写街景四年级作文

写街景四年级作文（精选12篇）

写街景四年级作文 篇1

街景一角一年级作文

五一到啦，妈妈、爸爸和我一起到街上玩，由于节日的.缘故，街上的叔叔打扮的可帅啦，阿姨小朋友更漂亮，你看阿姨们穿的丝袜配上修长的腿多好看呀!可是，有的胖阿姨穿着黑丝袜，把黑丝袜撑的东扭西歪，大腿上还露出一个小洞洞，看着实在可笑。

胖阿姨们呀!你们就像书上讲的小猪画画，小猪把别人漂亮的东西画在小猫身上，结果画成啦一个大怪物，胖阿姨们呀你们穿着黑丝袜也像一个大怪物，要记住别人穿上漂亮不一定适合自己，要注意呀!

写街景四年级作文 篇2

1.发展 聋 生 口 语能 力 的教学研 究 现状

由于很多语言学专家认为儿童语言发展的黄金时期是到5岁,聋生言语能力训练最有效时间大约是12岁之前,大约就是聋生四年级时,之后进行语训,效果不佳,转而注重发展学生书面语表达能力培养。 所以语言康复实施和对学生说话教学的研究基本停留在小学四年级之前。 1981年广州聋校在二、三年级中挑选听力康复较好的学生,课后进行语言训练1986年广州聋校在全国率先开始学前聋童听力语言康复工作。 1993年后广州聋校一到三年级全面开设语言班训课,之后又设置了语言个别训练(组训),尽可能利用聋生残余听力,借助助听器等设备,发展聋生说话能力、听(看)话能力。 在学龄阶段,聋教育者的主要工作是发展他们的语言运用和语言能力,并非强调发音清晰度。 但和大多数聋校一样,广州聋校对四到六年级的口语教学研究还很欠缺, 基本停留在研究学前阶段早发现、早康复;听力检测;助听器配制;小学低年段学生的说话训练。

2.发展 聋 生 书 面语能 力 的教学研 究 现状

聋教育专家季佩玉老师在1986年就提出“从说到写,说写并举,以说为主导”。 21世纪初更明确提出小学低、中、高年级的语文教学目标程序理论:低年段语文教学:医教结合、强化口语、学词学句、说写并举。 中年段语文教学:强化口语、段的训练、读写并举。 “从说到写,说写并举,以说为主导”是把说写紧密结合到一起,目标是让聋生通过说写得通顺。 不过他当时是提倡在小学低年段说写并举,而对四、五、六年级重在“读写并举”,即阅读与写作紧密结合,通过增加阅读量,积累语言帮助学生写作。 可见当时他并没有把“从说到写,说写并举”的方法运用在四到六年级中, 而在这一阶段同样可以通过说话训练帮助学生提高写作能力。

2003年广州聋校开展了 “ 聋校低年级 ‘ 强化口语 、 说写并重’语文教学模式实践研究”,在他们的课题报告中提出:“有声语言是书面语言的基础, 可惜大部分聋童的发音说话得不到肯定和鼓励,长期缺乏‘强化口语、说写并重’训练,‘不会说不会写’、‘会打(手语)不会写’、‘会说不会写’等现象相当普遍。 ‘强化口语,说写并重’教学模式充分利用聋生残存听力尊重聋生以目代耳的学习特点, 遵循人类学习语言 ‘听说读写’的基本规律,调动多种感官参与配合,促进聋生语音思维形成和语言内化,促进聋生书面语言能力形成,最终形成聋生的综合语言能力。 ”不过在2007年之前,该校对四到六年级的写作教学还没有强调“说写并重”。

二、聋校说写教学存在的问题、原因

1.聋 校 说 写 教 学 存 在 的问题

(1) 重写轻说 。

很多教育专家虽然认同能培养聋生一定的说话能力,但因为生理残疾所限,说话要求不可过高,最终衡量标准只能看他的写作能力,所以并不很看重对聋生听说习惯的培养。 另外大多数聋教育者都认为聋人要融入主流社会,与正常人交往, 必须掌握书面语。 书面语对聋童来说是更重要的,因此,更重视发展聋生的书面语,教师和学生都没有重视说话训练.

(2)教材脱离学生实际 。

语文课一些篇目或教师选择的写作内容离聋生实际需要相去甚远,聋生学过之后,生活当中用不上,下课后大部分还是喜欢用手语与同学交谈,使他们缺乏课外运用语言的机会。

(3)聋生缺乏主动学习 。

聋生在语言学习过程中以被动接受方式为主,聋生的探究学习只是一纸空谈,影响他们语言能力的形成。

(4)聋生不习惯听 (看 )。

在聋校高年级课堂上经常会出现一种现象, 就是教师的指令学生不及时执行。 如让聋生翻开书到第几页。 这么简单的指令如果不配合书写或者逐个提醒,只靠教师说,要说五到六次才能让所有同学执行,说明聋生基本没有养成听看话的习惯。

2.聋 校 说 写 教学 存 在 问题的原因分析

(1) 理论上的原因 。

过去对四到六年级说写教学的研究并不充分, 关于说话教学的研究更是寥寥无几。 聋校教师普遍认为对四到六年级聋生进行说话教学成效不高,于是把注意力集中在课文讲解中,培养聋生语文知识、阅读分析能力、写作能力。 而对聋生写作教学,大多数教师指导作文时不讲清楚过程和方法,普遍采用的写 作教学模 式是 “教师指导———聋生写作———教师修改———聋生誊写”。 这样训练出来的聋生非常古板,考试前背诵几篇平时写过的作文,所以看起来考试成绩不错,但聋生写作能力并没有提高,如果换个题目,或者离开教师的指导,许多聋生不知所措;离开学校这个熟悉的环境,大部分聋生基本不会主动运用语言与正常人沟通。

(2)过去课程设置使学生缺乏说话 、聆听的机会 。

过去在聋校四到六年级没有设置沟通与交往课, 使学生在课堂上说话的机会非常少。 语言教学的重任是由语文课承担,但教学语文课时,一般都是为了应付考试,侧重于知识传授,并且由于受到班级教学、教学计划、进度等因素的制约,导致聋生在课堂上得不到足够多的说话、聆听训练,聋生缺乏积极引导,很难养成说话习惯、聆听习惯,更不要说让他们养成由说到写的习惯。

(3)过去教材使用使听说练习和写作练习时间不够 。

2003年之前广州聋校还是使用聋教版9年义务教育教材 , 然而随着社会发展,越来越多的聋人可以读高中、上大学,于是只有小学语文水平的学生需要参加全省聋人初中升高中的联考,结果自然不理想。 2003年后为了提升学校升学率,满足部分聋生上大学的愿望,为了让聋生回归社会时具有更高学历,掌握更多技能,许多聋校在小学阶段使用普通小学的教材。 但语文课课时不变,教材难度突然加大,老师没有足够时间花在写作引导和句式练习上,为了完成教学任务,聋校语文教师只能放弃语文教材中口语交际训练, 写作题目尽量简单化,一般是根据学生生活实际,结合学校开展的活动由任课教师命题。

三、提高聋生说写能力的具体措施

1.沟 通 与 交 往 课 提 高学生 说 话 能 力 的方 法

(1) 听的训练 。

A.听 (看 )自己的名字 。

B.听 (看 )写上一堂课学过的词语 ,或者语文课刚学过的重点词语和句子,进行复习巩固训练。 四年级以听词语为主五、六逐渐过渡到短语、短句。 刚开始训练可以对一些能力较差的学生提供拼音或手语提示。

C.听同学发言 ,做出反应或评价 。

这个环节一般在写完片段后请同学上台读(讲)自己的作文,其他同学给予评价或提问,发言者要回答,形成对话、交流的氛围。 然后比一比谁说得最好, 让学生听完后选出最好片段,再读一读、抄一抄。

(2)说的训练 。

A.看图说话

对四年级学生一般出示一幅图,让学生抓住人物、地点时间等要素练习说话, 说之前可以给能力较差的学生一个模式套用,如什么时间、什么地点、谁在做什么,怎么做,学生构思完成后轮流上台来说。 这个时候训练其他同学养成聆听、及时反馈的习惯。

对六年级学生多进行口头作文。 可以给出复杂一些的图片或者命题口头作文,先让学生先构思,再上台说说自己打算怎么写作文,第一段说什么、第二段说什么。 说之前教师要做好辅导、引导和指导工作,根据学生能力、层次给予框架或结构提示。 一开始学生可能不适应这种口头作文方式,说的句子不多,但坚持不断练习后,学生从只能说三两句话慢慢到段通过两、三年训练,学生普遍发现说比写容易,说过以后再写会容易得多。

B.创设情境

我们完全可以通过情境创设,修正、塑造相应行为。 在课堂上创设情境,引导学生进入口语交际情境,实现从听到说的转变,实现从观众到演员的转变。 引导学生在特定环境中真实地进行语言交际。 如学习“过春节”这个主题,可以假设王同学去李同学家拜年的情境,教学生每个角色应该怎么说。

C.激发学生的表演欲望

也许是因为失去了声音,聋生有强烈的表演欲望,表情特别丰富。 我从教十几年,观察到大部分小学阶段的聋生在学校文艺汇演中,都会竭尽所能地表现自己,如元旦文艺汇演、国庆汇演、六一汇演……各班编排节目和表演节目,大胆使用各种自制的道具,一边说一边演,即使看起来有些滑稽可笑,也不在乎。 教师可以根据教学主题把班里学生分成几个小组,在课堂上或两人一组对话;或三人一组表演故事、童话……

2.沟 通 与 交 往 课 提 高学生 写 作 能 力 的教学方 法

写作教学主要是语文课的任务, 沟通与交往课作为一门独立学科,有自己明确的任务,但它能为写作训练服务,起到一定的辅助作用。 沟通与交往课的一些教学方法能促进聋生写作能力的提高。

(1)片段描写 。

沟通与交往课能配合语文写作课进行一些片段写作。

沟通与交往教师在制订计划时会跟随语文进度, 根据语文作文教学内容安排某些片段的写作训练。 在语文课写作教学之前,沟通与交往课会进行片段写作训练。 如语文课将教学生写人物, 沟通与交往课可以在课堂上进行人物肖像描写片段训练,仅写一个人的外貌,难度较低,学生能把这个片段运用到写人物的作文中。

(2)创设情境 ,先说后写 。

沟通与交往可以根据各单元作文写作需要和主题单元内容创设情境,让聋生在情境中说话、对话、表演、表述。 互相交流后,聋生内化形成自己的语句,最后写出几句话或一段话。 这种习惯培养非常重要, 将促使聋生在语文课上写作文时运用“以说促写,先说后写”的方法,经过这样训练,聋生写出来的句子因为有口语思维在引导更通顺。

(3)个别评价 ,鼓励写作 。

沟通与交往课的教学任务相对语文而言不算重, 课堂上教师有时间关注全体聋生, 能让大部分聋生轮流到讲台上讲、演、读、说,能当面批改学生写出的小片段。 教师能有针对性地根据学生的能力给予评价。 学生更容易得到肯定, 增强自信 心 ,不断锻炼 胆量 ,在听 、说 、写 、交流过程 中逐步强化语言能力。 如果将来写作时遇到类似题目就可以大胆地写。

(4)反复练习 ,巩固记忆 。

沟通与交往课要写的内容不会很多, 有充分时间让学生说完、听完才写,写完了再让学生朗读、交流,教师批改后再写一次。 有些能力差的学生抄完一次后还可以背诵、默写下来。 经过反复训练,不断巩固,多次练习,学生得到一些进步和成功,逐渐消除畏难情绪,渐渐把作文中的句子写通顺。

四、结论

写街景四年级作文 篇3

一、游戏激趣，说写结合

兴趣是学习的动力，对学生的想、说起着积极的作用。为了使说话写话的教学活动生动有趣、富有吸引力，教学中我总是根据低年级学生的好动，爱玩的特征，采取“游戏”式的教学方法，让学生在愉快轻松的氛围中学。一次上《吹泡泡》的游戏，之后回到教室，我提出了两种选择：一是介绍吹泡泡的过程，再描写泡泡的各种形状；二是以《泡娃娃的家》题写儿歌或故事。话刚落音，孩子们就开始行动了，你看，有的写泡泡的形状，有的编了个《泡娃娃旅行记》的故事，有的在编写一行行生动的语言。孩子们在游戏中学习，不知不觉中激发了学生的表达欲望，提高了说写的能力，充分调动了他们学习的主动性和积极性。

二、创设情境，说写结合

低年级学生，容易感知的是一个个具体形象，因为儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象思维能力还比较薄弱。因此，在说写训练中我精心设计情境，让学生的形象性思维得到充分发挥。如运用一幅图引导学生自找话题，我出示了“秋天”的画面，要求学生结合自已生活中看到的秋天景色，秋天的公园，秋天的田野……接着我让孩子们把自画的、自剪的秋景图贴在黑板上，同时说一句赞美秋天的话。孩子们十分踊跃，有的在树下贴上许多树叶，有的在天上贴了一群群大雁……他们看着自己的作品，饶有兴趣地说着秋天的处处美景，在说的过程中让大家互相评议，在热烈的讨论后大家兴致勃勃地写了起来。通过这样的情境创设进行训练，不光调动了学生的学习主动性，而且真实地提高了学生的说写能力。

三、言之有序，说写结合

教与学以动态的形式表现出来的，结果则以表态存于主观世界之中。为了让大家都有会说，可根据不同的内容，指导学生掌握说的方法，如看图说话，可按一定的观察顺序说；观察人说话，则可按人物的外貌、语言、动作、神态说，使学生的思维有条理地发展。例如，在观察桔子的说话课，先指导学生观察桔子的外部及颜色和形状，由于学生所带的桔子形状各异，颜色不一，说法也就截然不同；然后，再让学生剥开桔子皮，观察桔子的内部，并启发想象；最后让学生品尝桔子，品尝过程中观察学生们吃桔子的模样，再说出来。在这一教学中，指导学生认真细致地观察，并教给方法，先看什么，后看什么，在观察过程中开拓学生的思维，让学生不仅言之有物，言之有序，而且言之有理，言之有情。这样引导，学生兴趣盎然，说法异彩纷呈，把话也说“活”了。

四、延伸结尾，说写结合

低年级的学生有创根问底的特征，这实际上是学生求知欲旺盛的表现，如果能紧抓这一契机，引导学生展开想象，便能使其思维得以延伸、扩展。如教《狐狸与乌鸦》一课，讲乌鸦的“两防”经不住狐狸的“三骗”，结果丢了嘴里的肉。有位同学在我教了这课后问：“如果狐狸三次行骗，乌鸦还不开口会怎样？乌鸦怎样把狐狸的肉夺回来？”一连串的问题，体现了学生的思维在发展，可见他们并不满足课文提供的已有信息，他们在用自己的想象力试着给予补充。于是，我便让学生讨论，课堂气氛顿时又活跃起来。我又抓紧时机，提出给课文加尾巴，要求同学按题目接课文下面的故事。思考片刻，小手又纷纷举起。有的说：“狐狸叼起肉，刚想钻进洞里，只听乌鸦大叫，肉有毒。狐狸一听，害怕极了，便甩掉肉，乌鸦马上把肉叼走了，拍着翅膀飞到树上。”同学们的想象力非常丰富，动脑又动口，畅所欲言。这样的训练，学生的思维得到了发展，说、写就不感到困难了。

任何能力都是在实践中培养和发展起来的，我们要创造条件让学生多讲多练，增加学生的锻炼机会，扎扎实实地提高学生的说写能力。

写街景四年级作文 篇4

那条红金鱼，我们把它叫做“太阳”，因为太阳的鳞片是红色的，鳞片在阳光下，还会闪闪发光呢!它眼睛鼓鼓的像两颗珍珠，而且我发现它是一个小吃货，每当我放入鱼食的时候，太阳总是第一个游过来，一口就把鱼食给吞了，就像一个饥寒交迫的人。太阳的嘴巴在张开的时候，是成o字形，还会调皮的吐泡泡。

那条尾巴短的金鱼，我们为它取名叫“小朵”，因为它的鳞片是白云般的洁白，又有花朵的意思。小朵是个害羞的金鱼，常常躲在一边，太阳和飘逸在一旁嬉闹的时候，它只是在一旁独自玩耍，只有太阳和飘逸去邀请它，小朵才会和它们玩成一片。

而最后一条金鱼也是我最喜欢的，从上文可以知道，这条金鱼叫做飘逸，为什么取做飘逸呢，因为它的尾巴在水中摇摆时，是那么的洒脱自然，好像它是这三条鱼中最漂亮的主角，飘逸身为其中最大的，当然也要做出大人的姿态，每当有食物，飘逸总是在一旁等太阳和小朵吃饱后，自己才凑上去吃。

四年级怎样写作文 篇5

一、怎样写具体

写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神;细刻画，须用心;人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰;善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想;静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分，先场面，后聚焦。写联想，多比喻;可夸张，可排比;情趣浓，文具体。

二、怎样收集材料

材料多，文章好;多读书，佳句找;勤观察，笔记好;多用心，善思考，勤摘录，多剪报，怎样学写作文。分条记，整理好;使用时，方便找.

三、怎样审题

要作文，先审题。明范围，知题义;扣题眼，重点记;知数量，不离题;明人称，好下笔;附加语，须重视。写真情，出新意。

四、怎样选材

选材料，须扣题。熟材料，反复比;选新颖，是第一;选真实，要牢记;选典型，有情趣。材料多，细琢磨;多比较，用心计。

五、怎样构思

先构思，后动笔;定中心，宜扣题。一文章，一中心;无须多，不偏离。想开头，思顺序;明重点，具体叙;线索明，思路清;巧过渡，会照应;时间变，按顺序;地点变，合事理;首和尾，要一致;立好意，才下笔。

六、怎样列题纲

构思好，列题纲;搭架子，行文畅。定顺序，理思路;明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。

七、怎样开头

开好头，是关键。直入题，时地点;设悬念，趣味见;描绘景，抒发情。借故事，吸引人;好诗句，引入文;借哲理，巧议论;先概述，再具体;要成功，须新颖;方法多，灵活用。

八、怎样结尾

结尾好，味无穷。自然收，渠自成;巧总结，中心明;善启发，留余声;要赞美，巧抒情;发议论，要点睛;象征景，味无穷;呼开头，暗照应;成一体，结构整。

九、怎样过渡

巧过渡，文无缝;衔接段，思路清。句过渡，用词语;巧铺路，很有趣，作文指导《怎样学写作文》。段过渡，句子好;架设桥，连接巧。篇过渡，用段落;妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板;忌跳跃，忌突然。

十、怎样绘景

描景物，怎下笔?写形状，须具体;绘颜色，浓淡宜;描形态，写情趣;多联想，多比喻;并列写，可排比;引诗句，妙无比;抓特点，按顺序，融入情，精描绘。

十一、怎样状物

状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻;写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体;写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例;生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点;分层写，视点变;多联想，古今全;人物情，融其间。

十二、怎样叙事

四年级写作文关爱 篇6

朋友身体不适，给他一杯热茶，问他几句关心的话;隔壁奶奶提着东西的时候，真心帮忙;学生学习有困难，所以伸出援助之手。当我们学会关心别人的时候，我们也学会了关心自己。

我幻想着，如果这个世界上的每个人在别人有困难的时候，都主动献出自己的爱，这个世界会是多么美好、芬芳、美丽。

我以前是个内向的女生，很少和同学交往。记得生病在家休息的时候，班长亲自来看望我，主动帮我补课。这一刻，似乎有一股暖流耗尽了我的心。从此性格逐渐开朗，学会了关心和爱护。

一天下午，楼下胖大叔下班回家，扭伤了小腿。就在我和父亲在路口相遇回家的时候，我看到他不能轻易走动，就赶紧回家给胖叔叔拿红花油。胖叔叔看着我，感激地说：“谢谢你，小岚岚!”我说：“叔叔，不客气。这是我应该做的。爸爸看着我，脸上带着满意的笑容。

写童年四年级作文 篇7

第一个比赛是“抢气球”，老师把气球放在天花板上，让我们的家长去拿，拿到就送我们了。我们的爸爸或妈妈都跳了起来，整个幼儿园好像地震了一样。

我们班的矮个家长数不胜数，可是高个的却没几个，矮个家长跳着跳着就是拿不下了。可是高个的把手一伸就轻轻松松的拿到了。幸好我妈妈奋起一搏拿了一个，可是许多家长都没拿到，全被几个高个拿走了，没拿到气球的孩子都哭了，说什么都不听劝告，最后大家把气球都分了，大家都高高兴兴欢呼起来，幼儿园一片欢呼。

后来的一个活动，就是去抢糖，这个游戏很难，不过我妈妈费了九牛二虎之力才抢了一个玉米糖。不过我特别高兴，在妈妈面前跳来跳去，现在回忆自己那时就像是个神经病。

在我们回家的时候我们碰见了妈妈的朋友正带女儿在逛街，妈妈走上去就和她说了几句。后来妈妈让我把那颗玉米糖给她女儿吃，我就是不给，后来妈妈说给我吃肯德基，可是我看着看着觉的这糖金灿灿的，会不会是黄金做的很值钱，二话不说自己就吃了。

四年级写游记作文 篇8

早晨，同学们接二连三的来到学校，七点二十分，我们就准时出发了。在车上，我们有说有笑，经过一个多小时的车程，就到达了期盼已久的柏乐园。我们五、六组先来到“豪华波浪”这个项目，迅速的坐上了椅子，系上安全带。这里的工作人员就开始启动了，椅子慢慢地向前移动，之后速度越来越快，已经达到了屋顶的高度，同学们仿佛在天空中翩翩起舞。这时，我心里想：这个“豪华波浪”太刺激太好玩了。慢慢地，椅子逐渐降了下来，我悬着的心也终于放了下来。

玩过“豪华波浪”后，我们就玩起了“迪斯科转盘”，坐上转盘后，就开始中速旋转起来，然后不停的抖动着，让我们想站都站不起来，一站起来就会产立马倒下，大约转了二、三分钟左右，终于停了下来，这转盘把我转得头昏眼花。

最后我们又去玩了“家庭过山车”。排队的人胜似一条长龙，让我们等待了一段时间才坐上过山车。刚坐稳，车子就高速前进，我的心就像皮筋提起来一般，悬在空中。心想：“我会不会掉下去啊”?只听见其他同学们的尖叫声响彻云霄。

四书信作文四年级作文写一封信 篇9

你好!

你在你的星球上过得好吗?你和玫瑰花重逢了吗?我很羡慕你去过那么多星球，见识了那么多人。

和你一样，我也对大人们有着很多的好奇与不满。

为什么每个大人都像国王一样，想控制别人，安排他人的人生，按照自己的思路去强迫我们做呢?

就拿我的一个例子来说吧。有一次，我准备去上学，穿好鞋子再披上外套，可妈妈就把我叫住了，让我先披上外套再穿鞋子，我只好不得不脱掉刚刚穿上脚的鞋子，跑去披上外套，最后结果迟到了。这两种方法不都可行吗?只不过调了一下顺序，为什么大人偏要逼我们去改变呢?怪不得有那么多孩子的创造力被摧残掉。

还有的大人就像地理学家，只知道空谈，缺乏实际行动，自欺欺人。

比如说我看电视总喜欢把脚夹在茶几上，爸爸每次都唠叨让我不要架着，把我赶走后，自己就乐津津地看着电视，并且还把那双臭脚翘在桌上。大人就是这样，让我捉摸不透，在那里教育一大堆，最后自己还不是一个样?只知道说别人，自己先不好好做。

对了!我也和你一样，你有和你作伴的狐狸，我也有和我是好朋友的黄晨曦。不过，有一点恰恰和你相反，是你离开了狐狸，我呢，是常常被黄晨曦出卖。

大多数时，每次黄晨曦被别人欺负时，在最危急的时刻，把“罪名”赖在我的头上，害得我每次受到牵连，变成了替罪羊，替他背黑锅。我想这也太不够哥们儿了，虽然说有难同当，但也不至于用这种卑鄙的.手段来将我拖下水吧!

另外，我还特别佩服你那打破沙锅问到底的精神。你每次问问题都要追问上好长时间，直到找到满意的答案为止，所以知识面也十分广泛。这是我应该向你学习的。我常常是问了问题，不管对不对，直接不了了之，瞎胡过去，所以我懂的就没你多。还有你的爱思索，去每个星球，碰见每个人性格截然不同，你钻研着他们的性格，也知道了世间上各色各类的人，并悟出一些鲜为人知的道理和大人们的不同性格。这，也使你从一个乳臭未干的小男孩愈加成熟，逐渐变成一个懂得人间常理的大男孩。

最最重要的是，我还希望每个人都能拥有像你那样纯净的童心，让人看上去很幼稚，其实恰恰相反，不是每个人都有的。现在的学生不像以前那样纯洁、天真，特别是在高年级，校园暴力这些事层出不穷，几乎是呼之欲出，越来越常见了。像你那样，不仅不惹是生非，反而还让人有种亲切感，讨人喜欢。

假如世界上每个人都像你的话，那这个世界相比天堂也不过如此，变得美好祥和。

四年级写人作文 篇10

我敬佩的一个人

四年级三班 高有峰

4月29日晚上8点20分的时候，一场血淋淋的CBA决赛在新疆广汇和广宏远之间展现。一个意外突然发生了：阿伦突然在比赛中受伤，并且广东宏远总分2：0领先，这对新疆队来说更是雪上加霜。

阿伦知道他一下场新疆肯定会输球。他站了起来，并大声喊道：“我不会放弃总冠军！我不会放弃新疆！我要重新站起来，重新站在总决赛的赛场上。”他的话是全场观众站起来，为他祝福，此时无声胜有声的传递祝福。

只见他一瘸一拐的走进场内。比赛重新开始了，阿伦忍着巨大的疼痛，三投两投就拿下十分。

最终以110：101取得胜利。

赛后，记者采访了阿伦，阿伦说道：“如果我退出场地，下场球有可能就会输掉，虽然我受了伤，但是我应该坚持。这让我想到我刚进球队的时候，队友们帮助我认识、熟悉中国。现在队友们给了我勇气，让我重新站了起来，继续留在球场上。”

阿伦这种永不放弃的精神难道不让我敬佩吗？

我敬佩的一个人

四年级四班 李叶

我的爸爸虽说是个农民，但是他那股在田里干活的认真劲让我佩服的五体投地。爸爸每天都是起早贪黑的忙碌着，我都会替他感到晕头晕转向了，可是爸爸却从不抱怨什么。

记得那一天，起初天气还是晴空万里，突然间老天就大便脸色了，不但乌云密布而且还夹杂着电闪雷鸣，不一会倾盆大雨就袭击而来。这是爸爸却匆匆忙忙的向大棚奔去，妈妈着急的拽住爸爸说：“还是等会吧，雨这么大，你别上找身体啊。”

“这么大的雨还不去救救它们，雨停了他们就彻底的没得救了。”就这么爸爸头也不回的奔向了到大棚，只留下妈妈无奈的站在那里叹气。

我和妈妈劝不住，只好跟到了大棚里。此时棚膜已经被吹得面目全非了，爸爸在那里麻利地一块有一块的压住刮破的洞。紧接着就试图救下那些奄奄一息的青菜，忙碌的爸爸已经顾不得思考青菜还能不能被救活了，只是一心的忙着。妈妈无奈的说：“淹了就淹了吧，费这么大的劲还不知道能不能活呢？”

“我可不能放弃，我不能眼睁睁的看着它们毁了，我一定的救活它们。”爸爸坚毅的说道。我和妈妈被爸爸的坚持感染了，我们一家人都投入了拯救青菜的忙碌中了。我们一家子齐心协力一盆一盆的把水都清理出去了，在爸爸的精心照料下，那些青菜有精神抖擞的展现在了我们的面前了。

我敬佩我的爸爸，佩服他的坚持不懈，那天的那一幕让我终生受益，我明白了怎么来面对生活中的难题了。

一根水管

四年级五班 王彤彤

在我们村里有一条流着污水的小沟，人们把污水倒在小沟里，小沟里的污水就流进垃圾沟里。

这条小沟为人们带来了方便，可是有一天，污水不往外流了。爸爸觉得很奇

怪，就去瞧了瞧，原来是通往垃圾沟的水管碎了，而碎了的管子上面还铺着沙子路。面对这样的困难，换了别人肯定一筹莫展了。爸爸m没有慌，他召集了村里几个人，准备把水管挖出来。因为他们担心别人不方便走路，所以爸爸趁中午人们在家里休息的时候干了起来。那时候是夏天，而是正午，太阳似乎要把大地烤焦了，爸爸他们却不顾烈日高照，埋头干了起来。在公路上乘凉的人们都不很理解，看他们那轻视的目光，好像在说：“真是一群傻子，让村里的大队（居委会）派点人来修不就行，干嘛要下这个梨？”我却没有这样想，倒是觉得爸爸很可敬。去问吧是怎么想的，爸说“大队里成天那么忙，这么小的事还用找麻烦大队里了嘛，自己修理就行啦。”回答完我以后，爸爸又埋头干了起来。到了下午，管子终于刨了出来。可是，新问题又出来了------谁来花钱买新管子呢？那几个人显然有些不耐烦了，说：“这么热的天，费了这么大的劲把这个破管子刨出来，剩下的就让大队里来管吧！自己已经出力了，何必再要出钱呢？”把却没有那样想，自己骑摩托车买了一根新管子，又把管子用土埋好。

大这件事以后，爸爸成了我心里最敬佩的人。

四年级写人作文 篇11

杨老师十分心灵手巧，她在我们还没上学之前就和几位同学，早早的把教室布置好，让我们有好的学习环境。

今天，曹胜杰因为去上打鼓班，他从中午一直训练到下午，所以好多作业都没写完，他爸爸都来了，他着急的眼泪都流下来了，杨老师看到了过来细心的安慰他说：“你现在着急有什么用，只有你好好的利用时间才能把作业写完。”曹胜杰可算是不哭了，又认真的写起了作业……

每当我们班的同学遇到困难，杨老师总会细心的帮助他。刚开始，我们还不了解杨老师，可是经过这两个星期的了解，我们知道了杨老师不光是一个和蔼可亲的好老师，还是一个会激励同学发言的老师。

开学头一天，老师给我们班每位同学都发了一张集点卡，每一次上课老师都会给那些回答问题多的小组贴红旗。回答问题最多的组只要加满二十颗星就可以在下课时换礼物。同学们回答问题就十分积极，老师一问问题，我们都抢着回答。

四年级作文评语怎么写 篇12

2. 其次，作者接纳了欲扬先抑的伎俩，从不喜好“xx”——到喜好“xx”——到称赞“xx”，文笔流通，中央突出，值得各位同学的_0# 和鉴戒。

3. 在议论方面，作者在引用事例方面固然有些生硬，但是根本上比力到位，没有仅仅是停顿在所形貌的事物上，而是从眼前目今的事物，延伸到人生的哲理上，通过议论，起到了深化主题，突出_1# 主题的作用。

4. 既然要写xx，就把笔墨会合在xx写，别的比方就轻微略写一点大概不写，如许才气节流笔墨会合精神磨炼你的笔墨，写xx。别的，写xx的时候也不要太八面见光，最让你冲动的动情的点要过细的形貌，写生理变化，写人们脸上的心情嘴里的话行动等等能表现出“ ”就可以了，文章的末了只管即便写一写你对如许的xx的一些感觉，别停顿在知道这是xx，就竣事了。要有升华，从得到和赐与的角度升华，大概从xx情升华，力图得到读者的共鸣。

5. 总体来说，文章的选材比力新鲜，小标题的情势也很得当。但是三个标题之间的衔接不够精密。发起“相遇”时详细描画xx，“相知”时候画“我”的支付和转变，“相伴”时详细描写睁开xx对我的影响，将上文中提到的“对峙”做进一步升华。如将文章布局调解一下，再是论抒怀，就更好了。

6. 这是一篇气势恢宏的_2# ，将爱国主义精神传递的十分到位。先赞美进入二十一世纪的祖国繁荣昌盛，再回顾历史中的祖国的英雄事迹，最后升华感悟我们新一代年轻人，应当扛起肩上重则，为祖国奉献。文章层层递进，很有感染力。

7. 这是一篇与责任有关的演讲稿，语言准确且事例得当，使文章的论点更加突出。文章内容引人深思，希望小读者能够将责任谨记于心，真正在_3# 和生活中成为一个有责任感的人。

8. 这篇文章作者用“再回望一次”开启每一段，将整篇文章串联起来。作者通过选取“榕树”“老师”“同学们”等突出了我们队母校的怀念，表达了我们临别母校时的依依不舍之情。

9. 这是一篇在运动会的演讲稿，文字富有激情。相信奔跑在跑道上的运动健儿们听到这样激昂的文字，一定会取得优异的成绩。

10. 这篇演讲稿开篇即用排比引出我们面临的现实问题，引发听众的思考，接着直截了当，表明观点。文章能够紧扣“爱护资源，保卫家园”这个主题，精选材料， 突出重点，展示亮点，并能驳斥错误认识，突出自己的观点。文末再次呼吁，发人深省。

11. 这是一篇关于读书的演讲稿，文字富有激情且善于引用_4# ，例如：“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志”使文章的论述更加生动有力，突出中心小作者热爱读书。

12. 这是一篇题为“美丽的校园我的家”的演讲稿，语言富有文采且善于引用诗句。使文章的论述更加有力。表达了小作者对校园的热爱与赞美之情，希望在这美丽的家中能收获更多的知识。

13. 这篇演讲稿告诉我们要用心感恩生活。本文开篇引题，中间部分能够紧扣“感恩”这个主题展开，同时选取“居里夫人毛主席等伟人对老师表达他们感激之情”这些事例典型，感染每个读者。

14. 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。