提质减负承诺书

提质减负承诺书（精选10篇）

提质减负承诺书 篇1

安顺开发区三联学校

“减负增效提质”承诺书

根据安开教通„2013‟161号文件《安顺开发区创建“减负、增效、提质”示范校实施方案》的通知精神和学校管理制度，本人郑重承诺：

一、严格执行课程计划。严格按教学计划组织教学，不私自调课，上好每一节课，不随意增减课程和课时，不挤占艺体课，不提前结束新课。

二、控制学生学习时间。严格按课表上课，不“拖堂”、不挤占学生课间休息时间。

三、提高课堂效率，不违规补课。不举办、不参与有偿补习活动，不介绍、不强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。

四、合理布置与指导学生作业。一二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则上控制在1小时以内。7——9年级控制在1.5小时以内。

五、控制学生考试次数和难度。除学校或开发区组织的统一考试外，不私自组织学生考试。

六、保证学生参加课外活动和社会实践活动。不挤占学生参加课外活动和社会实践的时间。

七、规范学生教辅资料使用。只使用区教育局统一下发的或学校根据需要配发教辅资料，不以任何形式推荐或指定学生购买教辅资料。

八、加强学生竞赛活动管理。不组织学生参加未经学校、教育主管部门批准的竞赛活动。

九、坚持素质教育评价导向。学生学期、学年成绩实行“等级+评语”的方式评价，不以任何形式公布学生的考试成绩,不按考试成绩对学生排名次。

十、强化督导与责任追究。接受教育主管部门、学校开展的“减负增效提质”专项检查。

承诺人：

2013年9月1日

提质减负承诺书 篇2

一、以生为本,打造“品质课堂”

课改的目标最终是为了学生的发展,以生为本,我们不断摸索着,在减轻学生负担的同时,如何保证善耕理想中的“品质课堂”呢?

2013年3月,我校为全校2000余名学生打造“书包减负”计划,无偿为一、二年级的770多名同学配发了“牛牛书袋”,针织面料,两根简易的抽带,书袋本身的分量可以忽略不计,而学生只需带语、数、英三科的课本上学放学。小小的书袋一千克不到,拎在手里很轻松。不背书包上学,个个学生都乐开了花。为配合书包减负,学校在每一间教室都为每位学生准备了一个精致的“私人书橱”,每名学生都独立拥有一格。打开书橱,里面放有各科目课本、教辅书、水杯等,书橱里的这些东西都是从学生书包里“解放”出来的。低年级的学生只将当天复习要用的相关书本装进“牛牛书袋”带回家,而中高年级的同学,也只要有选择性地将需要的学习材料和作业放进书包即可。

减负从减轻书包开始,这一举措受到了学校学生与家长的热烈欢迎,也得到了社会的广泛关注。但是要切切实实地为学生着想,为学生“减负”,更需要教师教学能力的提高。为此,学校组织教师在学校论坛上连续开展了多次话题讨论,均是围绕“如何给学生减负”这一中心。如何减去学生过重的学习负担,打造出高效“品质课堂”?老师们各抒己见,结合自己在教学中的实际情况,从作业设计等方面谈了很多减负的方法。而针对老师在“减负”方面存在的困惑、矛盾,学校还巧妙组织教师进行辩论赛,通过彼此间唇枪舌剑的交流,思维的碰撞来激发出“减负”的金点子火花;组织教师进行“增效”评优课展示,将自己的好方法通过公开课的形式在学校中呈现推广;进行“翻转课堂”的“微课程”实验,改变传统的教学方法,引入最新的教学理念和设备,“品质课堂”步步生成。

第一步,滋养备课智慧。对于老师来说,平时很多时间都花在了手写备课上,劳心劳力,相对而言,电子备课省时、高效,便于交流、共享,更有利于课题研究和校本教研活动的开展。因此,我校逐步试行电子备课新模式,集体备课和个体备课相结合:以教研组为单位,在教研组长的组织下,按教学内容分类进行集体研讨,分析教材教法,确立教学目标,拟定教学过程,然后由一名教师作为主备人,细化教学过程。其他教师则需要在主备人备课的基础上,结合本班学情和自己的理解,在批注板块中对教案进行修改或补充,并且在批注或教学反思中分析设计意图,记录教学效果,实现二次备课。改革备课方式成为打造“品质课堂”的第一步,教师们可以投入更多的精力深入钻研,精心设计,以求达到理想中“学导结合,张弛有度,宽松愉悦的自主高效课堂”。全员参与,集思广益,这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的,更是共享式的。

第二步,植根课堂常态。“品质课堂”重在课堂的高效有力,为了让老师们更多地吸取和总结经验,学校人人都要参加教研课的展示与观摩,每月集中一次举行教研活动,并特聘教育专家讲评和开设讲座。除了教导处组织的大型教研活动以外,每个年级的教研组每周也有固定一次的小型教研活动。而学校里的中老年教师往往富有教学经验,工作比较认真,教学方式基本定型。但在新课程改革的浪潮中,他们不应成为被忽视的人群,他们也是提高学校教学质量一支重要的生力军。一般教师都有上教研课的任务,而对于一些年长的且即将退休的教师,学校则进行推门听课,以了解情况。为表尊重,隔天下班前或当天一早通知教师,由行政领导前往听课。对于一些新教师,也会进行推门听课或走课,检查他们的教学落实情况。教改之初,问题较多,加上心急,存在课堂老师与学生争讲现象,为确保放手学生,把课堂还给学生。除了日常听课外,分管领导、教研组长也会经常跟踪听课,分工巡视,快速反馈课堂上的问题,及时研讨、解决,促进常态课的教学水平提高。而作为名教师、学科带头人的书记、校长更会亲自为这些班级的学生上课,给老师做示范。

第三步,彰显个性指导。作为城乡结合部的一所学校,的确深陷生源差的窘境,不少班级的学困生、特殊生特别多。我们采取学困生承包制,由任课教师负责学困生的课外辅导,并进行跟踪记录。由于教师跟班制度的实施,教师的责任心大大增强,补差的效果比以往有所提高。对于学有余力的学生,提倡教师通过分层布置作业、免做作业等方法让他们有更多的时间和精力进行课外拓展和提升。

第四步,提升质量监控。取消期中调研,加强阶段反馈。我校近一年半没有进行过期中调研,在不提前通知,不增加老师和学生的复习负担的前提下,每个月教导处会组织对某些年级进行突击的质量调研,有时候是一个单元的,有时候是一个阶段的。通过调研,及时掌握了教师教学情况和学生的学习情况。学校会在学期中和学期末的时候,召开表彰大会,奖励先进。对每个年级教学质量特别优秀的班级任课教师授予“质量领先奖”,对于班级名次上升明显的任课教师授予“质量进步奖”,并颁发奖金以资鼓励。这样做是让老师们知道无论是教怎样的班,只要认真工作,只要课堂有“品质”,都是值得鼓励的。

二、以师为根,滋养“成长沃土”

提高教学质量,教师是关键。教师的职业道德、教学水平、个人素养无不对学生的成长起着重要作用。建立一支健康向上、团结协作、能力超群的数学教师队伍成为我们的重点工程。

1.调整教师岗位

实行跟班制度,用五六年时间让老师们尤其是青年教师任教年级逐步形成大循环,这对于提升学校教师整体教学水平至关重要。这样做有利于教师对小学学科知识体系结构形成整体的认识,能用发展的眼光,给学生一些知识的拓展和延伸。除此之外,学校也在每年暑期争取输入一些新鲜血液,使得学校教师队伍能保持活力。

2.建立导师制度

学校给任教三年内的新教师配备了教学经验丰富、师德修养高的老师做师傅。通过师徒结对,手把手教会新教师班级管理、教学的方法,使这些新教师能快速成长起来。

我们还将五年教龄内的教师组成学习小组,特聘专家导师进行业务指导,所以又称导师组。导师组活动也和学校的教研活动主题基本保持一致,有计划、定时开展。内容以教材分析和磨课为主。每次活动分管领导全程参与,其他空课的老师也可以参与其中,共同学习,分享研究成果。

3.苦练基本内功

学校有计划开展了一系列的教师基本功培训,有电子白板、微课程技术、说课、PPT制作、辩论、解题能力、三字练习等内容,通过丰富多彩的培训,加强教学基本功,提高教学技能,争取全面发展。

组织教师参加各类业务学习,鼓励教师走出去,多看看外面的精彩世界,拓宽视野,丰富内涵。积极参加各级各类的业务竞赛,借助比赛契机,帮助青年教师磨课,在磨课的过程中,加深对教材的理解,学习教学的技巧,提升科研的能力,提高业务竞争能力。

4.加强校际交流

2013年,我校和敬文实验小学在区教育局牵头下成立敬善集团,为学校的发展提供了更为丰富的优质资源。集团拥有多名学科特级教师、名教师以及市区学科带头人,在办学理念上两所学校有许多相通的地方,在质量管理方面有许多值得相互学习、相互借鉴的做法。自成立集团以来,两校密切联系,先后联合举办教研活动、联手进行质量调研,共同聘请专家开设讲座等。本学期,我校顾欢老师和敬文实小的沈洁老师互换学校进行交流,为推动两校数学学科的发展作出了贡献。

三、以乐为伴,构建“幸福校园”

当前课堂教学改革已经成为学校管理的一个重要课题,是学校和老师实现教育理想最主要的途径,更需要价值引领。任何教学改革,最终都是学校文化的梳理、传承、重建,都是学校师生价值观的碰撞、内化、重塑。

2013年5月14日,善耕“耦耕小农场”揭牌开园,这是学校继开展“书包减负”后的又一减负举措,旨在素质教育和减负的环境下,以亲近自然的方式丰富学生的校园学习生活,为学生提供校本教材的实践基地。一期农场面积近300平方米,里面整齐地种植着近20种不同的农作物,每列农作物前面还有标志牌,上面写明农作物的名称。学校精心安排课表,每周组织各班学生到农场进行劳动、体验,让学生观察植物的生长情况,给植物锄草、浇水、施肥、采摘果实,参与农场的日常管理,体验劳动的快乐。学生都争着到小农场采集,以期获得新鲜的素材和丰富的自然知识。课内外的延伸衔接,提高了学生全方位的素养,如此生动的学习方式让学生们兴趣盎然。

2014年,在世界读书日来临前,学校二楼的“乐童趣”和三楼的“品经典”专题图书共享阅读空间正式开放了。通往阅读空间的楼梯上陈列着《三字经》《弟子规》《古今贤文》等经典名篇,来到阅读空间,可以见到四面的墙上都布置了简短的阅读小故事和作家、作品简介等丰富多彩的内容,共享空间的图书都摆放在学生随手可取之处。作为学校现有图书馆的补充,图书共享阅读空间全天候开放,这让学生们的阅读能力在潜移默化中得到了发展,从而涌现出一批热爱文学的学生。他们充分利用“减负”后的大量课余时间,每天把阅读当作滋养的源泉,汲取知识的甘霖,并善于从生活的点滴中发掘素材,化为笔下一个个灵动的文字,文学修养在兴趣中激情飞扬。

学校不但重视学生的语文阅读素养,也十分注重数学思维的训练开发。我校自从2012年成为江苏省珠心算试点学校后,便在一、二年级进行了珠心算的试点。教学实验中发现,学生学习珠心算不仅能够提升他们的注意力、空间想象力、记忆力以及手脑并用的能力,对他们的数学计算能力也特别有帮助,而且学生非常喜欢珠心算,同时对我国传统的算盘也有了很大的兴趣。于是校园“珠算馆”应运而生,这间面积120平方米、可同时供30名学生珠算练习的教室按照传统风格、融合珠算艺术元素设计装修,为学生营造出古色古香的珠算学习环境。学校还邀请了珠算老教师教授学生珠算指法口诀,让他们更快融入传统数学文化的熏陶之中。

同时,为了拓展学生的阅读知识面,学校相继推出了《莳植树艺》《耦耕集》《善耕善算》三本文化校本阅读教材。《莳植树艺》为学校2013年年鉴,回顾整理了13年全年学校发生的大事记、荣誉、活动等内容,让学生近距离地感受学校13年来的成长足迹;《耦耕集》作为学校“耦耕小农场”的辅助文化校本教材,当中汇聚了丰富的农业知识,可以让我们的学生边在活动基地劳作,边发现问题,然后到教材中去寻找问题的答案,带着学到的新知识再次走进小农场,从学到思再到动手实践,通过自己的眼睛去观察、体验,结合教材的内容进行生动的现场学习,可谓是寓教于乐。《善耕善算》为珠算特色校本教材,它从珠算的起源、算盘的认识、珠算常用术语、口诀执法等方面对珠算知识进行了详细的介绍,让学生在“珠算馆”中玩珠算,打算盘,玩中学,学中玩,从而学习珠算,开发智力。

要说学生最喜欢的另一处地方,那就是学校的“信鸽屋”。学校将信鸽带进校园,利用“信鸽屋”实践基地,在校内进行信鸽知识与信鸽精神的宣传,通过宣传在学生中招募信鸽志愿者服务人员,成立“善耕信鸽协会”,记录信鸽成长训练过程,编写《信鸽日志》,并组织学生加入苏州市信鸽协会,让自己亲手喂养的小信鸽参与“竞翔”活动,通过亲身观察体验,体会信鸽“坚定唯一的信念,不畏各种困难,凭借自身的顽强和坚韧,不惜付出一切回到家园”的宝贵品质,引导学生树立正确的人生观、价值观。每当学校开展活动时,远足郊游时,学生最期盼的也是将自己喂养的信鸽放飞蓝天,展翅翱翔。学生们在体验欣喜的同时,培养了爱心,更积累了实践的一手资料,获得激励与启示。

“减负”后,善耕的学生有了更多的课余时间,学校尤其重视并科学合理地安排着学生的课余活动,“寄托祝福,放飞希望”——新年纸飞机大赛、怀抱梦想的泡泡秀,“阅读,让善耕更美丽”——文学少年评选,“放飞童年梦想”——社团汇报展演,“家在苏州”——公益摄影比作品评比,“寻找最美的声音”——学校美文诵读比赛……学生们可以尽情在学校选择自己喜欢的活动。学业负担减轻了,但是学习内容增多了,学习视野扩大了,学习效率提高了,综合素养提升了。学生们学得轻松,更学得有趣。

谈“减负”与“提质” 篇3

1.“减负”对提高学生综合素质具有促进作用。减轻中小学生过重课业负担,是全面贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,面向全体学生,促进学生全面发展的基本要求;是全面贯彻党的教育方针,大力实施素质教育,切实推进“三生教育”,树立正确的世界观、人生观和价值观的具体体现。只有在轻松、愉快、和谐的学习生活环境中,学生才能全面发展。

2.“减负”对提高教师素质具有促进作用。大部分教师因自身素质偏低,课堂教学效率不高,存在“非作业训练无以巩固”的思维定式,往往采用题海战术,在课外频繁补课,补充大量作业题,通过周练月考来提高学生成绩。“减负”要求教师提高课堂教学效率,向课堂45分钟要质量。这就需要改进教学方法,重点抓基本概念和基本规律、进行严格的训练,即能让学生举一反三、闻一知十、一通百通,形成质和量的统一,真正做到授之以渔。同时,狠抓师德建设,加强师德修养,加强教师的业务培训,不断提高教师的理论水平和专业技能,增强执教能力,增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性。

3.“减负”对提高学校管理水平具有促进作用。目前学校的管理普遍存在以升学率高低论成败的现象。升学率高就是管理到位,升学率低就是管理不当。这是教育评价的片面造成的。虽然对学校教育质量的评价有很多指标,但评价来评价去,最后仍然落在分数上。教育行政部门应按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求,建立科学合理的中小学教育质量评价体系,严格学校管理行为,提高学校管理水平,促进学生健康成长。

减轻学生负担,不仅可以提高学生的综合素质,促进学生全面发展,而且可以提高教师素质,提高学校管理水平,促进教育质量的提高。我们深信,在学生素质、教师素质双赢的前提下,教学质量自然会提高。

“减负”的方向是正确的,目标是可以实现的。只要从机制、内容、方法、监督等方面采取措施,减轻中小学生过重课业负担,全面提高教学质量,全面实施素质教育,是完全可以做到的。

作者单位

云南省耿马县教育局

提质减负 篇4

综上所述，学校减负工作的推进，得益于芙蓉区始终把素质教育作为教育均衡、优质、内涵发展的主导方向，得益把减负工作作为素质教育持续、深入、有效推进的重要内容，切实将减负工作落实到教育教学的每一个环节，还作出了一系列大胆探索和创新实践。

（一）科学引导，切实优化教育管理的大环境。规范管理是推进减负工作的基础和前提。一方面，充分发挥评价在减负工作中的导向作用，将各学校执行课程设置计划的情况列入平时课堂教学常规视导和督导评估的重要内容，重点关注中小学的综合实践活动课程、心理教育、生命与健康等新课程的实施，并与年终绩效考核和规范办学行为先进单位评选直接挂钩。同时，将课堂教学、质量检测、教学科研、师生成长，以及农民工子女的就读比率等均纳入教学质量评价体系，既关注最后的教学效果，又关注学校平时的常规管理过程，既关注提升的幅度，又关注学校的基础，使教学评价更为科学和全面。对全区中小学生全面实施道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个维度的综合素质评价，既关注学生差异，又关注学生成长历程，逐步形成了适应学生全面发展的新的评价模式。设置“素质教育综合奖”、“学校特色项目奖”、“课堂教学综合效益奖”等10余个专项奖励，调动各类学校的积极性，充分激发学校的办学活力。另一方面，切实规范办学行为，教辅资料的发行严格按照“统一书目、统一渠道、统一要求”原则进行，规定任何学校和个人不得组织学生统一购买书籍、学具和其它学习资料。严禁举办各种类型的重点班，学校不得以任何理由举办重点班、特长班、实验班等，并纳入绩效考核“一票否决”的范围。将教师违规家养家教与师德考评、晋级评优、入选学科带头人等直接挂钩。率先全市开辟“政风行风民主评议”网上平台，每年10月至12月开展包括减负工作在内的政风行风民主评议活动。实施督学责任区工作制度，聘请专职督学重点针对责任区内中小学校的减负工作进行定期和不定期的随访督导。每年开展“规范办学行为先进单位”评选工作，将减负工作作为测评重点，奖励总额每年高达300余万元。目前，芙蓉区基本形成了“疏堵结合，科学引导”的管理机制，为减负工作的持续开展营造了良好的教育大环境。

（二）全面拓展，系统构建学生成长的大课堂

“减负”不是“没负”，而是合理“配负”，目的是为促进学生全面发展和身心健康成长提供充分的时间和空间。一方面，就学校内部而言，一是在严格执行课程计划的基础上，全面普及学生社团活动，且实行新的作息时间表，将每周三下午第二节课后确定为3-6年级学生统一进行社团活动的时间，1-2年级社团活动安排在周二或周三的下午一节课后。目前，我区中小学生社团共约1200个，学校覆盖率及学生参与率达100%，涉及文学、语言、体育、艺术、科技、综合实践等各个方面。二是在为全区所有学校配备团队活动室、广播站、电视台、图书馆、心理咨询室等常规活动基地的基础上，建设和挂牌市级以上人才培训和实践基地36个，其中国家级6个，省级7个，开发学校特色项目达51个，且纳入校本课程常态实施，基本形成了“一校一品”、“一校多品”的教育格局。每年还集中举办“校园文化艺术节”、“校园科技活动周”、“科普开放日”、“三独”比赛等区域性活动，积极鼓励学校选送有特长或爱好的学生参加各级各类赛事。不少学校还设立了特色专题节日，如育华小学的“武术节”、燕山小学的“科技节”、曙光路小学的“戏曲节”、双新小学的“赏花节”等，丰富了学生的文化生活。这些措施的推行，为促进每一个学生个性发展、每一所学校内涵发展提供了优质平台。另一方面，从学校外部而言，一是将区域内的素质教育基地、少年宫、乡村少年宫等青少年专用活动场所，节假日期间免费向学生开放。二是自主开发并推行了区域性的《体验式活动》心理教育、“蓝丝带”公益教育、“开心假日训练营”公益教育等校外系列化活动。三是全区所有街道（局）配套建设的文艺、棋牌、球类等各类活动室，以及开设的“16：00驿站”、“绿色网吧”等学生课外活动站，均免费向学生开放。各学校主动与辖区内的图书馆、博物馆、体育馆、敬老院等签订合作协议，建立未成年人活动阵地或校外德育基地，最大程度地为学生各方面素质发展提供优质平台，满足了学生的成长需要。

（三）强力改革，深入推行高效课堂的大研究

课堂是减负工作的主阵地，打造高效课堂是减负工作的关键。一方面，把构建教学模式作为高效课堂研究的基本途径，积极营造浓厚的高效课堂研究氛围，连续开展了“课堂教学效益年”、“教学管理效益年”、“教学提质增效年”等区域性、系列化的主题年活动，积极引领学校开展减负工作的专项研究和实践，全面推行研训教一体化，学校参与率达100%，其中开展区以上相关立项课题近20项，涌现了“示、读、动、练、评、总”六步有效课堂教学法、“导学案”四步教学法、“问题探究式”课堂教学法、“1525”高效课堂教学法（即老师主讲不超过15分钟、学生活动多于25分钟）、“师徒同构一课”教学法（即一堂课两位老师执教）等一大批全新的教学模式，倡导教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，切实提高了教学效益。另一方面，把提高教师教学能力作为高效课堂研究的核心环节，整体推行强强联合式、以强带弱式、片区合作式等多元化校本研训模式的研究，目前已呈现了读书交流式、专题研讨式、专家引领式、技能竞赛式、骨干示范式和师徒共享式六大研训模式，培养了一大批高素质的教师队伍，为高效课堂的打造提供了充足的人力资源。此外，还把整合应用现代信息技术作为高效课堂研究的有效手段，为所有学校统一配备了“芙蓉教师E家”、“教学管理平台”、“在线备课系统”、“资源在线教学互动系统”等教学支撑平台，提高了信息技术与学科教学整合应用的频率。目前，全区学科与信息技术整合覆盖率达100%，教师参与面达95%以上，课时覆盖率达60%以上。“教学管理平台”实现了课程计划、排课、常规视导点课、课题研究、学科活动等教学管理工作信息化，使教学管理更加规范、教学指导更具实效。“资源在线”活动让优秀管理经验、教育教学成果、名师优课的网上实时传播，实现了优质资源在全区学校的融通共享，促进了全区课堂教学水平的整体提升。

三、关于减负工作的思考

提质减负方案 篇5

全面执行教育部、省教育厅和市教育局有关减负要求;切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想;学校各部门密切配合，齐抓共管、标本兼治;从实际出发，分阶段、有重点地大力推进;完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把过重的课业负担减下来，进一步增强教学效益，全面推进素质教育。

二、减负目标

(一)严格控制学生在校时间。不要求学生早到晚归，严格执行省、市有关规定，学生在校时间严格控制在7小时以内;开展四十分钟课堂效率工程，把课余时间还给学生，及时清堂。

(二)严格执行课程计划。严格按照课程计划设置课程、开展教育教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。

(三)严格控制作业总量。初一、初二年级书面家庭作业控制在1.5小时以内，初三书面家庭作业控制在2小时以内,保证学生睡眠时间。

(四)严格执行补课规定。按照规定要求，除初三年级学生在自愿的前提下，可利用周六半天时间补习外，不在节假日(含双休日、寒暑假)组织学生集体补课或上新课。

(五) 严格学生用书管理。严格按上级规定统一征订教材和学习资料，严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

(六) 严格规范各项竞赛活动。学校不组织学生参加任何部门、团体、机构组织的未经省教育厅批准的各种竞赛活动。

(七)严格控制考试次数。每学期学科考试次数不超过二次，考试成绩不排名。

(八)严格规范招生考试。坚持小学毕业生免试就近入学制度，不举行与入学挂钩的选拔考试或测试。

(九)严格评价管理。不给教师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班等。

三、保证措施

(一)认真学习国家、省关于减轻中小学生过重负担工作精神、《中卫市深化素质教育切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担八项规定》和泰州市“增效十六条意见”的文件精神，在学校开展端正教育方向、明确教育思想，减负增效的讨论。各行政科室、教研组、教师要结合有关减负增效规定，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实改进和加强教育工作。

要把减轻学生过重的课业负担，培养学生良好的心理素质和法制观念，作为推进素质教育的一件刻不容缓的大事来抓。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。

(二)成立减负领导小组，构建减负组织网络。校长为减负第一负责人，校长室、教务处、政教处、总务处及年级组、班主任层层负责，相互督促。各科室要切实担负起减负工作责任，教研组长必须做到保证组内寒暑假、节假日、双休日和平时不整班统一补课，不搞有偿补课，学校不为社会上举办的以学生为对象的文化补习班提供任何场所;教师必须做到不在校内或到校外有偿补课。每学期初，学校和教师都要签订责任状，对违反规定的，要认真查处，严肃处理。各部门定期或不定期对减负工作进行一次专项督导检查。其结果作为教师工作评价的重要依据。

关桥中学减负工作领导小组名单：

组 长：李占平

副组长：田彦贵

成 员：马列夫 杨 虎 各年级组长、教研组长

(三) 教师要加强自身建设，不断提高教师自身的思想政治和业务素质，树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。要进一步加强教师职业道德建设，对违反职业道德的行为将严肃处理，坚决杜绝“品行不良、侮辱学生、体罚学生、影响恶劣”等现象。

(四)优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要提高质量。学校将严格把住作业质量关，提倡布置一些思考性强、动手能力强的作业。

(五)创造条件，丰富学生校内外课余生活。开齐开足实验课、活动课，引导学生参加社会实践活动，帮助学生减负后开展有益活动，指导和丰富学生课余生活。

(六)统筹规划，突出重点，力争减负工作取得阶段性成果。减负是推进素质教育的一项战略性措施，是一项系统工程，任务十分艰巨。学校要统筹规划，确定重点，全力推进，加强减负提质的课堂教学探究。

四、具体要求

“减负”，不光治标，还要治本。不仅在形式给学生“减负”，更要从根本上来给学生“减负”。教师的思想意识、职业道德和业务能力的提高是学生“减负”的关键，而优化教学模式，提高课堂教学的质量则是“减负”的根本所在。为了进一步提高课堂教学效率，向45分钟要质量，学校除严格教学常规管理、狠抓教学“六认真”外，还专门制定了课堂教学规范：

1、教师应提前3分钟到达教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。上课铃响后，教师立即进入教室，开始上课。

每个教师要准时上课，按时下课，不迟到、不早退，不无故缺课。不允许随意延时，不允许私自加班补课，不允许私自调课、停课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前一天办理请假手续。

2、教师服装整洁，仪表端庄，教态自然大方，不允许上课接打手机。体育教师上课一般都要着运动装、运动鞋。

准备要充分，课堂教学环节要齐全。不允许无教案上课或用旧教案上课，教学态度要端正，严肃认真一丝不苟，要努力营造良好的教学环境。杜绝学生在课堂上打闹、随意讲话、做与上课无关的事、睡觉等现象发生。

3、教学目标明确，层次分明，思路清晰，重点突出，概念明确，讲授清楚，语言表达精练、准确，通俗易懂，努力使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

4、教学内容的密度和容量适当，课堂气氛要活跃，要充分利用好课堂40分钟时间，做到精讲多练，新课讲授(包括师生双边活动)时间控制在30-35分钟以内，保证学生每堂课有10-15分钟的自主练习或检测。

5、课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的教学思想，讲练结合，当堂消化，要充分利用现代化教学媒体辅助教学，提高教学效果。

6、教学方法要科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受，课堂板书工整、布局合理，体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字，对课堂中发生的突然情况要灵活冷静处理。

7、尊重学生、循循善诱，不歧视差生，不讽刺挖苦、辱骂学生，不允许将学生赶出教室。

聚焦课堂,提质减负 篇6

“提质减负” 一直以来是每一位老师的终极目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020）》明确指出：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。当减负被提到民族未来的高度时，它便成了刻不容缓的教育行为。但“减负增效”中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少，它是一个减负不减质，减负不减责的教育行为。而课堂教学是落实“提质减负”的主要渠道。因此，老师如何充分利用课上40分钟时间，选择最有效地教学方式方法，怎样真正提高学生的学习效率，对我们毕业班级的现阶段尤为重要。

怎样较好的实现提质减负？

1、明确课堂的教学指导思想：面向全体学生，探究多元化教学模式，减负不减质。减负不等于学习内容和学习时间的减少，而是教学内容与教学方法的逐渐而深刻的革新。我们的教育观念应该是发展的观念，它不是对传统教法的彻底否定，而是由重“教”转向重“学”，既重视知识的传授，又重视学习方法的归纳和总结，更重视学生学习能力的培养，引导学生掌握学习几何或其他知识学习的一般规律，树立“教”为“学”服务的教学思想。不论是何种模式，都要非常重视教学效果的反馈，并积极探索有效、高效的教学方式。

2、认真钻研教材，制定合理的教学目标，这是减负的关键。因此教师为了给学生减负，给自己增负，即在课前要做到“胸中有纲，腹中有本”，科学地设计教学方案，并在练习、作业布置中遵循规律，尊重差异，体现分层。在备课时，既要备大纲，备教材，备知识，更要备学生，备教法，备学法，领会大纲要准确，钻研教材要深刻，储备知识要精确，了解学生要确切，选用教法要贴切。讲课时要透彻，要深入浅出，既要讲现象，讲本质，讲规律，更要讲典型，讲思路，讲方法。练习、作业的设计要体现普遍能力的培养和学生个体的发展，将分层练习落实到具体，比如：基础类由困难生做，优生重点做培养能力和发展智力的题，中等生完成前两者之间稍有变化的题等方式，为班级化高效教学探索思路。

3、学生上岸，教师下海。

高效课堂，选题是关键，也是难点。学生跳出题海，教师跳入知识之海，在海里淘金，把最精美的知识结晶提供给学生。两位教师就是在自己的题库里选出一些有代表性的、对学生帮助最大的题作为激活学生思维能力的钥匙。

4、建立民主平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂学习氛围。重视教学环境或情境与教学方法的整合，创设宽松和谐的课堂教学氛围，能有效的形成浓郁的集体学习氛围，促进生生之间、师生之间的交流互动，给学生充分提供一个发现自我、展示自我、挖掘自我的一个有效的平台，发展学生的个体能力。

学会——会学。教师的责任不在于教，而在于教学生学。老师在课堂上讲课时关键是教给学生学习的方法和分析问题解决问题的方法，教给学生审题的方法和思考问题的方法，同时必须告诉学生应该有良好的审题习惯和检查习惯，确保做题的准确率。让学生在数学知

识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展，这样才能真正落实《课程标准》提出的“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，也才能真正达到减负增效的目的。

再议“素质教育”与“减负提质” 篇7

一、素质教育与减负提质的含义

“素质”原本指事物本来的性质, 心理学上则指人的先天解剖生理特点, 主要是神经系统和感觉器官上的先天特点, 是人的心理发展的生理条件;后来泛指人多方面的能力和修养。素质教育就是通过教育手段提高受教育者的素质, “是一种依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 形成人的健全个性为根本特征的教育。”

减负提质, 就是采取有效措施, 尽快改变学生课业负担过重的状况, 真正达到减轻学生负担、提高学生素质的目的。

素质教育与减负提质是同一个问题的两个方面, 它们在本质上是一致的。

二、实施素质教育与减负提质的原因

在过去, 我国的教育一直强调“一切以考试为中心”的应试教育, 学生能力的养成不过是训练应试技巧过程中的附属品。这严重阻碍着学生个性的发展和各种技能的提高。素质教育则不然, 它注重学生各种技能的培养。因此, 在一般意义上, 素质教育是区别于应试教育的一个理想, 值得提倡。

与倡导实施素质教育极不相称的现实是:学生的课业负担过重, 一些教育工作者及家长的观念还没有转变, 搞的仍是应试教育那一套, “消极的甚至反面的后果”不断出现。《人民日报》评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》中曾指出:“现在一些学生的课业负担太重, 心理压力很大, 这不得不影响青少年学生的健康成长, 也容易产生其他方面的问题。”可见, 给学生减负, 实施素质教育, 势在必行。

三、实施素质教育与减负提质的主要层次

要实施素质教育, 首先, 要使学生具备必要的谋生手段和发展技能, 这是实施素质教育的基础。只有具备这一基础, 进一步实施素质教育才有可能。所以, 能力的培养尤为重要。

其次, 要提高学生自我管理、自我实现的意识和技能。在社会化过程中, 学生要“具备良好的自我意识, 在个人私德上严格要求自己, 并进而积极参与社会公德建设。”素质教育不能只教人学会“找工作”, 而应当“开发和培养人的真心、爱心、责任心、羞耻之心。”

减轻学生的课业负担, 首先要弄清负担的成因在于学生升学压力大;升学压力大, 在于高等教育资源短缺;高等教育资源短缺, 又在于……

据此, 给学生减负, (1) 各地教育部门和学校积极采取措施:严禁组织学生统一购买辅导资料、订阅报纸杂志;不得占用双休日、节假日、寒暑假组织学生上课, 更不得收费上课等等。

(2) 要“进一步优化教育投资环境, 大幅度开放教育市场, 为青少年提供更广阔、多渠道的接受教育的机会。”政府积极鼓励民间和个人投资教育, 加速放开, 放手发展, 大力发展民办大学, 丰富高等教育资源。这样, 升学就不再会成为一种压力, 学生的课业负担才有望随之减轻。

(3) 要“在全社会范围内着力培养独立思考、诚实守信、大胆创新、自由创业的现代公民人格, 摒弃或妄自菲薄、因循守旧, 或偷奸钻营、尔虞我诈的传统奴化人格。”

四、摒弃对素质教育与减负提质的错误看法

在教育教学实践中, 人们对素质教育与减负提质往往理解得不够深入, 甚至产生了歪曲的理解。有人认为, 既然素质教育有别于应试教育, 就应该抛弃应试教育的“一切以考试为中心”, 少考试甚至不考试, 这样就会减轻学生的课业负担。抛弃“一切以考试为中心”是对的, 但据此就否定考试无疑走向了另一个极端。素质教育既然是提高学生素质的教育, 安排合理的、必要的考试是完全应该的, 也是必不可少的。

减负提质对策初探 篇8

一、问题的提出

近年来，因中小学生课业负担、心理负担过重导致学生厌学、逃学，甚至轻生：家长给学生施加压力，教师体罚和变相体罚学生，造成学生致残、致死等恶性事件时有发生，这足以证明：减轻学生过重的课业负担，培养良好的心理素质，是一件刻不容缓的大事。

中小学生负担过重是长期以来困扰我国教育工作的顽症，已经成为青少年健康成长的障碍。多年来虽然采取过很多措施，“减负”的呼声一浪高过一浪，但“减负”工作始终是举步维艰，收效甚微，个别地区学生负担有增无减，学生综合素质越来越低，这与素质教育是相悖的。因此，必须深化教育改革，不断创新，积极加强减负对策研究，努力探索行之有效的提质措施，真正把素质教育抓紧抓好，真正做到减负与提质成正比。

二、负担过重的原因

研究减轻课业负担的对策，必须追根求源，找到加重课业负担的原因，便于对症下药，因材施教。学生课业负担过重，不仅是一个教育的问题，而是一个全社会的问题。（1）从社会角度看，我国人口众多和经济发展相对落后，造成就业上的困难，而劳动人事制度和招生考试制度存在某些缺陷，就业竞争必然导致升学竞争；而学历因素在我国就业竞争中的作用举足轻重，又加剧了升学竞争。（2）从教育部门和家长方面来看，狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观成了片面追求升学率倾向，使分数价值高于人的价值，升学目标取代人和社会发展的目标：家长望子成龙、望女成凤心切，有意无意地对子女施加压力；一些领导把升学作为评价教育工作的主要标准，都为加重课业负担起到了推波助澜的作用。

“减负”不是减掉一切，“减负”是为了更好地提高质量。青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的。”因此，减掉的应该是那些“过重的负担”，就应对此有一个正确的界定。我认为：什么叫负担？负担首先是一种心理感受，不喜欢而被动强迫其完成，哪怕一分钟的作业量，也会成为负担。其次，那些不切合学生实际的作业，有的难度超过了学生（学生个体差异很大）现有知识水平，有的机械重复，反复简单抄写演算，让学生乏味、反感，当然也成了负担。所谓“过重”就是为被学生身心规律，严重有损学生身心健康的超负荷作业。而那些高水平的作业既有利于提高学生创造兴趣、创新意识的作业，如观察性、实验性、实践性、考察性、游戏性、趣味性、创造性的作业方式，学生乐意做，他们就不在乎时间长短，哪会成为过重的负担呢？只有对过重的课业负担有了正确的界定，“减负”才有目的性、针对性、时效性，才不至于从一个极端走到另一个极端，才能真正为全体学生的全面发展提供一个和谐、宽松的环境，才能真正把素质教育推上一个新台阶。

三、减负的对策

1.提高教师综合素质，提高业务水平和能力，提高课堂效益是减负提质的重要前提和保证。减负提质的核心力量是教师，减负提质的关键是教师的教育观念、教学能力和水平问题，减负的主阵地是课堂教学，减负提质的效果取决于课堂教学的效益，没有课堂教学的高质量作保证，减负提质将是一句空话。

（1）加强理论学习，转变教育观念。采取请进来、走出去的方式经常性地组织老师参加有关素质教育、减负提质、学法指导、创新学习等方面的理论学习机观摩，大兴学习之风，转变教师的教学观、人才观、质量关和学生观。

（2）兴教研，抓教改，提高教师业务能力和水平。教中改，改中研，研中学，学中提，共同探索教研教学新模式，集众人之长，补己之短，提高教研质量，促进教师业务水平的提高。

（3）更新教学设备。利用现代化教育手段，为教师们真正提高课堂效益，提供必要的物质保证。

（4）强化备课质量，向课堂45分钟要效益。功在课前，利在课堂。备透“材”、备准“人”、备好“法”，努力探索教学新模式，探索激趣、导思、导学的新途径，探索培养学生实践操作能力和创新能力的新办法，积极引导学生探索适合自己实际的有效的学习方法，不仅减轻学生的听课负担，而且能使学生养成良好的学习、思维习惯，使他们善质疑、勤思考。还要努力做到面向全体、分层施教，让各层次学生均各有收获，从而确保教学高质量。

2.注重心理教育，积极探究开发非智力因素的新方法、新途径、培养高情商。负担本身是一种心理感受，不同心理的学生对负担的认识截然不同。积极探索情感教育、挫折教育、性格培养等心理教育的新途径、新方法，如开设心理健康课、举办心理讲座、设立心理咨询室等，既教给学生心理调节的方法，又让学生有地方倾诉他们的苦恼，并能及时有效地减轻他们的心理负担，从而培养学生健康的心理，增强抗挫能力，培养高情商。

3.改革对教师“业绩”的评价方式，减轻教师压力。探究科学的评价新体系，将定性与定量相结合，改变唯分数、升学率论业绩的单一模式，对教育教学工作的各个方面，如勞动态度、备课、作业批改、个别辅导、改变中差生率、辅导学生获奖、班主任工作、教改教研、论文获奖等等进行分项评价，既合理的评价了教师的工作业绩，又让每一位教师看到自己和别人的闪光点，有利于充分调动全体教师极大的工作热忱，彻底的改变片面追求升学率的现象，减轻教师压力，从而减轻学生过重负担。

4.积极探索家校结合的新方式。采取多种形式，如家长会、电话联系、家访等方式最大努力地多和家长交流，及时沟通学生的思想、学习、生活、心理状况，向家长介绍一些心理学、教育学、伦理学等方面的基本知识，引导家长调整和改进育人的方式方法，使他们在平等教育子女中，多一些平等、多一些引导、多一些谈心，少一些强压、少一些冷漠，真正更新家长的观念，引导他们从经验型向科学型转变，真正为其子女减压、减负。

值得一提的是，减负的对策没有固定的模式，需要人们在实践中不断探索、不断创新、不断总结、不断提高。

参考文献：

[1]《怎样树立学生的价值观》

[2]《新课程课堂变化的若干问题》

[3]《上好课的教学艺术》

[4]《教师必备的教学素养和品位》

减负提质方案 篇9

根据“减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量”的精神，坚决纠正一些地方和学校增加学生课业负担的违规办学行为，切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，深入实施素质教育，特拟定以下方案

(一)严控在校时间。小学生每天在校学习时间(包括自习)不得超过6小时，义务教育阶段学校上课时间不得早于8：00，普通高中上课时间不得早于7：30。保证小学生每天睡眠时间不少于9小时。

(二)严控课程课时。全面实施国家课程计划，开齐课程，开足课时，不得随意增减课程和课时，不得设置应付检查的双课表，不得挤占音、体、美课时，不得随意提高教学难度，不得随意提前结束课程和搞突击教学。要以制度和措施切实保障学生在校集体体育锻炼时间每天不少于1小时(含体育课、早操、课间操和学生集体体育活动时间)，保障开展团队活动和社会实践等活动的时间。

(三)严控家庭作业。

一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。学校加强对各科作业布置的协调管理，严格控制每天各学科家庭作业总量，教师可根据学生水平差异布置不同的作业。坚决杜绝给学生布置机械性、1 重复性、高难度的作业，双休日及 节假日不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩罚学生。

(四)严控集体补课。严格开展教学工作，不得利用寒暑假、周末、节日及课余时间组织中小学生进行补课。严禁拖延上课时间和利用午休时间组织学生学习。课程安排的学生自习时间不得分配到学科，任何老师不得利用自习时间上课或补课。学校不得利用晚自习时间上课、补课，义务教育阶段学校不得组织走读学生参加在校晚自习。在职教师不能在中介机构、补习场所等进行有偿补课，也不能进行有偿家教，一经查实，取消评职、评优、评特资格。

(五)严控教辅资料。必须在小学用书目录选订学生用书，严禁使用省定教学用书目录以外的教学用书和音像制品。严禁教师采取布置作业、集体讲解等形式变相统一征订各种资料。

(六)严控考试次数。只在每学期期末进行一次学科检测，低年级可以作业方式代替检测，不得组织学生参加未经市(州、地)及以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。不得以升学率给学校排队，不得以考试成绩对班级、教师和学生进行排名和奖惩，不得以任何形式公布学生成绩，不得向家长和社会发布喜报、红榜等变相排名的信息。

(七)严控招生秩序。义务教育阶段严格执行就近入学的规定，划定入学片区，不得举行或变相举行任何形式的入学考试。不得 2 将各种竞赛成绩、奖励和各种考级证书作为入学或分班的条件和依据。

(八)严控择校择班。不得分重点班和非重点班。严格控制学生择校择班。义务教育阶段学校一律不准收取任何形式的择校费，新生入学实行电脑随机分班，之后不得在教育过程中按照考试成绩升降再进行滚动式分班。减负增效提质示范校评选活动实施方案

中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见

为保障《省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》(黔教基发(2O11]85号)的各项规定落到实处，特制定本办法。

一、奖励

(一)省每两年开展一次规范中小学办学行为，减轻中小学生过重课业负担，提高中小学教育教学质量(以下简称“规范办学，减负提质”)先进县评选表彰活动，获得表彰的县由省教育厅颁发奖牌，奖励20O00元，并在省级主要媒体上公布。

(二)省每两年开展一次“规范办学，减负提质”先进中小学校评选表彰活动，获得表彰的学校由省教育厅颁发奖牌，奖励1O000元，并在省级主要媒体上公布。

(三)省每两年开展一次“规范办学，减负提质”先进中小学校校长评选表彰活动，获得表彰的中小学校长由省教育厅颁发奖证，奖励5OO0元，并在评优、评先和评职上优先。

二、处罚

(一)地、县级人民政府或同级教育行政部门出台的政策违背“八个严控”，或对本行政区域内中小学违规办学行为不制止、4 不纠正、甚至纵容庇护的，由省或市(州、地)人民政府(行政公署)教育督导室通报批评，并将相关情况报送其上级人民政府；县(市、区、特区)连续两年受到通报批评的，追究县级人民政府分管领导及其教育行政部门主要负责人的责任。市(州、地)范围内如有两个及以上的县连续两年受到 通报批评的，市(州、地)教育局要承担连带责任。

减负提质工作措施 篇10

一、指导思想

以《贵州省教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》文件精神为指导。以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项工作，为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的校园文化而不懈努力！

二、具体实施

“减负”工作涉及学校的方方面面，各项工作必须相互协调、共同努力。在教学、常规和活动等方面制定如下内容：

（一）、常规入手、抓出实效。

进一步加强教学常规工作的管理与考核，坚持“月考核制度”，以校务会、教研组为单位，将检查情况和改进意见及时反馈给本人。突出教学管理中的“三抓”：①抓备课——备好课是上好课的前提。②抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节。③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。

根据上级要求，确保“减负”工作切实、有效地开展，规定如下：

1、严格控制学生在校活动总量。学校和教师不得早于8点组织学生上课。小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时，不得提早到校，不得延长在校时间。给学生自由活动的时间，积极开展“阳光体育运动”，确保学生每天体育锻炼不少于1小时，鼓励学生参加健康有意的活动。

2、禁止教师利用学生休息时间对学生进行集体上课和补课。

3、严格执行国家规定的《课程计划》，开足开好体育、音乐、美术、品德等课程和地方课程、综合实践活动课，严禁利用这些课补习其他文化课。

4、不以学科成绩为唯一标准判定学生的好差、不公布、排列学生的考试成绩、名次。不以学生考试成绩为唯一标准判定教师。

5、严格控制考试次数和考试科目。每学期只在期末举行一次语文、数学、英语、科学考试，并通过对学生多种能力的考察，正确综合评定学生的学业成绩。

6、改革课堂教学、严格控制作业量。课堂内要有充足的时间给学生做作业。

一、二年级一律不留课外作业，三、四年级学生的课外作业量不超过30分钟，五、六年级学生的课外作业量不超过60分钟。把时间留给学生参加综合实践活动和体育锻炼。

（二）、改革课堂教学模式、提高课堂教学效率

进一步学习新课标，钻研新教材，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”，运用多种教学形式和方法，在新课改理念的指导下努力提高基础教育教学质量。具体做到：明确目标、有的放矢。倡简务本、求实有度。钻研文本、精心预设。现代教学观的初步确立，课堂教学中教与学行为的深刻变化。本期学校试行“先学后教，当堂过关”的课堂教学模式，以提高课堂教学的实效性。

（三）、丰富活动、给孩子读书的时间

1、打造环境，充溢书香。为了让儿童能更好地走进“阅读”中去，我们提出：“将书籍送到每一个孩子手中，开放阅览室，让每一个孩子在课间都能走进书中。”营造浓郁的班级文化氛围，具体有班主任布置教室环境，负责班级图书角的建设、进行读书指导活动。

2、课程渗透，形成系列。我们除了在“综合实践课”上，体现出“阅读的影响与力量”，更要将“阅读”纳入“学科课程”与“活动课程”的整体改革与建设之中。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。

3、建立制度，开展活动。少先队开展丰富多彩的阅读活动，如通过读书手抄报比赛，读书征文赛等一系列活动强烈刺激学生读书的欲望，使校园读书不断掀起高潮，努力使阅读节成为校园文化建设一道美丽的风景。

（四）、监督机制

1、成立“减负提质”监督小组。组长：任德华 成员：安静 任德波

2、监督电话。

监督电话：0852——2604627

桃林乡沙溪小学