息技术能力提升工程培训者培训”的学习，通过7天天的学习，让我对中小学教师信息技术能力提升工程有了比较深刻的理解，也对自己后一阶段的任务有了较为清晰的认识，现简单小结如下：

一、加强理论修养是工作完成的基础

在为期7天的集中学习时间里，为了加强我们在思想上的认识和理论上的修养，市教科院为我们准备了丰富的精神大餐，有多名优秀的老师来我校指导讲课，还有来自各区县教师进修学校和一线教师的案例报告。这些都对我的思想产生了很大的冲击，“大数据时代”、“云课堂”、“翻转课堂”、“微课”、“微课堂”、“饥饿教学法”等等无一不冲斥着整个脑海，不由笑曰“我们被洗脑了”。从培训前的不知到知，从听说到了解，我对此次提升工程的重要性和必要性都有了较为深刻的认识，也了解了自己在接下来的任务和需求。

通过培训我了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具（手机、网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

二、丰富的专业知识是提升工程完成的前提

1、通过聆听北京一位教授的《“中小学教师信息技术应用能力标准”及“中小学教师信息技术应用能力培训课程标准”解读》，使我充分认识到作为一名信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过聆听专家们的讲座，我发现自己对专业知识极为缺乏，很多新技术和新信息都需要不了解，蓦然回首间，才发现自己原来已经OUT了，再不学习将被时代的潮流所掩埋。大足区技装中心何政权老师对word、excel、PowerPoint使用技巧的讲解、老师要能将最简单的软件功能挖掘出来让老师在5分钟之内能上手等等，对我的原有观念都有着很大的冲击，回想自己，对很多软件都停留在初步了解或者简单会用的基础上，根本谈不上熟悉，平时对知识的学习也存在贪多而不精的情况。这些都会制约自己的专业发展，同时也会让自己在后边的对教师信息技术能力提升工程中的培训陷入老师认为这个软件使用太难而不愿意学习的泥潭之中。通过同行的解析与演示操作，我深刻的认识到什么是专业知识，同时我也将在今后的工作中通过不断的学习来丰富自我专业知识。

三、同伴互助是教师信息技术能力提升工程顺利完成的有效保证

在本次学习中，让人收获最大的应该是学员们的互助学习和经验共享精神。在学习中，充分发挥了小组合作学习的作用，同学们通过QQ群相互交流自己的经验，分享自己的学习心得和已有技术。印象最深的要算龙门浩职业中学的熊华主任，他除了给我们提供技术支持外，还经常利用休息时间给全班同学介绍新技术、新资源，并承诺将他自己所有的资源无偿地给大家共享。同时，学习中一人出现困难时，认识的、不认识的同学都主动支招，帮助解决问题。这点，在以往的培训班中甚至在学校同事之间都很难看见。在这次培训中，我也了解了一些新的软件，并在11月初回校在岗研修中尝试用于自己的教学之中（如微视频的制作），这完全让学生感到很惊讶，而我自己在相同内容的教学中也得以在课堂上“偷懒”。这些都告诉我在今后的培训和学习中也需要特别重视培养同伴之间的互助精神。

四、各种新技术运用于教学中是信息技术提升工程的一大亮点

在此次培训中，培训的专家们充分利用现代信息技术手段辅助教学，将QQ群、在线答题（问卷星）等引入课堂教学中。这些教学手段和方法的引入，无一不丰富了课堂，让原本沉闷的讲座充满生机和人气。这些，也为我们今后在培训老师和日常教学中提供了更多的方法和手段。

五、坚持不懈是信息技术能力提升工程后继发展的保证

信息技术能力提升工程是一项长远的工程，它并不应该在短期内就结束，随着科学技术的发展，各种新技术、新设备的不断更新出现，这就需要每一位教师都应该坚持不懈地主动学习、了解和掌握新技术、新知识，并不断地运用于自己的教育教学之中，方才能真正转变观念，提升教学方法与教学质量，从而让自己“懒”下来。

高中信息技术教师网络培训心得 篇14

教师信息技术应用能力提升培训心得体会篇1

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时,对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，专家们分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中,我深深的体会到：

1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师

不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。

中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。

3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

4、六天的培训虽然短暂，但使我受益非浅，其感触非一一能言尽。

通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。

总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸！我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

教师信息技术应用能力提升培训心得体会篇2

20xx年12月15日至20日，在省教育厅的高度重视下，我们天门152名一线教师来到了湖北省奥林匹克中心，参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训。虽然只有短短的6天，但给我观念带来的冲击、思想带来的变革、能力带来的变化却是无与伦比的。

近年来，我大大小小参加过多次信息技术应用能力培训了，从最早的幻灯机、录音机、电影机等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到2003年的网络初识培训，再到2006年的真正意义上的电脑使用技术培训，再到20xx年的因特尔培训，及至2018年的微软助学培训，可以说，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。这次，我又一次参加信息技术培训，所接触的.内容，又一次见证了课堂教学信息设备的革新、教学方法的革新，也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。

1、理解了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。

在党和国家的高度重视下，现在，我所在农村学校都普及了班班通，教学点也完成了“教学点数字全覆盖项目”建设，所有学校的数字化设备已基本追上了城市学校，这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，网络已进入人们日常生活各方面，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不能用、不敢用、不会用这些数字化设备，更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，能够迅速熟练掌握基本操作技能，改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由“怕”变为“爱”，由“疏”变为“亲”，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板。充分利用好“三通一平台”，让优质资源效率最大化，让每们学生享有平等的教育。

2、更新了众多的信息理念。

通过肖新国老师的《政策解读》，我了解了国家现在对教育信息化的高度重视，更了解了传统与现代的差距，知道了自己现在的工作社会需要的差距。通过彭景老师的《技术引发的教育变革主题报告》及彭林老师《新技术、新媒体、社会性软件、网络教学平台等在教学中等应用》等，使我的信息理念彻底得到了转变，可以说，这是我本次培训最大的收获。

3、掌握了新技能。

通过张浩老师的《信息化环境的运行和维护》的学习，使我对信息化环境的运行有了全新的认识，也使我对它产生了浓厚的兴趣。过去，我从来没有在这方面作过思考，但通过本次学习，我才发现，信息化环境原来有这么重要的作用，它的运行与维护，我想在今后的工作中，我会作为一个新的兴趣点去钻研它，争取有所收获。

4、巩固和提升了过去有的技能。

回想起2018年参加全省教育装备干部培训时厂家介绍电子白板，自己还觉得很遥远，与自己不相干的东西，却在短短的两年后就来到了身边，进入了平常课堂中，忽然心里有种害怕的感觉。时代发展太快，自己被世界扔开得原来这么容易!电子白板安装后，由于没有认真、系统地学习，在电子白板的使用上，只能自己按照图标或者说明上说的基本功能去乱摸索，浪费了许多时间，掌握的功能却少之又少，只有许多基本功能投入使用。通过吕立立老师的《电子白板应用技巧与维护》的讲解，使我对目前学校班班通设备中的投影式电子白板及教学点电子白板功能电视的应用技能上了一个大台阶。相信回去后，我一定能使电子白板的作用发挥得更好、更大。当上到孙俊峰老师的《PPT制作与美化》课时，忽然就有了亲切感。从OFFICE97到OFFICE2018，我都接触使用，使用得最得心应手的莫过于2003，由于工作需要，做了许多PPT，现在再重新面对，而且是自己不是太喜欢的2018，倒也有了全新的感触和认识。看到孙老师制作的优美的PPT，忽然才发现，PPT依然强大，如果用心，它并不比FLASH差，甚至更牛!

5、找到了终身学习、自我提升的突破口。

一直以来，总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边，聆听他们的教诲。通过王金涛老师的《网络研修与校本研修整合项目理论与实践》的学习，才发现自己原来学习走进了一个误区，其实，现在网络这么发达，设备这么齐全，只需身边连一线，何必千里求一信!只要一根线，就可以很容易把各位专家教授请到身边来，想怎么听，想听多久，都非常容易。说起来，只在于自己想不想学，而不是能不能学啊!

6、感觉到了身上担子之重。

这次集中培训时间很短，只有5天，但5天时间，对于一个中小学教师对于学习来说，已经是很奢华的。全省几十万教师，能选多少人来参加培训。全省素质提高工程，每年2万人，做了十年，只做了20万人。而现在要在4年时间完成50万人的培训，那么，大部分的教师只能通过网络学习来解决这个问题。也就是说，我们今天来参加这个培训，是万分幸运的人。幸运就意味着责任，做为种子老师，在我们身上，还有肩负有讲授的重任，我们回去后要传帮带，给其他教师讲座，培训。我能完成这光荣而艰巨的任务吗?心里真是没底!

另外，非常感谢上级领导对参培人员的关爱，使我们不仅有着舒适的居住环境，食宿非常方便，而且培训地点就在住的地方，这对人生地不熟的我们来说，真是太好了!

不管如何，培训后回去，我将一是不是断加强自我学习，努力继续提升自己;二是积极与教学实际相结合，探索提升设备与资源应用的途径与方式;三是扎实开展培训，努力让身边的同事都迅速成为信息化设备应用高手，让课堂教学更加精彩，教学效益更加显著!

个人建议和意见：

1省、市各级都成立了以一把手负总责、亲自抓的一把手工程。我校也要提高认识，成立领导小组，由一把手亲自抓。

2制定教师长期培训机制，定期和不定期对教师进行现代信息技术应用的培训。制定教师利用现代信息技术上课的有效管理制度，让课堂使用现代信息技术的比例大大提高。

教师信息技术应用能力提升培训心得体会篇3

一.明白意义

通过这一次培训明白了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。在党和国家的高度重视下，像我们这农村小学也全部制成了电子白板,这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，互联网+已经是不可逆转了，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不会用这些仪器,将电子白板仅当成是以前的投影仪,或干脆就不使用,所以更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是及时雨,让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，提高硬件配置的效率,能够迅速熟练掌握基本操作技能，提升了大家电子白板操作的能力,改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板,让优质资源效率最大化，让每位学生享有平等的教育

二.明确责任,从教二十多年从最早的幻灯机、多媒体等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到网络初识培训，再到真正意义上的电脑使用技术培训，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。通过这一期培训,深深知道作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，我们自己应该不断学习，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力,也又一次见证了课堂教学信息设备的革新带来的教学方法的革新，所接触的内容也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。

三.拓展见识

原先总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，通过本期网络培训才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。通过学习信息技术与学习方式变革, 信息技术环境下小学数学的课堂准备,用信息技术有效呈现小学数学教学内容的策略,信息技术环境下小学数学课堂中的情境创设，学数学的微课设计、等课程了解了当前新媒体新技术发展的趋势，学到了信息技术领域的一些新名词，以及如何整合信息技术与课堂.也正确地认识到了信息技术在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。

四.思索实践

学以致用,学以后用,我在学习相应的技术后,在教学量角时,直接将白板中的量角器拿出来进行量角的技术教学,在白板上直接操作,简洁明了.以前需要通过投影仪展示，然后又个别指点,效率低下,而且效果也不太好.这是通过本期培训带来的直接成果.以后会实践,应用.相信会有越来越多的成果出现.【教师信息技术应用能力提升培训心得体会3篇】相关文章：

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