三年级科普版英语教案

三年级科普版英语教案（共7篇）

三年级科普版英语教案 篇1

Lesson 1 Hi!Hello!Teaching Aims：

1、to grasp the simple greeting expressions in lesson 1.2、be able to read recognize the persons and animals on the cards, and speak their English names.3、be able to imitate the action of the teacher.Important points and Language focus:

1、the simple greeting expressions in lesson 1.2、the persons and animals on the cards, and speak their English names.Teaching Utensils：

Book, blackboard, pictures, computer, radio, and tape.Teaching Processess：

Step 1: Review the content learned yesterday.Ask students to recite the 26 letters.Step 2: Hi/hello.The teacher say hi/hello to the students by showing the word cards.Ask the students to follow the teacher.Hi/hello 是英语问候语，相当于“喂，你好”的意思.Ask the students to imitate how to express their greetings to the classmates in English.Step 3: Introduce Tom and Eve to the students by showing them through the pictures.Let the students follow the teacher to read the two names loudly.Then ask the students to say hello to the two friends.Step 4: Show the four animals to the students, and teach the pronounciation of them.Imitate the four kinds of the animals.Cat, dog, pig, and fox.Invite the students to imitate the small animals together.Ask the students to say hello/hi to the students.Step 5: Introduce the two words “Mr/Miss”.Tell the students that Mr should be used on men, and Miss on women.Ask the students to apply the “Mr/Miss” to the four small animals.Step 6: Introduce “I am/ I’m”.Explain the meaning of “I am/ I’m”.Introduce the using ways of “I am/ I’m”.Let the students to use “I am/ I’m” to introduce themselves.Step 7: Listen to the tape recording to review what they learned in class.Let the students to read after the teacher.Ask the students to role-play.

三年级科普版英语教案 篇2

英语组的全体教师适时开展全校性的英语歌曲午唱的活动更好地整合了小学英语歌曲和重大版教材的内容,小学英语歌曲序列整理研究实验课题的开展更好地促进了英语歌曲和重大版英语3-6年级教材的整合。

一、课题保障歌曲午唱活动的顺利进行

2013年11月以来我们全体英语教师开始《小学英语歌曲序列整理研究实验课题》区级课题研究,为保障和促进课题的进行,学校成立专门的课题领导和小组,从课题的论证、项目的内容、人员安排分工等进行细致的研讨,做到课题的实施、活动的制定、内容的检查、资料的收集整理专人负责。《小学英语歌曲序列整理研究实验课题》只能从学生的实际需要出发,坚持平时教学的落实,从歌曲午唱的班级安排、时间保证、歌曲的选定、教研内容等方面确保课题在平时的教学中落实。

2教研活动内容体现歌曲与教材的融合

每期的英语教研课必须体现歌曲与教材结合。教研课前商讨歌曲在课中的运用和作用,如何用歌曲达到调动学生参与活动、引出新知、巩固复习、知识延伸、文化渗透等作用,强调英语歌曲只能是课堂学习的一个载体,只能作为一种教学形式存在,不能作为单独的教学内容。

3 15分钟的歌曲午唱有序进行

每周一次、每个英语老师的下午课前英语15分钟专题兴趣活动让学生欢呼雀跃,学生随着英语视频歌曲手舞足蹈地唱着、跳着,无论是《How are you?》《Happy teacher’s day》《Big big world》《Trouble is friend》《You are my sunshine》学生都能唱出自己的味道和特色。

4资料收集贵在坚持、重在平时

下面就以重大版3年级教材的课本内容整理出相对应的英语歌曲:1)单元事例2)3年级歌曲统计表

1)3年级第一课《Hello,Miss Liu》学生刚开始学习英语,有些学生连ABC字母都说不完整,这时老师的问候(组织学生用语)就成为主要的教学内容,歌曲《How are you》就恰好让学生大胆开口,学生在这首英语歌曲的唱、动引导学生体验英语课堂的有趣和英语课的美妙,而接踵而至的9月10日——教师节就让孩子们学唱《Happy teacher’s day》,学生就能适时用这首英语歌感谢他们的每一位老师,学生课前的歌声让每位老师的节日更加愉悦,尤其是每个孩子的手势动作展现他们的喜悦、愉快的心情,会激起学生积极学习英语。

2)三年级教材的内容接近学生的生活,这时的英语歌曲主要以英语儿歌为主,学生唱着这些儿歌时一定要自己设计夸张的动作,让学生用节目表演的方式学习、排练和展现,只要调动学生的参与,他们的学习情绪就能促成学生主动的学习。

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生学习英语更需要浓厚的兴趣,促进学生自主学习英语、激发学生学好英语是英语教师的重要任务。在小学阶段采用适合学生、学生喜欢的方式鼓励学生学习英语,英语歌曲就因它特殊的魅力吸引着学生,英语歌曲与教材的整合就会有一个存在的空间,愿我和学生在这个空间里都能愉快的工作、学习。

参考文献

[1]董艳丽.英语教学设计如何整合教材.基础教育,2007.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.科学教育出版社,2009.

人教版小学英语三年级下册说课稿 篇3

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

科普版四年级上册英语教案 篇4

运用过去时态的句子。在句型中操练达到熟悉程度上，培养学生的口语交际能力。在反馈练习中，培养学生独立分析和解决问题的能力。

重点难点：

理解并运用过去时态的句子，用它来表达过去的事。

学生分析：

小学生学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，对老师依赖性强，而且以直观的形象思维为主，对语言的记忆以机械记忆占大多数，加之学生生源复杂，在英语方面的基础差别很大，这就要求教师选择适合的方法，让学生乐于并易于接受。

教法学法：

讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;

教学过程：

一、课前准备。(Warming—up)

1、师生互致问候。

2、师生同唱歌曲。 〖设计意图〗通过欢快的歌曲，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，为后面的任务活动做铺垫。

二、复习导入(Presentation)

1、通过教学课件来复习所学动词及过去式，并用他们来造句子。

2、接龙问答。What did you do yesterday?

三、新知呈现

通过猜教师昨天买了什么来引出新课。

What did you do yesterday?

S1:You went to the park.

S:You went to the market. S:??

T: es, I went to the supermarket

lease guess, hat did the teacher buy?

S: You bought??。 That is right .you are clever. you want to know whatdidour friends do yesterday? et`s listen.

四、新语言知识学习。(Study)

1、新词的学习

(1)结合光盘听录音。

(2)结合问题来理解课文Did you break your toy?//Did you see a scary thing?

(3)学习新词scary break fall

(4)教师结合动作领读。

(5)小组合作学习：总结句子构成方法。一般过去时疑问句：Did +主语+V???

Yes,主语+V。 No,主语+didn’t.

2、对话的学习及运用

(1)连词组句you、Did 、fall see 、a 、you 、did 、scary、thing I 、yes 、did No 、did、I not

(2)BINGO游戏。

五、任务活动。(Follow-on Activity)

1、运用所学的过去式的句子提问及回答，调查同学们的活动。

S1:What did you do yesterday?

S2:I went to the zoo. What did you do ?

S1:I played football with my father.

2、学生反馈

3、学生互评：哪组同学说的好?为什么?

引出对话中的礼貌用语

Excuse me，Thank you，Bye-bye，You are welcome，进行礼貌用语的教育。

六、扩展活动

科普版六年级英语上册第四课教案 篇5

（“Let’s learn” and“A game ”）教学目标：

1.熟读并理解Let’s learn，并能用主题句型进行替换练习。

2.能用本课主题句型“what time do you usually get up ? I usually

get up at six.what time does she usually go to school ? she goes to school at seven twenty.”进行交际。

教学重点：

目标2

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习：

1、根据学生的表演，补充对话中所缺的内容。

2、熟练读出下列动词词组并翻译成中文。

二、出示学习目标：

会运用以下日常交际用语：

1.—What timedo you usually get up ?

—I usually get up at six.2.—What time does he go to school ?

—He usually goes to school at seven twenty.三：采用“先学后教，当堂训练”的教学模式教学Let’s learn ：

（一）、主题句一：

1、出示主题句：—What timedo you usually get up ?—I usually get up at six.2、出示自学提示：

⑴、个人——试着读并进行翻译。

⑵、同桌：我能准确熟练地背诵起来！

⑶、我还能用替换词仿主题句进行造句。

3、学生根据提示进行自学。

4、检查自学效果：

（二）、主题句二：

1、出示主题句：

—What time does he go to school ?

—He usually goes to school at seven twenty.2、出示自学提示：

⑴、我能：准确地读出来，并能进行正确地进行翻译。⑵、我发现了：主题句一和二的不同。

⑶、我还会：背诵主题句，并能进行替换造句。

3、学生根据提示进行自学。

4、检查自学效果：

四：A game1、出示游戏中的例句：

—What time does he go to school ?

—He usually goes to school at seven twenty.—No.2、引导学生理解句子，并简单介绍游戏规则：

3、组进行游戏：（教师出示图片，参与游戏的同学根据图片内容进行对话练习，其他同学判断“Yes” or “No”）

五、课堂检测：

选择恰当的单词完成句子，注意用它的适当的形式。（have、come、live、go、get）

1、Johnbreakfast at seven thirty.2、Shetoschoolatseventhirty.3、Do you from Beijing ?

4、where does he?

5、Lulutobedat nine.板书设计：

Lesson 4.When do you usually get up ?

（“Let’s learn” and“A game ”）

1.—What time？

—I usually2.—?

三年级英语教案人教版 篇6

Theaching goal：

1.能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。

2.能够用This is my home. You can see a living room…句型简单介绍房子。

3.能够听懂“Let’s do”的指令，并做出相应的动作。

4. 培养学生对家的热爱，提高学生的口语表达能力和交际能力。

Theaching key:

熟练认读有关房间的五个单词。

Theaching difficulty:单词bathroom, living room,的正确发音。

Theaching aid: Cards Tape recorder CAI

Theaching method: TPR Pairwork Groupwork

Theaching steps

Step 1 Warm-up

1. Good morning. Boys and girls. How are you? Nice to meet you.

2.Let’s sing《In the Classroom》,OK?

Step 2 Preview

1.Show the CAI(door ,window) What’s this? This is my home, there are many room are there? Do you visit my home? Now, let’s study Unit4 《My Home》.

Step 3 Presentation

1.(Show the CAI). This is my home, you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom.

2.Look ,what’s this?(客厅) There are five words on the blackboard, listen to me and guess, which word is “living room”?Teach“living room”. There is a TV in the living room. What can you do in the living room? Teach“watch TV”.Chant “living room,living room , watch TV.”

3.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(书房) Listen to me and guess, which word is “study”?Teach“study”. There are many books in the study. What can you do in the study? Teach“read a book”.Chant “study,study, read a book”.

4.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(厨房) Listen to me and guess, Which word is “kitchen”?Teach“kitchen”. What can you do in the study? Teach“have a snack”.Chant “kitchen ,kitchen,have a snack”.

5.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(bathroom) Listen to me and guess, which word is “bathroom”?Teach“bathroom”. What can you do in the bathroom? Teach“take a shower”.Chant “bathroom ,bathroom ,take a shower”.

6.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(bed ) What’s this? (room) What’s this? (bedroom)Teach“bedroom”. There is a bed in the bedroom. What can you do in the bedroom? Teach“have a sleep”.Chant “bedroom bedroom, have a sleep”.

7.Listen to the tape and read after the tape.

8.Let’s do.

Show the “Go to the ”, put the “living room, study , kitchen, bathroom, bedroom” on, then T act “Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book. Go to the kitchen,have a snack. Go to the bathroom ,take a shower. Go to the bedroom, have a sleep”.

Now let’s do, ok? Follow me.

Step 4 Practice

Now, this group is team one, this group is team two. Let’s go,ok?

1.炸地雷: Let’s play a game, Ok? Who can read? Read together.

2.Close your eyes, what’s missing? Guess, then tell us.

3.Now,look at the screen, Guess, what’s this? (Show the CAI ) The student guess.

4.look, this is my home,you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom.

Who can do like me ? Tell us what’s your room like?

The students look and say.

Homework:

1.Tell your home to your friend.2. Prepare the“Lets talk.”

五、Blackblard design:

Unit4 My Home

living room watch TV

study read a book

kitchen have a snack

bathroom take a shower

bedroom have a sleep

三年级英语教案范文二：FamilyActivities

教学目标 ：

1、知识与技能目标

① 能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman .

② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 并能在情境中运用;能够介绍自己和询问他人的家庭成员。

2、情感目标

① 激发学生学习英语的兴趣

② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。

教学重点：

能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 教学生学会如何询问他人家庭成员。

教学难点：

如何正确使用人称代词he和she。

学生分析：

三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。

教学内容分析：

从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。

教学媒体资源的选择与运用：

英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。

课前准备：

1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。

2、学生准备家人和朋友的照片。

教学过程：

Step1：热身/复习(Warm-up/Revision)

① Sing an English song : boys and girls .

② 日常用语练习

A:Good morning . I’m… I’m from…

Where are you from ?

B:I’m from…

A:Nice to meet you . Hi ! This is…(名字). My new friend . ……

Step2：呈现新词(Presentation)

1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name ? 引导这个女生回答：My name’s Linda . 教师及时对其他学生说:She’s Linda . 并示意学生跟着重复这句话。

2、教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ?”引导学生回答：She’s… 3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy ?引导学生回答：He’s…

4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…

5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man ? Who’s that woman ?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .

6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答练习。

7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are ?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother . He’s my father .来回答，并重复单词mother , father。教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。

8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容。

9、跟读课文对话。

10、学生分角色进行表演。

Step3：趣味操练(Practice)

1、猜人

请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

2、Who’s family is this ?

教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ?引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family .然后让其他的同学对照片中的人物发问，该生回答。

3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。

Step4：扩展性活动(Add-activities)

发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s that boy/girl/woman/man ? He’s… She’s…

Step5：Surmmeny and Assessment

教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得。

Step6：Homework

三年级科普版英语教案 篇7

ⅠTeaching contents:Checkout time&Ticking time

ⅡTeaching objectives (略)

ⅢTeaching focus and difficult points:

1. Teaching focus:

(1) Students can use the words and sentences to talk about friends.

(2) Students can evaluate themselves through the teacher’s guide.

2.Difficult points:Students can use the words and sentences to talk about friends.

ⅣTeaching aids:PPT masks pictures

ⅤTeaching procedures:

Step1:Warm-up热身 (略)

【分析】这一环节中教师出示了本节课的四个任务, 让学生带着目标去学习, 对要掌握的内容会更加明确, 学完后评价有无实现目标, 以便及时调控自己的学习行为。

Step2.Song time.

(1) Sing the song Goodbye together.

(2) Brain storm.

表示“再见”的常见说法:Bye.Bye-bye.See you.See you next time.See you later. (待会儿见。) 88和CU是网络用语.

(3) Ticking time.

电脑显示评价内容。引导学生适时进行自我评价。

T:Good job!Three stars means very good.Two stars means good.One star means not so good.Please stick the paster on your hand.How many stars have you got?

【分析】在这一个环节中, 通过演唱歌曲复习了“再见”的常用语句。然后学生在老师的引导下进行自我评价。

Step3.Fun time.

(1) Quick respond.

Rules:When you see the picture, say out the sentence———He’s/She’s…

(2) Chant.

He’s, he’s, he’s Liu Tao.

Friend, friend, he’s my friend.

She’s, she’s, she’s Yang Ling.

Friend, friend, she’s my friend.

(3) Point and say.There are many classmates in the screen.Students point and say———He’s/She’s…

(4) Talk about your friends.Students take out the drawings and discuss with partners.He’s…He’s my friend.She’s…She’s my friend, too.

(5) Ticking time.

T:Great!Three stars means very good.Two stars means good.One star means not so good.Please stick the paster on your hand.How many stars have you got?

【分析】在这一环节中, 通过快速反应、诗歌、指和说等教学活动复习了He’s…He’s my friend.She’s…She’s my friend.句型。其中, 学生拿着自己绘制的朋友图像来介绍朋友的环节最能激起学生的兴趣, 这种活动充分调动了他们的主动性和积极性。

Step4.Letter time.

(1) Match the letters.

T:Big letter and small letter are good friends.Please take out your letters, look for your friend, then you can shake hands and say the sentences:He’s/She’s…He’s/She’s my friend.

(学生进行4人小组活动, 头饰上写有一个大写或者小写字母, 迅速找到戴着对应的大写或小写字母头饰的同学, 两人握手, 宣布成功)

(2) 字母滚雪球:把学生分成若干组或男女两组。游戏开始, 第一位学生说一个字母 (如:B) , 第二位学生在后任意加上一个字母 (如:BE) , 然后依次进行 (如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…) , 说错了就被淘汰, 说得多而准确的小组为胜。

(3) Write the letters A-K from memory.

(4) Ticking time.

T:Ticking time again!Please evaluate yourselves and stick the paster on your hand.Show me your stars.

Step5.Show time.

(1) Try to recite.

Students recite the sentences.

Students read together.

(2) Keep in order.Students number the pictures and say the contents.

(3) Act it out.Students act the story out.

(4) Ticking time.

I can understand the cartoon and act it out.

T:Ticking time!Please stick the pasters on your hand.We have finished four tasks, right?Let’s count the number of your stars.If you have 8 stars or more, today you can get a“Super Kids Club”card.Congratulations!

Step6.A proverb.

A life without a friend is a life without a sun.人生没有朋友犹如人生没有太阳。

help each other互相帮助

learn from each other互相学习

【分析】在这一环节中, 通过排序、背诵和表演等教学活动, 让学生充分展示自己, 享受学习英语的乐趣;同时出示的谚语能让学生认识到朋友的重要性, 学会去包容理解和帮助朋友;最后学生通过ticking time来清点自己获得的五角星, 得到八颗星以上的学生都能换取“超级明星俱乐部”卡片一张。

Step7:Homework

1.Finish the content of Unit3 in the workbook.

2. Review Unit3 and prepare for the test.

【教学反思】通过自我评价, 引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况, 体验进步与成功, 反思和调控自己的学习过程。通常每堂课都有教学目标, 但都写在教案里, 学生并不明确。本人觉得每堂课应该让学生明确自己的学习目标, 让其带着目标去学习, 对要掌握的内容会更加明确, 学完后评价有无实现目标, 以便及时调控自己的学习行为。