不起眼的小事五年级作文

不起眼的小事五年级作文（通用16篇）

不起眼的小事五年级作文 篇1

不起眼的小事五年级作文

阳光照耀，鲜花盛开。在那一个令人身心舒畅的季节里，我悠闲地走在公园的小路上，蹦蹦跳跳，偶尔还轻轻地哼着令人欢快的乐曲。我的心情非常“美丽”。

走着走着，突然，一个苍老的声音叫住了我：“小姑娘啊，小心前面的口香糖!”

在我回头之际，一位老爷爷蹒跚着走到了我的面前。他有些吃力地蹲下身子，满是褶皱的手上握着一把小铲子，开始缓慢又利索地清除起地上的`口香糖来。

身为“八点钟的太阳”，看到一位满头白发的老人正艰难地在干活，我心里感慨非常。我忙蹲下身子来帮助老人。

老爷爷抬头冲我笑了笑，道：“你真是个好心的小姑娘!”那笑容让我的心里暖暖的……

在回家的路上，我不住地思考：刚刚我明明看到路边有很多人经过，大人们却为什么不来帮助那位老爷爷呢?是太忙了?肯定不是，我看他们各个捧着手机，闲得就差带张床来马路上睡觉了。

为什么呢?亲爱的你，能告诉我为什么没有一个人对老爷爷伸出援手吗?

不起眼的小事五年级作文 篇2

具体地有条理地写出实验过程, 注意突出其中的一两个细节。

【课前准备】

一只普通的中号透明塑料水杯、四十多枚彩色曲别针和一大杯冷水。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课上, 我们一起来做个小实验。瞧, 我带来了什么实验用具? (板书:实验用具, 出示透明塑料水杯。)

(学生们的回答很快。有的说“这是一只杯子”, 有的说“这是一只透明的杯子”, 有的说“ 这是一只 塑料水杯”, 也有的说“这是一只没装水的杯子”。最后, 教师引导学生用一句话来概括———“这是一只透明的一次性的塑料的空水杯。”)

师:这又是什么呢? (出示四五枚彩色曲别针)

(有了刚才观察塑料水杯的经验, 学生很轻松地从色彩、形状、大小等方面进行观察曲别针并回答:“这是彩色的曲别针。”“曲别针真漂亮, 有红的, 有绿的, 有黄的, 有蓝的, 还有白的。”“曲别针小小的, 比我的橡皮还小一点儿。”最后, 教师引导学生用一两句通顺、连贯的话来描述彩色曲别针。)

师:我还带来了一大杯冷水。 (出示一大杯冷水)

师:开始做实验啦!看, 我在干什么?

生:老师拿起装了冷水的大杯子。

师:说得正确! (接着往空的一次 性塑料杯 里倒满水) (板书:倒满水)

生:老师慢慢地往一次性塑料杯里倒水, 水很快就倒满了。

师:从“慢慢”可以看出你观察得很仔细!水真的倒满了吗?谁来检测一下? (板书:检测)

(学生很积极地参与到实验中来, 纷纷举手, 准备到讲台前来检测水是否倒满。教师请一名学生来检查。)

师:看清楚, 他是怎样检测的? (学生进行目测)

生:他用眼睛看了看, 说:“水倒满了。”

师:请你再慢慢地检查一遍, 其余同学仔仔细细地看清他的动作。 (学生再次进行目测)

生:他弯下腰来, 侧着头, 眼睛靠近杯沿, 眯起来, 认真地看了一会儿, 才肯定地说:“水倒满了。”

师:观察仔细, 说得具体。 (问目测的学生) 你怎么知道水一定是倒满了呢?

生:我看见水面是平的。

师:能说更清楚些吗, 水面和什么是平齐的?

生:杯子中的水面和杯沿是平齐的。

师:好!谁还有不同的办法? (请另一名学生来检查) 他用的是什么办法?把每个动作看仔细、说清楚。

生:他走到水杯旁, 伸出食指, 在杯沿上刮了一下, 一看, 手指上有水, 说明杯子里的水是满的。

师:接下来, 我要请一位同学把一枚曲别针放到装满了水的水杯中。 (板书:放入一枚曲别针) 其余同学的观察任务是什么?

生:看水会不会溢出来!

师:对!除了观察水面有什么变化, 还要观察什么?

生:他怎么把曲别针放下去的。

生:曲别针落到水里的速度。

生:看曲别针是浮的还是沉的。

生:看曲别针沉到杯底的位置。

师:好!这些都是观察任务。 (请出一名学生, 给他一枚曲别针) 大家眼睛不要眨, 细心观察他是怎么投放曲别针的。 (让学生把一枚曲别针放入水杯中) 再看看, 水杯里的水溢出来没?

(学生在仔细观察后纷纷发言 :“他捏着 曲别针……”“他慢慢地、小心翼翼地把 曲别针从 杯沿放到 水中。他的 手还有一 点发抖呢!”“水面轻轻晃动了一下, 可是没有一点儿水溢出来。”“曲别针好像一条小鱼跃入水中, 水面起伏了一下, 过了一会儿就平静了。”“曲别针就像潜水运动员轻快地跳到水中, 潜到水底。”“曲别针静静地躺在杯底的中央, 好像甜甜地睡着了。”教师又请出一位学生, 他在水杯底座四周用手指一抹, 检查发现, 水杯没有往外溢水。)

师:课上到这里, 我们的实验已经做了一半。小结一下, 完成了几项观察任务, 哪项任务做了重点观察。

(学生思考以后, 整理出四项内容:1.观察实验用具;2.老师往杯子里注水;3.通过目测和动手观察了水杯里的水;4.往水杯里放第一枚曲别针。3、4两项任务是重点内容。

接着, 教师要求学生根据板书提示内容口述上述内容。待学生们口述结束, 教师要求学生尽量把第3项和第4项内容写具体。

随后学生迅速进入写作状态, 教室里很安静。教师在座位之间巡视, 不时地夸奖学生“写得真快!”“小节分得正确!”有时提醒学生“把动作写仔细”, 不时地请个别学生站起身高声朗读自己刚写好的文字。

下课铃响时, 多数学生完成了这部分的写作内容。)

第二课时

师:我们继续做实验。一枚曲别针放入装满水的水杯中, 水却没有溢出来。那么, 你猜猜放几枚曲别针水会溢出来? (板书:猜猜)

(学生在短暂的思考后, 不断窃窃私语, 有的说“可以放两枚”, 有的说“能放二十枚”, 也有的说“能放无数枚”, 还有的摇着头, 不知道究竟可以放多少。)

师:到底能放几枚呢? (请出一名学生) 这位同学每放一枚曲别针, 大家要看杯子里的水有没有溢出来。 (板书:放入十枚曲别针)

(学生往水杯放入了一枚曲别针)

师:停!现在, 你心里想些什么? (板书:想)

生:水怎么还没有溢出来呀?

(这位学生又往水杯里放入四枚曲别针)

师:停!现在, 你心里又想些什么?

生:水面还是没有升高, 这是为什么呢?

(这位学生连续往水杯里放入五枚曲别针)

师:停!现在, 大家心里想些什么?

(学生议论纷纷, 简直不敢相信眼前这一事实, 有的兴奋地鼓起掌来。他们说:“我想, 这太神奇了!水居然没有溢出来!”“难道老师带来的水有魔力吗?”“这只水杯里到底可以放多少枚曲别针呢?”)

师:下面, 我让大家往水杯里各放一枚曲别针。请想象场面会怎样? (板书:每人放一枚曲别针) 班长你给同学发放。

(班长把曲别针分给了同学们)

(教师请出第一组约十人, 示意他们排好队。他们有的笑眯眯的, 有的一本正经的, 有的在东张西望, 有的歪着头在思考, 有的笑容满面, 还有的正盯着水杯看……)

师:好, 现在开始放曲别针。其余同学一起大声计数, 同时请仔细观察, 他们怎样放曲别针, 各自的动作有什么不同。开始!

(该组学生依次将手中的曲别针放入水杯中。)

(台上的学生投放曲别针的动作确实精彩。有放得很慢很慢的, 有拎着曲别针的, 有朝着曲别针吹了口气才放手的……座位上的学生都挤到了讲台四周, 一边大声数数:“11、12、13……”一边饶有兴趣地仔细看着。

此后, 剩余的大概二十多名学生也都从班长 手里各获得一枚曲别针。他们或兴奋地或紧张 地把一枚枚曲别针放进了水杯。杯子底的曲别针堆起来了, 杯中的水渐渐隆起, 水面微微颤动着。学生的情绪更 加激动了。)

师:同学们, 先看四十多枚曲别针在杯底堆得如何, 再看看杯子水面的变化吧。 (板书:杯底……水面……)

(学生不由自主地走下座位观察。一个学生说“杯子里有座小山”, 另一个学生补充说“像一座彩色城堡”, 还有学生说“水面鼓起来了, 像个小馒头”, 细心的学生说“不是小馒头, 是半个水晶球, 你看鼓起的水面在颤抖在闪光”, 教师立即赞赏 :“对!你看得很仔细!眼光很独特!)

师:如果要把这个实验的上半个过程写下来, 应该写哪几个内容?

(学生思考以后, 整理出三个内容:1.一个同学怎么放入十枚曲别针?2.十个同学怎么放曲别针?动作神态有什么不同?3.四十多枚曲别针放进去, 杯底和水面是 怎样的?

同样, 教师仍要求学生根据板书提示口述内容。)

师:把这个实验过程写成文章, 该取什么题目才能概括文章内容呢?

生:《有张力的水》《会团结的水》《有魔力的水》……

师:好, 继续写作, 把实验的下半段过程写具体。

(学生们迅速在作文本上写起来。教师一边巡视检查, 一边夸奖:“动作写得细致, 心情写得真实。”“用‘有的……有的……’的句式写出实验的场面。真棒!”大概在10分钟后, 当大部分学生完成写作时, 教师建议学生上“百度”查阅“水的表面张力”, 了解本次实验结论。然后提出要求:1.在文章结尾添写实验结论;2. 写完作文, 多读几遍, 把句子改通顺, 把语意说明白。)

师:下课!

【教学反思】

本课学写一次小实验。教学目标有两条:一是过程要写完整;二是要描写一两个实验细节。由于采用了现场情景演示的教学法, 把实验过程写完整不 称其为难点, 难的是实验细节的描述。这个难点主要由两个要素组成:一是细节的确定, 二是细节的观察描述。

我事先把“水的张力”的实验反复做了三遍, 对实验过程和细节反复体验之后, 对其中的教学因 素有了把握, 在教学中就有了突破。

具体说, 本次作文内容应该选定这几个实验细节。

①检测水杯里的水是否满。

②往水杯里投放第一枚曲别针时。③最大极限地投放完曲别针时。

一起来看看这些细节的教学内涵。

细节①:“水面检测”。我请出两位学生先后用“眼睛看一看”“手指刮一刮”的方法来确认杯子里 的水是否“满”了。如果教学时间允许, 还可以采用“盖一盖东西”“摸一摸杯身”的方法……从实验意义角度看, 这些细节是培养科学品质的举动, 从写作角度看, 这些细节能丰富地表现实验过程。

细节②:投放第一枚曲别针。我给这个细节确定了三项观察任务:投放的动作、曲别针落水的状态、水平面的变化。细细想来, 三个观察点正好组成第一枚曲别针的投放过程。事实上, 投放一枚曲别针只需“1秒钟”, 而放到作文教学课堂上, 就是一个个“放大了的镜头”, 写出来的就是一段生动的过程。

细节③:投放完所有的曲别针。当四十枚曲别针投进了水杯后, 我设定了“看”和“想”两项任务。先看杯中的“彩色小山尖”, 再看杯子水面堆起的“小馒头”;然后引导学生想:“杯子里的水怎么会不溢出来呢?”把质疑引向探秘本次实验结论。

由此可见, 课堂上的教学细节具有“呈现和观察”的特性, 教学细节就会转化为“写作细节”。

那件了不起的小事叫认真玩儿 篇3

我住的那家旅馆淡季打折，带浴池的房间不到三百元，坐在柜台内的店员闲扯说，有个客人本来住的四百多元的房间，因为是长假前来的，后来涨价到七八百元一晚上，那客人心一横，也继续住了四天。我听了忍不住哈哈大笑，这种“豁出去好好奢侈一把玩几天”的心态，简直太可爱了。

那些日拼夜拼努力赚钱的人，来了岛上，活得像个人样了，实在让我想跷起大拇指夸奖。

白昼顶着曝晒日光看猫看狗看男女老少国人老外，夜间，跟友人或三两个陌生人在小酒吧闲坐。我不喝酒，我看他们喝酒掷骰子，我还看旁边另外一大桌子的女生玩勇敢游戏。这些女孩发出巨大的笑声，有个女生被她们鼓舞站出来，突然跑过来抱住了坐我旁边的一个男生。于是整个天台上的人都乐开了。

回住处，走过熟悉的路，吹着风，背着背包，我像个无声无息穿行在岛屿上的透明幽灵。不必勉强自己说话，也不用强迫自己执行什么工作计划，很爽。

故地重游，我这才醒悟，这个岛屿真正吸引人的，不是什么文艺杂货铺、老建筑、海边风景、小吃、艳遇等，而是一大团人，来到一个地方，像模像样热热闹闹玩几天。玩什么都好，能用心去玩儿，才是最了不起的事情。有了这么一个“大家都在用心去玩儿”的氛围，难免从众心理作祟，玩儿得更加心安理得了。

没错，我们向来有种先天教条，贬低玩乐强调劳苦。然则，生命如此稀罕绝无仅有，转瞬即逝化为尘土，你怎能连玩耍都觉得有罪？

尤其是玩乐之中，藏有真正的个人价值。年轻时候看亦舒的小说，她最喜欢写故事里的主角世间打滚，哭笑折腾，然而回忆幼年或昔日曾有过一段极欢乐的玩耍时光，也就不会那么心有不平太过酸楚了。

那段发自内心觉得快乐的时光，是属于自己的，是自己真的在活着，有了这段时光打底，此后才更好奋不顾身活下去，去爱去恨去勤勉用功，继续发展成就我们的故事。多励志啊！

反之，你看那些让自己总是活得苦累交加者，永远抱怨不完，沉沦其中无法自拔，令人避之不及。

我们活这么一辈子，并没有太多时间真正用给自己。尽管我们有不少时间是一个人度过。

当我们单单一人却半点儿也不享受，觉得寂寞觉得孤独，只因为这样独自一人时，我们丢不开其实是次要的事物——工作，我们心里惦记着根本不属于自己的人，没能把时间赐给自己一点点。

五年级暑假作文：小事 篇4

一天，空气新鲜，鲜花盛开，我走在放学的路上，鸟儿在枝头叽叽喳喳的鸣叫，此时的我心情也非常的好。

就在这时，一股臭味随风飘过来，我走进一看，原来是个垃圾桶，可它不是发臭的原因，而是他旁边堆成小山般的垃圾，看到这一幕，我十分气愤，这么好的环境里，怎么会有一堆垃圾，就像玉上的黑点一样。正当我打算走的时候，我的两位同学李一鸣和高一楠也来到垃圾桶旁边，李一鸣看见我喊道：“尹建伟咱们三个来收拾一下吧!”我有点不情愿的走了过去，刚开始只是用两根手指一片片的捏这垃圾，然后慢慢的放进垃圾桶中，生怕沾脏了我的手。而这时的李一鸣两只手大把大把的往垃圾桶里装，干的是那么的起劲，于是我挽起袖子，也大把大把的把垃圾往垃圾桶里送，当快要干完的时候高一楠不知道想到了什么，快步走到书包前，在写着什么?李一鸣看见叫道：“高一楠你赶紧过来帮忙，你在干什么?”高一楠没有回应。直到我们干完，高一楠大步走了过来，在垃圾桶上贴了一张纸，上面写着：“文明一小步，高尚一大步。”的字体，我和李一鸣看见连忙夸赞他聪明。

五年级考场优秀作文：重要的小事 篇5

人家总喜欢问我：“你的辫子真好看，谁梳的呀？”我就会调皮而自豪地回答：“我妈梳的。”这句话换来的总是几句赞美。因为我的辫子柔顺、整齐又神气，所以梳辫子这件小事，在我和妈妈看来，却是如此重要。

每天早上妈妈都会麻利地给我梳两个小辫儿。看，妈妈用手指掐住辫绳的一头，娴熟地一揪一绕，辫绳脱落，头发披散了下来。接着，妈妈将手伸到我的前额那儿，抓住一绺小头发用梳子梳通，拿小辫绳拉紧，套在小头发上绕几圈，就将那绺头发服服帖帖地固定在脑袋顶上。两边的头发先拿两根漂亮的珍珠辫绳固定一下，妈妈就开始施展绝技了。她不用梳子，只靠几根手指，就能颇有准头地把头发平均分为左边三股，右边三股，再相互交叠，紧紧缠绕。镜子里的妈妈手指如飞，两条结结实实的麻花辫诞生在我脑门儿两侧，可好看了。有时妈妈为了给我扎辫子都来不及吃饭，只能急急扒两口就去发动汽车了。可见，妈妈将给我梳辫子看得多重要！

上学期，我有幸当上了南通市少代会主持人。红色的连衣裙，鲜艳的.红领巾，清亮的嗓音，本来就令人赏心悦目，再加上我这两条柔顺、整齐而又神气的麻花辫，更是锦上添花，引来无数称赞。

假期里我接到了琵琶表演的任务，有专业的美发老师来给我扎头发，他在我脑袋上折腾了好半天，我的头上出现了所谓的“公主辫”——头发披散下来，两边挽起，扎成细辫子，垂在脑后。天哪！镜中的我简直和平时判若两人。于是表演一结束，急忙让妈妈帮我重新扎回两个小辫子，这下总算舒服自在多了。后来的几次表演，妈妈便自己为我设计发型，力求与所弹奏的曲风相吻合，手艺比专业美发师都赞。

一件小事五年级作文 篇6

那是我上一年级时，我每天上学都是由爷爷接送我。可我看见我的同学都是自己骑车去上学，上课时，我心不在焉的一直在想买自行车的事我想的失魂落魄。老师喊我起来回答问题时，我一点也不知道答案，同学们都潮笑我，老师让我坐下。终于放学了爷爷在门口等我，我告诉爷爷说：“爷爷，我想买自行车。”爷爷并没有答应，而是说等你把自行车学会了再买。放假了，我早晨早早的起来了，我从车棚里把爷爷的自行车推了出来。我把爷爷的自行车推了出来。我把爷爷叫了过来帮我扶着自行车，爷爷就答应了。我坐上车座，扶紧车把，开始骑的时候我有些紧张，手心里出了许多汗，爷爷说：“莹莹，不要紧张，大胆的骑不会摔跤的。”听了爷爷的话我就开始一点一点加快了速度，爷爷看我骑的挺好，就松手了。爷爷刚一松手我就摔了一跤，眼泪打湿了我的眼眶，我想哭，可是，是我自己想学骑自行车的，所以我不能哭我给我自己打气。我站了起来，扶起自行车有开始骑，我慢慢地骑着，我发现我会骑了便大声喊：“我会骑了。”刚说完就“啪”的一声摔倒在地了，我这次我并没有哭，而是重新站了起来，经过多次摔跤，我会骑了我高兴极了。爷爷实现了对我的承诺给我买了一辆漂亮又好骑的自行车。

通过这次骑车的经过，我得到了一个启示是：世上无难事，只怕有心人！

不起眼的小事五年级作文 篇7

问题在于,我们教师在学生习作指导中,重观察,轻立意,淡情感升华的现象一直存在。叶老说的后半句话:话说得确切一点儿。这个确切指的是一篇文章除了好的素材之外,还应该要有好的情感主线,要文气贯通,要让文章情感有个升华点。

笔者在这里以一篇学生习作《把爱传递下去》的两次修改为例,浅析如何找准文章情感升华点。

学生习作第一稿:

一件令我难忘的事

生活中,有许许多多的事埋在我的心里。其中一件令我十分难忘。

那是2013年六一儿童节前夕,我有幸领到一张学校发的,来自三明安利公司的百元心愿卡。当时,我很开心,该写些什么呢?我看了看抽屉里的破书包,心想:还是要一个崭新的米奇书包吧!想着想着,我就写下了我的这个心愿。

没过几天,班上的许多同学都收到了自己的心愿礼物。而我,却久久没有收到。为了这事,一连几天我闷闷不乐。哎!估计被人给忽悠了。

六一儿童节的上午,学校文艺演出一结束,班主任罗老师悄悄来到我跟前,她让我跟他去办公室一趟。糟糕,昨天作业没交的事估计让老师知道了,完了。我拖着脚步跟在罗老师后面。

到了办公室,罗老师像变戏法似的,从橱子里取出一个崭新的书包。啊!这就是我的心愿书包。我从罗老师手里接过书包。蹦蹦蹦跳跳地回到了班里。

那天中午,我打开书包,发现了书包里躺着一张心愿卡。上面有圆梦人的电话。我拿起手机,打了个电话。我再三感谢那个替我圆梦的阿姨。

如今,那个书包我还没有使用,但一看到这个崭新的米奇书包,我就想起了这件令我难忘的事。

这是一篇选材不错的小文章,孩子下笔从容,行文流畅,从有梦到看到别人圆梦,再到自己圆梦,情感渐进,写出了事件的难忘之处。但细细品读,我们会发现文章的立意不高,文气不畅,情感升华也不够。

一、关注细节,找准情感升华切入点

在读了这个孩子的文章后,我私下与他进行了交流。他告诉我,这是他经历的一件的确令他难忘的事。在与他的交谈中,我得知,在他给那位帮她圆梦的阿姨的电话交流中,阿姨反复告诉他“不要太介意她的帮助,希望你长大了也能像阿姨这样,把爱继续传递下去,去帮助更多的人圆心中的梦想。”

我深情地告诉孩子,可以把与阿姨的这段电话交流还原到文章中去,不落下每一句话,每一个细节,甚至是听了阿姨的这些话后,自己内心涌动的感受也把它写下来,这就是这一篇小文章情感的升华点。

孩子经过思考,提笔写下了第二稿:

一件令我难忘的事

生活中,有许许多多的事埋在我的心里。其中一件令我十分难忘。

(同第一稿未改动部分,略。)

一天中午,我打开书包,发现了书包里躺着一张心愿卡。上面有圆梦人的电话。我拿起手机,拨通了电话。

“喂!是陈妃阿姨吗?”

“是的,我是。你是?”电话那头传来了温柔的回答。

“阿姨,我是肖腾,谢谢您帮我买了个漂亮的米奇书包。”我格外激动。

“噢!是肖腾同学啊!不用客气,希望你能喜欢这个米奇书包,要好好学习哟!”

“嗯,好的,我知道了。”我有些哽咽。

“孩子,希望你长大了,能够把阿姨的这份爱继续传递下去,好吗?”

“好的,我记住了。”那一刻,我的泪水不由自主地湿润了脸颊。

如今,那个书包我还没有使用,但一看到这个崭新的米奇书包,我就想起了这件令我难忘的事。

第二稿相比第一稿,文章情感切入点找对了,这篇文章立意明显高了很多。

二、文气贯通,把好开头结尾和文题

看了第二稿,我们可以感受到,有了这段情感升华的对话,文章品味得到了提升,但文章文气还不够贯通,文章题目、习作的开头和结尾尚不能平行站在情感的升华点上。于是,我让孩子围绕“把爱传递下去”这个情感升华点继续修改文章的开头结尾,并给文章拟个更有内涵的题目。不久,孩子有了第三稿:

把爱传递下去

在我的书桌边,有一个崭新漂亮的米奇书包。每当看到它,我就想起那件足以令我感动一生的事。

(同第一稿未改动部分,略。)

“好的,我记住了。”那一刻,我的泪水不由自主地湿润了脸颊。

电话挂断了,那位帮我圆梦的阿姨的一句“孩子,希望你长大了,能够把阿姨的这份爱继续传递下去”却深深地刻在了我的心底。

至今,我还舍不得使用这个充满爱意的米奇书包。

长大以后,我要继续把这份爱传递下去,一直传递到永远……

不起眼的小事五年级作文 篇8

从那次考试之后,妈妈叫我做什么事情我都不去做,在上课时老师叫我做什么我也不去做,在上新课时,我什么也听不进去,以为我不用学也会.有一次测试时,我考了一个70分,我拿了试卷给妈妈看,还被打了.所以我的数学成绩也因为我的骄傲自满而一落千丈，我心里想，为什么我会变成这样。所以我非常的难过，脸上每天也带着难过的表情。可正在我差不多对学习放弃时，一位救星不我从失败带到成功，那就是李老师，她说：“陈家栋，你不必太在意，因为不论做任何事情，单靠一点小失误是不能判断出来这个人的成绩好还是不好，我相信你一定行!”听了老师这番话，我知道了，一个人不要因为你有一点小聪明而狗眼看人低，当你自己的成绩也不好时，你会怎样想，别人会怎样对你。

有一句话说的好：“虚心万事能成，自满十事九空。”只要我们有着谦虚的态度，就一定可以做出一件大事。

暖心小事小学五年级作文 篇9

前天，我们学校组织了一次秋游活动。我们去了顺德长鹿农庄游玩，大家都玩得十分高兴。在这次秋游活动中，我和嫚纭之间，发生了一件令我感到十分温暖的事情。每当想起来那一幕，我心里就会泛起一阵阵的暖意。

那天早上，我们坐上了旅游巴士。巴士在公路上飞驰着，我们班的同学在车上有说有笑的，不一会儿，我们到达了目的地——顺德长鹿农庄。我们吃了自己精心准备的午饭后，来到了“神舟冲浪”机动游戏场所里面。我坐上这游戏机的座位时候，心里忐忑不安，因为，我从来没有玩过这一类刺激的游戏，感到十分害怕，“会······会不会很可怕啊?我······我好怕啊!”我已经吓得说话断断续续了。只见她对我笑了笑，说：“不怕不怕，有什么好怕的，我在你旁边呢!”“铃铃”游戏开始了，小车开始在U字形的滑道上滑行了，我开始紧张起来，右手紧紧抓住安全杆，生怕被甩出去，左手死死地捉住嫚纭的衣服，尖叫起来。嫚纭十分镇定地对我说：“不怕啦!大胆点!勇敢点!”我喊叫着：“不行啊，我没有玩过啊，啊!”我紧紧闭着双眼，睁也不敢睁开眼睛。游戏越来越刺激了，但嫚纭却一直依然镇静地对我说：“别怕，别怕，我在呢!”听到她鼓励的话语，我也慢慢淡定下来。过了一会，游戏结束了，离开了“神舟冲浪”后，嫚纭笑眯眯地对我说：“怎么样，我都说不怕啦，你还叫这么大声。”“唉!”我长叹一口气，“太可怕了，还好你在啊，没有你当时的鼓励和安慰，我可能都被吓哭了，谢谢你!”我感激地对她说。她听到后，摇了摇头，说：“你不需要说谢谢，这是一个朋友应该做的。”我听完这句话后，眼睛似乎蒙上了一层薄薄的云雾，变得朦胧不清了。

是呀!友谊就像别林斯基说的“真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切能办到的事。”嫚纭就是这样的一个朋友，我真为有这样的一个朋友而感到自豪。嫚纭的那些给予我的鼓励，让我暖心房，让我感到了十分温暖。

“不起眼”的牵牛花 篇10

暑假, 我们全家到外婆家去玩了两个星期。等回到家, 家里的许多花都干死了, 我伤心地哭了。而我最不喜欢的牵牛花却仍活着, 张着它那喇叭形的小嘴, 在朝我笑:“嘻!你的宝贝们死了, 可我还活得新鲜。”我顿时火冒三丈, 一把扯住它的藤, 撕成两段。心想:“哼!看你能活多久。”虽然我出了气, 可心里还是有点害怕, 要让爸爸发现了, 我准会挨骂的。要知道, 爸爸可喜欢牵牛花呢。我真不明白, 爸爸为什么会喜欢不起眼的牵牛花呢?我敢说, 家里的花都比它强。那毛茸茸的叶子, 摸着就不舒服, 还有喇叭形的花朵难看死了。哎, 爸爸也真是……

清晨, 爸爸在阳台上叫我, 我一听, 心儿怦怦跳了起来。糟了, 准是为牵牛花的事。无可奈何, 我只好照实说了。没想到, 爸爸却说:“嗨, 以后你会明白的!”明白什么呢?我真想不通。几天后, 牵牛花竟奇迹般地活了, 它靠那残存的半边藤输送养料, 开了几朵又大又红的喇叭花, 在微风的吹拂下, 摆动着纤细的腰肢得意扬扬。我真不服气, 狠狠瞪它几眼, 将它的半边藤向下缠在栏杆上, 傲慢地冲着它说:“哼!是你强还是我强?”可第二天, 它又回头向上长了。我气呼呼地又把它向下牢牢缠在一起。没过两天, 牵牛花的藤前端又吐出嫩绿的须芽, 并神奇地向上直冲冲地翘着, 好像硬与我比个高低。“唉……”我终于服它了。

牵牛花的美虽不如牡丹, 芬芳不如茉莉, 但它那坚忍不拔的性格, 一直向上的精神, 不正是我需要的吗?我终于明白了爸爸对我说的话。

教师点评

小学五年级作文：一件小事 篇11

在我的生活中有许许多多的小事，但大部分过去了就忘了，只是有一件事却让我记忆犹新，到现在还忘不了。

事情发生在前一个星期，老师要求几盆植物到学校里来，我买好了植物，把它放在爸妈的车上。等到要去姑姑家的时候，我早已把植物忘到九霄云外去了。到了姑姑家，我才发现我的植物忘在爸妈的车上了。我既担心又害怕。担心的是：我到星期五才能回家，植物放在后备箱里将近一个星期，它会不会因为没有阳光太长时间就会枯死呢?害怕的是：老师说了要带植物，可我忘记带了，老师会不会批评我呢?这样一直到星期二早上，我正准备背起书包上学却发现我的植物好端端地放在地上。我想：我是不是眼花了?我揉了揉眼睛又看了看，真的是我的植物!我赶紧问姑姑是怎么回事，姑姑说：“昨天晚上你睡觉以后，你的爸爸10点多钟送来的。”听到这句话，我的眼睛湿润了，心想：“爸爸每天一点多就要起床去拿菜，昨晚又匆匆忙忙赶上来给我送植物，他的睡眠时间只有那么一点了。如果我星期天细心一点，就不会让爸爸白白损失那么多宝贵的睡眠时间，也不会让爸爸从家里亲自跑上来给我送东西了。

我现在才体会到父爱的伟大，以及父亲那种无私的关爱。以前，我总以为父亲不爱我，可我现在才知道父亲一直都在深深地爱着我，保护着我，一直都在关照着我。尽管我没有见到爸爸送植物时的场景，但我任然体会到了浓浓的父爱。

了不起的钻石项链五年级作文 篇12

在妈妈的梳妆台上，放着一个精致的银光闪闪的小盒子，每次我总想打开盒子瞧一瞧里面到底装着什么好东西。一天，我看到妈妈坐在梳妆台边，就恳求她让我见识一下她的“宝盒”。

“妈妈，你的银盒子里到底装着什么宝贝呀！”我好奇地问。

妈妈轻轻地抚摸着盒子，眼中满满的都是爱：“盒子里装着一根了不起的钻石项链！”难道这根项链拥有着魔法？到底是哪里了不起呢？我用疑惑的眼神望着妈妈，妈妈好像看出了我的心思，缓缓地告诉了我这样一个了不起的故事。

那是的冬天，我还是一个不会走路的小娃娃，爸爸去了上海世博会挂职，每两个星期才能回家陪我一个晚上，妈妈在家辛苦劳累地照顾我。

一天夜里，我吃过大半个蛋黄就乖乖地睡觉了，可没过多久，小小的我一声不吭，在床上吐个不停，刚喝的奶全吐了个精光。这可急坏了妈妈和姑奶奶，得赶紧把我这个小不点儿送医院啊！爸爸不在家，小区附近也打不到出租车，怎么办呀？这时，妈妈一把抓起羽绒服往身上一套，拿起电瓶车钥匙直往外跑，开了整整二十分钟的电瓶车才叫到了出租车，我终于被安全地送进了医院。还好还好，我只是食物过敏了，大家都长舒了一口气。

年底，爸爸从世博会挂职回来后，特地用两年的挂职奖金给妈妈买了一个礼物——一根闪亮的钻石项链，因为妈妈独自带我的这些时间很是辛苦。

细节决定成败:不起眼的手部姿态 篇13

和田径运动一样,拉丁舞同样有着各种各样的技术规定和细节要求,从现在起,找出你存在的那些小问题,因为细节决定成败。

分式位的握持:

分式位男生和女生握持时,应格外注意手上的细节,绝对不可以马马虎虎地搭上手就开始跳(如图1),或者是男孩子根本不敢握住女孩子的手(如图2),这样根本谈不上男生引带女生做动作。

改变这些小毛病,老师和家长应该从向孩子传输拉丁舞的文化入手,要让他们的意识对拉丁舞产生认同感和亲近感。特别是男生,要让他们感觉自己安静时就是一名绅士,跳起来就是一名保护女士的英雄的感觉,如果从青少年时期就注意培养学生们的礼仪,学习舞蹈文化,对他们的舞蹈感觉会有很大的帮助。比如分式位的握持,就有如下一些注意事项:

1.搭手前男生应先伸出左手邀请女生与你一起跳舞。

2.女生应伸出右手与男生握持,注意女生伸出右手时,中指下压,大拇指和小指应微微地往两边翘起(如图3)。

3.男生左手掌心应与女生右手小指那一侧相接触(如图4),男生左手中指、无名指和小指握住女生右手掌心(如图5)。

小窍门:无名指握住女生右手腕(这样男生可以锁住女生的手和胳膊关节,可以更好地引导女生做动作),男生左手大拇指按住女生手腕和无名指会起到相同的作用(如图6),有了科学的握持方式,再加上男生女生心中的潜台词(邀请和被邀请、王子和公主、绅士和淑女),在比赛中一定能给舞蹈加分!就算是表演,舞蹈也会更加传神。

手接手的握持:

男生和女生的握持手、胳膊肘需要垂直于地面,上臂和前臂成90度,不能耸肩,手臂也不能过高或者过低(如图7),另外一只手向旁边展开,不可以高过肩膀,也不要太低(这样会显得像有气无力样子),肩膀以下像雨伞一样撑开就可以了,手指展开,指尖应延伸出去,手腕微微翘起(如图8)。

在做手接手这个动作的过程中外侧的手应该伸展出来由下往上、前至后划一个半圆的弧线(如图9、10、11、12)。当然女生也可以适当将外侧这一边的手撩起裙子露出修长的腿部线条,这样更显得自然并带着十足拉丁舞风情,使人刮目相看(如图13、14、15、16、17、18)。

滑门步的手部姿态:

这是一个十分有画面感的动作,手的动作和位置起着画龙点睛的作用,一般诠释滑门步应有三个比较重要的画面(如图19、20、21)。

画面一:图19中可以看出女生的右手向上延伸至指尖,从脚到手都在向两头拉长,将两个人的画面整体撑起来了,给人以饱满的视觉感,而左手女生的位置和男生左手的位置一致,十分默契!图22的情况就不好了,当然,男生也可以将一侧的身体拉长至手指尖起到相同的效果(如图23),这时相应的女生的手应该放置较低的位置做动作,这样整个画面才协调!

五年级叙事作文一件小事 篇14

小事

当我写下这篇作文时，不禁又回忆起了夏日的时候：火辣辣的太阳焚烧着大地，连一丝风也没有。柳叶无精打采的垂下头，树下一只大黄狗伸着舌头，喘着粗气。知了一个劲地叫：“热呀！热呀！”我不停的摇着扇子，可是豆大的汗珠仍是连续不断地往下流。我想：如果这时能喝上一瓶冷饮，那该多好啊！想到这里，我推醒了正在熟睡的外婆，用撒娇的口吻说：“外婆，给我2元钱买冷饮吧！”外婆答应了，从口袋里掏出2元钱。临走时，外婆千叮咛万嘱咐：“只许买冷饮，不能买别的！”我不耐烦的说：“知道了，知道了。”我欢蹦乱跳的跑到街上去。忽然，瞧见路边树荫下，一个头戴草帽，赤裸上身的男青年，蹲在一个装满青蛙的铁笼子旁，叫喊个不停。只见他白色短裤上血迹斑斑，我不禁一怔，心想：他满身血迹，肯定是杀青蛙时溅上的。

这时，我想起了在科学课上，老师曾经告诉过我们：青蛙是害虫的天敌，是庄稼的卫士，也是人类的好朋友。保护青蛙，是每个人的义务。可是眼前这个人既卖青蛙，又杀青蛙，真残忍，于是，我便冲上前去，阻止他。这个人以为我是来买青蛙的，脸上堆满笑：“小朋友，你买几只呀？”我正义言辞的回击：“我不是来卖青蛙的，你知道捕杀青蛙是犯法的吗？”不等我说完，那人就气呼呼地说：“用得着你讲大道理吗？要买就买，不买拉倒，小孩子家少管闲事。”说完继续吆喝。我沉思片刻，便将外婆要我买冷饮的钱掏出来。“喂，2元钱，能卖几只算几只。”那人一见钱就眉飞色舞，忙接过来，说：“只能买一只。”一边说，一边弯下腰，在笼子里搅了一会，掐着一只青蛙的脖子，正要扒它的皮，我说：“我不是为吃的。”“我不管你吃不吃，我只管赚钱。”我小心翼翼的捧着这只小青蛙，难过的离开了地摊。不一会儿，小青蛙仿佛看出我并无恶意，“呱呱呱”的叫好像在夸我：“好娃娃，顶呱呱。”我来到池塘边，把青蛙放入池中，他伸开双腿，消失在水中。2元钱，救了一只青蛙，虽然是件小事，但却给我留下了深刻的印象，一个人能力毕竟是有限的。要呼吁更多的人停止捕杀青蛙！保护青蛙！保护大自然吧。

有关了不起作文五年级 篇15

“什么?”我停下了手里的小动作，用一种急切的眼神，望着妈妈。

妈妈还未作响，爸爸就抢先回答了：“所以我们决定今天让你一个人在家里。”

听了他们的话，我大惊失色——我还从来没有自己一个人在家里过呢!

“那午饭呢?”

“自己做!”妈妈接着说：“你也还没有自己做过饭吧!我们也想考验你有没有认真观察我做饭。”

听了这话，我心里又扑通了一下——我很少观察爸爸妈妈做饭，即使看了也是马马虎虎，敷衍了事。

“不过……”

“不过什么?”

“你今天有三次求助的机会，打电话给我们，只有三次，第四次我们就会自动挂掉。”

我心里想，这还差不多。

不一会儿，他们就出门了，留下我一个人在家里。在沙发上看了会电视，感觉口有点干，就想到冰箱找点果汁喝，打开冰箱，没想到每瓶饮料上都用透明胶贴着四个大字——禁止饮用!什么鬼?我不禁高叫起来，我怎么会有这样的父母，连口水都不让喝。我失望地想：看来今天只能喝自己的口水了!我刚要走出厨房，就看见洗菜池边摆放着一个烧水壶——我怎么没想到呢?可以自己烧水喝呀!说干就干!我往热水壶里倒了点自来水，放到加热盘上烧起来，然后安心到客厅看电视了。大约过了十分钟，我到厨房一看——壶里的还是自来水，一点也没变热。怎么回事?难道是烧水壶出问题了?我东瞧瞧，西看看，终于发现了奥秘，原来是插头没插上。我重新插上插头，到客厅看电视了。又过了5分钟，口越变越干，最后实在受不了，到厨房见烧水壶了。再一瞧——和之前一样，水温一点也没变，依然是冰凉的自来水。插头有插呀?哪出问题了?哎，只能向妈妈求助了。拨打了电话，通了：“怎么了?”“烧水壶烧不热!”我理直气壮地喊道。“电源插了没?”“插了!”“你有没有注意到烧水壶握把处的开关?”“没，怎么了?”“插上插头后，要按一下它水才能开始加热。”说完，电话就挂掉了。我试了一下——果然水开始“呼呼呼”地加热了。唉!终于喝到水了。

我望了一下挂在墙上的时钟——不会吧!十一点半了!怪不得肚子开始抱怨了呢!我走进厨房想用方便面解决饥饿问题，没想到平常乖乖坐在柜子里的“面宝宝”都调皮的和我玩起了躲猫猫——一定又是被爸爸妈妈藏起来了。我打开电饭煲——有一些白米饭，但没有配菜。

“咕咕咕……”我的小肚子又不争气地叫起来。管不了那么多，先把肚子填饱吧!舀了点白米饭，开始吃了。开始嚼有些甜味，可越吃越不想吃，最后实在忍不住“哇”的一声全部吐了出来，再看一眼白米饭——白花花的，怪恶心的。“算了!不吃了!”我自言自语道。哎!我的公主病又犯了。

没想到坚持不到五分钟，肚子又打起了小鼓——咕咕咕……再次打开冰箱，噢!有鸡蛋，看了一遍——没有贴不能吃的“禁止食用”的贴纸!我打了个鸡蛋，有模有样地学妈妈用筷子打了起来。倒进锅里，这次我可没犯傻，我先给锅通上电——咦?为什么蛋没有在妈妈手中那样“滋滋”作响，又试了一遍——哎!没有丝毫变化，看来只能求助了。我又通了妈妈的号——原来是没有放油，我又试了一遍，可以了唉!但是，最后的鸡蛋特别油，大概是油放太多的缘故。

不起眼的小事五年级作文 篇16

近两年来,我们学校一直致力于课堂教学改革,于是 “灵动课堂 ”便应运而生 。 “灵动课堂 ”是什么样的课堂 ? 对于理想的灵动课堂,有这样一段描述:灵动的课堂是学生学习和成长的乐园,就是丰富学生知识、发展学生能力、 完善学生人格的智慧课堂,是一种激情与智慧相伴、科学与人文相随、充满活力和创造的课堂。 在不断深入的研究中,逐步有了一些“灵动课堂”模式,这样一些词语成为了 “灵动课堂 ”的时髦词 :质疑问难 、聚焦沸点 、自学合作 、读写结合、拓展延伸。

作为一名青年教师, 怎样才能紧扣学校研究的主题并在学校这样一个大环境下满足学生更多的需求, 上好一节有实效的高年级阅读汇报课呢? 基于话题接近生活和高年级英语阅读能力欠缺这两点, 我选择了课外阅读课My dream job进行了教学设计的研究。 本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连, 通过阅读激发学生学习的兴趣,进行阅读技能和策略的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助学生积累巩固,提高学生综合运用语言的能力。

二、案例描述

1.课前准备

让学生听 与本课学 习内容相 关的歌曲Be what you wanna be, 配有国内外各个行业著名的成功人士的滚动图片,学生们能跟在后面哼唱,缓解了学生们紧张情绪的同时,也为free talk一环节作铺垫。 因为很容易跟唱,节奏非常明快, 学生乐于跟唱, 对于后面的课堂教学作为引子, 既有联系又烘托气氛, 从而学生能够轻松地进入课堂。

紧接着由跟Job有关的竞猜游戏,学生小组得分,为后面讨论理想中的职业做一个预热。 同时通过教师的引导,渗透学生对dream job的理解。

T:What can you hear in that song?

T:They’re all about jobs. At first,let’s play a game about jobs.

T:When I was a child,I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T:So today we are going to talk about our dream jobs.(教学dream job)

(学生学习课题 )

接下来再教学文本中人物的自我介绍, 为了避免机械的读,训练学生运用语言的能力,我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式 ,这样不仅可以让学生获得任务的信息,更重要的是可以听这种形式,让学生集中注意力获得更多自己想要的信息, 培养其英语听的能力。 之后再让学生模仿Jill自我介绍的方式,进行自我介绍。

问题引领,预测信息。 通过Jill的自我介绍,猜一猜What does Jill want to be when she grows up? 让学生根 据实际情况进行猜想, 并在预测中运用文本中的生词和句型,扫清阅读的障碍,帮助学生降低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,引起学生探究的欲望。

“教是为了不教 ”,因此在教学第二段文本时 ,不需要按部就班地进行教师教学活动, 而是观看图文结合的听力材料,视听结合。 然后,教师示范如何根据问题去找到相应的信息,给出提示,指导学生小组合作,教给学生寻找关键信息的方法。 在阅读指导的过程中发挥学生的自主学习和探究意识,引导学生思考,进一步搜集并获取具体信息画出关键词,回答相关问题,将阅读推向深入。

T:Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog?

T:Let’s listen to Jill. What does she often do?

S:She often...

(示范两个信息,给出首字母,小组合作找出其他信息)

T:It’s your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go!

通过Look,match and say的方式, 让学生再次对阅读内容进行梳理,学生先完成Work sheet上面的内容,然后小组间相互进行叙述,When the dog is dirty,she ...; When the dog is bored,she...

学习的最终目的是为了运用,而不是储存。 在巩固阅读文本这一环节中, 我没有让学生读文本或者复述阅读内容这样的常规训练,而是设计了两个活动。 第一个是朗读Jill写给他的pet dog的小诗, 内容包含了所有Jill为pet dog所做的事 ,学生能有节奏地朗读 。 第二个是让学生利用刚才所学的阅读方法了解Jill的四个好朋友的情况以及他们的理想职业是什么,在后面的汇报中,学生又操练了句型文 本中需要 掌握的句 子结构He/She wants to be... when he/she grows up. 另外 , 教师先示范其中一个朋友Danny的信息 ,给出提示句子让学生小组合作获取另外三位朋友的信息并交流,这样充分发挥了学生的主体作用, 不仅锻炼了他们的团队合作能力, 而且有利于突破本课重难点的教学,提高学生的英语技能、活跃思维,给每个人的空间更广,展现的机会更多,从而在很大程度上提高了学生的阅读运用能力。

《英语课程标准 》明确指出 :英语课程的学习 ,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识的技能,提高语言实际运用能力的过程。 英语课程所倡导的 “任务型”教学模式,就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验 、实践 、参与和合 作等方式 ,实现任务 的目标 ,感受成功。

因此在最后的拓展环节中, 为了给学生足够的空间来运用自己已有的知识,为了提高学生的英语综合能力, 为了培养学生的创新素养, 我选择以学生自己的理想职业作为话题来进行讨论。 我设计了一个夜空装盘,每位学生是星空中最璀璨的星星,鼓励学生成为最亮那一颗,并勇敢地表达自己。 在巩固文本中介绍人物的方式的同时, 给学生提供了一些可以说的范围, 也鼓励学生结合自己的想法说一说为什么想要这样的职业或者能成为这样的人,等等,这有利于打开英语水平相对较高学生的思维, 培养其英语语言能力。

T:Boys and girls,we have talked about Jill and her friends’ dream jobs. Do you have dream jobs?

T:OK,this time please discuss in your groups.

T:You can talk about your names,your hobbies,your appearance ( 外貌 ),your character ( 性格 ),your dream job, the things you do...

在学生小组合作练习的同时, 我鼓励所有组员必须参与,有能力的学生可以多说,能力相对弱的可以少说, 这样可以照顾到每个学生的自尊, 提高他们的英语学习兴趣,避免好学生唱独角戏的局面。 另外,在互动中巡视各组的情况,及时发现问题,科学合理地调控能让小组合作学习互动达到预期的效果。

最后文本的情感生成, 每个学生都有自己的理想职业,引导学生说一说:要实现我们的梦想,我们现在可以做些什么? Work hard! Don’t give up! Try my best...

三、教学反思

课标强调“以人为本”的教学理念,本课的设计体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。 在巩固语言知识的同时,进一步关注了情感教育,让学生学会有计划向自己的目标前行。

为了保证 阅读的基 本因素 : “Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以

激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标,通过知识的唤起、知识的获取、知识的再生、知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中, 我采用不同的形式来训练学生的阅读能力。 首先,我用Guessing game引出课题,巧妙地带领学生愉快地走入本课的学习,激发起学生的阅读兴趣。接着,我引领学生听阅读内容,利用Listen and tick、 Say to Jill让学生听说同时训练 , 然后带着自己的答案去理解阅读内容,把文字阅读变为印证活动。

鲁子问教授说:“在阅读教学中, 要培养小学生的学习策略,以读促想,以读促写,就要让学生自己走,让学生自己找问题,要先让学生自己解决问题,充分体现其主动自觉性。 ”因此,教师在阅读教学过程中,要充分调动、发挥学生的主动性和积极性, 让他们在教师的引导下自主学习,与他人一起合作解决在学习中所遇到的问题。 所以在第二段阅读内容的处理时, 我让学生以小组活动的方式,在老师的引领下自主学习,从整体上把握文本内容, 理解课文大意, 找出关键词和中心句, 使学生对文章内容、结构有深入的了解。 然后,我继续引导学生细读短文, 通过听、读、练、说多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。 为了提高阅读的主动性,让学生在理解的前提下, 采用阅读与演说相结合,为学生提供了基本的框架支撑, 只给出范围提示词逐步提高, 根据一定的句法和语言规则,让学生进行短文再创造的训练。 在情感教育这一块, 来不及让每个学生进行自我介绍,可谓遗憾。

歌德说过这样一句话:“由于习惯的力量, 我们总要看眼已经停了摆的钟,似乎它还在走。 ”“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格。 ”的确如此,作为教师,我们的主要任务不是教了学生什么,而是教会了学生什么,培养学生好的学习习惯, 这才是让学生受益终身的。

教师也可以让学生通过大量的阅读, 摄入大量的语言信息。 为了让学生积累大量的词汇、语句等必备的语言知识,在我们学校,经过英语组研究决定,三、四年级的学生一周两到三篇课外阅读,五、六年级一周五篇阅读。 在选择阅读的材料时, 老师给出一定的建议, 内容遵循有趣、有价值、有意义的原则,学生可以在家长及老师的帮助下自主选择适合自己的阅读材料。 在阅读过程中,只要是学生自己感兴趣的或者觉得有用的词汇和语句, 都可以通过摘抄或剪贴的形式摘录其中。 对于高段学生,应教会他们阅读的技巧与方法。 阅读时如果不加以积累运用, 就收不到好的效果。 因此,在阅读的同时,我们还要做好阅读后记。 如在阅读时让学生们记下他们认为优美的句子,精彩的对白,甚至是有趣的单词。 老师可以安排适当的机会展示他们的阅读成果, 如课前一分钟、 早读时间等。 在平时的教学中,教师还要引导学生学会如何从文字信息中获取事实、观点和信息;如何理解不同的观点和态度;如何欣赏语言和艺术,如何做出相应的、合理的评价, 等等。