石榴教案

石榴教案（精选9篇）

石榴教案 篇1

石榴(第二课时)

一、导入

师：同学们，你们喜欢吃水果么？瞧，今天老师给你们带来了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？这节课我们就去我国最大的石榴园去看一看那里的石榴。【板书：石榴】

齐读课题

二、生字词

师：从石榴园里，跑来了一些石榴娃娃。它们可都是有名字的，请大家叫一叫它们的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜讯 红白相间 甚至 玛瑙 紧偎 扒开 驰名中外

三、课文

请大家自由朗读课文，想一想，这些横线填什么词合适？（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。

通过这个填空，你知道课文是按照什么样的顺序来写的吗？（以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程）

(一)春天的石榴园

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

我们先走进春天的石榴园，课文哪句写了春天的石榴树，请你来读一读。你从这句话中知道了什么？

这句话中的“抽出”换成“长出”可以吗？为什么？【理解抽出】 你感觉这些枝条长得怎么样？

“抽出”这个词语用的真妙，这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩 绿，生命力真旺盛，你还能用一个词来形容它么？（生机勃勃）谁再来读一读。

春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。

石榴树的枝叶长呀长，越长越绿，越长越茂盛，夏天就到了。在这个火热的季节里，石 榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。

（二）夏天的石榴园

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你喜欢？为什么？

1、恩，这句话是描写石榴的？（花的颜色）石榴花的颜色火红火红的，真美啊，谁再来读一读这一句。叶子是那么的绿，花儿是那么的红，还有谁想读？

除了喜欢石榴花的颜色，你们还喜欢石榴的什么？

2、这句话是形容石榴花怎么样？（长得很茂盛）长满枝头的石榴花，争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！谁能读出这种感觉？哪些词语可以看出花儿繁多？（越开越盛、越开越密、挂满）这么茂盛的石榴花，谁来读？

这些茂盛的石榴花，走近看是什么样的呢？谁来读。

3、走近一看，仿佛？（一个个活泼的小喇叭）这么可爱的石榴花，谁再来读。

读得真好，想不想看看绽放的石榴花？【赏图】

这么美的石榴花，你们记住了吗？我们一起来试一试。【看图填空】

刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）

你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，如此详略得当，才让我们对石榴花的美丽有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴园

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

转眼，收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自己读书找一找。

这里的热闹是什么意思？花会热闹吗？把热闹改成开了好不好？(这里运用拟人的手法，说明石榴花开得很多，茂盛)石榴花谢了，小石榴一天天长大，一天天成熟，它有什么变化呢？把你认为关键的词语划下来。

“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半红，一般黄”这些都是描写小石榴成熟过程中的颜色变化。

“先、逐渐、最后……”这些词都是表示小石榴成熟的变化是有一定的顺序的。由“绿——黄——红”这个顺序是否可以换换？为什么？（作者在写石榴果实的变化时，按照一定的顺序，遵照了石榴生长的规律来写）那你们能运用这样生长顺序+颜色的变化的词语来说说枫叶和桃子吗？【出示枫叶、桃子变化过程图】

树上那么多的石榴，如何辨别那石榴是否熟透了呢？（生读）

裂开了嘴，笑破了肚皮，那个程度更深？你从哪个词看出来的？（甚至）（生读）他们为什么高兴啊？（长成熟了，急着报告喜讯）哪些词能让你感受到他们的急切？（急切的扒开，向外张望，喜讯）

石榴会扒开叶子吗？所以这里把小石榴当做人来写，运用拟人的手法，表达了作者对石榴的喜爱。

让我们再来感受石榴娃娃们的可爱吧！齐读第三段。

（四）果实

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

看到这么可爱的石榴，大家最想干嘛？那我们就跟着作者来尝一尝吧，自由朗读第四小节。剥开外皮，你看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）这些词是描写石榴的什么？（颜色、形状）请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美；

那这些子儿尝起来味道如何？谁也能读出这种酸酸甜甜的味道？

总结

作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,也可以按照作者的这种写作方法来写。我也来试试：【橘子图】

1、取出一个圆滚滚的橘子，薄开剥剥的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），样子真可爱！忍不住拿下一瓣尝尝，（），让人感到（）。

师：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一个季节，这石榴都带给我们的不同感官以美好的享受，这么没的石榴园，在哪里呢？

师:这枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同呢？ 师：“驰名中外”说明什么？能不能换个词说一说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）

师：这么多的词语都是驰名中外的好朋友，让我们一起里读一读。

师：家乡的石榴园这么有名，作者会有什么样的感觉？就像我们家乡的龙虾、大闸蟹很有名一样，你会有什么感觉？（自豪、骄傲）

师：现在，让我们用自豪的语气说出这句话，向世界各地的游客发出我们额邀请。

石榴娃娃教案 篇2

导入： 师问：“同学们，你们喜欢吃水果吗？”“喜欢吃哪种水果呢？”为什么喜欢吃？

生答：“苹果，香蕉·····”

师：“老师也喜欢吃水果，现在老师说一个谜语，请同学们猜猜，老师喜欢吃的是哪种水果。身穿红衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个红珍珠。

生答：石榴

师：“是石榴，在咱们安徽的怀远，就盛产石榴，据说从唐代就有种植了，到现在已经有一千多年的历史了，那里的石榴又大又甜。同学们，你们见过石榴吗？我想请小朋友们说一说，你见过的石榴是什么样子的？它的外形有什么特点？

生答：······

看图片：下面我们一起来看看石榴的生长过程

图一：石榴树苗

你们看，这片果园里有许许多多的石榴树，春天的时候，农民伯伯给它们浇水施肥，到了五月份，它们已经开花了。

图二：石榴花

走近看，红色的石榴花，像活泼的小喇叭，正在给我们演奏呢。

图三：挂满枝头的石榴

到了秋天收获的季节，石榴们也成熟了。图四：裂开嘴的石榴

同学们看，这个熟透了的石榴，裂开嘴，笑的多开心啊。

这些石榴可爱极了，像一个个的娃娃，我们就叫它石榴娃娃。出示课题。新课：请同学们打开课本五十页，看看其他小朋友做的石榴娃娃。

师问：同学们找一找，看看这些石榴哪些方面像可爱的娃娃？ 你喜

欢哪一个石榴娃娃呢？为什么喜欢？

（老师喜欢哪个石榴娃娃，讲一下为什么喜欢。）

想一想，你要做一个什么样的石榴娃娃?

今天，怀远的石榴娃娃们来到了咱们南门小学一年级一班，想在这里开一个“石榴娃娃选美大赛”，谁做的石榴娃娃样子最可爱，表情最生动，就会成为选美大赛的冠军。老师想和同学们一起参加比赛，好吗？ 出示作业要求：用揉、搓、压、捏等方法，将彩泥做成样子可爱，表情生动的石榴娃娃。

老师示范做娃娃

老师和学生一起做石榴娃娃 作业展评：将学生作业用幻灯片进行展示，将优秀作品

课后拓展：石榴盆栽 可以放在室内供观赏

《石榴》教案 篇3

（第一课时）

蔡堂镇东方小学 主讲人：刘时雨

一、课前互动

1、找同学上来摸一摸、猜一猜盒子里装的是什么。

2、简介枣庄石榴园，引出课题

二、新授

（一）初读课文

1、自由读课文

学生读自读要求

2、字词句大考验（1）出示词语

生自由读、小老师教读、指哪儿读哪儿（2）读ABB式词语

出示句子，生找词语特点，说一说词语单独存在和在句子中有什么不同，根据特点带句子读（3）长句子断读

出示文中长句子，学生进行对比读，说一说长句子应该怎样读。

3、理解词语（1）理解“剥开”

找同学上台进行实际操作，分别拿出不同类型的事物，让其他同学进行观察对比，说一说看到了什么。（2）理解“红白相间”

出示石榴的图片，学生进行观察，找学生自由说画面内容，自由理解画面内容。

（二）再读课文，理解课文大意

1、学生再读课文，边读边思考：课文按什么顺序写的？

2、小组讨论，完成填空 本文是按（）的顺序，写石榴春天（）、（）；夏天（）；秋天（）的景象。

（三）学习生字

1、出示生字图片，学生进行仔细观察

2、老师范写，学生伸手跟写，边写边说笔顺

3、学生自由练写，教师巡视指导。

4、指导学生进行点评，根据点评意见让学生进行整改。

三、精读第二段

（一）理解主要内容

生自由读课文第二自然段，边读边思考：文中怎么具体描写春夏天的石榴的生长过程。

（二）学习石榴花的特点

1、出示石榴花图片，学生观察石榴花从头到尾发生了什么变化。

2、找一找哪些词语能反映出石榴花的变化，用什么方法读能表现出来。

3、观察图片，说一说石榴花的形状像什么？在文中找出相应的句子，用“——”标出来。

4、学生说一说石榴花的特点，怎么突出石榴花的特点。

（三）学习比喻句用法

1、出示句子，让学生写成把什么比作什么的形式，说一说为什么要把这两个东西进行比喻。

2、出示句子，让学生进行练习近平静的湖面 像。。。。。。像红彤彤的大苹果。。。像。。。

（四）再读第二段

学生带着自己的理解，进行多种形式的读，展现对石榴花的喜爱之情。

四、课文小结

教案 石榴熟了 篇4

—— 教学设计

执教者：向宛容 教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

4、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。教学重难点：理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

一、新课导入

1、猜谜，激发学生的兴趣。小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。（猜一水果）（石榴）

2、谈话：同学们吃过石榴吗？那石榴什么时候可以吃呢？这节课我们继续学习课文《石榴笑了》。

（1）、板书课题，齐读课题。（读出喜爱之情）

二、复习生字

在苹果的背后写上生字生词，摘到苹果的同学把字词读准了就可以得到一个苹果。

三、合作探究，学习课文

老师范读课文，要求学生标写自然段。学习第一自然段。

指名阅读第一自然段。思考：石榴什么时候可以吃啊？ 学习第二自然段。

指名阅读第二自然段。提出问题，（1）：王力力多么想石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？（2）王力力又是怎么做的？结果怎么样呢？（教师板书）学习第三自然段（1）齐读第三自然段

（2）教师出示石榴图，学生观察图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？

（3）“树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。”这句话中，“咧开了嘴”是什么意思？“露出了牙齿”又是什么意思？石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？

（4）、讨论：力力想尽办法逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？学生理解“石榴笑了”的意思

三、拓展延伸，升华情趣

1、通过学习课文，你们知道“石榴笑了”是什么意思吗？

2、我们平常说某种植物的果实成熟了，有时我们也没有直接把它说出来，而是用一种人格化的语言来写，请看下面的句子（出示句子）：

（1）高粱涨红了脸。

（2）稻谷笑弯了腰。

（3）豆荚胀破了肚皮。

同学们，你们在平时的阅读中，碰到过这样的好句子吗，如果碰到了，要注意积累，千万别错过机会啊！

3、画成熟了的石榴，做礼物送给要好的朋友。

五、布置作业

1、回家书写本课生字

附板书

15、石榴 唱歌

王力力 跳舞

不笑

讲笑话

课文《石榴》教案 篇5

1、学习本文的托物言志的写作方法

2、品味精美的语言，培养学生丰富、敏锐的语感

3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴喜爱向往的感情

教学重点：

托物言志的写法和体会作者所寄寓的感情

教学用具：

多媒体

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

首先让同学们猜两个谜语（课件展示2），从而引出《石榴》话题：同学们见过石榴吗？了解石榴的`特征吗？下面我们就来学习郭沫若先生的作品《石榴》。版出课题：石榴郭沫若（展示课件3、4）

二、作者简介郭沫若（课件展示5）

三、学生经过预习课文，解决生字词。指名学生先读音，师生再纠正。（课件展示6）

四、学生默读课文，整体感知，初步分析下面问题：

1、作者按什么思路结构全文。（课件展示7）

2、作者是怎样引出课题的。学生齐读第一段。（课件展示7）

3、作者以怎样的顺序描画石榴。（课件展示7）

4、观看课件画面，结合课文，学生画出表现其特点的语句，进一步体会石榴枝叶、花朵、果实的特点，欣赏石榴的风姿，回味它那酸甜的味道。（课件8）

<1>枝叶：奇崛而不枯U，清新而不柔媚。（风度兼备，兼长去短）、（完美）――（外形美）（课件9、10）

<2>花朵：

（1）色彩：深红色、陆丽、华贵

（2）个性：对炎阳的直射毫不避易

（3）变化形态：逐渐翻红整裂为四瓣、形态匀称，像玛瑙花瓶（课件11）

<3>果实：

（1）样子：破口大笑

（2）形色：透明的皓齿

（3）色彩变化：红――黄――绣彩

（4）形态变化：安普剌――金（课件12、13）

5、总结上文结构（课件14）

6、齐读最后一段，共同体会作者的喜爱之情。重点词语“特别”

五、解读探究

作者描画的石榴美丽、清逸，令人叹为观止，作者为什么这么描写？学生思考：

1、作者对夏天、对石榴怀有怎样的思想感情？（课件15）

2、作者为什么把花比作夏季的心脏？（课件16）

3、这个比喻的表达作用是什么？（课件16）

4、在后面，作者又为什么把石榴比作夏天的心脏？有什么作用？（课件17）

5、夏天的石榴、夏天的心脏有什么共同特点？（课件17）

6、学生找出作者在文中哪句话写出夏天的特点？有什么特点？学生共同体会。（课件18）

7、联系背景、结合课文想想作者在这一特定历史时期写的这篇文章有什么深刻的含义？表达了作者怎样的思想感情？（让学生讨论、思考、回答。老师总结归纳。）（课件19、20）

六、总结归纳

文章中心：作者通过对石榴外形特点和内在品格的描写，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。（课件21）

七、作业：

1、摘录语句朗读。

石榴笑了教案 篇6

教学目标

1.知识目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、布、姜、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3.情感目标：让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点

1.识字、写字。

2.有感情的朗读课文。

教学难点

理解课文内容。

教学课时(二课时)

第一课时

一、猜谜导入

1.小朋友们喜欢吃水果吗?谁来说一下你喜欢吃的水果?

2.老师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”(石榴)。

3.板书课题

4.激趣，石榴怎么会笑呢?

(1)要求自由读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。

(2)分小组读生字，看谁读得正确。

(3)读了课文后知道了什么?

二、再读课文。

想想哪个自然段说的`是第一幅图的内容，哪个自然段说的是第二幅图的内容。图文对照，朗读课文。

三、学习第一自然段。

1.让学生观察及笑出石榴的样子，想象树上挂满石榴的情景。

2.王力力的妈妈是怎么说的?

3.指导朗读。

四、学习第二自然段

1.读一读，说说王力力想了哪些办法逗石榴笑?结果怎样?

2.演一演。

3.指导朗读。

五、学习第三自然段。

1.那么究竟怎样石榴才会笑呢?

2.引导学生说说“石榴笑了”是什么意思?

3.力力为什么也笑了?

4.想象石榴一笑，力力心里会想些什么呢?

5.小组讨论：秋风来了，石榴为什么就笑了呢?

6.指导朗读

第二课时

一、检查生字认读情况。

二、识字。

1.利用以前学的某个部件记字。如：“棵、什、时、讲”。

2.用认字的笔画和说词语记字。

3.对字形较复杂的字看清结构，多读、多认。

4.利用对比记字。

三、指导写字。

1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。读一读。

2.观察生字的笔顺、占格。

3.学生描红，最后仿写。

四、积累词语。

1.读词语花篮中的词语。

2.从课文中写两个词语在空花篮里。

五、小结。

石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一样的，都有各自的生长规律。

六、作业

苏教版语文三上《石榴》教案 篇7

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。

4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

重点难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照第四节写一段话。

教学准备：

石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。

一、激趣导入

小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）

（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

二、学习生字、词。

1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字

识记字型

熟字加部首：榴 驰 抽 露 扒

熟字换部首：讯 剥 津

笔顺：嚼

书写

左窄右宽：榴 驰 抽 扒 讯 津 嚼

右窄左宽：剥

上窄下宽：甚 至

2、（齐读）

3、你在读课文时，觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

1、学生自由练读，教师巡回察看。

2、检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）例如

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

四、我的十分钟。

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

①小组讨论。（小小组学习）

②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

五、过渡

石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起再把课文来读一读吧。

六、学习难写的生字。（电脑显示）

1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“讯”、“嚼”，教师范写）

2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

3、给生字找朋友。

讯（）甚（）净（）

迅（）其（）津（）

七、自主练习。

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

第二课时

课时目标：

1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：（学生读课题《石榴》）

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外

红白相间

晶莹透亮 酸溜溜

甜津津

3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶

火红的石榴花

笑得咧开了嘴

玛瑙般的子儿

指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴树的叶子。

板书：叶

叶子怎么样？你是从哪读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

（1）你看到了怎么样的石榴花？

火红的石榴花

石榴花开得多

花的形状像小喇叭

石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

先是、逐渐、最后

（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

出示图片）请你来排一排：先是

逐渐

最后。

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

（5）指名读，读出先后的顺序

（6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）再次齐读第三自然段

6、我的十分钟（体会石榴子的可爱、美）

大家看，老师手里拿着什么？（出示石榴）（台下一片小声惊呼）

想尝尝吗？有个条件：先得仔细瞧瞧，长得可爱吗？谁能不看书说说？

在投影仪下，用小刀切，然后轻轻掰开，看见了什么？谁来形容？并展开想像，像什么？体会“晶莹”的意思。

由小组长分发，大家来品尝（说动词：取下一颗、放进嘴里、轻轻一咬，呀！）：谁能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用别的词语表达吗？

师总结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长，变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、总结

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

板书设计：

石榴

颜色

石榴 形状 特点（可爱）

小学二年级语文《石榴》优秀教案 篇8

1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2. 整体把握文章的感情基调。

3. 理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

学法点悟

1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。

2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗?

整体感知

文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?

疑难解析

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?

解惑： “五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语 “时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”?

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

语言揣摩

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新;舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈;后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究课题

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。

：郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。小学和中学时代，通读《庄子》《楚辞》《史记》等书，并阅读了梁启超、章太炎等人的政论、严复翻译的《天演论》和林纾的翻译小说，受到民主主义思想的启蒙和影响。19赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎士比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。19五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。 1919～19之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》等，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等;另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮土德》等。

(摘选自《中国小百科全书•文学与艺术》，团结出版社1995年版)

2.选读郭沫若早期诗作或话剧《屈原》节选《雷电颂》，体会作者作品中澎湃的激情。

自主探究基础巩固集练

一、字音字义

1.为下列加点字注音

奇崛枯瘠()辟()易犀()利丰腴()

2.区别下列形近字的字形

玛瑙安普剌博古家唾津锈彩

烦恼刺刀束缚法律绣花

3.理解下列词语(解释并造句)

奇崛：枯瘠：

辟易：陆离：

妙幻：忍俊不禁：

丰腴：

二、按原文填空

单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐，逐渐从顶端整

为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙

成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地上了花?

三、阅读指导

此文是状物类记叙文，这类文章往往是先描摹事物，在写物的文字中蕴涵作者的思想感情，然后，或含蓄的点明主旨，或直抒胸臆。写作时，作者善于抓住事物的特征，运用拟人、比喻等修辞手法，赋予事物以生命和情感。阅读时，要反复朗读，细细品味，既要了解语句的表层含义，也要体悟其深层含义，结合作者的个性和写作背景，理解写作意图。

培优探究实践

四、问题探究

1. 作者为什么喜欢夏天?

[提示：文中第七段有一句话。]

答：

2. 你认为文章第三段和第七段所说的“夏天的心脏”指的是同一个对象吗?

[提示：仔细揣摩词句，设喻的角度有变化吗?]

答：

3. 第七段最后一句应该是可以结束全文了，为什么又加上两个自然段?是不是画蛇添足?

[提示：反复阅读文章后再回答，要言之成理，持之有据。]

答：

4. 请你谈谈你喜欢的一种植物或动物，你对它有没有与众不同的观察和感受?想一想这跟你的性格有关吗?

[提示：根据自己的情况，实话实说。]

答：

五、欣赏评价

1.比较下列两组句子的表达效果

原句：太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来……

改句：太阳越来越厉害，树冠长得像伞盖一样……

原句：秋天来了，它对于自己的戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

改句：秋天来了，石榴裂开了，露出像皓齿一样的子实。

答：

2. 你最喜欢文中的哪一句或一段，请略加赏析。

答：

六、拓展阅读

苦茶

张铃

苦茶里以苦丁为先，莲心第二，菊花第三，龙井也带苦味，算苦茶之一。

苦茶是一种乔木，五月开小花，白紫色，其香清苦，结椭圆小果，状如酸枣，成熟后形如白果，无人食，取新叶可以为茶，暖胃利肠。揉而为结，拧而为针或者干而为片，因此市面上的苦丁茶就这三种形式。乌黑，多皱，相貌奇丑，不似绿茶有众多新鲜面孔以及美丽名字。开水冲后，叶片展开，由黑变绿，水也染绿，丝丝浅绿弥漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊绿叶一枝，素净，简单，祥和中透露着雅致，宁静中盛开着生机。然而因其被蹂躏，多数叶片上可见伤痕，恰似历经沧桑后人面上的皱纹。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，缭绕如烟，仍旧清淡澄澈。再看叶片，伤痕累累，悬浮于绿水中央，简单，雅致，沧桑如昔。

莲心比苦丁更苦，败毒清热，然而除了苦，并无可回味的甜。而且苦味郁结，常常入口淡如寡水，杯底却苦不堪言，心事重重，狭隘，愁苦，似是刚刚失恋的多情女子，难于坦荡大方。然而因其自莲子中取出，稚嫩，柔软，有“剜心”之痛，又有“低头弄莲子”的羞怯，莲心便格外纯粹而且深情。

菊花开在玻璃杯中很明媚，看得见秋日的阳光与艳丽的花心，缭燎的清香扑鼻而来，雅致中显格调，繁华中见姿色，然苦味太淡，一饮之后几乎难再遇，且茶馆中习惯加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，难见本性，又有人加枸杞，虽色泽更加丰润，药用更加明显，但情怀难辨。

龙井有些苦，然苦中带涩，不似有意味的苦。

还是苦丁，入口清苦，下咽清甜，虽面目丑陋伤痕无数，品格性情却耐人思寻。

探究建议

做下面几题，能否看出读状物类文章的切入点。

1. 概括文章中几种带苦味的茶的特点

莲心茶：菊花茶：

龙井茶：苦丁茶：

2. 本文要表现的是：，写其他几种茶的作用是：

3. 文章使用的写作手法是：

4. 划出一个拟人句，并说说其表达效果。

石榴教案 篇9

教学目标

1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。2．学习托物言志的写法。3．体会作者对石榴的喜爱向往之情 教学重点

1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。2．学习托物言志的写法。教学难点

品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情。课时安排

2课时 教学过程 第1课时

一、课前导入

同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（师朗诵《天上的街市》）。

你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？ 是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。

二、作者作品简介

由学生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生介绍情况进行补充。

郭沫若(1892年～1978年），1892年11月16日出生，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。

1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。

1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。1923年，他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。1937年抗日战争爆发后回国，任军事委员会政治部第三厅厅长，后改任文化工作委员会主任，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。

新中国成立后，坚持文学创作，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等，历任中央人民政府委员、政务院副总理兼文化教育委员会主任、全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国科学技术大学校长、中国文联主席等要职；郭沫若是中国共产党第九、十、十一届中央委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。

1978年6月12日，郭沫若在北京逝世，终年86岁。

三、散文文体介绍

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

散文有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

根据散文的内容和性质可分为以下几类： 1．叙事散文，以写人记事为主的散文。

2．抒情散文，注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。3．写景散文，以描绘景物为主的散文。4．哲理散文。

四、学生分组展示字的读音、词语释义及整体感知部分。

1．读准字音

奇崛 枯瘠 玛瑙 琢成 犀利 劈刀 皓齿 束缚 唾津 潜溢 2．解释词语 犀利：

劈刀：

匀称：

束缚：

柔媚：

争妍斗艳：

奇崛：

枯瘠：

盎然：

忍俊不禁：

丰腴： 3．整体感知

这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。

第一部分(第1段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2-6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7-9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

4．仔细阅读描写石榴的语段，思考：文章描写石榴的顺序是什么？写了石榴的哪些方面？

明确：由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。5．找出文中运用了比喻、拟人、对偶、反问的句子来。（让学生在书上画出来）

6．本文的中心思想或主题是什么？（联系写作背景思考）

明确：作者借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真、善、美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。第2课时

一、检查上节课学习效果

1．给划线的字注音

奇崛 犀利 皓齿 雕琢 丰腴 争妍斗艳 2．解释下列词语

忍俊不禁： 争妍斗艳：

枯瘠： 盎然： 陆离：

3．《石榴》的体裁是＿＿＿＿＿，作者按＿＿＿石榴、＿＿＿石榴、＿＿＿石榴的思路结构全文。

二、小组合作讨论导学案上合作探究题目（时间为5分钟）

三、小组分组展示，每小组一道题目。

1．文章第一段运用了什么写作手法？表现了石榴什么样的独特之处？ 明确：对比 最可爱

2．文章第2——6段，按什么顺序描写石榴之美的？石榴美在何处？（其中第二段运用了比较的方法，必须说清被比较事物的异同点）

明确：按由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。形态美：枝叶、花朵、果实 精神美：面对骄阳的直射毫不辟易、敢于抗争 3．读课文第7---9段，思考：文章抒发了作者什么样的思想感情？ 明确：喜欢夏天，更喜欢石榴之情。

4．文章最后写昆明石榴的特别，“特别”在哪里？这样写有什么用意？ 学生言之成理即可。

5．这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考这样一个问题：作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？

让学生结合写作背景来答。

6．文章前后两次把石榴比作“夏季的心脏”，为什么这样说？前后两次的意思一样吗？ 注：学生展示时，可由学生补充评价，同进对于他们不完善的地方，师讲解补充。

四、对学生进行当堂检测，做到课堂作业本上

1．本文是一篇__________的散文，作者按照“__________——__________—— __________”来结构全文的。

2．作者在文中拿__________和__________进行比较，突出了石榴不畏烈日的特点。3．文章在描写石榴时，按照由__________到__________到__________的顺序描写石榴之美。石榴之美表现为：__________、__________和__________。