大象的科学课件

大象的科学课件（共7篇）

大象的科学课件 篇1

大象的科学课件

一、教学要求：

1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12个生字；辨析多音字“的、屏”。

2.有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。

4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。

二、重点：

有感情地朗读课文，读懂课文

三、难点：

学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。

四、教学准备：

PPT课件

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话激趣，导入新课：同学们，你们看过动物表演吗？谁来说说？ 大象的表演是怎样精彩的呢？我们今天就一起来学习第24课。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。

3.默读，说说课文主要写了什么。

（三）自主学词，巩固识字：

1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。

2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。

（教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解）

3.出示生字，说说读准字音应注意什么？你有什么好办法记住这些字？

4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组词。

5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。 （如6个左右结构的字，可让学生观察田字格中各个字的`左右比例，哪些字左窄右宽，哪些字左右相等，然后练写。特别要提醒学生：“泰”字最后一笔为“点”，不要写成“捺”；“绕”字右上部分不要多加一点；“试”字右半部分不要多一撇、少一点）

6.学生练习。教师巡视指导。

第二课时

（一）猜谜语导入（PPT出示）

? 身子像堵墙

? 腿像大柱子

? 耳朵像蒲扇

? 鼻子长又长 （打一动物）

（二）复习生字

大家还认识我们的生字吗？下面请同学们一起来读一读这些生字，看看你还认识多少个生字。

泰国 享受 的确

扇动 献计 绕开

柱子 聪明 比试

提心吊胆 精彩纷呈

名不虚传 凝神屏息

（三）自读课文：说说大象表演了哪些精彩的节目给我们留下了深刻的印象？ （出示PPT资源）

1、大象踢足球图

2、大象与人拔河比赛图

3、大象过人表演图

（四）小组学习课文第2～5自然段

（1）找中心句，体会它们在文中的作用。

1 请同学们自由地读读课文第2～5自然段，找一找中心句，并画上横线。 2 为什么说大象的表演非常精彩？请用你找到的中心句来回答。 3 齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处？

（体会作者是怎样围绕这一意思写具体的。这是教学的难点，在学生找出中心句的前提下，教师适时引导，扣住中心句的词眼来突破难点。如：第二自然段，扣词眼“表演家”。什么是表演家？大象表演了哪些节目?为什么说大象是表演家?教师适时点拨：通过精彩纷呈的节目把大象是表演家写具体了。第三自然段，扣词眼“踢”。大象是怎样踢足球的？学生找出句子，再从中找出大象踢足球时的动作。学生很容易体会到，抓住大象的动作把大象踢足球写具体了。就这样，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解体验，进而突破教学重点、难点。）

（2）细读、品读，体会大象表演的精彩。

1 你最喜欢大象表演的哪个节目？找到那一段，并读好那一段。读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。

2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。

3 重点指导学习第5自然段。

a 你为什么最喜欢大象过人表演？

b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”？ （板书：过人、提心吊胆）

c “凝神屏息”是怎样的一种表情？谁来表演？这说明了什么？

d 谁来读读第2～4句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的

感觉读出来。（指导朗读）

e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？

f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来？

g 如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现？有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的？

h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗？（指导读第6～8句） i 读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？ k 读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的？

（五）品读感悟，激发对大象的喜爱之情

1、大象给我们带来了这么多精彩的表演，看大象表演能给人什么感受呢？ 读第一自然段和最后一自然段

（PPT出示第一自然段、最后一自然段。体会“看大象表演是一种美妙的享受。”）

2、你喜欢大象吗？说说你的看法。

（六）拓展延伸

你平时还看过什么动物的精彩表演？仿照课文先概括说后具体说的方式写一段话。

大象的科学课件 篇2

●明确课件制作目的

设计课件一定要有一个明确的目标，即运用现代教育技术手段究竟要解决课堂教学中的什么问题，这是创作课件时首先要明确的。课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从创设有利于学生对知识理解的情境开始，无论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，学习过程中的一切活动都要从属于这一中心。所以，在课件设计之初就要把握教材的重点、难点。当教师不易讲清、学生不易理解时，尤其是讲授知识的重点和难点时，由于教师确定的思维启发或学生被启发而出现的求知兴奋时刻，借助于现代教育技术，会给人一种豁然开朗的感觉。因此，课件制作一定要明确教学中所要解决的问题。

●注意学习环境的创设

在现代学习环境下，媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的主动学习和协作式探索。在传统课件设计中，对媒体的呈现要根据学生的认知心理和年龄特征进行精心设计。现在，由于把媒体的选择、使用与控制的权力交给了学生，这种设计就完全没有必要了。反之，对于信息资源应如何获取，从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，则成为主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。所以，在课件设计中要加大师生交互和学生与课件交互的比例，让学生亲自参与，变学生被动接受为主动认识，真正实现学生主体地位的体现。由于现代教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导、自主学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面（而不是板书、讲授和满堂灌），所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分，这样加深了学生对知识的理解，同时也锻炼了学生的动手操作能力。

●注意课件中知识的扩展

一个好的课件，先要有好的素材（信息资源）、好的创意。好的创意来自于教师对教材的钻研、备课。首先，教师应在相关实际情况中确定一个真实事件或问题；然后组织学生围绕该问题展开进一步的学习——对给定问题进行假设、组织学生通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证、根据论证的结果制定解决问题的行动规划、实施该计划并根据实施过程中的反馈补充和完善原有认识。通过发挥学生的首创精神、知识外化来实现学生的自我反馈，引起学生学习需求，引导学生主动监测、引发思考、积极参与研究活动、掌握学习的方法和步骤。

例如，在教学“三角形内角和”一节内容时，使用多媒体计算机演示：把三角形的三个内角经过旋转变换而组成一个平角。“是不是所有的三角都具有这样的特性？”教师设置悬念，引导学生做新的探索。教师把握时机，在学生渴望知道问题结论的氛围中，适时展开教学，就能收到水到渠成、事半功倍的教学效果。

●明确计算机辅助教学和传统教学手段、方法之间的关系

发展现代教育技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把两者有机结合起来，努力挖掘一切教学技术手段的使用价值。我认为，传统教学手段和方法是多少代教育工作者辛勤劳动总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，过分夸大计算机辅助教学的作用是不恰当的。计算机辅助教学只有用在“不可替代”的情况下，才更具有使用价值。过多、过滥使用计算机辅助教学，甚至会给教学造成一些负面影响。

例如，有一个辅助教学软件演示椭圆的画法及定义，软件利用计算机绘图的特性动态地把椭圆画出来，让学生通过观察得出椭圆定义：虽然生动有效，但实际上老师在数学课上只需带一根绳两个图钉，就可以非常直观地画出椭圆，并由此很方便地导出椭圆定义。因此，无论从教学效果，还是教学效益来说，一般情况下，传统教具所能发挥的作用绝不逊色于计算机。另一个例子从其他角度来说明这个问题：有个立体几何的辅助教学课件，讲解的是立方体中有关异面直线的关系，做得很直观、形象，把这个立方体绕不同的轴旋转，让学生清楚地看到各线之间的关系。从技术的角度讲该课件的确做得很好，但是如果学生由此产生想象力的依赖性，效果则适得其反。因为立体几何的教学目的就是培养学生的空间想象力，而这样直观的课件对学生空间想象力的培养是不利的。

电脑课件在科学活动中的有效运用 篇3

一、利用电脑课件,让幼儿身临其境,激发探索兴趣

兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力。只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣,才能激发他们的积极性,促使其主动探求知识、学习技能。3-6岁的幼儿思维直观、形象,需要有具体的事物感知,所以在课件的设计中画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范,符合幼儿的发展水平和认识规律,让幼儿身临其境。我在课件创作中努力遵循这一要求。

如在《种子的传播》活动中,我在网上下载了蒲公英动画。其中有一段内容蒲公英飘啊飘,飘过了很多地方。我就把这些背景组合成一幅长长的画面,配以舒缓优美的背景音乐,用移动背景来显示蒲公英的飘动。孩子们不由自主地跑到大屏幕前感受蒲公英随风而舞的动态画面。由于画面给他们留下了很深的印象,大家注意力集中,思考问题时思维活跃,主动参与的能力大大提高。

二、利用电脑课件,再现事物发展过程,解决学习难点

在科学教育活动中,要求幼儿观察理解的内容很多,但有些内容却不容易说清楚。如《我从哪里来》活动,幼儿对自己的出生充满了新奇,迫切想知道到底是怎么回事。于是我在网上找到了相关的图片,制作成课件,通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段,将一系列的胎儿形象具体生动地展现在画面上,使幼儿有具体的事物可以感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。

又如在《食物的旅行》中,我将食物从进入口腔到排出体外的整个消化过程及消化系统各个部位的名称,通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变得直观易懂。看着吃的食物在身体中的旅行,幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知,激发了幼儿对人体的探索愿望,让幼儿第一次这么关注自己的身体,并纷纷回家讲给父母听,科学活动取得了很好的效果。

由此可见,运用电脑课件能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容逐层展示给幼儿观察,形象直观、效果显著。许多说不清又无法用实验表示的难点问题在多媒体帮助下,一下子就解决了。

三、应用电脑课件,加大教学容量、提高教学效益

电脑课件具有传播速度快、预设性能好等特点。许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略。如:在《雨的形成》活动中,如果我们在活动中亲自用实验让幼儿了解雨的形成,既花时间又有一定的难度,于是我通过配有故事《小水滴旅行记》的多媒体课件,让幼儿很形象地知道了雨是怎样形成的。通过多媒体的演示,转化成了非常容易理解的,直观的问题,而且在较短的时间内高质量完成了教学任务,这是其它教学手段达不到的。

四、应用电脑课件,创设游戏情景,让幼儿情感愉悦

电脑课件在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势。当幼儿获得成功时,课件里就会请出小老师说出表扬的话“你真棒”、“你太聪明了”、“非常好”等,或请可爱的小动物奖小红旗、五角星、红花;如果幼儿做错了,则会播放“继续努力!”等鼓励的话,这就迎合了幼儿渴望得到肯定的心理。所以我们可以应用电脑课件将枯燥的科学知识融于游戏情景中。

如《蚯蚓》活动中,关于蚯蚓吃什么,我设计了一个移动交互的喂食画面,画面上有蚯蚓和一排食物,老师根据幼儿的回答一个个移上去喂,蚯蚓喜欢吃的可以停在那儿不返回,不喜欢吃的随便怎么喂也会退回原位。这样一来,幼儿通过自己的探索,知道了蚯蚓喜欢吃什么,不喜欢吃什么,发现平常观察不到的腐烂的叶子原来蚯蚓也喜欢吃,这一发现使他们欣喜若狂,因为这是通过他们的实践、摸索得出的结论,从而情感愉悦,学习时没有心里压力,便更加喜欢学习了。

大象版五年级科学上册教案 篇4

五 年 级 科 学 上 册 教 案

磨街乡陈庄小学

第一单元

从太阳系到无限宇宙

1.制作“宇宙”模型

学习目标：

1.通过合作、交流，使学生了解宇宙知识。2.通过多种方式，制作宇宙模型。

3.激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。学习重难点：

重点：动手制作心目中的宇宙。

难点： 通过交流进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。教法、学法：

小组合作，相互交流。学生动手操作、参观、学习并质疑。教具：多媒体

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。学习过程：

一、课前准备： 1．学生自己收集资料。

2．导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组交流。3．多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料。

二、课堂活动：

（一）设计模型

根据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型。

（二）宇宙模型制作记录本 年 月 日

小组

1、模型名称：

2、所需材料：

3、职责分工：

小组长

资料员

材料员

计时员

记录员

质量员

发言人

4、模型草图：

5、评价反馈

6、修改计划

同学们根据自己了解的宇宙，在心目中设计宇宙模型。

（三）根据自己的设计小组分工准备材料。

三、制作模型

讲解：可以用自己喜欢的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮泥等多种方式。

说明：我们所知道的知识有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

学生对模型进行修正，达到自己最满意的效果。

四、参观交流模型

小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

五、质疑

设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

六、总结：

你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些意见和建议？让学生畅所欲言。

七、实践调查：

查阅有关宇宙的更多知识，解决疑难问题，丰富自己的知识。

2.修改模型

学习目标：

修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识 教学重难点：

重点：修改完善模型；模型与解释 难点：根据资料查找模型的不足 教法学法：

教师引导，学生合作探究 教具：

各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东西 学习过程：

一、导入：

上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善。

（板书课题）

修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。

二、制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。

三、各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行

筛选。

四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。

（可以是文字，也可以是图表或其他„„）

五、根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。

六、表达与交流，举办宇宙模型展示会：

1.展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。2.回答别人根据自己的模型所提出的问题。

二、拓展活动： 1.做宇宙的膨胀实验 2.阅读科学自助餐。

阅读9页到10页的内容。

第二单元

时间的脚步

1.精确时间的步伐

学习目标：

1．用自己喜欢的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴交流。

2．统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。3．选择感兴趣的钟表，制定研究计划，进行深入研究。4．养成认真细致工作态度和不懈探究的科学态度。教学重点：

搜集关于钟表的资料，并进行表达交流。

教学难点：

统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。

学习过程：

一、课前预习：

预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思考工作原理。

二、整理汇报：

1.学生以组为单位整理有关计时工具的资料，根据特征分类，并思考工作原理。教师检查各组搜集资料的情况，并出示教师的搜集资料补充。2.小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余倾听、思考、补充，教师相机评价鼓励学生。

3.学生提出不明白的问题，大家讨论交流，教师鼓励学生选择自己感兴趣的钟表继续探究。

三、计划与组织：

1．小组讨论选择感兴趣的钟表，思考交流研究方法。

2．小组计论制定书面研究计划，并详细分工。

3、展示各组探究计划，大家讨论优点与不足。

4、各组讨论修改探究计划。

四、延伸探究：

1.运用钟表发展史，教育学生继承发扬人类不懈探究的科学精神，养成认真观察勤于

思考的学习习惯，坚持不懈的进行科学探究，将来为人类的科学事业贡献力量。

2．学生课下分组探究，做好实验记录，并相互交流探究结果。

2.钟摆的秘密

教学目标：

1、培养学生的动手操作能力、观察能力。

2、让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。

学习重点：

钟摆的原理，影响摆快慢的因素。

学习难点：

摆长与摆摆动快慢之间的关系。

教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。

学具：自制（课前由学生自制简单的摆）。

学习过程：

一、观察、分析、猜想

1、教师出示摆钟的内部结构模型。

2、学生看完后，提出问题

（1）摆钟如何工作的？

（2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？

3、摆钟工作时，哪部分起着作用？

4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

二、实验

1、研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。

（1）拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？

（2）大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？

（3）研究摆长与摆摆动快慢关系

2、实验一

同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。

实验二

摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。

3、整理总结

4、你有办法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

四、作业

用自己所学的知识，设计一个60秒摆动20次的摆，60秒摆动40次的摆。

3、小水钟

学习目标：

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理。

2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。

学习重难点：

小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度

学习过程：

一、谈话导入

在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！

二、图片观察分析

1.出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、制作

准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。

全班交流，相互提建议。

四、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。

1.实验，并整理所得的数据，填写表格。

2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。

五、阅读20页的小资料。

六、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。

4、小小钟表设计师

学习目标：

1.根据自己获得的各种资料和数据,比较各种钟表的工作原理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。

2.学会动手设计钟表,敢于大胆地实践。

3.学会自我客观的评价。

4.了解各种各样的“钟”。

教具学具：

钟表，自己（或合作）制作钟表的材料

学习过程：

一、回顾与反思

同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？

自由发言（可参照书本上的资料卡）

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

处处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，发明了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的发明大王？

学生自己设计钟表。（可以合作交流想法）

展示自己的钟表，小组交流，评出最有创意者在班上进行讲解交流。

三、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“有趣的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？

学生讨论后，举手发言。

四、自我评价

搜集到了哪些钟表的资料？

完成了哪些钟的实验研究？

搜集到的资料，是否与同伴进行了交流、学习？

大家对我设计的钟是如何评价的？

五、设计未来的钟表

展开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

第三单元

热能考察之旅

1、寻找热能

学习目标：

1.了解什么是热能。通过学习交流，知道热能与人类生活的密切关系。

2.能运用表达与交流的方法把自己知道知识与同伴共享。

3.能把掌握的热能知识运用到生活中。

教学重点：

了解热能，以及热能与人类的关系。

教学难点：

拓展思维，利用热能知识服务人类生活。

教师准备：

铁丝、食谱卡

学习过程：

一、导入新课

“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目的是考

察地球上的热能。你们能协助我考察吗？”

二、探究新知

1.交流资料，认识热能。

组织学生交流自己知道的有关热能知识或课前查到的资料。

为了让我们的外星系朋友能顺利的完成地球上的热能考察任务，首先，我们要根据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

2.根据友友的要求，帮助他安排住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清新，污染小。

分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。（根据学生搜集的资料，出示世界不同地区的年平均气温表。）

3.根据提供的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。

地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。那么，我们的朋友“友友“也和我们一样，需要从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就根据他的需要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。（出示食物热能资料卡。）

提示：友友每天食物中的热能需要8000多千焦，请同学们根据要求及提供的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行交流学习。

三、动手实验，体会生活中热能的产生过程

我们已经帮助友友安排好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家交流一下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的知识。

（分小组进行交流，由小组长进行记录，然后全班相互交流学习。）

生1：反复折铁丝，可使它发热。

生2：将两只手互相搓一搓，产生热能。

生3：电炉通电后，可产生热。

„„

我们和友友通过交流学习，他对我们如何利用热能很感兴趣，我们也学到了很多有关热能的知识，经过紧张的工作和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的知识解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

四、热能在生活中的运用

通过交流，我们已经知道了什么是热能，以及热能与人类的密切关系，怎样才能把学到的热能知识运用到生活中呢？下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋”。

1、指导学生看材料超市中需要的材料。

2、探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同学结合活动。

五、课后小结

热能与我们的生活十分密切，只要我们留意生活，就能发现很多知识，让我们携起手来，用自己已有的知识为人类造福吧！

2、体积变化之谜

学习目的：

1.会做热胀冷缩的试验。

2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

学习重点：

会做热胀冷缩的试验。

教学准备：

冰箱、玻璃杯、水

学习过程：

一、导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

三、试验

1.写出研究计划

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。观察并会不会超过杯口。如果并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

四、延伸

教师提问：其他物体也有这个性质吗？

学生作出假设，把问题存入问题银行。

根据自己作出的假设，制定研究计划，准备工具和材料。

五、事实与证据

根据上节课作出的假设和研究计划，进行试验。

六、分析与总结

实验中，我们观察到了什么现象？能根据这些现象归纳出什么结论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

七、提问

我们知道了物体遇冷时体积变化的规律。那么物体加热后，体积又会怎样变化？

制定研究计划，准备好工具和材料。

八、事实与证据

根据上节课提出的问题，和研究计划，进行试验。

九、分析与总结

根据以上研究结果，我们能得出什么结论？

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

十、拓展活动

友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？

学生先猜想一下，同学们设计试验。

根据小组设计的实验进行试验。

3、冬暖夏凉的房子

学习目的:

1.会做热传导的试验。

2.直到热能在物体间传递的方向。

3.能设计出冬暖夏凉的房子。

4.能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

教学重点：

1.会做热传导的试验。

2.能设计出冬暖夏凉的房子。

学习过程：

一、导入

友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？

二、观察与提问

房子里的气温和哪些因素有关？

学生可能回答：

1.房子朝哪个方向。

2.建房自用的材料。

3.房子外面的温度。

4.空调和暖气安装在什么地方。

三、计划与组织

选择一个适合研究的问题，制定好研究计划，做好组织工作，进行分组研究。准备好工具和材料。

四、事实与证据

根据计划，进行试验。

边试验边记录，把实验中得到的数据整理好，填写在“小科学家记录本”上。

五、分析

用折线图来表示试验中记录的数据。

六、总结

分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？

引导得出结论：

热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物

体。

七、表达与交流

1.相互交流自己得到的资料。

2.以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在一张大白纸上。

八、科学自助餐

自学40-41的内容。

交流学习心得。

九、试剑石

1.请用学过的知识解释，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪糕却不融化？

2.把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来？为什么？

第四单元

生命的旅程

1、我从哪里来 学习目标：

1、初步了解“我从哪里来”。

能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

教学重难点：

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

活动准备：

1、学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2、教师准备

（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

（2）多媒体课件

学习过程

一、谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

二、展示资料 感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

3.活动：给小宝宝安家

4.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用）

5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

二、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍

爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

三、游戏体验 感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

四、总结 升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！

2、我们在成长

学习目标：

1.了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教会学生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

2.教学中采用设疑——制定测量计划——探究测量计划——实际测量——分析记录——得出结论。

3.通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协作意识。

教学准备：

1、教学准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。

2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人体比例的图表。

教学重点：

培养学生实际操作能力。

学习难点：

掌握人体生长变化规律。

学习过程：

一、谈话导入：

同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。

请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

1、现在能猜出来吗？

2、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）

二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。

板书课题：《我们在生长 》

三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的，谁能说一说从哪些现象你感觉到自己长大了？

（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化.。）

（教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）

过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？

（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。

师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？

（生自由交流说出自己的想法）

四、指导测量方法

小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢？

学生实际测量，了解自己生长变化的情况。

师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这两年当中到底长了多少？

学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长情况？

（在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维）

五、模型与解释

整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律；同时与其他小组的同学交流。

六、活动

1、画一画：《将来的我》

根据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我2、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？

七、拓展活动：

《分析人体比例》

在我们成长过程 中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中的成长比例）

引导学生观察，人体中头部的变化最明显。

八、自由言论：

说说这节课你有什么样的收获？

3、生命的周期

学习目标：

1、培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

2、让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

学习重难点：

知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。

教具：

将生物成长过程图片制成的扑克牌。

学具：

自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。

学习过程：

一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今天我们来做个游戏，名字叫——空当接龙

活动：空当接龙

1、教师出示活动规则。

2、学生看完后，开始游戏（可根据实际情况适当延长游戏时间）

通过游戏，有什么发现？

全班进行交流。

二、模型与解释

人的一生经历了哪几个阶段？

回忆上一节学过的《我们在成长》

各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？

小组内进行比较，交流。

三、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释

比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段（卵——幼虫——蛹——成虫——卵）。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。

那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？

小组内相互交流探究。

四、课外知识拓展——科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）

五、做54页的试剑石。

第五单元

地球在“变脸”

1、从“天圆地方”说起 学习目标：

1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形状。

2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。

教学重点：

认识地球形状及地球内部的构造。

学习难点：

制作地球模型。

教具：

地球仪、资料卡片

学习过程：

一、创设问题情景，引入新课

1、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？

出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

2、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

让学生自由发言。

二、表达与交流

地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问

教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

小组内交换意见。

四、搜集资料

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。

大屏幕出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？

科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

五、巧手小制作

根据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。

出示制作提示：

1、这个模型要做多大？需要把实际大小的地球按多少的比例压缩？

2、我们需要那些工具和材料？

3、小组成员如何分工？

六、展示与评价

请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。

这个模型还可以怎样改进？请提出你的宝贵意见。

谁制作的模型最棒。

七、教学反馈

这节课你有那些收获？

2、地球大“变脸”

学习目标：

1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。

2.了解常见的矿产资源。

教学重点：

知道地球表面变化对生物和环境的影响。

学习过程：

一、导入

地球的脸是指什么？

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它并非是一成不变的。它经历了复杂的变化。

二、阅读与提问

阅读59页的课本内容。

然后让学生提问。并存入问题银行。

三、交流资料

让学生交流搜集到有关地貌的资料。

四、模型与解释

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。

每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。

最后举办一个模型展示会。

3、地球“变脸”之谜

学习目的：

1、能通过搜集、分析资料得出结论。

2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。

学习重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。

教学准备：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子

学习过程：

一、猜想与验证

1.是什么引起了地貌的变化？

2.学生猜想：火山爆发、地震、风„„

二、计划与组织

1.引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。

2.各小组制定一份详细的研究计划，并做好分工。

3.阅读资料

阅读63的课本内容。修改自己的计划。

三、模型与解释

1.以小组为单位做火山爆发模型

（1）先准备好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里；最后倒白醋。

2.探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

4、地球“变脸”带来的„„

学习目的:

1、知道地球表面变化对生物和环境的影响。

2、了解常见的矿产资源。

教学重点：

地球表面变化对生物和环境的影响。

教学准备：

铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透明胶带、剪刀

学习过程：

一、阅读引入

地貌在变化过程中，对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。

阅读65页的内容。

二、表达与交流

1.以小组为单位交流搜集来的资料。

2.自学66页的内容。

了解天然气、石油、煤在生活中的应用。

了解我国能源的分布情况。

3.拓展活动

鉴别本地的岩石

大家了解周围的岩石吗？利用双休日在家或学校附近搜集不同类型的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破碎程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测。

4.自学68页的内容。

三、鉴定岩石

把学生搜集的岩石，通过从破碎程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去鉴定。

四、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。

五、拓展活动

1.地震的测量

2.小组为单位进行试验。

（1）安装架子。

（2）在彩笔上捆上各重物。

（3）笔尖正好挨到纸条。

（4）晃动桌子，并慢慢拉动纸条。

3.科学自助餐

（1）自学71页的内容。

（2）演示避震逃生活动。

第六单元

开心游乐场

1、走进游乐场 学习目标：

1.通过活动，认识生活中的几种力。

2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

教学重点：

认识重力、弹力、磨擦力等

学习难点：

让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

学习过程：

一、提问：你们去过游乐场吗？

好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力„„看哪些同学能从游乐场中找出它们？

1.指导看书搜索力

2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。

序号

活动项目

找到的力

射箭活动

弹力

滑冰

磨擦力

二、表达与交流

师：刚才我们从游乐场里搜索到许多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学交流。

学生搜索资料，办报交流。

2、蹦床里的学问

学习目标：

1、通过试验，让学生了解什么是弹力，是怎样产生的，以及它有什么特性。

2、通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。

课前准备：

利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

教学重点、难点：

理解弹力的形成与特性。

学习过程：

一、导入：

（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）

玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？

二、向学生介绍弹力是如何产生的。

三、实验

让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。

四、分析交流

1、小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：

你们的猜想正确吗？有什么新的发现？

2、全班进行交流。

总结新的发现：

物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。

五、制作“小小火箭发射塔”。

学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。

制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：

1、如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？

2、我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？

3、你有什么新的发现？

六、交流新发现。

在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。

七、了解生活中弹力的应用。

根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？

3、滑梯里的奥秘

教学目标：

1、了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

2、培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。

3、启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望 重点难点：

能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。

教学准备：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等 学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）

2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课

件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）

小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）

师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）

二、引导观察，进行猜想

1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）

什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、学生个别发言。（师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。）

4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。

三、动手实验，自主探索

1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）

2、认识实验器材。

老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）

3、讨论实验方法。

（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)

（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？

4、进行自主探索。

（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）

（2）生操作，教师巡视、指导。

四、综合分析，形成结论

1、交流。

下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。（课件：说一说）[你们观察的真仔细，你描述得真好„„其他小组验证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的意见？

根据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）

2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）

3、汇报新发现。

你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。

五、知识运用，拓展延伸

摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。

增大摩擦力的例子：（课件演示）

减小摩擦力的例子：（课件演示）

小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。

谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。)

六、创造设计，激发思维

看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具„„）[播放音乐] 投影展示学生的作品，引导点评。

七、总结谈话，鼓励进取

本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！

4、我们的游乐器材

学习目标：

1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。

2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培养说话能力与演示能力。

3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。

4、学会自我评价与评价他人，培养自信。重点难点：

在活动中积极参与，勇于表现。

学习过程：

一、导入：

出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受。你还玩过什么器材？愿意自己制作游乐器材吗？

二、新授：

1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示，小组交流体会。

2、你有更好的点子吗？小组同学讨论自己的设计方案，并形成文字，力求详细实用。

三、布置作业：小组合作完成自己的游乐器材。

四、展示 要求： 1、1人讲解，1人演示。

2、特邀评委讲评。

五、教师总结。

六、小组同学讨论改进方法。

七、布置作业：自行改进。

八、自学 认识五种力

九、拓展

关于这五种力你还知道什么知识？你还知道什么力？

1、讨论：运动员在上单杠前，要在手里涂些镁粉，这是为什么呢？

2、找找图中出现的力。（90页）

第七单元

生生不息的原动力

1、光合作用是怎样发现的

学习目标：

1、使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。

2、培养学生初步的探究能力。教学重点：

使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。学习难点：

通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与

证据，并得出结论。

学习过程：

我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的

呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）

请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。

1、小组汇报交流情况。

2、得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。

3、接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：

4、分组实验。

实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。

5、到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。

6、分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。

7、又经过瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。终于了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物，产生了氧气。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧气

巩固练习：按照“土壤汁”的说法，植物生长的需要的物质全部来自于土壤。你同意这种说法吗？

海尔蒙特用实验证明，柳树长大需要的物质来自雨水，他的结论正确吗？ 普里斯特利设计的实验想证明什么？他得出的结论是什么？ 豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？

谢尼伯的贡献是什么？

为什么说光合作用是生生不息的原动力？你对这句话是怎么理解的？ 总结：通过学习本课，这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值 得我们学习呀。

2、我也能当科学家

学习目标：

1、通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

2、在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。教学重点：

通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。

教学资源：

玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片。学习过程：

一、模型与解释：

1、出示图片，设疑导入。

中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下

吗？

2、引导学生猜想、表达与交流。

3、合作探究。（1）分组做实验。

指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。

（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。

4、教师小结

二、回顾与反思：

1、谈话导入：

在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。

2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。

3、组织学生交流自己的收获。

三、拓展延伸：

大象的科学课件 篇5

题教案

我发现的环境问题

1．引入活动：旅行棋——环保小蜗牛

目的：

通过玩旅行棋，观察并分析图片，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识，并为下一个活动做铺垫。

准备：

•橡皮、小刀、笔（或塑料小方块）。

•每人准备一个小东西作棋子（如：瓜子壳、小石子、小纸团、橡皮块、曲别针等皆可）。

过程：

（1）开场白：大家一定下过很多种棋吧，跳棋、军棋、象棋，但是有谁下过环保棋吗？今天我们就来比赛下环保

棋。

（2）分析棋图：让学生观察“环保小蜗牛”的壳上每一格是什么。

（3）4人一组，每人或每组制作一个小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木块等）切成一个棱长1厘米的小正方体，在六个面上分别写上l、2、3、4、5、6几个数字（如本课第一页下图所示）。教师要示范，提醒学生不要割破手

指。

（4）游戏方法：从起点开始，每组同学轮流掷骰子，骰子的哪个数字朝上，就走几步棋。看谁能最快得到小蜗牛

头上的王冠（即最快走完），就授予谁“环保小卫士”的称号。

棋图说明：

（1）浪费水，退到起点；

（2）蛇；

（3）不用塑料袋，提篮子买菜，进到4；

（4）树袋熊；

（5）小松鼠；

（6）排放废气，退到2；

（7）给小鸟提供食物；

（8）白天鹅；

（9）使用无氟冰箱，进到12；

（10）排放污水，退到5；

（11）爱护花草，进到14；

（12）白鳍豚；

（13）伤害小鸟，退到8；

（14）扬子鳄；

（15）环境优美；

（16）垃圾分类回收，再掷一次；

（17）小猴子；

（18）乱吐瓜子皮，停掷一次；

（19）小老虎；

（20）挂人工鸟巢，进到22；

（21）汽车鸣笛，排放尾气，退到14；

（22）大熊猫；

（23）乱砍滥伐，退到12；

（24）终点，获“环保小卫士”称号。

2.环境问题图

目的：

在学生对校园或社区进行多方位观察的基础上，使其把自己发现的“环境问题”在地图上用符号和文字表示出来。

准备：

提供已绘制好的所考察地区的地图，每小组一份。

活动过程：

（1）对学校或社区的对方位的观察，找出问题。

（2）记录在地图上，标出该区各个环境问题的位置。制成一张环境问题图。

（3）组织学生分组讨论，把问题分类，可以制作图表，分成栏目，上面标出标题。如住房问题、水污染问题、农

业问题等。

（4）经过一系列有趣的观察活动，孩子们会有许多发现和感想，应及时安排他们进行交流讨论，并鼓励学生借助

大象版科学四年级下册知识测试卷 篇6

作者:佚名来源:本站整理发布时间:2012-4-8 0:17:40字体大小:大 中 小

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一、填空（24分）

1、呼吸时我们吸进了空气中的（氧气），呼出了（二氧化碳）。（二氧化碳）能使澄清的石灰水变（浑浊）。

2、空气是由（氧气）、（氮气）、（二氧化碳）、（水蒸气）、等多种气体混合而成的。人体所需的氧气约占空气的（五分之一）。

3、种子发芽需要的条件有（）、（）、（）、（）等。

4、一朵完全花包括（）、（）、（）、（）、（）和（）。

5、太阳的表面温度达到约（）摄氏度，内部温度达到（）摄氏度到摄氏度。太阳的体积大约是地球的（）万倍。从地球到太阳的距离约（）亿千米。

6、我国古代的日晷相当于现代的（），圭表相当于现代的（）。

7、机械的作用是让我们的工作（）或（）。

8、滑轮可分为动滑轮、定滑轮和滑轮组，定滑轮的作用主要是（），动滑轮的作用主要是（），滑轮组的主要作用是既（）又（）。

9、燃烧需要的条件是（）、（）、（）三个条件。

二、判断。对的打√错的打ⅹ（13分）

1、在我国，有许多珍稀的蝴蝶品种，都受到法律的保护。（）

2、像蜜蜂一样，蝴蝶也是传播花粉的昆虫。许多植物开花结果，都需要蝴蝶来帮忙。（）

3、机动车尾气污染是大气污染的主要原因这一。（）

4、种子只要播种到土壤里就会发芽成长。（）

5、太阳光非常刺眼，我们不需要去观察它。（）

6、一天当中，从早晨到中午，太阳高度越不越高，影子长度越来越长，气温也越来越高。（）

7、一根小小的缝衣针也是一种机械。（）

8、使用滑轮一定能省力。（）

9、认真记录是野外考察的关键环节。（）

三、选择（13分）

1、运动前后我们的呼吸会发生（）变化。

（1）、运动后呼吸加快（2）、运动后呼吸减慢（3）、运动前后呼吸不变

2、在阳光的照射下，植物的绿叶能吸收空气中的（），并放出（）。

（1）氧气（2）二氧化碳（3）热量

3、一个人的肺活量与（）有关系。

（1）男女（2）运动（3）年龄

4、植物的茎在植物生长过程中所发挥的作用是（）。

（1）吸收和养料（2）传输水分和养料（3）利用水分和养料

5、太阳高度指的是（）

（1）太阳与地球之间的距离（2）人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹角（3）太阳与地球水平线之间的垂直距离

6、一天中，太阳高度最高在（），影子最短在（）温度最高在（）

（1）10时（2）12时（3）14时

7、在生产和生活中，有许多利用杠杆的机械，钳子是（），钓鱼杆是（），剪刀是（）。

（1）省力杠杆（2）费力杠杆（3）不省力也不费力杠杆

8、能支持燃烧的空气成分是（）

（1）氧气（2）二氧化碳（3）氮气

9、一旦发生火灾，就要立即拨打火警电话（）报警，要向火警中心讲清失火地点、火势大小以及失火范围，同时还要准备回答对方提出的问题。

（1）110（2）120（3）11910、物体能在空中飞行，飞行原理各不相同。氢气球、热气球是依靠（），飞机、风筝依靠（），火箭和直升飞机依靠（）

（1）反冲力（2）流动气流的抬升作用（3）空气浮力

四、答一答（40分）

1、搜集事实与证据的方法有哪些？

2、人的呼吸系统是由哪些器官组成的？

3、怎样保证呼吸卫生与健康？

4、哪些植物有根、茎、叶、花、果实和种子6个部分？龙葵菊和郁金香的各部分和黄瓜有什么不同？

5、利用太阳能可以做什么？

6、怎样利用太阳高度测量仪测量太阳高度？

7、杠杆省力、费力的规律是什么？

8、遇到下列情况时，该怎样灭火？为什么？

A、木材着火，B电线着火，C液化气灶着火

9、根据所学的知识，设计一个实验来判断右图（课本76页）两瓶气体，哪是氧气，哪是二氧化碳？

五、画图与连线

1用自己喜欢的方式表达植物的一生。

2、按类别连线

一年生植物蒲公英

松树

黄瓜

多年生植物小麦

3、标出支点、力点和重点。

4看课本66页上的图，说说为什么有的工具要设计成费力的？

5、根据生活经验，把自己认为容易燃烧的物体和不易燃烧的物体分别填在下面的表格里。容易燃烧的物体

不易燃烧的物体

6、寻找能飞上蓝天的物体？

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大象的科学课件 篇7

关键词：土力学；科学性；多媒体

基金项目：郑州市科技计划项目（院士工作站建设计划）（项目编号：131PYSGZ205）；河南工业大学高层次人才基金资助项目（2009BS031）。

TP317.4

一 引言

自新文化运动以来，“科学”这面大旗已经深入人心，毋庸置疑，土力学是科学的，但是笔者在多年的土力学教学中却发现，有部分学生竟然对土力学的科学性有或多或少的质疑，经过一些了解调查，笔者将这些质疑的原因总结归纳之后进行了一番思考，最后笔者将一些改进想法运用到此次多媒体的制作中，现将笔者了解到的学生质疑的因素，以及笔者思考后运用的应对方法写下。

二 客观因素

土力学可以说是一门即古老又年轻的学科，说其古老是因为上古先民就已经在有意无意的使用土力学中的一些结论，并成功建造出许多著名建筑，而说其年轻是因为真正意义上土力学是开始于1925年太沙基出版了《土力学》专著，距今不足百年。正是因为这种年轻，造成了土力学有很多客观上不完善的内容，从而成了一些初学者诟病的地方，这也正是需要我们教育工作者在教学中注意的地方。

2.1 土力学发展史的尴尬

因为土力学这门学科的年轻，所以难免被一些初学者看轻，因此笔者打算在制作《本学科发展概况》这一节的多媒体课件时能够做出一个内容充实、图文并茂的发展史以增加这门学科的历史厚重感，但是很尴尬的是关于土力学发展史的资源实在是太少了，例如作者为了找“土力学之父”太沙基的照片搜了几十个网站，翻了十几本土力学教材，却一无所获，而且关于太沙基这位大师的介绍资料也太少了，大都只是一些只言片语，最后笔者东拼西凑才勉强制作出两张关于太沙基生平的幻灯片。“土力学之父”尚且如此，其他的那些土力学先驱就更可想而知了。

2.2 不准确的土力学公式

土力学由于自身的原因，以及研究对象土的复杂性，产生了大量的不准确的公式，这使得从小就接受讲求严密性、精确性的基础科学教育的学生一时间很难接受，一旦处理不好就有可能直接动摇学生对土力学学习的信心，甚至是对土力学科学性的质疑，这就不得不使我们教学工作者在讲解这些假设公式、近似公式以及经验公式时一定要注意。

2.3 不恰当用词的影响

在土力学这门学科中，有一些使用不太恰当的用词，我想这些词应该尽量规避，例如我在学习土力学时就比较反感“浮密度”这个词，因为虽然这个词约定俗成，不能说是错误的，但是总能让我在下意识感到是材料放到水中变成另一种密度的意思。不过好在这个词正在被边缘化，以武汉理工大学出版社出版的这本《土力学与基础工程》为例，在写到“浮密度”时只放到了括号里，用的是“有效密度”这个概念，这就恰当多了，而我在制作幻灯片以及讲课过程中几乎完全不提“浮密度”只以“有效密度”进行讲解。也许有人会认为这只是一件微不足道的小事，但是细节决定成败，一个不恰当用词的规避就能有效的提高这门学科的科学性。

综上所述，对于土力学本身所产生的客观问题，我们教育工作者需要准确把握，积极应对，以确保学生不因为这些客观因素产生不良的消极的学习态度。

三 主观因素

处于本科阶段的学生由于三观尚不稳定，见识有限以及意志不够坚定，极易被各种消极因素左右，从而影响对土力学這门课程的学习，这需要引起我们的注意。

3.1 学生力学知识的掌握度不够

由于大部分本科学生在学习土力学时尚未学习弹性力学，而土力学教材也不可能再用篇幅讲解弹性力学，这就要求我们教育工作者在讲课时对于用到的弹性力学知识花少量的时间普及一下。例如笔者就发现有不少学生对地基附加应力这一节中的布辛奈斯克解中的τ有疑问，原因是如果按照学生已学的力学的符号规定这两个τ应该是 ，可教材上却是 ，这就令学生们大为疑惑了，其实这就是学生不知弹性力学的符号规定造成的，要解决这个问题其实非常容易，笔者只是多制作了一张关于弹性力学τ的符号规定的幻灯片就解决了，即使是讲课过程中也花不了多少时间，却可以使学生疑云消散。虽然这类问题和土力学本身没有任何关系，但是如果不加理会，却有可能使学生产生挫败感，甚至成为学生质疑土力学科学性的一条依据。

3.2 由土力学公式产生的畏难感

很多学生对土力学产生偏见，有很大的原因是土力学中看着就令人发憷的公式，从小受到的应试教育使他们养成了见公式就背的学习习惯，忽然见到如此庞杂繁复的公式，马上就产生了畏难感，久而久之就对土力学形成了偏见，偏见一旦形成就容易被负面信息所影响，

总之，对于土力学公式的讲解，需要我们教育工作者认真把握，勿使学生因为一些作用不大却极为复杂的公式挫伤了学习的积极性，从而干扰了学生对土力学的学习，影响学生对于土力学科学性的判断。

四 对策

笔者针对这个问题在经过一番思考之后，建议如下：（1）抽出小部分时间将科学理论与实际应用的关系作一个小专题对学生进行讲解，以使学生明白理论研究虽然会与实际应用脱节但就不是证明科学理论无用，以使学生端正学习态度。（2）在整个土力学的教学中要有意无意的引导学生感悟土力学的科学性，使学生能够在潜移默化下认同土力学。（3）尽量多将一些成功的案例穿插在教学中。

在多媒体制作中可必须注意以下几点：（1）使学生明白土力学中的公式是以理解推导为主，记忆为辅，不允许死记硬背。（2）在一些重要公式的讲解时需要给学生演示推导过程，尽量使其能够掌握这种推导的方法以及拥有推导的意识。（3）对于公式的重要性可以进行一些标示，对于不重要的公式在制作幻灯片以及授课时应该有意识的进行弱化，以防止干扰学生的注意点。

五 结论

任何一门学科都不是一蹴而就的，在发展过程中总会遇到这样那样的问题，这是不能规避的，但这决不能成为教育下一代的绊脚石，因此在教学中我们应该时时注意土力学科学性的彰显，以便消弱各种消极因素对学生的影响，以引导学生努力去学习科学知识。“师者，传道受业解惑也”我们既然成为了教育工作者就有义务有责任使我们的学生走在一条正确的科学之路、人生之路上。

参考文献：

[1] 姚笑青. 土力学课程特点与课堂教学方法探讨[J]. 高等建筑教育. 2007（04）

[2] 朱江. 土力学课程教学方法探析[J]. 沈阳教育学院学报. 2009（02）