说明文生命的阅读答案

2024-11-01

说明文生命的阅读答案（共12篇）

说明文生命的阅读答案篇1

1.你给自然以恩泽，自然也会给你丰厚的回报。你的爱心将改变辽阔的生物世界，影响生物的多寡和分布，可以恢复自然本来的生机。因此，要想减少莫名的灾害，人类必须保持应有的克制和警醒，用友爱和仁厚来营造我们的幸福家园。

2.“更大的一个家族”指包含了山川、森林、海洋和各种生物的广袤的自然家园。“新的语言”指摒弃了固有的狭隘、自私、贪欲和妄自尊大等局限，而形成的富于爱心、平等、节制、和睦等的新的眼光、新的观念和新的待物方式。

3.(1)世上万物都是有生命的，都有存在的价值和理由;

(2)人的生命与其他事物的生命是平等的;

(3)人与自然界的万事万物是相互依存的;

(4)人类应该善待大自然，善待自然就是善待自己。

4.为了说明禽兽虽然是低智能的动物，但是它们也懂得感激和信任，并从后文的分析中可以得出世界上的万物都是有生命、有感情的结论。在文中起着前后照应的作用。

5.人和动物应该是平等的，人不能自视甚高，而必须与山林、动物、空气和水达成共识，共生共存，彼此悦纳，用爱交换爱，用信任交换信任，相互珍视，共同营造一个爱的空间。

说明文生命的阅读答案篇2

一、明确说明对象

当我们读到一篇说明文, 首先明确它所介绍的内容是什么, 如《看云识天气》讲的是云与天气的关系, 《中国石拱桥》为大家介绍的是中国石拱桥的特征, 《绿色蝈蝈》让大家了解了蝈蝈的习性、特征等。我们意外发现了题目背后的秘密:大部分说明文的题目都揭示了文章的内容, 但这并不是普遍法则。有一篇题目为《假如蜜蜂消失人类只可再活四年》的说明文, 第一个考题便是考查说明文的内容是什么, 许多学生将题目抄上, 然而文章后面讲的是生态平衡问题, 蜜蜂只是其中一个案例。可见, 题目不是万能的, 前后理解才是硬道理。

二、明确说明对象后, 我们就该分析它的特征

一般来说, 文章中会出现概括性的语言, 例如《中国石拱桥》第二段就为大家介绍了石拱桥的总特征:这种桥不但形式优美, 而且结构坚固;第三段为大家说明了石拱桥的历史悠久。相对于桥这种贴近生活的事物而言, 克隆技术距离学生的生活就很远了, 理解《奇妙的克隆》一文也就力不从心。其实说明文是一种比较容易把握的文体, 它的写作目的就是给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理。在讲授《奇妙的克隆》一文时, 我采用自学的方式, 但结果却不尽如人意。虽然文章有小标题, 但本文为事理说明文, 学生却按事物说明文来理解, 当然会南辕北辙。此文介绍的是有关克隆技术的知识, 四个小标题如果用自己的语言来叙述就是:克隆的含义、克隆的实验、克隆的发展与对克隆技术的思考, 所以不要总期待作者直接告诉你哪句是中心句, 文章的中心思想是什么, 我们还要用理解的眼睛来发现蛛丝马迹。寻找不是制胜的方法, 理解才是有效的方向。

三、阅读说明文就要学习说明方法

对于初中生而言, 接触的说明文越来越多。每学到一篇, 教师可以让学生画表归类, 找例句说明并揣摩其作用。例如《中国石拱桥》第五段介绍赵州桥全长50.82米, 两端宽9.6米, 中部略窄, 宽9米。很明显运用的是列数字的说明方法, 那作用是什么呢?一般来说, 列数字是为了用具体的数字说明此事物的某个特征。

说明文的说明方法都是为说明对象的特征而服务的, 要揣摩关键语句。

植物知道生命的答案篇3

豆瓣上曾经有一个很好玩的帖子，内容是这样的：

“向日葵白天跟着太阳转，从东边到西边，那晚上干什么呢？而且太阳下山时它面向西边，第二天早上怎么回到东边去？一个甩头吗？？？”

脑海中出现画面了有木有？画面直击笑点有木有？

当时有好多人跟帖回答这个问题，本期《植物奇葩说》给出了相对比较客观准确的答案：如果是在《植物大战僵尸》中的话，向日葵的夜晚大概都在焦虑地看着前排的豌豆射手和土豆地雷，默默等待吃脑子的僵尸到来；如果说的是现实生活，由于植物有向光性，又有生长素的作用，所以向日葵会随着日照而改变自己朝向，太阳下山后，向日葵的花盘又慢慢往回摆，在大约凌晨3点时，又朝向东方等待太阳升起。

多有趣！

有关植物的趣闻是我热爱这个世界的重要原因之一，之前我就曾就这个话题写过一篇《卷首》，那时我所在的办公桌上没有丝毫绿色。是的，我虽然热爱植物，但我并不擅长照顾它们，多么遗憾，我没有传说中的“绿手指”。

但现在，借着公司迁址大量购买绿植的机会，我邀请了一丛鸟巢蕨，一盆口红吊兰，一株滴水观音，和一枝绿萝与我作伴，我会试着好好照顾它们，但愿它们愿意和我愉快相处。

5月，植物葳蕤繁茂，就像本期《好感生活》中所说的那样：“植物虽然沉默，我们却离不开它们。生活中的每一刻，其实我们都在与植物共处，用各种各样的方式，或远或近。”

我们影响着植物，植物也改变着我们，其中蕴含着的惊喜和美好，需要我们静心体会。推荐大家去看丹尼尔·查莫维茨写的《植物知道生命的答案》，喜欢“花园”的你，一定会喜欢这本书的。

说明文生命的阅读答案篇4

①玩耍是人类与生俱来的天性，通过玩，可以启发我们的观察力、想象力，提高我们的创造力，那么动物呢，它们玩耍吗?据最新的科学研究表明，动物也是玩耍的高手，甚至有些值得我们人类学习。

②和我们最亲近的狗，就是一个玩耍的高手，。

③那么动物为什么要玩耍呢?科学家经过潜心研究发现，动物玩耍是一项重要的“生存技能”演练。

④ 不同的动物有不同的玩耍方式。老虎、狼、狮子等大型食肉动物，在刚出生不久，就接受父母的“特训”，练习伏击、突袭，练习短跑，为了提高它们的技能，它们的父母甚至抓来小动物进行“实弹演练”，让孩子们在玩耍的过程中掌握捕食的技能。对于一些弱小的食草动物，它们一出生，父母就训练它们不规则的短跑，训练它们互相追逐跳跃，训练它们急速转弯等一系列高难度动作，这些技巧将成为它们日后逃生的法宝。

⑤ 。例如，雌性的猴子，从小就和妈妈玩儿梳理皮毛的游戏，为日后做妈妈而准备着;而雄性猴子，则更喜欢拳击、摔跤的游戏，为其日后抵御外来侵略而练习“看家本领”。

⑥ 玩耍有助于大脑发育，玩耍对大脑的锻炼就像举重锻炼肌肉一样，因此，有科学家甚至将玩儿称作“大脑的食物”。而且，动物的智商和玩耍的时间成正比。海豚就是一个典型的善解人意的玩耍高手，大部分时间在玩耍中度过，即使捕食的时候也在玩耍;黑猩猩的玩耍时间大于其他猿类。现在你知道它们聪明的原因了吧。

⑦科学家把最典型的.三种动物袋鼠、树袋熊和袋熊放在一起，研究发现，喜欢玩耍的袋鼠脑容量高于不喜欢玩耍的树袋熊的脑容量，而且喜欢玩耍的动物，更为活泼、更招人喜爱，它们的大脑也更发达。

⑧那么玩耍是怎么促进大脑发育的呢?研究发现：小动物刚出生时，因活动量小，链接其大脑细胞之间的神经是过剩的，如果这些过剩的神经不被使用，就会慢慢退化，而动物玩耍时，其各个器官和神经都被调动了起来，大脑需要更多的能量，这无形中锻炼了脑神经链接，大脑就在“玩儿”的刺激下，越来越发达，脑容量也相对增大。

⑨随着科学的发展，动物越来越多“玩儿”的秘密将被我们知晓，但还有很多的未解之谜需要我们去探究，让我们拭目以待。

1.通读全文，简要概括玩耍对于动物有什么意义?(2分)

2.请从说明方法的角度，分析第⑦段的表达作用。(3分)

3. 阅读文章第⑧段，说一说加点词语 “研究发现”能否删去，为什么?(3分)

4.联系上下文，在文中第⑤段的横线处填写一个承上启下的过渡句。(写在下面的横线上)。(2分)

5. 下面四个选项中，对于文章内容的理解有误的一项是( )(2分)

A. 本文运用逻辑顺序，围绕“动物的玩耍”，逐层深入地展开说明。

B. 文章第④段中的 “特训”与“实弹演练”中的引号，在这里表示特殊含义，生动形象，饶有趣味。

C. 文章第①③⑧段，多次运用反问句式，语气强烈，激发读者阅读兴趣，引起读者的思考，并引出下文的详细介绍。

D. 第⑨段告诉我们动物玩耍还有许多未解之谜，启示我们科学探索无止境。

6. 结合你平日的观察，在第②段空白处补写一段文字，生动具体地描写小狗玩耍的情境，写到下面的方格内。(要求：①至少运用一种修辞;②不能抄袭文章原句;③60字左右)(4分)

参考答案：

1.示例：玩耍是动物的一项重要的“生存技能”演练;玩耍有助于大脑发育。

2.示例：运用举例子、作比较的说明方法，通过举三种动物中喜欢玩耍的动物大脑更发达的例子，并将袋鼠的脑容量与树袋熊进行比较，具体形象突出地说明了玩耍有助于动物大脑的发育，增强说服力。

3.示例：不能删去。“研究发现”是“经过科学家认真研究发现“的意思，表信息来源，说明这些知识和结论是科学家的研究成果，具有科学性、权威性和可信度，体现了说明文语言的准确严密性。去掉后，信息来源不明确，结论的权威性和可信度降低。

4.示例：不仅不同的动物玩耍方式不同，即使同一种动物，雄性和雌性的玩耍也不相同。

5. C(文章第①③⑧段，多次运用设问句式，激发读者阅读兴趣，引起读者的思考，并引出下文的详细介绍)

《生命的暗示》阅读答案篇5

深谙：

19.本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通读全文，谈谈作者所说的.“生命的暗示”指的是什么?(4分)

20.阅读本文第⑤段文字，说说作者写“钟声”的目的是什么?(3分)

21.阅读本文第⑦段文字.说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟?(4分)

22.研读本文第⑧段文字，结合上下文内容，根据自己的理解，在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。(4分)

绝大多数的时候……在人生的过路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的。

当然，在极少数的时候……我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。

这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。

从体式的角度进行说明文阅读复习篇6

下面试以六年级语文阅读训练《太空行走更完美》(文本略,可查网络。)一文为例,谈谈我的具体思路。

一、基于科普说明文的内涵找到作者要介绍的知识、规则或原理

这是一篇科普说明文。科普说明文是由从事科学技术工作的专家所写的,目的是向非专业人士传播专业知识、介绍相关的规则和原理。所以,阅读这篇文章,首先要迅速获取作者向我们介绍的知识、规则或原理是什么。

从题目即知,作者要向大家介绍的是“中国宇航员翟志刚的太空行走更完美”这个知识,或者叫结论。不难看出,这个知识或结论就是我们平常所说的中心句,或者在题目中,或者是文章开头的总起句,或者是文章结尾的总结句,或者是文章中间的过渡句。抓住了中心句,能帮助我们迅速地获取科普说明文的主要内容。

二、依据实用文的“劝说”特性分析作者对知识、规则或原理的解释与证明过程

科普说明文是实用文的一个分类。它具有实用文“劝说”的特性。科普文章,劝说读者相信作者所介绍的知识是真的;社科文,劝说读者相信其结论;新闻,要读者相信其新闻事实的真实客观性;演说词,劝说作者或演说者一道采取态度或行动;说明书、指导手册文章,要劝说读者相信其介绍的行为步骤的有效性等。

该阅读的第1题要求:请根据选文内容来概括说明为什么说翟志刚的“太空行走更完美”?这个问题其实就是在问:作者是从哪几个方面来劝你相信他说的这个判断的。

所以,我们首先要找:哪个段落直接在写“太空行走更完美”?找到关键词“完美”。其实就是第1自然段中专家的话。所以,我们很有必要细读第1自然段。因为一般来说,说明文开头或说明文每个自然段开头若是抛出一个判断或结论的话,那么,这个判断或结论的后面肯定会对这个判断或结论作出解释或证明。

因此,接下来就要细读第1自然段剩下的句子:“他说,从画面上来看,翟志刚的每个步骤都是按照既定计划完成,无论操作搭扣还是取物件,都可以看出航天员的手指相当灵活,回舱时就像是‘做体操’,说明训练很充分,准备很到位。”这几个小句子就是对前面的评价结论进行解释的,可它们是从哪几个方面来解释的呢?

实用文阅读的主要理解标志就是有感受,就是你读了别人的书之后你能不能用自己的话来转述它的意思。第1题考的就是这个能力。咱们逐句去读———

“他说,从画面上来看,翟志刚的每个步骤都是按照既定计划完成。”可概括转述为:“每个步骤都按既定计划完成。”

“无论操作搭扣还是取物件,都可以看出航天员的手指相当灵活。”可概括转述成:“手指灵活。”

“回舱时就像是‘做体操’”,这句话使用了“打比方”的说明方法,这时,我们就要思考:作者是把什么比作“做体操”?细读文字,不难看出,是把回舱时的动作比作“做体操”。继续思考:作者为什么这样打比方?体操人人会做,这是一套做起来很轻松的动作。两相联系就找到了原因:作者打这个比方的目的是告诉大家翟志刚在太空行走的动作十分轻松。

所以,第1题的答案就是三点:“每个步骤都按既定计划完成、手指灵活、动作十分轻松。”

三、根据主要表达方式,把“课文内容”和“作者的表达”结合起来,完整而恰当地理解知识、规则或原理

科普说明文的主要表达方式是说明。因此,解读这类文章一定离不开说明方法,但说明方法总是依附于一定的“课文内容”而存在的,所以,我们在解读时必须牢牢记住以下要点:

说明方法始终为“知识、规则或原理”服务。

比如第2题:“选文第②③自然段用了哪些说明方法?有什么作用?请选择一个你认为最深刻的作具体分析。”

说明方法很容易看出:举例子、列数字、打比方。怎么分析它们的作用呢?我们先看“举例子”,作者举了“前苏联航天员列昂诺夫出舱时险象环生,美国航天员怀特也遇到了麻烦”的例子,这两个例子都有一个共同点:就是他们的太空行走不“太平”,联系上文第1自然段的介绍,你会发现:原来作者是想通过这两个例子和翟志刚作比较,说明翟志刚的太空行走更完美。再看“列数字”,这两段列出了两个数字:“危急关头,列昂诺夫的体温上升了1.8℃,几乎中暑。”“而美国人怀特虽然觉得双子星G4c航天服很舒服,甚至认为‘出舱活动期间比飞行的任何时候都舒服’,但是回来关舱门却耗费了他整整5分钟。”体温上升了1.8℃、耗费了整整5分钟,这两个数字都是这两个宇航员在太空行走中遇到的麻烦。联系上文你又会发现:中国的翟志刚一点麻烦都没遇到!这是不是还是在突出翟志刚“太空行走更完美”这一点呢?

读到这儿,我们可以小结一下了:其实作者无论采用何种说明方法,都是为了证明他之前作出的判断或之后要提出的结论。也就是说,说明方法始终是为作者要介绍的知识、规则或原理服务的。把握了这个要点,有助于我们理清答题的方向。

再作一下迁移,比如第3题:“选文中两次引用‘骆剑评价’的形式有什么区别?为什么要两次引用他的评价?”形式不难看出,“直接引用”和“间接引用”而已。作者为什么要两次用同一个人的评价呢?我们先看这个人的身份,课文中出现骆剑这个人名后用了括号写补语:相关专家。我们一读便知:哦,他是专家,专家是在某个领域特别有研究,有发言权的人,而骆剑研究的就是太空行走。你说,这样的专家说出的话与一个普通人,说出的话有什么不同呢?当然是更有说服力了,更能让你相信了。说服什么?让你相信什么?看看,又回到“知识、规则或原理”的点上了。

“准确性”是说明语言的首要特点。科普说明文具有科学性、知识性和通俗性等体式特征。这些特征决定了说明语言的首要特点就是“准确性”。因此,但凡在理解说明语言是否可行或优劣时,我们的思考方向就首先应该转到“准确性”方面上。

如上面的第5题:“文中第1自然段中画线的词语能删去吗?为什么?”含有画线词语的句子是“无论操作搭扣还是取物件,都可以看出航天员的手指相当灵活”。“无论……还是……”常常和“都”相连,合起来表示在任何条件下都会有某种结果,不存在个别的现象。作者使用这个词,就准确地说明了翟志刚在任何时候手指都很灵活,堪称完美。如果去掉这个词,就无法“堪称完美”了。抓住这个思路,这类看似困难的题目就迎刃而解了。

例谈说明文整体阅读的策略篇7

[关键词]整体阅读阅读能力说明文策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-068

在苏教版语文教材中，说明文并不多。说明文的语言准确，结构严谨。说明文的教学具有双重任务，一是传授自然、社会和日常生活的科学知识，使学生增长见识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是进行语言文字训练，培养学生阅读说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法，以培养学生的观察能力和写作能力。下面以苏教版《秦兵马俑》的教学为例，谈一谈说明文的整体性阅读教学策略。

教学案例

一、悬念设置，情境导入

师：秦朝是我国的第一个封建王朝，王朝的建立者为嬴政，是第一个称帝的君主，后人称之为秦始皇。秦始皇生前就开始建造自己的陵寝，召集了天下的能工巧匠。陵寝工程量巨大，可以说是前无古人，后无来者。1974年的春天，陕西临潼县的村民在打井过程中无意发现了秦始皇陪葬品中的兵马俑。兵马俑到底是怎么样呢？今天，我们一起来认识一下它。

师：《秦兵马俑》中的秦兵马俑在哪里呢？是什么样子的？为什么被称为“世界第八大奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大” “类型众多，个性鲜明”的？答案就藏在课文里，自己先大声地朗读课文吧！

二、整体感知，局部研读

师：秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括得非常好。请大家迅速默读课文，将课文中描述兵马俑的话找出来，用笔画下来。

1.交流。教师根据学生汇报板书。（规模宏大类型众多个性鲜明）

2.读读这句话。圈画关联词语“不仅……而且……”。

3.轻声读，思考这段话是什么段，在文中起什么作用。（课件出示）

4.想一想：课文中哪些文字在写规模宏大，哪些在写类型众多、个性鲜明。

5、交流。点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。

【设计思路：整体感知，明确说明对象，并抓住要点进行局部研读。说明性作品的说明对象往往比较直观，一般在题目里就明确说明，或者在课文的开头、结尾点明。只有了解课文的说明对象，如它的特点、形状、结构、历史等，才能认识自然、认识社会，理解文化。同时，抓住具体的语言，让学生深入感悟理解，使学生认识到说明文用词准确的特点。】

三、抓关键点，掌握方法

师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们（）：有的微微颔首，（），好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，（），好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，（），好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

生：它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态端庄，好像在暗下决心……

【设计思路：描写兵马俑形态的词语是本课语言学习的重点。这里，教师准备几张兵马俑的图片，让学生认真观察，然后让学生用课本语言回答，再进行合理的想象。这样，抓住课文的关键点，让学生体会说明性的语言；同时，渗透基本的说明方法的教学。在这个过程中，激发他们热爱科学、热爱生命和自然的美好情感，培养他们探索求知的欲望。】

四、知识拓展，开阔视野

师：除了课文中介绍的兵马俑之外，你还知道哪些有关秦始皇的故事。同桌先交流一下，交流完了我们全班一起讨论，分享一下你的想法。

案例评析

本节课教学力求把语文课上成富有童趣的课，而不是说明性知识灌输的课，力求把学习知识和学习语言有机地结合起来。教学伊始，创设富有情趣的教学情境，把学习课文转化成学生感兴趣的话题，吸引学生注意力，引导他们一步步走进课文，感受秦兵马俑的神态、特点以及所蕴含的文化历史。说明性作品在整个小学阶段的篇目并不算多，大多放在综合性学习的单元。对这类作品的整体性阅读就要抓住文章的要点，了解基本的说明方法，让学生了解科学常识，培养学生的科学素养。

《生命的礼物》阅读答案篇8

阅读题：

1.选择恰当的词语填在内

2.本文表现了作者是怎样一个人？

3.文中两次点题的句子分别是：(用______画出来)

4.作者在红色小卡上签名后，为何不告诉母亲？表达了儿子怎样的思想感情？

5.文章记叙美国一青年不幸丧生后，根据他生前的愿望，捐献他身上所有可供用的器官一事，在文中的.作用是

6.“我”为什么要把“捐献者”三个字的小红点贴在驾驶执照正面？

《生命的讯息》阅读答案篇9

16.听到朋友的回答，“我”心中为什么“霎时翻腾了起来”?(2分)

“我”为真相而吃惊，因自己对树的伤害而愧疚，对树的反应心生敬畏。

17.赏析20段中画横线句子的表达效果。(3分)

运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”的残害给莲雾树带来的痛苦之深重，表达了作者得知真相后的自省与愧疚。

18.谈谈文章结尾27、28段画波浪线句子的作用。(4分)

(内容上)连用两个反问句，更加突出地强调了“让一株热烈的生命存活下去对我们人类并无不好”，从而深化了文章主题——敬畏和善待任何生命。(结构上)收束全文，引人深思。

19.作者认为“同样是在这个地球上生长的生命，我们真的没有权利这样对待它们”。你是否赞同这种说法?请联系生活实际简述理由。(3分)

说明文生命的阅读答案篇10

【关键词】科技说明文解题方法阅读

阅读是一种智力技能，要求迅速而准确地从文章中获取主要的或相关的信息。阅读能力是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的复杂性、综合性，尤其是科技说明文，由于其自身的特点，使考生在应试时很容易陷入一些阅读误区。

一、科技说明文阅读中存在的问题

“术语多、句式长、逻辑严”是科技说明文的主要特点。正是由于这些特点，致使考生在阅读时出现许多问题。

1.阅读心态不正

“科技类”的文章主要指研究自然科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。这些内容与我们学生的生活相距较远，所以在阅读时就很难理解，自然产生害怕心理、浮躁心理、侥幸心理。所以有些考生就可能敷衍了事，浮光掠影，或蜻蜓点水地看文章，这样不仅没能读懂行文章，做题时也是没有把握地乱猜乱答，致使科技阅读类文章得分不高。所以，我们在阅读此类文章时要抱着一种平和的心态，“心气和平事理通达”，只有抱着一种快乐愉悦的心态，才能把这类阅读题做好。

2.进入状态太慢

有些考生读了几遍还没有弄清文章主要讲的内容，头脑一片空白，这无疑会大大浪费有限的考试时间，其根本的原因是进入状态太慢。考查的知识点不同，阅读解答方法也不同。科技说明文的阅读的目的在于一个“懂”字上，这就要求我们在阅读时抓住文章中的主要信息、有用信息。由宏观到微观，弄清文章有几段，每段有几句话，每句话主要讲的什么内容，关键段落在哪一段，关键句子是哪句，关键词语是哪一个。在阅读时精力集中了，才会融入文章，“潜心会文”（叶圣陶语）。

3.解题方法有误

解题方法不是绝对的，但这样两种情况是不妥的：（1）带着问题找答案。许多考生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题有关的语句，以此来判断选择，这种方法表面上节约时间，实际上是非常有害的，因为答案的正确选择是建立在对文章的全面把握的基础上的，如果带着问题去找答案，就有可能一叶障目，不见森林。（2）解题跟着感觉走。有些同学可能有这样的感觉：选择项摘抄原文较多的倾向于认同，摘抄少的倾向于否定；选择项中能从原文找到某些词语的倾向于认同，找不到的倾向于否定等等，这些都是不科学的“感觉”。要记住，有原文的词句的选择项不一定正确，没有原文词句的选择项也不一定错误。

如果同学们在阅读中有上述问题，那么在平时的阅读训练中就应注意有针对性地去解决，之后我们才可能运用科学的方法去解答阅读题。

二、科技说明文的解题方法

1.锁定范围找选项

锁定范围的实质就是在文中找出与此题相关的有用信息。考纲上明确指出“辨别和筛选文中重要的信息”是考查的内容之一。我们知道，科技类说明文的阅读题一般会有四个题共16个选择项，可以说，这16项有相当一些选择项能在文中找到，找的过程实质就是考查考生“辨别和筛选文中重要的信息”的能力的过程，但这必须有一个前提，就是上文提到的要把整个文章的意思弄清楚之后。这种“找”的目的性比较强，就题而“找”，哪些信息与选择项完全一样，哪些信息与题有关，哪些信息与题相悖等。需要提醒的是，找的时候得有一点点耐心，这种选项的范围主要是大致的，无须十分精确。

2.根据题意作比较

找出来的“信息”只是一个“毛坯子”，需要加工，加工的前提仍是始终围绕文章的整体意思。要比较选择项与文中提供的信息的异同，比较选择项中概念的内涵、外延和关系等是否与原文一致；比较选择项中的判断与原文中的判断是否都是全称、特称或单称判断等；比较选择项中与原文中句意是否包容；比较选择项与原文所说的是现在还是将来，是现实还是可能等。

3.果敢自信作选择

选择答案需要分析，通过了科学的分析却迟迟不能选定一个答案，这与我们的自信心有关。選择题一般只有四个选择项，从概率上讲，未选之前我们就已有25%的把握了。作为命题者，其目的不是想方设法不让你选出答案来，相反，他会暗暗地提供一些条件好让你能正确选出。在混淆项的设置上，要么无中生有，要么偷换概念，要么指代错误，要么概念外延延伸，等等。如果我们知道这些混淆项的设置规律，通过分析，就可以大胆果敢地作出排除错项并选择符合题意的项，而不能优柔寡断，瞻前顾后，畏手畏脚，耽误时间。

总之，只要我们在对待科技说明文阅读上有一个好的心态，耐心去“读”原文，耐心去“对”原文，才能够解答好这类阅读题。

中考说明文阅读解答策略篇11

一、找准说明的对象, 把握对象的特征

说明事物要抓住说明对象的特征。首先要明确说明的对象, 知道说明的是哪一事物或哪一种事理, 这在阅读文题和文章后, 一般是不难看出的。被说明的对象有哪些特征呢?当然要根据文章的内容来概括, 概括时尽量从原文中找出总写事物特征的原因的原句;若没有, 则找出各段的中心句或概括出各段的主要内容, 然后把这些内容进行整合。一般说来, 可分四个步骤:

1. 整体阅读

浏览全文, 了解材料内容, 筛选出其中的主要信息, 概括作者在文中的观点态度, 把握文章的主旨。值得注意的是, 有的说明文专业性很强, 专业术语平时也很少见到, 面对这些陌生的词语, 没有必要手无足措, 因为命题不会深入到科学研究本身, 只是注重考查学生的语文能力。

2. 分解阅读

对文中信息量大的段落, 要反复阅读, 力求全面掌握作者的意图和隐含信息, 采用化整为零或化零为整的方式, 把信息储存于大脑, 以备答题之需。对较难读懂的段落要反复琢磨, 不能心浮气躁, 只求速度不求效果。似懂非懂, 头痛医头, 脚痛医脚, 是答题之大忌。

3. 审明题干

细读题干, 明确命题者的要求, 然后在材料中找出与题干有关的信息。这一步非常关键, 找准了与题干相关的原文, 问题就能迎刃而解;如果找错, 则处于被动, 往往得不出正确的结论。

(1) 对题分析。

(2) 找出与题干相关的原文后, 应将题干和原文反复比较, 分析异同, 反复推敲其中的关键词和语句, 弄清先与后、因与果、现象与本质、可能与现实、条件与结果、部分与整体、肯定与否定的关系。

二、明确说明的顺序, 理解文章的结构

事物的特征和本质是通过合理的顺序逐层表现出来的, 不同的说明文都是由说明对象本身的特点来安排说明顺序的, 所以运用的说明顺序也不同, 说明顺序大体有三种:

1. 空间顺序

即按照事物空间存在的形式, 或从内到外, 或从上到下, 或从前到后, 依次进行说明。这种说明顺序, 一般用于说明相对静止的事物, 如园林、建筑物、工艺品等。

2. 时间顺序

即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。

3. 逻辑顺序, 也成事理顺序

即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。逻辑顺序通常包括下面几种情况:

(1) 从整体到部分。如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特征时, 就是从整体到部分地先介绍全桥, 再介绍大桥、拱圈、桥上的石栏、石板。

(2) 从原因到结果。如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害, 揭示为什么要向沙漠进军, 再说明怎样向沙漠进军。

(3) 从主要到次要。如《苏州园林》中在具体说明苏州园林的特征时, 就按亭台轩榭的布局———假山池沼的配合———花草树木的映衬———远景近景的层次由主到次地进行说明。

(4) 从现象到本质。如《死海不死》先揭示死海浮力大、淹不死人的表面特征, 再列举海中各种矿物质的含量, 说明死海“咸度很高”的本质特征。

三、辨析说明方法, 理解所起的作用

初中阶段常见的说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、列图表、作诠释、摹状貌等。运用说明方法的目的在于更好地表述说明内容, 因此, 辨析说明方法应从文章说明的内容出发, 进而理解说明方法的作用。

1. 下定义

是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作确定的说明。这种说明文常用于科技说明文、政策条文、产品说明书等。如《食物从何处来》一文中对“自养”和“异养”以及“光合作用”进行了定义。

2. 举例子

为了清楚地说明道理, 在说明中经常举出一些例子。如《中国石拱桥》就举出赵州桥、卢沟桥等有代表性的例子来说明中国的石拱桥。

3. 作比较

通过事物的比较, 使其特点显得更加突出。如《苏州园林》把苏州园林和北京园林作比较, 从而突出了南方园林的特点。

4. 打比方

以人们常见、熟知的事物, 比喻说明不常见、不太熟知的事物。如《向沙漠进军》一文中, 说明沙漠对人们的危害时, 就用了打比方的方法把风沙向人类进攻的方式比喻为“游击战”和“阵地战”。

5. 分类别

把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别, 然后进行分门别类地说明。如《看云识天气》按云的种类, 分成八种云来分别说明。

6. 列数字

就是用数字从数量上说明事物的特征, 这样既能反映事实情况, 又有较强的说服力。如《死海不死》一文中有:“死海水里含有多种矿物质:135.46亿吨氯化钠 (食盐) ;有63.7亿吨氯化钙……”

说明的方法很多, 在一篇说明文里可以以某一种方法为主, 也可以同时运用几种说明方法。但不管哪种方法, 都要抓住事物的特征, 做到真实、准确、具体、生动, 给人以科学的认识和深刻的印象, 对于其他几种说明方法一般了解即可。

四、分析说明语言, 体会准确性的特点

说明文的语言特点, 主要是准确。语言的准确性主要体现在一些副词、形容词或数量词的使用上。因此, 分析说明文的语言, 就要抓住这些词语, 分析它们如何恰如其分、准确严密地进行说明的。同其他文体相比, 说明文更要求语言的准确, 即一定要符合客观实际。如《向沙漠进军》中说, 经过治理, 已有一部分沙丘长出了草皮和灌木, 对于这种固定的沙丘, 只要能妥善保护草皮和灌木, “防止过度砍伐和任意放牧, 就可以固定下来”……这里的“过度”“任意”用得非常有分寸:不是不能砍伐, 而是砍伐不能“过度”;不是不能放牧, 不是不能“任意”。

说明事物要求在时间、空间、数字、范围、硬度等方面都要准确无误。在准确的前提下, 语言风格可以平实, 也可以生动。例如《地球是圆的吗》语言属平实说明, 《看云识天气》属生动说明, 而《苏州园林》语言又平实又生动。无论采用哪种语言, 都必须准确。

五、结合生活实际, 拓展延伸理解

阅读说明文, 有时还要将课文阅读与自己的生活积累结合起来。或用文中介绍的知识, 解决日常生活中的问题;或提出自己对文中知识的理解与看法。解答这类题, 既要注意与文中内容的联系, 又要解决实际问题。

生命生命阅读答案篇12

4、文中有两个称呼小蜜蜂的词语,表现出作者对小蜜蜂态度的变化,这两个词语是 ________ __________ ____________________5．文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化,为什么会有这样的变化? ______________________________________________________________________________6．文章第(8)段写到：“我凑近看了看,心中想到,这蜜蜂想必完了——它肯定完了.”这句话在文中有什么含义? __________________________________________________________________________7．文章结尾句表现出作者怎样的心态? ___________________________________________________________8．从文中对蜜蜂的描述,可用哪些词汇来赞美它_________________________________________________9．文章用“生命、生命!”作标题有什么含义? _____________________________________________________参考答案： 1．(1)几次想把它弄死,而感觉惭愧不安.(2)捋翅、拍打翅,都是无益地耗费劳力.2．它打扰了我闲暇的心情,影响了我的野餐,我把它赶走,它又飞回来,使我失去了耐心.3．表现蜜蜂不屈不挠的精神,顽强的生命力.4．小东西、生灵.5．作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶,非把它置于死地不可；后来是可怜、同情、敬仰.被小蜜蜂的精神所感动.6．从侧面写出蜜蜂伤势的严重,更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情.7．(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意.(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思.(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚.8．不屈不挠求生存的精神,顽强的生命力.9．强调了生命的可贵,同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔《生命！生命！》阅读答案 ①有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立即将它赶走了。③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可...许嵩小v 2014-11-01 《生命！生命！》阅读答案 ①有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立即将它赶走了。③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。④没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。⑤我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。⑦这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。它伸出腿来，飞快地将着翅膀。每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来！⑧我垂下双手，跪在地上。以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看。心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。⑨然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来是更有力地持翅和扑翅。（11）你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性；它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。（12）蜜蜂又飞起来了，这一次它飞过了几个沙滩，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向明镜似的湖面。仿佛去欣赏自己的英姿。当这蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。参考答案： 1．(1)几次想把它弄死，而感觉惭愧不安。(2)捋翅、拍打翅，都是无益地耗费劳力。2．它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。3．表现蜜蜂不屈不挠的精神，顽强的生命力。4．小东西、生灵。5．作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶，非把它置于死地不可；后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。6．从侧面写出蜜蜂伤势的严重，更突出蜜蜂顽强的生命力和...落枫的爱恋 2014-11-01 参考答案： 1．(1)几次想把它弄死，而感觉惭愧不安。(2)捋翅、拍打翅，都是无益地耗费劳力。2．它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。3．表现蜜蜂不屈不挠的精神，顽强的生命力。4．小东西、生灵。5．作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶，非把它置于死地不可；后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。6．从侧面写出蜜蜂伤势的严重，更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情。7．(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。8．不屈不挠求生存的精神，顽强的生命力。9．强调了生命的可贵，同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔 1.“我”为什么对小蜜蜂那样狠心的两次将它踩入沙土中？回答：它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。2.第4,5段中“又”字的含义有什么不同？回答：第一次是一种厌恶，憎恨；第二次开始可怜小蜜蜂，被它求生的欲望所感动。3作者刚开始厌烦，憎恨小蜜蜂，到后来为什么又可怜它呢？回答：一开始是因为它破坏了“我”的的野餐，...「饼干仆人」 2014-11-01 1.“我”为什么对小蜜蜂那样狠心的两次将它踩入沙土中？回答：它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。2.第4,5段中“又”字的含义有什么不同？回答：第一次是一种厌恶，憎恨；第二次开始可怜小蜜蜂，被它求生的欲望所感动。3作者刚开始厌烦，憎恨小蜜蜂，到后来为什么又可怜它呢？回答：一开始是因为它破坏了“我”的的野餐，破坏了我的心情；后来被小蜜蜂的求生欲望所感动，对自己的所作所为感到懊悔。4怎样理解文章最后划线句？（当这蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。）回答：强调了生命的可贵，同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔文章：①有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立即将它赶走了。③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。④没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。⑤我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。⑦这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。它伸出腿来，飞快地将着翅膀。每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来！⑧我垂下双手，跪在地上。以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看。心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。⑨然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来是更有力地持翅和扑翅。（11）你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性；它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。（12）蜜蜂又飞起来了，这一次它飞过了几个沙滩，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向明镜似的湖面。仿佛去欣赏自己的英姿。篇三：生命生命阅读答案

1.概括作者所举的3个实例答：捉骚扰我写作的飞蛾；砖缝中长出的香瓜苗；聆听自己的心跳2.作者从这3个事例中引发出对生命的哪些思考?答：尊重生命,珍爱生命,让自己的生命更有意义和价值3..第1段写“我”一伸手捉住了飞蛾,原想弄死他,却又忍不住放了他.请用自己的话说说其中的原因.答：飞蛾极力挣扎的样子,让作者感受到生命的执着,生之欲望的强烈,不能轻视生命,触发了作者对生命的尊重.4.第2段中加点词语“擎天撼地”是什么意思?一粒香瓜子能有这样的力量么?为什么?答：托举起天,震动大地,比喻内心受到很大的震动.有这样的力量,因为它“冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈的向上,茁壮成长,昂然挺立”的精神令人感动.5.读了第3段标点的句子“一切全在我一念之间,我必须对自己负责”后,你认为现在自己有对自己不负责的行为吗?如何克服?答：拓展题,结合自己或身边的事,作正面积极的分析即可.6,.请你结合自己的生活体验再举一个有关生命的事例.（不超过100字）答：哈哈,略去了.，克伦·沃森①有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立即将它赶走了。③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直...图控浅汐 2014-09-21，克伦·沃森①有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立即将它赶走了。③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。④没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。⑤我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。⑦这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。它伸出腿来，飞快地将着翅膀。每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来！⑧我垂下双手，跪在地上。以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看。心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。⑨然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来是更有力地持翅和扑翅。⑾你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性；它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。⑿蜜蜂又飞起来了，这一次它飞过了几个沙滩，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向明镜似的湖面。仿佛去欣赏自己的英姿。当这蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。题组一：1．结合语境，理解文中加横线的词语。（1）内疚______________________________________（2）徒劳_______________________________________2．我两次把小蜜蜂踩人沙土的原因是__________________________________________3．作者详细描写了蜜蜂两次从沙土里爬出来以及梳理自己的翅膀的情景，这样写的目的是什么？

4、文中有两个称呼小蜜蜂的词语，表现出作者对小蜜蜂态度的变化，这两个词语是5．文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化，为什么会有这样的变化?6．文章第(8)段写到：“我凑近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。”这句话在文中有什么含义?7．文章结尾句表现出作者怎样的心态?8．从文中对蜜蜂的描述，可用哪些词汇来赞美它9．文章用“生命、生命!”作标题有什么含义?答案：1．(1)几次想把它弄死，而感觉惭愧不安。(2)捋翅、拍打翅，都是无益地耗费劳力。2．它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。3．表现蜜蜂不屈不挠的精神，顽强的生命力。4．小东西、生灵。5．作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶，非把它置于死地不可；后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。6．从侧面写出蜜蜂伤势的严重，更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情。7．(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。8．不屈不挠求生存的精神，顽强的生命力。9．强调了生命的可贵，同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔题组二：

1、本文是以为线索组织材料的。如果按文章先后顺序，用一组词语将这一线索明确地标志出来，应该是：→→→。(6分)

2、文中不厌其烦地描写蜜蜂两次从沙土中钻出来，一而再，再而三地试飞，这样写的作用是。(3分)

3、文章结尾写“我”长跪不起，这一特写镜头表达了“我”之情。试揣摩“我”此时的心理活动并写出来：(5分)

4、你从这只蜜蜂身上受到了哪些启发？请从不同的角度思考，至少写出两条。(3分)

5、比较本文和课文《生命生命》(杏林子)在结构、内容、写法上的异同点。(3分)相同点：不同点：答案：

1、“我”对蜜蜂的感情变化厌烦→内疚→可怜→敬佩

2、突出了蜜蜂顽强的生命力和坚强的意志。

3、对蜜蜂的敬佩心理活动示例：(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。

4、示例：生命是如此的伟大，生命是如此的顽强，生命是如此的强大！这就是一只蜜蜂创造出的奇迹。一个遭受人类两次伤害的蜜蜂，竟然还能坚强的活了下来，它那珍惜生命的精神值得我们学习，值得我们赞叹。一只小小的蜜蜂也懂得生命只有一次，不可重来的理蕴，我们人类如果不懂得珍爱生命，是不是连只蜜蜂也不如呢？蜜蜂在它短暂的生命中留下了辉煌的一刻，给它的生命增添了光彩。

[美国]克伦·沃森

①有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。

②要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。

③蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。

④没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。

⑤我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。

⑥重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注，我弯下身子察看它的伤势。它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。⑦这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。它伸出腿来，飞快地将着翅膀。

⑧我垂下双手，跪在地上。以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看。心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。

⑨然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。

⑩蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。

⑾你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性；它遭受了一次又一次的失败。

⑿蜜蜂又飞起来了，这一次它飞过了几个沙滩，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向明镜似的湖面。仿佛去欣赏自己的英姿。

题组一：

（1）内疚______________________________________（2）徒劳_______________________________________ 2．我两次把小蜜蜂踩人沙土的原因是 __________________________________________ 3．作者详细描写了蜜蜂两次从沙土里爬出来以及梳理自己的翅膀的情景，这样写的目的是什么？

4、文中有两个称呼小蜜蜂的词语，表现出作者对小蜜蜂态度的变化，这两个词语是 5．文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化，为什么会有这样的变化?

7．文章结尾句表现出作者怎样的心态? 8．从文中对蜜蜂的描述，可用哪些词汇来赞美它 9．文章用“生命、生命!”作标题有什么含义?

答案：

1．(1)几次想把它弄死，而感觉惭愧不安。

5．作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶，非把它置于死地不可；后来是可怜、同情、敬仰。

7．(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。

9．强调了生命的可贵，同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔

题组二：

试揣摩“我”此时的心理活动并写出来：(5分)

相同点：不同点：

答案：

1、“我”对蜜蜂的感情变化厌烦→内疚→可怜→敬佩