说反义词大班语言教案

说反义词大班语言教案（共10篇）

说反义词大班语言教案 篇1

大班语言说反义词教案

活动目的：

1、对实物、图片的观察比较，使幼儿初步理解反义词的含义、丰富幼儿的词汇

2、发展幼儿的观察力，想像力、口语表达能力，动作表现能力及思维的敏捷性

3、培养幼儿积极动脑，勇于探索，敢于尝试的精神。

重点：

帮助幼儿获得相反的概念，能大胆探索反义词。

难点：

鼓励幼儿积极思维，大胆表述。

活动准备：

1、多媒体课件(幻灯片)

2、大、小皮球各1个

3、长绳、短绳、沙子、海绵、棉花、木块

活动过程：

(一)引起幼儿的兴趣，导入主题

师：小朋友们好!今天，老师要带你们去“相反国”看看。“相反国”是一个很有趣的国家，听说到“相反国”里可以学到很多本领，你们想去吗?好，那我们就一起去看看吧!

瞧：这里准备了很多东西，要请你们仔细观察观察，用手捏捏、拎拎，你们就会发现很多的小秘密，看看谁最快发现里面的小秘密哦。

(二)利用实物，在实物中找反义词

幼儿第一次尝试，利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词

1、(出示大小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个大，一个小)对，一个大，一个小。大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

2、请幼儿比较绳子的长短，捏木头和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出长和短，软和硬，轻和重三对反义词。

(三)播放课件，在课件中找反义词

幼儿观察：利用课件引导幼儿观察尝试说出相反的词

1、图片上有什么?

2、它们一样吗?

幼儿观察尝试，并说出相反的.词。(厚——薄、粗——细、高——矮、上——下、胖——瘦、开——关、哭——笑、进——出、多——少)

(四)游戏：(做相反)巩固掌握反义词，加深尝试印象

介绍游戏的玩法：

1、教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词，教师做一个动作，幼儿猜出反义词。

2、老师说词语，请幼儿用动作表示出反义词。如老师说“向前走”，幼儿做向后走的动作。

3、规则：老师说，不做动作;幼儿不说，但要做出准确的动作。

(五)启发幼儿说出一些新的反义词

1、教师引导幼儿说出新的反义词，请幼儿试着说出来。(比如：好——坏、前——后、左——右、新——旧、香——臭、升——降)

2。引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。

师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

小结：今天在相反国里，我们是不是学到了很多反义词呀?其实，在我们的身边、生活中、教室里也有很多反义词，那我们一起回去找找吧!

(六)活动延伸：鼓励幼儿继续寻找身边的反义词

大班反义词语言教案 篇2

1、使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

2、发展幼儿的思维能力，培养口语表达能力。

活动准备：

1、演示课件。

2、大小皮球各1个。

3、木块、海绵、沙子、棉花、图片若干(每组2-3份)。

活动过程：

一、引起幼儿尝试的兴趣。

师：小朋友，今天老师准备了很多东西，我要请你们用眼睛看，用手摸一摸、拎一拎，还要仔细地观察，看谁最聪明发现得秘密最多。

二、幼儿第一次尝试：利用实物，通过多种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词。

1.(出示大、小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?哪儿不一样?

2.教师：对了，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对儿意思相反的词，我们叫它反义词。(请幼儿随老师说一遍‘反义词’)

3.请幼儿听教师两次拍手的速度，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快慢、软和硬、轻和重三对反义词。

三、幼儿第二次尝试：利用课件，引导幼儿观察尝试说出相反的词。

1.教师：刚才我们用手摸、拎的办法知道不同了，这次不用手，只用眼睛看，我要出示都是反义词图片，能不能猜出另一张图片的内容。

2.出示课件图片，请幼儿猜另外一张是什么样的。

幼儿观察说出相应的反义词(长—短，薄—厚，粗—细，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑)。

四、游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象。

1.介绍游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友不仅要说出反义词，还要配上相应的动作。

2.教师先演示一遍大和小的动作，再请幼儿听教师口令说反义词并做动作，然后再请幼儿说词语，其他幼儿听口令说反义词并做动作。

五、启发幼儿尝试说出新的反义词。

1.教师说一些新的词语，幼儿试着说出它们的反义词。

(好—坏，直—弯，前—后，里—外，远—近，多—少，香—臭)

2.请小朋友想一想，说出刚才咱们没有说过的反义词，看谁说的和别人不一样。(光滑—粗糙，明亮—黑暗)

六、活动延伸：游戏“找朋友”

1.教师介绍玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小朋友做好朋友。

2.请幼儿找朋友。

幼儿园大班语言说课教案 篇3

大班语言教案：一、二、三自己爬起来

一、活动目的：

1、在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

2、鼓励幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。

二、活动重点：

理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。

三、材料及环境创设：

木偶：大象、小兔、小猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。

四、活动过程：

（一）引起兴趣：今天，老师请来了几位小动物来表演节目，你们想看吗？

（二）初步感知：（分段观看表演，边看边讨论）

1、从开始——小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”

问：（1）大象怎么啦？

（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么说？

（学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿回答，后集体练习。）

2、从小猪出场——“哎，你太重了，我扶不起”。

问：谁又来帮助大象，它是怎么说的？（集体练习以上短句）

3、小猫出场“喵喵喵”

问：（1）谁又来帮助大象了？

（2）小猫会对大象说什么？

（请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，我来扶你起来”）

4、过渡提问：

三个小动物都扶不起大象，这可怎么办？

（1）请幼儿讨论有什么办法让大象起来？

（2）个别幼儿讲自己的办法（2－3名）。

5、看最后一段表演

问：小动物对大象说了什么话，大象爬起来了吗？

（练习短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”）

（三）反复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲）

1、交代表演名称。

2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。

（四）迁移运用：

1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说？）

2、如果你摔倒了，你怎么办？

3、小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。

评析：

从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄

阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。

从整个活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。

说反义词大班语言教案 篇4

教材

学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解故事的活动过程。

故事有生动的形象、有趣的情节、幽默滑稽的对话，不同风格的文学作品都会让幼儿产生极大的兴趣，从而使他们懂得一些道理。根据幼儿喜欢听故事的特点，又加上《野猫的城市》这个故事幽默滑稽、情节很生动，所以选择了这一个活动。

《野猫的城市》是一个非常富有童趣的童话故事，故事中的野猫有点自以为是，它向森林的动物介绍城市的三个特征：城市里有斑马线、城市里有地图，城市里有抽水马桶，但因为它用了不清楚、不正确的比喻来形容城市，所以让动物们对城市产生了误解，以为城市是一个很疼、很痒、很重的地方。同时大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维占优势，并且具有一定的倾听和语言表达能力，他们对童话故事比较感兴趣。所以可以通过故事教学让孩子更好地认识我们的城市。

教法

针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、讨论法。为什么要采用以上的方法呢? 因为直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以动画片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。通过讨论法，可以不断激发幼儿的表达欲望，而且大班幼儿虽以形象思维为主，但抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语。

学法

遵循幼儿阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿在观察、讨论模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习的。本次活动采用集中教学的组织形式，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：第一，出示猫头饰，引入活动;第二，幼儿完整欣赏故事一遍，初步熟悉故事的内容。引发幼儿猜想，设置悬念，激发幼儿阅读的兴趣。第三，分段欣赏故事，采用提问和议论的方式，帮助幼儿进一步理解故事的情节;第四，组织幼儿讨论，启发幼儿解答森林里动物们的疑惑。

活动目标

1.熟悉、理解故事内容，感知富有童趣的故事情节。

2.启发幼儿发现以及纠正故事中野猫所犯的错误，训练幼儿逆向思维和判断能力。

3.增进对我们的城市的认识和喜爱。

4.能分析故事情节，培养想象力。

5.愿意分角色表演简单的故事情节。

活动重点难点

教学重点：用正确的有序的方法阅读和发现故事中野猫犯的错误。

教学难点：启发幼儿纠正故事中的错误，训练幼儿逆向思维和判断能力。

说过程

一、兴趣导入，引出活动主题

师：今天我们班来了一 个小客人，教师出示头饰“猫”，问：它是谁?(猫)它可不是一只普通的猫，它是一只生活在城里的野猫，是一只会说话的野猫，星期天它去了一趟森林，森林里的动物们都围着它要听它讲城市的事情。你们想听吗?

二、完整欣赏故事一遍，初步熟悉故事的内容

1.教师有感情地讲述故事，要求幼儿认真聆听。

2.提问：故事的名字叫什么?(野猫的城市)故事里有谁?(野猫、斑马、小鹿、花奶牛、大河马，教师根据幼儿的回答，出示相应的动物图片)动物们来看到城里的野猫来到了森林，它们是怎么样的?(丰富词汇：问长问短，出示相应的字卡)三、分段欣赏故事，采用提问和议论的方式，帮助幼儿进一步理解故事的情节，启发幼儿发现以及纠正故事中野猫所犯的错误。

师：野猫是怎样向动物们介绍城市的呢?听了野猫的介绍，动物们对城市有什么样的感觉呢?下面请小朋友认真地看动画画面，再仔细地听故事，然后回答老师的问题。

教师有感情的讲述故事第一段后，教师提问：

(1)野猫说城市有斑马线，对吗?那人们过马路时要走哪里?

(2)野猫讲的城市给斑马的感觉是什么样的?(出示相应的字卡，放在斑马图片的旁边)它为什么会有这种感觉呢?

(3)我们走斑马线时斑马线会疼吗?为什么?(教案出自：快思老师教案网)野猫这样介绍城市的斑马线对吗?假如是你，你会怎样介绍城市的斑马线呢?

(4)老师小结：城市里有斑马线，斑马线在马路上，当人们过马路时，就要在斑马线行走，城市是一个讲交通规则的地方。

教师有感情的讲述故事第二段后提问：

(1)野猫说城市里有一种地图，你们知道那是什么吗?(城市规划图)(2)野猫讲的城市给花奶牛是什么样的感觉?(出示相应的字卡)它为什么会有这种感觉呢?

(3)那城市里的这些规划图有什么作用呢?假如是你，你会怎样介绍城市里的规划图呢?

(4)老师小结：城市很大，有规划图，按规划建设城市，这样会方便人们的生活。

3.教师有感情的讲述故事第三段后提问：

(1)野猫坐在大河马的嘴上，这样做好吗?

(2)野猫讲的城市给河马是什么样的感觉?(出示相应的字卡)它为什么会有这种感觉呢?

(3)野猫用这样的方式介绍城市的抽水马桶，对吗?如果请你来介绍，你会怎样介绍呢?

(4)老师引导幼儿共同小结：故事中的野猫有点自以为是，用了自己以为很正确的比喻，来比划城市，因为它讲述比喻得不清楚，所以让森林里的动物觉得城市是一个很疼、很痒、没羞的地方，动物们都不喜欢野猫的城市了。

三、组织幼儿讨论，启发幼儿解答森林里动物们的疑惑

1.师：我们的城市真的是一个很疼、很痒、没羞的地方吗?(不是)教师有感情的讲述(故事的最后一段)，请幼儿仔细听。

2.师：小朋友，如果你也从那辆汽车走下来，你想对森林里的动物说些什么?你说我们的城市应该是什么样的呢?请小朋友们帮帮忙，告诉动物们正确的答案吧!

3.引导幼儿大胆地讲述，介绍城市里的各种设施。

四、教师小结，下课

师：今天小朋友们学习了故事《野猫的城市》，也尝试帮助野猫清楚地向动物们介绍了我们的城市。小朋友们，你们喜欢江阴这个城市吗?(喜欢)下节课我们继续了解、介绍自己喜欢的城市。

教学反思：

通过《野猫的城市》也让我感受到了，要上好一节课的准备和预设，师幼之间的互动是很重要的，同时也要根据班上幼儿的特点和特殊情况，对教案做详细的修改，以确保幼儿在活动中能够得到更好的收获和锻炼。

由预定目标看，本次活动是实现了设计目标，幼儿在活动中反映积极，回应良好，不足之处是教师对幼儿原有的语言发展水平了解不够，所以教师提问的指向性要更加准确，呈递进式提问，避免跳跃式提问，以便于幼儿形成完整的故事思路，进一步形成语言与思维的统一。

如果重上这节课，我会准备的更充分，归纳提升有关地图的知识，让幼儿了解地图颜色所代表的各个地区，发展幼儿观察比较能力。

说反义词大班语言教案 篇5

活动设计：

在园图书室中，看到《棒棒天使》这本书后，就被它清晰的画面，和反义词内容的自然渗透所吸引。但由于并非主题活动中的教学内容，所以思考，是否有进行集体教学的必要。

从幼儿年龄特点和发展的需求来思考，我认为展开教学还是有必要的。

1、对于大班的幼儿来说，他们喜欢看书，但有时过多的依赖成人，慢慢的能够自己看书，对于这群即将入小学的孩子来说是眼前需要。

2、在日常生活中，孩子对反义词有经验，但十分零星，而且存在差异。

3、现在的孩子都会说，但很快的能够围绕重点说，却不是每个孩子都能够胜任的。

4、读小学之后，孩子会一下子接触大量的字，从现在开始，关注日常自然状态下的积累，是好事。

但在活动前，我对教材本身也作了一定的处理。

1、为了让幼儿学会看画面找重点，将图书上的文字删除了。

2、由于整本书的内容较多，考虑到一个活动中的容量，将部分画面舍去。

活动目标：

1、仔细观察画面，尝试用反义词和较完整的语句表达自己的理解和想法。

2、能轻松、愉快地进行探索活动，体验自主发现的乐趣。

活动准备：

PPT、文字卡、图片6—9放大

活动流程：

一、棒棒、胖胖比一比(在此环节区别两位天使特征的不同，理解反义词)

1、出示两位天使，提问：仔细看看、比比，他们有什么不一样?

2、出现胖瘦、高矮两组字，并理解反义词。

3、引导幼儿与教师一起用故事里的语句小结天使的不同特征。

二、天使、幼儿共游戏(在此环节通过对画面的观察理解，了解更多的反义词)

1、看图片，说相反

连续逐页看故事画面，教师用故事中的语句简单介绍画面主题。

提问：两位天使在玩的时候发生了哪些相反的事?

幼儿自由选择画面，并说说画面中的相反意思。

2、认文字，找相反

认读文字，对幼儿不认识的字借助动作、符号帮助幼儿理解。

玩法规则：每位幼儿选择一个字，找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼儿成为一对，并用“我说„„”进行表述。

验证方式：集体验证，相互检验。

3、图和字，配配对

玩法规则：仔细看画面，将意思一致的文字与画面进行配对。

验证方式：教师讲述故事中的语句，幼儿听辨后加以调整。

表述方式：师幼共同借助反义词将画面表述清楚。

三、教师、幼儿共阅读(在此环节中能借助反义词完整讲述故事)

1、在音乐的伴随下，师生共同借助反义词完整讲述故事。

2、教师蒋上句，幼儿接下句。

反思：如果让我用一句话来点评自己在骨干教师展示活动中所上的语言活动“棒棒和胖胖天使”，我觉得那便是“赋有挑战性”。

挑战一：对于教材和教法的挑战

该内容的选择来自于绘本《棒棒天使》，书中集中体现了很多组反义词。而教材中虽然有该内容的涉及，但没有一个故事能集中体现那么多的内容。所以这本教材的选择，对素材内容的拓展，具有深刻的意义。

对于即将深入小学的幼儿来说，认字成了家长关注的内容。而幼儿也随着阅读量的增加，识字量也在不断提高。在幼儿园的《纲要》中，虽没有认字的要求，但却是幼儿、家长的需要。因此，在教学活动中融入字是一种大胆地尝试。

在一次活动中，要让幼儿充分的表述、要将枯燥的反义词内容变得生动有趣，在活动的设计上，我运用了好朋友配对，和教师说相反等的游戏环节。这些环节的设计让幼儿在不知觉中感受反义词，理解反义词，并学会用反义词来表述画面意思。

挑战二：对于我(教师)自身的挑战 在第一次观察图片时，播放PPT的速度并不慢，对于幼儿观察图片的敏感性具有一定的挑战。要幼儿之后能根据图意表述清楚，甚至和教师一起互动讲故事，教师对每一幅图提问和追问的设计要求是很高的。

这本绘本原来在每一页上都有文字，但为了更充分的让幼儿观察图片，并突显可表达页面意思的反义词，在PPT的制作过程中，我将每一页的文字都删除了。看似一个小小的地方，但从学着怎么做，到精美制作，花费了我不少的时间。

挑战三：对于幼儿本身的挑战

合作：对于大班幼儿，还处于合作的初级阶段，要两人相互配对，要和教师配合说画面相反的语句，极富有挑战性。

逻辑分析力：幼儿尽凭借对示意图的理解，对反义词进行挖掘，并能够清晰的表达，极富有挑战性。

如果还有机会执教该活动的话，有几点可以再思考的：

1、字的量的控制和选择。幼儿对于字的认识情况差异很大，在同一个活动中很难达到均衡的把握。对于这样的活动，既然是分组教学，可以尽可能的将识字量差不多的幼儿安排在同组，教师可根据幼儿该方面的能力适当的调整教学难点。

说反义词大班语言教案 篇6

大班语言活动：假如我有一朵七色花

目标：

1、能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解。

2、激发同情弱者，关心他人的情感。

3、养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的习惯。准备：幼儿制作的七色花 过程：

1、师生共同回忆故事情节，分组讨论。

——假如你有一朵七色花，你想帮助自己实现什么愿望？ 请幼儿分组讨论，说完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。

2、集体分享交流

各组推荐代表，向大家说说自己的愿望。

——在你认识的人中，你想帮助它们试验什么愿望？ 每个幼儿可以说说自己的想法，没说完一个，就撕去花瓣。最后幼儿数数自己手中还剩下几片花瓣，还有什么打算。

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《反义词》大班教案 篇7

1、对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。

2、发展幼儿的观察力、想象力、表达能力、思维的敏捷性。

活动准备：

电脑、大小皮球各1个、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份。

活动过程：

1、导入：

①拍手游戏，上下、左右、前后。

②(配班老师偷偷敲门)师：咦，谁来敲门了?(师打开门拿进包裹)快递叔叔送来了一个包裹，我来看看是谁寄来的。

(师念包裹上的字给幼儿听，引起幼儿兴趣!)我们来看看到底寄来了什么啊?出示大小不同的纸球，王国里的小宝贝们的玩具纸球，他们的纸球是这个样子的(师出示)，你有发现什么吗?(幼儿观察思考，一个纸球大，一个纸球小，大和小时一对有意思反义词大的反义词是小，小的反义词是大)(师分别出示长短不一的绳子，软的海绵硬的木块，轻的积木重的铁块，里外)引导幼儿理解反义词的意思，并通过小游戏说出一组一组的反义词!

师摇一摇包裹：咦，还有声音，我来看看还有什么，师取出信，用国王的声音读出信上内容，进入下一阶段。

2、幼儿通过PPT，进行二次尝试

①出示PPT，引导幼儿观察反义词图片。

②出示胖国王和瘦王后，你们非常聪明，我们送了一个小礼物给你们，在你们的椅子底下，把它们贴在你们的胸前，它们就是你们在反义词王国的通行证，用这个通行证还可以找到你们的好朋友哦。

师介绍游戏规则，在音乐声起后，找到和你通行证上相反意思的通行证，和你的好朋友拥抱。

师：国王王后邀请小伙伴们多到反义词王国玩，找到更多的反义词伙伴。

大班语言说课稿 篇8

活动目标：

1、欣赏故事，理解铅笔盒里文具对话的含义，表达自己听故事后的感受。

2、知道爱护文具，形成爱护文具的良好习惯。

活动准备：实物

活动过程：

一、创设情境，引起兴趣。

(教师出示铅笔盒及各种文具)这是我们上小学要天天用到的东西，可是有一天，铅笔盒变成了医院，到底发生什么事了，我们一起来听一听。

二、幼儿听故事录音，完整欣赏故事一遍。

1.铅笔盒里发生了什么事?请你根据故事来说一说。

2.为什么铅笔盒会变成医院?

三、结合挂图，分段讲故事，帮助幼儿了解故事内容。

1.教师先讲故事第一段，提问：铅笔盒里有哪些文具，小男孩要读小学了，这些文具怎么表示了，幼儿根据故事回答。

2.教师再讲故事的第二、三段，提问：铅笔盒里的文具为什么不高兴了?

3.教师讲故事的最后两段：提问：第二天早晨他去上学，发生了一些什么事?小男孩的作业写好了吗?为什么?

四、看图讲述故事。

1.看幼儿用书第19~24页，仔细观察画面，阅读故事，教师引导幼儿理解铅笔盒里文具对话的意思，鼓励幼儿学习讲述文具的对话。

2.教师和幼儿共同总结：我们要爱护铅笔盒里的文具。

五、迁移经验，扩展想象并交谈。

讨论：假如你是铅笔盒的小主人，你会怎么做呢?

活动反思：

大班语言说课稿 篇9

大家好!

我是大一班的保育员卢xx，我今天说课的题目是：凤凰康轩幼儿多元能力探索课程大班上册语言活动《老奶奶的开心房》。下面我从以下七个方面谈谈我对本次活动的设计：

一、说教材

《老奶奶的开心房》是一篇描写一群乐于助人的邻居们帮助老奶奶修房子的故事，教材上画面清晰，人物表情丰富，这便于让幼儿理解故事内容。教材分四幅图画逐步呈现了老奶奶怎样从爱叹气变成一个开心老奶奶的过程。随着社会的进步，我们的幼儿也在不断的成长，教育要从娃娃抓起，因此我设计了符合幼儿大班年龄特点的教学活动《老奶奶的开心房》，引导幼儿要向邻居们一样乐于助人，通过ppt和图片对比理解故事内容。

二、说教学目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。根据已上教材内容的分析和幼儿的认知、心理特征及幼儿年龄特点，制定了知识、能力、情感三方面的教学目标。

1、知识目标：借助ppt上生动的画面理解故事内容和情节发展，通过玩“找不同”的游戏,锻炼幼儿的观察能力，对比房子的前后变化。

2、能力目标：通过教师的讲解与幼儿完整的欣赏故事，帮助幼儿用较完整的话说出“我帮助过××做过某些事情”。

3、情感目标：通过学习整篇故事与老奶奶出门前后表情的变化，体会老奶奶邻居们乐于助人的好品质，从而引导幼儿也要向邻居们一样做一个乐于助人的好宝宝。

三、说教学重点、难点

1、重点：理解故事的主要内容;观察图片之间的对比，说出房子粉刷前后有什么不同，体会邻居们乐于帮助别人的好品质。

2、难点：让幼儿理解帮助别人也是一件很快乐的事。

四、说活动准备

1、音乐：《我是一个粉刷匠》

2、物质准备：课件

五、说教法、学法

《新纲要》中强调幼儿是中心，教育活动应该以幼儿的需要，兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教。在活动中主要是以幼儿为主。让幼儿在教学活动中享受探究问题及解决问题的快乐。所以在教学活动中首先我采用了“图片观察法”，运用直观、形象的图片进行欣赏，引导幼儿理解图片内容及其意思。其次运用“游戏法”，通过游戏“找不同”让幼儿亲自体验找出两张图片不同之处的快乐，活跃课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中体会乐于助人品德的深刻内涵。

六、说活动过程

整个活动分为三大部分：导入活动;基本活动;延伸活动。

1、导入活动(音乐导入，激发幼儿学习兴趣)

教师提问：小朋友们每天跟老师在一起玩开心不开心呀?那咱们今天有一位老奶奶，我们一起去看看她是不是也和咱们小朋友们一样每天都开开心心呢?(通过此问题引出接下来的基本活动)

2、基本活动

带领小朋友们一起去老奶奶家看她，由此引出幻灯片，共设计五张，通过观察第一幅图片，教师提问：老奶奶怎么样了呀?为什么会不开心?引导幼儿观察屋中的陈设，都有些什么?(为后面的讲解作铺垫)。出示图片2，引导幼儿知道老奶奶出远门散心去了，教师提问：邻居们来到谁的家了?他们都在干什么呢?(与导入部分相呼应)。这时让幼儿发挥想象，房子会变成什么样子呢?出示图片3，让幼儿简单看一下，明白房子变漂亮了，老奶奶十分高兴。紧接着出示图片4，我设计了两幅图片，通过玩“找不同”的游戏，引导幼儿用完整的话说“我发现什么东西由什么变成了什么”。教师提问：房子变漂亮了，这些都是谁干的呢?引导幼儿说出是邻居们的功劳，借此鼓励幼儿也要向邻居们学习，突出重点。出示图片5，邻居们给老奶奶送来了鲜花，也送来了祝福，教师提问：他们会说些社么呢?(借此渗透礼仪教育)，观察图片上人物表情，使幼儿理解帮助别人自己也很快乐。

3、延伸活动

通过提问的方式，邻居们帮助了老奶奶，他们都这么有爱心，那老师知道咱们班的小朋友也都很有爱心，引导幼儿用完整的话说“我帮助过××做过××事情”，体会帮助别人的快乐心情。

七、设计亮点

大班语言活动说课稿 篇10

一、教材分析

（一）故事内容分析

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。

而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。

该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现，故事的主题就是-----分享快乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐，继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐达到高潮。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和模仿。

二、目标确定

发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言；

2、感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力。

3、通过活动，体验与同伴分享带来的快乐。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”，从第一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。当然，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。

三、重难点：活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破：

1、问题设计富有启发性，如：如果是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不同的看法吗？；

2、集体与个别讨论、回答相结合。

四、活动准备

（一）环境创设：与区域相结合。

为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。以此，我们 在区域中准备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：订好的空白纸张；表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。

（二）知识准备：

1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

2、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。

（三）物质准备 首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。

五、教学方法

本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。

1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我 们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女，他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么快乐。于是，活动中采用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、分享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯。

六、教学流程

本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：

1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、语言引导：以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。

3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下：

（一）出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象。

引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的 语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫。

（二）听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力。通过讨论后，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象 基础上欣赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“热闹而欢乐的争吵”等。

（三）视、听结合，发展形象思维。

此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼真的效果，作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的理解。

（四）深入故事主题，引出教育意义。作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”，意在教育幼儿懂得与别人分享，但是，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁？为什么？”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、模仿的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平时还有什么可以分享”的问题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中。

（五）分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感。《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时地给予表扬和鼓励，能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。

（六）活动延伸。