有趣的世博会六年级作文

有趣的世博会六年级作文（共16篇）

有趣的世博会六年级作文 篇1

有趣的世博会六年级作文

假期里，我参观了上海世博会。我发现，世博会其实并不是一个普通的展览会，世博会十分有趣。我参观的.第一个馆就是我最向往的丹麦馆。

丹麦是举世闻名的“童话王国”，是童话作家安徒生的故乡。一进丹麦馆大门，就看到一个小小的湖泊，湖中心有几块光滑的大石头，石头上面有一座雕像，这是大家十分熟悉的人物――小美人鱼!刚走进馆内，我们就沉浸在了童话与想像的世界里。

我们顺着一个斜坡，来到了二楼。这里非常详细地介绍了丹麦的基本情况和丹麦人的生活方式。墙上的荧屏不断地为我们讲述着故事。再往上面走几步，还能看到具有丹麦风情的小酒吧和各种纪念品。

不知不觉，我们就来到了三楼。这里阳光充足，宽敞明亮。首先映入眼帘的，是一个巨大的喷泉。喷泉喷出圆形的“水墙”，每隔半分钟左右，就会停止10秒钟，然后就又开始喷出“水墙”，形成一道道美丽的水柱，让里面的人出不来，外面的人进不去。旁边的自行车道上，一群戴着头盔的骑车人飞驰而过，耳边响起呼呼的风声。

世博会的有趣从丹麦馆就可以窥见一斑。世博园里的奥秘，令人看也看不完，还需要我们来细细体会。

有趣的世博会六年级作文 篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材 、字数 、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

韦伯望远镜六个有趣的事实 篇3

由于在模糊的地球大气层上方工作，哈勃能够为天文学家提供最为清晰的遥远宇宙图像。虽然已经老化，他们仍要在很大程度上依靠哈勃进行观测。2014年，另一架巨大的太空望远镜——“詹姆斯·韦伯”太空望远镜将发射升空。随着它的到来，过度操劳的哈勃将变得不再孤单。

这架望远镜以NASA第二任局长詹姆斯·韦伯的名字命名。在实施“阿波罗”计划期间，正是他率领NASA取得巨大成就。从体积上说，韦伯远远超过它的前辈哈勃。韦伯是NASA与欧洲、加拿大航天局的一个合作项目。它的长度是哈勃的二倍，反射镜的个头更是达到后者的数倍。此外，它的观测区域也要超过这位老迈的前辈。哈勃在距地面不到600千米的高度绕地球运行，相比之下，韦伯与地球之间的距离将达到150万千米，已经超出月球轨道。

2010年2月在纽约美国自然历史博物馆发表讲演时，韦伯项目总承包商诺斯罗普·格鲁门公司的乔恩·艾伦伯格对韦伯任务进行全面评述，并透露韦伯项目的最新进展情况。据他透露，这一项目将从设计阶段进入制造和测试阶段。乔恩·艾伦伯格是诺斯罗普·格鲁门公司韦伯项目系统工程代表。他尤为关注的是建造大型复杂太空望远镜注定要遭遇的一系列挑战，以及如何将望远镜折叠并放入运载火箭狭小的有效载荷舱。

轨道展开有如蝴蝶破茧

詹姆斯·韦伯太空望远镜将是一个庞然大物，其遮阳板伸展开来的长度达到22米，几乎是哈勃的二倍。为了放入阿里安－5运载火箭顶部的有效载荷舱，韦伯的遮阳板以及直径6.5米的反射镜将被小心翼翼地折起以减小体积。按照计划，韦伯将像蝴蝶破茧而出一样在太空展开。文中这幅照片是在美国马里兰州格林贝尔特的戈达德太空飞行中心拍摄的，展示了一个实物大小的韦伯模型以及韦伯项目组成员。

强大的遮阳板

韦伯是一架红外线望远镜，在设计上，它能够在可见光、紫外线或者更长红外波长条件下，探测附近系外行星等小型暗淡天体以及距离地球极远的天体。前者通过天体放射的热量进行探测，后者所放射的光线将被扩展或者红移。为了将噪音控制在较低水平，韦伯必须阻隔来自太阳的红外辐射，也就是借助由5层镀铝聚合物膜构成的遮阳板。

在纽约发表演讲时，诺斯罗普·格鲁门公司的乔恩·艾伦伯格将遮阳板称之为“一个高科技版的薯片袋”。乔恩·艾伦伯格表示，遮阳板的SPF(防晒系数)高达120万。“每次遭遇120万瓦的事故。望远镜受到的辐射只有大约1瓦。”图片展示的是一个1/3大小的遮阳板膜模型，展开后接受测试。

反射镜由18块子镜组成

韦伯的反射镜由18块六边形子镜组成，每块子镜的直径为13米。图片展示的是6块子镜，正在阿拉巴马州亨特斯维尔的马歇尔太空飞行中心接受测试。所有子镜组合之后的直径将达到6.5米，集光面积是哈勃的8倍或者9倍，后者的反射镜直径为2.4米。但个头大并不代表重量大，韦伯反射镜的重量与哈勃反射镜大致相当，这是因为六边形子镜由轻量化铍材料制成，每一块子镜的背面都经过蚀刻以消除所有无关材料。

绕L2运行

韦伯将在第二个拉格朗日点(L2)运行。这个点距离地球150万千米，是日地引力平衡的空间点，能够让望远镜与地球保持一种相对静止的状态。通过绕IJ2运行，韦伯能够在将遮阳板指向太阳的同时又避免进入地球与月球的阴影。L2是备受欢迎的天文观测设备目的地。2009年，欧洲航天局的“赫歇尔”号和“普朗克”号飞船相继发射升空，它们也绕在L2运行，执行各自的任务。

坏了就没法修

经过5次维修任务，哈勃的服役期限被一再延长。在这些任务中，航天飞机的宇航员修复了发生故障的零部件，升级仪器设备并更换电池。经常对哈勃进行维修是必须的，文中图片展示的就是第一次哈勃维修任务。当时，哈勃的反射镜出现畸形，由此引发的光学问题导致这架望远镜残废，直到宇航员进行维修，问题才得到解决。

迄今为止，还没有一位宇航员能够完成如此远距离的飞行任务前往L2。换句话说，这就意味着对韦伯进行维护是不可能的。乔恩·艾伦伯格说：“这就要求我们一定要确保韦伯不出现任何故障，能够正常工作。”在这样的形势下，工程师必须想尽一切办法，来避免韦伯出现类似哈勃那样的故障，“因为我们没有对此进行修复的机会”。

按照命令，设计师要对假设中将要安装在一个“抓点”上的深空航天器进行研究。据悉，这艘尚未制造完成的航天器将与韦伯对接。根据设计师的预测，韦伯能够坚持到这种任务成为可能的那一天。韦伯服役期限的设计底线为五年，但乔恩·艾伦伯格坚持认为它能够服役更长时间。他说：“如果幼儿园的孩子怀揣成为一名宇航员的梦想，并且希望执行韦伯维修任务，我相信他们有这样的机会。”

寻找第一代恒星

据天文预测显示，宇宙的第一代恒星都是亮度超高的庞然大物，由氢和氦构成。迄今为止，人类还没有观测到这些恒星，导致在对宇宙进化的了解方面出现一块空白。韦伯的上岗将改变这种现状。乔恩·艾伦伯格说：“我们希望能够探测到首批出现的恒星以及星系。”

有趣的剪纸六年级作文 篇4

教我剪纸的马老师还给过我一本关于剪纸的书，上面说，中国剪纸有彩色和单色两种，彩色的绚丽多彩，单色的朴素大方。我只学了单色剪纸。

记得有一次，我去马老师家学剪纸，他先让我们准备好蜡光纸、刻刀、剪刀，再教我们怎样剪出双“喜”字：先是拿出一张鲜红色的蜡光纸连续对折，再用铅 笔在纸上写“喜”字的一半，之后，用刻刀刻出不好剪的部分，后来，才用剪刀把“喜”字其余的部分剪掉。最后，把这张纸打开，我看见了双“喜”字已经剪出来 了，我高兴的不得了。家里人看完我的这些作品后，都连连说好看，像真的。我听到家人这么夸自己的作品就别提多开心了，下决心想以后要剪的更好。

有趣的童年六年级主题作文 篇5

儿时的我是一个特别俏皮的小女孩，经常会搞恶作剧，把别人给整得团团转。大家都称我为“小捣蛋”。

最令我无法忘怀的是那一次给爸爸扎小辫子。记得那次是吃完午饭后，大家都去睡午觉了。谁让我这个人一时半会儿歇不住呢!我在床上翻来覆去，就是睡不着。我干些什么呢?想来想去，我就决定整爸爸——为爸爸扎辫子，想必爸爸扎辫子的样子一定超级可爱吧!

我偷偷翻出几根橡皮筋，又找来定型胶，蹑手蹑脚地来到爸爸身边，哈哈……终于可以大显身手啦!

说干就干，我仔细观察了爸爸的头发，哇!好黑、好密、好短哦，我却不知从何下手。看来要想给爸爸扎辫子还不容易呢!我用定型胶在爸爸的头上喷了又喷，这样就可以使头发不变型。我努力地扎呀扎，费了九牛二虎之力才扎好一个，我怕小辫子松了，又喷了大量的定型胶，一大瓶子的定型胶被我用完了。我想，妈妈给我扎小辫子时都带发卡，于是，我在爸爸小辫子旁多加了两个小卡子。啊哈!终于大功告成了，我看着爸爸的“刺猬头”，不免沾沾自喜啦!我越看爸爸越想笑，但我强制住自己不发出声音来。

时间在一分一秒地过去。一小时、两小时……大家终于都醒了，盯着爸爸看，接着就发出了哄堂大笑，奶奶笑得喘不上气来;爷爷笑得前仰后合;而我呢，则笑得真不起腰。总之，家里没有一个人不仰天大笑的。爸爸却丈二和尚摸不着头脑。妈妈上气不接下气：“你的头头……”爸爸一照镜子，竟也开怀大笑。

我本以为爸爸会怒发冲冠，只见爸爸笑得这样开心。爸爸一把抱起了我，骑在爸爸头上，我神气极了，高高在上。瞧!我们这对幸福的父女俩。

有趣的拔河比赛六年级作文 篇6

“同学们，今天我们要玩儿一次拔河比赛。”同学们一听半信半疑地说：“真的吗，六年级作文课还能玩儿游戏?”老师郑重其事地说：“千真万确，今天我们就来玩儿拔河比赛的游戏。”说着，老师拿出一张轻的能上天的报纸，同学们面面相觑：“老师，你确定要拿报纸玩儿拔河比赛?”老师笑而不答。

接下来老师宣布了游戏规则：将纸套在两人头上，谁的头脱离了报纸，谁就输了。这另类的拔河比赛让我们迫不及待地想试一试。

老师好不容易挖出两个洞来，我和王俊森跃跃欲试，飞快把纸套在了头上，哎呀!一激动，报纸被我扯破了，老师把我训斥了一顿，随后又拿出双面胶粘好。这回，我和王俊生小心翼翼地把报纸带好，随着老师的一声令下，游戏开始了。

王俊生毫不犹豫的使出了美人计。他不停地向我抛媚眼儿，都要把我电晕了。还想对我使出美人计，我才不会上你的当呢。我立马放了我的第一招：眼神杀。我恶狠狠的盯着他，用眼神告诉他：少对我放电，不然我一巴掌把你拍墙上。好家伙，竟然不上我的，王俊森大惊道。我得意洋洋地看着他：你还有什么招数，尽管使出来。王俊生马上换了一副哥俩好的嘴脸，我以为他想和我和平相处，却不知背后是个大乌龙的事件。他一把抱住我就在那儿蹦来蹦去，他这一招笑里藏刀，用的甚好，吓得我连连后退。我脚往后一蹬，头往后一仰，只听“撕拉”一声纸破了，我和王俊生吓得呆若木鸡，我回头一看，哈哈大笑，说：“王俊森，是你的报纸破了。”王俊生吓得脸色苍白，不知所措。

这回轮到我有机会反攻了。我一直步步后退，想让他的`报纸破掉，他尖叫着一直往我身上扑。眼看他就要输了，我终于放下心来。他要放大招了。他蓄势待发，往下一蹲，想利用惯性力量撕破我的纸，可惜，报纸毫不留情的从他头上掉了出来。他以为他的釜底抽薪会让我的报纸也破，但是他万万没想到，我也蹲了，好一个金蝉脱窍呀，可还是赢不了我的以不变应万变。哈哈，报纸离开了他的身体，他输了。

做好指导者让低年级识字更有趣 篇7

一、培养识字兴趣,激发识字愿望

兴趣是最好的老师,低年级孩子形象思维占优势。因此,教师作为指导者,要激发学生的学习热情,使学生乐于学习、主动学习。

(1)巧用导语,激发兴趣。对于低年级学生,有趣、生动的导语会在课堂的开始就让学生为学习内容激动,从而激发起他们强烈的求知欲和学习兴趣。

(2)创设情境,发展兴趣。根据低年级学生的心理特点,教师在识字教学中要精心创设情境,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,这样可以唤起学生的情感和想象,激发学生的学习兴趣,形成主动、高效的课堂教学环境。

(3)渗透规律,领悟乐趣。对于低年级学生,不必讲清汉字的造字规律,但教师可利用汉字的造字规律,指导学生感受汉字的神奇。①欣赏象形字,感受汉字之源。如“口、耳、目、月”等,可运用动画课件:形象而逼真的图形→简洁而形似的象形字→端正的楷书。引导学生在观察中了解汉字的演变规律,同时牢固识记,如此识字,兴趣一定盎然。②领悟会意字,尝试造字的乐趣。如小学语文第二册中从“二人从,三人众”“二木林,三木森”的韵文识字,可让学生在识字的同时,感受造字的乐趣,激发识字热情。③分析形声字,感悟汉字之理。由于形声字的特殊构成,教学中采用编字谜、简笔画等形式识字,会收到事半功倍的效果。

二、精心设计教法,提高识字效率

低年级学生的识字量不少,从孩子的年龄特点出发,教师要从多方面考虑,精心设计多种灵活、生动的教法,提高学生识字效率,让学生愉快地识字。

(1)联系生活识字。教师要充分调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验,从多个角度对学生展开进一步的识字活动。

如认识“青草”和“小河”,先从字形上让学生认识,再结合生活实际设计问题:你在哪些地方见过“青草”?“小河”对“青草”的生长有什么作用?你知道“青草”对“小河”又有什么帮助吗?学生结合生活经验寻求答案。这样的教学,涉及到学生的生活领域, 调动了学生对“青草”和“小河”的情感体验,能让学生在识字的自由王国里翱翔。

(2)设计游戏识字。低年级儿童好动、喜新,根据这些心理特点进行游戏教学,不但能激发其学习兴趣,而且能激活他们的思维,使他们兴趣盎然,易学易记。①猜字谜。猜字谜是学生比较喜欢的一种活动,也是一种比较好的识字方法。如早字头上一根草。(草)王先生,白先生,同坐一块大石头。(碧)②讲故事。故事是低年级学生最乐于接受的,如果将识字与故事融合起来,学生的识字效果将非常显著。如学习“鸟”这个字时,学生很容易把“丶”忘了,如果能编一个形象生动的小故事,告诉他们:“那一点是小鸟的眼睛,小鸟没有眼睛就看不见了!”这种现象就可避免了:③念儿歌。生动有趣、朗朗上口的儿歌,对低年级学生有着无穷的魅力。因此,将一些字编成儿歌进行教学,也有利于学生的识字。如土和士:上肩窄,土土土;上肩宽,士士士。④顺口溜。顺口溜便于记忆,也是低年级学生觉得有趣的形式。编顺口溜能帮助学生轻松地掌握生字。如一点一横长,一撇扔东墙,一个小木匠,站在路中央。(床)⑤做算术。低年级学生刚学过加减法,此时,将算术与识字结合起来,会让学生眼前一亮,学习效果自然会提高。如:木+寸 =( ),放 - 攵 =( )。

(3)拓展识字空间。教室只是识字的一个场所,而更大的识字空间便是社会和家庭。课外识字的关键是不能停留于表面热闹的形式,而应该在实效上下功夫。因此,教师可采取措施让课外识字有实效。①设置“识字卡”。记下自己不认识的新字,以便经常复习认读。②制作“识字剪报”。枯燥的识字方法是低年级学生最厌烦的,而剪剪贴贴既避免了因某些字字形复杂而带来的麻烦,又能调动低年级学生识字的积极性。③建立家庭识字氛围。要调动家长参与识字教学,帮助学生在家庭中识字。可以把家里的物品名称制成卡片,分别贴到实物上,让学生在课余时间对照实物认字;也可以认读家庭成员的姓名、单位,甚至和家人散步、逛街时进行识字。

三、多形式复习生字,巩固识字效果

心理学研究表明:复习形式越多越新,识记的效果越好。对于低年级学生,更要注重复习方法的多样。常用的复习形式有: ①出示带拼音生字,小组合作复习。②去掉拼音,开火车读。③分组比赛。④一个学生读生字,另一个学生找生字卡片展示。⑤看图贴词语。⑥表演动作,猜词语。⑦在纠错中巩固生字。

一次有趣的游戏六年级作文 篇8

那是八月十七日的一天，中午我们吃过饭。开心哥哥吃完饭，就朝着姥姥的房间走去。欢心哥哥也跟了上去，我看见他们两个去了姥姥的房间。我也走了进去找哥哥们玩。舅妈过来告诉我们，可以玩一会，我们很高兴。

开心哥哥在外面，拿了一个小红球，像一个小苹果似的。我很好奇——为什么哥哥拿了一个普普通通的小圆球!最后，我才知道，原来要玩游戏——射门。

游戏的规则是：几个人都可以玩，但是最好不要太多人哦。我们是三个人，就是有两个人守门，一个人射门。球不能飞出去或飞到偏，每人都要在十秒内发球，每个人一盘玩两次。这才可以，这就是游戏的规则。

开心哥哥第一、我第二、欢心哥哥第三。这就是我们三个人排的队哦。

第一场

开心哥哥上场了，我看着哥哥的神态和表情。我就知道下一场肯定不是开心哥哥的对手。哥哥猛的把小球一推，小球就猛的碰到了桌子，哥哥碰的是左边，哥哥第一次就赢了。碰到左边才行，碰到右边是不行。第二次，哥哥又赢啦。我肯定比不过哥哥了。

第二场

该我上场了，我心里很紧张，就怕一次也不会赢。我紧张的把球一推，被开心哥哥有力的手阻挡住了!唉，真让我失望，没有赢。第二次我终于射到门了，就差了一点，开心哥哥没把我阻挡住，幸好没有，我真幸运呀。接下来就要看看欢心哥哥的了，他会不会赢呢?

第三场

欢心哥哥上场了，我为了阻挡哥哥，就甩起了疯狂的手臂。左甩甩、右甩甩。球被我疯狂的手臂阻挡住了。哈哈，被我的手臂阻挡住了吧!下一次，我还要阻挡你呢!第二次，球竟然从我的身边滑了过去。没有被我的手挡住，这一次他赢了。真倒霉呀!

有趣的中秋六年级优秀作文 篇9

相传博饼起源于鼓浪屿，郑成功屯兵鼓浪屿时为解士兵的中秋思乡之情并激励鼓舞气士而发明的。后来渐渐地成了闽南特有的一种中秋传统民俗活动了。

今天，我们班也举办了一场有趣的中秋博饼活动。随着叮铃铃的下课铃响起，热心的家长们和老师们便开始布置教室，我们在走廊等着叫号。开始博饼了，大家都无比兴奋，一个个激动得手舞足蹈，终于轮到我了，我的心情可紧张了，抓起色子，心里默念着：状元状元状元。然后小心地将色子往碗里一扔，瞪大眼睛目不转睛地盯着转动的色子，等着它们一个个停下来，唉呀……状元飞了，是个一秀。我有点失落，不过转念一想：嘿嘿，也还不错，总比什么都没有好。色子在同学们手中顺时针轮流着转，又过了几轮，我都只博到一秀或二举。第四轮，我有点泄气了，将色子往碗里随手一扔，这时耳边猛地响起大家的欢呼声：“哇，不错，居然是三红啊”。我高兴地一蹦三尺高。瞬间又打起了精神。接着，又是一阵更高的欢呼声，原来状元诞生了。幸运的刘嘉睿博中了状元。我们满脸的羡慕、“嫉妒”、“恨”啊。接着一轮又一轮转，对堂，四进，三红，礼物到了一个个同学的袋子里。我们都激动地停不下来。

小学六年级数学复习策略的思考 篇10

一、知识再现

复习的核心就是知识再现, 将已学过的知识不断提取的过程。知识再现不是简单地把过去所学的知识再给学生重复一遍, 由于知识的重复性已经让学生感到枯燥无味, 很难进入已有的认知。因此, 必须抓住学生新鲜感、好奇心强的心理, 运用不同的方式, 创设不同的情境, 运用不同的方法重现学过的知识, 这样不仅可以满足学生的新鲜感, 还能激发学生的学习兴趣。可以设置适当的问题或者练习让学生分组讨论、小组比赛等, 如, 在复习质数与合数、奇数与偶数的时候, 可以任意找出几组数据, 让学生从中分别列出质数与合数、奇数与偶数, 看谁能既准确又快速地列出来。这种讨论与比赛的过程就是对所学知识的提取, 唤起学生的回忆, 然后用语言表达出来, 这样不仅加深了学生对知识的印象、掌握了知识之间的联系, 还增强了学生学习的积极性。

二、开拓思维

数学是人类思维的表达形式, 逻辑性强, 能训练人们的思维能力;注重方式方法, 能让人们的思维更敏锐, 因此在解题过程中必须开拓学生的思维, 提高解题的灵活性。在解题过程中, 一个题可以有多种解法, 从不同的角度去分析, 不同的分析思路往往会产生不同的解题方法。在复习过程中, 教师应积极地引导学生融会贯通, 引导学生用不同的思路去看待问题, 往往会得到殊途同归的效果。如, 有这样一道题:“小白兔和小白鼠共有150只, 小白兔只数是小白鼠的2/3和小白鼠各有多少只?”教师可以引导学生从以下思路去分析、解答题目。解法一 (分数除法知识) :小白鼠 (只) , 小白兔150-90=60 (只) ;解法二 (比例知识) :2+3=5, 150÷5=30 (只) , 小白兔30×2=60 (只) , 小白鼠30×3=90 (只) ;解法三 (分数乘法知识) :设小白鼠有x只, 小白兔有;解法四 (分数乘法知识) :设小白免有x只, 小白鼠有解法五 (比例知识) :设小白鼠有x只, 小白兔有150-x只, 解法六 (比例知识) :设小白兔有x只, 小白鼠有150-x只, 这样一道题, 不仅唤起了学生对分数乘除法知识、比例知识、方程的解法等知识的回忆, 还培养了学生从多角度思考问题、灵活思维的能力。

三、融会贯通

虽然数学是一门逻辑性比较强的学科, 但从一年级学到六年级, 所有的知识都是杂乱无章地储存在学生的大脑中, 较容易混淆模糊。人的大脑就像图书馆储存图书一样, 只有按照一定规则和编号存放, 才能顺利地通过相联系的检索找到图书。如果大脑记忆库的信息储存不经编码, 胡乱存放, 那么, 信息的提取就较困难, 必须经过反复提取建立通道才能找到所需信息。复习过程中, 首先必须把分散的知识进行整理综合, 使之形成一个完整的知识体系。在基本概念、基本公式、基本定律的复习中, 应弄清来龙去脉, 沟通相互关系, 掌握推证过程, 注意表达形式, 从微观到宏观、从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地对其比较分析, 融会贯通, 使每一个相关的知识点从点到面衔接起来, 形成完整的知识体系结构。这样有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力, 才能达到复习的目的和效率。

四、对比分析

俗话说:世上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个人。这就是运用了对比分析的手法, 是按照特定的指标将客观事物加以比较, 正确地认识事物的本质和规律, 并做出正确的评价。当对象有明显的相似之处时, 在数学教学时也可以运用对比分析的方法。如, (1) 学校有篮球100个, 足球是篮球的50%, 请问足球多少个? (2) 学校有篮球100个, 足球比篮球多50%, 请问足球多少个? (3) 学校有篮球100个, 足球比篮球少50%, 请问足球多少个?看似相似的题目, 结果却大相径庭。这种对比分析的方法, 可以使学生更容易接受知识, 更好地渗透科学思维, 更好地体会科学方法。

参考文献

[1]李天霞.“3+3+3”浅谈小学六年级数学复习策略[J].数学学习与研究.

[2]刘迎华.论如何将激励教育渗透到小学数学教学之中[J].新课程:教育学术.

[3]杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].小学时代:教师版.

有趣的一堂课六年级作文 篇11

老师神秘地说：“我来出一道数学题，看看谁能解答出来?”我心里想：老师葫芦里卖的什么药哇!明明是作文课怎么给我们出数学题呢?只见，老师拿出一个水杯，右手从口袋里掏出三个石子，依次放入水杯。老师笑哈哈地对我们说：“谁能把这三个石子分给三个人，每人一个……”我想这多好分呀!我自信地举起了手。谁知，老师不紧不慢地说道：“而且水杯里必须还剩一个。”我想：这不是难为我们吗?于是，高高抬起的手又放下了。

烁超同学勇敢地举起了手，他兴高采烈地向讲台走去，顽皮地把三个石子分给了三位同学。老师笑眯眯地说：“烁超办事情真利落，分倒是分完了，但杯子里还得剩一个呀!”说着，晃了晃杯子，同学们都笑了，烁超遗憾地走下了讲台。这时，只见林洋同学自信地举起手，说：“我一定能分好，没有差错。”老师让他来分，林洋胸有成竹地走上讲台。他把两个石子平均分给两个人，然后把水杯连同石子一起给了第三位同学。正好每人一个，杯子里还剩一个，同学们挑不出差错。老师接着说：“这就是今天的作文课，请同学们自拟题目写篇作文，把这节课的经过和感受写下来。”

一次有趣的实验六年级作文 篇12

在上一个星期五的科学课上，认课老师给我们讲了一个新的知识：物质的性质变化和形态变化。物质的性质变化就是物体有了新的物质产生；物质的形态变化就是没有新的物质产生。上完课后，老师又给我们布置了一个任务，就是让我们做几个实验，看看都是什么变化？是性质变化还是形态变化。于是，我选择了一项实验，就是在装有白醋的玻璃杯中放入一个生鸡蛋的实验。

当天，我回到家里就做起这个实验。首先我先挑选了一个有光泽的椭圆形的鸡蛋，把他放入了一个玻璃杯当中，然后有将半瓶白醋到入玻璃杯中并且醋要漫过鸡蛋，完成之后我就把他放在桌子上，等待明天早上看看是什么结果？

第二天早上天刚刚亮，我就悄悄起床，怀着急切和好奇的心情去看我的做的实验。当我走近玻璃杯仔细一看，呀！发现奇迹发生了，鸡蛋壳的表面光泽消失了，我又小心用手碰了碰鸡蛋壳，咦！又一个发现出现了：鸡蛋壳怎么变软了？而且鸡蛋还一会儿上，一会儿下，于是我带着许多问题就到知识的宝库——电脑的网里去查一查，“噢——！”原来那是因为鸡蛋壳里有石灰质的物质，石灰质的物质遇见醋就发生性质变化，鸡蛋壳石灰质被破坏了，所以鸡蛋壳也就变软了。

有趣的世博会六年级作文 篇13

一、从学生的思想方面入手转变他们的学习态度

对于小学六年级的学生来说, 数学复习课往往不会引起他们足够的重视, 因为复习课上不学习新的数学知识, 而是将已经学过的旧知识进行“回炉”, 这样学生就没有第一次接触新知识的新鲜感, 所以对于他们来说, 数学总复习就是重复地学习, 觉得比较枯燥和乏味。因此, 对学生进行思想工作至关重要, 要让学生明白总复习的重要性。同时还要运用系统性的复习方法, 引导学生对所学知识进行归纳、总结, 使他们将所学知识建构成知识网络。

二、在复习过程中注重总复习的方式方法

1. 在总复习时, 要注意发挥学生的主动性, 鼓励学生自主进行复习。在进行总复习的过程当中, 要将复习的主动权交给学生, 让他们根据自己的理解和领悟, 对已经学习过的旧知识进行归纳与整理。同时还要给学生们足够的自主学习时间, 让他们自己试着将知识串联起来, 教师在课堂上只需要对一些重点和难点进行点拨和梳理。

2. 在数学总复习的过程中, 要从课堂和学生的实际入手, 引导学生进行复习。无论是在学习新知识还是在复习的过程中, 只有学生自己最了解自己的学习情况, 因此在复习的过程中, 教师可以引导学生谈一谈在复习环节中自身存在的不足, 这样能够让他们主动去反思。比如, 课堂上复习“解方程”这个知识点的时候, 教师让学生说一下自己在学习这个知识点的过程中还存在哪些问题, 这样很轻松地就引起学生的共鸣, 从而提高了复习的效率。

3. 在总复习的过程中要合理安排练习。首先, 习题要讲究精。对于学生来说, 复习课没有太多吸引他们的东西, 因此, 不能够采用题海战术。所以, 教师在选择练习题的时候就要讲究精, 笔者常从生活方面选取一个学生们比较感兴趣的话题来出题。其次, 安排练习的时候要分层次。教师要充分了解学生的学习实际来分层次, 既要让学习好的学生有所进步, 又要让学习比较差的学生有所收获, 这样才能让所有学生都能够在复习的过程中有所得。另外, 选择的习题要活。教师在进行习题的选择和布置时要灵活而且适度, 尽量保证所选择的习题是在学生原有知识架构上进行延伸, 避免习题的重复性, 从而提升复习效率。

三、通过自主思考和提问的方式提高学生总复习的兴趣

在进行数学总复习的过程中, 教师只是起到领路人的作用, 只是在关键的知识点和难点上面进行必要的点拨, 而复习最终的目的是发挥学生自主思考的能力, 以进一步巩固所学知识。因此, 在课堂总复习的环节中, 教师应该多鼓励学生自主思考, 积极回答教师的提问。但是要避免学生对教师产生依赖, 不能够稍有疑问就询问教师, 这样起不到良好的复习作用。要留给学生足够的思考时间, 发挥他们思维的扩散性, 让他们进入到深层次的思考状态。若此刻还有问题再向教师请教, 这样就能够起到教师应有的主导作用, 达到总复习的目的。

描写有趣的大自然六年级作文 篇14

——题记

许多事物，哦!不对，应该是说世上所有的事物，都是有双面性。有时候，可能是它的好大于坏，以至于让我们都忘记了它的真实面貌。

举个例子，比如大自然!

或许做为人类的你一直都在骄傲，你以为人类已经站在了食物链的最顶端，是整个地球上唯一可以呼风唤雨的人。但事实并非如此，因为，还有一个人能决定人类的生死，那就是大自然。

大自然或许是善良的，也曾给予我们许多赖以生存的资源，比如水、空气、森林、各种食物以及各种能源等。所以，人类就一直贪得无厌，不停地向大然索取。可人类似乎忘记了一个事实，那就是再丰富的大自然，它的资源都是有限的，总有一天是会枯竭的!

人类难道就不曾看见吗?火山喷发、泥石流、洪水、还有各种各样的极端天气，其实那些都是大自然在发怒，也是在给人类敲响警钟。

可人类呢?却像一个个被宠坏的孩子，他们不仅没有停下脚步来反思自己，还在各种各样的媒体上大言不惭地追问大自然：你疯了吗?你为什么要这样对待人类?

这一切听起来就像个笑话!因为大自然的善良，进化出人类这种高等级的动物;也因为大自然的恩赐，人类才得以延续、文明才得以发展。可当这一切都习以为常以后，人类就天真的认为大自然所奉献给人类的一切，都是她应该的!

错了!其实所有的人都错了!大自然是善良的，这没有错。可它毕竟不是圣人，它也有承受不了的时候，它也有脾气，它也会发怒。而它的发怒，仅仅是一次次善意的提醒。

小学六年级作文：一次有趣的活动 篇15

游戏规则很简单：写成语让人猜的同学，要把成语的意思具体地表达出来，哪一组猜出来就加积分。一场唇枪舌战拉开了帷幕……

第一个上场的是灿涛同学，只见他双手展开，好像小鸟飞翔的样子，还蹦来跳去的，“龙飞凤舞”，“鹤立鸡群”“鸡飞狗跳”……大家争先恐后地喊，有的同学都激动得站起来了，“闻鸡起舞!”博学的班长欣琪大声的喊了出来，老师满意地点了点头。耶!我们组获得十分。接下来，勇敢的班长欣琪也上台表演了，还请了怡韵同学当了助手，她做出了打火机的的手势，却被锐涛说成“打电脑”，引来全场一片笑声，大家绞尽脑汁，冥思苦想着，欣琪便更生动具体的做了一遍，这次，她假装在挖土，然后怡韵同学又假装跳进坑里。唉!越演越复杂，又是烧火又是挖坑的，就在大家愁眉不展的时，欣琪拿起书，做了烧书的动作“焚书坑儒!”志涛同学说了出来，我们也一下子恍然大悟。欣琪又自告奋勇地表演了一次，她拿着笔在黑板上钉，像在钉钉子，然后又拿着书，假装一丝不苟地在看书，“凿壁偷光!”志涛又一鸣惊人地说了出来。陈楠同学和家豪同学也不甘示弱，上台表演了起来，家豪同学假装拿着刀刺向陈楠，陈楠就“奸笑”起来，“笑里藏刀”，“肝肠寸断”……大家叽叽喳喳议论起来，“接近了”，老师微笑着说，越接近我们就越想知道啊!老师提醒我们带有“笑”字和“九”字的成语，这下更添加了神秘感，有的不时翻着辅导书，有的苦想着，终于，有人喊出了“含笑九泉”，这可真让人大跌眼镜啊!

有趣的世博会六年级作文 篇16

一、准确把握基点, 有效创设情境

“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务, 还应承担起激发复习欲望、唤醒已有知识的职能。而复习课的教学内容又是在学生已有知识的基础上进行教学, 学生的知识起点参差不齐, 为此, 教师在教学时要准确把握学生的基点。根据复习的内容, 捕捉数学知识与生活本质的联系, 创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前, 激发学生复习的愿望, 启发学生对所学知识进行有机地整理。

二、注重内在联系, 善于盘活知识

从图1中学生很容易找到其中规律是n (n+1) , 图2规律也自然得到n (n+1) ÷2, 再揭示这一数字规律就水到渠成了。教师通过引导学生对知识进行合理编排, 揭示知识间的内在联系, 形成有序的结构体系, 在渗透数形结合思想的同时, 感受数学魅力。

三、渗透数学思想, 提倡自主评价

由于六年级的学生已经具备较丰厚的知识储备, 具备较强的反思、评价能力。因此在复习课上, 我们更应该给学生机会, 引导学生对知识进行提炼和概括, 使学生发现、领悟、评价一些数学思想方法。在总复习阶段笔者认为还可以引导学生对以下数学思想进行渗透:

(1) 分类思想:小学阶段, 尤其是六年级总复习, 各种新旧知识交错出现, 应不断强化学生分类讨论的意识。让学生认识到这些问题, 只有通过分类后, 才能系统完整地理解它们, 如不分类, 就很容易出现混淆。

(2) 转化思想:转化是解决数学问题的重要手段, 任何一个解题过程都离不开转化。它是把某一个数学问题, 通过适当的变化转化成另一个数学问题来进行思考、求解, 从而实现从繁到简、由难到易的转化。

(3) 化归思想:促使学生把握事物的发展进程, 对事物内部结构、纵横关系、数量特征等有较深刻的认识。如“图形与几何”领域的《立体图形体积》的复习教学, 先组织学生回顾、复习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式, 然后让学生对这些公式进行对比, 发现这些公式之间的内在联系, 得出除了圆锥体外其他立体图形的体积公式都可以写成体积等于底面积乘以高, 最后引导学生得出直柱体的体积公式都可以用底面积乘以高表示。

复习课是学生认知策略的习得、数学思想方法的获得及解决综合问题能力提高的极好时机, 是数学教学不可缺少的重要环节。只要教师精心设计, 以学生为主导, 渗透数学方法, 展示数学魅力, 复习课也会变得有效且精彩纷呈。

参考文献

[1]朱德江.数学会给孩子们留下什么[N].中国教育报, 2009-02-13.