五花山说课稿

2024-10-21

五花山说课稿（精选8篇）

五花山说课稿篇1

《五花山》说课稿

临海市新时代外国语小学杨雪艳

各位老师：

大家好！今天, 我要与大家交流的课文是《五花山》，这是一篇三年级上册的选读课文。此时，学生刚刚从二年级升入三年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上更是如此。那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养是一个值得我们老师探讨的共同话题。

《语文课程标准》提出在第二学段关于阅读教学的要求：

“能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”

“初步感受作品中生动的形象和优美的语言。” “积累课文中的优美词语、精彩句段。”

基于以上思考，我将以《感悟重点词句注重语言积累》为主题进行说课。【文本解读】

《五花山》是人教版三年级上册与该册第三组课文“心中的秋天”相配合的选读一篇写景散文。文中写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化及其名字的由来，赞美了大山的美丽景色，也表达了对家乡的热爱之情。文章想象丰富、语言优美, 鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托，尤其是描写五花山秋天的段落，写得灵动多姿，适宜学生朗读积累与运用。

【教学目标】

针对课文特点，基于《语文课程标准》的要求，本课原应放在在学生学习第三单元课文的基础上，指导学生运用学到的方法来独立阅读，从而达到培养学生的独立阅读能力的目的。可是，今天，据我所试教的学生而言，他们还没有结束第二单元的课文学习，所以，我把今天的这一课堂定位了第三单元的引学课。想通过对这篇文章的学习，激发起孩子对秋天的兴趣，初步感受秋天的美好，也能试着用自己的笔，描绘出自己眼中的秋天。所以，我最后把这一课的教学目标确定为：

1、理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，发现山的美丽，感受秋天的美好；

2、通过理解词语、朗读感悟、启发想象等方法体会五花山不同季节的美，感受作者溢于字里行间的语言美、画面美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；

3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对秋天树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式和关键词，联系生活，仿写语句。

针对目标，出于对学情的考虑，我把“能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感”作为作为本节课的教学重点；把“鼓励学生边读边想象，领悟作者对秋天树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式和关键词，联系生活，仿写语句”作为教学难点。【教法学法】

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要借助“学习单”和多媒体，创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，再采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导。让学生通过各种形式的读，在读中积累，读中感悟，再通过联系生活拓展想象，以写的方式来训练语言，主动、有效地参与教学全过程。【教学过程】

在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。环节一：谈话导入，揭示课题；环节二：自主读文，了解梗概；环节三：交流品读，积累感悟；环节四：展开想象，学以致用。

其中，第三个环节是我教学的重点，第四环节为教学的难点。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课第一环节时，我将通过谈话的方式来激起孩子们的兴趣：如果我请你当小导游，你会带我去你家乡的哪里玩？由此引入作家薛卫民家乡的五花山。学贵有疑。再请孩子们交流一下，看到课题，心中的疑虑。

然后，我让孩子们带着问题在第二环节中用自己喜欢的方式去朗读课文，并对照学习单完成其中的第一部分：在书中标出段落；圈出难认的字词，反复诵读，将课文读正确、读流利；在通读课文的基础上，了解五花山名字的由来。因为《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样的教学设计，目的在于引导学生通过独立阅读，了解梗概。

接下来，我通过学习单交流，加以检查，主要设计了以下两个层次：

1、通过让学生分段朗读，检查初读效果，指导识字，扫清阅读障碍；交流明确五花山名字的由来：因为秋天的时候，这座山是五颜六色的。按文章中的话来说，就是人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

2、通过设置“课文里描写五花山颜色的词都有哪些呢? ” 我让学生快速浏览，用划线的方法找出各段中表示具体颜色的词，加以学习积累。“这些词都按什么顺序在归类呢？”引导学生体会作者的写作顺序——按春、夏、秋的时间顺序。由此整体性地梳理课文内容。

第三环节的教学，是本课的重点。为了让学生试着品读美文，体验意境，积累语言，我设计了这样两个层次：

1、走近五花山，体验三季之美

2、走进五花山，欣赏秋天之美因为新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。

那么，我我采用“扶与放”相结合的方式，先引导学生朗读自己喜欢的季节的句子，想一想为什么喜欢的方法，体验三季之美，初步体会写景方法，做好批注后，得出感悟：最美的就是秋天的五花山。

然后让生默读文章第四自然段，划出自己喜欢的语句，欣赏五花山秋天的绚丽迷人，再通过小组合作来讨论作者写景的表现手法。我在旁边巡视，随机参与引导，然后选取一个小组展示交流结果，指导学生有感情的朗读。

最后我采用配乐欣赏五花山，让全班学生当当小小朗诵家，尽情地感受美的方式，培养他们的朗读能力；达到再次积累课文中的优美词语、精彩句段，体验美的目的。

第四个教学环节，是本课的难点。我用“五花山金黄色一片金黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿„„真是五颜六色，好美的景致呀，也许树林还有其它的变化呢！”引导学生展开想象，运用方法，说说树林的其它变化。然后完成学习单上的第二部分：妙笔生花。（仿写有的树林）此项设计意在培养学生的想象力，注重积累，加强写作方法的运用。

第五环节就是总结全课，引向第三单元主题。【教学特色】

引领学生深入阅读，感悟写景方法

这篇课文是主题突出、层次分明、语言优美的写景散文，我在教学设计中首先按课文条理分几个层次，层层深入地引导学生了解五花山的特点，体验五花山春夏秋的色彩斑斓。通过让学生充分地读，抓住语句中的关键词，品味到山的美，以及作者的描写顺序和方法。

注重积累优美语言，学习迁移运用

基于所教学生特点，设置合理的教学环节，让学生通过朗读积累优美语言，深入学习和巩固写作方法，得以内化；再由即兴的想象说话到学生的片段仿写，实现外化，从而丰富了学生的词汇、促进学生表达能力及写作水平的提高，有效地提升了学生的语文素质。

突破课文选读常规，促进单元讲读

结合目前教学现状，在实际的教学中，不少教师忽视了选读课文的教学，甚至形同虚设，根本不管不顾，忽略其意在补充教学内容，拓展阅读空间，丰富教材的作用。即使列入教学，但也作简单的补充拓展，给学生造成无视其存在感的错觉。所以，我认为选读课文也很有其开发价值。将本课的教学放在第三单元讲课课文前，重点性地学习感悟秋的美丽与美好，并试着迁移学法，突破了目前对选读课文的教学处理常规，还促进了第三单元讲读课文的学习、提升和拓展。

五花山说课稿篇2

橡皮泥是现代泥塑材料, 可塑性强, 色彩鲜艳, 塑成的作品效果好, 适合小学教学用。本课要求学生以橡泥作材料, 以小刺猬为例, 塑造出可爱的小动物。

《小刺猬》要求学生能抓住刺的剪法, 探讨剪的技巧, 并用此方法, 学做其他小动物。同时注意先整体后局部的制作方法。学生用自己灵巧的双手塑造各种小动物, 不但培养了学生的审美情趣, 也抒发了学生热爱自然、保护动物的一颗爱心。

从教10年来, 笔者一直在《劳动与技术》这块土地中耕耘, 十分喜欢这门课程, 几年来也积累了一些经验。纵观平日的教学, 学生仍然是“跟我学, 跟我做”, 并没有完全摆脱“你教我学”的学习方式, 与新一轮课改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”, 显然是有差距的。所以本课的教学目标作如下安排:

1.知识目标:学习剪的技法塑造小刺猬, 并能用此方法做其他动物。

2.能力目标:培养学生设计能力和动手创造能力, 激发学生对彩泥作品的兴趣。在小组的分工、讨论、评价中培养团队合作精神。

3.情感目标:通过环境的创设, 抒发对大自然、对小动物的热爱。

4.本课的重点:通过探究, 学会用剪的技法来塑造小动物。要始终牢记教育应面向全体学生, 使学生全面主动发展。

(二) 说教法

劳动与技术教学重在培养学生的实践能力。如何培养能力, 教学方法就显得非常重要, 这节课重在培养学生的自主探究能力, 动手创造能力。因此, 在教学中可采用“引导发现法、个体探究、全班讨论、实践交流、展示评价”的教学方法。学生在欢乐、紧张、和谐的气氛中, 在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成, 也从中体验劳动的价值和合作成功的愉悦。

(三) 说学法

新课程指出“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验, 形成良好技术素养为主要目标, 且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域”, 所以在“小刺猬”这一课中, 可创设一个学生乐于实践、乐于体验的环境 (小刺猬邀请动物朋友们到大森林里分享丰收的快乐) 。本节课, 学生学习的技术术养是“剪的技巧”, 所以“剪”贯穿整堂课的教学。学生的学习方法有: (1) 运用联想的学习方法; (2) 动手尝试的学习方法; (3) 交流合作的学习方法。在教学过程中, 结合教法和学法, 采用如下教具和学具:多媒体课件 (展示用“剪“的技巧塑造的其他动物) 、橡皮泥、森林的情境。学生动手、动脑, 尝试、探索, 由学会技术到会学技术, 并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐, 为终身学习打下基础。

(四) 说教学过程

1.激发兴趣, 发散技巧。“动物是我们人类最好的好朋友, 每个同学都有自己喜欢的动物?把你喜欢的动物介绍给大家。今天这节课, 我们要用橡皮泥来塑造动物, 要让橡皮泥听话, 就得用基本操作方法。大家回忆一下, 我们在接触橡皮泥时用到过哪能些技法?每个同学拿一小团橡皮泥, 耳朵听老师的指令, 完成相应的动作:捏、揉、搓 (听清要求, 搓成一个象老师一样的近似圆稚的形体) 。展开你想象的翅膀, 你觉得这个圆稚体有点像什么?预设 (老鼠) :如果请你把他制作成一只老鼠, 尾巴要掉下来怎么办?胡须可用什么代替?) ; (刺猬) , 刺猬身上的刺你想到了哪些表现方法 (剪刀、针、火柴、牙签来表现) 。”讨论得出:为了使形象更加生动、逼真, 除了用手捏制以外, 可以使用技巧, 巧妙地运用到橡皮泥的制作中, 能起到事半而功倍的效果。

本设计根据儿童的认知规律, 结合教材特点, 学生直接用手来回忆橡皮泥的一些基本操作方法。通过制作想象, 让学生发现身边的一些工具与辅助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同时老师用语言渲染情境, 激起了学生对制作的兴趣与冲动。创设的教学情境贴近学生已有的知识和经验, 具有较大的趣味性和启发性。

2.突破难点, 探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂课的重点。针对这一重点, 做如下设计:

(1) 自学课本内容。学生对刺猬的刺的表现方法有自己的想法, 顺着学生的思路, 让他们自学书上的内容:小刺猬的制作分成几步;课本中小刺猬的刺用什么方法来表现?

(2) 师生互动交流。以小刺猬的制作举一反三, 明白橡皮泥造型的方法:先整体后局部。

(3) 自主探究“剪”的技巧。学生根据自己的理解, 尝试着在刚才搓好的圆椎体上剪刺。老师巡视, 把较好的作品与存在问题的作品收集起来。

(4) 全班交流、讨论。在实物投影仪上展示学生的半成品, 比一比, 谁的刺剪得更形象?得出剪的技巧 (翘;深度;角度) (要突破难点, 此步骤是关键, 要让学生有足够的时间探究, 表达, 学生暂时表达不清, 别急, 耐心地引导, 不要急于求成, 轻易灌输。)

(5) 再次实践“剪的技巧”。通过交流, 学生对如何剪刺有了更深一层的了解, 趁热打铁, 让学生再次尝试, 用不同的深浅、不同的角度剪刺, 感受刺的效果。 (这一步的实施, 让讨论的结果得到实际意义上的体现。)

(6) 完成作品。小刺猬的其他几个步骤比较简单, 对于五年级的学生来说, 通过自学完全能够掌握, 所以老师没有一一加以示范, 而是放手让学生实践。

新课程强调:一切为了学生的发展, 就是要求教师通过恰当的教育教学方式, 使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。

3.发散思维, 紧扣技巧。如何剪刺是难点, 也是本节课学习的一项技术。相信通过难点的突破, 全班同学都能做一只刺猬, 如果到此为止, 那是远远不够的。对于那些平时动手能力较强的学生, 要积极引导他们发散思维, 在动手操作中养成善于争鸣、勇于创新的科学态度, 可做如下设计:

(1) 看到刺猬身上的果子, 最先跃入你脑海的是个什么情景? (这是秋天的森林, 树叶已落了, 果子都成熟了, 你们看, 小刺猥正忙着运果子呢。) 这么美的森林, 小刺猬很孤单, 你有什么好办法?

(2) 除了小刺猬的家人外, 森林里还有小刺猬朋友, 他的这些朋友, 同样也用到了剪的技巧?让我们一起来找一找, CAI出示橡皮泥作品 (强调用剪刀“剪”的技巧) 。

(3) 这节课, 我们要用刚刚学的“剪”的技巧来塑造小动物, 然后把他送到这个美丽的森林中。

4.在动手前, 老师应给予提示:

(1) 小组分工合作, 一部分同学做小刺猬主人, 一部分同学做小刺猬朋友; (如果塑造小刺猬朋友时, 碰到困难, 大家可以讨论、合作)

(2) 制作时间15分钟, 用上剪的技法;以学生自主学习和合作实践为主, 充分发挥了学生的主体作用。课堂上, 除了看到老师的组织与相关的引导外, 基本都是学生的自主学习和合作实践, 以及同学之间的相互交流。

(3) 小组内评出最佳小主人和最佳好朋友。动手能力弱的学生制作小刺猬, 老师提醒他们, 制作的小刺猬能与众不同, 可以在形态上、姿势上进行设计。动手能力强的学生尝试制作其他动物。学生在制作的过程中, 老师边巡视边帮助解决一些问题, 同时牵线搭桥, 让制作同一种动物的同学互相交流。

本设计, 既承上又启下, 在书本制作小刺猬的基础上进行了发散与拓展。设计具有一定的梯度, 使各类学生都能在解决问题过程中有所收获。对不同层次的学生制定了与其实际水平相适应的方法, 既照顾了动手能力差的学生, 又激励了动手能力强的学生, 以整体把握班级群体和个体的实际水平, 解决“合格+特长”的问题。学生在与情境的交互过程中产生了自己的目标, 即“生成性目标。”学生有权利决定自己最想学做的, 并且越来越深入地进行探究。

(四) 创设情境, 欣赏技巧

每一小组在小组长的组织下, 评出了最佳小主人与最佳好朋友, 老师从不同角度把作品一一拍摄下来。

1.欣赏最佳作品。

2.学生介绍作品的亮点, 介绍自己的感受。同学互评 (评优点、说建议) 。课堂上不但有学生的自我评价, 有学生之间的相互评价, 有教师最后的总结评价。互动评价, 是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的教学评价, 能帮助学生认识自我, 树立信心, 促进学生的发展。

3.每个同学的作品都有亮点, 当音乐响起的时候, 小刺猬主人想把可爱的小动物们邀请到美丽的森林中。“同学们, 在送别小动物的时候, 轻轻地送上你真诚的祝福。我想采访几个同学, 你送上了什么祝福?”这节课并不只是单纯地进行劳动技术的学习, 而是把思想教育和情感态度方面的目标有机地渗透在劳动实践中。

4.是呀!小刺猬主人和他的朋友在这美丽的森林里快乐地生活着。这都是因为他们感受到了爱:朋友的爱、大自然的爱, 大家的爱。同学们, 爱动物, 爱自然吧, 在爱的怀抱中, 会更加幸福, 更加快乐!

新课程标准指出, 教学应沟通课堂内外, 开展综合性学习活动, 拓展学生的学习空间, 增加学生实践的机会, 在实践中运用, 在运用中提高。

《网络搜索》说课稿篇3

一、说教材

1.本节课地位和作用

本节课内容选自高中《信息技术》课的第三章第三节《网络查询与交流》第三部分，属于信息素养中信息获取范畴的内容。学会运用信息工具网络搜索已经成为人们生活和工作中不可缺失的工具，他对学生今后的发展起着极其重要的作用。

2.教学目标

知识目标：掌握常用搜索引擎网址，能根据需要选择不同的类别，最终找到最贴近的相关信息。

能力目标：帮助学生理解、认识所使用的搜索引擎的机制，针对不同的搜索目的，选择不同的搜索策略，通过学生动手、动脑，培养学生处理信息的能力，养成良好的动脑和动手的习惯。

情感目标：主要培养学生的严谨的逻辑思维和处理信息能力，及对网络技术的兴趣，并在学习过程中不断积累和总结经验，体验成功的喜悦。

3.重点难点

重点：①常见的搜索方法。②搜索语法的运用。

难点：搜索策略和搜索语法的灵活运用。

二、说学情

学生在初中已经对一般的搜索方法有所了解，但却是片面的，但如果让他们去搜索更加复杂和深度的信息，就会变得有些不得法，所以除了需要他们灵活掌握常见搜索方法外，还要学会针对不同情况，使用不同策略，掌握更有深度的一些技巧和语法规则。

三、说教法

对于信息技术教学，我注重更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法是：

1.任务驱动法

当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务，驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。例如普通网页搜索、图片搜索、区域搜索，然后到语法的应用，层层任务，由浅入深。

2.提问引导法

在完成任务的过程中，我通过更复杂的问题来启发诱导学生，让学生的学习兴趣一直不减。带动学生去分析问题、思考问题，然后我会给他们讲解更深奥的知识，变学生“想学”为“积极地去学”。例如，区域搜索、站内搜索、文件搜索等等。

四、说学法

搜索引擎涉及到的内容很多，技巧也灵活多样，一字之差，结果差之万里，方法决定着成败。而且随着搜索引擎技术的发展，技巧和方法可谓天天在增加，所以我只能选择最典型、最常用的技巧，层层深入，具体采用如下方法：

1.示范促进法。例如普通的搜索操作，我在简单讲解后会叫那些优秀的学生去示范操作，教师变成学生间的桥梁，并形成全体学生相互促进的学习氛围。

2.探究法。随着问题的深入，终究要有老师去讲解。例如我说你们谁能在百度中搜索下河北省发生了的最新新闻。大家感觉不难，但我会进一步提出，那么我们秦皇岛的最新新闻呢？然后向某些学生提问，估计很多人用的方法比较“落后”，只是用简单的网页搜索，而不是地区搜索，经过讲解后，经过学生独立尝试操作，自行分析问题，加深方法的理解，让学生从“陌生”到掌握。

五、说教学程序

1.激情引趣，导入新课

开场白：吟诵古诗“众里寻他千百度，蓦然……”，等待其他同学随我一起背完。“你们想知道今天的爆炸性新闻吗？你想知道奥运会金牌一共产生多少块吗？你想找和你同名的人是哪里的吗？你想知道什么，百度全能告诉你。百度，相信大家已经不是很陌生，这节课我们就以百度搜索为例，讲一下本节课的知识——网络搜索。首先给大家讲一下搜索的相关基础知识……”好的开始是成功的一半。通过幽默的开篇，自然引出本节课的内容，明确学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。

2.层层深入，任务驱动

①首先讲解概念性的知识。例如什么是搜索引擎？搜索引擎常用网址有哪些。（基础知识）

②以百度网站讲解下面的知识。

“你想知道今天的爆炸性新闻吗？我告诉你答案”通过这个环节讲解分类搜索，如新闻、网页、图片、音乐。

为了增加本课的趣味性，我准备增加以下两个有趣的搜索——翻译和算数。

“碰到不认识的单词怎么办？”

“难道百度还有线上英汉互译词典？”众多同学肯定有这样的疑惑。

“没错！”。

通过演示，随便输入一个英语单词，留意一下搜索框上方多出来的词典提示。如，搜索“high”，点击结果页上的“词典”链接，就可以得到高质量的翻译结果。

“百度还会算数，你们信吗？”通过演示一个复杂的算式，例如log（（sin（5））^2）-3+pi，结果很容易出来了。我相信通过以上的演示肯定会让所有的学生惊叹不已，继而把所有同学的兴趣调动起来。

③继续不断加深知识难度。问“你们谁能查阅下最近一段时间有关河北区域的新闻或者咱们秦皇岛的新闻呢？”学生肯定會用上面的普通方法继续查找。此时我会引出技巧搜索方法——区域搜索。

通过这个例子，可以起到抛砖引玉效果。学生知道了河北的，那么通过启示就会了所有区域的方法。

④学生查到了新闻，那么我可以通过某新闻网站继续提问，以引出后面更加复杂的知识——语法篇。

站内搜索,就是如何在“某一个网站内”查找“某些信息”。

语法规则：site：Urlkeywords

这些地方都是学生第一次接触，而且内容新颖有趣，所以，学生必定感觉很惊奇，所以他们会很投入。然后趁此机会，引出下一个知识点。

⑤文件类型的搜索。

搜索除了网站给我们提供分类外，还可以通过语法进行分类搜索。

例如搜索word文档、ppt文档、pdf文档等等。

老师通过讲解语法和演示，学生通过思考，学会举一反三，达到了学习的真正目的。

语法规则：filetype:doc/ppt/allkeywords（老师讲解）

演示：查找2008年的高考语文试卷（老师演示）

本节课从开始到结束讲解知识虽多，却一直体现着新奇的味道，整节课学生的兴趣一直高涨不减，同时，教师一直掌控着整个课堂的氛围，使整个课程讲解顺畅、自然，学生学习效果良好。

3.归纳总结

这个环节不容忽视，通过总结让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，使学生对自己所学知识有个梳理过程，加深对本节知识的理解和掌握。

六、板书设计

1.常用网络搜索引擎网址

2.区域网址搜索语法规则

3.站内搜索语法规则

4.文件类型的搜索语法规则

七、本课亮点

《认识角》说课稿_获奖说课稿篇4

尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师: 大家下午好!今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。

一、教学理念和目标

（一）教材分析

本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。

（二）学情分析

学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。

（三）教学目标

我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：

1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。

2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。

(四)、教法与学法

教法：

0 根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法

我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

二、教学内容与过程

以下是我的教学设计：

（一）创设情境，导入新课

我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。

（二）自主探究，感悟新知

活动一：找生活中的角

生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。

活动二：折角

让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。

活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法

教师示范画角（白板），介绍尖尖的地方是角的顶点（白板），由顶点引出的两条直直的线是角的边（白板）。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。（板书：记作：∠1，读作：角1。）同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。

活动四：区分角、数角

我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。（幕布）

活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素 1.玩角

让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。2.比一比

角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，（拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，仔细看，再变！学生惊喜的说角变大了。再变！角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，结果发现两个角一样大！这是为什么呢？经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。3.做一做

以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。(三)巩固练习加深理解 1.数一数

旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。2.剪一剪

发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。

（四）总结收获

这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。

三、评价与反思

五花山说课稿篇5

我说课的内容是九年义务教育小语第二册第四单元的课文《识字4》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

一、说教材

（一）说教学内容

本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识“蜻”、“蝴”等14个生字。

本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。

（二）说教学目标

1、认识“蜻”、“蝴”等14个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，感受的语言美。

3、有主动积累语言的愿望，能在积累语言的同时增长知识。

（三）说重点、难点：

1、了解儿歌意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学的兴趣。

2、学会本课的生字，朗读儿歌，背诵儿歌。

（四）说教具、学具：

1、插图

2、词语卡片，上面有生字。

二、说教法、学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

1、情境导入法。利用插图创设情境，吸引学生的兴趣。

2、编韵语记忆法。培养学生运用巧妙方法独立识字的能力。

三、说教学程序

（一）谈话导入。

同学们，一年有哪几个季节？现在是什么季节？春天过去，夏天就会来了。夏天多美呀，请大家先来欣赏一幅夏天的图画，请大家仔细看看图上都画有什么？（利用图画这一直观的教学资源，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面还能培养学生的观察能力。）

生看图，师描述画面内容。（师按顺序描述画面内容，为一年级小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会观察打下了良好的基础。）

（二）诵读感悟。

1、夏天这么美，我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢？我们在夏天玩得多开心呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢？请看儿歌。（先说说小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生兴趣昂然。）

2、多种形式读儿歌（因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。多种形式的读，学生情绪高涨，读得原汁原味。）（1）教师范读（2）生自已试读

（3）抽查读，相机帮助学生理解句子意思（4）男女生接力读

（5）问答读（师问生答、一生问大家答）（6）带动作表演读

（三）学习生字

1、这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。（培养学生的动脑动手能力）

2、指名说，师板贴（将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的注意力，各种形式的读又满足了学生的表现欲）

3、多种形式认读

全班齐读，开火车读

4、引导学生观察，初识形声字

5、编韵语巩固记忆。（让学生用巧妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果）

（四）结束全课

1、齐背儿歌。

2、小结：

学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。我们在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友！（由课内学习延伸到课外观察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教育）板书设计：

蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

蚂蚁

蝌蚪

蜘蛛

展

运

五花山说课稿篇6

各位评委老师：

我今天要说的内容是小班说课稿：《狗宝宝的生日》，下面我将从以下几点说起。

一、设计意图

现在的小孩子大多数是独生子女，家长包办比较多，小孩子独立动手的机会相对不多。同时小班幼儿年龄小，认知水平有限，社会经验缺乏。因此当幼儿遇到各种各样困难时，他们不知如何去解决，有的甚至用哭来表示。

在我们班我经常会发现，有的小朋友在吃点心时会遇到剥不开食品包装的情况，他们不知道如何去解决。针对此现象，我设计了《狗宝宝的生日》这一活动。

通过情景表演，创设问题;讨论分析，解决问题;自己动手，初步体验;游戏比赛，体验升华四个环节，让幼儿在宽松的游戏氛围中，激发孩子们独立动手解决困难的欲望，在不断地尝试中体验到成功的快乐，从而使孩子们感受到自己是最棒的。

二、活动目标

社会学习是一个潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习。教师要有意识的创设环境影响，去感染幼儿，激发幼儿，从中获得情感上的体验。根据小班幼儿年龄特点以及认知水平，我指定一下2个目标：

1、知道遇到困难不能哭，要学着自己想办法解决。(认知目标)

2、学习自己动手解决问题，体验成功的.快乐。(情感目标)

三、重点与难点

重点：遇到困难不能哭，要学着自己想办法解决。

难点：学习自己动手解决问题。

重点解决：通过情景表演和图示的方法，让孩子们更加直观的了解到，遇到困难不能哭，要学着自己想办法解决。

难点突破：教师有意识的提供由易到难的操作，以及鼓励的语言，激发孩子战胜困难的信心，让幼儿通过自身不断地尝试，体验成功的快乐，

四、活动准备

为了更好的达成以上目标我做出了以下准备。

1、幼儿准备：每人一个橘子、每人一份含有各种包装的糖果、碟子人手一份。

2、教师准备：“生日歌”音乐、图示卡、狗宝宝头饰一个、情景表演的小朋友。

五、活动流程

1、情景表演，创设问题——2、讨论分析，解决问题——3、自己动手，初步体验——4、游戏比赛，体验升华

(一)情景表演，创设问题

以小狗过生日为情境，创设小狗遇到剥不开帮帮糖这一情节冲突。让幼儿进行思考铺下伏笔

(二)讨论分析，解决问题

通过提问、交流、图示等方式，让幼儿初步了解到，遇到困难不能哭，要学着自己动脑筋想办法解决问题。并让幼儿尝试着去帮助小狗，在解决问题中，不仅使小狗认识到而且使孩子们也认识到，遇到困难要学着自己动脑筋想办法。

(三)自己动手，初步体验

纲要中指出要为每个幼儿提供自己长处和获得成功的机会，曾强其自尊心和自信心。所以我提供幼儿熟悉的桔子作为操作对象，通过幼儿独立剥桔子，让幼儿体验自己很棒。教师并给予独立完成剥橘子的孩子以鼓励。为下面有难度的操作活动，提供一定的帮助。

(四)游戏比赛，体验升华

《说“木叶”》说课稿篇7

《说“木叶”》这篇课文选自高中语文必修五第三单元第二课, 本单元所选都是文艺评论和随笔, 这些文章或探讨艺术表现的语言形式, 或评论某种美学现象, 阅读这些文章能打开我们的思路, 启发我们去探讨某些问题, 加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”, 又由“木叶”发展为“落木”的原因, 从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。所以本篇文章对古代诗歌语言的无限表现力进行了精辟的透视, 不但使我们感受艺术的魅力, 提高文学鉴赏力, 还能学会暗示这一表达技巧, 从中汲取宝贵的艺术营养, 感受我们中华民族深厚的文化积淀, 增强民族自尊心和自豪感。

二、教学重点及难点

本文内容比较单纯集中, 围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征, 谈诗歌的精微之处的表达效果, 由此看出本文思路比较清晰, 因此本文的教学重点就定为引导学生通过品味作者引用的诗文, 准确体察语言的微妙之处, 于细微处见精神, 含英咀华, 来解读诗歌的内涵和抒情意蕴, 真正感受诗歌语言的精粹。 (走进课文) 。本文的教学重点之二就是淡化教材, 引入课外同类文学现象, 让学生能够触类旁通, 举一反三, 真正提高学生独立分析鉴赏的能力, 只把教材做为一个例子。 (走出课文)

三、教学目标

依据新课标要求与学生的实际情况制订了以下教学目标: (1) 知识目标:学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法, 积累古诗词名句; (2) 能力目标:提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力; (3) 情感目标:借助在品味诗句时的审美体验, 唤起学生对古代文化的热爱。学生学过多篇诗歌, 但只是对词句的分析和对情感的理解, 并没有深层挖掘诗句的表达技巧, 对语言的微妙处也没有敏感的体察, 而这正是古诗词含蓄蕴藉之处, 正是古诗词魅力所在, 本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧, 能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。在提高文学鉴赏能力时本文要用的是归纳法, 从多个诗句中“木”这一意象的共同特征归纳出诗歌具有暗示性这一特质, 所以在拓展时教师要注意到这一知识点的积累和能力训练, 让学生自己依据刚学过的知识概括出共性的东西, 形成抽象概括的能力。情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。在传统教学中, 教师往往忽视对学生的情感、态度、意志等心理因素, 随着对学生心理学研究的深入, 我们发现智力因素有时显得无能为力, 因为非智力因素在某种情况下占主导地位, 现代教学能够兼顾二者, 用非智力因素来促进智力因素, 达到真正使学生健康发展。传统语文课人文教育方面还显得薄弱, 只注重语文的工具性, 使语文课美感得不到充分体现。本课实现情感目标主要用诗句的优美意蕴来打动学生, 重视创设美的情境激发学生的学习兴趣, 高质量地完成教学任务。

四、教学流程

第一环节导语。伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”。同学们知道这里的“落木”是什么意思吗? (学生明确“落木”即“落叶”之意后) 那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下, 不尽长江滚滚来”呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。这个导语意在让学生快速进入诗歌语言的美感情境。

第二环节整体感知把握全文。四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句, 并加以整理, 此环节意在培养学生提取筛选信息的能力。学生通过快速阅读初步掌握作者行文思路及文章所论述的中心问题;以小组为单位追寻上述问题的答案, 本环节设计意在使学生认真阅读文本, 从而把握文章内涵, 认识并理解诗歌语言具有暗示性的问题, 提高学生的文学鉴赏能力。

第三个环节是分析品味:有两种方法。一种是带着问题去阅读。另一种是解读课文之后进行自测。这里我设计了一道关于填补“树或木”的一组诗歌。意在激发学生的求知欲。同时有利于在45分钟内提高阅读效率。和学生一起就文中涉及的例句进行精到的理解。如第一处“袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下”, 这句诗写屈原看到秋风中飘零的树叶感伤自己;“后皇嘉树, 橘徕服兮”这个意象是一棵美好的树, 自然而然让人想到一棵形态美好、仪态万千的树, 这是屈原对自己高洁品格的暗示。这时教师尽量少数或不说, 让学生自己品味出来, 充分发挥学生的潜力和创造力, 让学生通过比较讨论分析意象, 准确把握意象表达的情意, 这个环节意在通过练习咬文嚼字使学生感悟诗歌语言精妙的表达效果, 提高学生文学鉴赏能力, 鼓励学生谈自己的见解, 通过讨论达到共鸣。

第四个环节是课外拓展。只要一提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木, 引发人们的感伤情绪。以此类推, 很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩, 这时引入梅和柳两个意象。比如说梅的意象, 让学生说出它代表的是一种什么样的品质和情绪。并让学生看四首咏梅的诗歌, 对梅的意象进行分析讨论。第二个意象是柳, 三首诗, 每个组任选一首。让学生任选主要考虑学生可能愿意选简单熟悉的那一首诗, 这时鼓励学生知难而上, 也是为了增加课堂的趣味性。

最后布置作业。在课件中展示松、竹、月“乌 (鸦) ”、“昏鸦”、“寒鸦”、“轻舟”、“孤舟”、“扁舟”等意象, 让学生任选一个意象, 课下搜集几首诗写成一篇小文章, 谈这个意象的艺术特征 (相同或不同) 。这个环节是对本课知识进行强化, 也是对本课知识的检验。最后这两个环节是在运用斯金纳的强化规律, 对学习行为进行及时强化。

五、选题设计

《黄河颂》说课稿篇8

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、教学目标

《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：

（一）知识与能力目标

1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。

2.把握全诗主要内容和结构层次。

（二）过程与方法目标

借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。

（三）情感与态度价值观目标

深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀。

教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。

教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。

三、教学学法

（一）说教法

本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀。

1.多媒体辅助教学法

诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。

2.朗读法

本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

3.互文补充法

本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识。因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感。

四、教学过程

（一）话说黄河史

此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。

首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣。

【教师讲述】1937年，七·七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。

【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情。）

然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”

接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。

（二）吟读黄河颂

此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。

首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受。

其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊！黄河！你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果。

再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握。

此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。

（三）探究黄河魂

这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。

首先，以一段话“诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：

1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？

2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言。

4.引入《长江之歌》，类比体会两个文本情感层面的一致性，以深化理解和升华爱国情感。

（四）咏唱黄河曲

师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！

五、板书设计