小纸人读后感（精选5篇）
小纸人读后感 篇1
小纸人读后感
现在的诗人，大多都是语言趣味趋同。当读者对待他们的语言特技不再惊奇，又无法找到与自己更深的情感联系的时候，就会厌倦，即使他们的表达能力越来越好。
上面的话，是我读了《小纸人》之后的想法。
而且我相信，《小纸人》的作者，在自己的码字过程中，从来就没意识到自己冒了很大风险。我读出了它的风险，而且还为他的叙述捏着一把汗。因为他的叙述不像很多成熟的诗人的炫技，即使冒了一些风险，但那些风险对他们都是可控的。就像枝头雀跃的小鸟，他们相信的是自己的翅膀。
《小纸人》的好玩之处，在于作者在文字里自己和自己捉迷藏，一不留神就把自己玩丢了。作者在文字里自己和自己巷战，一不留神就把自己玩阵亡了。最重要的是，在和自己玩的过程中，作者从智商到情感的投入，没有上限也没有下限。也就是上面所说的，在阅读的过程中，不但替作者捏着一把汗，也给自己捏着一把汗。
这本书不会让人跟优秀、杰出、完美、经典等高大上的词汇发生联想关系，但是我想说，《小纸人》是一本具有未来意味的小书。虽然这话说的有点过于草率，甚至还会招致很多语言外行的鄙视。
我不喜欢在读后感里面搞引用，有兴趣的自己去读吧。但是通过《小纸人》，我能隐隐约约的感觉到，在未来的不会很久的时间里，我们的语言将会发生我们想象不到的天翻地覆的变化。
《会动的小纸人》的教学反思 篇2
一、把会动的小纸人当作玩具，给同学们欣赏。从激发学生学习的兴趣设入手，让学生一开始就以轻松的心情进入本课。
二、本节课的难点部分是小纸人的身体――纸弹簧，由于一年级学生的在语言的理解上有一定的阻碍，所以在这部分的教学上，我采取了“小老师”直接教的方法，所谓的“小老师”就是教师课前准备好的纸弹簧，每组发一个，让学生们自己拆开，然后在折回去的。这样学生们对学生们来说比较浅显易懂，也比较直观，效果较好。
三、针对这课的重点――制作小纸人的步骤。主要是利用课件让学生们直接看步骤图来掌握。对于学生没有太好的画画基础，在做头和手的时候我在黑板上贴模型来解决。效果非常好!
《会动的小纸人》的美术教学反思 篇3
《会动的小纸人》的美术教学反思
整个教学过程充分体现了学生自主参与，教师积极引导的融洽的师生关系，特别是学生自主探究制作方法这一环节，学生通过自己的`努力发现了制作方法，完成了小纸人的制作，心里本就有股强烈的喜悦和自豪感，老师这时又为他们提供了一个展示表演的机会——“编故事”，学习的兴趣就更加浓厚了。
当然，这节课也存在着许多的不足：1、制作方法的探究环节，可以引导学生除了“纸弹簧”会动，能制作出会动的小纸人以后，可以进一步引导学生探究出更多的方法，但由于一节课的课时太短，不可能学习那么多，但可以用一些图片或实物展示来说明。或者一开始表演故事的小纸人就是用不同方法制作的，让学生在观察表演时就发现会动的小纸人有许多的制作方法，而不是只探险究出一种方法。2、用小纸人表演故事时可以让学生分小组一边讲故事一边表演，其它学生当观众，这样一个故事接一个故事的表演，课堂气氛会更活跃。
小纸人读后感 篇4
一、教学目标
知识与能力：能独力折出一个完整的“纸弹簧”，利用剪、贴、画等各种方法制作出与众不同的“小纸人”。
过程与方法：通过学习制作“会动的小纸人”培养学生的设计意识和动手能力，以及自主合作、主动观察探究学习的意识和能力。
情感态度与价值观：利用小纸人来表演节目的游戏，提高学生学习美术的兴趣，并强化他们与人交流合作的精神。
二、教学重难点
教学重点：简单了解纸弹簧的性质，教会学生纸弹簧的折叠方法。
教学难点：纸弹簧的折叠方法和小纸人的设计与制作，感受美术活动的乐趣。
三、教学策略
本课属于“造型·表现”学习领域，我们面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，提高其动手能力，具备折、剪、贴的简单基本技能，能够在观察模仿中独立完成制作。即通过看看，画画，做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。我根据学生熟悉的学习用具，设计出自己喜欢的形象，学习简单的立体造型和色彩搭配，培养学生观察事物的能力。在实践中培养学生形成设计意识和提高动手能力。
四、学情分析：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
教学准备：
教师：课件、示范作品、彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩色笔，生活中的废物（牛奶盒、卷筒纸心、鞋盒等）。学生喜欢的短小、精彩的小故事。
学生：彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩色笔
五、教学过程
（一）导入新课
师:老师今天给大家带来一位好朋友,同学们，瞧~它是：（戏曲人物县官）小纸人。认识他吗？喜欢他吗？
师：他就是世界最古老的剧种之一家乡莆仙戏的戏曲人物——县官的形象。（风趣、幽默）
仔细看，小纸人有什么变化。（师演示）
学生:变矮、变高、还会动。
师:对，它就是我们这节课要一起来制作《会动的小纸人》（板书），想玩玩儿它们吗？
生：想
师：它们也迫不及待要和你们见面，不过小纸人有三个问题需要同学们在它们身上找出答案。（课件）你们敢挑战吗？
生：敢
（课件1、我是用什么材料做的？2、我的身体有什么特点？3、我有几个部分组成呢？（头、胳膊、手、会动的身体、托盘。）4、我的制作方法哪些？（折叠、剪贴、添画、撕贴、揉搓等)
师：赶快把它们从抽屉请出来吧！
出示课题《会动的小纸人》
出示小纸人，吸引学生的注意力，引发学生思考，小纸人为什么会动，留下悬念，为下一步解决本课的重难点做好铺垫。
生：合作探究五分钟
（二）讲授新课
1、师：谁最勇敢先来挑战？
生1：彩色卡纸、彩色纸、卷心、牛奶盒
生2：摇动、弹性
生3：头、胳膊、手、会动的身体、托盘
生4：折叠、剪贴、添画、撕贴、揉搓等。
2、师：我们班的小朋友这种挑战精神真让老师佩服啊！看来能使小纸人愉快的动起来的关键是它身上的——
生：弹簧
师：大家生活中在哪里见过它？
生：
（手电筒、自动笔、弹簧秤、床垫、沙发）
师：它是用什么材料做的？（出示弹簧）只不过，小纸人身上的弹簧是纸做的，我可以叫它“纸弹簧”。
师：看来他是让小纸人动起来的关键，接下来，请同学们将老师的小纸人，拆开看一看，这个会动的弹簧是怎么做的，好不好。
生：学生动手，拆一拆，做一做，互帮互助，齐心协力一起研究纸弹簧的制作方法。
师：谁来说一说你是怎么做的。
生：按照老师做的痕迹，自己试着折回去，就会做了。
生：我看书中有制作过程，我照着步骤图学会的。
生：我和同桌一起研究学会的。
师：一根筷子容易折，一把筷子难折断，同学们学会了团结互助，好样的！
师总结(课件)演示：首先，将两个纸条成直角状叠压粘接，将下层纸条向上折起压下，变为上层，再将下面的纸条用同样的方法向上折起压下，变为上层，如此往复折压直至纸条折尽，成为纸弹簧，最后将上面的纸条粘住。这样我们用折叠的方法把纸弹簧做好了。
师：请小朋友拿出纸条动手折一折。
生制作纸弹簧（课件音乐）
师：我们在一起欣赏其他同学们的作品，看看那一件作品给你的启发最大，再拿起你收集到的废弃物品说一说你的构思及步骤。
充分培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，同时让学生互相交流，取长补短。
（三）学生创作
生：（思考并交流：你将要表现的角色的头部有什么特征？你准备如何来表现？
用什么方法？
生：第一个步骤是把小纸人的身体折好.第二小个步骤是把折好的小纸人的身体贴在底座上。
第三步骤是把小纸人的头贴上.第四个步骤是把小纸人的手臂贴上.第五个步骤是装饰小纸人的五官和头发.）
师：大家要注意搭配好看的彩纸做小纸人的头部和脖子。可以根据制作弹簧的大小，剪差不多正好的彩纸，这样避免浪费。根据自己设计的人物动作剪贴上合适的四肢。
制作要求：1、制作快速
2、粘贴牢固。注意事项:1、安全使用剪刀
2、不乱丢纸纸屑。
（注意比例老师给大家提供了一些形象，等会大家做的时候可以参考。
学生在制作过程中的互相欣赏、教师的启发表扬，都能够让他们的大脑激发出创意的火花，同时也给他们创造了展示自我的机会，学生的制作兴趣更加浓厚。
（四）情景表演
师：老师看到大多数同学的作品都已经完成了，那下面就把你的作品拿到展台上的这片草坪上，来一场盛大的舞会吧。
你最喜欢哪件作品，为什么？
师：同学们的小纸人做得太棒了，现在小纸人的梦想也实现了，它非常开心。
满足学生的表现欲，充分调动学生的积极性。同时也锻炼学生的口语表达能力，培养学生自信心。
（五）课后延伸
师：纸弹簧还可以做成其他造型吗？欣赏其他纸弹簧造型作品：龙、小猫、毛毛虫、小蛇、小鹿，认识纸张的可塑性。
师：小朋友，在刚才一张张普通卡纸通过你们的可爱的双手变成的一个个生动、活泼的小纸人，同样的，我们身边的一张纸，一个废弃的盒子、一件破旧的衣服等，只要你们转动脑筋，动起双手，美丽世界就在你们手下，下课，再见，亲爱的小朋友。
纸人站起来幼儿教师教育随笔 篇5
在室内的一角，两本神奇的书《骨骼》《人体奥秘》深深吸引了中一班的孩子们。(这是北京市早教所的孙璐老师在实验班诞生了第一个关于纸人的学习故事后，为支持孩子们的需要和兴趣特意买来的)我和孩子们一起围坐在阅读区里，认真地看起来，然后种种惊喜悄悄出现，一连串的故事相继发生。
长骨头的纸人
月月对涂满黄色的纸人说：“我要让你站起来!”接着，把纸人的双手向后一折，让纸人半坐在桌子上。
然后，月月起立，观察自己站着的样子后，又说：“我有骨头!”接着，从材料箱里翻出吸管和水彩笔组合，做出了一根直直的骨头。
突然，月月开始抠纸人的脚。我奇怪地问：“你抠纸干什么啊?”月月也奇怪地反问：“让骨头长进去啊?”
我知道月月有两个目标：纸人要有骨头才能站起来，骨头要长在肉里。至少要鼓励她实现离她最近的一个目标。于是，我说：“你有厚厚的小肉，骨头是长在身体里面的吧?但是，漂亮的纸人是平平的薄薄的吧?”
月月想了下果断地说：“她太平了，就让骨头长在外面吧!”啪地一声把纸人翻过来，扯开胶条，把骨头粘贴在纸人后背上。
纸人成功站起来了!月月让纸人站在易拉罐里，还冲坐在对面的萌萌说：“你也做一个吧!”
这个有趣的故事让我眼中那个有想法、敢行动、会分享的学习者形象渐渐清晰起来，也发现了自发自主游戏的价值。由此，一场以“纸人站起来”为探究主题的系列活动开始了。多种方法站起来
我投放的人形白纸用完了，可是孩子们的兴趣丝毫未减，纷纷要求自己画个纸人，再让它站起来。让纸人站起来的办法也越来越多。
在白纸上画好自己的小人，粘贴在硬硬的卡纸上，一对折，它站起来了；把手纸筒涂上艳丽的黄色、剪开齿边，把纸人杵在里面，这是给纸人穿长裙。
浩然小朋友创造完“骨头支撑”的纸人后，越发有了勇气，大胆地剪开一个牙膏盒，用剪出来的各种宽窄、长短不同的长方形，拼粘成一个小纸人!接着，他又找来石头和玻璃瓶，说要用这两个东西做一个人!
当小左举着她的纸来给我看时，我惊讶地发现，纸人是两面的`、吸管骨头在里面!
月月的“让骨头长在肉里”的想法影响了其他幼儿，或者说，这个道理本来就存在于孩子们的认识里，实现它只需要材料、工具和做法，还有自信和坚持。
各种各样的站起来的纸人越来越多了，我们把作品展示在墙上，给这里起了名字“多种方法站起来”。由月月和萌萌完成的第一个站起来的纸人打头，展现孩子们的探究之旅。
把纸人分一分
当作品展现出来，孩子们边继续做边讨论着：“这个和这个差不多?”“这几个是一样的?”我仔细倾听他们的议论，其实大家在讨论按制作方法来分类呢!孩子们已经行动起来，把自己的经验进行整合，如果老师还不发力就真是不作为了。
于是，我和孩子们一起讨论，有所发现。
这样，三大类方法梳理出来了。孩子们非常喜欢展示在普通的酸奶盒子里的属于自己的纸人，常常聊着说着。这些作品虽然看上去挺粗糙、挺简单的，但却透出深奥的科学知识。孩子们还说不出“重量"、“支撑”、“平衡”等科学词汇，但已经用自己的语言和作品表现了自己的理解。
让骨头长在肉里
而此，我没有忘记月月的第一个站起来的纸人，她还有一个大目标：让骨头长在肉里!
当各种各样的纸人站起来后，我想激励大家“做真正的有骨头有肉的纸人吧”，却没有得到我想要的回应。孩子们对人体、骨骼的认识，运用各种材料、工具的技巧等等，甚至情感、能力都还达不到。于是，我尊重孩子们的想法，等待他们再积累一段时间。
孙璐老师提供的《人体奥秘》、《骨骼》这两本书一直在发挥作用。典典对这两本书尤其喜爱，天天抱着看，还能给小朋友、老师讲，俨然一位人体骨骼专家。而这一段时间，孩子们的动手、制作能力也大大提高。
10月底的一天，我请典典给大家“上课”。惟妙惟肖的讲座立刻引起了小朋友们的共鸣。于是，我再次激励孩子们：“咱们做有骨头有肉的纸人吧!”终于，孩子们响应了!
典典的讲解吸引了大家，大家边听讲边在自己身体上摸着、拍着，体验书里说的骨头都是身上的哪块。随后，老师提出挑战：“这回我们都认识自己身体上的骨头了，也会用各种各样的东西和工具，我们能做有骨头有肉的纸人了吧?”很多孩子高高举起手，要求来做，但也有些小朋友没有举手。于是，我邀请他们给敢做的小朋友当助手，大家一对一结伴，开展大规模的制作、创造。
“有骨头有肉”的纸人纷纷站立在展示台上了，配合学习、制作的过程，老师把照片加上简单的文字，钉成小册子，和作品展放在一起……一个个生动的学习故事出现了。孩子们可以看着自己的故事感动满足，欣赏别人的作品发现不同，想想还可以怎么做，敢不敢继续做，关于人体骨骼还知道哪些等等。再往后，一系列的探究问题就不成问题了。