个人教学发展特色

个人教学发展特色（通用10篇）

个人教学发展特色 篇1

教师自我发展总结：

这一学年来，每天我热情地投入到教育教学中，与孩子们共同体验成功的喜悦，与同事共同面对课改在教学的实施中带来的困惑。经过一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。在钻研教材中，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，1、通过培训，加深对课程改革的理解，突破传统的教学思维方式，树立全新的课程理念，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握新教材，逐步提高实施新课程的能力和水平。新课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人。我将认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念，以适应新课程改革的要求。

2、２１世纪是信息化社会，信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用都为人们以最有效的方法去获取和利用各种信息提供了可能和便利。在我校实施新课程教学以后，本人很快学会了多媒体课件制作，积极利用现代教育技术和手段开展教学活动。能够充分利用网络资源来充实课堂教学，取得了良好的教学效果。

3、注重自身经常性学习，不仅博览本专业名著和各类报刊杂志，还要尽可能涉及相关教材、教参等。同时，关注电脑、多媒体技术资料以及教育心理学书刊，另外要加强语言文字的表达能力。利用一切课程资源，找到激活课堂的源头活水。

4、以科研为先导，培训和自学为途径，以交流和合作为手段，努力使自己成为适应社会发展和教育发展形势的新型教师。不断学习别人的优秀成果，总结自己的经验、教训，在实践中学习，在学习中实践。经常性地进行科研创作，争取在核心期刊上发表科研论文，不断提高自己的理论水平和实践能力。

5、借助年级备课组和学科教研组的雄厚力量，充分利用集体智慧，虚心向同事学习，取长补短，不断提升自己的专业知识水平和业务能力。

岁月如梭，在过去的一年中，我不断更新教育教学观念。教师是学生学习、发展的促进者，而不再是单一知识的传授者，教师不再是谋生的职业，而是教育事业发展能动因素；教书育人的过程是一个不断追求的过程，是自身不断发展和完善的过程，也是自身价值不断展现的过程，是与事业共同发展的过程。

教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响着学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生发展。

在日常教学中，我时时处处做个有心人，对教学中闪现出的亮点进行反思，为自身教学能力的提高积累财富。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是 1 /

2积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

回首这一年的教学工作，收获颇多。将自己课堂教学中的各种案例进行对比分析，为今后的教学提供参考，使自己逐步发展成为一个研究型教师。通过阅读相关书籍，开阔了眼界，了解了不少新、奇、特的教学模式，丰富了课堂教学的内容，使学生更乐于上我的课。在教学工作之余我也不断提升的业务能力，勤练基本功，为今后自身的提高打下坚实的基础。我在工作上, 兢兢业业,热爱本职工作。我以这份“教书育人”的工作为荣。爱身边的孩子,爱这份工作。为孩子们着想.尽一切可能地对孩子们给予理解、宽容、尊重、爱。我更是常常这样想: 教师,启迪孩子的心志,是教书育人者,教师的政治思想觉悟会直接影响到孩子的行为。因此,在思想上就应该高定位,更应本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动,做到人到思想到,认真体会其精神实质,并做好记录,贯彻到实际工作中,遵守考勤纪律等,尤其要在孩子们面前,树立良好的教师形象。本着总结经验,进行反思,弥补不足的思想,对自己的个人专业发展情况做以下总结:

一、力求做到以提高自身素质为准绳,提升新课程教学理念为基准的思想,积极参加各级部门组织的培训活动。、参加了本校组织的新教师培训活动,在培训活动中提升了自身能力,并得到了锻炼和提高,促进了自身素质的不断更新;利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章,吸取精华,积极参与教科研课题,使自己的教育科研水平更有了相应的提高;利用学校的现有资源积极开发校本课程,大胆尝试,使自己的教材开发及处理能力再上了一个台阶,同时,利用网络资源,在与其他教师研讨交流并实践的过程中,提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。

二、在专业知识和技能方面,积极参加了学校组织的各种教育教研活动,主动学习,积极讨论交流,更进一步提高了自己的教育科研水平,以探求适合自己所教学生的教学模式。

本学年的教育教学工作结束了,但仍需要继续更进一步的提高,我现在初步计划在下一学年里更加继续深入学习,使自己的自身素质和能力得以不断完善。对于上级组织的各类培训,我将不遗余力地积极参加,并且以认真的态度对待每一次培训。同时珍惜每一次培训学习的机会,在培训中务实、求真,做到学有所获,学有所用,从提高自身素质和能力的角度出发,弥补自身不足,更进一步提高自身具有的能力和素养,为教育事业发挥一名教师应有的作用。

总之,在本学年的教学工作里, 我更清楚地认识到时间不等人,不能只在原处守望,必须更明确地树立终身学习观,不断学习,不断充实自己,不断前进, 练就自己更坚实过硬的专业等知识技能,更应该把自己的本质工作做好。

为了我所爱的工作和教育事业,我愿奉献热情和力量!让生命的活得更有滋味....../ 2

个人教学发展特色 篇2

1. 反思传统教学,总结历史情境教学

课改前,中学历史教学还比较传统。如何把历史课上得生动、有效,使学生爱上历史课,是我经常思考的问题。为求生动,我根据教学内容,尽量收集相关材料,如图片照片、电影录像等。上课时,我努力创设历史情境,激发学生学习历史的兴趣。经过一段时间的试验,我收到了很好的效果。在专家的指导下,我从多方位进行了反思,较早地总结了历史情境教学,并在嘉定区的学校中实验推广,得到了教师和学生的肯定。我提出:教师运用各种教学媒体创设出历史情境,让学生置于某种特定的历史氛围中,形成一种心理环境,产生移情效应,获得在其他情况下无法得到的历史感。同时,我帮助学生通过具体形象的感知,形成历史表象,掌握历史知识,使其受到潜移默化的思想教育。我认为,教学过程是相互联系的四个环节,即创设情境、观察想象、激发情感、情能转化。这样,我夯实了教学特色的基础。

2. 反思情境教学,开展创新思维教学

课改中,培养学生创新精神和实践能力成为教师的自觉行动。在这样的前提下,我反思了历史情境教学,明显感到历史情境教学与上海二期课改对学生的培养要求有距离,缺少了培养学生创新精神的内容。根据历史课程标准,我把培养学生的创新精神定位在培养学生的创新思维上,在教学实践中培养学生发散思维、反向思维、辩证思维、对比思维,培养过程提倡教学民主,建立创新氛围;创设激趣情境,激活创新意识;鼓励质疑问难,培养创新品质;改进学生作业,应用创新能力等四种方法,逐步发展了教学特色内容。

3. 反思创新思维教学,发展情境探究教学

2002年开始,研究性(探究性)学习逐渐成为学生新的学习方式。于是,我又从研究性(探究性)学习的角度来反思历史情境教学和创新思维教学,觉得无论是在教学认识上还是在教学方法上,都有必要继续发展。于是,我把开展研究性(探究性)学习作为培养学生创新思维的载体,强调在历史教学过程中要让学生发现问题,研究问题,努力解决一些问题。我把历史情境教学的教学过程由原来的四个环节发展为创设情境、观察想象、激发情感、问题研讨、互助合作和情能转化六个环节,成为历史情境探究教学法,由此,形成了我的教学特色。

初中生物教学的“个人特色” 篇3

1. 下课之后稍作逗留

铃响下课，我习惯在教室里逗留几分钟，利用这时段，可以和学生交流一下本节课的心得；可以解答一些学生的疑问；可以与学生拉拉家常。

如果这节课有直观教具，学生会围上前来，摸摸这，瞅瞅那，问这问那，一些课堂上没看清楚的结构，可及时补上。

短短的几分钟，是课堂的信息反馈，是课堂的拾遗补缺，还拉近了我与学生的距离。

2.教具摆放先藏后露

生物课堂，一般都会有一些直观教具，这些教具如何摆放？我认为应先藏而后露。

课前将教具一股脑地堆放在讲台上，不好：一来，五颜六色的教具会分散学生的注意力；二来，所有教具一览无遗，教师再次展示时，学生视觉上已失去了新鲜感，如同嚼蜡，索然无味。

我上《茎的输导功能》一节时，演示的教具有：盆栽植物（示茎的来由）、枝芽与花芽（示芽的种类）、茎的横切面模型（示茎的结构）、茎的纵切面模型（示茎的功能）；学生分组实验器材有：锥形瓶、红墨水、已染色的木质枝条、放大镜、枝剪、小刀等。所有这些教具，课前我都将其藏于讲台之下，按授课的进程一件一件地展示（或发下），像变魔术一样。整节课，学生都充满着期待，兴致盎然。

3. 学生作业批毕即还

学生上交的作业，我立马批改，随即发还，绝不耽误片刻，为什么要这样做呢？

其一，学生遗忘曲线，呈现“先快后慢”的特征，就是说，学生上交作业后，其内容将会迅速遗忘。如果教师能在短时间内返还作业，让学生在遗忘之前得到重现与强化，能有效阻止这种遗忘的发生，令作业的效果倍增。

其二，作业是学生辛勤劳动的成果，教师赏识性的批语，是学生最渴望的回报，也是学生最迫切的企盼。教师返回作业批语的速度越快，学生的满足感就越强。学生缺交作业的现象，也因此而大大减少。

4. 复习试卷“阴阳卷”法

很多初中学生复习测试卷，是采用“闭眼干吼”法，场面很热闹，但效果很差。如何复习试卷效果更佳呢？

我采用“阴阳卷”法，阴卷为空白卷，阳卷与阴卷相同，只是学生已写上答案，阴卷在上，阳卷在下，叠在一起。

复习时，我要求学生先看阴卷，会做的题目则通过，不会做的题目，思考后，可在阳卷找到答案，反复多次，直到能把阴卷上的题目全部通过。“阴阳卷”法，增强了记忆的目的性，避免了盲目性，而且阴卷能无数次重复使用，相当于让学生反复地完成这套试卷，这对提高学生的学习成绩很有帮助。

个人教学发展特色 篇4

夏普吐勒乡中学位于县城11公里处，1959年9月建校，有53年的历史，学校占地76亩，建筑面积7600平方米，现在165名教职工，有1493名学生，38个教学班。学校有多媒体教室、电脑教室、语音教室、图书室、音体美功能室、生化物实验室，28个教学班还配备了班班通，各项教学条件都具备。2005年9月我校开办了第1批双语班，当时只有1个教学班，学生40名。2006年9月-2009年9年每年开办2个双语班，学生365名。2010年8月我们按照自治区的和地区的有关规定开办了7个双语班，311名学生（2010年小学毕业生数50%）；2011年开办了4个双语班，学生174名，2012年开办了5个双语班，学生209名。现学校有16个双语班，学生总数为1493名，占全校学生总数的48.6%（双语班学生数726名）。其中九年级双语班7个，学生数311名（其中男生114名，女生197名），八年级双语4个，学生数185名（男生68名，女生117名），七年级双语班5个，学生230名（其中男生102名，女生128名）。学校有双语教师33名，占学校教师总数的23%，其中3名教师在国家级、14名教师在自治区级、20名教师在地区级、8名教师在县级等机构参加过双语培训，这些经过培训的教师为学校的双语工作做出了突出的贡献。我校现有的14个双语班均按照新的模式一来授课，也就是初中汉语、数学、物理、化学、生物、信息技术，使用国家通用语言文字授课，其它课程使用本民族语言文字授课（可以简称为“部分课程使用汉语授课、部分课程使用民语授课”）。

2008年至今我校总共有23名学生考入到内地新疆高中班。

一、打造素质过硬的汉语、双语教师队伍

教师的专业化发展是学校发展的必然要求。打造素质过硬的汉语、双语教师队伍，是我校双语教育开展的首要任务。双语教学实践与研究推动并加快了我校教师专业化成长的进程。在双语教学实践的过程中，我校一支教师队伍逐渐成型，并日渐成熟。师资力量的变化提高，使得学校教学的整体力量提高。

1、分层要求，形成梯队

我们夏普吐勒乡中学双语教研组现有双语教师31名，其中，上岗教师30名，准岗教师10名，试岗教师3名。在这些双语教师中，我们曾派出2名老师去北京参加了培训，1名在上海参加了培训，18名老师参加了自治区的培训，在地区和县上有10名老师分别参加了培训，经过严格的培训，这些老师现已成为双语教学工作的中间力量，由他们组织发起又在我校举办了多场双语教学培训活动，使我校的双语教学工作得到的很好的发展，同时也为以后的双语教学工作打下了良好的基础。

学校对不同层次教师提出不同的要求。第一梯队：汉语基本功扎实又有学科经验的上岗双语教师；第二梯队：汉语基本功扎实但缺乏学科教学实践经验的准岗双语教师；第三梯队：有一定汉语基础、勇于双语教学实践的试岗双语教师。

2、校本培训，整体提高

成立双语教研组，结对结帮带培训。我校双语教研组的成立促进了双语教师课堂教学能力的提高。双语教研组通过汉语教师与双语教师结成对子加强双语教学备课、上课的研讨，促进了学科与汉语的整合，提高了双语教师的课堂教学能力。我校双语教研组每学期都会制定相应的双语教学活动，在双语教学活动中，要求每位双语教师公开展示一节双语课。学校还举办了教学技能大赛，双语组教师积极参与，在比赛中双语课堂教学能力有了显著的提高。

日常汉语与课堂汉语培训。为保证双语教学的正常开展，学校从原来的每周每位双语教师必须上1-2节双语课要求，改成现在的双语教师执教的学科每一节课必须进行双语教学，当然汉语的使用可以或多或少。在这个过程中，学校将各个学科教学中常用的词汇、对话汇总，由汉语教师会同学科双语教师，编写了《夏普吐勒乡中学学科课堂教学汉语会话 》、《夏普吐勒乡中学教师教学用语百句》、《夏普吐勒乡中学校园汉语用语100句》等，面向全体教师培训，使每一个教师具备基本的使用汉语进行日常会话、组织教学的能力。

二、制定双语教学目标，出台双语学科教案，形成双语教学体系

经过几年的实验，我们都觉得要想切实搞好双语教学，必须有专门的一套适合双语教学的教材及其双语教案。目前，初中阶段还没有这种正规的教材采购，更没有提供给双语老师参考的双语教案，所以双语教研组在课余时间，结合现用教材，根据班级的实际情况，结合学科特点，学科教师与汉语教师共同研究探讨，采取了收集、筛选、创编的方法，制定了包括汉语、数学、自然等一系列理科在内的一套《夏普吐勒乡中学学科双语教学目标》，使低年级汉语、数学等学科双语教案得到更好的发挥。

三、构建“汉语双语课-兴趣小组-民汉交流-日常用语”一体化的汉语使用环境

一种语言——汉语的学习，仅仅靠每天的汉语课和双语课是远远不够的，还需要提供一个学生时时刻刻都在沐浴其中、都能实践锻炼的大环境。大环境的创设，对于第二语言的学习尤其关键。

1、学校汉语活动

学校倡导“月月有学，寓教于乐”的理念，从2005年至今我校已开展多次汉语活动，设有专门的“汉语角”供同学们进行交流和学习。每年的汉语活动

既是全校素质教育、也是双语教育特色的一个重要组成部分。每次汉语活动我们都能从“促进汉语正确运用”的主题出发，开展丰富多彩的汉语学习活动。

2、汉语学习生活化

汉语的日常用语、汉语每周一句、汉语广播、汉语美文朗读等多项活动在学校有序开展，并在校园每处角落都张贴随处可见的双语信息，名言警句、建立校内通知、标志性双语牌、教室双语墙等，使学生时时处处浸染其中，一进校门，便呼吸到双语的气息，即无意中学到不少汉语，又受到了品格熏陶。

3、民汉交流学习

在学校领导的大力支持下，由校方拨发经费组织老师和学生去县里与汉语老师和汉族学生进行交流和学习，并通过老师宣讲，专家视频学习，等多种途径让学生循序渐进感受和领悟汉语学习的多种方法和要领。同时由老师引导学生组建了“民汉交流社团”，“汉语午间俱乐部”等多种多样的学习俱乐部，激发了学生学习汉语的浓厚兴趣，也让他们认识到双语的实用性，从而促进了学生的汉语综合能力的提高。

4、汉语学习的拓展

学生对双语学习的兴趣培养要通过开展丰富多样的活动来实现，学校最大限度为学生创设汉语能力表现的机会，如升旗仪式的双语演讲、汉语歌曲大赛、汉语课本剧展演等，强化学生运用汉语的能力。同时还组织学生多参加实践活动从而巩固自己的汉语口语能力，使他们能够学以致用。

四、开展双语教学给学校带来的一些变化

自我校开设双语教学班以来，在2008年的第一批双语毕业生当中有7名同学顺利考入了内高班，至2013.年已经有23名毕业生相继考上内高班，通过双语的学习他们已经很好的适应了高中课程的学习，有的还被知名大学录取。通过这些优秀毕业生的证明，夏普吐勒乡的乡民们更加认可和肯定了我校的双语教学工作，并对今后的双语教学工作给予了大力支持。现在双语教学班占我校总数的50％，它正逐步影响着我校未来双语教学的发展，使我校“打造双语教学特色，以特色引领学校发展” 的理念逐步实现。存在问题

随着双语教学班的增多同时对双语教师的要求也高，因此我校存在双语教师短缺，双语教师汉语水平达不到双语教学要求的现象.虽然近几年来双语教师有所补充但还有相当一部分教师缺乏经验。

个人教学发展特色 篇5

——城西区兴海路小学均衡发展教育教学特色工作材料

城西区兴海路小学建校于1951年,坐落于古城西宁南川河西岸,湟水之滨。学校占地面积9547平方米,建筑面积 5760平方米,现有教学班18个,学生1015人,教职工59人,小学中级职称35人,市级学科带头人2人、骨干教师2人。

近年来,兴海路小学在区委、区政府和区教育局的领导下,学校全面贯彻党的教育方针,不断深化教育改革,以“求实严谨、敬业求索、博学育人”的教风“立志刻苦、勤奋健美、善思多能”的学风为努力方向,以办开心乐园、书香校园、创新学园、温馨家园、成长花园“五园学校”为目标,在工作中紧紧围绕教育教学这一中心,以实施“生本教育”、“有效教学”为抓手,努力提升教育教学质量;创新德育工作的方式和方法,不断提高德育工作水平;构建服务型管理体制,尝试革新教育教学管理模式;建设具有学校特色的校本培训体系,促进教师素质全面提升;加强学校校园文化建设,营造和谐的人文环境;进一步提高教育现代化水平,致力建设现代化校园。不断转变教育观念,全面实施素质教育,全力打造学生向往、社会满意的优质教育,在落实德育工作、打造师资队伍、构建和谐校园、促进学校发展上取得了明显成效。

在教育教学工作中,学校紧密结合自身实际,在重实践、求实效、出成果上下功夫,努力做到了工作有特色、亮点多。

一、校本课程建设富有成效

学校在经典诵读校本课程的开发建设上,针对1—6年级学生特点,编撰了《春天的图画》、《金色的小船》、《草叶上的歌》、《白合花盛开》、《走进书里去》、《理想的风筝》等个性教材,整套教材共6册,每年级一册,约14万字。每册内容包含古诗鉴赏、传世佳篇、德育故事、心灵家园、自然地理、中华经典等内容。教材编写本着“一条主线、点面结合、综合交叉、螺旋上升”的原则,做到选文精美、体现层次、适合阅读。经典阅读校本教材以“读高雅书、做高尚人”为总的理

念,并以此为平台,帮助学生亲近阅读、善于阅读,从而达到让学生养成读书好、读好书、好读书的有效阅读的目的。

同时以国学经典为基础编写了《弟子规》共性教材,共1—6年级统一使用。同时对课程开设的目标、教学理念、教学方式、活动开展、课程评价提出了指导性意见。每学期学校都组织各班《弟子规》学生背诵验收,效果良好。同时学校开展了《弟子规》诵读活动开幕式、“国学传承文明,经典浸润人生”师生签名活动、年级诵读比赛活动、《弟子规》为内容的书法赛等活动作为经典阅读的有效补充。

二、德育工作体现“六知六爱”

学校德育工作以“做一个有道德的人”为中心,紧紧围绕“细节中塑造道德之魂,活动中促学生求知成长”这条主线,以“六知六爱”(爱学习知探究,爱思考知过程,爱做事知合作,爱美丽知欣赏,爱别人知宽容,爱自己知保健为切入口,本着规范加特色的目标开展丰富多彩的主题实践活动。

学校牢固树立“德育为首、育人为本、注重实效”的理念,以未成年人思想道德建设工作为抓手,开展了特色鲜明、丰富多彩的主题实践活动。一是充分利用传统节日开展革命精神代代传、粽叶飘香、品位端午、重阳节念亲恩、感亲意、抒亲情等体验教育活动。二是利用劳动节、国庆节、儿童节等纪念日契机,开展爱国主义、革命传统、科普知识等教育活动。三是结合我市创建文明城市的契机,在师生中大力开展“劝阻不文明行为,创建和谐城市”活动。四是以“童心向党”为主题开展了“兴海之韵”校园文化艺术节系列活动,连续六年在全校师生开展了“童心永向党,红星照我行”远足活动,通过做红色游戏、讲红色故事、唱红色歌曲等,达到了传承长征精神的目的。五是学校艺术组开展器乐进课堂、小号特长班训练、合唱乐团、绘画、围棋等艺术小组的活动的同时,积极开展艺术类比赛。此外少先队“争做合格小公民”、“我的中国梦”、“五十六个民族五十六朵花”、“安全伴我行”等主题中队会活动的开展,为孩子们营造了一种健康向上的道德氛围。

三、民族团结唱响和谐兴小

学校地处古城西区少数民族聚集的兴海路地区,学生中有回族、藏族、蒙古族、撒拉族、白族、土族等少数民族学生266人,占学生总数的27%,少数民族教师3人。学校密切结合自身实际,不断探索民族团结教育的有效途径,构建了具有鲜明民族特色的德育工作体系,使之成为了学校的德育品牌。

学校坚持将民族团结教育融入德育工作之中,紧紧围绕“加强民族团结教育,培养学生高尚情操”这个中心,不断尝试将民族团结教育和课堂教学相结合,在各学科教学中渗透民族团结教育。学校充分发挥优秀童谣愉悦身心、净化心灵、启迪心智的作用,以“童谣创作挖掘教育资源、童谣传唱编织民族情怀、童谣小报展示民族知识、童谣绘画描绘民族风情、童谣表演展示建设成果”作为学校民族团结进步工作的又一特色。通过努力,学校处处成为师生学习民族知识,了解了民族礼仪、民族风俗、民族文化的阵地。学校还组织骨干教师编写了民族团结教材,利用每周二早上,开展“民族之花”的校本研究课,发挥课堂教学主渠道的作用,确保教学时间、内容、人员和效果四落实,使民族团结进步工作形式灵活多样,内容丰富多彩。

开展丰富多彩的活动,组织学生参与到活动中来,让孩子在参与体验的过程中,激发出学生的民族情感,引领学生树立和实践良好的道德风范,这种理念已在学校形成共识。

学校以少数民族学生随班就读为原则,且要求做到“三会”:会说民族故事、会唱民族歌曲、会跳民族舞蹈,学生在参与过程中,本身就置身于一种教育氛围,同时还起到宣传作用。

四、作文写作教学屡获佳绩

在教学中,学校坚持将经典阅读和作文教学相结合,通过突出培训、强化教研、落实课堂,形成了学习、探究、改革作文教学的浓厚氛围,为学校获得“全国写作教学示范学校”打下了坚实基础。

学校成立“兴小名师工作室”,促进教师教育素养和教学能力较快提升。学校作文教学实行教研活动跟踪制,以学科问题卡交流、教研组活动当日反馈等形式解决

教学实践中存在的问题。在写作的知道上,4-6年级重点指导整片习作的构思和技巧指导,3年级注重片段练习,激发兴趣;2年级重点是看图写话;1年级注重口语交际的训练。开展好教师生本研讨会、作文教学研讨会、校本教材意见征求会,广泛开展学生现场作文竞赛、经典阅读展示、拼音教学验收等系列小型学科比赛活动,促进教师专业化发展;在第7届全国基教论文大赛中,我校23名教师分获一、二、三等奖。学校不断加强《大量读写,双轨运行》校本课程研究,开展形式多样的读写比赛活动,开办好作文萌芽报、数学万花筒、趣味英语园地等校报校刊。

五、阳光体育活动有声有色

学校按照“阳光六十分，健康一小时”的要求，将阳光 大课间活动和小型体育竞赛活动相结合，篮球体育活动、乒 乓球比赛、“三跳”活动开展得有声有色，师生积极参与活 动的身影成为学校一道亮丽的风景线。学校体育组做好运动队的日常和假期训练工作，重点抓 好学生眼保健操，增加眼保健操的次数，规范学生的姿势，并按要求开展学生体质健康测评和心理健康教育，健全了学 生健康档案。加强体育工作，每年开展好春季运动会、阳光 体育活动和小型体育比赛活动。多年来，男、女队员在城西 区小学生篮球赛多次获得冠、亚军，在城西区学校体育特色 展示活动中获得三等奖。

六、“五型”活动体现职业幸福 学校不断深化落实教育局“师生素质提升工程暨教师职 业幸福服务年”主题教育实践活动的要求，积极引导教师正 确、深刻地认识教师的职业价值和责任，进一步增强广大教 师依法治教、教书育人、为人师表的自觉性，引导广大教师 立师德、铸师魂、修师身，提高职业道德水平。并通过开展 “塑阳光心态、做幸福教师”系列活动，努力造就一支富 于理想、热爱教育、爱岗敬业、为人师表、严谨笃学、与 时俱进、德能双馨的教师队伍，由此打造幸福校园，传播 幸福教育，成就幸福教师，培养幸福学生。使学校真正成为 教师实现职业发展和专业化成长的理想舞台，成为学生健康 成长和快乐学习的理想乐园。-6-近年来，学校结合“师德师风教育月”活动，每年坚持 开展做“安康型”教师文艺体育活动、做“学习型”教师读 书交流活动、做“和谐型”教师师德论坛活动、做“学者型” 教师经验交流活动、做“幸福型”教师表彰活动，使广大教 师增强职业认

个人特色交流总结[范文模版] 篇6

又是一个终点，4个月的忙碌暂告一个段落，该盘点一下自己的得与失了，回顾曾经的点点滴滴，可谓辛苦与欣慰并存，惊喜与遗憾与共。

要说自己觉得最满意的地方，也有几许，那就是孩子们的语言表达能力和组织能力在逐步提高。这缘于我们课前2分钟的训练。虽然时间短暂，但精彩无处不在。

我们课前的训练，就和电视台的节目一样，有总策划，每堂课前都有不同的主持人，主持不同的节目。

比如：成语接龙。成语接龙组就有3个人策划，两个学生负责找成语，然后制成幻灯片，其间包括对生僻的成语的解释。一个学生负责训练。现在孩子们已经积累了大量的成语，如果你发现一个孩子随口说出一个成语，并不稀奇，说出一些你闻所未闻的成语也不足为怪，因为那是我们还没涉猎的，所以，我觉得，在这方面，孩子们是我的老师。

欢乐“动动动”栏目，是孩子们在积累了成语之上自己创建的，主要内容是根据肢体语言猜成语，他们有自己的口号：好像是“欢乐动动动，你动我也动。”结尾还有手舞足蹈的操。所有的东西都是他们自己策划的，我只是给了点意见而已。具体是每组派两个代表，一人表演一人猜，猜出的就为小组得一分，而且每天累计。孩子们的表演让人啼笑皆非，但的确活灵活现，小主持人也蛮幽默的，每次到这个时候都让人余兴而归。

演讲，是锻炼孩子们的语言表达能力的捷径。我们有一节课前安排的是演讲节目，每天安排一个人。主持人前一天让孩子们做了准备，要求把重点部分写在黑板上。看了他们的演讲真是各有千秋，有的孩子不敢抬头，有的孩子紧张地总是重复，还有的孩子背的很熟练但是不能吸引学生，所以我就建议他们演讲完之后做些评价，先说优点，委婉地提出建议。这样孩子乐于接受。没想到孩子们的评价也颇有见地，原来他们心目中也有完美的标准。学生对他人提出的建议有：请用眼睛看着我们，并微笑；如果能用肢体语言协助效果会更好；演讲开始的语言要自然，贴近大家生活。我无意听了一个孩子的演讲，她的开头是一个脑筋急转弯。说：一个毛毛虫，想过一条很宽的河，请问它是怎么过去的？孩子们马上纷纷举手，可答案都不对。然后她告诉大家：是化蛹成蝶后飞过去的。原来她讲的主题是：遇到困难不退缩，只要有坚定的信念，困难一定会踩在脚下。我听后眼前豁然一亮，那个在前面侃侃而谈，幽默风趣的不起眼的小女生就是我的学生吗?我高兴地第一个鼓起了掌，那一刻，我感到很欣慰。

还有很多节目我就不一一细说了，有根据教材编排的有关质数、合数、偶数、奇数的游戏，有大家喜闻乐见的歌曲等。所有的主持人都不是一成不变的，其他的学生随时可以竞争，优胜者留任。新节目的产生或招聘，都有总负责人计划和宣传。我就成了幕后者，看到问题后及时给他们指出，以保证他们的活动步入正轨。

每堂课前的两分钟，给了孩子们展示的平台。让他们不再惧怕当众讲话，与人交往的能力会逐步提升。而且，丰富了学习生活。各位老师，您还觉得这两分钟是您的负担吗?

当然，在工作中，我也有困惑的地方，数学成绩的提高成了我们最大的障碍。还请各位教过高段的老师能帮助我们指明方向。

个人教学发展特色 篇7

教育部和财政部联合启动的“国家示范性高等职业院校建设计划”, 按照地方为主、中央引导、突出重点、协调发展的原则, 重点支持100所高水平示范院校建设。这是我国职业教育发展历史上第一次大规模的高等职业院校建设计划, 旨在推动全国高等职业院校深化改革的进程, 带动全国高等职业教育的改革和整体质量的提高。

一、理解国家示范性高职院校建设的重要意义

建设创新型国家的核心是培养创新型人才队伍。创新型人才队伍既需要科技领军人才, 更需要能够解决生产难题的复合型、知识型一线创新人才。以培养具有创新精神和创新能力的高技能人才为己任的高职教育理应成为国家创新人才培养体系的重要组成部分。在当前面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才严重不足的情况下, 通过建设国家示范性高职院校, 能在办学理念、办学方向上进一步引领全国高职院校通过推行产学合作、工学结合等方式, 探索高技能人才培养的有效途径。

二、高职院校特色学科教学建设

高职院校建设的特色, 一是工学结合人才培养模式, 二是打破传统的课程设置与课程内容, 目前学校在实际的授课过程中还没有把工学结合教育模式和“真实的工作”真正全方位地联系起来, 更没有把它与课程改革、师资建设等结合起来。我们认为“真实的工作”实质上就是意味着学生是“雇员”, 要拿报酬并负一定的责任。实际上, 如果说专业建设是高职院校建设的龙头的话, 那么高职课程建设与工学结合就是平台或龙身, 两者必须紧密结合。

(一) 工学结合人才培养模式的要点

(1) 工学结合这正好是对学校管理改革, 尤其是对“全员管理”的促进, 也是“以他方为中心”办学理念的真实体现。学生出去工作, 教师应该参与管理, 理论上说, 教师的课时没有减少, 只是上课方式不同而已, 因此不能在家休息。学校可顺势制定新的制度规定, 改革学校管理。

(2) 要有严格的质量管理, 否则是放羊。工学结合的管理应该是产学双方共同参与的、有制度文件又有规范设计的作业文件的、有不及格不给分学分重修的、极其严格的, 要拿得出响邦邦的新型管理办法。

(3) 合作单位空出岗位专为学生准备, 学校打破传统教学规律, 安排学生轮流到岗, 保证该岗位一年12月始终有学生, 产学双方就学生的安全和企业技术保密等方面形成大幅度约束。这是工学结合可持续发展的理想的高级模式, 也是学分制、弹性学制、轮换下厂等教学制度改革的契机。

(二) 提升教学力, 促进高职院校内涵建设

(1) 高职院校教学力建设的基础

当前, 随着全国高等职业教育的发展, 以及国家示范性高等职业院校建设计划的推进, 高职教育的内涵建设逐步深入, 教育思想和理念发生了前所未有的变革, 新理念、新思路对传统的办学方式、人才培养模式、教学模式等都带来了巨大的冲击, 加快改革以适应新形势成为高职院校的中心任务。

教学力作为一种反映学校教学能力和效能的力量, 是与学校的教育思想、办学理念紧密联系的。教育思想和理念不同, 办学的目标导向会不同, 从而影响教学投资的方向, 以及对教育教学资源利用的角度、程度和方法;同样的人, 同样的物, 在不同的教育思想和理念的指导下, 可能有迥然不同的教育方法和教育效果。可见, 教育思想和理念对教学力的作用是一种决定性的作用。要发展和提高高职院校教学力, 最根本的是现代职业教育理论的掌握、研究与应用问题。

(2) 提高教师的教学力是院校教学力建设的核心

通常所说的“教学能力”分解成课程开发能力、专业教学能力、专业实践能力三部分, 是为了明确和突出高职教育对教师教学力的要求。对于高职教育来讲, 课程开发不仅是改革传统的学科课程体系的需要, 也是由于适应不断发展变化的现代技术和职业岗位的需要。因而, 高职教育更加突出对教师的课程开发能力要求, 这是高职教育区别与普通教育的一大显著特征。

教师的教学力是院校教学力的核心要素, 可从个体和整体两个层面来理解。从整体上看, 教师教学力是指教师队伍整体的学习能力、课程开发能力、专业教学能力、专业实践能力、技术开发与服务能力以及教育教学研究能力等整合而成的教学力量。从个体的层面看, 教师教学力是教师个人在教学活动中所具有的教学能力、学习能力 (重点是继续学习和接受新事物的能力) 、教育教学研究能力、指导学生实际工作的实践技能及社会联系与沟通能力等要素的整合。对于一所院校来讲, 教师个体的教学力是形成整体教学力的基础。

除了与教学直接相关上述的三项能力之外, 学习能力是教师队伍保持教学力的基础和前提。尤其是在继续学习和接受新事物方面, 是当前高职教学改革最需要教师所具备的品质与能力。在许多院校, 教学改革之所以难以推进, 其重要原因就是一些教师固守传统观念, 不接受新生事物。因此, 教师的学习意识与能力应成为提升教学力的关注要点。

技术开发与服务能力以及教育教学研究能力是在科研方面对教师提出的要求。科研水平的高低, 反映了一所学校的综合素质, 是其学术水平、创新能力和社会服务能力的集中体现。学校教师队伍技术开发与服务能力以及教育教学研究能力的提高, 是高职院校教师队伍建设的基础, 是促进教学力的整体提升有效手段。

(3) 提高学生学习力是院校教学力的根本

建构主义认为, 学习是获取知识的过程, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力, 而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以, 在教学中不能只关注教师的“教”, 更要关注学生的“学”。这里的“学”不仅是指专业知识技能的学习过程和学习方法, 还包括对“学习”的学习———即“元学习过程”。培养元学习意识, 可使学生“更好地从教师的教授策略中领略到学习策略和学习技巧而不只是学习具体知识”[1]。

学生学习力是指学生在教学活动中所具有的领悟能力、理解能力、知识掌握和应用能力、自主学习能力、独立思考能力等要素整合而成的学习力量。其中自主学习能力、独立思考和实践能力是学生学习力的核心。对于学校来讲, “学习力”还体现在学校学生整体的学风、学习态度、学习方法、学习效果等方面。

因此, 提高学生学习力要从转变教师的教学观念, 改革教学方法入手。要充分认识元学习过程的意义, 帮助学生“学会学习”;要通过教师在教学中的组织、指导和促进作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神;要营造有利于学生学习的学习氛围和校园环境, 帮助学生提高学习效力, 从而实现有效地学习的目标。

(4) 提高管理能力是院校教学力建设的重点

管理力是学校在教育思想、制度体系、管理体制及其运行方式等方面对教学的指导与规范的力量。在院校教学力的诸要素中, 管理力是连结各要素的纽带, 是形成整体教学力中枢系统。以课程改革为例, 由于课程改革涉及人才培养目标、培养方式以及相应的设施与条件, 涉及教学组织形式的变革, 还会涉及到教师工作方式、工作量及其考核评价的变更, 因此实施课程改革需要从三个层面进行———一是组织层面, 包括行政、科研和人事等多方面的力量支持;二是制度层面, 包括教学管理制度、教师专业发展制度、校本研究制度、分配与激励制度等;三是技术层面, 包括有宏观层面的课程方案、微观层面的课程标准、教材开发等。前两个层面都是管理问题, 没有这两个层面的保障, 具体的课程改革是无法推行的。所以, 管理能力建设既是高职院校教学力提升的保障, 又是其建设的基础内容。

教学力的提升是高职院校内涵建设的核心, 也是内涵建设的重要突破口。我们应重视关于教学力的研究, 探索教学力形成的规律, 包括教学力的要素及其建设的途径, 促进高职院校综合实力的提升。

三、结束语

国家示范性高等职业院校建设是一个内涵不断拓展、目标不断提升、思路不断创新、任务不断更新的过程。通过“国家示范性高等职业院校建设计划”的实施, 一定会形成结构合理、功能完善、质量优良、具有中国特色的高职教育体系, 在我国建设创新型国家和人力资源强国、全面建设小康社会的历史进程中发挥重要的作用。

参考文献

个人教学发展特色 篇8

我校多样化发展改革拥有许多外部机遇。首先，学校面临历史机遇期。认清新疆在国家发展中的重要地位，特别是国家提出西部大开发的政策，为新疆发展带来的机遇，同时也为教育带来新机遇，因为经济的发展需要人才作为智力支持，人才的培养需要教育。其次，我校占据地缘优势。坚持改革开放，将新疆建设成为面向中亚、西亚、中东欧经贸、文化交流的桥头堡，这是国家制定的发展战略。

（一）“新型小班课”构建“多语种外语特色教育体系”

我校作为外国语学校所开设的英语“小班课”经历了由传统型向创新型转变的过程，及由部分课时、部分教材的“小班化”转型为全部课时、全部教材“小班化”。作为一次尝试、一种改良，“新型小班课”现已成为我校外语特色教育体系的平台与基石。2012年秋季开始，我校围绕进一步强化学生外语听、说、读、写、演能力，构建有效外语课堂模式，对初一年级全部特色班和高一部分特色班，全面推行外语小班化教学实验，外语课堂教学改进实验已取得初步的良好成效。

1.必修与选修设置：

（1）必修课程：英语、俄语、德语等

（2）选 修 课：第一外语为英语的班级选修俄语和德语

第一外语为俄语或德语的班级选修英语

（3）校本课程：以培养多样化、国际化人才为办学目标，创设并逐步完善有助于提升学生的外语自主学习、外语应用能力、较全面人文知识的校本课程，如：以某语种外语为母语的国家的历史、地理、文化、艺术、科技、教育、经济、法律、生活习俗等方面内容介绍的校本课程，搜集、整理上述方面内容的外文资料，提供给学生进行自主选读、开设外文期刊报纸的自主泛读、精读课程。建立常态化的国内外学校师生间教育文化互访交流管道。实现语言学习、人文知识积累与国际交流协作中语言应用的相互促进。

2.各年级课程设置：

七年级、八年级、九年级的各一个班（俄德班）选修英语；住校英语特色班（2班、3班）选修德语；走读英语特色班（4—8班）选修俄语。高一年级、高二年级的英语特色班选修德语和俄语

（二）“汉推基地”奠基“汉语国际推广教育体系”

2012年初，我校作为自治区首批“汉语国际推广中学基地”，面向周边国家有志于学习汉语的学生，开办了“国际留学生班”，探索建立国际留学生班的课程体系。首届班级共招收了16名外国中学生来我校学习汉语课程，他们分别来自哈萨克斯坦、吉尔吉斯、俄罗斯、澳大利亚。学校专门选派了优秀的语文教师，教授国际班汉语课程，国际班有6名学生报名参加了今年6月汉语HSK等级考试，有四名学生通过了三级，2名通过了2级考试，这6名学生来我校前，汉语水平为零基础，经过短短一学期，进步显著，其中有6名留学生已插班与中国学生一起学习，学习初中和高中课程。

此外，我校根据教育厅外事处申请接受外国中学生资格的批复文件要求，成立了外国留学生办公室，由校领导分工负责。我校严格按照物价局收取外国留学生收费标准招收、录取，严格按照外国留学生管理法规，证照办理，教育教学数据统计上报，结业毕业等日常管理工作程序，保证教学质量，维护学校形象，维护国家教育信誉，同时积极与主管部门沟通，保障外国留学生合法权益，并因地制宜开设适合不同层次留学生国内深造的课程体系，进一步规范了教育教学制度。

（三）“高中国际课程教育项目”完善“三位一体”特色育人模式

我校始终坚持教育创新的理念，全面贯彻素质教育，不断加强教育现代化建设，全方位提高教育、教学水平。为了创办精品学校，探索一条能满足教育多元化需求的道路，培养具有国际化视野的学生，把国际化办学作为特色，我校与 Arroyo Pacific Academy即阿罗约太平洋中学达成合作办学协议，在剑桥大学考试学院的认证下，举办“高中国际课程教育项目”。“高中国际课程教育项目”旨在满足本地学生多样化发展需求，为新疆国际化、跨越式发展储备人才，输送力量。

我校在2013年9月与北京“中育乐训”出国培训机构合作，开办以“A-level”、“AP”课程为主的“国际英语课程班”，首届招收学员40人，分为Oxford Optimists和Cambridge Climbers两个班。我们不仅立足中国高中基础教育和高中新课改精神，以人为本，因材施教，还为学生设计不同的培养目标，并为学生的多元化发展创造条件。融合教育理念和管理经验，让学生体会两种教育模式的差异，即为学生升入国外优秀大学奠定基础，又可用于丰富和探索中国高中新课改。

通过高中三年的系统学习，“高中国际课程教育项目”的学生不仅掌握了国内高中教育所要求的必备知识，还掌握了国际高中的核心课程内容，使学生具备直接入读国外大学所需的综合能力。通过学习双方课程，学生不仅掌握运用学术英语进行交流和研究的能力，而且具备批判性思考、创造性思维、应用技能和团队合作等能力，同时熟悉了国外的学习和考评方法，进而提高个人的综合素质。

以“多样化改革发展”为契机，我校“三为一体” 外语特色教育教学体系的确立为身处西北边陲的广大学生搭建了多样化育人平台，拓展出多样化升学通道。我校先后多次举办和组织学生参加“英语歌咏”比赛、“英语风采”大赛、中学生英语配音大赛、“英语手抄报”展、“英语周报英语语言能力”大赛、中学生英语读写大赛、“新东方公益小超人”英语口语大赛、组织参与中央电视台举办的“希望之星”英语风采大赛，各种比赛获奖学生共计有千余名；同时，在涉外交流方面，我校与俄罗斯新西伯利亚第六学校签署了教育合作协议，建立了常态化的年度师生教育互访互换交流机制，举办俄语书写大赛；通过与德国歌德学院的合作协议，进一步强化了德语选修必修课程，每年组织学生到德国进行德语学习交流活动。

个人教学发展特色 篇9

教育实践活动"个人总结

蒋 坤

我从个人的教学岗位出发，结合张春贤书记的讲话精神，自己撰写总结，围绕“如何争做具有新疆特色的四好老师”话题，分别阐述了对“四好老师”的理解，并积极探讨如何做具有新疆特色的好老师。

通过学习活动，教师们纷纷表示想要成为具有新疆特色的好老师，一定要在为人师表、立德树人上下功夫。对于学生来说，教师就是他们的引路人，既要传授知识，更要教育他们做人，为他们指引人生方向。

最后校长对教师们提出要求:教师要充分发挥在教育事业中的核心作用，加强民族团结，以身作则做师德高尚的楷模，用自己的人格魅力、学识魅力教育感染学。

我校全体教师集中学习了张春贤书记在自治区教育工作会议上的讲话《争做具有新疆特色的好老师》。通过深入的学习，使我懂得国运兴衰，系于教育;教育之本，在于教师。教师是教育事业的第一资源和核心要素，没有好的教师，就没有好的教育。好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

争做具有新疆特色的好老师，就要有与新疆地位相适应的格局和境界。我们新疆是我国西北的战略屏障、实施西部大开发战略的重点地区、向西开放的重要门户，同时还是反恐怖、反分裂、反渗透的前沿阵地和主战场，新疆工作在党和国家工作全局中具有特殊重要的战略地位。新疆的好老师就要始终胸怀这样的大局，做一个有理想、有情怀的人，自觉为党和国家分忧，为我们新疆的教育事业尽心竭力。

争做具有新疆特色的好老师，就要有与当前形势相适应的责任和担当。当前境内外“三股势力”与我们争夺教育阵地、争夺下一代的斗争异常激烈，突出表现就是宗教极端思想的侵蚀和渗透。有的学生受宗教极端思想的影响，做出愚昧、极端、不可思议的事情，不仅伤害了自己、伤害了家庭，也伤害了老师。当前，新疆就处于这样一个阶段。应对各种风险挑战，实现新疆社会稳定和长治久安。历史的落到了我们这一代人身上。每一位教师都有属于自己的责任和义务，我们必须义无反顾地在历史的接力赛中跑好自己的“那一棒”。

争做具有新疆特色的好老师，就要有与教师“三重身份”相适应的意识和觉悟。教师是教育工作者，从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作;教师是国家的公职人员，肩负着贯彻党的方针政策、服务各族人民、弘扬社会正能量的神圣职责;教师是知识分子，肩负着引领社会风尚、传播现代文化的特殊使命。在学生的心目中，教师是知识的化身、智慧的化身、力量的化身。老师几句激励的话，往往会影响学生一辈子。教师既有对社会的示范带动作用，又可以通过教育引导学生，影响家长、辐射社会。

因此我们新疆广大教师要清醒地意识到自己的特殊作用，牢记自己的身份和神圣责任，全身心的投入教书育人的崇高事业中去，人人争做新时代具有新疆特色的好老师，为我们新疆的快速发展贡献自己的力量。爱岗敬业、尽职尽责

作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力，教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。

做一名好老师应该有职业之爱。干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的责任感。只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生;只有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生;在工作过程中高标准要求自己，时刻规范自己的言行。为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。

加强学习，提升自身素质

俗话说：“活到老，学到老。”更何况一名小学教师，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为要做一名好老师，甚至要有一河的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外，教师更应具有渊博的知识。有学者说“ 教师知道的东西，要大大超过他要教给学生的范围，要具有宽阔的科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣，就不能满足他们的需要。” 渊博的知识能有益于增强教学效果，满足学生的求知欲，也是适应现代社会科技不断发展的需要。因此，教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人，作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识，以满足学生的好奇心，成为学生的良师益友，使自己的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。

与时俱进，勇于创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念。

做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率，教师应努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材施教，因人而易，创造多样化的教学方法。根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，努力掌握好现代信息技术。新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生民主平等;知识是师生互动生成的;学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学习是无止境的。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。

好老师还应该有一个健康的心态

当今社会是一个充满竞争的社会，这样的社会势必会给人带来许多无形或有形的压力。学会如何释放自己，始终以一颗宽容的心去面对一切，那样你才能有一个健康的心态，去面对你工作中的压力，去克服种种困难和问题，使许多问题能迎刃而解。

教师个人信息化教育教学发展规划 篇10

教师个人信息化教育教学

发展规划

未士革

邢台市弘毅小学

2022年3月

教师个人信息化教育教学发展规划

一、指导思想

教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展;建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。

二、现状分析：从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力亟待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

三、主要措施：在实施五年规划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，语文教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：发展的模式：“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。

1.学习理论，主动积累。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2.制订计划，自我规划。立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3.精于思考，勤于笔耕。每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

4.认真学习现代化教学手段。

通过刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

5.坚持参加中小学继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。