舒展的反义词（共13篇）
舒展的反义词 篇1
一、【反义词】
皱缩、蜷缩、卷曲、收缩
二、【基本解释】
[释义]
(1) (形)不卷缩;不皱。荷叶舒展着;发出清香。(作谓语)
(2) (形)(身心)安适;舒适。
[构成]并列式：舒+展
[反义]萎缩
三、【英文翻译】
1.(不卷缩) unfold; extend; smooth out
2.(使舒适) limber up; stretch
四、【短语造句】
1. 这时，她的面容舒展了。
2. 他几乎已经在舒展他的想象力。
3. 彼得在门边舒展一下他那魁梧的身躯。
4. 荷叶舒展着。
5. 彼得从沙发里站起来，舒展一下他那硕大的身子。
6. 幸好，有一段音乐会使皇家贵宾皱起的眉头舒展开来。
7. 水面上一朵鲜花舒展开的花瓣沉入了清澈宁静的水中。
8. 他把椅子往身后推一推，给自己留出舒展手脚的地方。
9. 戴维在走道边找了一个座位坐下，舒展开他那两条长腿。
10. 含羞的郁金香舒展开她的花瓣，在地上铺上一层炫丽的色彩。
五、【详细解释】
◎ 舒展 shūzhǎn
(1) [unfold;extend]∶伸展;不卷缩
山鸡和野雉在路旁的深草中扑噜扑噜地舒展翅膀。——姚雪垠《李自成》
(2) [comfortable]∶舒畅;舒适
这样气势最开阔,肢体最舒展。——《记一辆纺车》
(1).伸展;展开。 北魏 贾思勰 《齐民要术·养牛马驴骡》：“十日一放，令其陆梁舒展，令马硬实也。” 唐 杜牧 《上河阳李尚书书》：“復使儒生舒展胸臆，得以诲导壮健不学之徒。” 闻捷 《海燕》：“将军的眉头舒展了，他微笑着说……”
(2).宽敞。 元 成廷珪 《寄谢高德进寄来杨友直书居竹轩三大字》诗：“三字封来墨未乾，堂轩舒展对琅玕。”《二十年目睹之怪现状》第六回：“多了几个钱，要住舒展些的房子，本来也是人情。”
(3).放松自然;舒适。《古今小说·陈御史巧勘金钗钿》：“三来自知假货，终是怀着个鬼胎，意气不甚舒展。” 曹禺 《雷雨》第二幕：“ 侍萍 和 四凤 见 鲁贵 走后，都舒展多了。”
舒展的反义词 篇2
这不得不让我想起了我那群可爱的学生, 不得不让我反思起了自己的教育:我们的教育有给足了孩子们“阳光”吗?学生每天运动有1小时吗?我的学生、我的同事是不是也正在向着明亮的方向奔跑?
“教育即生长”。我想, 学生有机体的生命生长, 智慧与能力在实践中的不断发展, 以及在生活与适应环境中逐渐生成的道德。教育要遵循生命的自然成长规律, 在做中学、实践中发展。所以, 教育要等待, 不能急功近利, 更不可揠苗助长。我们教师为孩子提供生长的平台, 给予充足的“阳光”, 丰足的雨水, 我相信今天的幼苗一定会成长为明天的参天大树。
案例一:平台是学生生长的“基石”。
学校每学期都要进行评优申请, 看看我班的孩子, 都踊跃参与并在全班同学面前表现自己的努力方向。
洋浦第一小学评优申报与评比表
二 (6) 班主任:杨春霞申报时间:2015-3-23日评比时间:_年_月_日
开学初, 学生评优申报, 学期结束后, 根据学生一学期以来的表现, 评出优秀学生。我会将表格张贴在教室, 时时提醒学生记得当初的愿景。从这份表格不难看出, 我们二 (6) 班的孩子毫不谦虚地参与评优, 他们种植了梦想, 有勇气挑战自我, 我也相信有了目标的学习更有意义。当然这一学期来学生需要“奔跑”, 去付出行动, 朝着师生的期待, 朝着自己的目标发展。学期结束后, 虽然是“跑得快”的学生夺冠, 但并不能否认所有孩子的进步, 孩子都会有进步, 只是进步的速度参差不齐, 这就需要我们老师能洞察秋毫, 该施肥的施肥, 该浇水的浇水, 让一个个学生养成良好的习惯, 让人人成才。
案例二:兴趣是学生的“助跑器”。
成功的教育是激发学生的兴趣, 兴趣是学生生长的“助跑器”。没兴趣的活动学生难于投入, 学生都不参与了活动就很难谈得上成长与进步。特别是一、二年级的小学生, 你如果天天说教式地讲好习惯有多么多么重要, 学习有多么多么的重要, 那简直是鸭背上浇水——白费心。如二 (5) 班的任课老师反映, 学生在课堂上好动又爱玩, 纪律难管。因此, 我就投其所好, 让学生来玩玩身边的小玩具, 让他们玩出“平均分”的意义, 让他们通过玩学会如何平均分, 一定数量的物体可以有几种平均分的方法。如下图, 看看他们吃的、玩的都用上了, 多可爱的孩子!
舒展一个珍惜的手势 篇3
嘉宝嫁给大年时，颇有些义无反顾、风萧水寒的样子。
当时几乎所有的家人都反对，嘉宝的家人，还有大年的家人。嘉宝的家人反对是因为他们认为两人不般配，嘉宝是研究生学历而大年仅仅只是大专，嘉宝一直生活在单纯的大学校园心思也单纯无比。而大年出生小市民家庭不说，他本人也活泼有余外向有余，与嘉宝那大学教授父母心目中勾勒的女婿形象相去太远。他们希望嘉宝嫁一个做学问的学者。大年家里态度也是恶劣的，他们对嘉宝的看法很直观，嘉宝不够漂亮，太瘦，学历太高还不会做家务事。
嘉宝与大年的新婚是自己争取来的，私奔一般，没有家人的祝福。他们自己在外租了间房，惟一的新家具是一张不宽大不柔软的新床。新婚之夜的红烛摇曳，为两位新人营造一份心酸的幸福。
嘉宝的泪与身体一起颤抖，她一声声地问大年：“告诉我，你会一辈子对我好吗？你会一辈子都爱我吗？你会一辈子都不离开我吗？你发誓啊，你发誓一辈子都不会背叛我！”
大年将脸庞与身体深深埋进嘉宝的怀抱，他一声声地回答：“我对你好，我爱你，我不会离开你，我发誓，永不背叛。”
嘉宝的尖叫声中交织了幸福与痛楚。待他们终于平静下来，鱼儿与水草一样依偎缠绵时，大年才发现，嘉宝的手自始至终都紧搂住他的肩膀，甚至，在肩头留下了深深的指痕，微微渗出淡红血色。
嘉宝心疼极了：“我舍不得松手的，我将你搂得太紧了。”
大年轻吻她，微笑着：“倒也不觉得疼呢。”
从此，嘉宝便有了这样的习惯，每天夜里，必得握紧大年的手才能入睡。每次抵达快乐的巅峰，都恨不能将自己的指印、自己的爱意全忘我地投入大年的身体里。
那时两人多好啊，好得浑然忘了你我，好得没有一丝缝隙，好得一个人似的。那样的甜蜜让现在的嘉宝每次想起，都会泪流满面。
嘉宝哭，是因为不知从什么时候开始，大年变了。
大年原本好强，加上决心要干出一番事业来好让嘉宝的父母心服口服，于是拼了命似的扑在工作上。没几年，倒也有了一些不错的成绩。
悲哀的是，嘉宝却越来越惶恐。现在，没人再说大年的不是了，相反人人都夸她眼力不错，找个了真正的绩优股，多金而且对她体贴。这些说话的人眼里嘴里的艳羡让嘉宝心生紧张。
她想到自己：除了一颗爱大年的心，她还有什么？
模样不漂亮身材不魔鬼，家务做不好心思不敏锐，就连学历，也只能显得她的古板和老旧。而这世上啊，诱惑却似乎无处不在。更何况，大年如此优秀，熠熠发光，不知吸引了多少年轻女孩的目光呢。
虽然说暂时大年还是疼她的顾家的，但谁说得清以后呢？嘉宝决心防患于未然。
嘉宝对大年规定了一系列的家规：比如夜里12点之前一定得回来，不许配女秘书，尽可能不与女客户打交道，家里所有资产都交与她保管等等。她甚至还偷偷去电信局，每月查看大年的手机通话记录。而大年因为忙了累了，稍有疏忽，她必会闹得风生水起，家里几天几夜不得安宁。
大年是真的越来越疲惫了，他越来越喜欢找借口晚些回家，他因为嘉宝查他手机一事大发雷霆，甚至，他睡时再也不握她的手了。
像是一场猫捉老鼠的游戏，一个在追一个在逃。也像是一场战争，一个攻一个守。攻者心伤守者心倦。
嘉宝陷入了深深的忧虑之中。
柔情主张：许多的时候，爱人如沙，爱一个人如同握紧手中的沙粒。越是握紧，那沙粒越是飞速地从指缝间滑落。摊开手掌，沙粒也会一粒一粒地减少，那是因为岁月在一天一天地老去。世间本无永恒的，沧海也会变桑田。你的爱情和你爱的人，也随着四季更替，悄悄地起着变化。不可能不变化的，想想你自己吧，脸庞上青春的颜色慢慢褪去，原本生涩的身体越来越饱满，知识越懂越多，人情世故越来越娴熟，是的，都一样，谁都在成长。更何况，婚姻原本就是一所特别锻炼人的学校。
这时，要换一份豁达乐观的心态看待手中的沙粒。越是珍惜越是要放手。
如果真的爱他，你就继续爱他。替他做饭洗衣，在他睡着后用手轻轻抚摩他劳累的脸庞。
如果真的爱他，你还得好好地爱自己。让自己新鲜起来，让自己生动起来，也让自己独立起来。
舒展的反义词 篇4
基本解释
[释义]
(1) (形)不卷缩;不皱。荷叶舒展着;发出清香。(作谓语)
(2) (形)(身心)安适;舒适。
[构成]
并列式：舒+展
[反义]
萎缩
近义词
蔓延、伸张、伸展
反义词
皱缩、蜷缩、卷曲、收缩
英文翻译
1.(不卷缩) unfold; extend; smooth out
2.(使舒适) limber up; stretch
详细解释
◎ 舒展 shūzhǎn
(1) [unfold;extend]∶伸展;不卷缩
山鸡和野雉在路旁的深草中扑噜扑噜地舒展翅膀。――姚雪垠《李自成》
(2) [comfortable]∶舒畅;舒适
这样气势最开阔,肢体最舒展。――《记一辆纺车》
(1).伸展;展开。 北魏 贾思勰 《齐民要术・养牛马驴骡》：“十日一放，令其陆梁舒展，令马硬实也。” 唐 杜牧 《上河阳李尚书书》：“褪谷迳舒展胸臆，得以诲导壮健不学之徒。” 闻捷 《海燕》：“将军的眉头舒展了，他微笑着说……”
(2).宽敞。 元 成廷 《寄谢高德进寄来杨友直书居竹轩三大字》诗：“三字封来墨未乾，堂轩舒展对琅。”《二十年目睹之怪现状》第六回：“多了几个钱，要住舒展些的房子，本来也是人情。”
(3).放松自然;舒适。《古今小说・陈御史巧勘金钗钿》：“三来自知假货，终是怀着个鬼胎，意气不甚舒展。” 曹禺 《雷雨》第二幕：“ 侍萍 和 四凤 见 鲁贵 走后，都舒展多了。”
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用舒展造句
彼得从沙发里站起来，舒展一下他那硕大的身子。
幸好，有一段音乐会使皇家贵宾皱起的眉头舒展开来。
水面上一朵鲜花舒展开的花瓣沉入了清澈宁静的水中。
他把椅子往身后推一推，给自己留出舒展手脚的地方。
戴维在走道边找了一个座位坐下，舒展开他那两条长腿。
含羞的郁金香舒展开她的花瓣，在地上铺上一层炫丽的色彩。
你可以在宽敞的甲板上舒展肢体，游戏，游泳，遇见诙谐的人，享受可口的饭菜诚然。
他感觉到他那穿着黑色英国服装的细长身材象一件精致的，出人意料的武器一样舒展开来。
当海沃德看到这个陌生人时，他那紧蹙着的清秀有神的双眉，就缓缓地舒展开了，嘴角露出了一丝微笑。
为什么你不再多舒展下你的翅膀呢?
(二)
笑是感情的舒展,泪是感情的净化
干燥的种子裂开了，绿色的叶子舒展开来了。
比利宾苦笑一阵，舒展开脸皮上的皱褶。
布什总统的拉美之旅根本不能让其身心舒展。
我得出去舒展一下身子
他舒展开身体躺在炉火旁边睡著了
狗舒展着四肢躺在树下。
使劲舒展身体为mojo队把球放在了达阵区
爵士乐使你的肌肉发痒，交响乐能舒展你的灵魂。
让大海舒展在我们面前,
手臂要更舒展一些
公馀她喜爱远足及划独木舟，舒展身心。
还要经常做舒展运动
在大自然的怀抱里，让我们尽情舒展自己吧。
在排队上洗手间时，可以尝试做些舒展身体的活动。
眉头舒展了 篇5
由于阶段性考试时大大失手，每一个分数无疑是对我的沉痛打击，第一门的数学刚刚发下，我就怪怪地望着那鲜红的分数，面无表情地呆在那儿，要不是同桌一阵剧烈的摇晃，我就会一向这样眉头紧锁着……
接下来的日子也更是郁郁不欢，总觉得胸中憋着一口闷气。
本想用题海冲走那烦闷的心境，却也总不见成效。望向窗外，这会儿正是烧麦秆的季节吧，不然怎样会有这么浓的雾，我静静地想着，却又发现内心淡淡的失落就像窗外挥之不去的云雾，本想打开窗户让自我清醒一下，却又闻到一股刺鼻的烟味，赶忙将窗户关上。
眉头又皱了皱。
突然听见开门声，应当是妈妈回来了。却见她手中捧着一束正开的艳丽的玫瑰和一束含苞欲放的百合，妈妈将它们插入花瓶后端进我的房间。顿时一股清幽的芳香扑进鼻腔。妈妈笑笑说：“放几束花，增加点儿生活情趣!”我看着这鲜嫩的花朵竟觉得心中的云雾也消散不少，我眼睛一亮，心境也随之简便了许多。
眉头，微微的舒展了。
“你看，这花儿这么美丽，你看到后心境好多了啊!”妈妈深知我因考试而郁郁不欢的心境，所以才特地买来的吧。
“你看这花，它的绽放是美丽的，可是你只看到它绚丽的一面，但你再看看这些含苞欲放的百合，其实它们也是在不断汲取养分，储蓄能量，最终一刻爆发出光彩，如果她们不努力生长，怎样会有今日的美妙?”
我低着头想着。
“你也一样，如果不真正储备知识能量，一味地低沉，那你怎能有完美的分数?”
妈妈的话，瞬间让我思考着，不就是一次失误吗?不就是没考梦想成绩吗?这次不行，我还有期中，期末，为何不放下情绪去积累“知识养分”?想到这儿，我的心豁然开朗了。
眉头彻底地舒展了，久违的笑挂在脸上。
经过不懈奋斗，我也最终杀进年级前30，换回一个笑容。
眉头舒展了作文 篇6
二零一零年。
那年《神偷奶爸》第一部刚出，火的一塌糊涂，但火爆全球的不是主角，反倒是那些滑稽、蠢蠢的小黄人。有两个情节，深刻地印在我脑海中。(此电影原名卑鄙的我)
格鲁出场时，鹰钩鼻反光头，一个小男孩手上的冰激凌上的粉色球趴在地上，大哭。格鲁皱眉，拿出一条气球，捣弄成小马，给男孩。男孩破涕为笑。格鲁一脸欣慰，用一根闪闪发光的银针扎破了气球。于是眉头舒展开来，露出邪恶的笑容。小男孩的脸上是气球胶皮，还未反应过来。格鲁当初是一个如此刻薄、尖利的一个人。
到后来，三个被他收养的小女孩要买一只超大毛茸茸独角兽。小丑告诉他是非卖品，需要打到用纸板做的飞船。格鲁在阿格尼丝的哀求下让她们试了两次。第二次阿格尼丝打中了飞船，标牌上却显示“lose”。格鲁深深皱眉，询问小丑怎么回事。小丑奸笑道：“瞧啊，有人皱眉了!你看清楚规定了吗，要打倒小飞船才算赢。也就是说，你永远也不可能得到这个独角兽了!”格鲁的眉颜色变深，“噢，那好吧。我会打倒它的。”想让一个小小的弹珠打翻一块硬纸板，您可真滑稽。但格鲁举起一把枪，瞄准飞船，一秒轰爆小丑屋。嘭!小丑，算你倒霉喽，变成爆炸头啦。临走时，一个小女孩对他说，“Youarethebest。”格鲁笑了，眉头舒展开来。和开头不同，格鲁已经发生了巨大的改变，他为了她们的公平与独角兽，用火焰毁灭了那个招摇撞骗的小丑屋。
善对“冷场”,舒展教学 篇7
课堂教学作为一次独一无二的在场生命体验, 它注定只许教者精心预设, 同时又无法精确预演。就算是特别优秀的教师, 面对变化的学生, 以及随时发生的意外事件, 也只能作有赖于临场发挥的经验式准备。对于侧重发展学生严密逻辑思维的数学课堂而言, 课堂教学当中的变数更有可能引发一场“冷不丁”的“灾难”。
对学生软实力和意外事件可能性的预判和研究当然重要 (因为这是每个数学教师在课程范畴内永不停止的课题) , 但是比这些更重要的是我们应该学会汲取经历中的正能量, 构建自己教学能力结构中最特别的第N维支撑。“冷场”的遭遇对我们来说至少有两个启发:其一, 不是所有的数学知识都有具象的过程和背景, 也不是所有的过程和背景都应当让学生了解;其二, 不是所有数学学习都始终有兴趣相随, 从失去兴趣到产生兴趣的坚持更有意义。
1. 避开“冷场”, 让教师的教更加理直气壮
苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学与其说是数学活动结果的教学, 不如说是数学活动的教学。”基于对数学本质的最新把握, 《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》将课程目标由“双基”转变为“四基”。这些紧锣密鼓的观念推出, 似乎总是在暗示过往的教学行为都是有问题的, 但请注意《〈义务教育数学课程标准 (2011年版) 〉解读》中着重指出课程目标改变是针对“不关注知识的来龙去脉, 不关注数学思想、方法产生与发展。为了节省教学时间, 只关注结论……”的最普遍存在的问题和现象而言的。事实上, 一直活跃在一线的数学教育专家贡献出来的名家名课, 早就走在“课程标准”之前行“课程标准”之实了, 关键的问题在于我们观察到的好课都是基于一些有“故事”的素材, 教育现实中的确又有一些题材本来就不能或很难进行深入的数学思考。固执地进行伪过程化探索, 结局只能是一段既不实也不华的“冷场”。
一些处于作为学科出发公设位置的术语概念、规定, 现在看来几乎完全属于偶然为之, 如没有括号的混合运算规则、加法交换律的名称来历、四舍五入为什么五入、二十四时计时法等。直接告诉学生就可以了, 教师应当果断地将目光投射到那些潜藏着滚烫思想的数学知识上去。
一位教师曾经仔细地剖析过整十数试商时的五入, 似乎找到了五入的一些规定中合理的成分。他提供了“……、35.2、35.1”更靠近40的佐证, 然后指出所以把35看成40, 可惜照此逻辑如果倒过来看“……、34.8、34.9”更靠近30, 反而可以得出把35看成30来试商的结论。这种拘泥于强调启发学生智慧, 牵强附会只会徒增烦恼。
一些富含人文精神的知识点, 超出了学生的认知能力, 故作深沉反为不美。例如, “运算律”在数学自身的发展上的举足轻重, 远不是简便运算可以涵括的, 就算是教师都不一定理解伽罗华运用“运算律”的精髓, 更别谈学生了。又如, 三角形的稳定性到底指什么, 其后的学者孜孜求真的精神比观点本身要珍贵得多, 可是如果让学生自己努力或者完全理解稳定性所指称的意象, 恐非易事。与其人为制造难以逾越的思维断层, 不如点到即止。
2. 穿越“冷场”, 让学生的学更加兴趣盎然
数学学习或者数学活动, 本质上就是一种非常自我的内部活动, 它首先要有学生的数学思考, 然后才会有外显的语言交流。能够引发学生数学思考的最初动因, 可以与数学本身无关, 但是如果学生有机会为数学的理性精神所感染, 然后依靠数学本身的强力吸引, 最容易让教学进入理想的状态。如果教师有意地让学生从跃跃欲试到举步维艰, 在学生信心濒临崩溃的当口, 峰回路转地揭示“有用”的数学知识, 才能让他们更深刻地领略数学的魅力所在。经历“冷场”表征的困顿, 学生才有资格更好地体验收获的喜悦。“不愤不启, 不悱不发”, 教学应有足够的张力。
在苏教版五年级下册第九单元《解决问题的策略———倒推》第一课时的教学中, 解决问题的思路与幼儿园的配对游戏相通, 而且四则运算的逆运算在算理上亦已寻常, 加上例题步骤直观、操作简易, 所以学生便立即欣欣然以为全盘把握了新知。这时, 教师出示了一道最不像是可以倒推的题:“小军收集了一些画片, 他拿出画片的一半还多1张送给小明, 自己还剩25张。小军原来有多少张画片?”
其实, 这道题四年级的学生已经学过, 不用倒推也能做得出来, 可是因为新知的定势影响, 学生一下子没了方向。题目中只有“小军”一个人的信息, 同时又是两个人之间的互动, 没有人绘得出倒推的路径图, 也没有人想得起来使用曾经学过的方法。教师先后喊了好几位学生, 有的语焉不详, 有的难圆其说。剩下的学生面面相觑无人应答, 气氛一下子降到了冰点。
为了孩子们的自由舒展 篇8
每当此时，总有一个奇怪的念头闪过我的脑海：一个孩子就是一棵树。
遥想六十年前，学校创建于小镇南首的法宝禅寺，人们一定是看中了这儿的清水涟涟，荷叶田田，古木森森，芳草萋萋，一片植物的景致——自由、舒展。而今我们生于斯，长于斯，摩挲于斯，总想还孩子们“一片植物的景致”。
我们懂得树在生长的过程中，总会迎着太阳，沐着雨露，于是我们用美好的愿景引领孩子，告诉他们阳光总在风雨后，乌云是遮不住太阳的，一个人心中有阳光，他就会不顾电闪雷鸣，只向那高处伸展；我们看到广玉兰富有光泽的叶片，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣，密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼，有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了，于是我们就会采取各种各样的形式丰富孩子的心灵、充实他们的大脑、解放他们的双手和双脚，让孩子永远生机勃勃，活力四射；看到那百年桂花、百年黄杨的遒劲、古朴和悠远，我们便觉得要给孩子一种厚重和有质量的生活，让他们有一种心无旁騖的宁静和纯粹。
学校桃花岛上有座花房，但不常用，因为有用之树总是深深植根于肥沃的土壤中。卢梭说：“任何一种良好的行为之所以能产生良好的道德效果，只是因为在你做的时候就意识到它本来是好的。”因而，我们试图进入教育的内核——在具体情境中培养学生认知、判断是非的能力，良好的道德教育源于生活，人类或个体的优秀品质只有在具体的真实可感的现实生活中才会有绚丽的人性光辉，道德教育也只有在具体的语境中才会更吸引人，才会比教材、比他人的空洞说教更生动更有说服力，更持久，更深入人心。
曾有领导说，蒲中的树是与众不同的，不管是道旁树还是广场树，不管是低矮的小柏枝还是参天的香樟树，不管是落叶的垂杨柳还是四季常绿的雪松，都有一种精气神；也有领导说，蒲中的树就和蒲中的人一样“自强不息，追求卓越”。为了孩子们的“精气神”，老师们用了多少心啊！美国教育家雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》中说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将教育与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究“爱”的职业，忘了要“十年树木”“百年树人”就得把“树”当“树”，把“人”当“人”。
多少年后我们的孩子回望过去，如果从学生时代走过来的人不是一个人格健全的人，学生时光只是一个注重卷面上的考试成绩和考试名次的时光，那些完全被家长和学校拽着往前奔的死气沉沉的人生经历，也不过是“看上去很美”而已。考试不是我们教育的本意，更不是我们教育的全部，纯粹的卷面上的考试与我们国家、民族未来的根深叶茂无关。
为了孩子们如树般地自由、舒展，我们的老师们上下而求索，奋然而前行。收录在这里的也许只是万千求索中的点点滴滴，但一滴水可以照见太阳，蒲中教育者的心可见矣。
最后，我想用新加坡教育部部长写在《校长委任状》上的话与大家共勉：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，都对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”
（仲彩燕，江苏省白蒲高级中学，226511）
眉头舒展了作文1000字 篇9
那是一本空白的作业簿，正被老师往窗外扔去，它在空中展开白色的翅膀，哗啦啦的落到了走廊上，模样狼狈。
一向乖乖写听讲的她破天荒的不写作业，还在享有盛名“台风海葵”的班主任课上走神，于是严格的老班不乐意了，当机立断开始教育这个还没掉入深渊的孩子。
众目睽睽之下，同桌默默的捡起作业簿，然后慢吞吞的爬了座位，脑袋低了又低。
我偷偷去看，猜想她一定伤心极了，因为她那一双好看的丹凤眼已经哭成了金鱼状，噙漫泪水，红的要渗出血来。秀气的柳叶眉也拧在一起，拼凑成了个“川”字。
“报应啊，叫你不写。”我又和往常一样开玩笑，想要活跃一下气氛，却没料到一向温文尔雅的她恶狠狠地瞪了我一眼，眉毛古怪的弯曲，紧接着一口粗话骂了过来。
我楞了，然后不爽的再骂回去，于是叫骂很快发展为白热化，我们两个面红耳赤的扭打在一块，后来还是被老师揪开的。
放学时，我们原来干净的桌子上也多了一条三八线，两张小脸一张向左一张向右，眉头紧皱，都是被欠了好大一笔钱的模样。
校门外的一排柳树又把头上梳下的柳絮乱扔，我烦得想把它们一并撕碎，却怎么也抓不住。心里顿时就空荡荡了，像有什么在流失一般，我好害怕，却只能眼睁睁的看它干涸。
有什么湿润的东西贴着脸颊，滑下去时痒痒的，但我的心却被揪的生疼生疼。有一种叫悲伤的东西瞬间弥漫了我的整个身心。
我真的.和她吵架了。眉头在额心狠狠的打结，心也乱如麻草。
我打着寒颤，突然期盼着这一切都不是真的。
有些东西只有失去了才会懂得珍惜，从前一起的欢歌笑语历历在目，我后悔在她不开心的时候找碴了，明知道她心情差还要招惹她。
那晚上下起了暴雨，窗外一阵噼里啪啦，我皱着眉头没有睡意，于是几乎一夜未眠。
第二天出门，空气夹杂着苦涩的泥土味儿漫天铺地的冲我扑来，我匆匆到了学校。
我来得很早，班里只有零星几个人，同桌也在内。
我滞住了脚步，踌躇着如何开口。却是她先开了口，“昨天的事……”
“是我不好。”我抢着接了话，然后和她相视一笑，她的眉舒展开来，就像两片细细的柳叶，好生精致。
有些事我后来才知道，她的父母闹离婚，离后也不消停，在家里摔锅砸铁还要“祸害”女儿。同桌心情不好做错事也情有可原，知情后的老班对她的态度也好了，经常开导她。
而我因此心怀愧疚。她却和我说，“我们是朋友嘛!有什么不好原谅?有道说不打不相识啊!”她笑起来整张脸都柔和了，我感到眉头上一轻，有什么也在心里化开。
舒展的反义词 篇10
关键词：化学新授课；情景化；活动化；拓展化
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）06-0015-03
化学新授课以传授化学新知识为主要任务，它既是学生获取新知识，改善知识结构的过程，也是学生认知能力、思维能力和创造能力发展的过程。因此必须遵循学生的认知规律展开教学。其关键在于新授课的内容能够为学生所理解，能为知识的进一步迁移创造条件。因此，教师必须将学习内容充满艺术性地展示给学生，吸引他们的注意，使之产生欲罢不能的需求。充分调动学生的参与欲望，让他们动手、动口、动眼。只有学生真正“动”起来了，课堂才能洋溢着生命的活力和舒展的美丽。
一、新课导入——情景化
导入是新授课的重要环节。它是把学生的思维引导到要讨论的问题情境中去，并使他们产生强烈的参与欲望的一种教学行为。
案例：《溶液浓度的计算（第一课时）》教学导入
师：请同学们先看几张图片，同时请大家想一想、猜一猜这是在哪里拍摄的。
视频展示图片。
生：死海。
师：一个非常奇特的名字，同时又是个美丽而又神奇的地方！图片里碧水蓝天、阳光明媚、轻风拂面、波澜不惊，游客们惬意的漂浮在水面上看书、读报，享受着天人合一的美感。理想化的海水可看作是一种溶液，其中的溶质主要有氯化钠，溶剂是水。同学们能告诉我为什么死海中人能漂浮在水面上而不下沉吗。
生：死海海水中氯化钠的含量高、海水的密度大。
师：回答的很好，能够充分运用物理知识来解释现象。海水中氯化钠的含量大，密度大，浮力也大，当达到某个程度时，人就能在这样的海水中漂浮起来了。这样能让人漂浮的含盐量较高的天然盐湖，在我们国家也有，让我们不出国门，也能享受跟死海一样的漂浮乐趣。
视频：国内海水中漂浮的场景。
师：海水中都含有氯化钠，但大多数的海水是不能让人漂浮起来的。那么，海水中氯化钠的含量达到多少时，人才能自然的漂浮起来呢？这就涉及到溶液的浓度。关于溶液的浓度，在日常生活中我们经常会遇到，如饮料的甜度、药剂成分的配比、白酒中酒精的含量等，都与浓度有关。
在这节课上，我们一起来学习有关溶液浓度的计算。
【反思总结】导入是课堂教学的重要组成部分，不能可有可无，或主观随意。课堂导入必须提供必要的素材，激发学生的求知欲，激活学生思维，为学生学习知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。
二、教学过程——活动化
新授课的教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，师生相互交流、相互沟通。在这个过程中教师与学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展。
案例：《溶液浓度的计算（第一课时）》教学过程
活动一：实验探究
师：这是两杯白糖水，有什么方法可以判断哪杯白糖水溶解的白糖多？
生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。
师：这位同学的说法正确吗？我们用实验来验证一下。
学生实验：每组用分给的白糖、纯净水配制1杯白糖水，一分为二，一杯留着，拿一杯与其他小组交换，分别尝一尝，感觉哪杯甜。并且让学生表达自己的感觉。
师：你觉得自己的糖水甜，还是别人的甜？为什么会这样？
生：我的这杯糖少水又多，所以较淡。
师：这位同学总结得很对，糖水的甜度跟溶质、溶剂的量都有关系。是不是糖多的配出来的糖水就一定甜呢？
生：不一定。如果水一样多，糖多的配出来的就会更甜些。
活动二：实验探究
师展示：两杯不同颜色的硫酸铜溶液。
师：这两支试管里盛放的是硫酸铜溶液，它们是不能喝的，喝下去对人体有害。那么，有什么方法判断哪支试管里的硫酸铜溶液浓一些呢？
学生猜测：颜色深的试管里较浓。
师：颜色深的就一定浓吗？我们做个实验来验证一下。
演示实验：分别在三支试管中加入约0.5克、1克、1.5克的固体硫酸铜，再分别倒入10mL水，振荡溶解后，比较三支试管里硫酸铜溶液的颜色。
师：大家认为哪支试管中的硫酸铜溶液最浓？
生：溶了1.5克硫酸铜的溶液最浓，因为溶剂相等而溶质最多。
师：确实如此，这支试管里的溶液的颜色也是最深的。从实验中可以看出，对于有色的溶液，其浓度越大，颜色也会越深。
演示实验：从配制的溶液中取出硫酸铜溶液颜色最浅的一支试管，一分为二，往其中的一支试管中加入10滴水，另一支作对比，让大家观察颜色是否有明显的变化。
生：颜色变化不明显。
师：很显然，滴加了水的试管中的溶液浓度比没滴加水的要小，但仅凭颜色来判断已经非常困难了。
师：通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓和稀，仅仅是粗略的判断溶液浓度的方法。而在日常生活或生产中有时需要用到较为确定浓度的溶液。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌，太浓又会毒害农作物。因此，我们应该用确切的数值来明确地表示出溶液的浓度。
活动三：交流讨论
师：这两杯食盐水都是无色透明的液体，表面看不出哪杯溶液浓，哪杯稀。现在我告诉同学们一些数据：第一杯食盐水40g，其中溶解食盐2g；第二杯中食盐水100g，其中溶解食盐5g。请同学们积极思维、讨论交流，找出你认为合适的数据比较这两杯食盐水的浓度大小。
生1：我用溶质的质量除以溶液的质量，两支试管中的比值都是1：20，证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶液的质量=1：20。
生2：我用溶剂的质量除以溶液的质量，两支试管中的比值都是19：20，证明它们的浓度是一样的。溶剂的质量/溶液的质量=19：20。
生3：我用溶质的质量除以溶剂的质量，两支试管中的比值都是1：19，证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶剂的质量=1：19。
……
师：刚才几位同学总结的比值得出的数据都能表示溶液的浓度吗？（停顿一下），他们讲的都是正确的！这些方法计算出来的数据确实都能很直观的表示溶液的浓度，但是如果不加以统一，就会出现使用这么多种方法计算溶液的浓度，有不同的结果，这样会产生混乱，所以我们需要统一使用一种方法来计算溶液的浓度。在初中化学中我们常采用溶质的质量分数来表示溶液的浓度。
总结：
1.定义：溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比（常用百分比来表示）。
2.计算公式：溶质的质量分数=（溶质的质量/溶液的质量）×100%
活动四：练习巩固
将氯化钠溶液分成三份，分别加入溶质、加水、蒸发少量水时，溶质的质量、溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化？
例题：请同学们根据图示，计算出这两种氯化钠溶液中溶质的质量分数。
总结：溶液的质量=溶质质量+溶剂质量
例题：5L30%的硫酸溶液（密度为1.22g/cm3）中含有纯硫酸________g。
总结：溶液的质量=溶液的体积×溶液的密度
例题：某同学将5g氯化钠固体投入到10mL水中充分搅拌后，有1.4g氯化钠固体没有溶解，问所得溶液溶质的质量分数？（水的密度可看作为1g/cm3）
注意点：若溶解时物质未全部溶解，溶质的质量应为此时已溶解的物质的质量。
例题：将47g氧化钾（K2O）固体投入到153g水中，完全溶解后，问所得溶液中溶质的质量分数？（已知：K2O+H2O=2KOH）
注意点：若溶解时发生化学变化，溶质应为新生成的且溶解的物质。
【反思总结】在教学过程中，调动学生思维的积极性，初步形成独立的思维方式。不断地创设问题情境，有层次地推进，学生的思维活动就会始终处于积极、活跃的状态，主动地探求所学内容。教师应充分调动学生的情绪，启迪学生的智慧，创造动态的课堂。
三、课堂结尾——拓展化
化学教学中有些知识块往往要分几个课时的教学来完成，而上、下堂课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的继承性和学生的好奇心理，在上一堂课的结束时针对下一堂课教学内容提出一些富有启发性的问题或点出下一节即将学习的主要内容，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
案例：《溶液浓度的计算（第一课时）》课堂结尾
师：同学们，今天跟大家一起学习了表示溶液浓度的一种方法——溶质的质量分数。其实表示溶液浓度的方法还有很多，以后我们将会陆续学习到。同时在课堂上还学习了应用溶质质量分数计算公式进行的简单计算，在下节课上我们还会学习到有关溶质质量分数计算的几种常见的题型，请同学们预习教材内容。
【反思总结】课堂总结是课堂教学中的重要环节。课堂总结的设计，必须符合学科教学的特点、学生认知规律以及心理和生理特点。教学内容和教学任务、学生的实际情况和教师的自身风格又决定其表现的形式。课堂结尾宜干净利索，言简意赅。
参考文献：
[1]吴良根.中学化学课“导入”的常用方法与实施体会[J].课程教学研究，2012，（2）.
[2]吴良根.中学化学课堂“结课”的常用方法与实施体会[J].中学化学，2012，（5）.
[3]吴良根.新课程理念下化学教学情境的创设及其思考[J].中学化学，2011，（1）.
试论幼儿在“悦学”中舒展个性 篇11
一、创设愉快环境,课始悦已萌
教学环境在幼儿的学习中具有重要作用,对幼儿的学习活动起着促进和激发作用。当幼儿在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时,幼儿的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面都能得到主动发展。因此,要想营造一个宽松和谐的教学环境,教师需充分利用幼儿的生活经验、教学环境、教具道具、多媒体课件等为幼儿创造一种有利于学习知识、发现知识的气氛,为开展有效的教学活动提供条件。
(1)营造亲和氛围,陶冶快乐情绪。构筑有亲和力的课堂,如同营造一个温暖快乐的家庭。亲和的课堂氛围会使幼儿得到一种愉快的、成功的体验,使他们保持积极向上的学习心态。因此,教师要为幼儿创设自由、平等、和谐的环境氛围。比如,进行“好饿的毛毛虫”语言教学活动时,活动前可将活动室布置成类似绘本中的童话场景,当幼儿走进活动室看到绿绿的草地、大大的树叶、各种有洞洞的水果时,幼儿则仿佛置身于如诗如画的童话情境。幼儿们在如此真实的场景中钻、爬、打闹,充分体验毛毛虫变蝴蝶的过程。亲和的氛围,宽松的环境,对陶冶幼儿的性情可以起到很好的促进作用。另外,教师可经常播放一些轻松舒缓的音乐,对缓解幼儿的紧张情绪有一定的作用。
(2)创设教学情境,调动积极情绪。罗杰斯指出,越是儿童不熟悉、不需要的内容,儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时,才会全身心投入,意义学习才会发生。这时,儿童不仅学习的速度大大加快,而且会产生自觉的学习行为。因此,教师要有意识地创设生动活泼的教学情境。比如,在小班语言“去动物园”儿歌教学活动中,活动前可将教室布置成去动物园的沿途场景:独木桥、山洞、山坡等。活动开始时,播放歌曲《郊游》当作背景音乐,然后教师带领幼儿进入活动室并说道“今天,我们要去动物园郊游了,去动物园的路上要经过哪些地方呢?赶紧出发看看吧!”幼儿听说去郊游,情绪立刻高涨起来,而走独木桥、过山洞也是幼儿的最爱。在整个活动中,幼儿喜悦的情绪都贯穿始终,学习效果也得到了提升。创设教学情境的方法多种多样,教师要根据幼儿实际及教材内容等具体情况和条件,灵活运用,设计各种游戏,以满足幼儿爱动、好玩的心理,创设愉快的学习氛围。
二、增进快乐体验,课中悦正浓
《指南》指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式,有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”而这一教育过程,是幼儿自主探索、体验情感、交流分享的过程。因此,在教学过程中,教师要通过一定的教学方法和艺术手段对幼儿输出教学信息,让幼儿通过亲历、体验,使知识得到内化、储存。
1. 目中有人———教学活动简约不简单
爱因斯坦说,把人们引向艺术与科学的最强烈动机是“总想以最适当的方式来画出一幅简化的和容易领悟的世界图像”。教学活动中,教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点,提出问题,特别是“牵一发而动全身”的问题。教师要引领幼儿去体验,使幼儿在体验中学习和理解教学内容。比如,在大班语言活动“搬过来,搬过去”的绘本教学中,绘本讲述的是小个头的鳄鱼与大块头的长颈鹿是一对好朋友,他们要生活在一起。但搬到鳄鱼的小房去,长颈鹿不得不迁就鳄鱼;搬到长颈鹿的大屋去,鳄鱼又不得不迁就长颈鹿。为了让幼儿充分体验鳄鱼和长颈鹿住进与自己身高不符的房屋的种种困难,在教学中,创设了高矮不同的鳄鱼家和长颈鹿家两个场景。鳄鱼家的门是拱形门,幼儿去鳄鱼家做客时不得不低下头钻进去;在长颈鹿家做客时,坐凳子却需要垫张小椅子才能爬上去。通过这种体验,幼儿充分理解了鳄鱼和长颈鹿各自的难处。在幼儿感受到长颈鹿和鳄鱼搬过来、搬过去的困难后,教师可以适时引导和激发幼儿找到解决这些困难的办法。因此,在为长颈鹿和鳄鱼设计新家时,教师先让幼儿们分组讨论,为新家的设计出谋划策想办法,然后再集中观察长颈鹿和鳄鱼自己的设计创意,在细心观察画面的基础上,让幼儿表达成功克服困难后的快乐。可见,通过创设简单有效的教学情境让幼儿去体验,让幼儿在愉悦的交流互动中分享和感知,可以在简约中有效达成教学目标,成就至纯、至真、至善、至美的课堂,让教学活动变得简约而不简单。
2. 心中有情———教学活动动情又动心
每个人都有这样的经历:一个满面笑容的人和一个全身写满“生人勿近”的人,你会更喜欢谁?会更喜欢和哪一个人交流?答案毋庸置疑。在教学中,教师若怀着满腔热情来对待幼儿,幼儿就一定能够接收到教师心底最真挚的声音。比如,小班社会活动“抱抱”,其主要目标是通过故事和游戏感知拥抱所带来的温馨,体会与老师、同伴拥抱时的亲近感。拥抱是亲子间爱的表现,也是最直接、最自然的情感交流,在父母的怀抱里,孩子享受温暖、愉悦的身体接触,可以感受到无可取代的亲情与关爱。如何让幼儿感受与老师和同伴之间的亲切情感呢?在教学活动中,当讲到啵啵遇到大象,大象妈妈带啵啵去找妈妈的环节时,可以提出问题“啵啵看到了谁,他们是怎么抱抱的?”此时,教师可以扮演大象,让幼儿趴在教师的背上感受一下另外一种拥抱方式。这样动情的师幼互动方式,让幼儿消除了与教师间的距离感,感受到了教师的亲切。教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带,教师要努力把自己积极的情感传导给幼儿,达到以情育情的效果。
三、获得积极情绪,课后悦犹存
德国教育家第斯多惠曾说过,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。有益的评价是幼儿成长的重要动力,也是为幼儿创设支持性环境中不可忽视的心理因素。在教学活动中,教师要积极地、适宜地评价幼儿,以发展的眼光看待幼儿的表现,注意调整幼儿同伴对幼儿的评价,让幼儿拥有积极、自信、温暖的成长环境。教师可通过设计情景组织幼儿回忆教学活动内容。比如,在数学活动“开火车”中,活动结束时和幼儿一起回忆,“今天开火车的时候,小杰小朋友将车厢开到子涵的火车位置上,这时候子涵是怎么做的?”子涵回忆到自己主动告诉小杰开错了并提醒他注意看火车的颜色和数字,很快小杰就找到了属于自己的一列火车。在回忆诉说时,子涵的脸上洋溢着快乐的神情。教师继续追问,“小杰,你在子涵的帮助下回到了自己的火车队伍中,心情怎么样?”小杰也表达了自己的愉悦心情。最后,总结出“帮助别人是一件快乐的事情。”这种愉悦的评价,不仅可以发展幼儿的评价能力,而且有利于形成对行为规范的正确认识,在评价中延续快乐情感。此外,教师要善于调动肢体语言辅助评价。比如,蹲下身子和幼儿谈话;当幼儿的回答不着边际时,微笑着等他说完再发表见解;辅以手势和面部表情:握握手,拍拍肩,摸摸头等。这些亲热温暖的举动,能给幼儿的身心带来愉悦和幸福。
四、结束语
前苏联教育家阿莫纳什维利说:“儿童单靠动脑,只能理解和领悟知识;如果加上动手,他会明白知识的意义;如果再加上心灵的力量,那么认识的所有大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”总之,在教学活动中,教师要做到目中有幼儿、心中有快乐,让“悦”之情融入教学活动中的各个环节,让幼儿在“悦学”中舒展个性。
参考文献
[1]苏云晶.创设支持性幼儿游戏环境的策略探究[J].兰州教育学院学报,2014(10).
[2]郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[3]许卓娅.从纪律、管理到集体学习情境中的舒适性调节[J].学前教育研究,2005(02).
舒展的反义词 篇12
一、新课导入———情景化
导入是新授课的重要环节。它是把学生的思维引导到要讨论的问题情境中去,并使他们产生强烈的参与欲望的一种教学行为。
案例:《溶液浓度的计算(第一课时)》教学导入
师:请同学们先看几张图片,同时请大家想一想、猜一猜这是在哪里拍摄的。
视频展示图片。
生:死海。
师:一个非常奇特的名字,同时又是个美丽而又神奇的地方!图片里碧水蓝天、阳光明媚、轻风拂面、波澜不惊,游客们惬意的漂浮在水面上看书、读报,享受着天人合一的美感。理想化的海水可看作是一种溶液,其中的溶质主要有氯化钠,溶剂是水。同学们能告诉我为什么死海中人能漂浮在水面上而不下沉吗。
生:死海海水中氯化钠的含量高、海水的密度大。
师:回答的很好,能够充分运用物理知识来解释现象。海水中氯化钠的含量大,密度大,浮力也大,当达到某个程度时,人就能在这样的海水中漂浮起来了。这样能让人漂浮的含盐量较高的天然盐湖,在我们国家也有,让我们不出国门,也能享受跟死海一样的漂浮乐趣。
视频:国内海水中漂浮的场景。
师:海水中都含有氯化钠,但大多数的海水是不能让人漂浮起来的。那么,海水中氯化钠的含量达到多少时,人才能自然的漂浮起来呢?这就涉及到溶液的浓度。关于溶液的浓度,在日常生活中我们经常会遇到,如饮料的甜度、药剂成分的配比、白酒中酒精的含量等,都与浓度有关。
在这节课上,我们一起来学习有关溶液浓度的计算。
【反思总结】导入是课堂教学的重要组成部分,不能可有可无,或主观随意。课堂导入必须提供必要的素材,激发学生的求知欲,激活学生思维,为学生学习知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。
二、教学过程———活动化
新授课的教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中,师生相互交流、相互沟通。在这个过程中教师与学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长、共同发展。
案例:《溶液浓度的计算(第一课时)》教学过程
活动一:实验探究
师:这是两杯白糖水,有什么方法可以判断哪杯白糖水溶解的白糖多?
生:喝一口,哪杯甜,它溶解的白糖就多。
师:这位同学的说法正确吗?我们用实验来验证一下。
学生实验:每组用分给的白糖、纯净水配制1杯白糖水,一分为二,一杯留着,拿一杯与其他小组交换,分别尝一尝,感觉哪杯甜。并且让学生表达自己的感觉。
师:你觉得自己的糖水甜,还是别人的甜?为什么会这样?
生:我的这杯糖少水又多,所以较淡。
师:这位同学总结得很对,糖水的甜度跟溶质、溶剂的量都有关系。是不是糖多的配出来的糖水就一定甜呢?
生:不一定。如果水一样多,糖多的配出来的就会更甜些。
活动二:实验探究
师展示:两杯不同颜色的硫酸铜溶液。
师:这两支试管里盛放的是硫酸铜溶液,它们是不能喝的,喝下去对人体有害。那么,有什么方法判断哪支试管里的硫酸铜溶液浓一些呢?
学生猜测:颜色深的试管里较浓。
师:颜色深的就一定浓吗?我们做个实验来验证一下。
演示实验:分别在三支试管中加入约0.5克、1克、1.5克的固体硫酸铜,再分别倒入10m L水,振荡溶解后,比较三支试管里硫酸铜溶液的颜色。
师:大家认为哪支试管中的硫酸铜溶液最浓?
生:溶了1.5克硫酸铜的溶液最浓,因为溶剂相等而溶质最多。
师:确实如此,这支试管里的溶液的颜色也是最深的。从实验中可以看出,对于有色的溶液,其浓度越大,颜色也会越深。
演示实验:从配制的溶液中取出硫酸铜溶液颜色最浅的一支试管,一分为二,往其中的一支试管中加入10滴水,另一支作对比,让大家观察颜色是否有明显的变化。
生:颜色变化不明显。
师:很显然,滴加了水的试管中的溶液浓度比没滴加水的要小,但仅凭颜色来判断已经非常困难了。
师:通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓和稀,仅仅是粗略的判断溶液浓度的方法。而在日常生活或生产中有时需要用到较为确定浓度的溶液。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌,太浓又会毒害农作物。因此,我们应该用确切的数值来明确地表示出溶液的浓度。
活动三:交流讨论
师:这两杯食盐水都是无色透明的液体,表面看不出哪杯溶液浓,哪杯稀。现在我告诉同学们一些数据:第一杯食盐水40g,其中溶解食盐2g;第二杯中食盐水100g,其中溶解食盐5g。请同学们积极思维、讨论交流,找出你认为合适的数据比较这两杯食盐水的浓度大小。
生1:我用溶质的质量除以溶液的质量,两支试管中的比值都是1:20,证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶液的质量=1:20。
生2:我用溶剂的质量除以溶液的质量,两支试管中的比值都是19:20,证明它们的浓度是一样的。溶剂的质量/溶液的质量=19:20。
生3:我用溶质的质量除以溶剂的质量,两支试管中的比值都是1:19,证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶剂的质量=1:19。
……
师:刚才几位同学总结的比值得出的数据都能表示溶液的浓度吗?(停顿一下),他们讲的都是正确的!这些方法计算出来的数据确实都能很直观的表示溶液的浓度,但是如果不加以统一,就会出现使用这么多种方法计算溶液的浓度,有不同的结果,这样会产生混乱,所以我们需要统一使用一种方法来计算溶液的浓度。在初中化学中我们常采用溶质的质量分数来表示溶液的浓度。
总结:
1.定义:溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比(常用百分比来表示)。
2.计算公式:溶质的质量分数 =(溶质的质量/溶液的质量)×100%
活动四:练习巩固
将氯化钠溶液分成三份,分别加入溶质、加水、蒸发少量水时,溶质的质量、溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化?
例题:请同学们根据图示,计算出这两种氯化钠溶液中溶质的质量分数。
总结:溶液的质量=溶质质量+溶剂质量
例题:5L30%的硫酸溶液 (密度为1.22g/cm3)中含有纯硫酸 ________g。
总结:溶液的质量=溶液的体积×溶液的密度
例题:某同学将5g氯化钠固体投入到10m L水中充分搅拌后,有1.4g氯化钠固体没有溶解,问所得溶液溶质的质量分数?(水的密度可看作为1g/cm3)
注意点:若溶解时物质未全部溶解,溶质的质量应为此时已溶解的物质的质量。
例题:将47g氧化钾(K2O)固体投入到153g水中,完全溶解后,问所得溶液中溶质的质量分数?(已知:K2O+H2O=2KOH)
注意点:若溶解时发生化学变化,溶质应为新生成的且溶解的物质。
【反思总结】在教学过程中,调动学生思维的积极性,初步形成独立的思维方式。不断地创设问题情境,有层次地推进,学生的思维活动就会始终处于积极、活跃的状态,主动地探求所学内容。教师应充分调动学生的情绪,启迪学生的智慧,创造动态的课堂。
三、课堂结尾———拓展化
化学教学中有些知识块往往要分几个课时的教学来完成,而上、下堂课教学内容联系又非常紧密,教师就可以利用教学内容的继承性和学生的好奇心理,在上一堂课的结束时针对下一堂课教学内容提出一些富有启发性的问题或点出下一节即将学习的主要内容,造成悬念,以激发学生的求知欲望,起到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。
案例:《溶液浓度的计算(第一课时)》课堂结尾
师:同学们,今天跟大家一起学习了表示溶液浓度的一种方法———溶质的质量分数。其实表示溶液浓度的方法还有很多,以后我们将会陆续学习到。同时在课堂上还学习了应用溶质质量分数计算公式进行的简单计算,在下节课上我们还会学习到有关溶质质量分数计算的几种常见的题型,请同学们预习教材内容。
舒展沉稳富贵典雅 篇13
根据曹氏墓出土的《哀册》，曹氏死于“至正二十五年乙巳岁次五月戊午朔十七日甲戌”。张士诚父早故，至正二十五年由泰州丁溪九龙口迁葬，是年六月十五日与其母合葬于苏州市南郊盘门外吴门桥。出土的银奁和银镜台是张士诚为其母曹氏准备的。
银奁通高24.3厘米，弧肩，星柱状，侧面起棱，横截面呈六瓣菱花形，下带圈足。共有上中下三层，各层之间以子母口套合，上有盖，下有银托盘。奁由多片银材焊接、锤凿而成，熔焊技术高超，焊点接合处不留痕迹，堪称鬼斧神工之作。
银奁盖面和器身外壁阴线刻小簇团花纹。团花纹是由牡丹、芍药、荷花、秋葵、梅花、灵芝等四季花卉组成的，这些传统花卉图案代表着富贵、长寿、喜庆、吉祥。团花在器表呈上下行错开，疏密有间，富有节奏感，花卉以写实风格錾刻，仿佛是一部元代工写合一的花卉画谱。舒展沉稳、生动流畅的团花纹与银奁圆曲多变的花瓣造型达到了和谐统一。
银奁圈足下为一银托盘，口径22厘米，高3.2厘米。托盘为圆唇，圆腹，平底，口沿刻一周缠枝纹，内底刻一组折枝团花纹。
奁内分为三层，盛有银镜、银粉盒、银梳、银篦、银叉、银匕、银柄刷、银水罐、银剪刀、银盘等梳妆用具共计24件。
银奁上层放置银镜、剪刀、薄片刮削器及大小刷各一件。银镜直径12.2厘米，素面，钮作锭式，镜面圆鼓，仍能照人。剪刀，全长16厘米，形制与现今常用剪刀相同，无刃口，系模型。银刷，均用竹片穿结黄棕刷毛。薄片刮削器，上面饰以鎏金牡丹。奁中层放置银圆盒4只，小银罐和大小银碟各一件。圆盒盖面鎏金，刻有花卉。其中一只盒中还残留粉迹，一只留有红胭脂，一只放黄绸做的粉扑。小银罐盖下还连着一把小勺。下层盛放半月形银梳一把，银篦、水盂各一件，银脚刀、银小剪刀和银针6支。银梳边缘鎏金，梳齿疏朗；篦齿稠密；水盂，高8.8厘米，盖作复瓣荷叶形，梗茎弯曲作钮，广肩，直口短颈，小底内凹，器身饰团花数朵，圈足饰斜细点纹一周。
与银奁成套出土的银镜台为仿木制框架结构，折合式，纯银锤凿而成，通高32.8厘米，宽17.8厘米。整个架子由前后两部分组成，后身上部作方形，架子上雕有风穿牡丹、团龙、牡丹花、葵花、玉兔、蟾蜍、灵芝、仙草和瑞雀等祥瑞纹饰。打开后，可将奁内银镜置于其上，十分适宜。
曹氏墓出土的这件银奁造型富贵端庄，花纹舒展沉稳，线条生动流畅，与之配套的银镜台结构精巧，雕镂玲珑，富丽之极。而这套银奁器型经典，并装有丰富种类和数量的梳妆器具，其蕴含的历史文化信息更值得关注。
曹氏银奁花瓣形的器型特点目前可以追溯到唐代，内部划分为多个空间的设计特点可追溯至汉代的子母奁。子母奁的特点就是一个大的母奁内部装有多个子奁，寓意子孙昌盛，符合古人的心理需求。子母奁有单层和双层之分。一个大的储物空间被划分为多个小空间，用来分类存放不同的物品。不但母奁有圆形、椭圆形和长方形之分，子奁也分为不同的形状。圆形、椭圆形的多用来盛放脂粉，长方形的盛放簪钗，马蹄形的盛放梳篦，上面则置铜镜，这样既有利于放各种形状的物品，也有利于节省空间。依据妆奁主人的社会阶层、身份及化妆的复杂程度而决定子奁数量的多寡。古代阴阳学说把奇数作为“阳”的象征，子奁的数量一般为奇数。常见的为三子奁、五子奁、七子奁、九子奁，长沙咸家湖西汉墓出土的长方奁中则有十一个子奁，是已知妆奁中子奁最多的一例。
目前考古实物中含生活用具最丰富的是马王堆一号汉墓出土的双层九子奁，九个小奁分别存放的是脂粉之类的化妆品及梳篦、假发、丝绵粉扑等梳妆工具。三国、两晋到隋唐时期，漆奁的数量发现并不多，继续沿用着汉代漆奁的传统造型，在日臻成熟中又有所演变。三国朱然墓出土的贵族生活图漆盘上就绘有一件圆奁，形制与汉代无异。曹操遗物中载曹操有“严器方七八寸，高四寸余，中无鬲(同隔)，如吴小人严具状。”就是讲曹操有件没有分层的漆奁。晋时的漆奁在南京象山王氏家族墓中可以看到，王丹虎墓中出土的一枚铁镜周围存有圆形漆奁的痕迹，奁上有银质柿蒂纹饰件。
唐代出土有银平脱漆奁，并出现与曹氏银奁型制相近的八瓣葵花形。吉林省龙头山渤海国王室墓地13号墓中出土一件银平脱八瓣葵花形漆奁，器高2.8厘米，最大直径29厘米。奁盖与器身子母扣台，器皿表面均嵌贴有银饰花纹，口沿包有黄铜扣条。奁盖上摆放鱼形金饰件及银柄粉扑各1件，奁内盛放1枚铜镜、1盒蛤喇油和3纸袋胭粉。
随着历史的前进，女性的化妆用品与梳妆用具的日渐增多，圈叠胎技术逐步的成熟，汉代子母奁所采用的一个空间内分成多个小空间的作法，到了五代演变成具有多层结构的套奁，并结合当时社会的审美取向，最终演变成了花瓣形套奁——曹氏银奁这类新型妆奁。浙江海宁玉带洞工地曾出土一件五代时期的六瓣菱形套奁，器表、器内均髹黑漆，无纹饰。
两宋时套奁已多作花瓣形，特点是整体柱状，侧面起棱，分多层，横截面多作六瓣菱花形或八瓣葵花形。菱花、葵花花瓣分别呈尖状和漫圆弧状。这种以圆衬曲、圆曲多变、富有节奏感的动态造型与同时期绘画的恬静典雅、含蓄隽永之美相互映衬。宋人《半闲秋兴图》中可以看到这种套奁与镜台配合使用的场面，画中绘有一件打开的花瓣形套奁及一些梳妆用品，高足台上摆放一镜台，铜镜中映出仕女的面容。
宋代的套奁装饰工艺复杂，制作考究，造型精巧，以木胎漆质居多。到了元代，漆奁及银奁基本都沿用宋代花瓣形套奁这种造型。按髹饰技法的不同可以把宋代套奁分为两大类：一类是质朴无华的通体一色素髹套奁，素髹套奁受瓷器影响，以造型优美、光泽湿润而取胜，具有独特的艺术风格和鲜明的时代特征；另一类为采用堆漆、戗金、嵌螺钿、剔红、剔犀和描金等多种工艺手段进行装饰的豪华套奁。
1976年在江苏武进村前乡南宋墓出土两件套奁，分别代表两种髹饰风格。一为素髹套奁，通高22厘米，直径21.2厘米，器身侧面起十六棱，横截面呈八瓣葵花形，木胎，无纹，通体髹黑漆；一为戗金细钩园林仕女图套奁，此奁高21.3厘米，直径19.2厘米，术胎，柱状，器身侧面起十二棱，横截面呈六瓣菱花形，上下共四部分，为盖、盘、中、底，外髹朱漆，饰戗金花卉图案，口沿镶银钿，盖面戗划人物花卉。上海青浦县元代任氏墓出土的八瓣莲花形漆奁，分盖，盘、中、盘、底五部分。通高38.1厘米，直径25.5厘米，底径19.7厘米。木胎制成，朱漆，通体光素无纹。
元以后套奁日渐式微。明代虽有少量制作精湛的套奁，但是已经不是闺房中的常见之物，而是一种仿古之物。明清常见的妆奁分为两大类：一类为折叠式梳妆匣，内置镜架和多个小抽屉，外形小巧，便于携带，从宋代流行的镜箱演变而来；另一类是伴随明式家具的兴起而出现的难以搬动的大型梳妆台。