航埠小学数学教学常规

航埠小学数学教学常规（共8篇）

航埠小学数学教学常规 篇1

航埠小学数学教师教学常规

教学常规既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。常规旨在引导教师认真学习新课程，积极开展教学实践，努力夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。

一、备课

1.制定学期教学计划。教学计划包括学期总目标，指导思想，教学内容，教学措施，（措施可操作性强）教学进度安排。

2.备课格式规范，环节完整。每单元要有单元教学目标，课时分配。各课教案要有教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计。分课时要有课时教学目标，教学评价设计。

3.备课前要认真思考，充分搜集资源，有效整合资源，备好课后要精心修改。4.教案要提前两周上传给备课组长，经组长检查后传给各任课教师。

5.提倡教师在教材上进行再次备课。尤其是年轻教师，必须在教材上再次备课或手写备课。

管理办法：

1.由分管领导和教研组长随时抽查备课情况。（1分）2.检查二次备课和下水作业。（1分）

二、上课

1.教师课前要做好教学准备。

2.预备铃响起，教师要准时到达教室等候上课。准时下课，中途不擅自离开处理事务。不坐着讲课，不在上课时接（打）电话。不得擅自停学生的课。

3.上课精神饱满，教态亲切，用普通话讲授。语言清晰、精炼、生动。板书合理、书写工整。

4.教学目标明确，符合课程标准，切合学生实际，并且要落实在教学过程中。

5.有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己在学习活动中突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。6.课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考的基本练习的时间，组织好课堂的练习与反馈，及时调节。动手实践、小组讨论等环节的安排要注重实效。

管理办法：

1.分管领导和教研组长随机随堂听课考核。（1分）

2.二周至少上交一篇有质量的教学反思，不少于300字。（1分）3.40周岁以下的教师每学年至少上一节教研课。（1分）

三、作业与测评

1.作业形式灵活多样。课堂作业应该在课内或当天完成。一年级不留书面作 业，二、三年级平均每天的课外作业时间不超过三十分钟，四——六年级平均每天的课外作业时间不超过一小时。

2.数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业、书面作业，综合实践性作业。养成学生良好的作业习惯和书写习惯。每月班级进行一次优秀作业评比。

3.提倡教师做下水作业。

4.课、内外作业及时批改、符号统一，成绩评定采用等级制，测评采用百分制。统一订正要求，注重二次批改。对学生作业中的有创见的解答及典型错误，应作记录，及时讲评。

5.成绩考查应重在平时表现。每单元可进行一次独立作业，认真分析独立作业情况，针对存在的问题，提出相应的改进措施。

管理办法：

1.由分管领导和教研组长随时抽查作业批改及独立作业情况。（2分）2.每月评选班级优秀作业。（0.5）3.每学期进行一次数学活动。（0.5分）

四、学习与听课

1、积极参加教研组、备课组活动。听课记录完整，后有评课意见。

2、每学期听课节数要求：教龄20年以上的教师10节，教龄在10—20年间教师15节，教龄在5—10年间的教师20节，教龄在5年以下的教师30节

管理办法：

1、每学期由分管领导和教研组长检查听课情况。（1分）

2．检查参加教研组、备课组活动情况。（1分）

小学教学常规管理分析 篇2

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.

小学数学教学常规 篇3

为了规范新课程理念下的小学数学教学行为，促进小学数学课堂教学改革健康发展，全面提高教育教学质量，根据义务教育阶段的数学课程是培养公民素质，具有基础性、普及性和发展性。第二师在课堂教学改革中形成共识，将从“备、教、批、辅、评、研”等方面，制定小学数学教学常规如下。

一、备课

备课的实质是教师对自己学科思想的阐述，对学科知识体系的梳理，更是对教学活动的组织过程及其所涉及的内容、时间和空间结构的规范和优化过程。对一个教师而言，备课是上课的基础；对一门学科而言，备课是保障教学质量的基础。认真备课意义重大。

1、制订计划。开学前要根据学校的工作计划和具体条件制订出切实可行的学期教学计划。内容包括：全册教材简析，学生情况分析，学期教学目标，单元教学目标、教学进度安排，提高教学质量的主要措施等。进行课题研究，可以选取兵团重点子课题“运用先学后教当堂训练教学模式提高教学质量研究”或从平时教学中遇到的问题中选取一个有研究价值的问题作为研究课题，做好计划，进行研究，以促进课程改革的深入发展和个人专业素质的不断提高。

2、理解标准。认真学习《数学课程标准》，深刻领会其基本理念和设计思路，明确总体目标和学段目标，了解各学段内容标准和实施建议，尤其要准确把握本学段的目标要求、内容标准和实施建议。

3、钻研教材。要用整体的观念钻研教材，在个人钻研的基础上，通过教研组和年级备课组的共同研究，弄清教材的编写意图，掌握教材的知识结构；明确教学内容知识前后之间的内在联系，地位作用，重点、难点；确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标。

4、了解学生。应通过多种途径了解学生的认知发展水平和已有的知识经验、预测各层次学生学习新知识过程中可能出现的问题，使教案的预设准确，教学有的放矢。学生要按照老师的布置和要求，主动复习旧知，预习新课，做好课前调查、访问、资料收集和学具制作等准备。

5、编写教案。教案即课时教学计划，设计时教师要思考：“教什么”（教学目标）“怎么教”（教学手段、方法策略）“教得如何”（评价检测）。教案应包含教学目标、学习目标、学生分析、教学重、难点、教具、学具、教学过程 1

预设、板书设计及课后反思等。最好写出教案设计理由，使教师知其然并知其所以然。

建议：

1、教学目标要符合2011版新课程标准，学习目标要根据学生实际情况和课标要求不要随意拔高和降低要求，做到下要保底，上不封顶。

2、教学过程设计，要体现学科特点，突出数学本质和“整体学习”。运用启发式教学，改变学生学习方式。让学生经历知识的形成过程，猜想、合情推理、实验验证是学生常用探究性学习方法。

3、编写课堂练习，要有层次，满足不同学生的学习需求。数学书上的习题应在课堂中反馈矫正完成，体现 “及时反馈矫正”原则。课后作业，1-3年级学生一般不留书面作业，4-6年级学生写作业时间不超过40分钟。应增加学生运用知识解决实际问题能力作业，培养学生实践能力和创新精神。

二、课堂教学

学生在校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂精彩其实是让学生的人生精彩，让课堂精彩是教师对学生最好的关爱。课堂教学是提高教学质量的关键。

1、要加强数学与学生生活的联系。小学数学知识基本上都能在生活中找到数学原型。组织学生发现和利用学习资源，采用不同的手段（现代信息技术媒体、教学挂图、实物教具、学具等），设计恰当的学习活动，让学生在现实的情境中体验和理解数学知识。

2、引导学生经历“做数学”的过程。在创设学习情境的同时，要给学生提供充分的动手实践的机会，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，通过合作交流产生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、建立和谐、民主、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处地指导与点拨。

4、要遵循儿童由具体到抽象、由已知到未知的认知规律。数学教学要从学生认知发展水平和已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题，抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生是数学学习的主人。要勤于动手，积极思考，大胆发言，学会与同伴的合作与交流。积极主动地参与观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动，学会从具体的情境中发现并提出数学问题，能够有条理地、清晰地阐述自己的观点，敢于质疑和发表与他人不同的见解，养成用数学的眼光去观察周围事物的习惯，逐步培养运用所学数学知识解决日常生活中简单的实际问题的能力。

5、教学基本功要扎实。教态亲切、自然，语言生动、准确，演示规范、熟练，板书工整起到示范作用、布局合理，起到画龙点睛作用；能正确熟练操作现代信息技术媒体；善于组织教学，具有一定的教学机智和随机调控能力；具备宽广的知识面和对知识的深刻理解，教学形成个性特点与风格。

6、要培养学生养成良好的学习习惯。如自学时有良好的自学方法；回答问题和书写时言之有理，落笔有据；交流合作时尊重他人，团结互助；思考问题时培养学生思维深刻性和批判性；做任何事时要培养学生具有实事求是不怕困难及科学精神。学生处在生长发育阶段，为了学生身体健康，应要求学生坐姿端正、握笔正确和科学用眼。

三、作业批改

通过作业批改可以检测学生学习效果，了解学情，改进教师教学，不断提高教学质量。

1、作业要精心设计、增强实效、减轻负担。作业要与课堂教学密切配合，要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业；作业形式要多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业；数学书上作业在课内当堂反馈矫正完成。严禁用增加作业量的方法变相体罚学生。学生作业应书写工整、规范。

2、作业要严格要求，及时检查，认真批改，只要布置了作业教师就要及时批改并及时反馈矫正。教师批改作业从两方面要求，书写态度和正确率。要把教师批改与学生自主评价、自主订正和互批互改有机结合起来，养成自己的事自己做，认真仔细的习惯。

3、作业中所反映出的普遍性问题和典型性错误，要及时分析原因，并进行讲评。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程、改变教学措施予以补救。

4、学生做作业要先审题，再解答，仔细检查，按时上交。认真看老师的批改，若有错误，找出原因，及时改正，吸取教训。养成独立思考，认真仔细的好习惯。

5、作业要有弹性，“因材施教”以适应不同发展程度的学生。

对于优秀学生可以布置思维难度较大、综合性习题练习，上不封顶；对于后进生可以布置基本习题练习，下要保底。满足不同学生学习需求，不断激发不同层次学生学习热情。

四、学习辅导

教学辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。

1、学习辅导要处理好面向全体与因材施教的关系。面向全体学生教学，使绝大多数学生经过努力都能达到基本要求；同时，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的学习目标，因材施教。对学习有困难的学生要热情关怀，真诚相待，多给他们以鼓励和帮助，布置的学习任务要与他们的学习水平相适应，为他们提供体验成功的机会，保护他们的自尊心，培养他们的学习兴趣和信心，使他们逐步达到基本的学习目标。对学有余力的学生，要为他们制订一个具有挑战性的学习目标和标准，完成一些综合运用知识和富有思考性的题目，尽可能满足他们的学习需求，促使他们脱颖而出。

2、学习辅导要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动与互助。从教学过程反馈的信息中，分析学生学习中存在的问题，运用师生、生生间帮、扶、带等多种辅导方式，及时引导、协助学生解决当堂没有解决的问题。对转差、促中、培优的相关情况要有跟踪分析记载，及时调整辅导方法和措施，实施动态管理。

3、学习辅导要教给学生学习方法，让学生在教师的指导下利用多种途径进行学习。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习实践中学会学习，掌握好基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯，丰富情感体验，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

4、学习辅导要联系学生生活实际，拓展数学视野，培养数学兴趣，发展数学能力。引导学生积极参加课外数学综合实践活动，调查和收集数学素材，观察和研究数学现象，提出并尝试解决数学问题。指导学生阅读相关的辅导资料和课外书籍，初步了解数学史料、数学家介绍、数学在现代生活中的应用、数学概念产生的背景材料等数学文化。

五、复习测评

复习测评可以帮助学生巩固知识，查漏补缺，提高学生综合运用知识的能力。做到“堂堂清、周周清、月月清”。

1、要重视经常性和阶段性的复习，帮助学生巩固已学过的知识，沟通知识之间的内在联系。要采用多种方式和方法，激励学生自主探索和合作交流，促进学生对所学的内容进行系统地整理，弥补知识缺陷，系统掌握知识。要多方面、多角度、多形式地调查和了解学生的学习情况。提高复习课的质量和效率。

2、成绩测评要以课程标准的教学目标和基本要求为依据。既要关注学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又要关注学生数学能力的培养，更要关注学生的情感与态度的形成与发展。测评方式应多样化，除笔试以外，要适当注意口试，1-3年级，考察学生的口算和根据实际问题提出1-2个数学问题能力并能至少用一种方法解决问题，4-6年级，考察学生的口算和根据实际问题提出2-3个数学问题能力并且至少能用3种方法解决问题。要把期末测试和平时课堂教学以及学生作业考查结合起来评定，使成绩能真实地反映学生掌握知识和智能发展 的水平。做好期末考试质量分析，总结成绩，找出教学中存在的问题，提出今后改进教学的建议。

3、建立促进学生全面发展的评价体系。学生的成长记录要典型、客观、真实。坚持评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化。呈现评价结果时，采用定性与定量相结合的方法，定量评价可采用等级制的方式；定性评价可采用评语的形式，评语应更多地关注学生已经掌握了什么知识，获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能。评语应采用谈心式，力戒公式化，语言要亲切，旨在鼓励。要通过成绩评定，让学生感受成功的喜悦，明确努力的方向，增强学习的信心。

4、学生应养成好的复习习惯，经常回顾所学数学知识前后有什么联系，把零散的知识系统化，形成一套自己理解和掌握知识的方法，从不同角度去加深理解，逐步拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力。要能正确面对测试结果，胜不骄，败不馁，分析原因，明确方向，发奋努力。

六、教学研究

1、学校数学教研组是安排日常教研活动的职能部门，每学期要组织数学教师认真学习数学课程标准，了解课程的基本理念，明确课程目标、内容标准和实施建议；按校历拟定本学科教研工作计划，分专题，开展序列性的集体研究活动；要对本学科的主要教研活动进行整体安排，并负责落实；教研组长要指导、检查、考核各年级备课组的教研活动。

2、年级数学备课组是日常教研活动的基本单位。每学期要组织数学教师通读全册教材，了解教材编写意图，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等方面所应达到的基本要求；按照学校数学教研组的计划要求拟定备课组的教研计划，安排好教学进度；每周都要按学校规定的时间组织集体备课活动。集体备课主要是探讨教材教法和寻求突破教学难点的措施，交流各自教研和教学信息，统一教学进度和要求，以提高本年级教师实施数学课程标准和运用数学教材的能力。要把每周集体备课成果落实到课堂中，在．．．．．．．．．．．．．．．．．．实践中检验反思修正集体备课中不足地方。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3、教师要在实践中锻炼和提高自己。要主动投身课堂教学改革之中，自主拓展教研空间，选择自己需要解决的问题，通过提出设想、探索实验、总结经验、撰写论文等不同方式，开展专题研究；要重视自己专业素养和教研能力的提高，每位教师每学期要有目的地读一些教育教学理论文章；要注重平时搜集信息，结合自己的教学实践，撰写有质量的教学案例与反思。坚持上研讨课和听课、评课制度，达到交流教学得失，相互促进，共同提高的目的。

小学教学常规要求 篇4

为了能够全面贯彻和落实：“三步六环”模式教学，实施新课改也是更进一步深化教育改革、提高教育质量的根本保证。因此，教学工作的好坏，直接关系到整个学校教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，为了进一步优化教学管理，规范教师的教学行为，有效提高教学质量，进而推进新一轮课程改革，促进常规要求在备课、上课、辅导、作业批改、考核学生等教学过程的基本环节上认真落实，特制定以下制度。

一、教学计划

1、教学过程是在教师组织和指导下，引导学生有目的、有计划地双方共同实现教学任务的过程。教师教学要有教学工作计划，班主任要有班主任工作计划,教研组长要有学期教研组教研计划。

2、学期教学计划的内容要充实具体，既要体现《新课标》的要求，反映教材的内容及其重、难点，又要结合学生的实际情况，任务明确，措施方案切实可行，书写工整规范。

3、学期教学计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处，单元教学计划和课时教学计划按正常教学进度提前一周完成。

二、关于备课

1、备课要渗透新课程理念，要创新教法。做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学设计，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

2、备课形式不拘一格，给教师留有空间。备课以实用为标准，不求形式上的统一。

3、教师可选用一定数量的经典教案。在教学实践中，广大优秀教师设计出了大量的优秀教案，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的教案，教师完全可以拿来为我所用；“经典教案”还应包括教师自己以前使用过的很成功的教案。当然，教师在使用这些优秀教案时要根据自己和学生的实际情况对教案作必要的调整，使用后要写出自己的感受和体会。

4、备课要求（1）备大纲（课标）与教材。依据大纲(课程标准)搞清知识体系和能力训练序列，要深入钻研教材，确定教学重点、难点和教学目标，保证传授的知识正确无误。（2）备学生。要根据不同类型学生的实际和可能，确定教学目标、训练密度与方式方法。(3)备练习（复习）题。要围绕教学目标，精心选择、设计练习题和作业。练习内容要紧扣教材，有针对性；练习形式要体现学科特点，有实效性。(4)备教学思路。要根据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。教学思路要体现教与学的最佳结合。

三、关于讲课

1、按课表上课，教师不得擅自停课、私自调课，违者作缺课处理。

2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、课后反思。

3、上课前应做好教学准备工作。教师一经进入教室，不许中途出入，不许课中令学生出堂为教师提取教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事（如接电话等），不能坐着上课。

4、教师必须到点上课不迟到，到时下课不拖堂。认真组织教学，严格课堂纪律。

5、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、实物、录音、、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

6、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

7、教师做演示实验或组织学生进行实验、测量、参观等，首先要给学生讲清楚安全事项，考虑要周密，组织要有序。体育教师要注意给学生讲清有关体育安全常识，不能放羊式教学。

8、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

9、教师上课要努力实现各科课程标准的各项要求，确保每一堂课的质量。每位教师的教学思想、教学方式、方法应与时俱进，要符合新课程要求，并能随机应变，以学定教，具备良好的教学机智。

10、课堂教学要实施因材施教和分层教学，给不同学生予不同的发展，进行优质教育、创新教育和特色教育。

11、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与培养能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

12、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑，充分调动学生学习的积极性，启发学生独立思考，引导学生自主、合作、探究学习，激发学生创新精神，培养学生创新能力。

13、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学氛围。不体罚或变相体罚学生。

四、辅导学生

辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，要力求使不同层次的学生都得到提高。

1、按照因材施教的原则，抓好培尖补差工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对差生要满腔热情，耐心辅导，使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。提高学习成绩。

2、辅导学生要着眼于学生未来的发展与需要。要加强学法指导，使学生学会学习，养成良好的学习习惯。

3、辅导要遵循鼓励与表扬的原则，使学生愉快的学习，不断增强其自信心。

五、批改作业

1、作业布置

①严格按教育部的规定布置作业，控制好作业时间和作业量，严禁布置机械、重复和超量的作业。

②作业的设计上提倡布置自主性作业。即难度自选，数量自选，形式自选。Ａ、难度自选——根据学习目标设计ＡＢＣ三个等级的作业。分别体现学科综合能力的运用、基础知识的掌握等。Ａ级作业适合于程度较高的学生，Ｂ级作业适合于大多数学生，Ｃ级作业适合于程度较低的学生。

Ｂ、形式自选——可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激励主动学习。

2、作业批改

①学生课堂作业一定要批改及时，除习作外，其余作业原则上当天或次日批改，以便及时发现学生的不足，采取相应措施。

②批改少用“×”符号，多用“______”、“？”等提示符号，多用激励性批语。评语有针对性、启发性和鼓励性，典型错例要记录，要及时反馈信息，切实做好订正工作，作业批改采用等级制，写清批改日期。

③加强作业讲评，每个教师要有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，帮助学生总结得失。

④要注意培养学生严谨、认真的良好学习习惯和态度。定期进行优秀作业展览，特别优秀的作业应在学生中传阅，有创见的应予以表扬、鼓励。

六、考核与评价

1、检查教学效果应采取考察、考试两种形式。课堂提问、随堂测试、作业检查、单元测验属于平时考察，由教师自行组织；期末考试由学校统一组织。

2、学生的学习成绩评定采用等级制（优、良、中、差）的评价办法。

3、单元内容教学完毕要及时组织单元测验，测验内容以大纲（新课标）为依据，以教材为范围。突出“双基”，体现能力，难易适中。

4、单元测验要及时批改、讲评，及时进行质量分析，采取相应措施等。

5、期末考试结束后，要认真填写成绩统计表，进行全面质量分析。书面质量分析含以下内容：考试概况、考题分析、质量情况、改进措施等。

6、学期结束要认真进行学期成绩评定。比例是平时占60%，期末占40%。教师要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流和沟通的基础上产生。评语要多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。

7、每次考核情况都要及时向家长反馈，考核成绩记入成绩册，期末考试结束及时交各班主任记入学生学业档案。

8、建立每个学生的成长档案袋。成长档案袋应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

七、关于课改和校本教研

1、每位任课教师必须参加学校组织的课改教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每学期听课不少于10节。

2、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。

3、教研组每周开展一次教研活动，集体研讨，互相学习、听课、评课，并做到定时间、定地点、定人员、定内容、有记录。每学期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每学期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，课改教研工作纳入教师量化考核考勤奖惩。

4、每学期举行校级教学研讨活动8——10次，积极探讨课堂教学改革，提高课堂教学质量。

5、教师要积极听课，要认真做好听课笔记。任课教师每学期不少于10节课。校长和教导主任每学期听课20节以上，教研组长每学期听课15节以上。

王张营小学

小学数学教学常规基本要求 篇5

教师开展教学工作，必有遵循教学活动的基本规律，必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据。我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我县实际，制定《丰都县小学数学教学常规基本要求》。

一、备课

备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新，有特色，必须从备课做起。

（一）备课原则

备课不可盲目进行，要达到目标要求，才能不断提高备课水平。因此，在备课中必须坚持做到六备、五有、五忌。

六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。

五有：有三维目标设计、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽视备课的实效性；忌只备一种情况，忽视教学过程中的生成问题；忌只备知识，忽视能力发展；忌只备例题不备练习，忽视教学的针对性；忌抄教材、教参、旧教案，忽视学生的差异性；忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践操作课、试卷分析课。

（二）备课要求

1、备课标：备课要体现新课标理念，落实知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观。

2、备教材

（1）正确把握教材的内在联系

安排教学内容要把握教材的编排体系，明确编排意图；既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系，又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系，形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。

（2）创造性地使用数学教材

要充分用好教材上已有的、比较适合学生实际的课程资源，暨要充分发挥这些内容的育人功能，提高教学效率，又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充，将可用的教学资源进行有效的整合，使教学内容在符合数学知识的逻辑联系的前提下，也更加贴近学生的生活实际，更加有利于学生对数学的理解。

（3）精心选择设计练习。

根据教材编制的各类题型的要求，进行筛查分析，设计与新课相仿的基本题，加深理解的变式题，概括提高的综合题，思维训练的思考题。体现练习层次性、趣味性和开放性，注重练习的实效性。

（4）注重从生活中提炼数学问题

教师在教学时，无论是利用教材上的题材，还是补充、自选的教学题材，都应体现教学内容密切联系生活的基本理念，努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对数学的理解，体验到数学的价值。

3、备学生：

教学预设应针对学生的实际。要认真分析学生的数学认知基础，准确把握学生的学习起点；要了解本班学生数学发展水平的个体差异；分析学生的思维习惯。

4、备方法：

教学方法的选择，要有利于知识的迁移和学生学习兴趣的激发，充分调动学生的积极性和主动性，有利于学生由学会向会学转变，有利于突出重点，突破难点，有利于教学信息的及时反馈，有利于“三维”目标的落实。

5、教案的编写。

备课是教师创造性的劳动，教案是教师备课的结晶，是实施教学计划，完成教学任务的具体方案。因此在备课标、备教材、备学生、备方法的基础上，教师必须写出切实可行、真正能指导自己教学的方案。备课必须做到“三个”落实。

落实学期教学计划；落实单元教学计划；落实课时教案。

二、上课

课堂教学是教学的基本形式，是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。上 课既是科学，又是艺术，也是备课方案具体实施的飞跃。因此，必须围绕“优质”、“高效”开展课堂教学活动，切实提高教学效益。

1、明确目标，切实把握好教学要求，既不能提高要求，也不能降低要求。

2、围绕目标，开展教学活动。

（1）课题引入要简明扼要，能根据知识的生长点（或连接点）为学生创设有效的学习情境，引发学生的数学思考，激发起学生强烈的的学习愿望。

（2）新知探究必须从学生的知识基础出发，教学程序的安排和选择要符合学生的认识规律和知识的内在联系，让学生经历数学知识的形成过程，坚持学习过程与结果并重；强化必要的学习结果；了解数学文化背景。

（3）能抓住关健，突出重点，突破难点；探究过程要做到层次分明。

（4）信息反馈要及时，评价要体现多元化和多样化；教学时间分配合理，按时上下课。

（5）练习安排做到精讲巧练，使其有针对性、层次性，灵活多样，讲求实效。

3、根据教学内容，围绕目标，选择恰当的教学方法。

教学方法的选择与应用，贵在充分发挥师生双方的积极性，激发学生的内心活动，使学生的思维因素处于积极状态，主动获取知识，促进身心和谐、健康地发展。因此，选择教学方法的要求是：

（1）坚持以自己、合作、探究为主的教学方式，引导学生积极主动思考和解决问题。

（2）建立积极互动、信息多向交流的教学机制。

（3）坚持以学论教。让学生采用多样化的学习方式学习数学，克服只管教师讲得怎样，不顾学生学习效果的倾向。

4、教学基本功

课堂使用普通话，教态亲切、自然；语言准确、简练，富有启发性、趣味性和逻辑性；板书工整，布局合理；使用教具准确熟练；反馈信息的处理得当，评价及时到位、多元。

5、人性化管理课堂

有效的课堂管理制度是规范学生不良行为、建立良好的教学秩序、促使学生认真参与数学学习活动的保证。建立课堂管理制度，一是要体现全面性，包括从上课开始前如何作好上课的准备，在课堂学习中如何听教师的讲解与同学的发言，如何参与讨论等都应有明确的规定，使学生明确在课堂教学中该做什么，不该做不什么。二是管理制度应教师指导下由学生自主制定，使制度得到学生的认同，为他们所理解。三是管理制度应体现人性化，符合小学生的年龄特征，体现学生的自我教育、自我管理，当学生出现违背管理制度时，教师既要作出适当的提示和教育，也要从儿童的角度着想，给予理解和宽容。

三、作业布置与批改

合理的作业既要利于学生巩固知识、发展能力，也有利于露头学生的学习习惯和数学学习兴趣。小学数学教学，要严格按照国家的有关规定布置课外作业。

（一）布置作业的要求

1、课堂作业。学生的课堂作业，一般先以教材上的习题为主，教师设计为辅。作业量要适当，目的性、针对性要强，并在课内完成。

2、课外作业。一年级一般不留书面作业；

二、三年级的学生每天课外作业量不超过15分钟，四年级不超过20分钟，五、六年级不超过30分钟，切实保证小学生每天的休息时间和参加其它活动的时间。

3、要注意分层要求，不能长期要求不同水平的学生完成同样的份量和难度要求的作业，保证全体学生都能完成学习任务，获得成功的体验；

4、作业形式应的多样、灵活，要求要明确。严禁用作业惩罚学生。

（二）作业批改方式和要求

1、作业批改方式

全批全改；重点批改；当面批改；抽查批改；互相批改；自己批改；

2、批改作业的要求

（1）课堂书面作业要全批全改；课外作业采用重点批改，抽查批改等。

（2）当天作业当天批改，不欠帐；有典型错误分析记录。

（3）批改作业要认真、准确。批改符号要明了，利于学生判别。

（4）批改作业的符号用法。正确用“√”；部分有错用“半钩”；并用“～”标明错误之外；全错用“×”；运算不合理用“？”；没有带单位名称用“（）”。

3、教研组（备课组）对本组教师的作业质量和批改情况，每月要普查一次，并上报教导处，与过程管理挂钩。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学之外，对学生进行帮助，培养和辅导。课外辅导是课堂教学必要补充，既是促进学生差异发展的具体措施之一，又是培养数学人才的重要途径。

1、辅导必须有计划，有措施、有目的。

2、了解学业学困生，定时给学生进行热情耐心的辅导，与家长保持经常联系（每学期家访不少于2次）。

3、对于成绩优秀的学生，提供富有思考性的题目，满足他们的求知欲。

五、成绩考核

对学生的知识和技能思维的成绩考核，是检查学生学业成绩和教师教学效果的一种重要途径和方法，是整个教学过程的一个重要环节。通过适度的考试和成绩评定，能为检查教学效果以及确定教学目标实现的程度提供必要的数据和信息。因此，成绩考核必须做到正确可靠。对学生的成绩

考核一般采取平时考查和测试形式进行。

1、考核的要求

全面考查、正确评定。做到“四结合”。

（1）知识考查与能力考查相结合；

（2）理论知识与实际应用相结合；

（3）期末考试与平时考查相结合；

（4）口试、操作与笔试相结合；

2、考核的形式

（1）平时考查：课堂提问、课堂答问、课内外作业、参加各类竞赛、小制作、小论文写作、平时学习表现等。

（2）阶段性、终结性测试：遵循课标、依据教材、注意基础、体现能力、内容广泛覆盖面在80%以上、难度适中、容量适当、形式多样，（如：口试、笔试、操作形式出现）。低、中、高难度题比例为7：2：1，并要根据“双向细目表”命题。

（3）学生学习成绩的记载要根据平时考查、单元测验、期末考试情况来评定学生成绩。

（4）考核后要进行质量分析。内容有：①试题范围、知识点、目标、各章节比例；②试卷分析统计；③学生得分统计；④错误情况、基本概念、技能解题格式、方法知识迁移；⑤产生错误原因；⑥采取的措施。评价分析后交教导处留存。

（5）严肃考风考纪，严格监考、阅卷、评分、质量评价纪律，以保证学生成绩的真实性。考核内容、考核方式都要根据学生基础、教学条件等情况进行实施。

六、教学研究

1、教研活动

积极参加学校、教研组组织间周一次的集体备课、说讲评研、教学反思、案例分析等教研活动。在教研活动中积极开展自我反思、同伴交流，开展教学行动研究。开展教学行动研究时要通过回顾自己的教学、观察学生的行为和思维状态、了解学习效果、分析学生的作业等办法，发现自己在教学中存在的问题，并对问题开展研究；要把通过反思形成的理性观点再次运用于教学实践，不断改进自己的教学，提高教学水平，并形成相应的经验文章，使自己的专业得到发展。

3、教学工作总结

教学工作总结是一定阶段内对教学情况进行回顾、分析、得出对今后的教学工作的指导性的结论。它是教师改进教学工作，提高教学、教研水平的重要途径，因此，必须以科学的态度、实事求是的工作作风总结教学经验、教训，探索教学规律，提高自己的业务能力和教学水平。

教学工作总结其重点是肯定成绩，总结经验教训，探索教学规律。

教学工作总结要求要做到：①的概况；②有理念学习与应用；③有教学业绩包括教学效果（学生成绩、获奖情况，学生成绩平均分、及格率、成绩分布等指标进行纵横比较、分析说明）、教学经验（探索教学规律、教学方法、转化学困生和钻研教材等）、教研教改成果（专题研究，以发表、交流的研究文章及教改实验成果等）；④有问题分析与解决问题的措施。

谈谈小学英语课堂教学常规 篇6

一、培养学生认真倾听的习惯

小学生在刚刚开始接触英语的时候，对英语非常好奇，因此课堂上的他们既活跃又好表现。他们想着早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分学生由于在幼儿园或从父母那里已接触了英语的学习，已有的英语口语能力让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要碰到自己会的学习内容，就不怎么认真学习，从而不会认真去听英语。这样的不认真会让初次学习英语的他们发音往往不够清楚，说出来的常常是有偏差的。例如：教Im这个单词的时候，尽管老师大声的做示范读，还是有一些学生发“In”或“arm”的音。所以听的习惯是很重要的。听是孩子形成纯正优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与别人用英语进行交际。因此，在整个小学阶段，要尽可能地为学生创造良好的听的语言环境，让学生在充足的“听”的环境中学习英语。因此，在课堂常规中对孩子听的训练中就要求做到：

1.听老师发言时，眼睛应该注视老师，听同学发言时，眼睛应该注视同学。老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。

2.听录音时，需看课本，并用手指点所听到的内容。

3.要求部分学生复述教师讲的词、句。在课堂上，我们可以利用一些课堂用语先提醒学生：Look at me。先让学生听几遍，再试着跟着读，完全模仿口型和语音语调。

培养学生良好的倾听习惯，不仅可优化课堂纪律，还可提高学生的学习效率，养成善于听取他人意见的良好品质，吸取他人的优点，改掉自己的缺点，并不断提高自己。

二、培养学生多说英语，大声说英语的习惯

好的课堂教学应该是能使学生的学习能力从课堂内延伸到课堂外，乃至他们的生活。在学习了“Hello！ How are you ？”后我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，每天小朋友之间打招呼也鼓励他们用英语，老师则发小贴画给小朋友以示表扬。学习了“ Goodbye！”的句子后，我鼓励学生对送自己来上学的的父母说声“Goodbye！”。此外，学生刚开始学英语，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，开口说英语时不自信，很多学生不确定自己的发音是否正确，上课发言说英语时声音比较轻，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。在常规培养阶段，对于能大声说英语的小朋友都当场表扬，对于有进步的，音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生，则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。

此外，学生的课堂发言形式要注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃，充分调动学生大声说英语的积极性，提高学生实际应用语言的能力。

三、培养学生早读的习惯

有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。早读是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律，鼓励学生每天坚持早读。建立以下常规来培养学生良好的早读习惯：

1.分角色朗读。分角色朗读是本人在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。

2.跟录音机读。由于录音机里发出的是纯正的且极富有感情的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

四、养成良好的书写习惯

1.要从初学26个字母抓起，有意识有计划地培养学生英语书写习惯。在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

2.在书写单词时，师生一起归纳书写策略，正确区分易混淆字母。我们可采取递进式比较法策略：教师要在黑板上示范性书写相似字母，然后让学生观察，说出易混淆字母的不同之处，再进行认读、抄写，最后由教师听写。

3.在句子书写教学中可实施三段教学。例如学生刚开始接触英语句子书写，容易在句首、句中和句末出错。这时，教师可通过反复练习、使用口诀等多种方式，让学生学会句首字母要大写、句中单词要分开、句末要加标点符号。

4.严格规范各项作业书写，保持良好的书写习惯。 在教学活动中，严格规范各项作业的书写，并多运用激励机制激发学生书写的积极性。例如，可以采用印章加贴画奖励制度，每学期按照贴画数的多少，来评出优秀学生。

5.教学拼读规则，提高单词拼写准确率。 语音意识对学生的读写会产生长远的影响。教师在日常教学单词时，要渗透字母或字母组合的发音，掌握一定的拼读规则。

小学教学常规基本要求 篇7

一、备 课

1、认真学习和深入研究课程标准。备课时要依据本学科的课程标准和教材，明确教学目标和要求，准确把握教学方向。不同年级段教师还应互相了解相关学段的教学要求，做好教学的衔接工作。

2、灵活运用教材，挖掘和扩充有关课程资源。教师要研究教材体系和结构，了解各章节教学在学科教材系统中的地位、作用，要注意本学科与其他相关学科的综合与整合。

3、备课形式灵活多样。教师要做到超前备课，一般以超前一周为宜。根据教学内容和学生情况，选择适当的教学方法。

4、写好三种教学计划。各科教师应按教学要求及时制定学期教学进度计划、单元计划、课时计划。并严格按照课时分配备课。教案应有教学内容背景材料;有明确的教学目标和要求;有课时安排、教学重点和难点;有教具、学具和清楚完整的教学过程，丰富充实的教学内容，科学新颖的教学方法，切合实际的学法指导，简明合理的板书设计和恰当适量的作业布置。教案详略要切合实际，不搞一刀切。五年教龄以下的青年教师及第一轮上新年级课的教师应写好详案。中老年教师可以简写，但必须做到教案环节齐全，书写工整。积极推行多媒体课件。上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，教案不熟悉不上讲台。

二、上 课

5、教师在教学过程中要建立与学生积极互动、立足于促进学生主动发展的教学双边关系。处理好传授知识与培养能力的关系，在实践中，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

6、教师应尊重学生的人格，不训斥、体罚、打骂、讽刺、挖苦学生。关注个体差异，注重学生的独立性和自主性。满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生在知识和能力、方法和过程、情感、态度和价值观等方面得到和谐的发展。

7、教学过程中要创设丰富的教学情境，信任学生的能力，营造轻松、民主、宽容的课堂气氛。教学活动要具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生兴趣即兴发挥。知识的学习

不必遵循固定不变的程序，应该根据学生需要因势利导。

8、充分发挥多媒体及信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。

9、教学基本功过硬。教学语言力求规范，生动有趣，富有感情。必须使用普通话教学，带头使用礼貌用语。英语课力求用英语组织教学。板书工整，布局合理，绘图正确。衣着得体，教态自然、大方。课堂组织紧凑，气氛和谐，按时完成教学任务，不拖堂。教学目标达成率高。

10、做好课后小结。完成课堂教学任务后，应根据课堂学生反馈情况，写出课后反思，以便及时总结经验教训，调整教学方案。

三、辅 导

11、辅导要面向全体学生。学生自习课应尽量明确学习任务，不能一味写作业，任课教师可根据学生及教学需要选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导方法上都要照顾大多数学生。对学有余力和学有困难的学生要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的要求。

12、注意发现和培养学科优等生。各科任课教师对学生应扩展知识面，加强学科特长生辅导，激发学习热情，培养学科拔尖人才。

13、关心学障生的思想和学习生活。教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性的联系，开展个别的或小型的辅导，使学障生尽可能跟上班级的学习步伐。

14、加强学校与家庭的联系。科任教师要经常保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针

对性的进行个别辅导。

四、作 业

15、合理布置作业。各年级布置家庭作业份量要适当，时间要控制，符合有关规定。各科作业既要有一定数量，更要注意质量。要根据教学目标要求，精心选择和设计，注意作业的典型性和启发性。难易合理搭配，切忌单纯抄写、反复机械训练，对不同程度学生要有不同要求。

16、作业形式多样。既要有书面作业，又要有口头作业;既要有动脑思考的，也要有动手操作的，突出知识在综合实践中的应用。

17、认真及时批改作业。批改方式可灵活多样，正式作业做到全批全改。教育学生独立按时完成作业，不抄袭。多使用鼓励性评语，激发学生学习积极性，增强学习信心。对不能按时完成作业或消极对待作业的学生要查明原因，正确引导，按要求完成学习任务。

18、重视作业讲评。教师要及时针对作业中出现的问题分析、讨论、总结，做好作业讲评，帮助学生总结经验，提高学习效果。

五、评 价

19、采取多种方法，实施多次评价。如单元练考，开展知识竞赛活动、随堂小测试等形式，原则是命题要有启发性、创造性。考练内容要依据课程标准，既考察教材内容，又考查

与教材内容相关的知识和社会实践能力，加强开放性题目，鼓励学生的创造性。适当减少客观题，增加主观题，杜绝偏题、怪题、繁难题。试题结构应合理，面向大多数学生。

20、认真分析、总结评价结果。评价结束后，要及时将评价结果反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展，不断对学生的表现进行纵向比较，明确努力的方向并提出具体的改进意见。

六、学法指导

21、尊重学生个性特征，培养学生动手能力。教学过程中，要重视学生的亲身体验和心灵感悟。重在培养和帮助学生形成问题意识，学习过程应看成是发现问题、提出问题、分析

问题和解决问题的过程，通过问题来进行学习，通过学习来发现问题，以激发学生强烈的学习愿望和勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

七、教育科研

22、加强教育理论学习。教师要不断学习教育理论和专业知识，注意总结教学经验，深入探索教育规律。每学期至少撰写两篇教学工作总结或论文，学校将其纳入教师业务档案管

理内容。

23、开展听课活动。教师每周听课不少于2节，教龄不足五年者或非学科教师每学期听课不少于30节，校长、教导主任听课不得少于30节。

24、定期开展评课、赛教活动。每学期每个教师至少进行一次公开课教学，教研活动重点解决一些教学中的疑难问题，加强相互交流，互相探讨，共同提高教学水平。要积极开展各科教学基本功竞赛活动和优质课评选活动，争当教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人和知名教师。

八、教学检查

25、加强领导。学校领导要深入教学一线，要经常深入班级和教研组，每学期参加5次以上教研活动，定期检查活动记录，与教师共同研究教学中的问题，落实学校对教学工作提出的要求。

26、加强管理。按照国家课程标准的要求组织好教学，开足开齐课程，严格按照课表上课，加强对教学用书和复习资料的规范管理，严格控制作业量，加强学籍管理。

27、认真检查教案。学校采取定期与随机抽查的方式对教师的备课情况和教案进行检查，特别是对青年教师和非学科教师的教案要重点检查。检查中，做好检查记载，写出评语，并及时予以通报。

28、检查听课记录。学校每学期都要对科任教师、学校领导听课笔记进行检查，检查次数不少于两次。

29、检查学生作业。学校每学期组织检查学生作业不少于3次，并做好记载。发现问题及时研究并与任课教师交换意见，改进教学工作。

30、认真总结和反思。教师、教研组、学校每学期末应对教学工作进行一次认真回顾和总结。学校每学期应召开一次总结大会，对教育教学工作取得显著成绩的教师给予表彰奖励，提高教师教书育人的积极性，不断促进教育教学质量提高。

备注：

1、各教研组审阅教案时间为每周一，节数依据周课时安排。

2、语文作业类型：生字本 听写本 作业本 周记本 积累本 作文本

要求：每课写生字一次，听写本至少听写一次，作业本作业两次，周记本每周一次，作文每两周一次。

3、数学作业和英语作业每周次数与周课时次数一致。

小学教学工作常规 篇8

发表时间： 2010-04-12

稿件来源：

洞井小学2010年上期业务习

（一）长沙市雨花区中、小学教学工作常规

教学常规，就其广义而言，是学校教学管理实施的基本条例，就其狭义而言，是教师完成教学工作应遵循的基本原则。因此，按常规要求进行教学和管理，是各类学校完成教育教学目标最基本的措施和保证。为了全面推行素质教育，实施课程改革，确保教学质量，我们根据中、小学教学的一般原则，各学科教学特点以及长沙市中、小学教学工作常规，并结合我区多年来教育教学实验的研究成果，特制定如下中、小学教学工作常规。

一、备 课

备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。

备课形式分集体备课和个人备课两种。所有教师均应超前备课，无备课不得进课堂。

集体备课以年级备课组或学科教研组的形式进行。着重研究重要的教学章节及课文，针对主要问题集思广益，统一认识，突出重点，突破难点。原则上每两周一次集体备课。

个人备课是在集体备课的基础上个人再创造的过程。主要内容是根据集体备课的要求，结合本班学生的实际情况和个人的教学风格，将集体备课的要求具体化，从而制定出个人的教学实施计划：

1、熟悉一册。熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编排意图及单元之间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识序列，写出全期教学计划。教学计划应包括如下内容：

①教材概况分析； ②全册教学目标； ③学生基本情况；

④主要措施及教改设想； ⑤教学进度安排。

2、把握一组。建立单元概念，把握单元内容，领会编排意图，抓住章节（课文）特点，设计教学措施，写出单元分析。单元分析应包括如下内容：

①本单元教材内容及特点； ②本单元教学要点及重点； ③相应的教学措施及手段。

3、备好一课。准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，从对象出发，确定教学目标，选择教学方法，分课时备课。课时备课应包括如下条目：

①课序与课题。

②教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

③重点和难点。分条书写，做到准确、无误。

④教学准备。列出教具、学具、课件等名称及数量。⑤教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程设计。

⑥作业布置（见第三条《作业》）。

⑦板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

4、备课可参考有关资料或利用网络资源，提倡有针对性地采集网上的音像、图片、图表等教学资源予以共享，但严禁抄袭和复制网上原文教案。

5、教案的详略应视教师的工作年限、业务素质以及学段、科目的数量区别对待。教案的详略要求由学校根据本校情况具体确定。允许教师使用自己多年积累和整理的原始教案，但要推陈出新，不断改进提高。

6、鼓励教师撰写教学后记，记录教学的得失体会以及改进的设想措施。教学后记全期不得少于15次。

二、上 课

上课是教师的主要工作，是教师精神风貌、专业素养、师德规范的集中体现。因此，它是评价教师工作的主要依据。

7、按课表上课。教师不得擅自停课，私自调课、代课。

8、做好课前准备。上课前10分钟准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等，按时进教室上课。教师进入教室后不应中途出入，不得接听、拨打手机和从事其他与课堂教学无关的活动。按时下课。

9、使用普通话教学。举止文明，穿着大方，仪表端正，教态亲切。不得蓄怪异发型，穿戴怪异服饰。体育教师着运动服装上课。女教师不得化浓妆。无特殊原因不得坐着上课。

10、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系。教学民主，师生平等，互相尊重，对学习有困难的学生给予更多的关心和帮助。提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作以及自学与创新能力的培养。

11、注意教学卫生，保护学生健康，注意随时纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其他不良的学习习惯。不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。上、下课师生行规定礼节。

12、教师的讲授必须准确无误，突出重点，突破难点。要精讲多练，并要保证课堂内学生有效的练习时量，切实提高课堂教学效益。

13、板书工整，书写、演示规范，可视性好。

14、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，有所选择，讲求实效。有条件的学校，物理、化学、生物、科学实验课必须到实验室上课，劳技、劳动制作课必须到制作室上课，音乐、美术、信息技术等到相应的专业室上课。所有学校，演示实验达到100%；中心小学和城区学校的学生分组实验达到100%，乡村学校达到60%以上。

三、作 业

15、中小学各学科应根据学科特点和教学要求，安排适量的课堂作业。课堂作业设计力求体现科学性、趣味性、针对性，减少无效劳动。课堂作业应当堂完成。基础训练语文一课一练，数学每周不少于3次；初中大作文每期不少于7篇，小学中、高年级每期大作文8篇、小作文8篇；低年级造句（写话）练习每周1次。

16、要布置行之有效的课外作业，但作业形式要多样化。教师可布置适量的、难易适当的、适合不同层次学生需求的课外书面作业。努力推行课外非书面作业，如观察、调查、制作、朗读、阅读、预习等。非书面作业教师应作相应的指导与评价。

17、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。课外作业日总量，初中不超过1.5小时，小学三、四、五、六年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工作。

18、教师批改作业要认真及时，按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，其中，课内正式作文（大作文）至少要精批一半。作业质量评价采用等级制，分为“优、良、合格、待合格”，写在每次作业的右上方。作业批改要注明批改日期，写在作业的右下方。

19、学生每次作业要求写明练习序号，并要求格式统一，书写规范，卷面整洁。不合要求的要重做，未做的要补做，做错的要更正，更正后要复查，并给予评价。但不允许以做作业来惩罚学生。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯，提倡在教师指导下的学生之间互批自改，但不允许用学生批改作业来代替老师批改作业。

20、对作业批改的符合规定如下：

对：?√ 错：×部分错：?√ 错字： 别字：| 删节：

增加：︷ 反复：

分段：

好词、句：

病句

21、教师批改作业时应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。

四、评 价

22、按教学计划开设的课程都要进行考查或考试，一至九年级均统一采用我区《学生综合素质评价方案》评定学生学业成绩。教师应在新课结束前根据全期教学内容制定复习计划，组织学生全面复习。中学语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德，举行期中、期末两次书面考试，小学语文、数学、英语、科学、品德与社会举行期末一次书面考试，重在考查学生的基础知识。此外，中小学各学科任课教师还应按《学生综合素质评价手册》的要求，对学生的操作、应用、实践等基本技能进行检测。基本技能检测根据学科特点可在学期中分散进行，或期末集中进行，并由学校教导处组织验收认可后，方可作为评定学生综合素质的基本技能考核成绩，记入学生手册及档案。

23、各科检测成绩采用分数与等级相结合的方式评定，等级分为“优”、“良”、“合格”、“待合格”四个级别。教师要进行全面质量分析，成文备案。学校或教师不得按学生考分或等级高低排列名次，张榜公布。

24、在考查考试中要严肃考风考纪，认真做好组考工作，严禁弄虚作假。

25、每学期末，要对学生的学习状况进行综合性评价。综合性评价除第22条中规定的评价内容外，还应进行如下评价。

第一，描述发展状态。根据学生综合素质评价结果对其发展状态进行描述。描述语言分为三类：进步类（较上学期综合素质等级有提高），描述语言如“有显著进步”；保持类（保持上学期综合素质等级不变），描述语言如“保持优秀有进步”；

待提高类（较上学期综合素质等级下降），描述语言如“有所退步，须继续努力”。

第二，写好评语。从鼓励的角度对学生的主要优、缺点进行评价。评语用第二人称称谓写。

第三，评定新概念三好学生。根据区教育局的统一安排，区新概念三好学生每学年评定一次。

五、管 理

26、学校要严格按国家规定的课程计划开课，任何学校不得擅自改变课程门类和增减课时。确因教育、教学改革实验需要调整课程计划的，学校必须写出详尽的实验方案，报上级教育科研部门和教育行政部门审查批准后，方可执行。对无故或未经批准而改变课程计划的学校，要对校长和有关责任人进行追究。

27、教学计划包括学校教学工作计划，教研组计划，各科教学工作计划等，每学期制定一次，开学前一周完成。学期工作结束写好工作总结，交有关部门备案、审查。

28、教学是学校工作的中心，学校的一切工作必须服从于这一中心。各学区负责人、学校校长以及教导（务、研）主任，必须把主要精力放在抓教学工作上，坚持深入教学第一线调查研究和深入课堂听课。学区负责人和学校校长每期听课不少于20节，教导（务、研）主任每期听课不少于30节。

29、学校要有计划并经常性地安排教师培训活动，组织各类校本教研活动，开展各学科的课题实验，并有活动记录备查。教师要加强学习，主动参与各类教研活动，每期听课不少于10节，积极撰写教学论文或心得体会，以增强自身专业素养和业务水平。

30、学校要建立教学常规的督查制度，制定执行教学常规的细则和措施。每学期对教师执行常规情况检查不少于三次。检查的内容包括执行教学计划、备课、上课、作业批改、教研活动以及工作总结等。检查要有记录、有数据、有评价，并记入教师的业务档案，作为教师期末或年终业务考核的重要内容和依据。对工作有成效的教师或教研组给予表扬和奖励。