中小学学期班主任工作总结

中小学学期班主任工作总结（共12篇）

中小学学期班主任工作总结 篇1

本学期我担任的是五年级年级四班的班主任，在这一学期的教育教学工作中，我努力地接近孩子们，把自己融进儿童的天地，使自己成为他们中的一员。总结本学期的教育教学，我有以下几点感触：

一、加强心理疏导，把握谈心尺度。

根据我班学生的年龄特点，我首先想到的不是学习，而是思想工作。现在的孩子由于生活水平的提高，生理和心理的成熟比较早，如果不合理的加以引导，势必影响孩子的身心健康发展，特别是我们班有好几个单亲或组合家庭的孩子，在某种程度上或多或少的影响了学生的学习和生活，学习成绩更是无从谈起。针对这种情况，我密切地关注着每一个同学，发现问题及时地解决，加以合理的引导。并且利用班会、读报堂，有时根据班级实际情况及时加强学生的思想工作，使其树立远大的理想，以一种阳光的心态面对生活中的每一天。一学期以来，班级的学生没有太大的思想波动。出现的问题也都解决在萌芽状态。

与学生谈心是我常采用的方法。孩子需要鼓励，需要信心。我常常在不经意的发现学生会因为我的一句赞美而表现出色。因而在学习与生活中，我捕捉他们的闪光点，鼓励每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。当然，我不是一味的赞美和包容，有时也会严厉的批评，这就是把握谈心的尺度了。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心。

二、树立良好的学风

有为数不少的学生，怕老师批评或自尊心太强，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。喜在心头的是，班内有几个学生乐于挑战难题，分享各自的成果。有时因为一题的解答不同，方法不同而开始一场辩论赛。后进生基础太差，考试成绩差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，在我不断地进行教育和疏导中，不同孩子都有不同进步。使学生的行为，在反复的现象中，不断认识提高自觉性。

三、激发竞争意识

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。作为班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。这是“互助”“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。每次月考，每次学校组织的活动，都激发学生与外班学生的竞争，从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发学生。班级内部学生找对手，比作业整齐度与正确率，实行小组积分制，充分多方面调动学生。

四、认真批改作业。

布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，作业写的非常马虎，更严重的是有漏写、作业完不成的学生。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促与辅导。

一份耕耘，一份收获。在各位老师的合作下，本学期工作顺利完成。不过工作中还存在不足之处。有：1、个别学困生辅导进步不大。2、问题生的转变存在反复性。3、处理问题力度不够，没有狠抓，学生的认识不深刻。今后在这方面多努力，工作做的更细，更完善。

总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，将“勤学、善思、实干”落实在工作中。

中小学学期班主任工作总结 篇2

一、《规定》的特殊意义

随着我国经济社会改革的进一步深入, 基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。

(一) 《规定》反映了素质教育的时代要求

党的十七大报告提出, 要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分, 是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨干, 是加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的重要力量。《规定》的发布, 正是国家当前和今后一个时期教育改革和发展的需要。

(二) 《规定》反映了班主任专业化发展的必然选择

班主任是教师队伍中比较特殊的群体, 承担着比一般教师更重要的任务。正是由于班主任在教育工作中的特殊地位和作用, 实现班主任的专业化也就成了必然的选择。班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。班主任专业化是班主任工作的理想追求和最高境界, 是班主任工作面临许多新问题、新挑战的必然选择。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点, 对中小学班主任工作提出了更高的要求, 迫切需要制定更加有效的政策, 保障和鼓励中小学教师愿意做班主任、努力做好班主任工作;迫切需要采取更加有力的措施, 保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生, 以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

(三) 《规定》反映了学生全面发展的现实需要

学校教育是以班集体为单位来进行的, 学校教育的各项工作, 都要落实在集体和个体身上。班主任需要具备教育学、心理学、管理学、社会学、美学、伦理学等知识, 特别是对班级的所有要素进行整合、组织、管理的能力。同时, 班主任要关注学生的综合素质, 并使其得到长足发展。学生的发展应该是全面发展基础上的个性发展, 班主任要培养学生的独立个性, 即要使学生的个性自由发展, 培养其主体意识, 使其形成开拓精神、创造才能, 提高个人价值。对班主任而言, 做班主任工作和授课一样, 都是主业;对学校而言, 班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。

二、《规定》的几大亮点

(一) 明确了班主任工作量, 保证了班主任教师真正花更多的时间在班主任工作上

一直以来, 班主任教师既要承担学科教学任务, 还要负责繁重的班主任工作, 使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量, 确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业, 真正认可了班主任繁重的工作量, 而且还量化了指标。班主任要拿出相当的时间来做班主任工作, 来关心每个学生的德智体美劳等各方面的发展。

(二) 提高了班主任经济地位, 使班主任更愿意来做班主任工作

长期以来, 广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线, 而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》 (教计字[1979]489号) 规定的标准, 即“中学每班学生人数在35人以下发5元, 36人至50人发6元, 51人以上发7元;小学每班学生人数在35人以下发4元, 36人至50人发5元, 51人以上发6元”。1988年人事部、国家教委、财政部下发了《关于提高中小学班主任津贴标准和建立中小学教师超课时酬金制度的实施办法》 (人薪发[1988]23号) , 文件规定:“中小学班主任津贴标准提高的幅度和教师超课时酬金的具体数额, 均由各省、自治区、直辖市结合实际情况自行确定。”据了解, 除一些地方较大幅度地提高了本地班主任津贴标准外, 各地基本上按1979年的国家标准增加了一倍, 即不同班额分别为中学10元、12元、14元, 小学8元、10元、12元。津贴标准低, 已经远不能适应现代经济社会发展的要求。自2009年起, 国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》, 这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的, 以超课时补贴发放班主任津贴”。

(三) 保证了班主任教育学生的权利, 特别是班主任对学生的惩戒权, 拓展了班主任的个性化教育空间

在强调尊重学生、维护学生权利的当代, 出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的不和谐音。新出台的《规定》第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这保证和维护了班主任教育学生的合法权利, 使班主任在教育学生过程中, 在坚持正面教育为主的同时, 可以适当采取批评、惩戒等方式教育和管理学生。

(四) 强调了班主任在学校中的重要地位, 使班主任有更多的信心来做班主任工作

《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位, 充分体现了对班主任工作的尊重和认可, 对广大班主任教师是极大的鼓舞和激励。这对稳定班主任队伍, 促进班主任专业成长, 鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。

三、《规定》的启示

(一) 将中小学班主任培训纳入教师教育计划

要有组织地开展岗前和岗位培训, 定期交流班主任工作经验, 组织班主任进行社会考察, 提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。教师教育机构要承担班主任的培训任务, 班主任培训所需经费应在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向, 并优先招收在职优秀班主任。

(二) 合理安排班主任教师的课时工作量

合理安排班主任教师的课时工作量, 才能保障班主任教师有时间和精力来开展班主任工作。要在义务教育学校绩效工资分配中, 把教师是否担任班主任、班主任工作开展得如何作为重要衡量指标。对于班主任教师的超课时工作量, 要发放超课时补贴。

(三) 要完善班主任的奖励制度

要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中, 定期表彰优秀班主任。应积极发展优秀班主任加入党组织, 优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作的学校的先进典型, 鼓励广大中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设, 充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用, 使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

(四) 要把班主任工作作为学校教育的重要工作来抓

要制定切实可行的办法加强班主任工作, 认真做好班主任的选聘工作, 从思想道德素质和业务水平较高、身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。要建立科学的班主任工作评价体系, 规范管理, 鼓励、支持班主任开展工作。学校应建立班主任工作档案, 定期考核班主任工作, 考核结果作为班主任教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的教师, 应调离班主任岗位。

(五) 要更加重视班主任自身的专业化发展

中小学班主任工作是一项复杂、细致, 需要付出爱心、耐心和责任心, 对学生健康成长起着重要作用的工作, 这要求班主任教师必须具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平, 身心健康、富有人格魅力, 善于做思想教育工作。一是要坚持育人为本、德育为先的目标导向;二是要注重公平, 面向班集体每一个学生;三是要关心学生的全面发展;四是要建立平等互信的师生关系;五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律;六是要建立完善班级管理制度;七是要积极进行班集体文化建设;八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动;九是要充分发挥纽带作用;十是要大胆创新工作方式。在此基础上, 积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求, 创新班级管理和建设的有效模式。

从专业品德来看, 班主任应该提升人格魅力, 具有健康的价值观、高尚的道德情操。班主任应做到偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生, 让师爱的阳光照进每个学生的心扉;班主任要塑造理想形象, 以热情、敬业、勤学, 富有责任感和合作精神, 具有真诚、同情、理解、关心、公平、尊重特点的亲童性的育人形象示人;班主任要建立民主、平等、合作的新型师生关系, 在平等、真诚、相容、悦纳的氛围中进行工作。

从专业文化背景来看, 班主任的文化素养应该广、全、深。班主任应该具有与专业知识相应的广博的背景知识, 对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解, 应该多才多艺。只有这样, 才能对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育, 也有助于形成班集体良好的氛围。

从专业知识技能来看, 班主任要具有扎实的教育科学知识和专业知识。班主任需要掌握《德育原理》《班主任学》《儿童品德发展心理学》的基本理论知识和实践知识, 需要基本了解《教育美学》《班级管理学》《班级社会学》和《班主任工作行为学》的相关理论知识并逐步运用于学生教育和班集体建设与管理之中, 形成自己班主任工作的艺术风格。

从专业能力来看, 班主任要对班集体进行建设与管理, 要开展班级德育工作, 要组织开展丰富多彩的班集体活动, 因此, 其组织管理能力, 研究学生、学生家庭和社会的能力, 组织班集体活动的能力和转化后进生的能力都应强于一般老师。同时, 班主任还应具有教育科学研究能力, 既应研究教学领域的问题, 更要研究班级德育、班集体建设与管理中亟待解决的问题。为顺应现代教育科学技术手段的发展, 班主任还应具有比较熟练地运用网络开展德育工作的能力。

参考文献

[1]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[2]郑克俭, 王作廷.新时期班主任工作创新[M].西安:陕西师范大学出版社, 2005.

[3]王道俊, 郭文安.主体教育论[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[4]王宝祥.班主任培训教程[M].北京:北京大学出版社, 2007.

[5]陈震主.班主任新思维[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

新学期班主任开展工作的四个抓手 篇3

一、从学生的学习习惯抓起

我国现代教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成习惯。”学生学习习惯的培养对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。特别是幼儿园学生，班主任往往就是他们心目中的榜样、理想的化身，班主任的一言一行对他们成长的影响尤为重要。一句失败时的鼓励、一句成功时的祝福有时能在学生心中留下深深的烙印，教师应该正确把握学生的心态，及时提出阅读习惯、倾听习惯、探索习惯等习惯的具体要求，加强规范的训练和督促，不放过每一个细节，实现“从规范到习惯，从习惯到自然，从自然上升为一种风格。”

二、从学生的行为习惯抓起

有人说，学生如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。我们每位教育工作者，都应把培养学生良好的习惯当成一件关系学生健康成长和社会进步的大事来抓。在现实教育工作中，我们经常会发现，学生对自由与纪律、个人与他人、个人与集体的认识上有偏差，强调个体自由的同时，较为忽视纪律、规则约束；强调自己的喜好需求，忽视别人、集体的利益和需求。我们班主任的工作更要从抓好学生的每一天开始，充分利用好随时随地随事的教育机会来实现。每天对学生的日常行为进行认真督促检查，及时制止和纠正学生的违纪行为，而且要持之以恒，不可间断。我们可以开设星级评价栏，对班上每天的突出事迹和重大活动随时记载，每天一小结，对表现好和突出的人给“星星”，并推出“日星级标兵”“周星级标兵”和“月星级标兵”。让学生对自己的成长和进步有看得见、摸得着的快乐体验，明确自己的长处和不足，为下一阶段的努力确定新的方向和目标。

三、从生活自理习惯抓起

我国著名教育学家陶行知在《自立歌》写道：滴自己的汗水，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！现在独生子女越来越多，对孩子的溺爱、娇惯的家庭又为数众多，因而使得学生的生活自理能力普遍下降。培养学生的自理能力，要充分相信孩子，鼓励他们从小事做起，孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的家务事。要多表扬，少指责。因为学生的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样。要给予适当的帮助和指导，学生在做事中肯定会遇到困难，老师一定要及时地给予帮助，不让孩子失去信心。

四、从卫生习惯抓起

知易行难。卫生要从点滴做起，从身边做起，更要从每一天抓起。学生良好的卫生习惯的形成绝不是一朝一夕的，特别是学生的自律能力、明辨是非能力差，模仿能力强，虽然有时候一句表扬的话能起到很大的作用，但有时只有三分钟的热度，要使学生养成良好的卫生习惯就必须经过长期反复的训练和强化。我们可以开展“我爱班集体”“我是班级小主人”“环保小卫士”“卫生小能手”等一系列活动，虽然任务少，但要每天坚持也不容易。

班主任工作重在腿勤、眼亮、动作快，尽量将不好的习惯在萌芽状态时就消除。养成良好习惯不是一日之功，需要长期坚持，落实养成教育也不是一人之事，需要学校家庭和社会的共同努力。愿我们所有的教育工作者共同努力，与学校的“小主人”携手，共创美好的明天。

（作者单位 湖北省十堰市郧县杨溪镇中心幼儿园）

小学班主任学期总结 篇4

本学期我积极贯彻学校的教育方针，主抓两大块内容。一是学生养成教育，二是学生自主管理。下面将具体说明：

第一：对工作充满激情、对学生充满热情。

无论是我们的工作环境，还是我们教师的发展平台，我们应该对我们的学校充满感激、对我们的工作充满激情。如果你仅仅把工作当成一种谋生的职业，那么你就不可能全身心的投入到我们的工作中。我们都应该把我们的工作当成一种事业，我一直坚信教育能够改变命运。如果能够因为我的存在，因为我的引导，孩子们能够少走弯路，朝好的方向前进，并有朝一日出人头地，我会感到很幸福。

爱我们的学生。我们绝不能带着任何有色眼镜去看待学生。对待学生，我一直坚持一视同仁。因为我始终相信的一句话就是，一个人，一个故事。每个学生的背后都有一个故事，一个家庭，就比如我们班有的孩子父母离婚，有的孩子父亲出意外去世，有的孩子的父母在海南打工，有的孩子的家长长年在外跑车，有的孩子的爷爷或奶奶每逢周六的时候来接孩子，有的孩子的妈妈一个人在家两三个孩子等等。大家再想，人家为啥花那么多钱送到我们学校?孩子身上承载了家长太多的期望。我们没有任何理由去放弃任何学生、去瞧不起任何学生、去忽视任何学生。相反，我们应该用我们的爱去感化他们。

二：严格要求和爱心相结合

爱心不是万能的，教育也需要严格要求。从开学之初，我就严格要求学生的各项常规，从而树立了自己的权威，造就了良好的班风和学风，为各项工作的开展打下了坚实的基础。

三、把学生的养成教育放在第一位

小学阶段最重要的就是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。大家都知道班主任工作细碎而繁琐，学生每天的学习我们要关心，班级的纪律我们要费心，班级的卫生我们也要操心，每天下来我们经常是筋疲力尽，心里唠叨不断，学生难管。其实不然，只要我们平时注重学生的养成教育，班级管理就变会得简单得多啦。主题班会就是一个非常好的抓手，孩子们会在我们的主题班会中潜移默化，慢慢吸收。同时我们的各项事务务必反复抓、抓反复，才能让孩子们养成习惯。养成习惯了，还用的着我们每天煞费苦心的唠叨吗?

四、培养学生的自主管理能力。

班主任工作细碎而繁琐，那如何在繁重的班级管理中跳出来，并且班级管理不会出现问题呢?那只有把学生的积极因素调动起来，形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

1、充分发挥班干部的作用、同时小组分工明确、各司其职：我们的小组不仅仅有一个总组长，而且还分为多个抓某一项工作的组长。比如作业组长、卫生组长、早读组长、课前准备组长、课桌整理组长、读书笔记组长、书写达标组长。选拔这些专项组长，一方面我自己选拔，另一方面通过总组长推荐。每个专项组长都能够尽职尽责，每天都会向我汇报工作。

2、教室卫生分工明确：我们班的卫生分工明确，实行卫生承包责任制，前门、后门、窗户、讲台、讲桌、粉笔盒、平板电脑、空调、风扇开关、电灯开关、图书角、卫生工具摆放等等都是具体到某一个人或者某一个组。我们班没有值日生，每天都是犯小错误的学生打扫地面。

3、宿舍方面：我觉得仅靠寝室长是远远不够的。一方面寝室长容易袒护自己的宿舍，另一方面寝室长过多，汇报宿舍情况比较麻烦。为此在男女生宿舍各选了两个宿舍管理员，主要负责早起床后检查各宿舍的物品摆放、卫生打理等。每次早操前宿舍管理员都会给我报告工作。那我怎么提高他们的积极性呢?表扬!仅口头表扬不够!发奖状，期末的时候发优秀班干部证书!前一个学期，男生这边一个宿舍管理员，我发了一张优秀班干部荣誉证书!今年就有另外一个学生主动的找我也要跟着那个同学检查，我说好。同时作为班主任，我也不断给他们说检查不是目的。如果发现问题，如果出现问题的宿舍有人在，让他们自己解决。如果没人在，自己帮忙解决，事后告知对方。原来我们班的宿舍卫生时有减分，现在几乎没有减过分。

4、早操：严格要求学生早操质量，一日之计在于晨，一个良好的开端是美好一天的开始。从跑早操起，我只有一次(因为班主任开会)没有跟班跑操，其他时间我一直跟班跑操。

5、打餐：我们班现在一直实行的就是女生先打饭，男生后打饭。主要是培养男生的礼让精神，像绅士一样有礼貌。每顿饭，都有负责发筷子的、给餐厅师傅递盘子的。一方面可以提高学生打餐的速度，另一方面我更想要的是培养孩子们为他人着想、懂得为集体服务的那种思想。

6、早读：其实去年刚开学的时候，班里的早读并不好。不单单是声音小，而是效率低。有的同学读了一节课，什么也没记住。为此我当时实行早读组长负责制，每天我要评选早读优秀小组和优秀个人，早读最差小组和最差个人。因为当时小组竞争的氛围已经形成，所以每个小组都不甘落后，早读的时候声音都特别大。但声音大绝不是早读的目的，我把早读小组长叫到外边给小组长谈话，说早读的目的不仅仅是读熟，更要背下来，写出来。为此我安排小组长抽出最后的5到10分钟进行提问。其实还有很多细节需要我们班主任注意，比如学生读英语我不建议他们齐读，而是快速读，还比如读的时候用笔写，还比如看到某个单词，如何快速的记忆。

7、自习、辅导方面：因为我们的孩子往往不知道该干什么。如果老师布置了作业，还好，都在那里做作业。如果把老师布置的作业完成了之后，学生往往就不知道该干什么。所以，我经常要求学生分析自己哪里学的不好，再把相关的题目做一做。因为自习或辅导的时候，安静的待在教室里不是目的，目的是充分利用好时间。我经常给四年级的学生说：学什么?学你不会的!学你没学好的!老师不引导，孩子什么时候能明白?

8、课前演讲：我们班坚持每天下午预备铃后上课铃前到讲台上演讲，形式不限，可以讲故事、唱歌、讲笑话等等。因为我非常重视孩子能力的培养，尤其是在公众场合的表达能力。

五、狠抓学风建设、切实提高学生成绩

学生成绩是班级的生命，所有的班级事务皆为教学质量服务。为此，我一直狠抓班级学风建设。一方面抓班风建设，形成了浓厚的积极向上的学习氛围，另一方面在学生学习方法上多指导。我班在学校期中、期末考试中也荣获四年级三个班第一名。

六、积极参加学校组织的各项活动

为培养学生的全面发展，促进素质教育的渗透，学校组织开展了多项活动。我班积极参加了学校组织的各项活动，并取得了优异的成绩。如我班获“小学数学知识竞赛二等奖”、“小学语文诗歌朗诵比赛一等奖”、“小学英语我爱记单词一等奖”、“小学语文知识竞赛二等奖”等。同时我班学生积极参加了学校的六一儿童节汇演，并有着出色的表现。

本学期是紧张中倍感充实的。但也出现了这样或者那样的问题，值得深思和改进。

1、班级管理一些管理体制方面还不系统，不成熟。这是下一步班级管理工作需要改进的地方。

2、对于部分个体的关注度还不够，班内仍有极个别的后进生需要我进一步关注。

3、和家长的联系还不是非常紧密，还未能让家长成为班级工作的有力帮手。

小学班主任学期末工作总结 篇5

小学班主任学期末工作总结 精彩纷呈的 2009 年转眼之间就过去了，回顾刚刚过去的这一年的工作，我身为学校三年级的班主任在校领导的关照和教导下，作出了一些值得骄傲的成绩，但同时也存在着一些明显的不足之处。为了为以后的工作提供有益的经验和教训，特把小学班主任学期末工作总结汇报如下：

一、加强对学生的思想教育力度 小学生的思想教育工作是一项十分重要的工作，他往往能决定了一名学生日后是否能够成材。所以作为小学生的班主任，我充分利用各种机会和形势对学生进行思想素质教育例如有效利用橱窗板报等宣传栏，坚持晨会和周会对学生进行思想教育，经常组织学生在社会实践中进行献爱心教育活动，通过读书交流、讲故事和游戏竞赛等多种形势的活动，促进学生身心健康的全面发展。同时我还十分注重强化小学生的安全意识。根据每一个学生的特点和注意环境的特点变化有效地教育学生，通过我的长时间的努力和坚持，全体学生切实做到了从自我做起，从小事做起。

二、注重对学生的能力培养，让学生做到自我监督和管理，提升学生的自我教育能力 在平时的班主任工作中，我十分注重对学生能力培养，坚持“授之以鱼不如授之以渔”。开展各类竞赛，促进班级干部与学生主动，生动的发展，通过自律、自护教育及“一帮一”学习竞赛，学生品质获得培养。

教师小学班主任学期工作总结 篇6

一、深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。

多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。只要心中充满爱就必须能教育好孩子们”。所以，为了能更加深入地了解学生，亲近学生，我进取深入班级，深入学生，同时经过其他教师及家长，尽快了解本班学生方方面面的表现。在长期接触中，我了解到：我们班的学生年龄小，比较有个性，大部分的学生都有很强的理解本事，学习的进取性也比较高。但很多学生好讲好动，行为习惯不太好。上课时乱喊乱叫，自我约束本事差，班干部也缺乏威信，不能很好的帮忙教师管理好班级。在卫生、自习等方面也缺乏自觉性。并且有一部分学生比较懒惰，缺乏耐心，学习上没有上进心，经常有不交作业、不写作业现象。

针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。这样，学生就敢于和我接近了，愿意听我的话，理解我的批评、教育了。所以，经过一段时间的努力后，学生中不交作业等不良现象大有改观。

二、加强学生思想教育，培养学生的良好习惯。

学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、构成良好班团体的基础。而良好习惯的养成，必须从学生思想认识的加强上来落实。所以，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。

第一、行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范资料，督促学生在思想上提高认识，平时，发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责，让学生自我管理自我。对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等不好行为及时指出，要求改正。一学期来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护团体荣誉。

第二，团体主义教育。团体主义精神要求个人的行为融入团体之中，个人要服从团体。由于家庭、社会等多方面的影响，学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性。所以，开学来，经过学校的三操、诗歌朗诵和各种丰富多彩的体育活动及学校组织的团体活动，增强学生的团体荣誉感，树立团体意识，教育学生团结协作、互帮互学，增进友谊，大家共同提高，并经过参与，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的团体意识，大大增进了团体的凝聚力。在各种活动中，我班学生表现的都很令我满意。

第三，学习重要性教育。开学一段时间后我就发现我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。所以，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课教师联系，了解学生上课情景，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮忙;二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情景;三是注意对他们的教育方法。采取鼓励与表扬相结合的方式。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉学生：“你是最棒的!”“你很聪明!”“教师相信你能做好。”“加油!教师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在简便愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染。一旦发现他们有一点点提高，就给予表扬，甚至进行物质奖励。尽量克制自我，以免态度粗暴。同时，给予他们生活上的关心和学习上的帮忙，经常与他们谈心，讲解学习的重要性，使他们的学习进取性得到提高。后半学期以来，宋爽、钱文龙、陈凯、卢欣洋等几位学生的学习进取性明显增强，提高很大。

三、做好家访工作。

教师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，异常是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有七、八个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。所以，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。之后，经过教师和家长的多次教育，这一部分学生此刻改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。

中小学学期班主任工作总结 篇7

一、班主任工作的重要性

在学生的学习成长过程中, 很多时候都需要有一个导师来进行引导, 特别是在小学初中阶段, 学生遇到的事情增多, 学生的心理、心智也在慢慢地成长, 就更需要有人给予合理的引导。班主任在中小学阶段发挥的主要作用, 就是及时地为学生解答疑惑, 帮助学生树立正确的心态和价值观念、道德观念, 促进学生以积极、健康、乐观、向上的心态面对成长中的问题。

二、目前中小学班主任工作中存在的问题

1. 教育管理观念比较滞后, 片面强调学习成绩的重要性。

在我国现有教育体制的影响下, 班主任对学生成绩的关注是重点。一方面是个别学生的成绩好坏, 一方面是全班同学的成绩走势或特定科目的成绩状况。这种单纯以成绩为目标和衡量标准的教学管理观念落后, 不适应我国的新型人才战略。

2. 班主任工作理想化、简单化。

很多班主任在处理班级事务的过程中, 不够客观, 偏向于以想当然的方式进行处理。而且处理各种问题的方法较为单一, 学习成绩下降或注意力不集中就惩罚批评, 成绩有所进步就表扬称赞, 忽略了对学生的成绩、情绪、学习状态和生活状态的深层关注, 导致一些学生的潜在心理问题或情感问题不能得到关注和解决, 对学生快速恢复到正常的状态产生了一些不利影响。

3. 丢弃了传统的好方法, 老师与家长的沟通问题, 讯访代替家访。

传统的家访形式是学生、老师和家长的面对面交流, 拉近了师生家长之间的距离, 解决问题更方便, 也便于老师全面了解学生的情况。然而现在的讯访形式却抛弃了传统的家访的优势, 让学生老师和家长无法面对面解决问题, 不利于老师全面了解情况, 使得对中小学生的教育存在不对称和不兼容现象, 影响了教育效果。

4. 教育理论素养较低, 难以满足学生教育要求。

中小学班主任在教育理论素养上的欠缺主要表现为缺乏先进的教育教学理论, 在实际工作中对这些教育理论的运用也偏低。班主任不能按照良好的教育理论素养对学生进行引导和辅助, 使得教育教导工作有失科学和准确, 对学生的工作难免出现弊端和不利因素, 需要引起足够的重视。

5. 心理学知识欠缺, 无法及时发现解决学生存在的心理问题。

中小学阶段的学生由于认知能力和心理心智的不成熟, 在学习生活中很容易遇到心理问题。然而很多班主任在心理知识上却有很多欠缺, 不懂得根据学生的心理问题进行适当的指导, 使得学生的心理问题得不到很好的解决, 影响了教学效果的提升。

6. 存在差别对待学生现象, 难以做到一视同仁。

在中小学教育辅导过程中, 很多班主任会根据个人喜好和学生成绩的好坏进行区别对待。很多老师对学习成绩好的学生或比较守纪律的学生包容性和关注度更高, 而对成绩不好或不太遵守纪律的学生则缺乏应有的关心。

三、解决对策

1. 加强自身学习, 提高自身修养。

班主任本身的素质和修养对其教育辅导工作有直接影响。班主任要注意加强自身素质培养和知识学习, 学习良好的沟通技巧, 学习心理学的相关知识, 为学生提供更好的教学辅导。

2. 改善师生关系, 与学生交朋友。

在与中小学生的交流中, 班主任要尽量改变以往的形象和身份, 以一个朋友的角色出现, 这样才有利于学生对老师产生信任, 能够推动学生积极向老师寻求帮助, 促进相互之间的良好沟通。

3. 做好沟通工作, 协调好各方关系。

班主任在中小学的辅导教学工作中, 不仅要关注自身与学生之间的关系, 更要注意调节各科目老师、家长、学生和自己等多个方面的关系。要尝试以良好的沟通为媒介和渠道推动教学工作的各个方面互为辅助、互为支持, 提高教学效率, 最大程度地避免学生成长和学习过程中出现缺陷和不足。

4. 学习先进的教育思想和教育管理理论, 做到与时俱进。

随着现代教育教学思想观念的发展和现代中小学生在学习状态、心理状态、情感状态、情绪状态方面的演变, 班主任的很多教学思路已经过时了。班主任要注意紧跟时代发展学习新鲜的教育理论, 学习心得教学模式和经验, 以现代化的教育教学管理手段和思想开展工作, 促进教学成果的良性发展和提高。

5. 从细微处关心学生, 做到以学生为本。

中小学生的心理和感情上有很多细腻的表现, 可以体现出学生的真实情感。班主任老师要善于从细节入手, 观察学生的细微情感流露和情绪表现, 从中了解到学生的实际情况, 从而找到辅导工作的突破口, 为学生提供尽可能完善的辅导教育工作。

6. 对自身严格要求, 言传身教, 为学生树立榜样。

班主任自身在实际生活中的表现会对学生带来潜移默化的影响。因此, 班主任要对自己严格要求, 在言谈举止、价值观念和道德观念以及为人处事的各个方面为学生树立榜样, 从而在班级内营造良好的风气。

结语:

班主任老师在中小学的辅导教育工作中面临着很多问题, 需要针对这些问题进行改善才能提升教学效果。班主任要大胆创新教育方法和教学模式, 积极向国内外先进的教育机构学习经验, 吸取教训, 努力做好本职工作。

摘要：班主任工作是维持中小学课堂正常教学秩序和教育教学工作的重要内容和中心环节。在我国对教育体制改革不断深化的大时代背景下, 中小学班主任的工作也面临着进一步的提升和改进。本文围绕中小学班主任工作中存在的问题和对策, 针对性地给予分析和解决, 为提升中小学班主任的工作效率提出了有价值的参考。

关键词：中小学,班主任工作,问题及对策

参考文献

[1]揭水平, 马红宇, 周宗奎, 陈继文.小学优秀班主任素质结构研究[J].西南大学学报 (社会科学版) , 2009, (02) .

[2]陈小娅.学习贯彻党的十七大精神不断提高班主任的政治素质和工作能力[J].人民教育, 2007, (23) .

如何搞好农村中小学班主任工作 篇8

[关键词]班主任工作；引路人；管理教育孩子

农村中小学教学是整个教育的关键和难点，要做好农村中小学教育必须重视班级管理。班级是学校的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师教学的纽带；是对学生的思想、行为进行教育的骨干力量。 要管理好农村中小学的班级，就得先分析农村中小学班级的现状。因此，我认为作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。应根据实际情况采取相应的措施，这样，农村中小学教育教学才能紧跟时代步伐，走上正规化、系统化、科学化的道路。

一、农村中小学班级的现状

一位优秀的班主任就是一个教育家。对此，我深有感触。现在农村中小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这些学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，由于娇惯，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得一点委屈，如果不搞好管理，将会对他的健康成长不利。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，因材施教，把特殊儿童引到正确的道路上来。

二、农村中小学班主任工作的具体实施

1.尊重学生，包容学生，以爱感化学生。作为一名农村教师，我们必须懂得：今天的学生对于国家来说是未来，对于家庭来说是希望，对于学校来说是财富。 教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？首先，要尊重学生，教师要尊重学生的自尊心，注意教育学生的艺术。学生的心理是敏感的，往往会因为老师一句不经意的话语或一个无意识的动作而令他们的自尊心受到莫大的伤害。作为一名教师，我们应该努力为学生营造一个积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心。其次，要包容学生，以爱感化学生。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。班主任就应该关爱、欣赏每一位学生，倾听学生的意见，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，让学生感受到老师无私的爱和深切的关怀。这样，只要能建立起和谐的师生关系，一切问题就会迎刃而解，得到事半功倍的效果。

2.善于发掘学生身上的优点。中小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，母亲离家出走，家境贫寒，由她年迈的奶奶照顾，她行为习惯差，经常偷东西、打架，是师生都认为的那种已无可救药的学生了，在班内的影响特别大。后来，我与她奶奶和她多次谈心，从正面、侧面去了解她，在这期间，只要她取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使她产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使她从思想上认识错误、改正错误。在班级多给她自我表现的机会，使她消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。

3.允许学生犯错误。俗话说：“金无足赤，人无完人”，每个人都可能犯错，更何况是各方面都尚未全面发展的学生呢？ 当学生出现错误时，最好的教育方法就是信任和尊重，要晓之以理、动之以情，让教育语言震撼在学生心灵深处，这样才能够创设出一个民主、宽松、平等、和谐的教学氛围。 心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯。 学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。 我们在面对学生出错的时候，应改善一下互动模式，采取宽容的态度，不要急于责备学生，帮助学生分析产生错误的原因， 并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，引导学生身心健康成长。

4.多沟通，勤互动，家校连体。开好家长会全面了解和研究学生，是做好班主任工作的前提和基础。只有这样才能使教育工作做到有的放矢，熟悉学生是班主任工作取得成功的保证。 家访是做好班主任工作的重要途径，是联系学校、家长、学生的纽带。家访时目的要清楚明白，准备要充分周到，内容要具体真实。 由于农村家庭文化层次的特殊性，在家访时应给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎么教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。 其次，还应适时召开家长会，家长会不能简单的开成向学生家长汇报孩子的情况和成绩， 而是要针对学生家长在孩子教育方面存在的新问题和困惑进行交流和指导，交流沟通多了，就能了解学生的思想状况和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，引导孩子健康快乐成长。

5.抓好后进生的德育教育。班主任要以奉献精神为核心，以为人师表为宗旨，树立牢固的服务意识 班主任像雨露滋润着干旱的禾苗，像蜡烛以自身的光点亮了学生心中的明灯，班主任工作既艰辛又非常琐碎，要花很多工作之余的时间深入学生，了解学生，从思想上、学习上关心学生，在点点滴滴中诱导学生树立正确的人生观和世界观，用赤诚的心去热爱祖国的教育事业，热爱自己的學生，关心学生的成长，对后进生要进行耐心的说服教育工作，诲人不倦。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要求学生做到的，班主任首先要做到，要努力培养自身良好的道德品质，陶冶师德情感，坚定师德信念，培养师德行为，自觉地根据班主任师德规范的要求，自我修正，不断提高。

三、结语

总之，班主任的工作是无上光荣的，爱岗敬业，为人师表，勤业乐教是每位教育工作者义不容辞的责任。 愿我们在自己平凡的岗位上，不断研究进取，总结经验，把育人的工作推向新的发展高度。

参考文献：

[1]于兴艳；德育生活化——学校道德教育的应然选择[J]；安徽职业技术学院学报；2015年02期.

[2]郑红岩；发挥班主任第一导师作用 带动大学生健康成才[J]；湖南经济与文化；2014年11期.

[3]洪尚华；班级管理的科学性与艺术性[J]；才智；2014年14期.

小学班主任个人学期工作总结 篇9

加里宁说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，作为教师要为人师表，力争用自己的言行去感染学生，使他们从自己的言行中受到良好的熏陶。

现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢?从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。通过这件事，使我认识到，大声喊、指派别人不如自己亲自去做，给学生做出个样来，学生有样可学受感染才能更快。现在，我班同学人人都关心班级，把班级当作自己的家一样爱护。

二、加强德育工作

我根据少年儿童的年龄特点，学生的知识水平、接受能力以及结合重大节日，召开了《祖国在我心中》的主题班会，使同学们了解了我们祖国是一个地大物博、历史悠久的文明古国，它有着秀丽的山河、迷人的景色。通过快板、相声、诗歌、歌舞等多种形式，增强了学生的民族自尊心、自豪感，激发了学生热爱祖国、为振兴中华而努力学习的激情。又召开了《老师，辛苦了!》主题队会，使同学们了解了教师是一个光荣的职业，他需要有耐心、有责任感，还要有渊博的知识。通过诗朗诵、歌舞表演等形式，使学生敬师、爱师，同时也增近了师生间的真挚情感。

利用思品课对学生进行教育，使学生学有所得。通过小品、话剧等多种形式，使学生亲身参与、明辩是非，体会善恶，生动而活泼地完成说教所不能达到的目的，树立了正确的人生观、价值观和世界观，同时也达到了素质教育的要求。

每天晨会时间，及时针对学生当前存在的问题予以解决，及时纠正学生的错误行为，提倡每个学生自己反省自己，培养学生自己勇于承认错误的能力。

今年开学的一个多月的时间里，同学们就做好事二百余件，大家关心班级、关心同学。我班的赵超、王博等同学为同学们拿来了水杯;赵思从家里拿来了香皂盒;田壮同学在学校门口拾到拾元钱，交给了失主;袁昆、何欣、蒋夺等同学经常帮助幼儿班打扫卫生……好人好事层出不穷，形成了良好的班级风气。劳动扫除时，分和的担当区，同学们个个争先恐后，积极肯干，总是提前完成任务，多次受到了学校领导的好评，为班级赢得了荣誉。

小学四年级班主任学期工作总结 篇10

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。班主任工作总结欢迎转载使用，同时也欢迎分享。我今年担任四年级班班主任，上我班课的老师总会讲到，这个班上课纪律较好，作业能基本完成，成绩还可以。这些使我有些安慰，深感功劳没有，倒有苦劳，这样做对得起学生，对得起家长，为此把我所做的工作向大家介绍一下：

一、培养一支得力的小干部队伍

要使班级成为团结、活跃，具有良好学习氛围的整体，班级小干部的作用是相当大的。开学初，班会课采用竞选的形式产生班中小干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好小干部，随后采用民主选举选出小干部。有些成绩优良，但不愿为班级服务的通过竞选就落选了，而有些成绩一般，但愿意为大家服务的却能如愿当选，从而也促进了其成绩的提高。

有了一支能管理班级的小干部队伍，作为班主任，我就加强引导培养，每周二召开一次小干部会，指出他们工作上存在的问题，教给他们工作方法，放手让他们大胆干。同时树立自己的威信，这样一来不但提高了他们的积极性，而且能力也逐渐培养起来。

二、班主任要善于观察，耐心细致地解决问题

我在工作中总结出二慢，一是慢进教室细观察。应为有二分钟预备铃，这要求学生进教室后要静心，准备当堂课的学习用具，并坐端正，迎接老师进教室上课。我的做法是铃声一响，则站在门口，仔细观察每个学生的表现，让学生把一个真实的自我充分展现出来，班主任这时可以掌握第一手学生动向，可以利用以后的课余时间有的放失地做学生思想工作。二是慢言细语少厉色，当学生犯错误时，我一般不会严厉地训斥，时时警戒自己要制怒，慢言细语能消除学生的恐惧感，让学生从老师的教诲中理解道理，认识错误。这样能够不损伤学生自尊心，引起逆反心理，学生也乐意接受。

三、施展爱心，让学生更贴近你

接班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，利用晚上经常同学生电话沟通、同家长沟通。如魏海维小朋友，我接班后通过各个途径教育、帮助他，这个学期各方面都有较明显的进步。如当我发现某位家长由于孩子不听话而打其耳光，当晚我就赶到这个学生家中，做家长的思想工作，调节家长与孩子的关系，让那位家长认识到了错误，也使那位学生对我产生了好感与信任。再如碰到学生生病后住院我第一时赶去看望及问候，让学生感到亲切如父母。

中小学学期班主任工作总结 篇11

一、班主任角色体系的内涵

班主任角色体系，是指班主任在实际工作中的各种身份及其相应的权利义务与行为规范所构成的有机整体。从工作对象来看，班主任首先面对的是作为个体的学生，需要做到以人为本，促进学生德智体美全面发展，即扮演“教育者”角色；其次，班主任面对的是作为整体的班级，其工作内容为指导班级建设，实施集体教育，推动班集体共同成长，即充当“组织者”角色；第三，班主任还要面对学校、家庭及社会等校内外各种教育力量，这就要求他们善用校内外资源，化解冲突与矛盾，共同形成教育合力，即扮演“协调者”角色；第四，班主任作为一个教育行业从业者，还必须遵守相关法律法规与职业道德规范，正确行使权力与职责，维护学生与自身权益；最后，新的形势还要求班主任必须是一个“学习者”，即通过在职、职后学习，形成自己的教育智慧。这五种角色中，教育者是核心，组织者是基础，协调者是支撑，职业者是保障，学习者是助力，它们之间既相互区别、地位各异，同时又相互联系、相互作用，共同构成一个要素完整、层次清晰的班主任角色体系（如下图所示）。

二、班主任角色体系的结构分析

（一）教育者

班主任作为“中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者”，其工作对象是中小学生，而不是成年人；工作目的是发展人，而不是控制人。因此，班主任的工作方式主要为教育，而不是管理。虽然教育离不开管理，且适当的管理可以促进教育，但教育并不等同于管理。因为，教育和管理并不是一回事。“教育的核心是发展，而管理的核心是秩序”；“教育以提升为手段，而管理以约束为手段”；教育的目的在于灵魂转向，而管理的目的在于行为制约。教育者以人为本，关注学生的全面发展，而管理者以任务为本，关注工作的完成情况。所以，班主任“首先是教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的”。

一方面，应坚持育人为本、德育优先。立德树人，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育；培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。另一方面，应坚持能力为重、全面发展。班主任要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会生存生活，学会做人做事。可见，正如《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）中“职责与任务”的要求，“教育者”角色意味着班主任要“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”。

（二）组织者

班级，是学校的基本单位，是学生成长的摇篮，是班主任工作的基地。作为“班级工作的组织者”和“班集体建设的指导者”，班主任因班级的存在而存在，既是一“班”之“主任”，又是班集体的一分子。苏霍姆林斯基曾说，班集体“是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织的基础上建立起来的”，“是一种不可替代的教育资源”，“是学生成长最直接、最有影响力的课堂”。他还说，“一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛”。只要“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量”（马卡连柯）。因此，班主任应以指导班级建设为契机，对学生实施集体教育，推动班集体共同成长。

《规定》要求班主任“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围”。无论是指导班委会和团队工作，还是组织、指导班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，都“注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作”。其实，小到班级座位编排，大到班级活动开展，班级组织与管理工作说起来容易，做起来却纷繁复杂。时间上，从开学时的入学教育和组建班级，到毕业时的档案整理和升学教育等，跨度长达3至6年；空间上，从课堂上的纪律管理到课后的卫生检查，从校内的班级活动到校外的社会实践，工作范围非常宽泛。归纳起来，班级建设与组织工作涉及到班集体建设、日常管理和班级活动等方方面面。

（三）协调者

“一人之事”的班级管理观让班主任既深陷琐碎的管理细节，又忽视了对学生的细致关怀。班主任工作的复杂性意味着，要做好学生工作，仅凭一己之力是不可能的，需要经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。众所周知，学校、家庭及社会三者的地位与作用各不相同：家庭教育是基础，学校教育是主体，社会教育影响最广。因此，班主任既要做到内外协调、左右沟通、相互促进，成为沟通学校、家庭、社会的纽带，又要充分认识到学校、家庭和社会三者的不同地位与作用，在工作中有所侧重，使其相得益彰，发挥“1+1+1>3”的教育功效。

一方面，在校内既要处理好与年级组长、教务处主任及副校长等上级领导的关系，做到“上情下达”和“下情上达”，又要协调好与任课教师、心理辅导员、宿舍管理员等同级教职员工的关系，做到左右沟通、相互促进，争取他们的支持与配合。同时，还得处理好学生与班干部、学生与教师及学生与社团组织等班内外的各种关系。另一方面，与家庭的联络，既可采取家访、电话、短信、家校联系薄等“一对一”的方式，也可采用家长会、家长系列讲座、家长委员会、家长学校及学校开放日活动等“一对多”或“多对多”的方式；与社会的沟通，既可采取邀请模范人物、先进个人等来班级开展讲座等“引进来”的方式，也可采用组织学生去社区、企事业单位参与社会实践等“走出去”的方式。

nlc202309011924

（四）职业者

“作风正派、心理健康、为人师表”等选聘条件要求班主任身兼“公民”“教师”“班主任”等多重身份，在遵守相关法律法规的同时，更需遵守职业道德规范，提高自身职业伦理水平。然而，近年来，一方面，教师职业从社会教化的神坛上跌落下来，“妖魔化”的教师事件层出不穷，如侵犯学生权益的猥亵学生事件、温岭虐童事件，有违职业道德规范的有偿家教、吃回扣现象，言行不当的“尹健庭”事件、“范跑跑”事件，等等。另一方面，学生殴打教师、学校侵犯教师培训权与报酬权等教师权益遭到侵犯的事件也屡见不鲜。为此，从小到个人的言行举止，大到工作中有效维护学生和自身权益，都需要班主任在相关规定的框架下正确地行使权力与履行职责。

一方面，班主任在工作中须遵守相关法律法规与职业道德规范，不得做出有违职业规定的行为。常见的班主任职业失范或违法犯罪现象有：言辞不当、有偿家教、乱收费、强迫订购教辅材料，收受他人财物及侵犯学生受教育权、人身权、隐私权等。情节较轻者，会受到一定的处罚；情节严重并构成犯罪者，则要承担相应的刑事责任。另一方面，班主任有权维护与公民、教师和班主任身份相应的合法权益。常见的侵犯班主任权益的现象有：来自学生和家长的人身伤害、同事的侵犯，学校和相关管理机构对聘用、培训、薪资等权益的侵犯行为。班主任可采取的维权途径有申诉、人事仲裁、行政复议及诉讼等。

（五）学习者

随着《规定》的颁布实施，班主任的“专业性”逐渐得到肯定和认同——班主任并不是每个教师都能胜任的，要想成为一名合格的班主任，必须经过专门的训练，掌握系统的专业知识，具备熟练的专业技能。另外，社会信息化、经济全球化、价值多元化等也对班主任工作提出了新的挑战，中小学生成长的新情况、新特点和家庭背景的复杂化更增加了教育管理的难度。因此，班主任加强培训与学习，走向专业化，既是班主任职业发展的应然取向，也是教育管理工作持续发展的现实诉求。

一方面，班主任要向理论学习，即学习新的教育管理理念，系统地掌握教育管理的相关理论。理论学习既可通过个人自学形式，也可通过参与培训学习的方式。教育部自2006年12月起建立了“中小学班主任岗位培训制度”，要求班主任在上岗前后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训，内容包括班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题，并于2008-2011年分别组织实施了“中小学班主任国家级专项培训计划”“知行中国——中小学班主任教师培训项目”“国培计划——2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”以及“‘知行中国’——初中班主任角色培训项目”等围绕“班主任每一天”“班主任每一学年”“班主任与每次活动”“班主任与每个班级”“班主任与每个学生”“做一个专业的班主任”六个方面的培训。另一方面，班主任要向实践学习，即在借鉴他人（如国内的魏书生和美国的雷夫·艾斯奎斯等）实践经验的基础上不断探索与创新，形成自己的教育管理智慧。只有理论结合实践，知行合一，才能生成属于自己的智慧。

责任编辑 颜雪梅

怎样做好小学班主任工作 篇12

一、做好后进生的转化工作

在班级里总会有后进生存在, 后进生是班主任进行教育和管理的重点, 做好后进生的转化工作是提高整个班级成绩的重要环节。一个学生之所以落后是有原因的, 班主任不能片面地去教育, 之前要找到原因, 这样才能教育到点子上, 让后进生接受, 产生良好的教育效果。有的后进生自卑、懒惰、叛逆;有的是智力因素, 理解能力差, 学习基础弱;有的是家庭影响, 家长对孩子的不重视等等。后进生虽然是少数, 但是常常会带来不良的影响。因而, 做好后进生的转化需要班主任全面了解情况, 摸清学生后进的原因。

班主任要用爱去感化后进生。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备至, 更应该对后进生发自内心真挚的爱, 才能给他们以鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖, 才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中, 应晓之以理, 动之以情, 坚持正面诱导, 以理服人, 切忌简单粗暴, 以势压人。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变的“亲其师而信其道”。如我们班里有位后进生小明, 由于是单亲家庭, 课上学习总是不认真, 课后也不及时完成作业, 任课教师的教育对他来说是耳旁风。我经常找小明谈心, 了解他的家庭情况, 还经常家访, 做其家人的工作, 希望家长能多关心孩子的学习和思想。在一段时间后, 小明有了明显的改善, 学习上非常努力, 成绩也有了提高。他的转变证明了, 后进生的转变工作需要教师把爱的情感投射到学生身上, 这样才会引起他们心灵的共振, 从而有行动上的回报。

班主任要善于发现后进生的优点, 多鼓励他们, 通过优点来调动学生思想的积极因素, 让学生有被重视的快乐感, 愿意接受教师对自己缺点的指正。每个孩子都是优秀的, 他们天真、错误的行为中孕育着成功的潜能。教师要多发现孩子的优点, 不能总抓住缺点去批评教育, 批评得过多, 学生接受的是消极的影响, 对自己也没有了信心, 产生了自卑心理。班主任可以转移教育的视线, 通过表扬和鼓励给予学生积极的心理建设。让学生感到自己也是优秀的, 也可以进步。再进一步诱导学生同自己的错误做斗争, 努力改正。多鼓励并不意味着抹杀批评, 而是要委婉、适当地批评, 奖惩分明, 严格要求学生。比如, 当学生在集体大扫除中偷懒时, 我说:“你是个小伙子, 他们女生两个人抬一桶水, 你一个人就拎起来了, 快去帮忙吧。”学生听了我的话, 马上行动起来了。如果我直接批评学生不干活, 学生不会心甘情愿地去劳动。

二、利用集体的力量进行感染和熏陶, 培养小学生良好的品质性格

学校教育因素中对学生性格形成与发展影响最大的可以说是班集体, 一个好的班集体能互相影响, 是完善个人品质的大熔炉。马卡连柯曾提出:“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候, 性格才能培养起来。”在班级中, 每个学生的性格、思维、兴趣、个性不同, 有着不同的教育基础和家庭背景, 学生之间的思想观念会相互交集、影响, 在碰撞中形成的氛围会不自觉地影响到每一个学生。因此, 班主任应该有计划地组织一些集体活动, 利用不同的教育手段, 对学生进行教育, 借助多数学生的良好性格品质, 树立班级的健康舆论导向, 以此来促进其他学生良好性格特征的形成。同时, 教育还要注意班干部的良好性格品质, 班干部是代表班主任传达和管理的中间人, 要有可信度, 只有良好的品质才能影响其他学生, 使集体风气向更高水平发展。一方面, 集体教育不仅可以培养学生关系集体、维护集体利益的集体主义性格特征, 而且其他许多优良的性格特征, 如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、责任感、义务感、荣誉感等, 也都能得到培养。另一方面, 也只有使每一个人的个性都获得充分的发展, 才会有真正的集体和集体教育可言。总之, 教育了集体, 也就教育了每一个人。教育了每一个人, 也必然会影响到集体, 他们是相辅相成的。

三、班主任要做好家访工作

家长是孩子的第一任老师, 家庭教育对孩子非常重要, 会影响他们的成长。通过家访能了解孩子的家庭教育, 拉近学校、教师、家长和学生的距离, 共同为孩子营造一个良好的成长环境。家访是班主任工作的一部分, 作为学生教育的管理者, 要搞好班级工作, 教育好学生, 首先要了解学生。家访能对学生有全面的认识, 促进家长和班主任的沟通, 取得家长的信任和支持, 共同携手教育好学生。

家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊性, 在家访时就应该给家长灌输一些现代教育观念, 让家长知道从哪些方面去教育孩子, 怎样教育孩子, 并随时与教师配合、了解学生在家里的生活、学习情况。家长在长期抚养子女的过程中, 对其个性、特长、优缺点较了解, 有些家长在对学生的教育方面不乏真知灼见。对此, 班主任要认真听取他们的意见, 对个别学生家庭影响学生学习和身心健康的做法, 如粗暴、溺爱、放任自流等等, 给予正确建议, 为其子女的健康成长创造良好的家庭环境。此外, 教师还应适时召开家长会, 用这种方式教师可及时与家长提出的问题展开讨论和交流, 取得家长的信任和理解, 收到良好的效应, 交流沟通多了, 就能了解学生的思想动态和行为表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正其不良行为。

家访要做到周密的计划和安排。比如, 要明确家访的目的, 有什么期望等;家访时间选择要适当, 选择在学生放学后或者周末、假期, 不影响家长的工作;家访要做到提前预约, 避免盲目登门造访, 家长不在家;家访的内容要多样, 针对学生这一时期在学习的表现, 进步或后退。对家庭有困难的学生进行家访;家访要讲究谈话方法, 要有针对性, 不能闲聊, 不能一味告状,

总之, 班主任面对的是全体的学生管理工作, 要做到细心、耐心、爱心, 从学生的立场去研究如何管理让学生们接受, 从而提高感召力和班级凝聚力, 创造班级管理的良好条件。