减负提质工作总结

减负提质工作总结（通用10篇）

减负提质工作总结 篇1

“减负增效提质” 工作情况汇报

百年大计，教育为本！减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，以思想政治教育为灵魂，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放性的启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，循循善诱，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”，努力提高课堂40分钟的效率。

为全面贯彻落实《重庆市义务教育条例》、《重庆市人民政府关于进一步加强教育督导工作的意见》（渝府发〔2010〕79号）、重庆市人民政府办公厅《关于进一步规范中小学办学行为深入推进素质教育的意见》（渝办发〔2010〕60号）精神，切实加大对减轻中小学生课业负担的监督检查力度，认真解决当前中小学学生课业负担过重这一社会热点和难点问题。我校采取了以下措施：

一、组织学习，提高认识

我校在开学时组织了全校教师进行集中学习，通过学习深刻认识学生课业负担过重的严重危害性，让广大教育工作者自觉担起应负的责任，以对学生、对社会高度负责的态度，积极转变教育理念，完善教学内容，改进教育方法，严格执行国家和重庆市关于规范中小学办学行为的各项规定，采取切实有效措施，减轻中小学生过重的课业负担，全面推进素质教育，并让全校教师作出减负十条承诺。

二、开展排查，加强监督

按照《重庆市教育委员会重庆市人民政府教育督导室关于在全市开展减轻中小学学生过重课业负担专项督导工作的通知》相关要求，我校与上周末组织开展了一次自查摸排活动，重点摸排执行课程计划、作息时间安排、教辅资料使用、学生作业布置、校内外补课等方面存在的问题，经检查发现：目前老师们是严格执行了上级相关要求。严格按照课表上课，没有随意调课和挤占非语数学科的现象；严格遵守作息时间，上午上课不得早于8：30，下午上课不得早于2：30，按时放学；没有乱使用教辅资料的现象，一二年级没有使用教辅资料，三至六年级使用一教一辅，作业量也符合上级规定。

三、及时总结，相互交流

经过前段时间的减负提质”的开展，老师们都有了许多的心得体会，于是学校组织了一次减轻学生过重课业负担、增强教学效率、提高教育质量经验交流会，老师们畅谈自己的感想和所得，并形成学校“减负增效提质”总结材料，以教研组为单位上报学校存档。

四、找准方向，对症下药

“减负提质”关系到学生综合素质的提升，关系到学生的全面发展。减负提质要取得成效，作为学校、教师必须首先要有针对性的落实减负措施，减轻中小学生过重的课业负担和心里负担，其次是扭转家长认识上的偏差，消除家长的误区：认为娃娃进了好小学，才能考上好中学，才能考进好大学，才会有好前途。认为“减负提质”只是学校、教师一厢情愿的事情，社会竞争这么激烈，谁减谁吃亏，“娃娃不补课了，又增加了体育锻炼时间，仅靠学校几堂课不能学好”，认为“平时娃娃作业少，又没期中 2

考试，知识得不到巩固”，考试减少了，学生成绩不排名了，增加了体育锻炼课、社会实践课等，感觉孩子们天天都在玩，认为减负过了头。针对上述情况，我校各班组织召开家长会，与家长进行交流沟通，以便形成学校、社会和家长多方协调、形成共识，清楚“减负”不等于“减质”，而是通过采取落实课程方案、合理使用教辅资料、科学安排作息时间等措施来提高堂效率，还学生一快乐的童年。

江津区向阳小学 2011年9月19日

减负提质工作总结 篇2

一、以生为本,打造“品质课堂”

课改的目标最终是为了学生的发展,以生为本,我们不断摸索着,在减轻学生负担的同时,如何保证善耕理想中的“品质课堂”呢?

2013年3月,我校为全校2000余名学生打造“书包减负”计划,无偿为一、二年级的770多名同学配发了“牛牛书袋”,针织面料,两根简易的抽带,书袋本身的分量可以忽略不计,而学生只需带语、数、英三科的课本上学放学。小小的书袋一千克不到,拎在手里很轻松。不背书包上学,个个学生都乐开了花。为配合书包减负,学校在每一间教室都为每位学生准备了一个精致的“私人书橱”,每名学生都独立拥有一格。打开书橱,里面放有各科目课本、教辅书、水杯等,书橱里的这些东西都是从学生书包里“解放”出来的。低年级的学生只将当天复习要用的相关书本装进“牛牛书袋”带回家,而中高年级的同学,也只要有选择性地将需要的学习材料和作业放进书包即可。

减负从减轻书包开始,这一举措受到了学校学生与家长的热烈欢迎,也得到了社会的广泛关注。但是要切切实实地为学生着想,为学生“减负”,更需要教师教学能力的提高。为此,学校组织教师在学校论坛上连续开展了多次话题讨论,均是围绕“如何给学生减负”这一中心。如何减去学生过重的学习负担,打造出高效“品质课堂”?老师们各抒己见,结合自己在教学中的实际情况,从作业设计等方面谈了很多减负的方法。而针对老师在“减负”方面存在的困惑、矛盾,学校还巧妙组织教师进行辩论赛,通过彼此间唇枪舌剑的交流,思维的碰撞来激发出“减负”的金点子火花;组织教师进行“增效”评优课展示,将自己的好方法通过公开课的形式在学校中呈现推广;进行“翻转课堂”的“微课程”实验,改变传统的教学方法,引入最新的教学理念和设备,“品质课堂”步步生成。

第一步,滋养备课智慧。对于老师来说,平时很多时间都花在了手写备课上,劳心劳力,相对而言,电子备课省时、高效,便于交流、共享,更有利于课题研究和校本教研活动的开展。因此,我校逐步试行电子备课新模式,集体备课和个体备课相结合:以教研组为单位,在教研组长的组织下,按教学内容分类进行集体研讨,分析教材教法,确立教学目标,拟定教学过程,然后由一名教师作为主备人,细化教学过程。其他教师则需要在主备人备课的基础上,结合本班学情和自己的理解,在批注板块中对教案进行修改或补充,并且在批注或教学反思中分析设计意图,记录教学效果,实现二次备课。改革备课方式成为打造“品质课堂”的第一步,教师们可以投入更多的精力深入钻研,精心设计,以求达到理想中“学导结合,张弛有度,宽松愉悦的自主高效课堂”。全员参与,集思广益,这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的,更是共享式的。

第二步,植根课堂常态。“品质课堂”重在课堂的高效有力,为了让老师们更多地吸取和总结经验,学校人人都要参加教研课的展示与观摩,每月集中一次举行教研活动,并特聘教育专家讲评和开设讲座。除了教导处组织的大型教研活动以外,每个年级的教研组每周也有固定一次的小型教研活动。而学校里的中老年教师往往富有教学经验,工作比较认真,教学方式基本定型。但在新课程改革的浪潮中,他们不应成为被忽视的人群,他们也是提高学校教学质量一支重要的生力军。一般教师都有上教研课的任务,而对于一些年长的且即将退休的教师,学校则进行推门听课,以了解情况。为表尊重,隔天下班前或当天一早通知教师,由行政领导前往听课。对于一些新教师,也会进行推门听课或走课,检查他们的教学落实情况。教改之初,问题较多,加上心急,存在课堂老师与学生争讲现象,为确保放手学生,把课堂还给学生。除了日常听课外,分管领导、教研组长也会经常跟踪听课,分工巡视,快速反馈课堂上的问题,及时研讨、解决,促进常态课的教学水平提高。而作为名教师、学科带头人的书记、校长更会亲自为这些班级的学生上课,给老师做示范。

第三步,彰显个性指导。作为城乡结合部的一所学校,的确深陷生源差的窘境,不少班级的学困生、特殊生特别多。我们采取学困生承包制,由任课教师负责学困生的课外辅导,并进行跟踪记录。由于教师跟班制度的实施,教师的责任心大大增强,补差的效果比以往有所提高。对于学有余力的学生,提倡教师通过分层布置作业、免做作业等方法让他们有更多的时间和精力进行课外拓展和提升。

第四步,提升质量监控。取消期中调研,加强阶段反馈。我校近一年半没有进行过期中调研,在不提前通知,不增加老师和学生的复习负担的前提下,每个月教导处会组织对某些年级进行突击的质量调研,有时候是一个单元的,有时候是一个阶段的。通过调研,及时掌握了教师教学情况和学生的学习情况。学校会在学期中和学期末的时候,召开表彰大会,奖励先进。对每个年级教学质量特别优秀的班级任课教师授予“质量领先奖”,对于班级名次上升明显的任课教师授予“质量进步奖”,并颁发奖金以资鼓励。这样做是让老师们知道无论是教怎样的班,只要认真工作,只要课堂有“品质”,都是值得鼓励的。

二、以师为根,滋养“成长沃土”

提高教学质量,教师是关键。教师的职业道德、教学水平、个人素养无不对学生的成长起着重要作用。建立一支健康向上、团结协作、能力超群的数学教师队伍成为我们的重点工程。

1.调整教师岗位

实行跟班制度,用五六年时间让老师们尤其是青年教师任教年级逐步形成大循环,这对于提升学校教师整体教学水平至关重要。这样做有利于教师对小学学科知识体系结构形成整体的认识,能用发展的眼光,给学生一些知识的拓展和延伸。除此之外,学校也在每年暑期争取输入一些新鲜血液,使得学校教师队伍能保持活力。

2.建立导师制度

学校给任教三年内的新教师配备了教学经验丰富、师德修养高的老师做师傅。通过师徒结对,手把手教会新教师班级管理、教学的方法,使这些新教师能快速成长起来。

我们还将五年教龄内的教师组成学习小组,特聘专家导师进行业务指导,所以又称导师组。导师组活动也和学校的教研活动主题基本保持一致,有计划、定时开展。内容以教材分析和磨课为主。每次活动分管领导全程参与,其他空课的老师也可以参与其中,共同学习,分享研究成果。

3.苦练基本内功

学校有计划开展了一系列的教师基本功培训,有电子白板、微课程技术、说课、PPT制作、辩论、解题能力、三字练习等内容,通过丰富多彩的培训,加强教学基本功,提高教学技能,争取全面发展。

组织教师参加各类业务学习,鼓励教师走出去,多看看外面的精彩世界,拓宽视野,丰富内涵。积极参加各级各类的业务竞赛,借助比赛契机,帮助青年教师磨课,在磨课的过程中,加深对教材的理解,学习教学的技巧,提升科研的能力,提高业务竞争能力。

4.加强校际交流

2013年,我校和敬文实验小学在区教育局牵头下成立敬善集团,为学校的发展提供了更为丰富的优质资源。集团拥有多名学科特级教师、名教师以及市区学科带头人,在办学理念上两所学校有许多相通的地方,在质量管理方面有许多值得相互学习、相互借鉴的做法。自成立集团以来,两校密切联系,先后联合举办教研活动、联手进行质量调研,共同聘请专家开设讲座等。本学期,我校顾欢老师和敬文实小的沈洁老师互换学校进行交流,为推动两校数学学科的发展作出了贡献。

三、以乐为伴,构建“幸福校园”

当前课堂教学改革已经成为学校管理的一个重要课题,是学校和老师实现教育理想最主要的途径,更需要价值引领。任何教学改革,最终都是学校文化的梳理、传承、重建,都是学校师生价值观的碰撞、内化、重塑。

2013年5月14日,善耕“耦耕小农场”揭牌开园,这是学校继开展“书包减负”后的又一减负举措,旨在素质教育和减负的环境下,以亲近自然的方式丰富学生的校园学习生活,为学生提供校本教材的实践基地。一期农场面积近300平方米,里面整齐地种植着近20种不同的农作物,每列农作物前面还有标志牌,上面写明农作物的名称。学校精心安排课表,每周组织各班学生到农场进行劳动、体验,让学生观察植物的生长情况,给植物锄草、浇水、施肥、采摘果实,参与农场的日常管理,体验劳动的快乐。学生都争着到小农场采集,以期获得新鲜的素材和丰富的自然知识。课内外的延伸衔接,提高了学生全方位的素养,如此生动的学习方式让学生们兴趣盎然。

2014年,在世界读书日来临前,学校二楼的“乐童趣”和三楼的“品经典”专题图书共享阅读空间正式开放了。通往阅读空间的楼梯上陈列着《三字经》《弟子规》《古今贤文》等经典名篇,来到阅读空间,可以见到四面的墙上都布置了简短的阅读小故事和作家、作品简介等丰富多彩的内容,共享空间的图书都摆放在学生随手可取之处。作为学校现有图书馆的补充,图书共享阅读空间全天候开放,这让学生们的阅读能力在潜移默化中得到了发展,从而涌现出一批热爱文学的学生。他们充分利用“减负”后的大量课余时间,每天把阅读当作滋养的源泉,汲取知识的甘霖,并善于从生活的点滴中发掘素材,化为笔下一个个灵动的文字,文学修养在兴趣中激情飞扬。

学校不但重视学生的语文阅读素养,也十分注重数学思维的训练开发。我校自从2012年成为江苏省珠心算试点学校后,便在一、二年级进行了珠心算的试点。教学实验中发现,学生学习珠心算不仅能够提升他们的注意力、空间想象力、记忆力以及手脑并用的能力,对他们的数学计算能力也特别有帮助,而且学生非常喜欢珠心算,同时对我国传统的算盘也有了很大的兴趣。于是校园“珠算馆”应运而生,这间面积120平方米、可同时供30名学生珠算练习的教室按照传统风格、融合珠算艺术元素设计装修,为学生营造出古色古香的珠算学习环境。学校还邀请了珠算老教师教授学生珠算指法口诀,让他们更快融入传统数学文化的熏陶之中。

同时,为了拓展学生的阅读知识面,学校相继推出了《莳植树艺》《耦耕集》《善耕善算》三本文化校本阅读教材。《莳植树艺》为学校2013年年鉴,回顾整理了13年全年学校发生的大事记、荣誉、活动等内容,让学生近距离地感受学校13年来的成长足迹;《耦耕集》作为学校“耦耕小农场”的辅助文化校本教材,当中汇聚了丰富的农业知识,可以让我们的学生边在活动基地劳作,边发现问题,然后到教材中去寻找问题的答案,带着学到的新知识再次走进小农场,从学到思再到动手实践,通过自己的眼睛去观察、体验,结合教材的内容进行生动的现场学习,可谓是寓教于乐。《善耕善算》为珠算特色校本教材,它从珠算的起源、算盘的认识、珠算常用术语、口诀执法等方面对珠算知识进行了详细的介绍,让学生在“珠算馆”中玩珠算,打算盘,玩中学,学中玩,从而学习珠算,开发智力。

要说学生最喜欢的另一处地方,那就是学校的“信鸽屋”。学校将信鸽带进校园,利用“信鸽屋”实践基地,在校内进行信鸽知识与信鸽精神的宣传,通过宣传在学生中招募信鸽志愿者服务人员,成立“善耕信鸽协会”,记录信鸽成长训练过程,编写《信鸽日志》,并组织学生加入苏州市信鸽协会,让自己亲手喂养的小信鸽参与“竞翔”活动,通过亲身观察体验,体会信鸽“坚定唯一的信念,不畏各种困难,凭借自身的顽强和坚韧,不惜付出一切回到家园”的宝贵品质,引导学生树立正确的人生观、价值观。每当学校开展活动时,远足郊游时,学生最期盼的也是将自己喂养的信鸽放飞蓝天,展翅翱翔。学生们在体验欣喜的同时,培养了爱心,更积累了实践的一手资料,获得激励与启示。

“减负”后,善耕的学生有了更多的课余时间,学校尤其重视并科学合理地安排着学生的课余活动,“寄托祝福,放飞希望”——新年纸飞机大赛、怀抱梦想的泡泡秀,“阅读,让善耕更美丽”——文学少年评选,“放飞童年梦想”——社团汇报展演,“家在苏州”——公益摄影比作品评比,“寻找最美的声音”——学校美文诵读比赛……学生们可以尽情在学校选择自己喜欢的活动。学业负担减轻了,但是学习内容增多了,学习视野扩大了,学习效率提高了,综合素养提升了。学生们学得轻松,更学得有趣。

减负提质工作总结 篇3

一、加强制度建设，规范日常教学行为

要真正实现减负，就必须从规范日常教学行为人手，逐步转变传统的苦学苦教模式，重点落实“两抓、两培养”，即义务教育抓基础、抓规范，培养兴趣、培养习惯；高中教育抓特色、抓质量，培养成人、培养成才，为实现学生的生动课堂、快乐学习、健康成长、终身发展服务。近年来，我区相继出台了一系列文件，从制度源头上着手规范。

一是规范课程管理。认真落实省厅《义务教育课程设置计划》，开齐、开足、开好规定课程，严禁随意增减课程门类和课时总数，严禁选用、代购或推荐未经审定批准的教材、教辅资料和练习册。加强校本课程体系建设，开发书法、戏曲、国学等课程，满足学生的个性发展需求。

二是规范时间管理。严控义务段学生在校时间，小学生、初中生每天在校上课时间分别不超过6小时、7小时。认真落实大课间活动，确保学生每天1小时的校园体育锻炼。每天至少安排40分钟的午休时间，用于学生午间休息或业余爱好锻炼。落实自主学习时间，初中每天至少安排40分钟，用于学生自学、作业整理或个别辅导，培养学生自主学习能力。

三是规范作业管理。小学1～3年级学生不布置课外书面作业，4～6年级学生的课外书面作业量不超过60分钟，初中一、二年级不超过90分钟，初三年级一般控制在2小时以内。鼓励布置适合学生身心特点的体验类、实践类、劳动类、参观类作业，鼓励推行每周一次“无书面作业日”。学校每学期至少安排两次作业检查，对教师的作业布置、批改、分析等情况进行检查指导，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。

二、推进教学改革，改善教育教学生态

我区自2011年成立全国教育综合改革试验区以来，以幸福教育为导向，加强顶层设计，聚焦课堂教学，改进评价方式，改革招生制度，构建和谐的教育教学生态环境。

一是改革课堂教学模式。课堂教学是学生在校接受教育的核心环节，也是教育改革关注的焦点。我区出台《进一步推进全区课堂教学改革的实施意见》等系列文件，遴选了14所学校组成课改联盟，建设学习小组，倡导合作学习；加强教师培训，培育骨干团队；组织课改论坛、展示周等活动，实施“榜样引路”，有力地推动了课改实施。

二是改革学生评价体系。严格控制各种形式的统测活动，控制统测难度系数。强化过程性评价，学生学业成绩通常以小学等级制、初中分数制形式呈现出来，严禁公布学生考试成绩或按考试成绩对学生排名，同时利用大数据流概念，完善考试评价分析制度，改进教学方式。以责任意识、感恩之心、生存能力和身心健康、乐观向上为标准，开展“阳光学子”评选表彰活动。

三是改革招生选拔制度。在义务教育阶段，按照“对象分类，招生分批”原则，坚持相对就近、免试入学政策，严控择校，分批有序地推进招生工作。深化普高招生制度改革，继续实行优质普高招生名额直接分配到初中的做法，分配名额按各校毕业生数，分配比例逐年提高。2012年，我区全面取消“三限生”政策，今年起，在巩固民办中小学取消升学考试这一做法的基础上，我区优质民办初中招生开始实行小学校长实名推荐制度，今年将有1/3的学额分配到各中心小学。

三、丰富实践活动。扎实推进素质教育

我们统筹利用课堂、校园、社团、家庭、社会五个阵地，整合发挥教育专家、管理干部、教研人员、一线教师、社会力量五种资源，在校内，按照全面普及、满足个性的原则，加强特色办学，打造特色校园；在校外，按照弘扬传统、拓展资源的原则，加强实践教育，促进家校融合，实现减负提质。

一是推动学校特色创建。在“办有质量的教育，建群众满意的学校”工作目标中，把“特色学校建设”确定为“校园六打造”的具体目标之一。围绕这一工作目标，我们建立特色学校评估制度，提出了“校校有特色”的创建要求，各校广泛开展“一校一品”特色建设活动，打造丰富多彩的校园文化。

二是丰富校园社团文化。我们对所有中心级及以上学校提出了“十有社团”的建设要求，要求每所学校都要有书法社、合唱队等十个学生社团，满足不同学生的个性发展需求。从2011年起，对学生体质健康、艺术素养和科学实验技能的测试成绩在全区公开排名，促进学生体艺素养提升。

三是鼓励学生社会实践。我们明确要求学校每年在4月份和11月份分别安排1～2天，作为“春假”、“秋假”，在此期间，学校一律不得安排常规教学活动，组织学生开展包括集体外出、参观访问等活动。此外，区级层面每年定期安排初三学生赴区社会实践基地参加集体实践活动，鼓励各校开展生存训练、生命课堂等活动，培养学生自主生活能力。

四、创新督导机制，推动全员参与落实

全面、有力的督导评估是教育减负落在实处的重要保障。我们以专职督导队伍为基础，建立健全减负工作督学责任区制度和常态性减负督查机制，建立办学行为与校长绩效考评相挂钩的制度，自觉主动接受社会监督，提升社会的现代教育理念，为教育减负营造良好的工作氛围和实施保障。

一是建立督学责任区制度。在全省率先成立政府教育督导委员会，参照国务院教育督导委员会体制，将发改、人社、财政等12个部门纳入委员会，明确各单位职责，提升教育督导工作的地位和权威。在原有镇乡（街道）兼职督学的基础上，统一聘请50名区政府督学，把全区23个镇乡（街道）和13所高中统一划分为6个督学责任区，选派责任区督学，对责任区内学校开展以教学日常行为规范为重点的督导工作，积极构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的教育发展新格局。

二是落实常态化督查工作。推行责任督学公示制度，在校门口张挂责任督学公示牌，注明联系方式和投诉电话，广泛征集群众对教育工作的意见建议。督学人员每月必须到校一次，平时不定期开展明察暗访活动，重点监督学校办学行为规范和教育减负措施落实情况。区教育局对各校落实教学常规工作进行抽检，每年开展“日常教学行为规范校”评估，并将结果向社会公示。

三是接受社会与家长监督。实施校务公开，在校园醒目位置公开课程、课时等安排，在媒体上发布规范办学行为承诺公告，分发告家长书，公布举报电话、局长信箱，广泛接受社会监督。推进家长学校建设，通过讲座、培训、座谈等方式，传递先进教育理念，引导家长更新观念，争取社会支持理解。加强家校合作，通过家委会、家访、家长开放日等活动，定期向家长、学生征求减负意见，凝聚合力办好教育。

小学减负提质工作总结 篇4

一、丰富内涵做加法

1.转变教育思想。我校利用政治学习时间，增加了相关学习内容。一方面组织教师认真学习市局颁布的两项重要文件，并进行了理论测试，签订了教师承诺书;另一方面，组织教师开展教育思想大讨论，提升职业责任感与使命感，树立正确的人才观﹑教育观和师生观。

2.关注教师成长。“减负增效提质”的关键在于教师素质，我校积极为教师成长做“加法”。首先，加强学习和培训，学习各学科课程标准，进行背诵和测试，探索校本培训形式，促进青年教师个人成长。其次，做细“青蓝工程”，培养骨干教师，一年时间已诞生市级教学能手、教坛新秀4人。再次，开展“人人上好一节课”系列活动(骨干教师示范课﹑青年教师比武课﹑新教师亮相课)，全校教师周周有课听，人人有长进。

3.丰富学生活动。巧动脑筋，增设了学生喜闻乐见的课外活动，既有校内主题活动，如“福娃迎奥运”系列活动﹑“冬季三项”锻炼活动﹑科技馆体验活动等，又有校外实践活动，如参观访问﹑社区调查等，为学生个性和谐发展推波助澜。

二、严格控制做减法

1.严格控制作业量。我校明确规定不留超时超量作业，不留机械重复性作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业，低年级不留书面家庭作业，中年级作业控制在45分钟以内，高年级不超过1小时。

2.严格控制在校时间。认真执行《泰州市中小学作息时间表》，按时放学﹑静校，不延长或变相延长学生在校时间。

3.严格控制练习资料。学校严禁大量使用现成练习册，增强作业的针对性﹑层次性，作业设计有必做题、选做题和思考题。

三、过程管理做乘法

科学的过程管理能产生强大的乘法效益，为“减负”升华至“增效”﹑“提质”提供了有力保证。

1.强化集体备课。集体备课前，教研组长分配备课内容，每位教师先行独立备课;集体备课时，教师相互交流，促进信息沟通、资源共享，在个人初备的基础上形成具有共识性的教学预案;集体备课后，教师根据自身的教学特点，根据本班学生的实际，进行二次备课，形成自己具体的教学“个案”;教后，教师及时总结教学中的成功与失败，审视教学中的困惑或感悟，做到一课一反思。

2.实施有效教学。以承办全区“提高课堂有效性”专题研讨活动为契机，将“有效”“优效”理念辐射至各学科。语文学科以承担的“科学认读――培养儿童阅读素养”课题为切入点，倡导学生用阅读浸染童年。数学学科强调学习有价值的数学，学习生活数学﹑问题数学。英语学科听说领先，创设情景，强化交际。音体美学科享受艺术、发展特长，充分挖掘特长生的潜能，让每位学生体验真、善、美。

3.改革评价方式。首先，以“班级喜报”激励评价、学习日记自我评价、学生成长记录袋评价等方式，全面衡量学生学业状况。其次，严格控制考试次数，把书面考试、口试、表现性考试结合起来，并努力提高教师命题的针对性和科学性。

四、家校联系做除法

减负不光是学校的事情，也需要社会﹑家庭的支持与分担。我校充分发挥“家校通”这一平台的服务功能，认真落实家校联系制度，在教育孩子的`理念、实际操作方面达成共识。每学期至少召开一次家长会，让家长及时了解孩子的在校生活、学习情况。成立家长学校，将家长请进校园，请家长听、看、议、谈，参与学校教育教学工作。通过家长会、告家长书、个别交流等形式，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。

减负与提质经验总结 篇5

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”早已成了教育界刻不容缓的头等大事。我们学校全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量。

提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有人担心，减轻学生的过重负担，会降低教学质量。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。

基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识，现将我校取得的一些成绩总结于后：

1、加强学习，提高素质

21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。

我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

2、了解学生，尊重差异 要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我的具体作法是：（1）营造宽松和谐的氛围。

给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

（2）开展有益的课外活动。

组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

3、强化课堂教学结构改革，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

4、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间

传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：(1)优生“吃不饱”；(2)差生“吃不了”；(3)机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。

桐村镇中心小学“减负提质”总结 篇6

（一）组织学习，统一思想，正确理解“科学减负”的精神实质

“减负令”发布后，各县（市、区）从贯彻落实科学发展观的高度，及时转发《扬州市小学减负六条规定》，纷纷召开小学“减负增效”工作会议，统一思想认识。广陵区在充分调研的基础上，出台《广陵区“科学减负、提质增效”12条》，以“六严格、六认真”的工作要求，对全区小学“减负增效”工作做出明确规定和详细部署；邗江区组织召开座谈会、校长沙龙专题研讨小学减负增效工作，并结合本地实际出台小学“减负增效”20条意见；维扬区为了帮助广大教师准确理解科学减负的内涵，邀请特级教师翟裕康校长开展“减负增效”的专题讲座，阐述“减负增效”的实际意义、关注点、有效途径和方法，增强广大教师科学减负的自觉 性；宝应县引导教师明确“减什么、增什么”、减增的意义和违规的危害，开展教师职业角色的内涵大讨论，对个人的职业生涯进行严肃认真的规划，进一步增强爱岗敬业的责任感、创业奉献的使命感。江都市实验小学和丁沟小学召开全体教师会议，逐条解读《扬州市小学减负六条规定》，帮助教师理清四个关系：“减负”与“增效”的关系，减负与严格要求学生的关系，减负与加强教师责任的关系，减负与刻苦学习的关系。邗江区汊河学校教师在学习讨论中认识到：“减负”势在必行、“减负”需要教师具有高度的事业心和责任感、“减负”不等于“无负”、“减负”的同时还要实现“高效”。维扬实小全体教师在党支部的号召下，签定了《维扬实小教师“减负”工作承诺书》，郑重承诺严格执行市减负要求，每位老师还根据班级学生情况制定了“个人减负增效”计划。扬大附小、沙口小学等校与教师签订“小学减负增效责任状”。江都市花园小学与全体教师签订了“自觉抵制有偿家教承诺书”。开发区城乡管理局在三月份开展了“我为减负献良策”活动，收到中小学教师和社会人士的“减负良策”200多条，汇总整理成“减负集锦”印发给学校供教师借鉴参考。

通过学习、研讨，全市小学教师普遍达成这样的共识：学生过重的课业负担必须要减轻，学生的学习必须要有适度的负担；减负的目标是轻负高质，关键在提高课堂效益，重点是提高作业的有效性。

（二）广泛宣传，争取支持，营造有利学校减负的良好氛围

“减负令”刚颁布的时候，很多家长并不理解支持，他们担心“减负”会带来孩子成绩的下降，甚至有个别家长因为学校“放学太早，作业太少”而与老师、校长理论。更有不少家长涌进书店，为孩子购买各种练习册，“学校减负，家长加压”的现象较为严重。为更新家长观点，争取家长的支持，邗江区美琪学校召开家长座谈会，发《告家长书》，介绍“减负令”颁布的背景、意义和学校减负的举措，向家长提出了配合“减负”工作的“十大建议”，使家长与学校达成共识，形成合力。维扬区召开中高年级学生家长会，请特级教师为家长们做“减负之后，家长咋办”专题讲座，引导家长科学进行家庭教育，促进孩子健康成长。高邮市各校则把“扬州市小学减负六条规定”印发给每位学生家长，同时放大张贴到校园醒目之处，接受社会监督。开发区在要求教师做到对“减负令”人人熟悉、个个知晓的同时，向家长和社会宣传减负的意义和措施，请家长积极配合减负工作，还公布了减负工作举报电话，接受家长和社会的监督。

更多的学校注重发挥家长委员会、家长学校、校报作用，通过家访、电话、学校网站、家校E通等多种形式，大力宣讲素质教育观、全面发展观，引导家长树立正确的人才观，争取家长和社会的理解、支持和监督，扬州电视台和江苏教育电视台多次宣传报道我市小学减负的有效做法，为“减负增效”创造良好的舆论氛围。

（三）完善机制，强化责任，全力推进小学“减负令”

学生过重的课业负担是一个复杂的形成过程，减轻学生过重的课业负担也是一个复杂的过程，减负工作不是一纸法令或一个号召就能顺利实施的，在减负工作实践中，各地各校努力完善工作机制，切实推进“小学减负令”。

1．岗位责任制。各地各校按照“谁主管谁负责”的要求，明确各小学校长为学校贯彻落实“减负令”的第一责任人，班主任是班级学生课业负担管理的直接责任人。为保证减负工作的顺利落实，扬大附小等许多学校明确校长是学校“减负”第一责任人，定期召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制。梅岭小学成立了专门的减负工作领导小组，党政牵头，按照“三级管理、分级负责”的要求，实行减负工作责任制，把“减负”工作具体分解到教导处、教科室、每个级部，再由各个级部根据其特点确定实施细则。维扬区西湖中心小学出台了《西湖中心小学关于落实市小学“六条减负令”工作的要求》，列出了15条细化工作要求，分解到相关职能部门，明确了目标达成责任人，学校在组织全体教师对照要求自查自纠的基础上，再由相关目标达成责任人逐一核查过关。

2．课程申报制。宝应县教育局对各小学课程表实行申报审核和不定期检查，要求全县各小学严格执行国家义务教育课程计划，不随意增减课程和课时。能专职的学科尽量专职，开足上好体育、艺术、品德、社会、科学等课程，严禁利用这些课时补习文化课。所有省实验小学的课程表、作息时间表和课外活动表均挂在班级门外，便于督查。江都市郭村中心小学实行调课申报审批制度，没有申报、没有审批，严禁调课、代课、改课，做到专课专用，课课落实。

再议“素质教育”与“减负提质” 篇7

一、素质教育与减负提质的含义

“素质”原本指事物本来的性质, 心理学上则指人的先天解剖生理特点, 主要是神经系统和感觉器官上的先天特点, 是人的心理发展的生理条件;后来泛指人多方面的能力和修养。素质教育就是通过教育手段提高受教育者的素质, “是一种依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 形成人的健全个性为根本特征的教育。”

减负提质, 就是采取有效措施, 尽快改变学生课业负担过重的状况, 真正达到减轻学生负担、提高学生素质的目的。

素质教育与减负提质是同一个问题的两个方面, 它们在本质上是一致的。

二、实施素质教育与减负提质的原因

在过去, 我国的教育一直强调“一切以考试为中心”的应试教育, 学生能力的养成不过是训练应试技巧过程中的附属品。这严重阻碍着学生个性的发展和各种技能的提高。素质教育则不然, 它注重学生各种技能的培养。因此, 在一般意义上, 素质教育是区别于应试教育的一个理想, 值得提倡。

与倡导实施素质教育极不相称的现实是:学生的课业负担过重, 一些教育工作者及家长的观念还没有转变, 搞的仍是应试教育那一套, “消极的甚至反面的后果”不断出现。《人民日报》评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》中曾指出:“现在一些学生的课业负担太重, 心理压力很大, 这不得不影响青少年学生的健康成长, 也容易产生其他方面的问题。”可见, 给学生减负, 实施素质教育, 势在必行。

三、实施素质教育与减负提质的主要层次

要实施素质教育, 首先, 要使学生具备必要的谋生手段和发展技能, 这是实施素质教育的基础。只有具备这一基础, 进一步实施素质教育才有可能。所以, 能力的培养尤为重要。

其次, 要提高学生自我管理、自我实现的意识和技能。在社会化过程中, 学生要“具备良好的自我意识, 在个人私德上严格要求自己, 并进而积极参与社会公德建设。”素质教育不能只教人学会“找工作”, 而应当“开发和培养人的真心、爱心、责任心、羞耻之心。”

减轻学生的课业负担, 首先要弄清负担的成因在于学生升学压力大;升学压力大, 在于高等教育资源短缺;高等教育资源短缺, 又在于……

据此, 给学生减负, (1) 各地教育部门和学校积极采取措施:严禁组织学生统一购买辅导资料、订阅报纸杂志;不得占用双休日、节假日、寒暑假组织学生上课, 更不得收费上课等等。

(2) 要“进一步优化教育投资环境, 大幅度开放教育市场, 为青少年提供更广阔、多渠道的接受教育的机会。”政府积极鼓励民间和个人投资教育, 加速放开, 放手发展, 大力发展民办大学, 丰富高等教育资源。这样, 升学就不再会成为一种压力, 学生的课业负担才有望随之减轻。

(3) 要“在全社会范围内着力培养独立思考、诚实守信、大胆创新、自由创业的现代公民人格, 摒弃或妄自菲薄、因循守旧, 或偷奸钻营、尔虞我诈的传统奴化人格。”

四、摒弃对素质教育与减负提质的错误看法

在教育教学实践中, 人们对素质教育与减负提质往往理解得不够深入, 甚至产生了歪曲的理解。有人认为, 既然素质教育有别于应试教育, 就应该抛弃应试教育的“一切以考试为中心”, 少考试甚至不考试, 这样就会减轻学生的课业负担。抛弃“一切以考试为中心”是对的, 但据此就否定考试无疑走向了另一个极端。素质教育既然是提高学生素质的教育, 安排合理的、必要的考试是完全应该的, 也是必不可少的。

我心中的“减负提质” 篇8

一、教师转变教学观念是“减负提质”的根本

实践证明:教育观念直接影响课堂教学,教学观念不解决,再好的教材,再好的教学方法,使用起来也会“走样”。业精于勤,荒于嬉。改变传统的教学观念,达到新课程标准,教师要做到一个“勤”字:

(一)勤学习。认真学习新课标,深刻领会新课标的理念。在此基础上,多学有关的教学理论,尤其是要勤看书报,并将自己认为较好的文章的段落、句子摘录下来,认真学习,有条件的教师还要多上网学习,多向同伴学习,向我们身边的优秀教师、一线“专家”学习,这是提高教学水平的捷径。

(二)勤实践。实施新课程标准会受到多种因素的影响,但实验新课标的过程恰恰是我们进一步确认应该做什么和怎样做的过程。因此,我们要把新课标的理念,贯穿于教学的全过程,在实践过程中提高认识,在提高认识的基础上再实践,把理论与实践结合起来,才能全面提高教学水平。

(三)勤反思。教学反思是“教师转移发展和自我成长的核心因素”,因此,教师要对自己的教学过程进行反思。通过反思确立正确、有效的教学行为,促进教学能力和水平的提高。

(四)勤动笔。“世界上没有完全相同的两片树叶”。每位教师都有一套与众不同的教学方法。我们要勤于动笔,在实践与反思的基础上总结自己的教育教学经验。好的教学经验沉淀到一定程度,就能形成自己独特的教学艺术。

二、提高课堂效率是“减负提质”的关键

提高课堂效率是一项复杂的工程。首先教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应先有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教育系统的新事物层出不穷,教学方法不断优化和创新。这就要求教师不断学习充电,掌握先进的教学思想和手段,提高自身素质,为提高课堂教学效率创造条件。

(一)在备课上下功夫。备课,是上好课的先决条件。教师备课应多研究,多探索。一堂课的教学思路要清晰可见,教学目标要明确无误,这是高效率完成教学任务的基础。我认为,备好课应做到以下几个方面:

1.备教材。教师要反复地看教材和辅导材料,吃透教材的内容和结构,把握重点、难点和教学目标,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数。

2.备学生。教师要充分了解每个学生,弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、个性差异,针对不同学生应准备不同问题;弄清不同班的整体差异和特点,针对不同班级应有不同的教学方法,做到“以学定教”和“因材施教”。

3.备教法。教法是在考虑教材、学生、设备和教师自身特点的基础上,确定上好一堂课的教学方法。教育界有个说法:教无定法,但教学有法。教师应恰当选择教学方法进行教学才能提高教学效率,取得良好的教学效果。

4.备练习。要精心准备练习题或作业,尽量利用课堂时间(一般5～10分钟)让学生完成作业。这样安排,教师可以及时获得信息反馈并可及时纠正差错。

(二)精益求精上好每一堂课。

1.激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键。以往的课堂教学重教师传授,轻学生参与,难以调动学生的学习积极性,教学效果欠佳。学习是学习者自身内部发生的过程,学习者越是投入,就越具有动力,也就越能顺利完成这一过程。因此,必须充分调动学生的参与意识,也就是要根据教学内容和学生自身素质,采用各种手段,采取适当的教学方法,激发学生的学习兴趣,引起他们的学习欲望,使他们积极主动地参与到学习过程中。

2.要体现“教师为主导、学生为主体”的新课程理念。课堂教学是教师与学生的双边教学活动。在课堂上要师生互动,且动而不乱。应正确处理好教师为主导、学生为主体的教学关系。要最大限度地发挥学生的主体地位,培养他们主动学习的意识。在教学中,教师要鼓励学生勇于发表见解,鼓励、引导学生质疑,大胆提出问题。

3.教学手段要灵活多样。我们一方面要应用现代教学技术,另一方面也不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的课堂时间内,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,决不能搞“花架子”。教师要以情感人。教学中的“情”犹如“催化剂”,它能很好地融洽师生关系。这就要求教师用动情的语言、饱满的热情激励学生、鼓舞学生,激发学生的学习热情,实现学生与教师的情感共鸣。

4.实施差异教学。每个学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果只按一个要求进行教学,布置作业,那么学习能力强的学生思维难以拓宽,自主性难以发挥,而学习能力弱的学生的学习会越来越吃力,心理压力越来越大。因此,应从学生不同的水平出发进行教学,才能取得“减负提质”的效果。

三、精干的课外作业是“减负提质”的辅助手段

作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。因此,布置适当的课内、外作业是必要的。

1.笔答作业要少而精。选择适量有代表性的题目为笔答作业,使学生通过练习达到复习巩固课堂所学知识的目的。但这部分作业应突出基础知识的积累与运用。对这部分作业,教师应该认真批改,写出指导性评语。

2.除书面表达作业外,还可以布置口头表达作业,但需有利于学生综合能力的培养。

3.思考性的作业要有启发性。学生对具有启发性的问题进行思考与讨论,有利于学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。

小学生正处于长身体阶段,除了学习之外,他们还需要娱乐和休息。我们要留给孩子较宽裕的时间去游戏、运动、阅读课外书或欣赏文娱节目,以利于学生的全面发展。

作者单位

云南省易门县龙泉镇韩所小学

学校减负提质工作实施方案 篇9

一、指导思想

以《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，贯彻落实市教委《减轻义务教育阶段学生过重课业负担，深入推进素质教育十项规定》，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，提高教育质量，特制定本方案。

二、组织机构

（一）领导小组

组 长：潘宁 副组长：吴小丹

成 员：黄洁霞 马泽艳

（二）工作责任

组 长：全面引领督促学校“减负提质”工作

副组长：分工合作，全面协调学校“减负提质”工作，制定相关规章制度，并指导工作的督促贯彻落实。

成 员：积极进行“减负提质”工作宣传，带头并指导全体教师具体落实“减负提质”各项措施，对“减负提质”具体过程进行的督促，并及时收集、反馈工作信息。

三、实施细则

（一）严格执行课程计划，严禁违规补课。

1、学校要按照《教育课程计划》，开齐课程，上足课时。每周开设4节体育课，合理安排大课间体育活动，保证学生在校期间体育锻炼时间每天不少于1小时。

一、二年级每周安排2节写字课;一至六年级每周安排音乐、美术课各2节；三至六年级综合实践活动课按课程计划上足课时。

2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。

4、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

5、学校不得占用节假日和休息时间组织或者变相组织学生集体补课，不得将校舍、设施设备等租（借）给社会机构和个人举办各类补习班、培训班。

6、严禁在职教职工举办或者参与学生有偿补习活动，严禁组织、介绍、强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。

（二）、控制学生在校学习时间，保证学生周活动总量。

1、学生上午上课时间，小学不得早于8:20。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时。

2、严禁教师“拖堂”或采取其他方式挤占学生课间休息时间。

3、严禁组织学生上早自习、午自习。

4、严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课和进行全班性集体补课。

5、课程表内的自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。

6、要保证学生每天有1 小时阳光体育活动的时间，落实“2+1”活动要求。

（三）加强有效教学研究，切实提高教育质量。

1、提高教研活动质量

（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）在教科室的引领下由教研组长负责，各教研组围绕学期教学重难点积极开展各项教研活动。

（3）积极参加，认真开展教委和进修校下达的各项教研活动。

2、提高课堂教学质量

（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。

（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。

（3）落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

3、加强特色备课

精心备课。采用集体备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。

（四）精心设计练习，合理布置与指导学生作业。

1、老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。

2、提倡一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则控制在1小时以内。

3、教师必须切实履行自主设计作业、合理布置作业、批改作业及反馈指导的职责，优化作业内容，创新作业形式，提倡布置口头性、差异性作业，注重作业的实践性、探究性。

4、教师不得布置大量机械重复的作业，不得布置午间作业，不得以任何理由惩罚学生做作业。

5、规范使用教辅资料。使用教委规定，学校统一订购的教参教辅，不得组织学生统一购买教材和各种读本，任何领导和教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品，增加学生学习负担，更不能以此作为考核、评奖的依据。特殊情况需由学校领导讨论批准。

（五）控制学生考试次数和难度，建立科学评价制度。

1、严格按教育局要求组织期中、期末考试（考查），不盲目增加考试（考查）次数。

2、教育局统考、抽考使用进修校统一命题。其他情况使用学校自命题时，所有考试试题都不得超出课程标准要求，严格控制考试试题难度。

3、小学生学业成绩评定实行等级分制，使用素质发展评价报告书。

4、学校和教师不得排名公布学生的学业成绩。

5、要严格执行义务教育阶段取消留级以及不得办重点班、快慢班的规定。

6、入学、招生不得举行或变相举行选拔性的书面考试。

（六）保证学生参加课外活动和社会实践活动。

1、学校要建设好音乐、美术、科技、劳作、图书（阅览）及实验室等各种功能室和体育场馆，按标准配齐设施设备。

2、要加强实验、实作等课程内容的教学。下午课后安排1节课外活动，组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练、礼仪训练等课外活动及社会实践活动，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。

3、学校和个人不得挤占学生参加课外活动和社会实践活动的时间。

4、培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。

（八）其他

1、努力提高师资队伍水平。要提高师德水平，教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。优化课堂教学，提高课堂教学质量。

2、做好家长工作。为取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。

3、加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。

四、奖励评优，推广经验

1、对“减负”工作中取得显著成绩教师要给予表彰，评选“减负增效”模范教师。

2、开好“减负增效”经验交流会。

小学减负提质工作计划安排 篇10

1、教师认真编写课时计划，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实，请保留此标记学生基础。

1)认真备课，目标具体，有发展性目标及分层目标，教学过程设计有说明，有重点，突出教法学法。

2)课堂教学重效益，面向全体，因材施教，精讲多练，每堂课保证有一定的课堂练习时间，课堂练习当堂完成，科任学科作业课堂内完成。

3)能根据大纲、教材要求及学生特点，设计练习题，严格控制考试次数。

4)作业题要精选，面向全体，分层布置，促使各类学生个性得到发展，作业及时批改，及时反馈，及时纠正。

5)多关注学习困难的学生，能及时了解学习情况，及时根据学生基础加以补习，对各类学生有分层要求。

2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，定期召开学科教师减负工作专题会议，组织教师积极参加高效轻负教学交流和课堂教师竞赛活动，从思想和行动过程中提升教师对于高效轻负整体工作的认识，不断反思和总结减负工作的得与失，为今后的工作有效开展奠定坚实的基础。

3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即:面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到三动，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留3-5分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

4、注重高效课堂模式课的创建工作，逐步形成语数外清晰的教学模式，探索真正高效的教学形式，加大推广相关模式，并在共同体、区市级研讨活动中有所突破，注重模式课创建的同时加强语数外学科教科研的研究力度和研究的深度，以课题引领，逐步将教学研究与教学实践相有机整合，切实提高课堂40分钟的教学质量。

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有:

(1)用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。

(2)特地准备一些与课文内容有关的小故事。