生命生命的读后感600字初中

生命生命的读后感600字初中（精选16篇）

生命生命的读后感600字初中 篇1

一只小小的、脆弱不堪的飞蛾，也许只有5、6天的生命。但是就因为这短短的几天，它在人类的手指时没有选择放弃生命，而是选择努力的逃生，让我们感受到了它顽强求生的欲望。

一粒小小的香瓜子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢地面对。我很敬佩它那种不屈的精神。

再查查本文作者杏林子的资料，我感慨万千：杏林子12岁就患上了“类风湿性关节炎”，大部分关节遭到损坏，手不能抬、肩不能举、头不能转、脚不能行。这一切使她的生活行动都很困难，但凭着她坚强的毅力和数十年来的自修，杏林子被评为第八届“台湾十大杰出女青年”之一呢!现已有小说、散文、剧本等四十多本了。这让我们明白了生命的意义和价值。

是啊，生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。所以，我们要对自己负责。我们应好好珍惜生命，在有限的生命中创造出无限的辉煌。

生命生命的读后感600字初中 篇2

一、认识生命的由来

地球上的生命是如何产生的? 生命多样性的原因是什么生物在不断变化的环境中如何生存下来的? ……这些生命现象, 学生都非常好奇。部分学生从书本上看过生命的起源, 也有部分学生是从其他人口中介绍得来的, 但他们知道的东西都不是很系统的, 甚至是根本无法考证的。在学习“生命进化的长河”一章时, 就对生命的由来进行系统分析, 培养学生的生命意识, 使其认识生命的神奇。

在学习“生命的由来”一节时, 我先让学生猜想生命的由来, 大部分学生认为生命是地球上慢慢演化出来的, 但具体怎样演化的, 就很难说清楚了。当时我给学生补充了一些原始地球的环境及构成生命的基本物质, 然后参照书本的介绍, 让学生自己总结出生命产生的过程。学生的研究热情高涨, 小组内互相发表自己的观点, 当我到小组中查访时, 学生都会询问我他们的观点是否正确。最后我让每个小组发表他们研究出来的观点, 并且让全班同学判断是否正确, 最终得出一个最科学的观点:地球上最早的生命起源于非生命的无机物, 是历经无机物—有机物—多分子体系—原始生命的几十亿年的化学进化过程才产生的。由此让学生真正认识了生命的由来, 认识了生命的来之不易。在此过程中, 任何一个细小的自然条件的变化, 都有可能将生命扼杀在摇篮中。

在学习“生物的进化”一节时, 让学生能够解释地球上生命多样性的原因。通过让学生分析两个案例了解达尔文对生物进化的解释。第一个案例是:家里养的鸡有蛋鸡、肉鸡、斗鸡、观赏鸡……它们是如何产生的, 让学生进行讨论分析, 主要是解释书本上插图里蕴含的答案, 使学生明白:家里养的鸡是人工选择出来的, 根据人们的需要把原鸡不同的变异选择了下来, 这种变异不断地积累, 就出现了现在不同类群的鸡。第二个案例是:在英国的一个小山村, 原来生活着很多浅色的桦尺蛾, 自从小山村的工业发达后, 浅色的桦尺蛾的数量明显下降, 取而代之的是深色的桦尺蛾, 解释出现这种情况的原因。我提示学生在小山村上有很多树木, 原来这些树的树皮都是浅色的, 自从工业发达之后, 树木受到污染, 树皮变成深灰色, 并且那里还生活着一种吃桦尺蛾的小鸟。通过我的介绍及以前学过生物对环境适应的知识, 学生很容易得出这样的结论:小山村没有受到污染之前, 浅色的桦尺蛾停在浅色的树上, 就不容易被小鸟捕食, 因此浅色桦尺蛾数量比较多;自从小山村受到污染后, 树皮的颜色变成深色, 浅色的桦尺蛾停在上面容易被发现捕食, 数量会下降, 而深色的桦尺蛾停在上面不容易发现, 数量会急剧上升。通过上面两个例子的分析, 最后得出自然选择的概念, 也就是生物进化的原因:生物在进化过程中付出了巨大代价, 不适应环境的生物被无情地淘汰, 现存的生物类群都是经历了残酷的生存斗争, 经过长期的自然选择过程, 才得以存活下来。在教学中, 再配上相关的视频, 让学生从心灵深处感受到生物进化的残酷, 唤醒学生对生命的敬畏, 激发他们珍爱生命、尊重生命的意识。

二、懂得珍爱每个生命

近年来, 学生自杀的事件频频曝光, 主要是考试没考好、受到父母或老师的批评、失恋……究其原因, 就是这些人缺乏生命意识, 不懂得珍爱自己的生命, 因此在课堂中要引导学生正确认识自己的生命, 懂得自己的生命来之不易。

学习“人体的生殖和发育”一节中, 通过人的生殖和发育过程的学习, 引导学生知道生命来之不易。首先我介绍人的生殖过程:女性一生排出400颗左右的卵子, 其中只有少数的几颗可以发育成新生命;男性一次射精可排出上亿个精子, 但最多只有一个精子与卵细胞结合形成受精卵并发育成个体。因此你肯定是最优的那个精子和卵细胞结合发育而来的, 你是“亿里挑一”, 你是竞争的优胜者。但在孕育过程中 , 处处存在危机, 母亲身体一旦出现问题, 你就有可能无缘来到这个世上, 所以说母亲在“十月怀胎”时, 身体上和心理上都承受了双重负担。在此基础上, 我让学生做了一个小实验, 每人在书包里放10本较厚的书, 然后把书包挂在胸前, 闭上眼睛, 站立10分钟, 体会一下有什么感觉, 这个实验主要是让学生体会母亲在孕育过程中的艰辛。全班学生都一致反映实在太累了, 从而联系到母亲怀你的时候, 每天都是这样生活, 实在很辛苦, 让学生领会母亲生育自己很不容易, 进一步使学生珍爱生命, 好好学习, 报答母亲的养育之恩。

如何珍爱自己的生命呢? 除了爱惜自己的生命外, 平时还要注意自己的健康。按照世界卫生组织规定, 健康包括三方面:身体健康、心理健康、社会适应良好。这些在课堂上都可以让学生自己总结, 养成良好的生活和卫生习惯。

除了人之外, 地球上还有其他生命, 包括微生物、植物、动物等, 这些生命我们也要珍爱它们, 因为它们也是地球上的一分子。不同的生物繁殖新个体的方式往往也不一样, 但都充满艰辛。如被子植物的繁殖, 首先要开花、传粉、受精, 然后才会结出种子, 只要这中间有一步出现问题, 就不会形成种子。种子萌发后才会形成植物个体, 种子的萌发也需要条件。首先自身必须是完整的, 然后需要空气、适量的水、适宜的温度等, 只有具备了这些条件, 被子植物才可以顺利繁衍后代。被子植物的繁殖我们可以在课上做这样的实验, 让学生繁殖蚕豆, 虽然时间比较长, 但学生都很乐意做这个实验, 从而体会到一个新的生命来到这个世界上是多么不易, 珍爱生命、热爱生命之情也就油然而生。

在探究“不 同温度对 鲫鱼生活 的影响”实 验中 , 在完成实验后, 我问学生:“这些实验后的鲫鱼怎样处理呢? ”有些学生就回答得很好:“我们要把这些鲫鱼放生, 让它们更好地在水中 生活。”最 后 , 我让学生 写一篇文 章 , 以小鱼的 身份, 谈谈在实验过程中怎样处理“我”, 怎样减少对“我”的伤害。从学生写的文章中可以发现, 学生很有爱心:抓小鱼时尽量轻拿轻放;不要立刻把小鱼从冷水中移到热水中;实验过程中不要惊吓了小鱼。通过这样的教学, 学生自然会珍爱生命。

三、欣赏身边的生命

有这样一则骇人听闻的报道: 某大学学生为了测试狗熊笨不笨, 居然用硫酸泼向了狗熊, 造成了不可弥补的伤害。一位大学生, 居然会做出这样的事情, 难道不知道狗熊也有生命的吗? 地球上的每个生命都是平等的, 没有什么贵贱之分, 人类是无权剥夺其他生物的生命, 我们要一起和谐地生存, 欣赏大自然中的生命之美。

学习“地面上植物”一节时, 每种植物都有自己的生存环境, 有自己特定的结构适应这样的环境, 如:仙人掌适应干旱的沙漠。我先让学生说说仙人掌哪些特点能够适应环境, 可以相互讨论, 也可以到图书馆查找资料, 整理出来的资料要有理有据, 让其他学生觉得很有道理, 最后认识了仙人掌适应干旱生活的特点:茎肥大, 可以储存水分;叶变成针形, 防止水分的蒸发等。学习“水中的鱼类”一节时, 我让学生在课上探究“鱼类适应水中生活的特点”, 通过学生自己做实验, 认识了鱼类体型、鱼鳞、鱼鳍、鱼的侧线、鱼鳃等, 这些结构都和鱼的游动有关, 少了一样鱼都不能生活在水中。通过对生物适应环境的学习, 学生了解了大自然的造物之美, 生物的形态结构与功能之间天衣无缝的统一美。

每种生命在地球上都有其存在的价值, 即使它再微小, 也有它的地位, 如细菌等微生物。在学习“土壤中的微生物”时, 我让学生培养微生物, 主要利用腐烂的食物培养, 要求每天观察微生物的生长情况并进行记录。让学生知道它们虽然微小, 却有着惊人的适应能力, 能在人类都无法生存的恶劣环境中顽强地生存和繁衍, 在生态系统中扮演了分解者的重要角色, 没有这些微生物的分解作用, 地球上动植物的尸体将堆积如山, 生态系统就会崩溃, 包括人类在内的其他生命也将无法生存。可见, 任何生命都是有价值的, 我们要爱护它们, 欣赏它们。

四、倡导与自然界中的生命和谐发展

生物与生物之间、生物与环境之间是相互作用、相互影响的, 是一个有机整体。在长期的进化过程中, 使生物之间、生物与环境之间达到了完美的和谐, 我们不能人为地破坏这种和谐之美, 因此, 在教学中要善于渗透生命的和谐美, 培养学生与自然界中生命和谐发展的情感。

在学习“生物中的食物链和食物网”一节中, 在课上让学生扮演不同生物, 然后按照吃与被吃的关系进行排列, 然后假设中间的一个生物消失了, 让学生思考会出现怎样的后果。学生都能理解一种生物消失了, 很可能会影响到另一种生物的生存, 甚至整个生态系统也会受到破坏。如:稻田中的青蛙遭大量捕杀, 会引起稻田中大量害虫的繁殖, 最终会破坏水稻, 整个农田生态系统就会受到影响。现在地球上大部分的生物消失都是人为造成的, 据统计:每小时都会有一种生物从地球上消失。那么这样下去, 最后地球上就会只剩下人类, 可能由于没有食物人类最终也会灭绝。因此, 我们要和地球上的生物和谐发展, 共创美丽的家园。

在学习“环境影响生物生存”一节中, 我们知道环境因素有两种, 一种是非生物因素, 包括水、空气、阳光、土壤、温度等。另一种是生物因素, 与生物生存有关的其他物。非生物因素的改变会影响生物的生存, 我们通过小麦植株对水分需要的实验进行证明, 不管是给小麦多浇水还是不浇水, 小麦都不能正常地生长, 只有浇适量的水, 小麦才能正常地生活。生物因素主要是生物之间的竞争、捕食、寄生、共生等关系, 如地衣中的真菌与藻类之间的关系, 它们之间就是一种共生的关系, 真菌为藻类提供水和无机盐, 藻类则为真菌提供有机物同时生物也影响环境, 如蚯蚓可以使土壤疏松、其排出物可以增加土壤的肥力, 从而有利于植物的生长;森林中的树木和草原上的野草, 可以调节气候, 保持水土, 净化空气, 等等在教学中, 要让学生明白整个自然界是和谐共处的, 生命之间是息息相关的。

以前人们认为:人定胜天, 人类可以驾驭大自然, 改造大自然。这种观点现在看来是错误的, 人类只有适宜自然, 与其他生命和谐发展, 才能更好地生存下去。近几年来的洪水、干旱、雪灾等自然灾害, 可以很好地说明我们在大自然面前是脆弱的、无能为力的。出现这些的灾难是我们人类不懂得自然规律, 破坏了生态, 从而遭到了大自然的报复。我们要时刻牢记这样一句话:只有和谐发展才能维持丰富多彩的生命。

地球上的生命来之不易, 经过亿万年的进化才有现在丰富多彩的大自然, 我们怎么忍心破坏呢;我们自己的生命包含了父母的心酸, 是父母身上的精华造就了我们, 我们要时刻怀有感恩之心;我们身边的生命同样珍贵, 都有权利生活在这个地球上, 并且与我们的生活息息相关, 我们要懂得珍惜它们生命的美在于其与大自然的完美结合, 我们要发现美、体验美、学会欣赏美, 从而提高自己的生活品位;长期的进化, 造就了生命的和谐, 我们只有与其他生命和谐发展, 生命才更有意义, 生活才会更精彩。通过课堂中的生命化教育, 希望中学生再也不会出现自杀、他杀、破坏环境、虐待动物等事件, 让我们度过美好的青春年华。

摘要：本文主要根据《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿) 》中情感态度与价值观的要求, 培养学生“热爱大自然, 珍爱生命, 理解人与自然和谐发展的意义, 逐步养成良好的生活与卫生习惯, 确立积极、健康的生活态度”。文章主要从认识生命的由来、懂得珍爱每个生命、欣赏身边的生命、倡导与自然界中生命和谐发展四个方面介绍了生物课堂教学中如何进行生命化教育。

关键词：初中生物,生命课堂,生命化教育

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2008.

[2]李素梅.初中生物学教学中渗透生命教育的尝试.生物学教学, 2009 (2) :28-29.

[3]徐国良.在高中生物学教学中渗透生命教育.生物学教学, 2009 (1) :18-19.

构建初中历史的生命课堂 篇3

一、创设情境，激发学生学习热情

所谓课堂生命活力，是指课堂的教与学形成高度契合，教师自如运用教学手段开展教学活动，激发学生的学习动力，使整个课堂呈现出旺盛的生命力。因此，教师需要通过多种手段创设教学情境，让学生有身临其境的感觉，他们的思维才会全面启动，教与学才能形成高度契合。学习《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，教师利用多媒体播放相关影视片段，展示英法联军火烧圆明园、俄国侵占我国领土、太平军抗击洋枪队等内容。教师在播放视频时，给予精彩解说：“英法联军侵入北京，烧杀抢掠，火烧圆明园。沙俄抢占我国领土，还强迫清朝政府签订不平等条约，太平军奋勇反抗，却遭镇压……中国近代史的开端，是一段被列强肆意欺压的屈辱历史。”学生深受感染，学习情绪高昂，课堂充满生命活力。

二、优化教法，增强教学生命活力

在历史课堂教学中，教师的教法选择历来存在争议。讲得过多，那是教师的“独角戏”；讲得过少，让学生一味自主学习讨论，学生找不到学习切入点，课堂教学依然低效。所以，教师要对教法进行认真筛选，在实践中不断改进优化，这样才能形成良好的课堂教学环境，为学生的高效学习奠基。学习《甲午中日战争》时，教师组织学生进行分小组演绎活动，让学生自主设计动作语言或画外音独白进行表演。学生都显得非常兴奋，纷纷参与到小组活动之中。这些活动，为课堂增添了无限活力，课堂教学气氛热烈，呈现一派生机。

三、创新教学，开拓课堂生命源泉

创新是一个民族进步的灵魂。历史教学唯有进行多元创新，才能获得更多教学资源和教学契机，为打造高效课堂做好坚实铺垫。这就需要教师不断创新教学理念，对教学设计、教学过程、教学引导、教学评价等教学环节进行检验、解读、归结、整合、优化，充分利用现代教育技术，形成最佳教学策略，全面升级历史课堂教学体系，帮助学生形成科学的、立体的历史学科认知。如在学习《洋务运动》时，教师提出一个辩论话题：李鸿章这个人到底是一个爱国者还是一个卖国贼？学生针对这个人物展开了激烈争论。许多学生认为李鸿章是一个不折不扣的卖国贼，签署了很多割地赔款的不平等条约，他是历史的罪人。也有学生认为，李鸿章在洋务运动中发挥重要作用，为中国近代工业带来发展契机，再加上他在签订《马关条约》的时候据理力争，甚至遭到日本愤青刺杀，因此他应该是一位心系国家的爱国者。双方各执己见，辩论呈现白热化，这样的课堂教学自然具有较强的生命活力。

初中历史课堂教学呈现多元化发展趋势，教师在设计教学与执行教学时，要注意充分发挥教师自身的主导作用，对学情深入调研，形成完善的教学体系。教师要通过情境创设、科学分配教学精力、整合教学资源，突出学生的主体作用，激发课堂教学的生命活力，从而切实提高历史教学效率。

生命生命读后感作文600字 篇4

悲观者认为，生命犹如地平线，即使看得见，却摸也摸不到。他想，生命中有太多挫折，需要承受太多，压力太大，心，太累了，身体也累了。就如某地一名小学生，老师也是为了他好，仅仅骂了他一句，他却承受不住，去了那个也许美好的世界。可他却不知道，他的家人有多伤心!

其实，我认为，生命是太阳，即使落下了，也能再次升起。虽然有些人很不幸，但仔细想想，他们能体会到常人所不能体会到的痛苦，而正是这些痛苦，才使他们成长。中国的校车也许出不了主席，但山沟里的孩子也许成得了总统，就如，林肯的父亲也只是个鞋匠。因此，这，也许是幸运的。

北京男孩刘伟也以自己的行为诠释了生命的意义，“要么赶紧死，要么精彩的活着。”刘伟虽然失去了双臂，但他却没有因此放弃生的希望，他开始以另一种姿态生活，那就是用脚弹钢琴，他每天辛苦练习7个小时。终于，他在一年内获得了钢琴七级的水平。他可以独立了，可以养活自己了!它虽然很痛苦，但那也是痛并快乐着的!

坎坷使我们成长，困难使我们成功。贝多芬即使耳聋也不放弃自己的梦想，经过多倍的努力，梦终飞。只有努力，才有成功;只有付出，才有回报。我们有什么理由放弃? 那就让我们共同努力，共同成长，共同放飞自己的理想吧!

生命的意义是不放弃生的希望，是能为他人带来欢乐，是为社会做出贡献，不断提升自己的生命价值。

不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡，绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味落日的从容。只有实现人生的意义，才能让生命之花开的更加灿烂!

四年级生命生命读后感600字 篇5

《生命 生命》这篇文章讲述了三个事例。第一个事例是飞蛾求生。使我懂得了凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。我不禁想到了蚯蚓。有一次，我看到一只蚯蚓在地上慢慢地爬呀爬。我蹲下仔细一看，原来这只蚯蚓不知怎么的，断成了两截，这是其中的一截。我想它一定很疼吧，但它不惧疼痛，奋力向前方爬去。我想它一定知道与其活活疼死，还不如坚持向前呢!我跟着蚯蚓走了一会儿，果然，它又变得和平常一样了。

这篇课文的第二个事例是砖缝中的香瓜子。又告诉了我：我们要在逆境中顽强拼搏。这又使我想到了我们家的宝石莲。有一天，妈妈在楼下发现了一株宝石莲。妈妈摘了一片叶子，说：“种会我们家去，应该能活。 ”说完，妈妈就拉着我回了家。过了几天，宝石莲不但没有长好，反而有点枯萎的迹象。我对这宝石莲失去了信心，也就不管它了。没想到过了许多天，宝石莲竟然长出了另一片叶子，我高兴极了。这不是和砖缝中长出香瓜子是一样的道理吗?

第三个事例是倾听心跳。这又使我懂得了：一个人的生命只属于自己，不属于任何人，要对自己负责，所以，我们要好好地使用生命。上课认真听讲，积极举手发言，不浪费一分一秒的时间，掌握好每一堂课的知识，就是好好的使用生命。虽然我有时从我身边溜走，但我会用更多的时间去补上这一段空闲的时间，使自己活得更加充实。

读了这篇课文，我认为生命是一只短箭，当它从射出的那一刻，你的生命也就开始了。当你浪费了宝贵的生命时间，你的箭就到达不了靶子的中心，而是偏离了。你的一生也就白白的糟蹋了。当你珍惜生命时，这支箭也将永远正中靶心。人的一生有很多的机会能正中靶心，但他们却错失了机会。

绿生命的永恒初中作文600字 篇6

北京在申办奥运会时提出了“绿色奥运”的理念。绿，使这个有三千多年文化积淀的古城焕发出更旺盛的生命力。绿，给北京的申奥添上一笔最为丰富和最为绚丽的色彩。

蓝与黄混合成了绿，绿便是蓝天之下、黄土之上最美丽最广阔的颜色。绿，是构成美的生活环境的基调，是充满着生命的色彩。世界上所有的人都深爱着绿色，因为每个人都知道：那是地球基于人类的`最丰厚的馈赠。绿中孕育着生命，繁衍着未来。是“绿”缩短了世界各国人民之间的距离，是“绿”促进了世界的和平与安宁。

绿色是美丽的，大自然也是慷慨的。但这美丽与慷慨都是有限度的，毁掉了美丽也就毁掉了慷慨。沙尘暴、洪水、干旱……难道不都是大自然对我们毁掉绿色的惩罚吗?在强大的自然面前，我们衔泥结草好不容易建起来的家园一触即溃。那么，为了安抚愤怒的自然，珍惜、保护、创造绿色就是我们刻不容缓的职责。

懂得了这个道理，我们就应该更加珍惜先辈给予我们的大好河山。我们的立足点不应仅停留在当代，还应是我们的后代和未来。如果以牺牲环境为代价“发展”我们的事业，那么我们的事业、我们的未来也不会有今天。是到考虑我们为绿色做点什么的时候了，这不仅仅是为了申奥。如果仅为了申奥，那一切岂不太肤浅且没有太大意义了吗?绿，牵动着自然的未来，人类的明天，为了保护这让人心醉的绿，为了让青山常在，绿水长流，让我们一起行动起来!

初中语文生命教育的实践与思考 篇7

【关键词】初中语文；生命教育；人教版；实践与思考

生命的宝贵性是深刻在我们脑海中的一个概念，而生命与教育之间有着十分密切的联系，教育在提高生命的质量方面有着十分重要的作用。因此在初中的语文中融入生命教育是十分有必要的。在人教版的语文教材中就很巧妙的融入了生命教育的成分。

一、生命教育的概念

顾名思义，生命教育就是一种关于我们宝贵的生命的教育。广义上来说，生命教育就是全人教育，它主要包括培养生存能力、提升生命价值以及关注生命等方面的教育。狭义上讲，生命教育仅仅是指对生命的关注。学校里面所进行的生命教育是生命教育的一种主要形式以及方法。在人教版的初中语文教材中《女娲造人》一文中就直接描绘了童话故事中生命产生的现象，这是生命的开始。学生们通过对这一课的学习，在略带童话色彩的故事中了解到生命的开始，也了解到了生命的宝贵性。这种形式的语文教育其实就是一种直接性质的生命教育。直接的学习给予学生的是直接的感悟，生命教育是在感悟中进行的，对学生生命的影响也是潜移默化的。在人教版的初中语文教材中生命教育的形式还有很多，与生命教育的主题相紧扣。

二、初中语文中进行生命教育的方法

（一）充分挖掘教材中生命教育的有关素材

在初中语文的教材中，有一些可以进行生命教育的文章是显性的，比如《再塑生命》一文中就直接描写了对生命的塑造历程，学生们可以直接从中感悟到生命中品质的宝贵性。通过自我阅读学生会从文章中收获关于生命的感悟，再经过老师的细心讲解，对于《再塑生命》这一课的认识又上升了一个不小的高度。学生们会渐渐提高对自己的生命的要求，会争取做一个拥有高贵灵魂高贵的生命的人。这样一来，对学生们进行生命教育的目的就轻松的达到了，这是教材中的显性素材所起到的重要教育作用。但是除了这些显性的教育素材外，还有一些值得我们去深入挖掘的素材。还是举一个人教版初中语文教材中的例子，《沁园春——雪》这一篇中抒发了红军最终将会取得胜利的信念，这一主题是大家很好理解的，但是我们对于文中所描绘的傲梅却没有深究。但是深入的想一下，梅花在寒冷的深冬开放其实也是一种生命的态度，是一种坚忍不拔的生命，这就是可以深入挖掘的生命教育的素材，是对学生们进行生命教育的重要工具。充分挖掘教材中生命教材中的生命教育的素材是初中语文融入生命教育的重要手段。

（二）对学生关于生命的意识进行加强

老师若想很好的通过语文教学来完成对学生们进行生命教育的任务，首先要做到对学生们充分的信任。但是只是通过简单的学习课文这一种方法来对学生们进行生命教育，这会使得生命教育始终停留在书面。因此，初中语文老师要学会在课堂中进行一些有目的的体验形式的教学。有的老师就很好的将体验方式的教学与生命教育结合在了一起，产生了很好的教育成果。老师将《威尼斯商人》这一课布置给同学们，让同学们用话剧的形式对文章内容进行演绎。学生们从中选取自己喜爱的角色，有的贪婪，有的善良，拥有各式各样生命品质的人共同组成了一个大舞台。故事的每一个拥有不同生命品质的人拥有着不同的结局。当学生们置身于这个故事之中，他们会感受到贪婪的低劣，也会感受到善良大度的美好。通过实践，学生们对于生命的认识更上一个台阶。这样的课堂实践比书面学习来的直观，学生们的印象也更加深刻，是初中语文课堂中进行生命教育的常用方法。

（三）扩大阅读面

初中语文对于生命的教育不能仅仅局限在课本之中。人教版的初中语文教材所包含的内容丰富，但总是有限的。因此，扩大学生们的阅读面是初中语文老师所要做的工作。在我们浏览很多初中的课程表时，我们经常会看到有些语文课会备注阅读课，这节课老师会带领学生们去学校的阅览室进行阅读，并且要求学生们做好摘记。这种方法是一种很好的扩大学生阅读面的方法，这种方法对于生命教育来说也是很有必要的。现在初中语文教材大多为人教版的，这里面包含生命教育的文章有很多，但是与学生们之间大多有距离，多以小说、诗歌、散文的形式体现。像汶川地震这样的新闻报道其实也是一个进行生命教育的很好的素材，但是课本中却不能包含。因此，通过扩大学生们的读书面，学生们不仅仅可以接触时事，还能在贴近生活的文章中真实感悟生命，提高对生命的认识，增强对生命的理解。

综上可知，初中语文生命教育的实践历程早已展开，老师们正在采取各种方式对学生们进行生命教育。对学生们进行生命教育需要老师们掌握一定的技巧与方法，科学的进行教育，这样才能达到对学生们进行生命教育的最终目的。

【参考文献】

[1]季树涛.渗透生命意识.关注精神成长[J].语文教学通讯.2012（05）：28

[2]汪云.构建生命课堂.焕发生命活力——谈语文生命课堂之魅力[J].文理导航（上旬）.2011（11）：87

生命生命的读后感600字初中 篇8

语文似一杯清茶，缭绕齿间的是散不去的幽香。朋友，你亲自品尝和泡过茶吗?当你每次泡茶的时候，是否会有这样一幅画面呢：看茶在水中不断的旋转，在旋转中再次绽放生命的绿意。茶在水中得以重生，水也令自己拥有了脉脉清香。它们紧拥着不停旋转，那是它们简单而隆重的华尔兹。我们又何尝不是一杯水呢，语文何尝不像茶呢?当我们与语文融合的时候，我们又何尝不是拥有了脉脉清香呢?那总是沉默的茶，又何尝不是在一次绽放了生命的绿意，得以重生。难道不是这样吗?那些优美的诗句，存留在历史的长河里，。现在我们将它们一一拾起，运用在我们的文章中，难道着不是在一次绽放生命的绿意吗?

语文像一杯咖啡，苦涩之后便是耐人寻味的醇香。在我学习语文的过程中，还是闹了很多笑话。其中我记忆最深的，是我认字认半边的事情。小时候，看书的时候，很多字都不认识，于是就认半边。别说，这方法确实有效。可是，有一次我读成语“藏污纳垢”，我习惯性的认半边，读成“藏亏纳后”，当时同学们哈哈大笑，经过老师纠正，我才知道正确的读音。站在座位上的我，恨不得钻进桌子下面。

语文如一杯果汁，香甜与明朗总是伴随左右。我喜欢喝果汁，因为果汁给我带来阳光的感觉，它是让我心情变好的饮料。语文何尝不是这样呢?当我心情不好的时候，我便用笔写来我的烦恼，发泄我内心的阴霾。

生命生命的读后感600字初中 篇9

当一个人了解生命的意义时，别忘了去拉别人一把，或许，你会因而挽回一段宝贵的生命。只要相信活着就有无尽的希望，生命将会谱出动人的旋律，奏出生命的美妙。珍惜每一刻活着的幸福，你会发现生命闪耀的瞬间是美好的！

《明日香，生日快乐》一书中的主人公明日香是个不幸的女孩，她有一个完整的家，却从没得到过爱。哥哥直人学习优异，爸爸妈妈视哥哥为期望之星，视明日香如空气。还有，妈妈觉得明日香长得很像自己讨厌的春野姐姐，所以很不喜欢明日香。在明日香11岁生日那天，妈妈因忙碌而忘了她的生日，哥哥无意中一句“你要是没有出生就好了”的话像一把利剑，狠狠地刺伤了明日香柔弱的心，而妈妈深夜回家后也怨叹：“要是没生明日香就好了！”沉重的打击让明日香不安与悲哀，令她失去了声音。而妈妈不管不问的态度，更使她那满是伤痕的心灵再一次遭受创伤，这对于一个11岁的女孩是多么的残忍与不公啊！在桥本老师的劝说下，哥哥意识到问题的严重性，不顾妈妈反对，执意把明日香送到外公家休养。

“时间跟风一样，总是在流失着。无论多么难过、多么悲伤的事情，总是会流逝的。要是被囚在过去的时间里，就会失去新的时间。”书中的这句话说的真好！其实我们每个人都一样，如果总困惑在过去的悲伤，就会看不到明天的耀眼！明日香在外公家休养的那段时间，外公的每一句话都让明日香获得爱获得启发。外公引导她：一只蚂蚁、一根小草都有可贵的生命，不管是植物还是生物都是大自然的恩惠，明日香也是大自然的恩惠，要好好回报大自然。她趴在土地上倾听大地的声音，她爬上树倾听大树的声音，和着花开的声音，和着啾啾的鸟鸣声，她喊出了自己的声音，唱起了歌……她看到了属于自己的树——杏树，树上橙色的果实沐浴着夕阳，金光灿烂，明日香找到了幸福的存在！找到了生命闪耀的瞬间是那么的`美好！依偎在外婆怀里，明日香心灵温暖了，积蓄在心底的眼泪倾泻而出……恢复健康的明日香直面自己身边的问题，她彻底地变了，她剪掉了长发，焕然一新地站到了家人的面前。她学会了勇敢、坚强，变得更有信心，就像重获新生的鸟儿一样，再一次展翅高飞。不但让自己重新出发，更学会张开翅膀，成为别人的依靠。她用自己的勇敢、坚持、善良和宽容，感化、改变着身边的每一个人。

生命生命的读后感600字初中 篇10

关键词：初中历史 生命化课堂 构建策略

生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值，赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。历史课堂所涉及的知识包罗万象，古今中外的政治、经济、文化的发展，从情节曲折的历史故事到熠熠发光的文化明珠，透出的都是极具生命气息的内容。教师在构建历史教学生命化课堂时要把握生命课堂的内涵，制订出切实可行的构建计划和策略，使课堂焕发生命的光彩。

一、初中历史生命化课堂的解读

1.生命化课堂的概念

生命化课堂是历史课程改革新提出的要求，在历史教学生命化课堂中，不再是“师讲生听”的灌输，不再是枯燥无味的知识点背诵，教师引领学生重回烽火绵延的古战场，与古代文人雅士对酒当歌探讨人生。学生研读着史实资料，在通往过去的旅途中感受着鲜活的历史人物形象，从内心深处感受历史赋予自己的使命，从而更加认真积极地面对生活和学习。

生命化课堂是师生之间的心灵相约，教师对课堂只是组织和引导，学生在和谐平等的氛围中思维更加活跃，敢于质疑问难，对历史问题进行探究性学习。“教”与“学”充满着理性的挑战，学生的想象力和创造力得到充分发展，体现出生命的活力。

2.生命化课堂的特点

生命化的课堂就是以“人”为中心的课堂，正体现了新一轮基础教育改革中“以学生发展为本”的基本理念；尊重生命，关注学生的个体差异，根据学生的不同能力制订不同的发展计划，从而满足学生的不同需要。学生在宽松愉快的学习氛围中能够产生更大的积极性，在历史学习中得到智慧的启迪，使自己的综合能力得到提高。生命化课堂每一节课都充满着生命气息，符合中学生的好动和好奇的生理、心理特征。教师对每个学生个体差异的关注，能够使每个学生得到最恰当最全面的发展，使课堂彰显出生命动态。

二、构建历史生命化课堂的可行性

1.传统历史课堂的现状

传统的历史课堂给人的印象就是“背诵型”课堂，很多教师就是把知识点圈画出来，让学生对着教材背，这显然是死板僵化的做法。学生识记知识点的唯一目的就是应付考试，这样的学习是违背教育教学原理的，是对学生生命的不尊重。这种“背诵型”课堂模式，对历史的探究几乎为零，让学生失去了学习的热情，甚至产生厌学情绪。集体性模式化的教学，作为评价学生的唯一标准是考试的分数。“一刀切”的评价方式使学生的思维越来越僵化，每个生命体会不到“自我”的存在，也就没有了学习的愉悦感。在课堂教学中，师生之间缺乏对话和情感沟通，没有心有灵犀的感觉，教师单方面执行着自己的教学任务，学生只是被动的接受者，这种缺乏思想和情感交流的课堂，就是对生命的不尊重。

2.历史课程改革的需要

历史课堂所涉及的知识包罗万象，古今中外的政治、经济、文化的发展，每个时代都有每个时代的特点。从硝烟纷飞的历史战场到叱咤风云的英雄人物，从情节曲折的历史故事到熠熠发光的文化明珠，透出的都是极具生命气息的内容。这些都需要教师引领学生在历史课堂上不断探究，用活跃的思维和丰富的情感挖掘历史精髓，影响学生，从而让学生在具有生命力的课堂中得到人格的逐步完善。课程改革的新要求也明确指出要构建“生命化课堂”，读史明鉴，塑造学生健康的人格是历史课堂的教育使命。所以，构建生命化课堂是符合历史教学规律的，教师要充分运用史料，精心设计教学过程，发挥历史课堂对学生生命价值的影响。

三、构建历史生命化课堂的策略

1.改变教学观念，奠定课堂生命基础

生命化课堂的核心理念就是“以人为本”，教师在课堂教学中如果能够一直奉行这个理念，就能构建出符合每个学生发展的课堂。历史学科的内容虽然都是讲述以前时代发生的事情，但很多都与当代社会有着深厚的渊源和联系。老师因此可以把教材的内容与当今的生活结合起来，让学生在熟悉的场景中学习到相应的历史知识。

比如在学习中国近代资本主义发展史时，可以找学生比较熟悉的企业作为例子去解读。但是教材中相关的内容都是学生很陌生的，这时，教师就可以引用电视上“张裕解百纳葡萄酒”的广告，以该品牌葡萄酒的生产商作为例子，引领学生搜集张裕葡萄酒股份有限公司发展史的资料，让学生了解到这就是中国近代民族资本发展的一个典型例子。学生在搜集材料之前对张裕葡萄酒生产商的了解几乎为零，但是因为耳熟能详的广告语，就对它产生了探究的热情，从而对中国近代资本主义发展史也有了更清晰的理解。

教材中这样的例子有很多，尤其是在学习历史事件时，很多的历史人物和事迹对我们今天的学习和生活都有很大的警示作用。教师随时可以用历史人物和事迹教育学生，塑造学生健康的生命价值观。

2.改变教学方式，提高课堂生命活力

历史教学方式的转变是构建生命课堂的核心，生命化的课堂是灵活的，是富有生命动感的，互动交流应该是最好的选择。生命化课堂的构建前提是平等的师生关系，教师要摒弃“一言堂”，要用商量的方式与学生共同探讨历史知识。

在绝大多数初中生的眼里，教师就是权威，教师能够辨清的历史问题就是正确的。对此，教师要帮学生打破这种观念，同时尽自己所能提高自己的专业水平，不能把教科书作为唯一的依据，要和学生一起探讨研究，要搜集各方面的专业资料，让学生对历史知识学习得更透彻。比如在学习《夏、商、西周的兴亡》时，学生因为观看了电视剧《封神榜》，对商和西周的兴亡了解一些，但是因为电视剧有神话色彩且对历史资料改编过多，而教材中对这些朝代的介绍又较为简略，因此容易混淆他们的认知，影响他们对史实的了解。对于这种情况，教师可以利用多媒体和网络，结合史料与学生共同探究。同时让学生了解到在生产力不够发达的古代，人们总是喜欢想象出神灵来帮助正义的一方，让学生的视野得到拓展。这种互动性的教学方式，提高了课堂的生命活力，学生比较喜欢，学习历史的兴趣也更高。

3.构建开放课堂，创设生命化教学氛围

生命课堂的构建要打破时间和空间的限制，甚至可以创设“穿越”环境让学生亲自去体验，从而让学生设身处地地去思考和体验历史。教师在课堂教学中不应照本宣科，而是要为学生营造开放的空间，让他们发挥自己的想象，自由地思考，并和他们进行沟通。教师要充分利用教材中很多开放性的探究内容，如“秦始皇功过的辩论”“创编历史短剧——文成公主入藏”等，通过组织辩论、情景剧表演等形式，不仅能够把历史知识挖掘得更深，还可以让学生从情感上得到新的感悟。

在学习《新民主主义革命的兴起》时，笔者在课堂上组织了“模拟导游——重走长征路”的实践活动。学生用旅游的视角去看这段路线，通过模拟导游，加深了对工农红军在长征途中所遇到的艰难险阻的认识，理解了革命成果的来之不易。同时，结合当下实际，对于重走长征路的革命精神传承提出了自己的见解。学生的思维打开以后，课堂焕发着生命的活力。

生命化的课堂彰显的是快乐学习的理念，它尊重学生的个性，充分体现了以学生为主体的思想。在历史教学生命化课堂的构建中，学生的自主探究和师生交流是重要特点，学生在探索体验中获取知识；学生还可以自由质疑，老师通过引导的方式纠正学生认知上的偏差，这样的学习是有效的、快乐的。随着新课改的不断推进，生命化课堂的构建也将得到更多老师的认可，历史课堂将充满生机与活力。

《倾听生命》读后感600字 篇11

《倾听生命》这本书为我们展现了各种有关于生命的故事，全书分为八个主题，其中“生命的脆弱与坚强”带给我感悟最为深刻。在这个主题中，有关于植物的，也有关于人的，它告诉了我们生命的渺小，生命的脆弱，但生命也是坚强，在一个个困境面前，展现出了自己的光芒，创造出生命的奇迹。

在母亲的回忆这个故事中，一位身患重病的母亲向我们诠释了生命的力量，她曾经在自己本该璀璨如花的年华中与死神做了斗争，但是她并没有屈服，通过肝移植手术挽回了自己年轻的生命，当然她还要继续前行，她嫁为人妻，在一次手术后的常规例行检查时，医生发现，她怀孕了。孕育生命，是一个女人对自己生命极限的挑战，更何况是她，一旦出现肝功能衰竭，死神将再次与她牵手，但是她还是坚持要把孩子生下来，因为她真的想要当一次母亲。几个月后，医生发现胎儿的胎动明显减少，如果不及时抢救，胎儿随时可能猝死，于是医生决定用剖腹产来挽救这个小生命，当这个小生命诞生时，所有人都为他而感怜悯，因为他还没有发育完全，就像一只小猫一样脆弱，这时，生命显得如此渺小脆弱。

本来生命垂危的小男孩，在母亲的触碰下，第一次睁开了眼睛，而在往后几天，他的身体也逐渐好转，到最后可以正常自己呼吸，喝奶。这时，生命又显得如此伟大坚强。

孤独是生命的礼物读后感600字 篇12

生活在这个花花世界中，人们与生俱来地喜欢热闹，向往繁华，但是，每个人最终又不可避免的要和孤独相伴。

我们的人生里程，不管是年少轻狂还是人到中年又或者是耄耋之身，都和孤独脱不开，每个人对孤独的看法也不一样，有些人面对孤独嚎啕大哭，自暴自弃，迷失自己;有些人把孤独视为险山峻岭，发誓用尽一切方法要翻越;有些人和孤独为伴，看书品茶，悠然自得。

爱上孤独的自己

人一生，谈过最长的恋爱是自恋，只要你懂得这一点，所有的拿起与放下，都不会再变得那么沉重，因为只有学会与孤独为伴，人才能不妥协，有勇气，有尊严。

大学之前，并未深刻体会到什么是孤独，因为每天都是三点一线式的忙碌生活，满满的书籍与之为伴。大学之后，辅导员便事先给我们打了预防针——大学，你要学会孤独……我曾以为这句话的可信度几乎为零，可后来慢慢发现，我的孤独感在一点一点增加。

同一寝室的，吃饭、睡觉、上课可能会在一起，除了能把我们公众聚在一起的好像只有这些了。每个人参加的活动不同，将来的目标不同，是我们现在的行为也不同，总之，我们好像都有着各自的事情要忙。

我是极其害怕孤独，但却又是喜欢孤独的。我非常讨厌自己一个人去陌生的环境参加活动;不想一个人吃饭，独自去上课;不喜欢独自做其他事情……这些“孤独”会让我失去动力，感觉自己像被遗弃了一样，会有很大的失落感。可是，这些“孤独”亦不是我所能改变的，因为每个人都有各自的生活，每个人的事情不同。后来，我逐渐习惯，并爱上了孤独。我很享受独自在路上，听着校园广播，看来往的同学，观察每个人的动作与表情;我也不得不自己完成一些活动，过程虽难，却极有成就感;习惯了自己一个人呆在图书馆，然后在里面泡一天，当出来了，觉得整个世界都是微笑的;习惯了看孤独的风景……

这些孤独，使我更了解自己。

你的孤独，虽败犹荣

在生活中，似乎总有那么一些人会被视为异类，因为他们不合群。

如果你有一个室友，每天天不亮就走，大家都睡了，他才回来，你们一天甚至见不到一次面，他去干什么了也不会和你们说，甚至你们会感觉他有点不屑与你们为伍，于是，友谊的小船可能说翻就翻。可当期末成绩出来时，他名列前茅，甚至各项全优，他之前的孤独与可悲在你心中是否转化成了敬佩呢?或许，生活就是这样!

这本书中写道“苏格拉底的一些思想让民众觉得他太反常，太出格;____中，当张志新这个思想者用自己的言论质疑它时，不仅仅是掌权者不高兴，一部分民众也不高兴，觉得就你聪明，我们都是傻瓜;这些当然都是精英人物的悲哀，他们思想的目的是为了让民众生活得更好，却恰恰又让民众对其生了敌意。”

这或许就是智者的孤独吧!他们因特立独行而不被认可，但他们的孤独却是人类前进的助推器，这样的孤独，虽败犹荣。

孤独的不将就

大学里好像不谈一场恋爱就是不完整的。于是乎，我身边的同学和朋友如雨后春笋般地找到了那个ta，然后就是狂秀，这对于那些单身汪来说，怎一个虐字了得。比如，吃饭和上课变成了一个人;跑步也没有人陪同;以前还会有室友陪同的事情，现在只能你一个人来做，只因室友脱单了，而你是单身。

所以，有些单身的人会自嘲，有的耐不住寂寞的会再表白君上寻觅，有的会自我安慰道“缘分还未到”……但结果还是无情的被虐。

其实，在踯躅多年后你仍然不知道，你需要的可能只是一双可以依靠的肩膀，而并不是一个能消除自己孤独的人。总有一天，有一个人会出现在你面前，那时所有的人都会变成不将就，而你现在所要做的只需要等待。

初中体育实施生命教育探析 篇13

【关键词】初中体育  生命教育  实施策略

【中图分类号】G633.96         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0119-01

一、初中体育教学中生命教育的内涵

生命教育不仅是一种教育行为，还是一种教育理念。生命教育将学生作为有情感、有生命、有发展、有主体意识的对象来看待。生命教育的内涵主要体现在如下三个方面：首先，生命教育尊重人的存在，在教育过程中能逐渐唤醒人的主体意识。其次，初中体育教育中生命教育能体现教育的博大内涵，促使学生生命得到全面发展。最后，生命教育能升华学生的精神生活，旨在追求教育的艺术性，使得生命因受到教育而愈发精彩，让教育因尊重生命而不断深刻。因此，生命教育充分表达了教育对生命的人文性关怀，重视教育中学生主人翁意识的培养。初中体育生命教育也能唤醒教师的教育自觉，促使教师对自身以及学生的生命价值产生较为崇高的追求，从而拓宽初中体育教学的宽度和广度。

二、初中体育教学中生命教育的实施策略

（一）以体育教材为基础，提炼生命教育的内容

在初中体育教学中若想要培养学生崇高的生命观和价值观，教师应学会挖掘体育教材内容。虽然目前的体育教材并没有直接的有关生命教育的内容，但仔细研读的话，会发现很多内容都是和生命教育相关的。比如，在高科技和奥林匹克运动介绍时，教师可以向学生介绍我国运动员的优秀成绩来激发学生的自豪感，培养他们的爱国主义情怀。我国有很多值得尊敬的奥运冠军，如邓亚萍、王军霞等，他们顽强拼搏、不断进取、持之以恒的意志和精神，是中华民族精神的重要表现，这对于学生价值观和人生观的培养，有重要的影响。运动员们不断奋斗的精神，能让学会意识到生命的意义不仅仅是生存，更重要的是人生价值的实现。教师在体育教学中，应善于挖掘并巧妙引导，唤醒学生对生命本真的认识。

（二）在体育课堂中实施生命教育，提升生命质量

人的生命质量，主要是指生存质量、发展质量和劳动质量。教师应该在体育课堂中从以下几个方面着手来实施生命教育，提升学生的生命质量。

1.应教会学生进行自我保护。

体育运动中，往往会出现学生身体受到伤害的事情。所以，在体育活动时，教师应该注意观察，在强调体育技能和知识学习的同时，重视所学内容帮助和保护方法的学习、感悟和体验，培养学生体育运动过程中的自我保护意识。例如，在篮球训练进行接传时，应重视接球时自我保护的训练，提醒学生不能使用手指僵硬的接球，防止骨折。接球过程中，五指应该自然分开，在与球接触到时，双臂应自然弯曲进行缓冲。

2.应培养学生顽强拼搏的意志。

随着居民生活条件的不断提升，很多初中生缺乏锻炼，吃苦耐劳精神不够，坚韧性、自觉性和自制力较差。因此，教师应充分利用体育项目来锻炼学生的意志和品质。例如球类运动作为一种团体合作的活动，对于学生纪律性、进取心、勇敢拼搏精神以及团体合作精神的培养有重要的促进作用。高低杠、单杠和游泳等活动，技术难度高、危险性较大，能够培养学生果断顽强、灵活应变的意志品质。而队列训练则能培养学生的坚韧性、目的性和纪律性。所以，教师应合理选择体育项目，促使学生的综合能力得到全面发展。

3.应在体育教学中对学生的特点深入了解，引导他们树立正确的人生价值观。

体育学习是学生互相互动的重要场合，在学生进行体育学习时，教师应该引导学生学会理解、表达、合作和处事，培养他们的协作能力和团队意识，促使他们逐渐形成健康文明的生活方式、充满活力与积极进取的人生态度，从而提升学生对环境的适应性。体育教学中，教师应该考虑不同学生之间的个体差异，将学生进行分组，针对性的采取不同的学习方法，让每个学生都能正确评价和认识自己，在体育学习中感受到关怀，从而增加体育学习的效果。

（三）通过体验式体育活动的组织，来实施生命教育

体验式体育活动是初中体育生命教育的重要途径。初中体育教学中，可以根据年级的不同来制定不同的生命教育主题。

如可以为初中二年级的学生组织这样一次主题班会：去交通局参观交通教育展览。让学生感受真实的发生在身边的交通事故。这些事故或让人怜悯叹息或惨不忍睹，对学生的心灵有较大的撞击，在参观过程中，他们会认识到生命的宝贵，从而在日常生活中遵守交通规则，注意安全，珍爱生命。再例如，针对初一的学生，可以组织“红丝带飘扬”的主题活动，让学生在“远离艾滋病、远离毒品”的横幅上签名并宣誓，在系列活动中让他们意识到艾滋病和毒品的危害，从而明白在日常生活中怎样进行自我保护，促使自己的生命更有光彩和活力。这一系列的体验式体育活动，能充分将生命教育渗透在初中体育教学中，从而提升初中体育教学的整体效果。

三、结语

现代教育中，生命教育作为一种探索精神世界的关键途

生命生命的读后感600字初中 篇14

你想：假如没有安全，失去了生命，那就什么都有不能做了，就没有意义了。所以，为了家人，为了自己，为了朋友，我们应该遵守交通规则，做一个好公民。

在日常生活中，许多人不注意交通安全，而鲁莽行事，造成一些伤害。

交通安全很重要，我想：这是人人须知的吧!原来，我不知道交通安全的重要性，发生了一件让我难忘的事，这是我的一个亲身经历。

记得我九岁那年，在一个冬天，我每天七点同在校读书的大姐姐一起去上学。那时，天还不是很亮，四周依然有点看不见。由于我没有左右看清楚，而横穿马路，一辆摩托车向我飞奔而来，幸好摩托车刹车及时。这件事也让我明白了一个道理：一定要遵守交通规则，就不会发生交通事故。而且，交通事故其实是可以避免的。

俗话说：“马路口虎口。”我们要遵守交通安全，注意交通安全，这是全世界人类的呼唤，大家没有理由，只有责任，有为全世界人类生活美满的责任，这便是大家唯一的准则。

在电视里我们也能看到一些关于交通安全的广告语。比如：别拿生命开玩笑，安全第一最重要，平安出行，平安回家。

红灯停，绿灯行，这大家都知道，可有的人就是不遵守交通规则，看见没有车，就闯红灯，这样是决对不行的。

《热爱生命》读后感600字 篇15

我最喜欢《生命的法则》，那种独有的残酷规则，对于种族延续作出的牺牲令我大为震惊。我甚至想过假如是我垂迈沧桑，被族人遗弃，被群狼包围，那种孤寂和无奈是多么恐怖。人类对于生存的渴望程度是远超想象的，记得《三体3》中三体人将地球人驱逐到澳大利亚，整个世界的人全部驱逐到那里!发生的那一幕简直是人间惨剧，丑陋的人性完全暴露，生存成了唯一的规则。不过，这种仪式铸就了部落的精神，就让这个勇士自己踏上生命的最后一程吧，不要过多地挽留，把资源留给后人，这样的精神永垂不朽!

《强者的力量》用寓言的方式讲述了人类如何从自由状态发展到奴役的，看着政府、军队、宗教、大财阀、权力拥有者对人民的层层剥削，看着先贤一个个被捉拿处死，你便知道作为一个普通的人该有多悲剧了。他们辛勤地工作却永远衣不遮体、食不果腹。我要走的是一条脱离玩弄的路，这条路是对的，但注定非常艰辛。

生命生命的读后感600字初中 篇16

关键词：初中英语；生命教育；生命教育素材；教学情境；课外活动

一直以来，初中英语教师只注重英语语言技能的传授，而往往忽视了英语教材中所蕴含的生命教育思想，这就导致学生只获得了应试技能的培养，没有受到情感的教育和熏陶，所以，在如今新课改之风大力盛行的背景下，我们必须对英语教材中所蕴含的生命教育思想给予高度重视，并运用有效形式将其渗透于日常教学工作中。

下面，笔者就结合自身教学实践，对初中英语教学中生命教育的渗透措施做几点详细描述和探究。

一、大力挖掘生命教育素材，在课堂教学中渗透生命教育

初中英语教材中，蕴含着很多具有生命教育意义的素材，这就需要作为课堂教学指导者和引导者的我们去对这些素材进行领悟和挖掘，而且，初中阶段学生由于受年龄和认知能力因素的限制，他们在教材中看到的只是英语语言知识点，对于其中所蕴含的生命教育思想，往往留意不到，因此，作为初中英语教师，我们要注重对教材中具有生命教育意义的素材进行大力挖掘，并依据初中学生的心理特点，对其进行分析，从而将生命教育渗透于平常的课堂教学中。

比如，在学习Healthy food这一单元内容时，我们除了向学生传授食品、饮料的词汇、短语及相关句型外，还可引出食品安全的话题，让学生通过讨论健康食品，懂得健康饮食的重要，形成良好的饮食习惯；在学习Planes， boats and trains这一单元内容时，我们除了教会学生一些交通方式的英文表达外，还可插入一些与交通工具相关的新闻案件，如飞机失事、轮船沉没、火车脱轨等等，让学生除了知道不同交通工具的优缺点，还明白各种交通工具存在的安全隐患，从而重视交通安全，掌握各种交通工具在遇到危险时的逃跑措施，从而在乘坐交通工具时加强自我保护。

二、创设生动教学情境，在浓厚的教学氛围中渗透生命教育

对学生进行生命教育，单纯的语言说教所起到的作用也许只是让学生意识到这个问题，而创设生动、直观的教学情境，将与教材内容相关的生命教育现象直接呈现在学生眼前，则能对学生起到强烈的震慑和警醒作用。所以，在初中英语课堂上，我们就可通过创设生动教学情境的方式，让学生在浓厚的教学氛围中，接受生命思想的洗礼和浸染。

比如，在学习Save our world这一单元内容时，我就利用直观式教学工具引入了很多環境污染的视频资料，如2004年，四川川化股份有限公司将工业废水排入沱江干流水域，造成特大水污染事故，给成都、资阳等五市的工农业生产和人民生活造成严重影响；2005年，浙江省东阳市政府将多家化工厂、农药厂迁到当地建成“化工工业园”，自此，农民投诉，环境污染严重，稻田不生，山林被毒死……如此触目惊心的画面，使学生了解了地球的重重危机，心灵也受到了极大的震撼，培养了学生的忧患意识和主人翁意识，进而注意在生活细节中采取有效措施保护环境、保护地球，树立了良好的情感、态度与价值观。

三、积极开展课外活动，在实践活动中渗透生命教育

对学生进行生命教育，固定的课堂教学固不可少，适当的课外活动也十分有必要，这样既能将课堂教学进行合理延伸和补充，加深学生对所学知识的理解和记忆，还能丰富学生的情感体验，使学生在实践活动过程中，形成自觉的生命与安全意识。

比如，在学习了Healthy food，Computers，Planes，boats and trains等之后，我们可让学生编制与食品安全、网络安全、交通安全等相关的主题板报，向大家宣传它们在我们平常生活中的重要性以及相应的应对措施，从而引起全校师生对生命安全教育的关注和重视，提高生存技能和生命质量；在学习了My family，Me， My parents and my friends之后，可让学生在课下动手制作感恩父母、感恩朋友的卡片，从而使学生懂得关心别人、爱护别人，对他人要时常怀有一颗感恩之心，从而将丰富多彩的课外活动升华为生命教育。

综上所述，作为一名初中英语教师，我们要懂得教育与生命并重这一道理，并将生命教育全面、深入地渗透于英语教学中，使学生不仅掌握各种英语语言知识和技能，还能树立正确的生命观，懂得人生的意义和生命的价值。

参考文献：

张照丽.论英语教学中的生命教育维度[J].商场现代化，2010（5）.

注：本论文系广东省中小学德育课题“中学校园安全文化建设研究（课题批准号：GDDYYJ14057”）的成果。