老师线上教学总结反思

2024-05-17

老师线上教学总结反思（精选9篇）

老师线上教学总结反思篇1

新年对于全国人民来说都是不平凡的，新型冠状病毒感染的肺炎疫情，让全国人民措手不及。疫情发生后，我校领导周密部署，迅速落实各项防控措施，有序推进防控工作。学校领导班子、班主任、家长、学生同筑防线，携手共抗疫情。我自己也投入到这场没有硝烟的战斗中来。

一、明确职责，做好防控宣传。

按照上级安排，学校需对“四类学生”进行摸排，接到任务后，我作为班主任老师则利用微信群、QQ群，关注着家长和学生体温测量，和当日去向，转发的疫情常识及上级布置的各项工作。建议学生和家人取消出行计划，多喝水、勤洗手、少出门、常通风，进行室内锻炼。如需外出一定远离人群，佩戴口罩，做好防护，并做到不信谣、不传谣，准时上报个人信息。

二、正确引导，培养积极乐观心态

为减轻新型冠状病毒肺炎疫情可能给家长、学生心理造成的不良影响，我利用微信平台、沧州网上家长学堂公众号对学生、家长进行远程培训。向家长推送了心理健康辅导(家庭教育专题)寒假特别微课。强调了父母是孩子的榜样，父母做好有效陪伴特别重要，并提出“四要、四不要”，为师生及家长提供专业辅导，家庭教育痛点难点，取得了良好效果。结合春节特殊组织学生在寒假期间多陪伴家人，在家安心休整，做力所能及的家务过有意义的春节。我还组织学生绘制手抄报为武汉加油。

三、迎难而上，合力打赢疫情防控仗

1.身为一名党员教师，又兼任德育主任，我首先明确自己的双重使命与责任，做到带头宣传疫情防控知识，通过微信群消息引导班主任老师重视学生及家长注意个人卫生与防护措施，提升防御能力。

2.积极参与学校开展的“停课不停学”网络教研活动，配合领导开展开课前准备工作，承担协调班主任和各任课教师工作，建立四年级QQ群做好本年级不同学科老师之间的协调工作，制定本年级工作计划。

3.结合分局要求，开展网络升旗仪式，在这个特殊时刻，鼓励同学们在家做好自己，坚定战胜疫情的信心，升旗仪式简单庄严，同学们听着国歌高举右手，身上多了一份责任，更透着一月份坚定。

4.二月十日正式开学日后，我积极组织本班学生开展线上学习，将电子课本和“在线学习，停课不停学”链接发送给家长鼓励学生利用微信群、QQ群、乐教乐学等远程教育平台做好线上学习相关工作。虽然是线上教学，手边没有教材、教辅等资料可参考，可我丝毫不敢怠慢，做计划、录微课、找视频、查资料，将停课不停学落实到实处。由于线上教学的局限，我更多的把教学重点放在提升学生语文素养方面，学古诗、读经典、练书写。课后我利用班级群及时答疑释难，指导家长及孩子们拟定学习计划，有计划地完成作业，确保学生居家学习两不误。

疫情就是命令，防控就是责任，而对突发疫情，我应清楚认识肩负的责任与使命，做到防疫有责、尽责，不忘初心，牢记使命，为坚决打赢这场防疫人民战、全局战，攻坚战做出党员老师应有的贡献。相信在不久的将来我们会回到熟悉的校园，面对孩子们的笑脸，迎接美好的春天。

老师线上教学总结反思篇2

其中一个显著特征是, 谢峰不是做个“微课”去指挥课程学习, 而是认真分析教材, 精准提炼达成目标, 有针对性地设计学习任务, 统筹课前课堂学习规划, 致力于培养学生的语言文字运用能力, 从课程的内在要求出发, 用技术支持课程学习, 很有点“润物细无声”的味道。

先看学习材料处理。说实话, 《春联》实在算不上一篇好课文, 但春联属于我国的传统文化, 精华在于春联本身, 文章再陋, 也遮不住文化的光辉。

参悟式阅读发现, 文章首先介绍一大摞春联种类, 然后提炼出对仗和音律美两个显著特点, 可惜开始“珍惜”笔墨, 最后突然间收尾, 没了。结构很差劲, 但线索是清晰的。于是, 这成了实践新课程“用教材教, 而不是教教材”的有利契机。

参透文章意图之后, 且看谢峰老师如何处理学习任务与技术支撑的互相浸润。课前自主学习任务单显示, 连续7个问题, 层层深入, 引导学生走进春联文化:

春联有哪几种类型?

春联有哪几个特点?分别是什么?

什么叫对仗?对仗的特点是什么?

什么是“声律美”?什么是“抑扬顿挫”?

这7个问题覆盖课文精华。但谢峰录制的配套教学视频轻轻掠过春联的类型, 因为那不是重点, 学生通过问题引导不难把握。轻轻掠过春联的类型, 因为那不是重点, 学生

视频的重点放在“对仗”和“声律美”这两个特点上。在“对仗”中, 谢峰深挖“字数相等”和“词类相当”的意义, 讲练结合, 逐步深化对春联的认识。在“音律美”中, 深挖“抑扬顿挫”和“和谐动听”的意义, 并且辅之以范读和标读音符号的方法, 让知识与方法交融一体, 引导学生向“高低起伏”和“轻重缓急”的朗诵努力。

随后, 视频又把对春联的认识与习作写春联结合起来, 引导学生运用新知去从事创作, 在创作中真正完成“内化”。这样, 以思引领听、说、读、写, 开始实现对语文教学听、说、读、写传统的超越, 可谓工于心计, 于“细无声”中“滋润”课程学习, 把技术与课程学习有机地融为一体, 把小品文教学“教”活了!

由于有了自主学习任务单引领与微视频强有力支持的双向“浸润”, 所以在课堂学习中, 我们可以看到谢峰引导学生从知道春联到掌握春联特点再到创作运用, 把创编春联变为可能, 把传统的单纯学习知识变成了在学习知识的基础上, 通过创作实现深度内化的过程, 从而在学生们幼小的心灵中播下了春联文化的种子。

并非每个老师都适应线上教学篇3

近两年，在线教育着实火了一把，在影响学生学习方式的同时，也对教师的教学和职业发展产生了重大影响。不少传统机构或学校的老师“出走”，或创业或投奔某个在线教育平台，在线教育的巨浪已经让整个教师生态圈产生了波动。

在朗播网CEO杜昶旭看来，真正的在线教育平台，不是把线下搬到线上就结束了。它涉及的是学生的整个学习链条，包括听课、练习、答疑、知识反馈等等。在这种情况下，老师也就不再仅仅是传统意义上讲课的老师，他们实际上与产品的联系更加紧密了。“比如会提供一些经验供我们设计产品，或者本身就要做内容生产和产品设计的工作。”

考研政治名师桑宏斌从传统考研机构跳出之后，开始与一些在线教育平台合作。在在线教育方面，他的感觉是动脑子的地方更多了，处理的关系更多了。“以前机构的产品都是固定的，现在可以自己设计、提升产品，创新性很高，也更加灵活。”

不过，并不是所有老师都喜欢或者适应在线教育平台。有一些在课堂上“比较嗨”的老师，就觉得对着电脑上课没有感觉，他只有看到学生的反馈才能兴奋起来。还有的老师对新鲜事物尤其对电子设备不“灵通”，也没法在线教学。杜昶旭说，线上教学与线下教学在课堂控制力、节奏把控、应对突发事件乃至营销等方面都有所不同，因此并不是每个老师都能适应。从传统机构或者学校跳到在线教育平台，并不意味着收入一定会比以前更多。

除了平台转换，在线教育的发展对老师教学的影响也很大。现在，很多在线教育机构争相与学校合作，用产品和技术改变老师和学生的教学行为，抢占基础教育市场。比如，现在不少学校的老师会利用一些在线教育工具来寻找课件、制作教案、组题、布置作业；有的学校还用在线直播与国内外名校分享课堂和教学资源；iPad教学、电子书包、微课等更是屡见不鲜。在在线教育迅猛发展的时代，老师需要去关注和改变。

在线故事

1 谢侃

倒杯咖啡坐着舒服地讲直播课

谢侃，托福写作名师，人称“侃哥”，是杭州新东方北美部前总监，9年托福写作教學专家。

如今，他每天早上起床后会在朋友圈发一条励志的英文名言，大概可以收到六七百条回复或点赞。上午他会批改作文，处理很多请求修改文书的邮件。下午制作微信公众号内容，给微信群发课程。他还是有道词典和沪江网特邀专栏作者，要给他们发文章，最后还要给学生答疑。一周有几个晚上他要做直播课程，有时还会在不同平台做免费的讲座。每天的生活都很充实。

谢侃坦言，当初自己进入新东方的初衷是做个好老师，可后来做起了管理工作，“其实管理工作不太适合我的性格，又要与业绩挂钩。2013年业绩的压力太大了，我就选择了离职。”

他想把更多重心放在教育上。

100教育刚刚起来那年，其负责人找到谢侃，问他愿不愿意做一些跟线上教学有关的事情。就这样，谢侃成了100教育首批四位主打名师之一，重新做起了托福培训。

谢侃回忆，他在100教育线上教课时一个班有一千多学生，当时的互动体验是非常好的，也很有成就感。在100教育，他也接触了很多互联网的想法和思维。“后来，我就有了把线下往线上转的想法。”经过两年的运作，谢侃90%到95%的学生都是在线上。

如今，谢侃成了一名“自由教师”。他做了一个微信公众号，在微信群里授课，每天会给固定付费用户发送文字、图片、语音三合一的课程。此外，他还在朗博网上教授直播课程。

“我个人是很喜欢直播授课的。”谢侃说，与线下授课相比，直播课程说的都是干货。“线下讲课为什么需要讲笑话，活跃气氛，因为如果不活跃气氛就会很枯燥。而线上授课，虽然我面对的是一千人，但对学生来讲还是一对一的感觉，他能够专心听你上课。如果你讲的课很水，他很可能就不会报你的班了。”

谢侃觉得线上直播课的互动感觉比线下还好。他说，线下与老师面对面时，很多学生即便有问题也不会当面提出或者质疑老师。相比之下，线上直播课谁都不认识谁，互相也看不见，有什么疑问都会通过文字提出来。而且，线上授课比较好的是不用赶校区，还可以倒杯咖啡，坐着舒服地讲课。谢侃说，他还时常会去西湖等景区做直播课。

谢侃说，线上老师应该具备个人营销能力，“要想在网上找学生，必须要提升自己的名气，而不能只靠平台。”他做微信公众号都是个人原创，学生看到比较好的文章就会去传播，让更多的学生认识他。他也会在社交媒体上发一些东西，扩大自己的影响力。

“我觉得现在的在线教育工具很发达了。”在谈到对未来在线教育的期望时，谢侃说，目前的在线技术已经能够满足自己的所有要求，“就看怎样把自己教学的效果最大化。”

2 李文昌

为收入“上线”，仍喜欢传统教学

周四一早，李文昌就开始在家里备课。他说，周四、周五两天通常是备课时间。到了周五晚上，可能就会有课要上，而周末都会很忙，一般要从早上8点一直教到晚上10点。

李文昌现在是北京一家教育O2O平台的签约老师。在此之前，李文昌曾在河北公立学校做过6年高中数学老师，之后又在北京不同的辅导机构做了将近4年老师，最终他选择了离开线下辅导机构，转向教育O2O平台。

“从公立学校到辅导机构再到O2O平台，每次离开的原因可能有一些，但最主要的还是经济收入问题。”李文昌说，自己并不是一个特别安分的人，在公立学校的时候一眼就可以望到自己职业发展的尽头，感觉挺没劲的，而且在学校做老师收入也不高。于是，他就辞职来到北京做辅导机构的老师。在辅导机构虽然收入有所增加，但辗转几家机构之后一直没有归属感。

近几年，互联网教育发展迅猛，李文昌一直很关注，也觉得作为老师，对于这种潮流不能排斥，就想着怎么让自己的教学和互联网结合在一起。这两年，他为教育电子产品录过课，也在腾讯课堂上过直播课。最近，教育O2O平台很火，他和跟谁学、365好老师、疯狂老师等平台都接触过，最后成为“老师好”的签约教师。

李文昌解释，像“老师好”这样的家教O2O平台可以看作过去家教网的延伸。以前的家教网更像是一个中介，老师和家长联系上之后，平台就不管了。“其实，以前做家教，给孩子上完课，伸手去接家长钱的时候，感觉还是挺不舒服的。”现在的平台对老师们的维护多一些，会帮老师在教学上下游做很多工作，还会组织专家做分享会。

而和传统辅导机构相比，李文昌说，目前自己通过O2O平台获得的收入大概比原来增长了两三成。

“当然，这些教育O2O平台也有让人不舒服的地方，比如有的平台要求老师要宣传自己，让老师有销售人员的感觉，我内心其实挺委屈的。”李文昌坚持认为，老师的长处就是上课，不应该多做与教学无关的工作。“我也尽量坚持线下授课，平时都是通过平台拿到学生的信息之后，到学生家里去上课。”

李文昌说，在在线教育的浪潮之下，自己仍然是一个热衷线下传统教学的老师。“面授的效果是录播或者直播没法实现的，比方说在面授时，我可能不是语言的提示，只是轻轻嗯了一声，就提示学生再想一下，双方的思维接触是比较缜密的。学生面对机器没有温度的交流，肯定达不到面授的效果。”

李文昌认为，老师要对学生的学习行为和习惯有深入了解，靠在线肯定会有很多学生方面的信息捕捉不到。“当然，我也不是完全反对在线授课，比如给学生上四次面授课，再上两次在线课是可以的，我只是不喜欢单纯去上在线课程。”

李文昌说，在北京体制外做老师还是很辛苦的，尤其能力上的成长可能会比较弱。所以，他建议教育O2O平台不要简单做成中介模式，最好能多为老师提供纵深服务。

3 朱凡昌

在线教育工具并非不可替代

朱凡昌是上海市第三女子中学的高三数学老师，已有15年教龄。他说自己第一次接触在线教育产品是在3年前，当时用的产品叫showme，可以录制视频生成课件一样的东西供学生看。“需要个别辅导的学生就可以自己挑时间去看这些课件，避免了重复劳动，对老师和学生的帮助还是很大的。”

近几年，朱凡昌接触了更多的在线教育平台或者工具，如微课、快乐学、猿题库、百度搜题等等，“这些App可以提供录课、制作教案、组卷、布置作业等功能，对于减轻老师工作量，特别是对年轻教师的帮助还是挺大的。”

但是，在朱凡昌看来，目前在线教育对整个教育行业看不出有什么不可替代的作用，对很多老师来讲是可有可无的。“对我个人来讲，目前这些在线教育工具就是可以帮助我省很多事情，也并非不可替代的。”朱凡昌说，据他了解，一些学校推行的iPad教学、电子书包等也没有大规模推广，有的没有达到预想的效果。

朱凡昌认为，有些在线教育产品使用起来更像是一帮技术牛人做的，他们没有老师的经历，没有充分了解一线教师的需求，所以有些功能的体验并不好。比如有的在线产品布置作业的功能，是随机从题库里推送，题库是很庞大的，不一定推送的题会符合老师的想法，这时就需要老师不停地换题。若是在书本上选题，勾勾画画可能几分钟就选好了。

观点

在线教育发展提高整个教育質量

李锋亮清华大学教育研究院副教授

我对在线教育技术的发展本身抱着极大的欢迎态度，对其对教师教学与职业发展的影响也是持非常乐观的态度的，尽管可能会带来一定的负面影响。

我觉得正面影响起码有以下方面：

一是有助于老师更好地形成职业共同体，能够有更多、更好的职业共同体的网络与平台进行互相交流、学习与帮助。

二是能够有助于自己更好地准备教学、提高教学与科研。

三是能够让教师这个就业市场更加开放，比如会有更多原有的教师流出、从事其他职业，也会有更多其他职业的人流入教师就业市场，这样教师就业市场竞争会更加激烈，但也会提高整个教育的质量。

随着在线教育技术的发展，教师就业市场会更加开放，流动会更加频繁，也就是所谓“互联网+”中所谈到的“跨界”会更多，竞争会更加激烈。所以，老师肯定要不断加强自己各方面的知识与技能。关键是自己心态要更加开放，要能够快速接受新鲜事物，并且自己保持一颗永远学习的心。（来源：《新京报》孔悦/文）

老师线上教学总结与自我反思篇4

在袁校长的带领下，学校由杜彬老师牵头为大家讲解希沃和腾讯会议两种软件在直播教学中的应用。讲课前两天，我把杜老师拍摄的如何利用腾讯会议上课的视频进行反复的观看，在网上观摩其她老师的直播课，搜集资料，然后备课、制作课件。整整一天，做到了备课，收集资料，制作课件，再到软件的使用。通过一次次备课，一次次修改课件，我的制作课件的速度也提高了。

一切准备就绪，开始直播!在点开直播的瞬间，我仍然有点小紧张，对着麦克风不停咽口水，脑中回响昨天准备的图片、视频、课件是否无恙，能通过这些高频互动吸引我的学生们吗?操作会出现翻车现象吗?面对着电脑屏幕，表情上无法与学生互动，感情上无法与学生交流，效果不好怎么办……刚开始的几分钟我居然还冒出来几句“口头禅”,但是慢慢的我找到了在学校上课的感觉。在后面的教学中，我越上越轻松，终于第一次直播课在无比忐忑的心情下圆满结束了。

课后老师们把在试课期间和批改作业中出现的网络不给力或软件后台崩溃的情况在群里进行了反馈，但值得欣喜的是我们曹禺小学的老师总能想到应对的方法，比如微信上不能快速统计孩子们作业完成的具体人数，我们的汪阳威老师就想到了学乐云里面的翻转课堂。当学乐云登陆不了的时候，宋露娟老师经过自己的尝试又给我们推送了腾讯QQ里的作业批改功能。经过各种软件的试用后，杨校长又给大家推送了班级小管家。这些诸多软件的应用给我们带来了很大的便利，大家可以在一个软件出现卡顿或不能用的情况下选择其他适合自己的软件，这也给了我们大家一个共同学习和共同进步的机会。

老师线上教学总结与自我反思篇5

__月__日，网上教学正式开始了。结合本班学生的具体情况，我采用的是直播教学和验收作业相结合的模式。每天上午要求学生在规定的时间内进入直播间听课，并按照老师的要求做好相关笔记。和教室上课不同，由于网上教学不能直接看到学生的学习状态，所以必须通过每天的作业提交情况及完成的质量来督促学生认真学习。验收作业，我努力落实以下两点：

1.保证学生的参与率。对于没有按时提交作业的同学，我会以微信或者电话的方式通知家长，督促学生及时上交作业。

2.一对一的点评讲解。如果学生提交上来的作业教师不及时进行评价，就会导致学生认为作业交与不交一个样。所以对学生提交上来的作业，我会及时进行一对一的点评讲解。对于学生出现较多的错误，我会录一个微视频进行详细的讲解。

老师线上教学总结反思篇6

2020疫情老师线上教学总结反思

线上课堂已经实施了一段时间了，从开始的各种不适应到现在的渐入佳境，相信我们每个人都有自己的想法，怎样让孩子们在有限的线上学习时间中获取更多的知识和能力，我是我们老师在备课时需要考虑的内容。

首先，从教材出发，根据目前孩子们的居家现状，我们要改变传统的教育教学方法，选择适合学生居家学习的内容，选择好内容后，思考以怎样的形式就本节课内容给予方法指导，而不是讲授知识，传统的课堂中，师生互动，老师能够及时了解学生的学情，课堂中的生成性内容老师能够及时给予指导，线上授课老师在电脑的这端，学生们在电脑的另一端，老师是对着电脑屏幕授课，无法及时监测到学生的学习情况，因此，纯粹的讲知识性的内容是不能满足不同层次同学的需要。所以，课堂上给予学生学习方法的指导是很重要的。

我在教学时使用QQ屏幕分享功能给学生播放微课视频，在播放的同时边暂停边讲解，让每个学生都能学懂。在讲解完新课之后练习时间对学生进行提问解答，检测学生的学习效果，由于在网络上教学，和学生不能直接问答，在上课的时候我选择了让学生按顺序回答问题，每个学生都提问到，根据回答来检查学生的学习情况，如果有问题再进行讲解，要让每个学生都能学会。有时候课程结束后，给学生屏幕分享广播操进行锻炼，让学生在学习的同时也锻炼身体，身心愉悦。教学效果学生和家长反映良好。

线上课堂还在持续中，我们亲爱的各位老师同样没有停下思考的脚步，加油!

2020疫情老师线上教学总结反思【篇2】

准备好每一堂课，呵护好每一个学生，是这个特殊的时期，是老师的责任。

停课不停学，在假期还未结束的时候就轰轰烈烈地开展了。我们学校还好，一切按照上级部门的规定在2月17号正式推出空中课堂在线教学。我们学校是一所老学校，平均年龄超过43岁，因此，对很多老师来说，空中课堂在线教育都是一次挑战。

教书20多年了，这也是我第一次采用空中课堂在线教育方式传授学生知识，直播，听起来是很时髦的事情，老师变身主播，可就没有那么浪漫了。和很多老师遇到的难题一样，家里电脑年久失修，多年没有动用，现在突然唤醒它，它已经很不情愿的工作。光是折腾这台电脑，就花了好几天时间，但效果并不理想。本打算用手机起微信直播，但它只支持竖屏，在PC端不支持横屏，因此使用电脑听课的学生就会遇到障碍。买一台新电脑?这个时候，没那么容易，商店没开门，网购送货时间不定。去学校拿办公电脑，学校严禁进入。

为了让直播达到比较好的效果，无数次的尝试，无数次请本科组的老师听课，电脑卡顿状况时断时续，上课之前提心吊胆。因为担心直播翻车，我不得不把每一个数学知识点先录成一个小视频，如果学生无法正常收看直播，就把小视频发到家长群，作为弥补。

用传统的方式传授知识。

而这仅仅是线上教学困难的一部分。我们学校要求绝大部分老师都开直播课程，轮流直播。因此大家都非常的忙，或者说非常的忙乱，尤其是班主任，这段时间每天不接到数百个信息，不回复上百个信息，就不是班主任的正常生活，而班主任还要准备上网课，还有数据的上报，的确够忙。

当然，所有老师开设直播课程，也存在不少问题，首先这没有实现资源的共享。信息网络时代，资源应该是共享的，其实可以实现一个区，其实可以实现一座城市的课表统一，时间统一，由名师工作室主持人带头上课。养兵千日，用兵一时，此时名师应该站出来。

所有老师都开设网课，空中教学，一分为二地看待这个问题，它的好处是让每一个老师都尝试一下，尝试一下直播这新鲜玩意儿，的确会遇到很多困难，但说实话，但和抗击肺炎第一线的医护人员相比，这点困难真的算不了什么。过程很艰辛，结局或许并不圆满，但这就是人生，必须一路前行!

在网上流传着很多老师上空中课堂的视频，有的老师在山顶找到一处有信息的地方上课，有的老师在山顶搭了一个草棚上课，有的老师在牛棚里上课，有的老师在屋顶上课，有的老师把手机挂在脖子上课，有的老师采取最原始的方法上课，可谓八仙过海，各显神通。这不是笑话，当老师的人知道，所有老师都想竭尽全力的上好每一堂课，更何况空中课堂跟教室课堂还有所不同，不仅有学生听课，还有学生家长听课，甚至全网络都会流传老师上课的视频，因此老师上网课的压力比课堂教学更大，老师上一堂晚课准备的时间比课堂教学准备的时间更多。

我已经上了三堂空中课堂，说句心里话，准备得很充分，但效果真的远未达到预期。除了因为家里电脑原因，总是出现卡顿情况之外，更重要的是作为一位老师，面对一台电脑，跟面对一群学生完全是两回事。虽然可以通过电脑通过网络跟学生互动，但这不是真正的互动，真正的互动是充满欢声笑语的，充满情感的。网络可以传递声音的互动，但没有办法传递心灵的互动和眼神的互动，所以空中课堂在线教育之后，特别想念传统课堂，特别怀念跟学生面对面交流的那种教学氛围。

当在线教育刚刚开始的时候，有不少人说，这次停课不停学，在线教育模式将会对传统教育造成巨大的冲击，甚至改变传统教育模式。我只想说，在线教育真的不可能替代传统教育，因为教育不仅仅是知识的传输，更是情感和心灵的交流。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇3】

2020年注定是不平凡的一年。新年伊始，一场蓄势已久的瘟疫悄然发难，而后肆无忌惮的狂虐全国，短短十几天，让本该热热闹闹的春节变得冷清寡淡，人心惶惶。但坚强的中国人并没有畏惧退缩，全国团结一心，众志成城，医护人员夜以继日的为我们保驾护航，新闻工作者日复一日更新着最新的消息，普通大众自觉隔离，深居简出。一时间，每个人都成为英雄!

作为一名普通的老师，一边满心崇敬，热泪盈眶，一边又感到深深的担忧。敬佩所有的医护人员，医护志愿者，尽最大能力热心支援的国际，国内人士。同时对疫情何时彻底消散，一切回归正轨，学生是否会受影响，教学工作是否能如期进行感到担忧。

果然，原定于正月十七开学，受疫情的影响，教育部发布公告，延迟春季开学时间，“抗击疫情，共克时艰，停课不停学”，于是各学校纷纷开展网上授课，而我，也加入了网络授课的大潮中......开展网课已有一段时间，虽然教育部门，教育软件对网课要求逐渐实际化，规范化，老师们也逐渐熟练化，自如化，但其局限性依旧太大。对学生，家长，老师多方面带来不少的问题。

对于老师，最大问题在于和学生的沟通。学生是否在听，是否理解，是否学会，是否有问题，是否能跟上，进展快慢，语速快慢，都不得而知。教学是老师和学生共同创造的，通过学生的表现，表情，动作，回答，教师能可控的开展教学。而网课，似乎是老师一个人的独角表演。还有作业问题，自觉主动的学生依旧能很好地完成老师布置的任务，但大部分学生并没有很好地自觉性，作业总是收不齐，打电话给相应同学，今天改正，明天依旧交不上作业，心累。批改作业也不容易，因特殊时期，需要学生作业拍照上传。要仔细看到学生作业中的问题，打回订正，重新提交，眼睛可就吃不消了。经常批改一会儿作业，眼睛就干涩发痛。作为班主任，还需每天统计各科老师上课记录、学生身体状况、学生听课记录、签到记录、不完成作业情况、电话家访、及时给学生下发学校各项通知等。

对于学生，听课任务重、效率低、效果差，作业负担大，自觉性还差，他们的学习结果如何可想而知。我们说，良好的学习环境对学生有着重大的影响。好的环境能激发学生的学习热情，刺激学生积极主动学习，而差的环境不仅影响学生好好学习，甚至可能导致其厌学，弃学!在家里学习，有多少学生躺在床上，衣衫不整，身边放着早饭，零食，饮料，手机，各种杂七杂八的东西，这样的环境下，如何能专心听课，认真学习!此外，一天的网课从早晨八点开始，到下午五点半结束，盯着手机或电脑看一天，试问眼睛怎么受得了!

对于家长，也是累的够呛。越来越多家长表示，自网课开始，自己每天的工作徒增，老师找家长布置作业，检查学生作业，监督学生学习，班主任找家长了解学生情况等。而随着家长逐渐开始上班，家里或有老人看着学生，或没人监督学生，学生更变成了一匹匹脱缰的野马。

总之，除了不断调整各方面问题，同时期待着早日校园相会。春暖已花开，开学期将至。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇4】

新冠肺炎的出现，完全改变了我们的教学模式，让学校的老师都成了十八线主播，让孩子们实现了作文中在家上课的梦想。为了保证学生“停课不停学”，我们每位老师都投入到了“云课堂”之中。但各种问题也接踵而来，挑战着老师、学生、家长。

首先，拨开技术迷雾。正式开始在线直播前，班主任与各科任老师协商好了直播平台，号召所有家长加群，学校制定好了课表，前期工作已就绪，可是从没开过直播的我看着准备好的教案和课件，开始焦虑起来，怎么使用直播软件呢?通过百度，找人帮我在线测试软件，请教同事，终于学会了使用直播平台。在线上课的第一天，小心翼翼地打开直播平台，跟学生反复确认：能不能听到声音，能不能看到画面。终于开始上课了，竟然比在学校上课紧张，几分钟过后，也不知道学生有没有听进去，忐忑询问，结果班上学生集体反应：卡卡卡。当时我的内心是：急急急啊!于是果断关闭直播，利用群聊功能开始授课，但是可想而知，效果肯定是不如语音课堂。就这样过了两天，我发现一个问题，每次直播卡顿的时候，电脑页面总会显示电脑CPU占用过高，询问身边朋友才明白，原来是电脑的问题。于是下定决心，换电脑。在疫情期间，出个门非常困难，不过最终还是借了台电脑，而且终于不卡了，这下总算放了心。技术问题，至此解决。

其次，检验学习效果。线上直播的教学效果自然是不够好的，每节课上下来，回答问题的学生寥寥无几。于是我借助钉钉软件中“直播数据”“打卡”、“家校本”功能，检查学生学习效果。从每日打卡背诵古诗中，我能听到每位学生的背诵情况，并进行个别指导;利用家校本布置任务，检查学生的听课效果;从每天的直播数据，我可以看出哪些学生听课了，听了多长时间。这些强大的功能帮助我进行检查与反馈。

虽然一些问题渐渐解决了，但是有些问题依旧存在。

第一，学生听课效果无法保证。为了减少占用课堂时间，我都会提前十分钟开启直播，督促学生边读书，边等其他同学进直播间。但隔着电脑屏幕，我根本看不见学生在干什么。记得有次，我指名学生回答问题，并且担心学生开小差没听到，还在群里打字点名，可迟迟没人回答，课后，该生倒也很诚实地告诉我，他太困了，眯了一会。听完，我是哭笑不得，还有个学生没上线听课，课一下，我立刻打了好几通电话，他才接通，听他的声音还充满了睡意，这些事情都引发了我对如何提高学生听课效果的思考。最近，我开始使用连麦功能，学生要回答问题，可申请连接麦克风，这比之前打字或者发语音效果有所好转，但积极性高的还是那几位同学。我想到上学期我为了激发学生上课发言的积极性，采用每节课发言统计的方法，两周一统计，前十名有奖励，所以，接下来的线上教学，我也准备尝试这样的方法，孩子有激励，才有动力。而且我刚得知钉钉有视频会议的功能，老师可看到所有学生，这也是一种监督学生学习，保证学生学习效果的方法。

第二，学生作业难收齐。每天线上教学后，我都会布置一定的作业，量不多，但是每每批改作业时，总会发现，总有些学生漏做，有些学生不做。漏做的，我都会在批改时评论，督促他补上，可是补的人不多，好在现在有个“打回订正”的功能，只要发现漏做，直接打回给学生，试了几次之后，发现效果不错，有的学生及时补好再次提交，有的还是没补好也交了，我继续打回，一而再再而三地作业也就全了;不做的，只能不厌其烦地催，但是效果不好，之前在校催促学生交作业也很困难，现在不跟他面对面，更困难了，而这个问题也是我目前最着急的，我想还是要多发挥家校合作的作用，工作做得再细致些，多跟家长沟通，才能共同解决这个问题。

以上，就是我近三周来线上教学的一些思考与困惑。我想这次教学模式的改变，其实也是给了我们一次“思学并进”的机会。

2020疫情老师线上教学总结反思【篇5】

2019-2020学年第二学期因全国爆发“新型冠状病毒疫情”，学校根据教育部与自治区教育厅的统一安排，决定延迟开学。为了停课不停学，理论课程选择在线授课，在教学过程中，我不断总结和反思，以期能提高教学质量，带给学生更好的学习体验。

在线资源的搜集

本学期，我主要承担《环境污染控制工程》课程的授课任务。为了给学生提供优质的在线资源，我花费了大量的时间在学院推荐的中国大学MOOC、超星、智慧树和学堂在线等线上教育平台搜集与本课程内容、难度上比较接近的课程资源。

在线平台的选择

通过不断尝试各种在线教学方法，并结合每一平台的优势和技术成熟度，最终选择了“雨课堂+腾讯会议”作为在线授课的平台。在雨课堂上，不仅可以提前上传课件、试卷，还可以看到学生的预习情况。学生不用在课堂上机械性记笔记，而是把重点放在怎么理解上。而腾讯会议上不仅可以分享屏幕，还可以同步语音、视频和聊天功能，有利于师生互动。

在线授课关键步骤及技巧

相对于面对面授课，在线授课上如何让学生一直关注你的课堂很关键。为此，我向教研室其他老师和其他高校老师学习一些小技巧并在两周的在线授课上进行实践。如图3所示，课上多提问、随堂联系、随机点名等小技巧都有利于提高学生的注意力。

反思及改进措施

在进行了一段时间《环境污染控制工程》课程的授课后，通过与同学们沟通及课后反思，我也意识到线上教学存在的一些弊端。例如，这门课程中，涉及到很多公式的推导。由于在线授课的限制及教学工具的不足，通常只能直接利用PPT讲课，学生始终跟不上推导公式的思路。另外，腾讯会议平台没有录制直播的功能，上完课后学生不能回看。

为了解决这些问题，我尝试利用屏幕手写功能，尽量将计算公式进行推导，保证学生听懂;并更换直播平台，利用钉钉进行在线直播，以便学生可以回看。

老师线上教学总结反思篇7

2020老师线上教学工作总结心得

1.学习的平台软件，修改教学课件。在接到线上教学的通知后，我立刻下载《雨课堂4.0使用手册》开始学习，观看专家教授的雨课堂直播分享和常见操作的实操视频，并通过电话和QQ向使用过雨课堂的同事请教，充分掌握雨课堂的基本操作，并了解有关注意事项，据此对课件进行修改，使之满足雨课堂的要求。

2.组织学生建课程群，有问题早发现早解决。联系学委，建立QQ课程群，根据学生选课名单核对入群人数，并将使用雨课堂听课的方法以文件形式分享给全体学生，针对学生遇到的问题，及时与平台管理员沟通解决，防止下次上课时仍有学生不会进课堂、不会打卡的情况发生。

3.提前测试，实战演习。2月16日，距离开学还有一周时间，组织学生进行了一次雨课堂线上直播授课的实战演练。通过测试，在平台使用人数较多的时候，发现画面卡顿比较严重、网络延时明显、教师和学生画面不同步、学生之间也经常相差好几张PPT、有些学生甚至频繁被“挤出”课堂等问题的出现，体验使用效果不理想。

4.准备预案，多种形式互补。鉴于雨课堂在前期测试过程中卡顿严重以至于无法正常授课的情况，通过“中国大学MOOC”、“学堂在线”、“智慧树网”、“超星学银在线”等平台检索，找到了与《天然药物学》课程内容高度相似的《生药学》，在“中国大学MOOC”平台通过“异步SPOC”课程引用了厦门大学丘鹰昆教授的《生药学》作为线上学习内容，对相关课程信息进行了修改，提前发布课程内容、单元测验和作业，并通知学生及时注册、认证、选课。同时，为了达到更好的教学效果，根据前期老师们的经验总结和开学第一天的实践体会，选用了“腾讯课堂极速版”作为直播授课平台，将自己的课件讲授给学生，与“中国大学MOOC”线上课程形成优势互补。

5.统筹安排，及时反馈。18:30通过QQ课程群通知学生19:00准时开始上课，并发布具体安排;19:00~19:30，学生自主观看课程视频;19:30~20:00，带领学生做单元测验和作业题，并了解掌握学生听课的效果，同时熟悉“在线答题”和“提交作业”的流程;20:00~20:40利用腾讯课堂再次对课件中的重难点进行强调，并对“中国大学MOOC”平台视频课程中未涉及的知识点进行补充。在线上授课过程中，不仅要讲授课件内容，而且要及时回复学生在弹幕和QQ群中的提问。

6.通过课后答疑、单元测验和作业全面掌握学生的学习效果。下课后，在QQ课程群对学生的提问进行答疑，通过交流互动进一步掌握学生对上课形式和课程内容的接受和理解程度。最后进行教学总结，对学生单元测验答题情况和作业提交情况进行实时追踪，并以此为依据调整授课方式和内容。

小结：不知不觉开学已经两周了，通过6次线上直播课，我有了很多新的收获和体验，改变了一些以前固有的观念。原来上课的时候，经常感觉调动课堂气氛好难，问题抛出来没人接时还不能掉在地上!这次在因为疫情原因不得不采用直播上课的时候，我一开始非常担心，对着空气讲课不是更容易冷场吗?提问没有人回应不是会很尴尬吗?但是这些担心随着第一节课上课后几分钟就消失了，同学们展现出了良好的精神风貌，对老师很有礼貌，回答问题特别积极踊跃，配合度非常高!当我遇到一些网络问题和软件操作问题的时候，他们都会很热情的帮助我，让我非常感动!通过网课我觉得虽然隔着电脑和手机屏幕，却一点也没有拉远老师和学生的距离，反而师生之间平等和睦，相处更加融洽，或许这就是网络直播课的魔力吧!

2020老师线上教学工作总结心得

以岗位所需技术和技能作为主要培养内容的职业教育,疫情期间的课程讲授面临很多问题:一边是讲授空间和地点的变化,一边是教学方法和信息化手段的革新,对于中职教师而言,面临的挑战可想而知。如何做好教学设计,上好网上教学的每一节课呢?在开课两周以来的网上教学中，我校各位任课教师边上课，边摸索，边备课，边教研，通过深入教研和教学实践，他们体会到确保网上教学质量，应着重做好以下几方面：

精设计

传统意义上的课堂中，学生是被动的“接受者”，教师是主观的“演讲者”。疫情期间，通过网络的教学，让教师看不到学生的“临场反应”，更不知学生在手机那头的“自动播放”。俗语说：“好的开头是成功的一半”。如果第一节课就让学生失去课程的兴趣，如何让学生抵制“网络的诱惑”?坚守课程的“阵地”呢?那就是要精心设计“接口”才能引发学生的学习兴趣。因此，课程的第一节课可以由一个任务开头，看似简单但要求较强的专业知识，并且能在一次次的尝试中吸取教训，最终任务每个学生都是可达成的。

多引导

课程的引导主体是教师，从教学任务的引导到能力点的训练，再到德育目标：做人做事和职业道德规范方面，教师都是主导者。教师在授课前可以发布任务，让学生了解课程结构，行业的规范和国家标准，引导学生树立正确的职业观，以后的各项任务都应该以行业标准要求，德育的目标培养就在潜移默化中实现。此外，课前的引导还应该包含信息化平台的使用引导：并不是所有学生都会使用职教云课堂或者钉钉直播或是中国大学慕课MOCC，课中的引导最重要的是任务情境。另一方面，将行业标准和岗位责任引导至第一节课，既能让学生了解岗位工作要求，同时将职业德育目标融入学生的“第一印象”中。

勤互动

为了克服远程网络教学的不可控因素，调动学生上课积极性和集中力、提高教师教学效果，增加互动必不可少。因此在课程的设计中，互动应该贯穿课前、课中、课后环节。

课前：提前一周和学生一起测试平台，了解学生的反馈，熟练学生和教师的平台操作，并且为了紧急情况(如网络崩盘)提供预案选择。

课后：除了作业和线下答疑的传统互动外，增加课程评价和疫情时期学习评价表进行互动。课程评价是为了以后课程内容的改进;疫情期间的学习评价目的是针对网络平台在疫情期间的教学质量和效果进行反馈。

以每堂课的教学任务和学习内容导学为课程主线，融入提问、讨论、头脑风暴等互动环节。在互动形式上，不限于网络平台的手写答题，还包括：QQ语音回答问题、在线图片讨论、闪卡互动、视频讲解等。

2020老师线上教学工作总结心得

随着疫情的发展，我们接到延期开学的通知，疫情防控期间我们的教育不能停。于是，市局安排了初一二年级全市在线直播课程，对全市初一二学生进行了在线直播网络教学，现对这五天来的网络教学工作特别做以下总结：

一听课组织

根据市局安排的直播时间，每节课前让学生在钉钉群里打卡报到，没有报到的同学，老师利用电话，微信语音，丁丁电话等方式单独通知。确保了每节课的听课人数都能达到XX%

二自习组织

老师利用钉钉直播间进行直播，对个别学生，个别问题进行补充和辅导，并布置相应的作业。

三作业检查，利用微信群交流作业中存在的问题，并进行解决，利用钉钉群里面的家校本检查完成的情况，并利用钉钉的提醒功能随时催交作业。每次，作业的提交人数都能达到XX%以上。

四存在的问题

直播期间，老师没有办法确认学生是否在认真观看，课堂效率无法保证。作业不能面批，完成的质量也不高。

2020老师线上教学工作总结心得

新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们生活的节奏，各行各业都受到疫情的影响。教育行业的影响是我们所不能忽视的，老师是辛勤的园丁，学生是祖国的希望，为了保障师生的生命财产安全，教育部发声，学校要延期开学，并提出停课不停学。

但在执行停课不停学这个概念中一些学校师生却出现了偏差，出现了必须老师开通直播课、写生、、学生在家看的情况，姑且先不说效果如何。寒假本来就是让学生和老师在假期之际调养生息，更好的备战下一个学期的学习，正值新春佳节，同样也是让学生学习中华传统文化的好时机，我们不能因为疫情延期开学，打乱师生的寒假节奏，把假期搞得比在校学习还紧张。

停课不停学，不仅是上网课，更应是保障学生正常学习的方式，强行网上直播课，一方面会增加师生负担，另一方面对家长的生活和工作的节奏也是一种打乱，因此我认为更好的执行停课不停学需要学校、老师、家长的三方面的配合才能更好的在疫情期间，为学生保驾护航。

学校层面，应根据校方自身实际制定出比较科学的学习方案，能起到总的指导作用，让老师和学生都有一个明确的教学与学习方法，而不是上网课，开直播。

老师自身层面，更应肩负起社会的责任，有初心和使命感，在国家危难之际，彰显教师风采，虽然放假不能上班，在家一样可以工作，针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通，在疫情期间做好传道受业解惑。

家长层面更应该，戒骄戒躁，听从学校合理安排，不盲目的为学生增加负担，对孩子的心灵健康成长进行开导，为孩子的健康生活保驾护航。

2020老师线上教学工作总结心得

一、具体工作教学流程

1.上课时首先要求同学们坐姿端正，把学习用品准备好，铅笔橡皮和昨天所做的作业打开，提前5分钟等候。

2.今天学习的内容是讲解课本练习四，正好也是我自己录的这节课，具体教学流程如下：准备：课本、作业、练习本、文具盒。提前5分钟点名。拿出昨天的作业，把错误打ｘ，不明白的地方把题号圈起来。开始观看视频，观看过程中有不明白的在题号的右边标五星。补充两道题的讲解，讲解之前会提问同学。8点以前提交作业。

3.下午数学在线时间我们还是进行数学线上习题交流，首先对昨天作业进行批改反馈，让孩子们做了几个题，然后拍图发在群内，重点进行了错题的讲解。对优秀同学进行了展评与表扬。

二、问题

1.个别同学群内点名，不能及时反馈，家长监管不到位。

2.还有极个别同学错题更正不及时，或者讲评后还能再做错。

三、改进措施

1.微信、电话、语音单独联系家长通知询问孩子不能及时回答问题的原因，了解具体情况，具体原因具体分析。

2.出现问题较多的题型群内讲解，多次讲解。个别学生的错题，单独联系家长，让家长再重点辅导。

四、良好的方法与措施需要及时强化。

1.多表扬，鼓励学生。老师的一朵小红花、一个微笑的表情、一个点赞的大拇指都激励着孩子学习的兴趣，让孩子们积极的参与到学习中去。

老师线上教学总结反思篇8

一、统一思想，迎难而上

一场突如其来的新型冠状病毒疫情使“宅”成了初的关键词，新冠病毒改变了师生教与学的轨迹，这对全体师生来说无疑是一次全新的挑战。新惠七中所有教师从2月10日至今(有的老师甚至更早)，在学校的总体安排下，在各位班主任的统一协调下，全力以赴提前备课、制作课件、录制微课……在别人还沉浸在假期模式时，我们选择了迎难而上。

按教育局的通知精神，3月2日线上授课正式开始。老师们经历了最初的迷茫、恐慌、忐忑到如今的顺畅、自然、从容;逐渐由“十八线主播”成长为“新生代网红”。特殊时期，老师们在最短的时间内统一思想、克服困难，成为家长、学生最信赖的“线上逆行者”。

二、勇挑重担，无私奉献

会上，王校长首先对老师们齐心协力、攻坚克难、无私奉献的精神表示了诚挚的谢意：有的老师自己孩子还小，就每天等孩子睡着了，再到学校微信群学习线上教学相关知识;有的老师利用网络资源自学了多种直播软件;有的班主任从早到晚全天候线上跟班;有的班主任“德育先行”组织的活动有声有色......每天，都有不少学生和家长在学校的线上教学调查反馈单上，写下他们对学校对老师的无比感激和敬意。

这，就是“七中精神”的又一次诠释。这，就是七中人的又一张答卷。特殊时期，我们勇挑重担，无私奉献!

三、分析建议，精益求精

王校长通过数据分析，指出了这两周的线上教学存在的主要问题：

只关注上线率，忽视了实际效果;只注重单兵教学，忽视了协同作战;只看到组织教学的困难，忽视了方式方法的思考;只重视任务安排，忽视了检查落实;只倾心知识教学，忽视了兴趣激发;只顾教教材，忽略了与疫情防控的链接。

针对具体问题，她中肯地对老师们提出几点建议和要求：

(一)统一认识，负重前行。

开学时间还不确定，我们必须沉下心来做好各项教学工作，一定要合理规划自己的学科教学，不可推卸责任。特殊时期特殊考验特殊任务特别应对。

要看清差距，分层教学。因学习条件、学习能力、学习态度、家校配合等综合因素，我们必须从学生实情出发，分层教学、扶差培优。对不能完成网络学习的学生做好个别辅导，班主任和科任教师都要做到心中有数。

(二)明确目标，清晰规划

深度备课，整合资源。一方面搜集教学素材，另一方面进行网络资源整合，所选内容必须适合本班学情，学什么?怎么学?达到什么目标?杜绝随意性的“拿来主义”，把该会的让学生学会。

精心研究，务实高效。一是研究“线上”与“线下”教学的区别。要做到目标明确，内容丰富，要求具体，用学科活动激发学生自主探究，增强线上学习效率;二是明确课标要求，研究中考命题新动态，要有基本的预案，做好取舍、选择，保证最好的教学效果;三是注重研究教法，要通过深度备课，精心设计任务单，用心诊断学生在线上学习时遇到的各种问题，通过耐心的倾听与引领，指导学生深度学习。。

(三)注重对学生的思想管理与励志教育。

要充分认识到：线上教学，管不住学生的思想就管不住学生的一切。一是德育励志先行。充分利用赤峰教育智慧云平台提供的生动的教学案例，在对比中、反思中，对学生进行兴奋点的激发，教育学生珍惜当前的学习，激发他们自主学习的动力。二是思想态度跟上。发挥线上学习共同体的榜样力量与互助作用，始终鼓励学生积极观察思考，严格自律。三是重视心理健康教育。班主任利用平台资源每周至少开一次班会。四是继续做好劳动教育与社会实践活动。引导学生在体验中学会成长。

在这场疫情里，停课不停学给教育提供了全新的课题，给教师提供了专业成长的新平台，也给了孩子们的成长提供了更多的可能性。无论是学校和教师，还是学生和家长，都必须在这场疫情里，重新定位自己的职责与担当，重新思考怎样实现全人教育，怎样关注心智的发展。

我们在线上教学教师角色的重新定位与师生关系的重新构建的基础上，在全新的“教”与“学”的行动中不断反思、不断成长。

老师线上教学总结反思篇9

一.课前准备工作

1.《射频电路设计》选择大学MOOC(慕课)平台的视频课程，该课程内容与我们的教学计划其中一到三章是基本一致的，但是内容的深入程度不够，有些知识点需要进一步补充与扩展，加深学生的理解。在每一章中逐步添加自己课件的内容，上传补充资料。在每次课程前在平台上发布公告，安排学生每次课程的教学任务，通知学生布置的作业等;

2.建立专用的课程QQ，方便交流，发布课程通知与信息反馈;

3.利用腾讯视频会议软件预约会议，一个月内可以连续使用同一会议ID进行直播，在上直播课前一天把会议链接直接公布到QQ群里;

4.利用慕课堂对课堂的情况进行管控，每次上课均让学生签到，点名，发起讨论等，每次记录的数据都是考核线上教学平时情况的依据。

5.做好详细的教学进度计划：制定学生视频课程学习进度，以及教师直播讲解答疑的进度，保持一致性;

6.调试好在线直播授课与答疑的设备，如电视或投影，避免临时性故障。

二.对学生提出相应的要求

1.上课方式：大学MOOC(慕课)平台视频课程为主，大家在上课时间(周二/周四3-4节)，登录大学MOOC(慕课)平台进行视频课及直播讲课。学生随时有问题随时提问;

2.在线答疑辅导：以腾讯视频会议或者在课程QQ群形式答疑辅导，对视频课程中细节或知识点进行扩展、补充、答疑;

3.课后作业：布置相应的课后作业，要求大家在一定时间内提交到大学慕课平台，教师批改后给分;

4.考核形式：总成绩=(出勤+作业)x20%+考试x80%，其中出勤包括网络学习记录或点名，作业包括在线作业，考试形式开学后确定。

三. 提供的资料：

1.在线视频课程的电子视频及课件;