人类世界奇迹的语文说明文阅读

人类世界奇迹的语文说明文阅读（精选3篇）

人类世界奇迹的语文说明文阅读 篇1

公元一九九八年六月三十日那个深夜一阵啼哭惊醒了寂静的天，我诞生了。他的到来为世界和平奠定了基础，为人类的幸福做出了贡献。我的名字叫刘菁旭的思密达。

算命的说我有两个眼乃是日和月。鼻挺如山，鼻孔如洞，黑发如林，血汗是河，胸膛是平原，脊背是高原，四肢如山脉，脚似泰山。啊，我的天，我就一劈天盖地的主，呀拉索，崇拜我吧，老少爷们儿们、七大姑、八大姨、四舅奶奶们。

算命的还说，我有天人之相，必前途无量，世界唯一。诺贝尔金奖得主，连续八年卫冕。一星期环球世界三四遍，买的纪念品连起来可绕地球十周；盲阳萨达姆，活捉本拉登。骑着自行车追火车，拿着砖头扔晋三，火烧靖国神社，指挥五角大楼；国务院为咱服务，天安门任咱居住。统一世界为人造福。好人是我。我是好人刘菁旭。

算命的又说，菁旭是人类文明的先驱，是世界的奇迹，世界因有菁旭才而精彩。我们要向菁旭同志学习，向菁旭同志致敬。遇到菁旭是人们的荣幸，大好人菁旭万万岁，热爱菁旭万万岁，菁旭菁旭万岁、万岁、万万岁。

沁园春？菁旭

菁旭才华，

前无古人，

后无来者。望世界内外，没人敢上，

普天之下，

菁旭至上。

泽东小平，

好像看望

欲语菁旭试比高，树伟赶不上！

菁旭如此多娇，引牛顿等人竞折腰。

惜王旭不够爷们，

劳家树伟个不够高。

一代神人，

刘菁旭，

数领风骚数百年！！！

北京东城区好人中学初三:氧化怪才

人类世界奇迹的语文说明文阅读 篇2

本人以《鲁滨逊漂流记》为例, 谈一下名著交流课的教学策略。我把这本书分为几个专题模块来展示、交流、鉴赏。每个专题都是从以下几个环节来组织交流讨论。

第一环节:指导学生做好课前交流准备

“同学们, 你有过冒险的经历吗?谈谈自己的经历和感受吧。”学生畅所欲言之后, 老师导入:“今天我们一起去探讨一下主人公鲁滨逊的冒险经历, 看看从中能获得哪些有益的人生经验和启示。”

第二环节:引导学生学会读书

其实, 很多学生在小学时期就已经读过了《鲁滨逊漂流记》这部作品, 现在已经是读第二遍了, 同学们是怎样读的?自由发表意见。

生1:我一拿到这本书, 是先读前言, 了解了这本书的大概内容后, 我非常感兴趣, 然后就一节一节细细地读。

老师板书:先读前言再了解内容。

生2:我第一遍读时先看的目录, 挑选特别喜欢的章节去读, 其余大概翻翻;我现在读第二遍了, 是从第一章开始一节一节读的。

老师板书:精读和略读相结合。

生3:我读10 页就做一篇读书笔记, 把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来, 然后再写写读书感悟。

老师板书:做读书笔记, 写读后感。

教师总结:阅读整本书没有固定的模式, 可以根据读书的不同目的和不同需要, 根据书的性质、内容、文体等, 选择适合自己的阅读方式进行阅读。

第三环节:交流并展示阅读的收获与体验

此环节分为两个模块, 首先小组内交流展示自己体验较深的情节和句子, 然后全班展示。这个环节大家各抒己见, 讨论不亦乐乎。这个环节让学生更注意平时阅读的圈点批注。如果没有自己的独特见解, 交流时就很尴尬, 这也无形中刺激了学生细读文章、感悟文章的兴趣。

其次, 寻找并摘抄书中有哲理性的句子, 谈谈自己的理解。学生们找到了许多富有哲理的语句, 如:一学生找到了鲁滨逊父亲说的一段话“中等阶层是世上最幸福的阶层。他们既不会像那些富人一样被挥霍无度的生活弄得身心交困, 也不会像穷人一样整天被缺衣少食的生活搞得憔悴不堪。”还有一位同学找到了一段话是鲁滨逊在孤岛上的思考:“当我们遇到灾祸的时候, 既要想到其中包含的好事, 也要考虑到随之而来的更糟的情况。”这些话让我们知道应该如何面对生活, 如何面对困难和挫折。这也正是我们读这本书的目的之一。

要想对著作中的内容深入理解, 教师不能袖手旁观, 要适当引导学生。于是我问学生:“你们如何评价鲁滨逊这个人物, 对他的冒险行为有不同意见吗?”

问题一提出, 学生们就激烈的争论起来, 有人说, 他不听父母的话, 不是个好孩子;有人说, 为了理想敢于冒险, 他是个英雄。两个观点基本对立, 这为下一个环节的开展做了很好的准备。

第四环节:开展辩论, 更深层次感悟人物形象

我出示了正反两个观点:

正方:在理想与孝敬父母之间发生矛盾时, 坚持孝为先。

反方:在理想与孝敬父母之间发生矛盾时, 坚持理想为先。

鲁滨逊的家庭生活很富裕, 但两个哥哥, 一个战死一个失踪, 父母只剩下他一个孩子。父母希望他留在自己身边过稳定的生活。可他偏偏出海冒险, 差点丢掉性命。那么在现实生活中, 理想与现实产生矛盾时应该如何选择呢?

根据学生们的初步意见分成两队, 各自准备辩论依据与材料。我提醒大家, 辩论不是打架看谁的嗓门高, 而是看谁的论据更具说服力。名人名言、格言警句、俗话谚语, 甚至一些文章中的哲理或诗句都可以作为辩论的理论依据;生活中的实例、古今中外名人事迹等都是不可多得的重要事实依据。

这个环节不仅考查了学生理解这本书的程度, 还考验学生的生活积累, 还有现场思辨能力、反应能力等。

正方同学搜集了大量的论据, 如精忠报国的岳飞、感动中国十大人物等。正方同学还在辩论中运用了一些技巧:比如预测对方可能使用的论据来准备自己的辩论材料。辩论的实战让他们成长了许多。

反方同学在辩论中讲到了小孝和大孝的问题, 指出小孝是家庭中的“孝”, 大孝是为国家尽忠。有的学生引用了教材上第一课《理想》中的诗句。还有学生列举了杨利伟和居里夫人的事例来说就要趁年轻去实现自己的理想, 父母看到孩子实现理想也会高兴的。

一节课结束了, 学生们意犹未尽, 还在楼道里、回家的路上争论着。无疑这节阅读交流课激发了他们的学习兴趣, 打开了他们思维的翅膀。

人类世界奇迹的语文说明文阅读 篇3

2.示例：文中列举生活中极常见的例子，生动具体(深入浅出)的揭示了对称美的原因。

3.示例1：对称创造出的是整齐、端庄的美，故宫因此显得气势恢宏;不对称创造出的是自然的美，苏州园林因此给人以“如在画图中”之感。

示例2：静立的马是对称的，但它只有自然之美;“马踏飞燕”中的马打破了对称，呈现出了艺术之美。后者灵动的姿态，张扬的个性，体现出了艺术家对美的独特感受。

示例3：如果说对称之美是一座庄严、凝重的高山，那么不对称之美就是一条欢快、灵动的小溪。对称能给人以整齐之感，如故宫建筑的恢宏、肃穆;不对称则给人以飘逸之感，如苏州园林的自然、闲适。不同的美感，源于不同的艺术风格。