高中美术信息技术

高中美术信息技术（通用12篇）

高中美术信息技术 篇1

一个偶然的机会,笔者结识了一位艺术学科参培的职中美术教师,由于长期指导学生参加信息技术学科电脑制作活动,对美术青睐已久,所以饶有兴趣地登录到他的学科学习平台。仔细一看, 真是大开眼界。从中发现,原来多年研究电脑艺术设计项目竟然与高中美术的设计模块内容一致;电脑美术模块竟然与高中信息技术多媒体技术应用模块,网络技术模块的网站设计部分及电脑制作活动中的二维、三维动画、网页设计项目相吻合。这终于解开了笔者多年存在 的疑惑:为什么高中电脑制作活动会设置电脑艺术设计等项目。同时,笔者也明白了信息技术教师、美术教师都有机会成为该活动的指导教师的原因,意识到高中信息技术课程和美术课程的性质、理念和内容存在一定关联。

●问题的提出

转眼间,普通高中新课程改革已实施多年,根据课改要求,全国各地区、各学校已基本形成了自己的开课模式。然而,由于各课程模块较多,特别是非高考课程,受课时、师资(跨学科教学能力型的教师)和教学设备等条件限制, 不能完全满足学生选择课程模块的需求,表现在学生喜欢的模块,学校开设起来比较困难。例如,学生喜欢“美术设计”模块,却无设计工作室及相关教学材料;喜欢“电脑美术”模块,又未能提供电脑美术设计用的计算机教室,缺乏懂计算机软件技术的美术教师;喜欢信息技术“多媒体技术应用”模块,有专用计算机教室,但信息技术教师的艺术感未免缺乏一些。根据《普通高中课程方案(实验)》提到的“赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效地选择课程提供保障”和“重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境”,能否创造性地实施高中信息技术、美术两课程教育呢?依据高中信息技术、美术两课程标准,结合教学实践,笔者为两课程教育提出以下几点建议,与各位同仁分享,愿能为各学校创造性地实施两课程教育起到抛砖引玉的作用。

●美术与信息技术各模块相结合

课改后,高中信息技术课程共6个模块,每个模块按36个课时编写,若按高一上学期每周开2节课、下学期及高二学年每周开1节的形式,基本上能满足学生信息技术学科6个学分获得的要求;美术课程设置了5个系列共9个模块,因每个模块是按18个课时编写的,内容多,课时少,加上学校分配的课时一般比信息技术课还要少。据笔者调查得知,有些学校的美术课是跟音乐课绑定在一起的,采用单周上美术课、双周上音乐课的开课模式,一年才能完成一个模块的学习,获得1个学分,两年内就很难完成美术学科规定的3个基本学分。

还有,相对于“美术鉴赏”模块来说,“电脑美术”模块开设起来又比较困难。一是学校一般没有配备美术专用计算机教室;二是师资力量不足,精通电脑美术的教师严重缺乏。为解决此现状,按照《普通高中美术课程标准 (实验)》课程资源的利用与开发建议要求,学校应制定规划,积极改善高中美术师资的状况,配齐所有必需的设备和器材,另一可行办法就是仿照信息技术“人工智能初步”模块将相关内容安排到通用技术课程“电子控制技术”、“简易机器人制作”模块及“技 术与设计II”必修模块“控制与设计”部分的做法,“电脑美术”模块相应教学内容也可以灵活地安排到信息技术“多媒体技术应用”模块和“网络技术应用”模块的网站设计部分,这样不但能在有限的课时里完成国家规定的学分,而且加强了各学科之间的联系和不同学科教师之间的交流。

不过这样融合以后,对信息技术教师又有了更高的要求,因为在信息技术教学中,虽然在图像、动画、网页以及多媒体作品的评价体系里,有一项“艺术性”评价指标,但是跟电脑美术这样一个技术与艺术相结合的新艺术形态结合起来,那势必需要信息技术教师有更高的审美能力和更强的艺术修养。笔者建议,一方面提高信息技术教师的自学能力,研究一些艺术及设计方面的书籍,提升跨学科能力。另一方面加强与美术教研组教师的备课交流,一同研究相结合以后课的设计及教学方法,达到教师资源共享的目的。笔者所在学校信息技术与美术课的教学管理是统一备课,互相听课,不同学科教师根据教学分工,负责分配班级的教学。当然,面对所有班级,其他学校也可以考虑实际情况,根据具体教学内容特点,灵活安排两个不同学科教师授课。

同时,信息技术“多媒体技术应用”模块和“网络技术应用”模块的网站设计部分引入电脑美术课内容,充分发挥现有教师资源和计算机设备的潜力,创新了两课程的教学理念、教学内容和教学方式,采用科学的教学管理方法,不仅有利于提高学生的信息素养, 而且降低了学习电脑美术的难度,为完成美术课程目标提供了保证。此外,学生运用信息技术不断地获取、传输、处理和应用信息,在具体的教学任务驱动下,自然而然地掌握了信息技术。学生的创造力在探索的过程中自然而生,从而获得了信息技术、美术学习过程和结果的双丰收。

●艺术设计项目与美术“设计”模块相结合

高中信息技术课程总学分为2+ 2+(X),其中必修2学分,科目内选修2学分,跨领域选修X学分。这里的X也就是选修Ⅱ(校本课程)所得学分,为获得这部分学分,参照美术、信息技术教科书编写建议:学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书,以适应不同地区学生的学习需要。笔者根据多年的教学实践,将电脑制作活动中电脑艺术设计项目与高中美术“设计”模块进行结合,编写了一本集传统纸质设计与电脑软件设计为一体的《电脑艺术设计》校本教材,内容结合实际,充满地域文化特色,资源丰富,提供大量师生创作的获奖作品,实用性强。选修的班级及学生数量多,兴趣浓厚,打破了传统设计课型单一、只注重欣赏而缺乏实践操作的机会。通过课程的结合设计,不但能培养学生的设计意识、欣赏水平,而且能提高学生的探索与创新能力,这与在校本教材开发时就已经考虑到“设计”模块的教学理念与电脑制作活动“探索与创新”主题相吻合。

对于少数冒尖的学生,要尊重其意愿,根据他们的兴趣、特长和未来的发展需要,分类编班。发现确有信息技术、美术设计天赋和特长的学生,采用课外活动形式,给予专门辅导和培养,使其吃饱吃好,充分挖掘学生的潜力,实现学生全面和个性化发展。电脑制作活动就是这部分学生能力展示的舞台,学生可以在信息技术教师和美术教师的共同指导下,实现独立创作,争取在作品的思想性、科学性、规范性、创新性、艺术性和技术性中表现突出,出佳作。成立的电脑艺术设计组应结合电脑制作活动要求,可以在“设计”模块标志设计、包装设计、书籍装帧设计、工业设计和环境艺术设计中任选一项或两项进行深度延伸或拓展,共同实现两课程对少数学生的培养目标。

●“电脑美术”模块与二维、三维动画及网页设计相结合

我们可以将“电脑美术”模块与电脑制作活动中的二维、三维动画及网页设计项目相结合起来,编写一本名为《电脑动画及网页设计》的校本教材, 也可以分开编写《二维动画设计与制作》《三维动画设计与制作》和《网页设计与制作》三本校本教材,以满足不同兴趣爱好的学生选课,方便分类编班。截至目前,笔者所在学校只有《三维动画设计与制作》校本教材待开发,其他校本教材已陆续开课。实践证明,结合后的教学内容、形式发生一定变化,重点突出了校本课程的创新性和实践性, 符合电脑制作活动主题,符合“电脑美术”模块的内容标准,结合后弥补了美术课程课时严重不足的问题,使学生能充分地深入学习相结合的专业内容, 他们的探索与创新能力得到了明显的提高。

电脑动画组和网页设计组的特长辅导教学应结合电脑制作活动要求, 让学生在欣赏大量优秀作品的基础上, 尝试在二维、三维动画及网页设计项目中任选一项或两项进行深度延伸或拓展,共同实现两课程对少数学生的培养目标。在实践中不断提高动画和网页设计的审美能力与创新能力,鼓励个别学生加入到人才资源比较缺乏的三维动画设计项目中来,为参与电脑制作活动并取得优异成绩奠定坚实基础。

●“摄影摄像”模块与“微视频”项目相结合

按照以上的思路,同样也可以将“摄影摄像”模块与电脑制作活动中的微视频项目相结合起来,可以编写一本既贯穿“摄影摄像”模块思想又切合学生参加电脑制作活动的名为《微视频创作》的校本教材,方便有兴趣的、有摄像机和录像机等设备条件的学生选课。目前,笔者所在学校正在开发该校本教材,其教学内容、形式发生一定变化,重点突出了校本课程的创新性和实践性,符合电脑制作活动主题,符合“摄影摄像”模块的内容标准。

微视频创作组的特长辅导教学应结合电脑制作活动要求,考虑到首次参加该项目的特点,强调贴近学生实际原则,在脚本编写、故事情节等方面进行深入挖掘,完善作品,共同实现两课程对这部分学生的培养目标。

●具体开课模式

对于开设高中信息技术、美术课程“信息技术基础”、“美术鉴赏”等以上七个模块的地区及学校,可以根据学生的选课需求情况,执行如表1、表2所示课时,不但能在有限的课时、师资和教学设备的状况下,完成国家规定的两课程学分,而且最大限度地满足了学生对模块学习的需求,同时又关注到了少数冒尖学生的学习愿望。

●结束语

以上就是高中信息技术、美术两课程教育在模块开设中存在一些困难及问题,笔者进行了可行性研究及实践论证,提出创造性地实施高中信息技术、美术两课程教育的几点建议是有章可循、有据可查的。根据笔者所在学校的教学检验,除了《三维动画设计与制作》、《微视频创作》校本教材待开发并实施教学以外,其他结合点的教学模式已全部付诸于实践,证明了切实可行, 教学效果好,且可操作性强。建议各校教务部门或教研部门在具体实施两课程教育时,本着符合本地实际的原则, 加强结合课程的管理,灵活选择和调配相应结合点。

高中美术信息技术 篇2

【摘要】本文从中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义入手，分析了目前电脑美术专业的信息技术课程现状及地位，提出如何实现信息技术课程与美术课程的整合。其实信息技术课程与美术课程的整合，是做到信息技术课程与美术课程的有机结合。

【关键词】中等职业学校；电脑美术专业；信息技术；整合

一．中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义

信息技术在美术领域的介入，改变了传统的美术创作手法，实现了现代信息技术与美术的高度融合，尤其在平面设计、广告装潢创意、产品包装设计、环境设计及影视制作等方面有着传统美术手段所不能比拟之处，美术设计软件的诞生正体现了这一点。由此，以信息技术为主要创作工具的电脑美术设计作为一个适应时代发展的行业应运而生，同时，也为中等职业教育开辟了一块全新的领域，许多中职学校中电脑美术专业已成为主要专业之一，它极具潜力，有着光明的前景。

电脑美术设计专业是一个崭新的专业，它将美术基础训练与现代电脑平面设计、广告、网页制作用影视电脑动画等职业训练成功地结合在一起，充分体现了美术与现代电脑技术高度融合的设计思想和理念。但是它作为一个新兴的专业，由于其出现晚，运作时间短，其专业课程结构、师资配备、教材编制、教学方法等尚处在一个不断探索、试行、积累的阶段。笔者从网上查阅了一些学校电脑美术专业的招生简章发现,各个学校课程的设置，教材的采用，都不尽相同,也说明了这个问题。随着国家新一轮课程改革的展开和不断的向纵深发展，作为一个新兴的专业，美术专业课在教学过程中，有许许多多的实际问题，亟需我们去发现、去思考、去寻求解决之道。尤其作为与美术专业跨度较大的信息技术课程如何在电脑美术专业课中准确定位，如何与美术课程进行整合，是目前电脑美术专业课需面对的问题。在此，笔者就自己的认识和平时的教学体会就中等职业学校电脑美术专业中信息技术与美术课程的整合发表一点管见。

二．电脑美术专业的信息技术课程现状

1、缺乏具备电脑美术素质的师资

电脑美术的特点要求电脑美术专业的信息技术课教师既要具备信息技术的知识和技能，又要具备相当的美术素养，才能满足电脑美术专业的信息技术课程的要求。但由于电脑美术是近年来兴起的新兴的专业，所以其信息技术课程的师资基本上是从相近专业转业而来，有些是信息技术专业教师，有些是经过信息技术培训的传统美术专业的教师。由于信息技术与美术两个专业的跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的美术知识缺乏，对美术创作的一般规律了解不够，在教学实施过程中，所举示例只注重了信息技术知识的传授和培养，忽略了美术的要求和在美术方面的应用。学生虽然学习了许多的设计软件，却不会利用这些美术设计软件设计进行美术的创作；或者美术老师由于对于信息技术知识了解、1 理解的不够，往往解决不了设计软件在使用过程中出现的信息技术的问题，或者不能够排除在计算机使用过程中出现的故障。从而直接造成电脑美术专业的信息技术课程与美术课程分家，无法很好融合，不能达到运用信息技术手段进行美术创作的教学目标。

2、缺乏具备电脑美术专业特点的信息技术教材

目前，专为电脑美术专业开发的信息技术教材很少，大多数选用教材都是信息技术专业的教程，其中示例的讲解，一般只注重信息技术知识和技能以及工具的使用方法，而这些技能在美术方面的应用却得不到足够的体现。这也是造成使这门专业课程与美术课程的分离的一个直接原因。

综上所述，电脑美术专业中的信息技术课程与美术课程进行整合，是目前电脑美术专业课程改革的当务之急。而信息技术课程与美术课程的整合，应是信息技术课程与美术课程的有机结合。

三.信息技术课程在电脑美术专业课程中的地位

何为电脑美术专业的信息课程？就是在电脑美术专业课程中有关信息技术的软、硬件课程。电脑美术各方面尚处在发展阶段，各校课程设置有所不同，但根据中等职业教育的宗旨，电脑美术设计专业的培养目标是要培养具有较强绘画基础和信息技术知识，能熟练的运用信息技术手段进行平面艺术设计、广告装潢创意、产品包装设计、环境设计及影视制作术等设计的专业人才。所以电脑美术专业一般开设的主要专业课程有：素描、色彩，现代构成、广告设计、室内外效果图、标志设计、装饰设计、计算机基础、Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage、Premere、计算机输入/输出设备使用等课程。在这里，我们所说的信息技术课程就是指计算机基础、Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage、计算机输入/输出设备使用等课程。从以上我们可以看出信息技术课程在电脑美术专业课程中占有很大的份额，是电脑美术专业的主要专业课程。

根据电脑美术专业的培养目标，电脑美术专业的信息技术课程与美术专业课程同样重要，是电脑美术专业的重要组成部分，但同时又是进行美术创作的工具，应从属于美术的要求而存在。

信息技术课程是电脑美术专业的专业基础课程，如Photoshop提供了毛笔、铅笔、喷枪等美术创作工具，它还能根据创作者的个性方便地自制绘图工具；PAINTER能够模仿自然笔触；滤镜能够实现暗房技术，而且有些滤镜的效果已经是传统暗房所不能达到的。并且借助信息技术手段，电影、建筑、摄影、印刷行业如虎添翼，3DMAX、SOFTIMAGE、LIGHTSCAPE提供了建筑模型、建筑效果图的制作工具，而且效果更是用传统方法望尘莫及；Photoshop、CorelDRAW的出现为摄影业、印刷业、出版业的发展插上了翅膀。

由此可见，电脑美术是信息技术发展应用的产物，如果撇开信息技术，电脑美术就失去了得以支撑的基石，它是进行电脑美术创作的物质基础。

电脑美术的主要创作手段是信息技术，这里的信息技术是包括平面、三维、动画、影视编辑等软件及硬件设备，美术创作的水平很大程度上决定于对于工具的熟练掌握程度，所以信息技术课程应是电脑美术专业的专业基础课程。

专业的特点决定了信息技术课程是为美术创作服务的，电脑美术的特点是运用信息技术的手段进行美术创作，这就决定了学习信息技术目的是为了进行美术创作，所以信息技术课程要为美术创作服务，要服从于美术课程的要求。它与美术专业课程是一种从属的关系。

从以上意义上来讲，电脑美术专业的信息技术课程作为本专业的专业基础课，应给予足够的重视。但是，它又不能独立于美术要求而存在，美术是它的灵魂，它必须服务于美术课程，在其教学过程中必须将信息技术课程与美术课程进行整合，培养真正具备电脑美术专业素质的人才。

四．如何实现信息技术课程与美术课程的整合。

在电脑美术专业信息技术与美术课程的整合过程中要仔细本专业的特点，针对整合过程中出现的问题对症下药，必能取得立竿见影的效果。

电脑美术专业信息技术课教师要尽快调整知识结构，通过各种途径建构符合本专业要求的知识体系，既要具备足够的信息技术知识和技能，又要具备美术的基本知识和素养，从而适应本专业对于教师知识水平的要求，这是实现信息技术课程与美术课程整合的前提。

尽快编制适用于电脑美术专业的信息技术课程教材，在教材的编制方面，要处处体现本专业的美术特点，以信息技术在美术方面的应用为目的，所举示例要服从美术创作中色彩、构图的要求。并且，编制一套适应电脑美术创作要求的同步上机练习。比如，Photoshop的路径工具非常适合设计图案，所以在应在课程的示例中体现这一点，并且以设计各种美术课程中的图案作为上机实习题，从而训练学生运用信息技术手段解决美术创作的能力。

电脑美术专业的信息技术课教师在实施教学过程中，要根据电脑美术学科的鲜明的美术特点，明确开设信息技术课程的目的是要教会学生以此做为工具进行美术创作，所以在教学的过程中，要注意培养学生的美术素质，将美术的要求和标准贯穿始终，在课堂教学中，不论是教师的演示实例的设计，还是学生上机练习的设计，无论从色彩到构成都要注意体现美学的要求，要做到和谐、统一，在平时的点滴实践中培养学生的美术修养。

总之，电脑美术专业的信息技术课程已不仅仅要满足信息技术课程的要求,作为电脑美术专业的一门基础课，它已经深深打下了美术的烙印，它是美术创作的手段和工具，进行信息技术课程与美术课程的整合，是电脑美术专业的要求，也是深化课程改革的新任务，能否切合电脑美术专业实际，切实做到信息技术课程与美术课程的整合，直接影响电脑美术专业的教学质量和培养目标的达成，所以对此应该引起足够的重视。

高中美术信息技术 篇3

一、在“造型、表现”学习领域中培养学生的造型与感知能力

“造型、表现”就是指要求学生在学习中能把自己的思想大胆地表现出来，在教学中让学生自己去体验各种造型活动，在教师的各种游戏等灵活的教学形式中学到知识，也可以自己动脑筋，运用自己喜欢的方法进行学习，比如，可以借助工具，也可以边看边画，边做边学，边玩边学等方法。为了提高学生的信息技术运用能力，在教学中，教师可以多用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，让学生上来试一试看自己能不能操作，在教学中，尽可能的多运用教学软件培养学生的创新能力，软件可以让课堂生动起来。信息技术中有很多功能，比如声音、动画、视频、投影等，这些功能可以让静的内容动起来，让抽象的内容变得更为直观，从认识体验提升到运用形、色及空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法选择适合自己的工具和材料。记录与表现所见所闻，所感所想的事物，发展美术构思及创造能力，在这个过程中，同样可运用信息技术的有利因素为学生创设情境，多给学生感悟艺术作品的机会。让学生认识与理解明暗、色彩、线条、空间、形状、质感等基本造型要素。在电脑、投影、录象等多媒体组合的教学中，激发学生的想象力和创新意识。通过制作过程的探究实践，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

二、在“设计、应用”美术学习领域中培养学生的设计能力与情趣能力

《美术课程标准》对于知识的运用非常重视，比如，可以运用电脑等多媒体手机进行对文体活动海报、书籍封面的设计，这一内容的教学，其实就是美术的实际运用，也是美术教学的重视目标。当然，美术设计的范围非常广泛，不仅是广告，也有比如邮票设计、贺卡设计、黑板板报的设计等，这些都离不开电脑与信息技术。如采用画图、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，封面设计，招贴画设计，并利用计算机光盘中大量的图像，照片以及材质资料。利用计算机字库中丰富多彩的艺术字，各类型字体等，设计更多更精彩的作品，如“课程表设计”的教学，首先在word中插入自选图形、圆形、方形和三角形等，并设置成无填充颜色，再通过复制、粘贴获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把它们组织成新的图形，学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形组合在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色，这样，学生兴趣浓厚，设计思路活跃。

三、在“欣赏、评述”美术学习领域中培养学生的欣赏能力与艺术能力

美术新课程标准对高中生的提出一个重要的教学目标就是让学生通过学习美术能发现美并能创造美，在这一目标的达成中，重要的一个教学环节就是美术欣赏，所以，欣赏课在教材中占了很大的比例。欣赏的内容有很多，不仅仅是欣赏一幅画，还应该学会欣赏比如民间艺术中的建筑、雕塑、绘画作品、卡通形象、儿童美术等。高中美术教学中，课程资源非常重要，这也是最让美术老师感到为难的。但是，如果在该学习领域中，美术能与信息技术的整合，就可以解决这个学习资源缺乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源就变得非常丰富了，教学中，学生只要掌握了网络浏览器的使用方法，以及使用搜索引擎查找资料的方法，就能够自主学习，教师只需提出学习的任务。

四、在“综合、探索”美术学习领域中培养学生的创新能力与整体能力

“综合、探索”这一教学目标其实就是对学生综合实践能力的培养，综合性是美术新课程标准中提出的重点与难点，如能这一目标能达成，那么，美术教学就是成功的，对于人才的培养已经达到了标准。美术的综合性不光是美术光一学科，也应该包括美术学科与其他学科的融合，还要现实生活联系起来。美术与信息技术教育的整合不但提高了美术学习效率，而且也丰富了美术学习的内容。出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容，教师可以根据美术教学内容开展形式灵活，多元化的美术教学，引导学生进行简易的电脑绘画、设计等，这样既可以着重于认识、理解和参与，激发学生持久的学习兴趣。还可以让学生结合数学、语文、体育等学科开展综合性研究性学习，在学习中使学生的学变得更为主动，他们在交流探讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感同、成就感，同时还感受到了与他人讨论合作、探索的乐趣。

总之，在高中美术教学中为了提高学生各种能力单纯的讲解与让学生模仿是不够的，还要与其他手段相结合才能达到想的效果，而信息技术是提高美术教学的有效手段之一，它与美术教学有效结合，可以让美术课堂生动起来，把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，同时，信息技术与美术的有效结合，也是对资源的有效整合，大大提高了资源的利用率，在整个过程中，学生的个性特点得到了发扬，学生的整体能力得到了提高。

【参考文献】

[1]沙正权.多媒体教学在美术课程中的整合[J].成都教育学院学报，2002，（03）.

[2]罗记扬，朱敏.求新求变的美术教学[J].广东教育，2005，（05）.

高中美术信息技术 篇4

一、教学资源更直观, 展现形式多样化

高中美术鉴赏教材分为鉴赏基础和鉴赏内容两大块, 为学生展现了一大批古今中外的优秀美术作品。由于教材的印刷与课时的限制, 部分作品不能很全面、很直观地展现给学生, 但是利用信息技术, 就有多种手段来弥补这种不足。比如运用实物投影, 将书本上的作品直接放大;或者直接利用网络搜索作品图片;甚至可以查找观看介绍该作品的专题片, 以音频、视频混合媒体来展示。这样, 对于作品的介绍更直观、更生动, 让学生完全融入作品之中, 学习兴趣也得到迅速提高。

在教学过程中, 时常会提到美术语言元素、语言手段、语言规则的运用, 需要将作品分割成若干部分或者将主体凸现出来。这时, 传统的教学方式就不能很好地体现, 运用Photoshop、Coreldraw等电脑绘图软件就可以很好地将作品进行分割或拼接。又如在介绍色彩作品时, 运用绘图软件中的滤镜功能, 可以展现出不同风格的视觉效果:蜡笔、浮雕、油画、水彩等, 通过调节色彩曲线、色阶等, 让学生对色彩知识的掌握更为具象。特别是在学习抽象主义和现代绘画作品时, 学生往往不能理解。我就利用Photoshop软件中马赛克效果, 将一张照片变成以几何色块为主的抽象主义作品, 让学生体会其中的点、线、面、色彩的关系, 再配上音乐, 让学生想象音乐所要表现的形象, 这样一下子就掌握了抽象主义最主要的特点。同时, 运用软件的模糊、笔触等功能, 创作出一幅幅抽象主义作品, 为学生理解作品打开了一扇大门。

二、落实课改高效性, 教学效果最大化

新课程改革要求以学生主动学习为主, 增加学生的知识量, 教师通过引导, 使学生自己思考, 自主学习, 相互合作, 解决问题。因受教学课时与教学重难点的制约, 教师对于许多优秀作品的介绍不能面面俱到, 有的甚至忽略不讲, 学生的鉴赏量受到一定影响。在教学前, 我根据教学内容和美术作品类别设置若干问题, 让学生围绕问题进行自学。在学习过程中, 学生利用网络资源, 充分发挥主观能动性, 对教材中出现的所有作品进行了解, 对问题进行讨论, 对一些解决不了的问题记录下来, 通过教师解答来解决。同时, 设置一些拓展性训练, 让学生依托信息技术, 掌握更多的知识, 更好地完成教学目标。如在教学《漂亮是美术鉴赏的标准吗》一课时, 笔者课前先让学生赏析雕塑《米洛斯的阿芙洛蒂特》, 在背景音乐与文字中, 提出两个问题:“在众多的艺术形象中这尊雕像被公认为最美的, 我们如何来鉴赏他的美?”“在你们的观念中美的标准是什么?”让学生通过网络了解得出第一个问题的答案:“米洛斯的阿芙洛蒂特集艺术美与形式美于一体。”接下来让学生根据教材上的内容自主学习艺术美和形式美的特点, 并结合教材和网络找出相关作品及作品介绍, 教师加以总结。最后, 设置两个拓展性训练:“假使维纳斯的双臂完好无缺, 那么会呈现怎样的画面?”“假使维纳斯残缺的部位不是双臂, 那又会呈现怎样的画面?”学生结合教师播放的视频, 利用电子白板的删除、添加、帘幕等功能, 通过讨论、探究活动, 得出了艺术需要想象, 成功的作品需要满足艺术美和形式美相结合的结论。这样的鉴赏活动, 学生的自主学习能力与审美能力得到了很大的提高。

三、促进美术鉴赏研究性学习, 提升学生探究精神

美术鉴赏研究性学习作为一种实践性较强的美术教育教学活动, 需要教师不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授, 而是让学生参加美术鉴赏实践活动, 在实践中学会学习和获得各种美术能力。美术鉴赏研究性学习方法多样全面, 常用的有观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法、内容分析法等。整合信息技术, 可以让美术鉴赏研究性学习更加高效实用。

1. 资源利用便捷。

传统的学习方法需要学生走进图书馆、走进博物馆、走进美术馆、走进社会去获取资源。利用信息技术手段, 尤其是网络手段, 可以突破时空的限制, 从浩如烟海的互联网上找寻, 减轻学生学习负担。由于笔者所在学校地处农村, 生源多来源于农村, 研究性学习资料的收集时常受到交通或经费的制约, 往往不能充分利用坐落于市区内的美术馆和博物馆等专业场馆。通过在互联网上信息资源的查找, 很好地解决了这一问题, 而且资源信息针对性强, 条理清晰。如开展的《常熟地方美术的研究》, 学生利用网络, 很快就能收集到常熟的书画、园林、建筑、红木雕刻、花边等地方美术的资料。载体多样, 既有文字, 又有图片, 还有视频, 再结合实地了解, 学生的信息量一下子就提高了, 起到了事半功倍的效果。

2. 研究过程简化。

传统的研究过程需要学生集中或分组进行讨论、研究, 优点是直观性和互动性较强, 缺点是研究过程容易受到时空限制, 某些问题不能及时解决, 或受到媒体的限制, 资料不能充分展示。网络的交互性和即时通讯功能, 让学生在研究过程中, 通过建立QQ群、博客、电子邮箱等平台, 实行资源的交流和共享、问题的讨论和解决、过程的记录和总结。如:利用QQ群召开小组会议, 制订目标、分配任务、反馈进度等;利用博客, 发布信息、上传资料、讨论课题等。在展示总结研究性学习时, 利用课件、电子白板等信息技术手段, 全面、美观、形象地展现研究性学习课题的研究过程, 既培养学生自主研究的素养, 又提升学生信息技术方面的技能。

信息技术在美术课堂的运用 篇5

安宜高级中学

耿静

摘要：随着社会经济和科学技术的发展，社会生活中信息技术的应用无处不在，“数字地球”、“智慧城市”、“智慧教育”等一系列新名词鲜明生动地显示了我们一定程度上已经进入了信息时代。随之而来的是社会大众对生活各方面信息化的要求也越来越高。信息技术的运用极大的丰富了美术课堂教学，信息技术与美术学科的结合，可将二者的优势最大发挥。

关键词：信息技术 美术教学 网络教学 美术课件

1、信息技术在现代教育领域应用的必然

作为一名教师，我强烈地感受到信息技术在教育领域的应用也是一种必然。学生们不再满足于仅仅通过课堂教育、课后面对面辅导等方式学习或完成作业；家长们不再满足于通过传统的家长会、家访、电话等方式获取学生在校的生活学习情况；不同地区、不同学校的学生教师不再满足于本校的教学资源，全部的信息应该达到各地区的共享和平衡；社会及用人单位也不会满足于通过一张成绩单来全面客观地对学生的综合能力进行正确评价。随着社会的不断投入，近年来教育资源得到极大的丰富，教育领域的主要矛盾已经从教育资源的匮乏转变为社会对教育质量要求的不断提高与传统落后的教育手段之间的矛盾。

2、信息技术在中学美术教育的需求分析 2.1 备课环节中运用信息技术

一堂好的美术课往往是从备课开始的。在现代信息技术高速发展的今天，背好课显得更加重要。美术课讲究图文并茂，如果再配上有声有色的视频，课堂的氛围就会很生动，学生的兴趣自然而然也得以提高。设计的再好的课如果没有充分的教学资料，就很难达到较好的教学目的。这就需要美术教师手中要有一定的资料库，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，在网络平台可以通过下载或者自制一些文字、图片资料或者影音。有了多媒体技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候很方便调用或处理。2.2 制作美术课件

课件制作可以做种多样，丰富多彩，如PPT、Flash、Elearning等，制作成文本、图像、动画、视频、声音等结合的形式，它们有各自不同的特点，由此可以发挥多媒体图文并茂的优势，高效率地进行教学。同时，在进行制作课件时，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到现代化媒体进行操作。比如，在讲授《各异的风土人情》这一课时，教师想把当地的特色建筑或手工艺搬入课堂，但实物无法进入课堂，我们可以通过数码相机拍成照片，然后通过计算机处理成更加美观和符合需要的使用教学课件。这样很直观也很直接的达成了增强学生热爱本土文化热情的目的。

3、课堂教学中多媒体技术的运用 3.1 图文声像并茂，激发学生的学习兴趣

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要教师大量的口头讲解，但往往是教者口若悬河，听者腾云驾雾。而采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，如在你欣赏经典著作时，鼠标点击某个画家的代表作及其生平介绍就会再现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。例如：对毕加索《格尔尼卡》的欣赏，屏幕展示作品，并引出学生看画的感受。接着点击有关毕加索生平资料和作品创作背景给学生提供认识，随后教师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行分析。在此基础上组织学生讨论、解释作品，以此来引导他们体验、思考、鉴别，从而提高其欣赏水平和审美能力。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学有如下优越性：光盘资料容量大，选择性强，解决了常规教学中信息量不足等问题，能扩展知识面，让学生充分地感受美，进而创造美。学生易于接受、乐于接受，才能大大提高课堂教学效果。3.2 生动直观的示范，展现演示过程和方法

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能有效提高学生的学习积极性。比如在上美术绘画课时，教师没有足够的时间进行示范，那么通过剪辑过的录像或者视频，通过观看素描或者其他画种的绘画步骤，学生便在短短的一堂课种就了解了绘画方法。3.3 突出重点、突破难点

多媒体能够提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。比如上《光色心情》、《美术家眼中的自己》等介绍色彩搭配课时，多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比等，让学生理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的过程，学生就可以直观地看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳，便突破了这一知识难点。

3.4 及时的作出评价、反馈

多媒体教学具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。

4、多媒体课发展的新模式——网络教学

课堂一直以来都是教师传授知识、学生获取知识的最主要方式，课堂也是一种行之有效的教学形式，在未来一段时期内它也将会是学生主要的学习途径。但是，课堂在时间和空间上也存在较大的局限性。作为补充，学生还需要更多除了课堂以外的学习方式，比如学生可以自己选择空闲的时间在家里或者在坐车的路上观看课件，也可以对比较难以理解的内容多次观看教学视频讲解等等。因此，学生可以自主安排学习计划，通过手机、平板电脑、专用学习机等设备随时随地地完成学习任务。同时，网络环境教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，演变了教学模式。网络教学让美术教学更具优势，所以，多媒体讲课逐渐演变、发展成网络教学的模式。

总而言之，信息技术的运用极大的丰富了美术课堂，教师运用多媒体形象直观的演示、生动有趣的动画效果、精彩的故事情节、悦耳优美的音乐，适时贯穿于教学活动中，学生的学习积极性将被最大限度地调动起来。所以我们需要不断掌握和更新信息技术，与美术学科的有效结合，将二者的优势得到最大的发挥，为学生更有兴趣、更高效的学习创造环境。参考文献：

1、《新课程教学设计》（美术）

首都师范大学出版社

2、《基础教学课程改革纲要》

3、刘儒德：《论有关计算机辅助教学效果的研究》

高中美术信息技术 篇6

关键词：信息技术；课堂情境创设；时机和形式；高中美术

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

美术教育是教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，是提升学生审美素养的重要途径，随着多媒体信息技术不断发展、渗透，现代美术课堂的教学形式也趋以多样化与多元化。信息技术教学是一种多层次、多功能的教学，它是一个需要各种感官都进行活动的课程，那么为每一节课创设与之相适宜的学习情境就自然而然地成为我们教学工作的一项重要任务，运用信息技术在高中美术课堂创设情境教学，可以有不同的时机：

一、在课堂导入时运用信息技术

课堂导入是课堂教学中的重要环节，导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，信息技术可以让高中美术的课堂导入更精彩、更生动。如，在人教版高中美术鉴赏《“夏铸九鼎”——商周青铜器艺术》一课中，我提前收集了夏商周春秋战国不同时期的青铜器代表作品，制作成PPT，在古典的编钟奏乐中缓缓演示给同学们欣赏，丰富直观的图片和编钟演奏给同学们带来了极大的视觉、听觉震撼，激发了学习兴趣，起到了很好的导入作用。

二、在课堂教学重点、难点时运用信息技术

有些重点、难点知识从理论上讲解，学生觉得费解，甚至感到枯燥无味，教师也产生力不从心的感觉。如果借助信息技术提前收集材料，制作多媒体PPT，辅之以教师生动的语言，学生则容易理解，达到很好的教学效果。

比如，在人教版《“巨人”辈出——文艺复兴美术》一课的课堂教学中介绍达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，如何让学生理解当时最先进的人文主义思想以及勇于探索的创新精神，我以PPT的形式展示了多幅中世纪的人物肖像画和《蒙娜丽莎》，学生在直观感受和对比欣赏中很容易理解文艺复兴时期的绘画的两个主要的特点：以其活泼、健康、旺盛的人文精神冲击着刻板、冷漠而沉郁的宗教灵魂；以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象，信息技术在课堂重点、难点的教学中起到了事半功倍的效果。

三、在营造氛围、渲染情感时运用信息技术

在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一幅优秀的作品，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中营造良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

比如，在人教版《心灵的慰藉和寄托——宗教建筑》中，我利用视频、音频和PPT相结合，全方位地展示了在人类的历史上，宗教曾经占据了重要的地位，宗教寄托着人们的理想和幻想，是重要的精神支柱，宗教建筑是其物质表现，学生才能真正体会到宗教建筑是有灵魂的，是信仰者心灵的慰藉和寄托。

我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

丰富的网络资源，为美术鉴赏课教学中信息技术的使用提供了有力的保证，其形式可以有以下几个方面：

1.PPT形式——PPT以直观、生动、形象等特点，有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，扩大学生的视野，增大课堂的密度，提高教学的效率，使课堂充满了生机与活力，对提高教学质量起了很大的作用。比如，从互联网下载的《斗拱》PPT可以让学生很好地理解斗拱的构造以及其在中国古代建筑中的重要作用。

2.视频形式——视频是全面、形象、直观的信息显示，是教学所需的各种图像、音乐、影像和文字的集合体，合理使用视频是对教学内容的引导和补充，比如，水墨动画《螳螂捕蝉》、记录视频《开国大典》是我在《移情草木——花鸟画》和董希文《开国大典》教学中常用的导入形式；在介绍凡·高的《向日葵》时我也会播放梵高纪录片加以教学补充，让学生更好地感悟和理解作品。

3.音乐资源——“美术是凝固的音乐，音乐是流动的图画”，让音乐走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。

4.谷歌地图——谷歌地图是Google公司提供的电子地图服务，包括局部详细的卫星照片，在人教版《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》一课的课堂教学中，使用谷歌地图可以让教和学都更轻松。

5.帮助学生收集资料——美术鉴赏课就是认识和评价各种美术作品，人类历史是漫长的，美术星空是丰富而绮丽的，对于艺术品的鉴赏，首先要了解对象，了解作者，创作的年代，表现的内容、创作的技巧，它与时代的联系，是在什么社会背景下创作的，丰富的网络信息可以帮助学生收集资料，看看别人是怎么说的，然后得出自己的鉴赏心得。

以上是我在高中美术教学中对信息技术在课堂情境创设的时机和形式的探索和心得，许多问题还有待进一步地深入研究。在高中美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。但是，信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程的学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪美术教育教学的主要方法。研究和探索信息技术在美术课程情境创设的时机和形式，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实

信息技术在高中美术教学中的应用 篇7

一、加大课堂容量,创设学习情境

美术具有可视的形象特点,与信息技术整合,可以使美术教学手段向多元化发展。而现有教材的内容已经远远不能满足学生欣赏学习的需要,对于课本内容的延伸,信息技术为我们提供了可能。我们利用百度等搜索引擎,可以很好地搜索图片、文字素材和视频等教学内容,更好地调动学生学习的兴趣和积极性。我们结合相关软件,可以制作精美的课件,也可以单独用ACDSee进行图片展示,或者利用《暴风影音》进行视频的播放,用《千千静听》进行音频的播放等等,这些方法都取得了很好的教学效果。特别是针对课堂情景的创设,我们可以通过这些元素更好地让学生进入学习情境,融入知识的探究中,促进学生美术欣赏能力的提高。在这里,也许老师们都有这样的感受:需要的图片和音频资料很好找到,但是在百度搜索到了一个很好的视频资源,却苦于不能下载,如果在没有上网条件的多媒体教室或者想做到课件里,就成了难事。这里我给大家介绍一款软件,那就是《硕鼠》,官方网址为http://www.Nvcd.com,它可以很好地帮助我们下载视频,并且能够适用很多视频网站,如优酷网、土豆网、酷6网等等,它为我们教学资源的下载开通了绿色通道。

二、激发学生的学习兴趣,充分开发校本课程

随着素质教育的发展,开发校本教材成了我们的一个首要任务。从学生的认知心理和美术的学习实践出发,我们能够想到很多校本课程,如剪纸、绘画、泥塑、木雕等等,但是由于条件的限制,我们能不能把信息资源转换为校本资源呢?这里我们充分利用了学校的微机室,开设了电脑设计和电脑动画课程,并且利用适当的软件,进行美术设计和动画的教学。因为学生均在信息技术课程上打下了很好的电脑应用基础,所以在软件应用上就容易了很多。

在学习过程中,我们让学生熟悉了软件的基本操作后,主要针对数码照片色调调整、照片元素的合成和宣传招贴的设计展开,让学生在循序渐进地培养兴趣的同时,鼓励他们敢于尝试创新,运用所学知识创作好的美术设计作品。学生的兴趣浓厚,作品水平不断提高,充分利用18课时的时间,取得了很好的教学效果。在学习甩曲时,我们从基本的软件操作入手,培养学生制作简单的路径动画和形状变化,然后逐渐加入网页动画设计的教学,让学生能够根据网站的主题,做一些适合的宣传动画,既使学生感到生动有趣,又提高了对网络的认识。

另外,我们充分依托校园网站,以此为目标,让学生结合软件的基本操作,开始学习设计网页,建设学科主页和静态的网页内容,让学生去创设一个网站资源,充分利用学习小组,分工合作,这样做,加强了团队合作的凝聚力,同时也增强了学习的选择性和自主性,使知识应用和学科建设达到了互相促进的双赢效果。

三、多渠道营造交流平台

信息技术让我们变成了地球村,通过QQ、飞信等沟通软件,我们能在创建的群里大胆发言,相互交流。同时老师也能把学生的学习情况通过飞信让家长及时掌握,促进了家园联系与沟通。通过博客和论坛,我们可以及时了解学生在美术学习方面的困惑,老师只要有空,就可以在课堂之外去帮助学生答疑,进一步提高学生学习的自主性。采取此种方式,学生的主动性提高了,他们既可以解惑,也可以在老师的帮助下答疑;双方既是学生,也可以是老师,使自己不断成长和增强成就感。同时在假期里,学生不用出门,只要有数码相机,就可以把自己的绘画作品通过邮件发给老师或者发布到自己的博客,联系老师点评,了解到自己的优点和需要改进的不足,老师也可通过网络交流,适时辅导,让学生在家里就可以轻松学习。

四、网络资源变成学习资源,师生共同进步

当今社会要求我们终身学习,不但是学生要进行知识更新,老师也要努力提高自身的业务素质,才能培养出更多优秀的学生。有些网站集聚了很多优秀的画家和教育工作者,我们可以参与其中,不断地吸取一些营养,以补充自己的不足。比如雅昌艺术网就是一个很好的网站,大家对它也许都不陌生,注册一个自己的账号,就可以听到更多同行和专家的声音,这些真是要感谢信息技术的发展。

高中美术信息技术 篇8

早在1962年, 电脑便有了自己的图形学基础理论, 但直到20世纪70年代后期, 在微型电脑诞生后, 才开始成为设计师和美术家手中的一种新型绘画工具。到了20世纪80年代, 随着电脑图形处理技术的成熟和个人电脑的普及, 电脑图形处理技术的应用得到了空前的发展, 电脑图形学开始逐步渗透到多种领域并开创了许多崭新的行业。电脑图形技术在艺术设计领域中的广泛运用, 不仅带动了设计方法和观念的变革, 同时也成为艺术设计和创作的新趋势和新动向。

电脑美术是在传统美术基础上发展起来的一门新兴艺术, 其相关的种类很多:如电脑绘画、动画、漫画、插画、广告、网页、产品设计、服装设计、游戏设计、室内设计、环艺设计、各种演示图等等, 应用领域极其广泛。电脑美术作品最大的好处是色彩还原真实;其次是修改、变形变色方便, 再次是复制方便, 放大缩小方便, 制作速度快捷, 保存耐久及传播方便, 画面效果奇特。

计算机是国外进行艺术创作比较成熟的介质之一, 但是在国内还处在一个发展阶段, 各大美术院校纷纷开设电脑美术相关的专业, 培养了大批从事动漫、影视、游戏的创作型人才, 但是在基础教育阶段的教学应用, 也只是近几年的事, 尚属新鲜的尝试阶段, 这也产生了基础教育阶段与高校需求相脱节的现象。

美术和信息技术课标对信息技术学科和美术学科都提出了崭新而丰富的教育方向。因此, 无论是信息教师还是美术教师必须将先进的教育思想和方法与实际教学工作相结合, 建立让学生自主地、创造性地学习环境。并根据教学实际, 开发制作计算机教学资料, 将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探究为主, 与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式。

一、当前两种学科教育现状

1. 教学任务分析

在《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中可以看到, “用计算机画画”“学会制作动画作品”“制作并发布多媒体作品”作为主要的教学模块, 具体体现为综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式, 创作、设计、制作并发布各种作品。而《全日制义务教育美术课程标准》将美术学习活动方式分成4个领域, 即“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”;在不同版本、不同年段的美术教材当中均安排有电脑绘画、动画、漫画、网页设计等相关造型表现、设计应用、和综合探索的活动。可以看出两个学科是“你中有我、我中有你”的。

2. 教师专业分析

我国当前的师范培养体系仍是专科化的, 即计算机信息专业的从事信息学科教育工作、美术专业的从事美术学科教育工作, 这就使得具体教学目标的达成产生了不同的评价体系, 并从一定程度上制约了这两个专业各自的发展, 对学生的综合能力评价受到了一定的束缚。而个别从信息专业的教师转而从事美术教育以及美术专业教师改为信息教师, 才能从局部解决这一问题。

二、信息技术与美术课程整合的优势

笔者认为, 信息与美术的整合, 应以提高美术教师的信息素养为重, 而其教学过程应以信息学科 (教师) 播种, 由美术学科 (教师) 开花结果。或者说如何解决信息技术下的美术教学, 主要体现在下面几个方面的教学优势:

1. 教学范画演示优势

使用电脑进行课堂教学范画演示, 给美术课堂教师充分的灵活性与自主性。美术课强调多动、多画、多思考, 同年级的课堂教学, 教师不需要多张范画的重复演示, 减轻了教师的负担。在绘画软件中进行的教学范画, 增加了师生间的互动, 每一个示范过程都清晰地体现在大屏幕上, 每一次的修改与完善都随能着课堂流程及时地保存, 也为教师的课后反思增加了实践依据。

2. 课堂组织优势

课堂组织更加有序。以往的美术课堂, 学生在创作当中、画纸、画笔乃至作品常在一种比较混乱的状态之中。而正如苏少版美术教材描述的“不用画笔和颜料, 仅仅通过键盘和鼠标, 屏幕上立即会出现色彩斑斓、质感丰富的美术作品。可以像水墨画、油画, 也可以像水彩画。不用炭条可以作素描, 不用刀可以产生木刻的效果。在这里可以轻易地获得你想要的所有作画工具——这就是电脑绘画!”采用数位板 (绘图板) 和美术创作软件搭建的无纸化教学环境中, 教师可以容易地组织课堂教学, 把精力投入到主要的教学目标当中。

3. 课前准备优势

基于信息的美术课, 不需要像以往那样准备一大堆用于课堂教学的画具画材, 即节省了时间, 也节省了成本。范画过程可以以文件形式拷贝, 使得信息教师也可以利用美术老师的绘画过程进行范画演示。

4. 美术作品多样化

合适的美术软件不但可以精确地模拟各种美术风格技法, 而且可以将多种绘画方法集于一幅作品上, 如可以将油画、水粉画、水墨画、炭笔画等多种画法技巧运用于同一副绘画作品上。产生更加丰富多彩的作品和全新的探究体验。

5. 提高课堂效率

在40分钟的课堂时间内完成课堂教学、美术作品及修改评价, 在以往的美术课上是一件很困难的事, 也是美术课的一个主要矛盾。利用计算机完成一幅画作, 排除了不必要的画前准备和画后收拾整理的时间, 将所有的有效时间充分利用起来, 能使得学生的主要精力放在学习内容上, 从而更加从容地进行创作。

6. 提高教师专业素养

美术新课程标准把美术教学按学习活动方式划分为四个领域, 即:造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。对应这四大领域, 美术教师应具备且不断提高自己的专业基本功。而这些专业素养里最基本的、最核心的部分就是造型、表现、想象、创意、设计及应用能力, 其中造型能力又是关键中的关键, 它直接影响到教师在范画时的课堂教学效果。通常教师会利用素描、速写、漫画、水彩、油画、国画等手段经常创作练习提高自己。而实际情况却是美术教师在繁重的教学任务下, 很少有进行这样的练习时间;在大多数非美术专业学校, 又不具备这样的练习空间 (画室) 。在信息技术的支持下, 只要打开数字绘画软件, 就如同铺好了画纸、挤好了颜料, 只要有一点闲暇, 哪怕是三五分钟, 都可以完成一个创作练习。

另外, 技术的革新还给师生带来了可更改、重复、易储存等好处, 使得对画面反复调整成为可能, 不担心画错了, 对比原来传统的绘画方式来看这的确很有诱惑力。在作品的保存上不会像纸质作品因人为损害或物理变化引起色彩脱落、纸张发黄、起翘、卷曲、干裂。也不会因颜料被学生误服或是进入眼睛对其造成伤害等等。

三、整合手段的探索

应从下面几个方面入手以体现其教学上的优势:鼓励教师共同教研、共同备课、共同培训;尝试协同课堂, 实现专业互补。

在研究和探讨信息技术与美术学科课程整合的教学实验中, 可以尝试将部分美术课和信息技术课两节连在一起上;也可以让美术教师和信息教师上同一节课;这样, 美术课程中可以使用计算机教学的内容在多媒体教室进行, 这样能使课程整合的教学实验有连贯性。

美术教师与计算机教师一起参与备课, 使学科之间相互配合、协作, 相互融合为一个整体。信息老师学到了美术的基本理论, 提高了审美观点, 提升了美术素养, 使课堂教学更加丰富, 再也不是只讲技术, 不求美观了。而美术教师增强了信息技术的操作能力与应用能力, 提高了美术教师的教学效率, 并对本学科产生了更深层次的理解。

四、在整合中的几点反思

1. 信息教学手段将逐渐取代手工绘制与传统教学手段在绘画教育中的作用

信息技术进入美术教育领域, 这无疑是历史的进步, 是美术的拓展和教育革命的成果, 但是, 它仅仅是作为一种新的教育手段, 或者说是一种新的绘画工具, 并不意味着能够取代手工绘制与传统的教学手段。教师应重视传统的“纸”上功夫, 各种技能技巧的训练不可忽视, 如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。

2. 电脑绘画不仅是传统绘画的模拟

电脑绘画软件提供了丰富的、可以调节的绘画笔触, 让美术创作的选择和创意更加无限。例如在一些美术软件如Photoshop、Painter、奇奕画笔中, 可以轻而易举地创作出真实的水彩画、素描、粉笔画、水墨画, 并令人叹为观止, 这方面有效地继承了构图、造型、色彩等传统绘画艺术的基本特点;另一方面, 绘画软件还可以在一张作品中运用不同的绘画工具和特殊效果混合使用, 丰富视觉效果, 产生电脑绘画独有的、全新的绘画技法, 从而摆脱传统美术技法的束缚, 把学生的创意与个性化放到了第一位, 这点是传统媒介望尘莫及的。

3. 用电脑来绘画, 可以让每个人轻易成为画家

20世纪20年代末发明的电子琴作为新的演奏手段, 虽然能模仿多种音色, 甚至可以奏出常规乐器所无法发出的声音, 但是没有一定的基本功和基本乐理知识, 仍然不能成为一名好的琴师。电脑绘画和电子琴在这点上有共同之处, 掌握基本的美术知识和基本技能是必需的, 会发现美、会欣赏美、会创造美才是成为一名画家所要追求的。电脑绘画这种手段也像卡拉ok的普及一样, 使用更加便利, 学习的成本降低了, 学习效率大幅提升, 让普通人更有机会成为一名画家。

4. 用鼠标作画和数位板差不多

鼠标、键盘和数位板 (绘图板) 都是电脑的输入设备, 电脑绘画软件都可以使用这些设备进行操作, 笔者也看过不少精妙的鼠绘作品, 现今的电脑绘画课堂中师生大多在用鼠标操作, 但是几乎没有人能运用鼠标快速画出流畅的直线或弧线的。笔者在这里需要强调的是, 使用鼠标在电脑绘画的学习当中有极大的局限, 因其操作相对比较拘谨, 绘画时难以操控, 从学习绘画和创作的角度来说, 数位板有其明显的优势。数位板所配备的压感笔完全可以精确模拟人手的压力, 按照平时熟悉的用笔方式控制笔触的轻重浓淡 (像使用铅笔或钢笔一样) , 从而使注意力集中在绘画本身而不是计算机的操作。

信息技术与美术的创新教育 篇9

一、创设问题情景, 培养创新意识

创新意识即推崇创新, 追求创新, 以创新为荣的观念和意识。创设情景, 激励学生提问, 培养学生的“提问”能力, 乃是培养学生创新意识的起点。课堂教学中, 能够促进、激发学生学习兴趣可以涉及许多方面和采用诸多手法。其中不断创设问题情景, 引导学生质疑思辨, 探索解决问题的途径, 由此而激发的兴趣和求知欲, 与促进学生创造力的关系比较密切。计算机技术可以把多种信息全方位的呈现出来, 激发起学生的学习兴趣。例如《对称的花朵》教学课件一开始, 在春天交响乐的伴奏下, 依次呈现出百花齐放的美丽景色, 其中展示了各种形式的剪纸花朵, 学生对花朵的外形有了丰富的感知认识。这时, 在老师的启发下, 学生自然而然地会积极质疑“这些漂亮的纸花朵是怎样做出来的?”, “怎样才能使纸花朵做得更漂亮?”等。带着问题去开展学习, 变老师要“学生学”为学生自己“我要学”, 如此就将学生主动学习的主观能动性充分调动起来了。

二、运用启发教学, 培养创新思维

美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。李岚清副总理提出以艺术教育为素质教育的突破口, 其意义深远而重大。作为教师, 可以在美术教学活动中利用信息技术的交互作用和大量的信息资源, 积极引导学生沿着不同的途径, 突破习惯的范围, 产生大量的变异见解, 并有意识地促进学生从多方位、多角度地思维操作。如:在教学《小鸟的家园》时, 事先让学生在家里通过上网查找一下有关小鸟资料, 像小鸟的家在哪里, 小鸟和大树有什么样的联系, 目前地球的环境如何, 如果人类任意砍伐树木, 那小鸟将会怎么样等一系列的问题。学生带着问题来上课, 其兴趣大增。课堂上再让学生创作一幅从环保的角度来为小鸟找家园的电脑绘画 (一棵茂盛的、生机盎然的大树与一棵枯树形成鲜明的对比) 。如此, 可以培养学生的主动思维、独立解决问题的能力, 并培养了他们关心生存环境, 保护生态平衡, 关爱动物的良好品德。至于用何种手法来表现小鸟和大树, 可以任学生在电脑绘图板自由想象与发挥了。教师可以对电脑绘图工具作以简单介绍和示范。

三、开展创造实践, 培养创新技能

所谓“创新技能”是一种在创新智能的激励和约束下, 反映主体行为技巧的动作能力。在美术教学中, 培养学生的创新技能, 一方面大力开发能促进学生主动活动、培养学生实践能力和创造能力的训练, 结合设计、造型、绘画创作等形式的训练, 把美术各领域中以学生探究为特征的实施形态, 与现有的以美术基础知识体系构建为特征的实施形态结合在一起, 使“学知”与“学做”相融合。

小学生在美术素养的发展中, 普遍存在眼高手低的现象, 而计算机技术的发展, 可以弥补学生在表现能力上的缺憾, 创作出自己得意的美术作品。例如WINDOWS自带的画图程序、金山画笔王程序、FLASH等, 程序本身就随带着许多素材, 可以让学生在需要的时候直接从程序中调出, 而且这些画图程序突破了一张纸的局限性, 可以对画面进行不断地修改、重复。创作出满意的作品, 让学生体验到成功的喜悦, 从而学生学习的自信心会大为增强的。

四、激发学习动机, 培养创新情感

儿童时期是一个充满朝气和幻想的年龄, 对新事物充满好奇。教师在教学中若加以正确引导, 可使学生的幻想升华为渴求知识的热情, 从而产生出探求未知世界的创造动力。例如在学《太空遨游》时, 由于科技的高速发展, 探索太空已不是什么了不起的事情, 但科学无止境, 人类未知的太空世界会是什么样的。用课件让学生了解一些关于太空、宇宙飞行器的精彩片段, 引导学生去积极思考, 进而发展奇特的想象。科学知识就是无穷的能量, 在培养和发展学生想象力的同时, 又激发了学生“学科学、爱科学、用科学”的学习动力和创新情感。

五、发挥典范作用, 培养创新人格

创造心理学研究表明, 创新能力不纯粹是一个能力开发的问题, 也是个性特征培养的问题。大凡具有创造性的人, 都具有较鲜明的个性特征, 其中包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性等人格品质。对于这些人格素质的培养, 一方面需要我们的课堂教学要力求创设一种畅所欲言、敢于争鸣、平等参与的民主气氛。另一方面, 对一些特长生, 尤其是那些“偏才”、“怪才”, 更要为他们创造一种宽松的教育环境, 使他们的潜能得以充分发挥!

借助信息技术,优化幼儿美术活动 篇10

一、优化教学内容呈现方式

1. 感官刺激、激发兴趣。

利用多媒体技术，根据美术活动设计制作出具有动画效果的课件，加上声音的配合，从视觉与听觉上刺激幼儿感官，可吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，从而使其产生浓厚的学习兴趣。如：在小班绘画活动《快乐的小动物》中，当各种小动物出现时，孩子们立刻被深深地吸引住了，很快地进入活动中去，在动画与图片分解的动、静交替的信息传递中，孩子们轻松地把握了波浪线、曲折线、螺旋线的形状，并且迫切地想在有动物的纸上画出各种线条。现代教育技术将死板、抽象的画面变为色彩丰富、主题鲜明的画面，使孩子们能愉快地、轻松地、积极地投入到创造活动中去，极大地提高了他们参与活动的效率。

2. 动态呈现，再现情景。

老师借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、老师所讲和幼儿思维融合在一起，能帮助幼儿使其受堵思维顺畅发展，对事物深刻理解，突破思维定势，增强理解力。如：在绘画活动《春天》中，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力不够强，因此，他们对春天的认识也很浅显，只知道小花和小草。如要让幼儿了解春天的自然特色，就要尽可能让幼儿到大自然中去观察，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本节课的重点、难点，用电脑制成大量的动态图片情景：小河融化、大雁飞回、百花齐放、柳树发芽等。当这些大自然的春景在现在幼儿面前时，幼儿的思维顿时豁然开朗，产生了丰富的联想，脑海中同时再现了春天的美景和生活趣事，从而解决了本节课重点、突破了难点，丰富了幼儿学习绘画的经验。

3. 拓展时空，开阔视野。

美术活动需要孩子进行自我创造，但是创造大多需要大量的基础经验作铺垫，而幼儿本身经验的匮乏会常常阻碍他们想象力的发挥。这时我们就可以利用多媒体技术，根据教学的需要收集各种有助于教学的资料，再进行整理，通过不同手段把资料“整合”起来，给孩子一定的直接经验，从而更好地激发其创造力。如在绘画活动《我的房子》中，绘画要求是让幼儿自己创作房子，而在我们的周围，房子的造型千篇一律，没有特殊风格，更没有艺术造型，要想让孩子想象出造型别致的房子是很难的。于是我通过网络下载了许多著名的建筑，如中国的北京故宫、西藏布达拉官、云南傣族竹楼群、苏州水乡，还有法国巴黎的埃菲尔铁塔、凯旋门，古希腊的雅典卫城，古埃及的金字塔，等等。幼儿深深地被这些多姿多彩、各具特色的建筑所吸引。这些情景交融、图文并茂的感性材料不仅增长了幼儿的知识、开阔了幼儿的眼界，而且为他们进行艺术表现和创造提供了信息资源，同时还激发了他们的创作愿望。不一会，一幅幅造型独特、想象丰富的“房子”就展现在我们的眼前。

二、优化美术教学方式

1. 运用信息技术设计理想的活动导入。

在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。在美术教学过程中，我根据教学内容特点和幼儿学习实际，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用制作而成的动画，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如我在教学绘画《草地上的花》时，制作了电脑课件：首先，让幼儿欣赏几幅春天的绘画作品，每张作品的图案色彩绚丽，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉及美的享受，使活动进入轻松、愉快的氛围。然后，分步演示了小花的绘画步骤，当一朵螺旋型的小花完成时，孩子们都拍手鼓掌。电脑动画的运用，一下子把幼儿带到色彩构成的情境中。幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，活动气氛十分活跃，他们都感受到了草地的美丽，迫不及待地想在画纸上自己创作花和草。这样导入活动，孩子“美”中生趣，学习绘画的心情油然而生，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2. 运用电脑示范引导幼儿学习美术技能。

幼儿的创作热情来自于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，我运用动画，演绎作画步骤，进行启迪诱导，激发幼儿强烈的创作欲，巩固所学知识、技能，增强幼儿的作画能力。如在活动《快乐星球》中，我在示范时边讲故事边在电脑屏幕上演绎故事内容，幼儿边听故事边看我演示。故事情节吸引了孩子的注意力，我的示范激发了孩子的学习热情，便于孩子更加直观地理解如何运用点、线表现自己的思想。运用电脑示范色彩丰富，着色快捷，并且通过大屏幕显示清晰可见，相对于在纸上演示来说，它有着无可比拟的优点。同时，我灵活运用鼠标作画，也激发了孩子对教师的崇拜之情，产生了学习美术知识的持久兴趣。

3. 运用课件提高幼儿美术表现能力。

在大班美术《春》中，我在课前准备中运用网络搜索大量为活动服务的资源，如：春天的自然风景，春字的各种艺术体，徐悲鸿的《晨曲》，等等。孩子在仔细欣赏、观察后，体验到它们都是用各种方法表现的作品，从而开阔了视野，明确了如何运用各种手法表达自己的思想，激发了表现自己的愿望，点燃了创作的火花。

又如《颜色变变变》，向孩子展示颜色的变化，让孩子讨论，再去发现。我通过“变色”的手段突出重点，刺激孩子的注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，有利于激发孩子的自信心。多媒体课件能在幼儿操作的同时循环播放绘画步骤，让幼儿可以反复看绘画步骤。这样可以照顾到个体差异，让每个孩子都掌握绘画技巧。

三、优化美术教学评价

评价内容的全面、多元化能帮助老师从多个角度去评价幼儿，发现幼儿的长处，从而让每个儿童都获得成功的体验，在自尊、自信中快乐地成长。

在美术活动评价中，我注重评价的语言艺术。恰当的评价既能激发幼儿绘画的兴趣和积极性，发现自己的能力和才干，体验到成功的快乐，又能使他们认识到自己的不足，明确今后应当努力的方向。从多种的角度开展评价，而不仅仅局限于美术技能的评价，既用肯定赞赏的语言为他们鼓劲，给予每一位幼儿以激励性的评价，激发继续大胆作画的欲望和热情;同时又要准确把握、及时发现幼儿的不足，改进教育教学方法或制定个别化教育方案，促进幼儿能力的进一步提高。

让信息技术贯穿美术课堂 篇11

一、将信息技术应用于美术欣赏课的教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率

幼儿的知识和见闻毕竟有限，特别是幼儿园的孩子，社会实践经验少，接触各种事物的机会也不多，所以美术课前的渗透尤为重要。以往要上一节美术课，使教师最头疼的是需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，在讲课时需要大量的口头讲解，孩子们听得昏昏欲睡，兴趣索然。在这种状况下，美术课前渗透就变得可有可无，有时干脆就不上，直接进入画画的过程，导致孩子们画出的物体大多与想象中相差很大。

而现在，鼠标轻轻一点，美术中的物体效果则大为改观。孩子身在课堂，能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔。比如：在小班绘画《发芽了》活动中，我利用幻灯片的形式制作了不同植物发出的小芽形状，孩子们开阔了眼界，增长了知识，使他们对小芽的具体形态有了很好的掌握。

二、利用多媒体辅助教学，更好地、最大限度地开发学生课堂外积极主动学习的能力，为学生自主学习能力的发展创设一个良好的环境

为了更好地配合美术教学，我改变传统的教学模式及教学内容的呈现方式，每一次美术教学活动前我都会制作相关课件，呈现许多运用不同方法与材料制作的富有创意的美术作品。如电脑绘画，供幼儿欣赏学习，开阔学生的视野。活动评价后将幼儿作品上传到班级主页，让学生在课后进行自主的探究性学习。利用网络信息技术，将美术教学从课内延伸到课外。

在绘画活动《小拖鞋》中，我请绘画完成的小朋友展示自己的作品，并将作品拍摄上传到班级主页中并添附一些建议，供幼儿和家长在家中观看。很多家长看后，会参照我给的意见与建议辅导孩子，鼓励他们继续创作小朋友们的积极性很高。课后他们带来了重新完成的作品，我对他们的作品表示欣赏和鼓励。这样，在促使他们课外互相学习的同时，也给他们课外积极绘画创设了环境。

三、信息技术应用于美术绘画教学中，它可以培养学生的创新精神和实践能力

开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。信息技术在美术中的表现形式是电脑绘画，它是美术教学的新领域，基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。它能让幼儿了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操。电脑绘画中恰如其分的声、形结合，常常能把幼儿带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让幼儿在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。

绘画活动《马路上的车》中我设计了一个课件：将搜集的汽车图片剪辑加工，添加上音效，给学生展现出马路上热闹的场面。有时呈现全景，有时出现汽车，有时听声音观察特殊车辆，让幼儿不断地观察、猜测。孩子们心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代，画出了色彩斑斓、形状多样的汽车，有的学生还画出了海底的马路，在创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态。如果没有信息技术的加入，很难想象会有这么好的效果。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合幼儿的年龄特点，尤其是绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育就真正实现了快乐教育。

运用信息技术改善美术教学效果 篇12

●运用信息技术, 促进教师专业成长

在实际教学中, 电脑已能取代教师做许多工作。这样一来, 教师就可以把更多的时间和精力放在考虑如何给学生创造一个好的学习环境, 如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节, 而学生自主思考和学习的空间也更大了。这就要求教师必须改变以前的教学观念和模式, 来应对新课程新设施下的美术教学。运用信息技术辅助教学的前提是在现代教育理论和先进教育观念的指导下, 熟练运用现代教育技术。尤其对青年教师而言, 他们在做课件和收集教学素材的过程中, 利用互联网广泛收集资料, 其内容的容量和范围是传统纸介媒体难以企及的, 同时教师的专业素质也得到了提高。

●运用信息技术, 优化美术课堂教学

1.创设教学情境, 激发兴趣

在美术教学中, 多媒体课件的使用可以使图画、声音、视频等元素有机地结合起来, 使美术教学内容由平面到立体, 由静止到运动, 极大地增强了课堂的生动性和趣味性, 调动了学生的学习热情, 学习动机自然形成。

2.改进教学方法, 拓展教学内容

利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能, 可以使教学方法更加灵活、生动而富于变化。教师可以在信息技术辅助下的美术教学中编辑大量与教学内容有关的图片, 在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏, 还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。在同样的时间里, 课件将图像、文字、声音等有机结合运用于教学, 大大提高了课堂教学容量。同时, 网络技术的运用, 也使美术课堂教学突破了课本、教室的限制, 拓宽了学生获取知识的渠道。

3.突出教学重点, 突破教学难点

多媒体具有直观性和形象性的特点, 有助于教师把方法、步骤更直观、形象地演示出来, 特别是重点、难点部分可以进行详细地分解和展现。教师在设计课件时, 可以借助电脑强大的绘图和图形处理功能, 运用动画、视频演示能有效化解教学难点。

4.减轻课堂负担, 提高课堂效率

运用信息技术, 可以汇聚海量信息, 可以做复杂的图像处理, 可以反复修改纠正, 可以使教学过程变得丰富多彩……这些变化有效减轻了教师的劳动强度, 提高了教学效率与效果。使教师能更好地集中精力组织教学, 有更多的时间与学生互动交流, 既可以充分发挥教师“导”的作用, 又密切了师生关系, 同时也提高了学生学习的积极性。

●运用信息技术, 陶冶学生的思想情操

在实际教学中, 由于存在美术教学专业化的倾向, 造成了“只重视技法、技能, 忽视德育”的现象。信息技术的运用, 为在美术课堂教学中渗透德育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中, 学生在纯洁、高尚内容的感召下, 会不知不觉、自然而然地接受思想品德教育。