高三端午节作文

高三端午节作文（共11篇）

高三端午节作文 篇1

高三端午节话题作文

无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的高三端午节话题作文，希望能够帮助到大家。

高三端午节话题作文1

五月初五，汨罗江边，你，屈原，内心充满矛盾，充满无奈，你是多么希望能够报效国家，为国捐躯，可是天妒英才，不识人才得大王不给你机会，他昏庸无能，把大好江山毁于一旦，你被眼睁睁地看着国土被一次次侵蚀，直到再无楚国存在。大江彭湃，汹涌着向东流去，你的心随着这江水那样起伏不定，江水流逝了多少沧桑，楚国已不复存在，而你更感到前路茫茫。

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！你轻轻地哀叹，眼角间流下难以掩饰的泪水，一滴滴那么晶莹，发出多么柔弱的泪光，苍白的脸色中，勾住过往，遥望蓝天长长地哀叹一声，无奈的吟唱起一句句诗歌，歌声响彻天地，似乎想激起高高在上的人的仁义。悲哀的声音中，表达了你对国家、对人民的热爱之情；表达了你怀才不遇的无奈心情；表达了你对人民处于水深火热中的哀怜之情！但不管你如何大声，可伯乐却不知在何处，你的一腔热血只能演变成满腹悲愤。你无奈，发出千叹万哀都言不了你那悲痛的心情！

汨罗江边，大风狂吹，江水更加汹涌，愤怒地拍打着江岸，一男子轻轻一跃，就此殉身。

你，就是这一跃。从此，大地上就少了一个伟大的爱国诗人；从此，中国传统节日中就多了一个耐人寻味的端午节。你可知，就在你殉身之后，有多少人为你而泪流满面，直至今日，仍有多少人为你感概不已。你那可歌可泣的爱国情怀让我们赞叹不已，身为炎黄子孙的我们一定会继承和发扬你的爱国精神。从你殉身的那一日，赛龙舟便出现了，和吃粽子一起成为端午节的特色，和你一起成为中国的`传说。为了什么呢？为了纪念你一位伟大的爱国诗人，和缅怀你的爱国精神！

一本《离骚》，使中华文化增添了新的活力；一个端午节，使中华民族拥有传奇的一面；一种爱国情怀，更使中华人民的情操更高尚！而这一切，都是源自你屈原。或许在你投江之前，你为自己无法救黎民于水深火热之中，而感到遗憾，但是我想你现在知道你为中华民族的人民做了那么多事，一定会感到很欣慰。

我为你而骄傲，又为你而悲哀。骄傲的是我们有这样一位伟大的爱国诗人而自豪；悲哀的是时代的背景让你的才华无法施展，正所谓千里马常有，而伯乐却不常有，你是何其不幸地遇到这样的主啊！

今天，我们仍然过着这耐人寻味的端午节，为的是纪念一位伟大的爱国诗人屈原！

高三端午节话题作文2

端午节来源于屈原的故事：爱国的诗人屈原出了一个能够富国强民的好主意，但是没有被国王采纳，反而被逐出宫中。他气的不得了，跳下了汩罗江。当地的渔夫划着小船去把竹筒里的米撒下汩罗江给屈原。后来，大家把盛着竹筒的米改为粽子，把划小船改为赛龙船来纪念屈原。大家为了纪念爱国诗人屈原，才每年都过端午节。我们全家都非常敬佩屈原，因此，我们家每年都过端午节。

端午节的传统习俗就是吃粽子。因此，我们家有一个名副其实的包粽子好手——我妈妈。所以每年过端午节的时候，我们全家都能吃到许多粽子。我妈妈常说：用芦苇的叶子包粽子最香。所以，她用芦苇的叶子来包粽子；她在包粽子之前，先做好准备工作：把芦苇的叶子放在水里煮一煮，把准备好的糯米与枣分别洗一洗，准备工作就做好了；等芦苇的叶子凉了以后，她就开始包粽子了。她先取三片叶子，把两片叶子正着放，一片反着放，夹在中间，把这三片叶子卷成一个圆雉体的模样，然后在里面放上糯米，中间夹几个枣，最后把叶子用线捆好，一个粽子就包好了。她包得又肥又大，活像一个老佛爷在睡觉。等她把粽子包完后，把它们放在高压锅里蒸四十分钟，再放三四个小时，使其入味后，就可以吃了！虽然我妈妈包的粽子的原料极其简单，但是包出来的粽子却是香喷喷的。香得使你只要一闻到味，就会挑起你的食欲；只要你的餐桌前一有粽子，你就会大口大口地吃起来。所以，我每当吃粽子时，总是吃得很多，可能是因为粽子太合我口味了吧！说到合我的口味，我也不知道我妈妈包粽子有什么“秘决”，每次包的粽子总是香喷喷的，吊人的胃口，使人馋诞欲滴，不得不吃得很多。

过端午节除了要吃粽子，当然也少不了赛龙舟哟！

我最喜欢看得就是赛龙舟的情形，几十个水手都手拿着桨，用尽全身的用手奋力地划着，擂鼓的水手势气高昂，用力地敲着有规律的鼓点儿。“加油，加油！”，场边的拉拉队激情洋溢，发出雷鸣般地加油声、呐喊声、助威声，使水手们不得不更加使劲划船。整个赛龙舟的场面多么壮观、激烈，可以说是独一无二，是端午节传统的象征；吃粽子、赛龙舟，这两样传统习俗，共同编织了一个热热闹闹的端午节。

高三端午节作文 篇2

一.作文训练要有序、限时

1、有计划、有重点地进行高考作文复习

高考作文仅仅是高考语文中的一块内容, 不可能分配到过多时间, 因此时间的安排显得尤为重要。语文老师应当针对本班学生的实际情况, 明确作文训练的重点, 制定作文复习计划。以下几点是笔者训练中的分点, 也是重点。

(1) 审题、立意。要想写好作文, 审题、立意是关键, 许多学生文笔不错, 却因审题偏差或立意不够新颖有高度而不能获得高分。审题和立意分散在每次作文训练中效果不明显, 笔者主张用专门的整块时间专门训练, 如将2011年全国各地的高考题集合起来, 逐一进行点评, 并不要求学生将作文写出, 而是将自己对作文题的分析和作文的大致框架写出来, 就能起到很好的训练作用。

(2) 着眼大局, 多方位训练。经过高一、高二的学习, 学生一般都能写出一定水平的作文, 而想保证学生考场写作水平发挥的稳定性, 并稳中求升, 就要有针对地训练。笔者认为, 并不是每次作文训练都需要写出完整的作文, 而可以是片段的训练, 如描写景色, 人物对话, 论证过程等。如:训练景色描写, 可以先让学生对照名篇像《荷塘月色》进行模仿描写, 通过模仿体会名篇的布局和遣词用句, 再根据自己的想法进行写作。

(3) 收集资料, 做到胸中有沟壑。我们看高分高考作文, 往往引经据典, 妙笔生花。要想做到自己写作时能够随时罗列出名人轶事和名言警句, 自然离不开平时的积累。笔者要求学生看到别人使用的典故都要进行查阅了解, 争取变为自己的知识。而笔者本人也会将大量时事及一些常见的论据总结归纳打印出来, 发给学生。

2、作文训练要限时

高三作文训练就是为了复习迎考, 为适应考试学生就应限时完成。并且, 限时完成有助于学生高度调动积极性, 激发灵感, 让学生习惯写作的连续性, 习惯一气呵成。事实也是如此, 笔者在历年的高三作文复习课上发现, 如果是布置作文课后完成, 一部分学生会花费大量时间翻阅资料, 写完之后改了又改再交上来, 这些作文质量一般较好, 但是考场上不可能有条件做到;而一些学生则是在交上来之前匆忙完成, 马虎了事, 根本没有起到训练的效果;还有学生反映平时写作没有压力, 常常构思时还会走神, 1个小时没写出几段话。因此, 我常常限制时间, “逼”出学生的作文来。根据高考的做题安排, 学生能用来写作的时间最多也就一个小时左右, 因此我制定的时限也以此为准。这样缩短了时间, 学生为了能够完成任务, 往往一开始就能迅速静下心来, 认真看题, 构思, 反而常能产生思维的火花。而这样的训练也可以帮助学生自己掌控写作速度, 避免考场上匆匆结束作文发现尚有时间而后悔, 或是时间没把握好作文没写完就必须交卷了。

二.作文训练要与学生共进退

以往都是老师布置, 学生写作, 而老师自己却很少动笔。这就像老师站在岸上教学生游泳一样, 不能体会学生写作时遇到的困难, 不知道学生哪些地方需要老师特别指导。因此在习作课上, 我常常跟学生一起写作, 并尽量从他们的角度思考问题。例如, 2011年天津高考作文题:请从哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光镜中任选两种, 以此为话题, 写一篇不少于800字的作文。题目自拟, 体裁不限, 诗歌除外。按照笔者自己的思路, 看到镜子首先想到的是这些镜子背后的寓意, 而且题干中要求“任选两种”, 为什么不是“一种”或是任选不限种类呢?这个“两种”又代表着什么呢?正因为笔者自己亲身体验了学生审题的过程, 对于指导学生如何发掘题干内容, 从何种方面思考有了进一步的了解。在后来的作文批改时, 我发现有的学生根本没有发现“任选两种”这几个字, 而是仅以一面镜子的寓意进行阐述, 而有的学生直接写了镜子的说明文, 虽然不能说错, 但是立意就有了高下之分, 并且说明文一般都不是学生重点掌握的文体, 写出来难免干涩。批改时发现的诸多问题与笔者自己审题时的思路一对比, 笔者就能明白学生的问题出在哪里, 应该如何指正了。

高三作文教学探索 篇3

无论是站在“应试”的立场以求得作文高分，站在文章学角度以求得内容充实，还是站在接受美学的角度以求得欣赏者认同，“素材”的运用都是不可小觑的方面。在这个方面，前人的文章对我们不无启发。

1.它山之石，可以攻玉

我们大可不必专攻那些常人难以企及、捉摸不透的名篇绝作，因为那不是考场作文，而是平时经过反复修改而成的雕刻之作。我们要多读同龄人的优秀作文，特别应该结合点评进行阅读，从不同的角度思索、分析出别人的写作技巧，才能转化为自己的东西。这就如同“不要去摘可望而不可即的星星，而要去摘跳一跳可以摘到的桃子”。将全国高考佳作编辑成册，每人一份，作为我们的评讲范文。

另外高三课本中练习很多，每一练习中的阅读文段，其实都是一篇美文，解题之余不要忘了欣赏、感悟，这就是一种积累，不只是写作文的积累，更是一种文化底蕴的积累！

2.精读教材，从中挖掘素材

以课本为主选择材料是我们积累素材的一个好方法。熟悉课本，在作文中通过联想对应，我们就可以快速地搜索到需要的素材。

比如，要论证清正廉洁，可以联想到《记王忠肃公翱事》；要论证身居要位而以勤俭为本，可以运用《训俭示康》中的司马光父子的例子；要论证以大局为重，可以联系《廉颇蔺相如列传》中的负荆请罪……可以说，几乎任何一个话题都可以从课本中找到恰当的素材。

3.背诵名句名篇积累素材

唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”教育专家张田若先生也曾多次呼吁教师“应该让学生多读好文章，多背好文章”。中学阶段是学生记忆力最强的阶段，学生背诵的精美篇章，会久留心中，而且所记内容在人生不同阶段还会有不同体会、不同认识和教益。除了课本中要求背诵的篇目外，还应推荐一些名句名篇让学生去背诵，包括古诗文、现代诗歌美文、古今楹联、成语熟语谚语等。就古代诗歌而言，语言上、思想上、内容上、表达技巧上，皆有可存积之处。经过长时间的不断积累，学生心中就会有很多关于古代诗歌的知识，其文学积淀会越来越深厚。

知识积累重在平时，教师每天都应推荐一些名篇佳作给学生去背、去消化。学生理解了、背会了，在以后的写作中就会运用，正所谓“腹有诗书气自华”。背诵名句名篇不仅让学生积累了素材，而且提高了考试中默写与文学常识的得分率，可谓一举多得。

4.准备专题素材

例如，高三刚开学不久，笔者就给他们出了一个话题：“珍惜”，让他们去收集整理材料，两个星期后在课堂上讨论，大家发言都很踊跃，积累的材料也很多。最后笔者要求他们把这些材料按照“珍惜时间”、“珍爱生命”、“珍惜友情”、“珍惜拥有”等几个小的话题进行整理归类。这样，学生以后如果遇到“珍惜”这个话题就不怕没素材了。学生已经整理过的素材，不是以后就放在那边不管，还要经常把新发生的新发现的素材及时补充进去。经过这样长期的积累，某一专题的素材就丰富了。

积累是一个渐进的过程，这过程需要老师的鼓励和学生的坚持。

第二步：训练

1.限时训练

高三作文训练的终极目标是让学生在高考中写出好文章。笔者将“限时训练”表达为“逼着写”，当一种正确的意图与设想没有被学生理解、接受和变成自觉行为时，就要“逼上梁山”。作文题命出之后，限时完成。时间一到，立即收卷或者立即点读、点评。开始“逼”的时候，虽然未必人人写得出，但一写、一读、一评，课堂气氛就活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的学生也心中发痒，跃跃欲试了。限时作文可以调动学生进入竞技状态的积极性，激发他们的灵感。

2.定量训练（每日一练）

在具体的操作过程中，应把握大方向，学生可以自由取材，自由发挥。笔者每个星期都设置训练点，有时规定方法，有时规定内容。规定方法可以是修辞方法（如排比、比喻、对比、通感等等）或表现手法（记叙、议论、抒情、描写、说明等）。规定内容可以分块状进行，比如品行修养、理想信念、爱国主义等。

高三学年的作文训练，主要是方法与内容相结合的训练，如训练以下主题：品行修养（诚实守信、廉洁朴素、谦虚谨慎、自尊自信）、理想信念（确立理想、追求理想、坚定信念）、爱国主义（民族节气、爱国激情、爱国壮举、爱国行为）、自学成才（勤奋刻苦、观察思考、积累实践、专心投入、意志恒心）、价值观念（时间生命、金钱荣誉、幸福与美、人才选用），等等。

定量训练是积累材料的一个好途径。

4.分项训练和综合训练相结合

“每日一练”侧重于分项训练，分项训练如：立意训练（如何挖掘出材料的本质特征，如何揭示出问题的成因，如何从个别推论到一般，如何进行辩证分析，如何使文章给人以启示和教益）、选材训练（怎样的材料才算切中话题，怎样的材料才典型而富有新意，如何使材料以小见大、翻陈出新）、构思训练（怎样使得文章脉络清晰，疏密有致，怎样安排过渡照应，布局圆合，怎样显出波澜曲折、巧妙自然，起到意料之外、情理之中的艺术效果）、语言训练（怎样修改词语、变换句式，怎样运用修辞手段，怎样使文章生动形象、富有文采）等。分项训练投入的时间较综合训练多，执行也比较困难，但是经过师生的坚持与努力，效果不错。

综合训练即全面考察一篇作文，不管哪种形式，每次练笔都能像对待考场作文一样认真审题、立意、定体、选材、构思和谋篇布局，尽己所能，保质保量，而不能抱着完成作业、应付老师的心态。即使到高考前夕的白热化阶段，对于老师布置的作文题也要“全力以赴”完成，因为只有不间断地练笔，才能在考场上保持镇定，不会临场“手生”。

5.训练思维

那种只抓结构、语言等单一的做法，是很难从根本上提高学生作文能力的。必须训练学生的思维品质，并且贯穿于作文教学的全过程。我们着手进行的是多角度思维训练、联想思维训练、比较思维训练、逆向思维训练，每一种思维训练都渗透在分项训练与综合训练中。思维训练要有针对性，做到合理有效。

第三步：批改

1.第一时间批改作文

及时批改能及时反馈信息，全面了解每个学生作文的成功与失败，及时批改可以“趁热打铁”，便于讲评，全面提高学生作文的水平。

2.多种批改方式结合渗透

（1）教师面批。作文面批活动，要求与学生直接对话，面对面交流。由于面批需要花费很多时间，所以笔者每个学期保证每个学生都有一次直接与老师交流的机会，第二学期也是一样。学生很喜欢这种直接交流的方式，在轻声细语中不仅交流了作文，而且交流了师生情感。

（2）教师眉批。眉批的方式，也是与学生进行交流的窗口。眉批有时针对作文的写作技巧，有时候针对作文内容。在这样的作文批改中，学生的写作能力很快得到提高。

（3）学生自评和互评。在老师批改一段时间后，让学生自己修改自己的作文，或修改别人的，或轮流交换互阅等。笔者在高三第一学期进行了两次尝试，在批改之前先明确批改的程序，从字到词到段到篇，从立意到内容到结构到语言，学生一定要学会判断并且必须说出如此判断的原因。这样就避免了学生自评或互评时的不知所措。

端午节英语作文300词高三 篇4

There are so many children in the park! Look, some of them are eating sweet dumplings, some are playing with colorful flowers, some of them have twelve Chinese zodiac bales on their necks...

What about us? We play paper boats on the river.

“The dijah set out.” “Tintin shouted.

”The phoenix has set out.“ ”Said winterwinter, with a pointed voice.

“I shouted:” the lotus boat is shining.“

A dragonfly flew and landed on my lotus boat. With the boat, my boat swam faster.

I was so happy that I cried out, ”qu yuan!“

Tintin and winter were in a hurry, and began to shout.

”Dijah!

“Phoenix!

The wind blew and the boat swam faster and faster.

Gradually, the boat became three little white dots...

The Dragon Boat Festival is really happy.

The festival came, and came from the sun.

There are so many children in the park! Look, some of them are eating sweet dumplings, some are playing with colorful flowers, some of them have twelve Chinese zodiac bales on their necks...

What about us? We play paper boats on the river.

”The dijah set out.“ ”Tintin shouted.

“The phoenix has set out.” “Said winterwinter, with a pointed voice.

”I shouted:“ the lotus boat is shining.”

A dragonfly flew and landed on my lotus boat. With the boat, my boat swam faster.

I was so happy that I cried out, “qu yuan!”

Tintin and winter were in a hurry, and began to shout.

“Dijah!

”Phoenix!

The wind blew and the boat swam faster and faster.

Gradually, the boat became three little white dots...

高三端午节优秀作文200字 篇5

关于端午节的由来，有这样一个故事：战国时期，楚国三闾大夫屈原，因爱国理想不能实现而投江自尽。人们为了纪念屈原，就把他投江自尽那日——农历五月初五，定为端午节。而赛龙舟吃粽子则是端午节重要的活动和习俗!

今年的端午节，妈妈要教我包粽子。先拿泡好的粽叶卷成圆锥形，挖两勺糯米放进去，再压紧实，接着放入一颗红枣，再放一勺糯米，用粽叶把它包起来。最后用线绑上，一个粽子就包好了!

妈妈把它们放进锅里，一个个小粽子就开始欢呼雀跃，一边吹气泡，一边沉入水底，好像在喝水。没过多久，整个房间开始溢出糯米及红枣的香味，让我垂涎三尺!

没过多大一会香喷喷的粽子就出锅了。闻着香气四溢的粽子，我恨不得马上把它吃到嘴里。我想那一定很美味!

这个端午节我过的既开心又充实，开心的是吃到了美味的粽子和很多好吃的零食，充实的是我学会了包粽子。

端午节作文,记忆中的端午节作文 篇6

小的时候，我对端午节的记忆，是从吃粽子和黏米饭开始的。

说起粽子和黏米饭还有一段有意思的故事，那是大约我3岁的时候，那一年的端午节，幼儿园的小朋友“鹏鹏”神神秘秘的对我说;我会包粽子了，我和妈妈一起包的。我说;那有啥呀!下学后我也和妈妈包粽子。晚上我迫不及待的把想包粽子想法说给了妈妈，妈妈真就买了江米、小枣、苇叶、马莲等等包粽子的东西。恰巧姥姥去太姥姥家了.我们倍感无助。

多亏妈妈还算懂行，先把米用水泡好，把苇叶.马莲.小枣煮了。我们就开始包了，心想这有啥呀，不就是把米和小枣往里包吗，由于妈妈也没包过粽子，就出了洋相，妈妈不是把苇叶弄坏了就是捆不住米和小枣。我就更别提了用挺大的苇叶就捆了一小点米,连小枣都没放进去。就这样我们两个人包了半天都没弄成，妈妈说咱们这样吧!把苇叶平铺在笼屉上，把泡好的粘米和小枣放在上面蒸。

当然粽子是没包成但是蒸了黏米饭，味道也不错。粽子吗还是姥姥从太姥姥家回来后，她老人家给包的，那天我在姥姥手把手的指导下，终于包成了像样的粽子。

小小的粽子，看似简单其实这里面有大的学问，做人做事都是一个道理。看似简单的事是要认真地对待的。

记忆中的端午节作文 (二)

因为我出生在农历五月初五，同为教师的父母就给我起了这样一个有趣的名字——端午。

于是，从我记事起，我每年都要在端午节这一天过生日。每年端午节这一天，我都感觉是我最幸福最快乐的一天。端午节到了，我的生日也就到了。

我13岁的那年，妈妈教初三，每天早出晚归，有时我一整天都看不到妈妈。偶有时间，妈妈就会问起我的学习情况。我总是抱怨地说：“妈妈，你不要自己的儿子了吗?”妈妈也总是带着歉意的目光看着我说：“妈妈怎么能不要自己的儿子呢?可我在学校里还有四十几个孩子要管啊!”

这年的端午节马上要到了，我不知道多少次翻看日历，盼望着自己生日的到来。可是，就在端午节到来的前一个星期，妈妈却告诉我一个让我愤怒的消息：她不能陪我过生日了!

为什么?我大声呼喊。你真的连自己的儿子都不要了吗?妈妈看着我，眼泪在眼眶中打转。一会儿，她才哽咽着说：“今年的端午节，我要带领学生们去参加中考。妈妈不能扔下学生们不管啊!”

“我不管!你必须留在家里给我过生日。你必须在家过端午节!”我坚定地说。

可妈妈还是带着她的学生们在端午节前去市里参加中考了。我很失望，我很无奈，我很无助。妈妈呢!她的心中是怎样的感受?

端午节到了!爸爸一大早就把我喊起来：“祝你生日快乐!”可我怎么也高兴不起来。

放学回到家，我期望着妈妈为我准备好生日蛋糕。可是，我看到的是书桌上的一封信：

妈妈祝你生日快乐!妈妈知道，你长大了，你一定会理解妈妈。你一定能比较出来，是你一个人的生日重要还是四十多个孩子的前途重要。我是你的妈妈，我还是四十几个学生的班主任老师，我是他们的主心骨啊!你一定希望妈妈的学生都能考上重点中学!

妈妈知道，你是一个真正的男子汉!等妈妈回家再给你补一个生日吧!

看着妈妈的信，我忽然感到自己太自私了!我后悔自己和妈妈怄气!我拿起了电话……

记忆中，那个端午的味道是孤独的。但我知道：我长大了!

记忆中的端午节作文(三)

端午，是勤劳纯朴的村民们的小憩的日子。这天，全村男女老少早早的吃完饭，在晒谷上围城方阵。年轻的小伙子、小姑娘尽情的跳舞、对歌，给平静安宁的村庄增添了热闹的气氛。

晚上，乡亲们会在晒谷坪上燃起篝火，在火的旁边围成一个圆圈。火光照亮了村庄，点缀着夜空。乡亲们各自从家里拿来粽子，鸡蛋，煮蒜互相品尝、赠送。那热闹的场面，那淳朴的风情风俗令我至今忘怀。当送出最后一个粽子时，自己的身边已堆了一大堆。这种古朴纯正的民风一直保留在遥远的村庄甜了一代的山民。

记忆最深的是我8岁那年的端午节，那年，不知怎的，我全身长满了又大又紫的脓包，疼的我不的安宁。这时，爷爷说：“望博，你等着，我去弄些狗栆叶和老鼠刺回来”直到下午，他才回来。我听人家说，这玩意放在水里沸腾后，用水洗澡能治百病，我洗完澡后，过了几天真的不疼了。第三日就好了。

事后我问爷爷。他说“你小子走运，逢上端午节，要不，够你受的!”我至今也不明白他的意思。大概是由于恰逢这个充满神奇色彩的节日!

其实我最喜欢吃粽子了，有甜有软，每一次过端午节，我就要求爷爷给我买粽子。

哎，现在长大了，不怎么吃粽子，总觉得小时候是那样地幼稚。我是多么想回到小时候，回到童年是的端午节。

记忆中的端午节作文 (四)

记忆中的端午节，是孩提时的那一份宁静美。早晨起床，揉开睡意朦胧的双眼，趁着缕缕的朝霞，邀上三五伙伴，去村旁的小河里尽情地洗浴嬉戏，一时间笑声，打闹声，搅乱了村庄的宁静。正所谓：晨起洗浴奔走忙，霞光璀璨碎河床，欢声笑语九霄外，端午洗浴人无恙。

如今，那些童年的趣事，早已悄悄地流逝，随着年龄的增长，我渐渐明白了端午节的含义，让我思索了很多很多……

端午节我想到了缅怀。千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，已广泛深入人心，故人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”，因此，每年的农历五月初五，各地都会以不同的习俗来缅怀屈原。其内容主要有：插艾草，佩香囊，绑五线绳，赛龙舟，荡秋千，饮用雄黄酒，吃咸蛋、粽子和时令鲜果等。爱国诗人屈原虽已离我们而去，但他的精神却时时激励着我们。此正是：“淡然如菊，浩气冲霄撼乾坤，山河破，乱世风云渡经纶，汨水拍岸泪四溅，江河叹英魂……”

端午节我想到了爱国。“爱国”之情自古有之。在我国特别是汉唐以后，爱国成了民众情感世界中极为重要的构成部分。就说屈原吧，“竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。国亡身殒今何有，只留离骚在世间。”西汉史学家，文学家司马迁在史记中给予屈原“瑾瑜比洁，日月争光”的极高评价。他的爱国情怀，个人气节，历久弥新，为国人所景仰和热爱。其“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名言，激励一代又一代仁人志士勇于探索真理。

记忆中的端午节作文 (五)

时光，总是不留情面的带走些什么，与此同时，她又带来些什么。看!又是一年端午节即将来临!尽管如此，但这个端午始终比不上那年我在家乡过的端午节!

前些日，几场雨滋润着大地，纷飞起舞的云彩还是那样的捉不住影儿!心情更是烦躁不安，因为我不喜欢雨一直连绵不断的下。清晨，被阳光惊醒后觉得轻松了了许多。往年五月的天是闷热得让人焦躁不安的。睁开朦胧的睡眼，并不十分愿意马上起床。醒后懒懒地在床上闭着眼睛躺个二十来分钟，想些与现实不怎么接近的事物几乎成了我多年的习惯。仿佛这成了我生活地一种乐趣。不觉中神思已回到我久别了的家乡地端午节!

又是一年的端午，好多年都没有在老家里过个自己怀念的端午节了!温州的端午节在我看来和平时的日子是没有什么区别的。并不是这里的节日没有家乡的热闹，而是自己没有了在家里过端午节的那种特别的情愫罢了!这些年每到这个时候我就会在心里泛起无数小时候端午节的画面。我不知道自己以后还能否在家乡过个像小时候一样的端午节，所以只要到这个时候我便会不自觉地想到那些年珍贵的回忆!也许在我，睹物思情的日子会时常有之，但没有哪个时候有今天这般来得真真切切!

前些日子，家乡的外公打电话来，问我端午能不能回去。妈妈想了想老家离温州还是有些远的就算了吧。外公听到这个声音好像有点哽咽，我连忙安慰他我暑假会回去的。外公告诉我，外婆很想我。听到这话，该轮到我的声音哽咽了。在我的童年记忆中，外婆是被我忽略次数最多的人，但到现在我才知道她是很喜欢我的，至少她很想我......

高三作文训练的现状及对策 篇7

一、高三作文教学的现状

1. 重视练习数量，忽视有效讲评。

有的老师坚信作文是练出来的，不是讲出来的。因此，在教学中一味地强调练的数量，并不十分重视讲评工作。对学生的作文，一般不做深层的分析，只是打个分，然后从审题立意、语言表达等方面讲一下，最多再下发一些优秀习作。缺乏针对性，作文的效度和信度较低。

2. 强化文化积累，淡化有效输出。

学生写作往往感觉材料枯竭，难作无米之炊。因此，大多数高中语文教师都非常重视学生写作素材的积累，让学生在积累上花了相当多的时间，有的学生积累了厚厚几本。但在考试时，不少同学仍然不知所措。其实，正是由于光有了大量输入，而缺乏质的输出的训练，积累的内容在学生的本子上仍然是静态的，没能让它们成为学生写作素材的源头活水。到了高三，光要求学生做大量的积累，显然是不太现实而且缺乏实效的。

3. 强调文采铺陈，忽视思想意蕴。

受高考作文美文化倾向的影响，许多学生热衷于写所谓的“美文”。堆砌华丽词语，串联古诗文名句，排列文化名人，但唯缺实质性内容。有的老师要求学生在作文中多用排比、引用等手法，平时还要求学生背诵高考范文、经典段落。写作主体的缺席，写作生活的淡化，正是当下写作教学的硬伤，也是高三新课程作文教学改革难以超越的最大瓶颈。其实再美的语言也必须有其使用的环境，忽略语境盲目地套用高考作文或时文中的优美片断，其实也只能有其形而难得其神韵。

4. 强调趋同构思，忽略个性发挥。

高三作文的复习训练更讲求其实效性，为了快速提高班级整体作文成绩，有的老师便采用“入格”训练。比如议论文训练，教师从篇章结构上加以指导，形成写作的固定模式：第一段提出中心论点，中间分三段，每段用一句话作为分论点，每段举一个例子加以分析，结尾用排比总结。大多数同学都循规蹈矩，不敢越雷池半步。但这样做会出现千人一面的现象，这与作文教学的出发点和理想归宿是相悖的。

二、提高高三作文实效性的对策

高三作文的教学要定位于高考，要让学生在高考中受益。因此，提高学生作文的实效性迫在眉睫。我认为，要真正提高高三作文教学的实效，必须从以下几方面入手。

1. 回归感性，表达灵性。

“真实是艺术的生命”，对于作文而言，又何尝不是如此。江苏高考曾有一篇作文，由开始的38分最终提到54分，何永康教授在解说其原因时说：“此文不搞满天星斗铺陈，不搞华彩炫目的集锦，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语极少，但厚实、博大;儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑……”文章是反映生活、表达观点、抒写情感的，所以写文章，先要有想反映的生活，有要表达的观点，有要抒发的感情。一旦学生最本真的灵性得以张扬，那种源自天性的写作能力就能得以正常甚至超常的显现和发挥。

前不久，我让学生进行一次作文训练———《懂你》，有一篇是写父亲的，当我将这篇习作读给大家听时，不少同学潸然泪下。什么是真情，这就是。下面摘录其中的一个片断：

我常常想象你的背影：在工地啃着馒头，甚至连一杯开水也没有，晚上回来狼吞虎咽的样子;在烈日炎炎下辛勤工作，晚上不能洗澡，还要窝在车上睡的样子;胃痛时紧紧抓着身上衣服却无家人在身旁的样子;大冬天只穿一件单薄的外套，瑟瑟发抖，却咧着青紫嘴唇安慰我的样子……

父亲，我终于读懂了你，读懂了你沉默背后无奈的心境，读懂了你的心酸苦楚，读懂了你对我的深沉的希望。是你用辛勤的汗水为我撒播五彩的灿烂;是你用无尽的希望默默伴我走过一路的风雨;是你，用坚定的信念，在异乡苦苦撑起希望的航灯，照我前行。

这样富有感情的文字，怎能不打动人?这样的情感，是真实的自然的流露，倾泻于作者的笔端，也浸透到读者的心里。

2. 呼唤思想，凸显个性。

由于过分地强调学生对素材的积累，很多学生在写作中不见了自我，只有素材的堆砌，而且更多地表现为对素材的演绎，根本不是自己心灵的袒露。我们可以看到，大凡写作文，就会引述古人事例，写司马迁就是遭受宫刑，甘受屈辱;写苏轼就是大江东去，气势磅礴。那么，无论什么样的作文都拿这些名人说事，怎见学生自己的独特个性呢?

事实上，“对文字的感受能力是保证写作质量的重要前提，生活再怎么丰富，如果它没有转化为阅读文字的丰富，就不可能在写作中诞生出闪烁个性化色彩的文字”。因此，我在指导学生做积累的时候，并不是满足于让学生摘抄优美段落词语，而是要求学生在看书时，读到真正打动自己的内容，仔细地品味，读到真正让自己感动了，然后再抄下来，并写出自己当时的感想体悟，这样的文字才可能真正进入学生的心灵世界，真正成为学生的写作素材，到写作时才会为自己所用。

《普通高中语文课程标准(实验)》中明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这一要求正突出了个性化和独特性的写作导向。从近几年的高考作文试题来看，都需学生关注社会、表达自我，引发对自然、社会、人生的深层思考。因此在高三作文训练中，一定要注重这些。

3. 分类讲评，注重实效。

由于高三时段的特殊性，在作文讲评时如果还是采用大范围的讲评，效果往往不太理想。学生经过高中几年的作文训练，作文可能出现了一个瓶颈，很难有新的突破。因此，不少同学都感慨，写来写去，还是老样子。那么，这样的大面积的训练和讲评是行不通的。我在教学中，尝试进行分类讲评，取得了一定的效果。具体操作程序是：每次习作批改时，先将作文按一定的标准归类。如先按文体归类，再按题材归类，按出现的问题归类。分为几组，最后以组的形式进行讲评，效果较好。

比如，对于习作《懂你》，我进行了如下分组：

A组(9篇)记叙文。写读懂了父爱、母爱。有三篇情感真挚，但还有6篇属于一般化，不能打动人。讲评重点：怎样用细节描写打动人。

B组(10篇)记叙文。写读懂了亲情、朋友的爱。但文章的表达重点不一样，有的写家人怎样关怀我，或写朋友怎样帮助我，“我”的情感表达仅在结尾时一笔交代，显得突兀，而有两篇则在构思上处理得较好。讲评重点：如何把握文章的重点。

C组(13篇)议论文。都运用了分论点组织行文，但分论点的表述和层次有待重新思考。讲评重点：如何多角度分析题意，巧拟分论点。

D组(11篇)议论化散文。都运用了一些名人的事例作为写作的素材，但怎样才能扣住“懂”，有的同学仅是对这类名人事迹作介绍，缺乏深度的挖掘，没有能真正做到“懂”。讲评重点：如何切准题意对素材进行深度的挖掘。

E组(10篇)记叙或议论。这类文章中有的语言空洞，表达上也有一定的问题。将几篇语言一般的和语言较好的文章进行比较，让学生展开体悟式讨论。讲评重点：如何使自己的语言具有文采。

谈高三作文素材的储备 篇8

一、从教材中就地取材

让学生依据课本整理、提炼作文素材是一种捷径。取材可以是词语、诗文名句积累,也可以是富有创造性、启发性、哲理性文句积累,更可以是作家思想、经历、情操的积累。在要求学生梳理时,老师可拟定话题(如思乡、爱国主题的,青春话题的、人生话题的等),让学生有的放矢、分门别类整理。具体操作方法是,每两人为一小组,两个星期后进行成果展示会,利用多媒体、实物投影仪进行现场解说、展示、交流、点评。

二、从考试练习中撷取素材

高三大量的考试练习题是不容忽视的作文素材库。讲评时引导学生关注语言表达和文句事例积累。如词语使用题，我会要求学生把选项中的词语带入句子仔细甄别近义词的细微差异，逐渐提升学生的语言感受能力和增强作文中推敲使用词语的意识；如仿写、扩写、拟广告语、拟写对联等语言表达题，我会要求学生背诵至少三个学生自己满意的答案；如阅读理解题，让学生熟读精美文章自主选择文句、事例乃至篇章积累，有感悟的写出感悟笔记；再如作文，每次都印发典型例文，要求学生感悟背诵至少三个切合话题的典型事例和自主选择的精美文句。讲评后要求学生按语言类和事例类分类整理。

三、从生活中汲取素材

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉丰盈，溪流才会活泼泼奔腾不止。”一语道破了写作与生活的关系。高三生活看似单调乏味，但学生在拼搏努力的过程中，会有烦闷、焦躁，亦会有自我砥砺、拼搏的充实和成功的喜悦，会有各种刻骨铭心的经历和感受，这些都可以成为他们创作的源泉。我引导学生每周记周记，及时练笔，记录自己的生活和情感历程，捕捉生活中思想中的闪光点，沉淀情感积淀语言。

四、打造精美“晨读套餐”，提供综合营养

晨读是学生积累作文素材的黄金时间，教师在晨读材料的准备方面必须煞费苦心，力争材料少而精，让学生乐读乐记，可以速读速记。通过摸索改进在晨读材料的印制方面，我大体上确定如下版块：诗词赏读、文言典故、精彩文段、名人名言、热点透视、人物素材等。

五、借助“外物”（多媒体），冲击视觉，直扣心灵

善假于物，则会事半功倍。多媒体教学具有直观便捷的优势，在作文素材的积累方面我们也不妨偶一试，播放学生感兴趣的视频，可以冲击其视觉，直扣其心灵。想利用好多媒体，要讲究一定的方法。比如我在播放“感动中国人物颁奖盛典”视频前，先印发给学生感动中国人物的事迹介绍和颁奖词，这样视频和材料相互映照，学生印象会更为深刻，看后要求学生写观后感（可择其一二人物）；再如让学生观看“杨澜访谈中国首善陈光标”的视频后，组织学生讨论：你怎么看待陈光标的“高调”行善？适时抛出有价值的问题可以激发学生思维。

作文1000字作文端午节 篇9

端午节的起源可以追溯到战国时期，当时楚国的一位爱国诗人屈原被奸臣陷害，被流放到了汨罗江畔。他忧国忧民，曾经写下了许多著名的诗歌，表达了对祖国的热爱和对人民的责任。然而，最终他被楚王抛弃，被流放到了汨罗江畔。在端午节这一天，他跳进了汨罗江，以自己的生命表达了对祖国的忠诚和对人民的热爱。

屈原的死引起了人们的广泛关注和同情，人们纷纷举行各种悼念活动，以表达对屈原的敬仰和怀念。后来，端午节逐渐演变成了纪念屈原的节日，并逐渐发展成为了一个具有丰富文化内涵的节日。

端午节有着丰富的文化内涵，包括纪念屈原、吃粽子、赛龙舟、挂艾草等等。其中，吃粽子是端午节最重要的习俗之一。粽子是用糯米和各种材料制成的，形状像三角形的口袋，里面装着各种不同的馅料。粽子有咸的、甜的、辣的等等，口味丰富，深受人们的喜爱。赛龙舟也是端午节的重要习俗之一，是一项具有观赏性和竞技性的水上运动，也是中国传统文化中的一项重要内容。

端午节不仅是纪念屈原的节日，更是传承中华文化的节日。在端午节期间，人们会举行各种庆祝活动，以表达对屈原的敬仰和怀念。同时，人们也会举行各种传统文化活动，如：做香包、写毛笔字、剪纸等等。这些活动不仅让人们更加了解中华文化的精髓，也使人们更加热爱中华文化。

此外，端午节还是一个家庭团聚的节日。在端午节期间，人们会回到家乡，与家人团聚，共同庆祝这个重要的节日。这也是端午节的一个重要意义，即促进家庭和睦和团结。

高三作文教学的思考与实践 篇10

一、教师要有可为的思想

高考试题每年都力争出新，这是公认的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相对的，稳定是绝对的。从这两年广东高考作文的阅卷情况来看，作文平均分没有提升上去，水平也没有提高多少，倒是学生的作文基础越来越走下坡路。这说明了我们不少教师在作文训练方面存在的问题，主要是过于追求文风的花哨，过于追求写作的技巧，内容空洞，堆砌材料，无病呻吟，假话空话连篇，完全背离了写作的正道。可以说取巧的作文训练是不可取的。

大家都知道学生能力形成的起始点是练习——一种反复进行的动作方式。作文教学自然要从学生的“练习”入手，指导学生的“练习”，使这个反复进行的动作方式科学高效，能够最优化地形成技能，进而形成属于个性心理特征范畴的能力。能力的形成离不开技能，掌握技能的过程是形成能力的条件之一。技能的形成只有通过练习达到。能力的形成过程之一应该包括这些环节：练习——技能——能力。因此，作文教学应把学生作文中的问题梳理出来，排成序，然后通过练习一个个解决。配合上相关的选文组成单元，一个单元解决作文的一个重点问题，虽还是做综合作文，但作文指导、批改、评分、讲评都突出训练重点，符合单元重点要求的给高分，非训练重点的问题在以后的训练单元中去解决。这样就形成了以作文技能为中心，读写结合，选文服从技能训练的作文教学模式。

二、要有序列，统筹安排

高三作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次次的作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。针对学生的实际，笔者是这样构建训练序列的：

第一阶段：基础训练。主要内容是语段写作、议论文说理的方法、材料的选择和使用、分解论点的方法的训练等等。一般安排四到五次这样的专项训练，目的是夯实学生的作文基础，为学生快速提高写作能力创造条件。

第二阶段：结构技法的训练。主要是训练学生在议论文写作中快速搭建好文章的结构框架，训练运用并列式、层进式、对照式结构文章的能力，其中又以并列式为重点。每一种结构模式训练两次，总共是六次，目的是让学生熟练运用议论文的结构模式，减少因思考运用何种模式而浪费不必要的时间，让学生把构思的主要精力放在审题立意和选用材料上，从而达到快速成文的目的。

第三阶段：审题立意的训练。训练学生快速审准题意的能力，训练的重点可放在话题作文上，分为一字型、一词型、句子型、观点型和寓意型等几大类别，加强材料作文和命题作文的审题训练，力求让学生的审题能力得到全面的提高，一般进行五到六次针对审题的专项训练，达到不管拿到什么题目都能快速准确确立中心的目的。这个阶段依然不能放松对结构模式等方面的练习。

第四阶段：作文升格的训练。这个阶段是在经过前三个阶段的训练后，学生的作文基本定型，为进一步提升学生的作文水平而安排的。主要是全面巩固前阶段训练过的内容，能使学生自觉发现存在的问题及学会针对问题进行修改，掌握提升作文层次的方法，并对自己写作的薄弱环节进行补缺，力求使作文水平得到一次新的飞跃。同时加强对学生的鼓励、引导，重在心理调试，让他们放下包袱，轻装上阵。

三、以范文开路，微观指导

选文首先是自己学生的作文。选这样的作文既亲切又符合学生的实际，而且能起到良好的激励或警策作用。为了挑选出合乎每一次训练重点的作文，需对每一位学生的作文进行精批细改，选出优秀作文和病文。病文比较容易挑选，优秀作文需要仔细斟酌。为了激发更多学生的作文热情，让绝大多数的学生都能享受到写作成功的乐趣，我们每一次都尽量挑选不同学生的优秀作文印发给全体学生，这样能激励更多的学生写好每一次作文，因为每一名学生都有极强的表现欲，都希望自己的作文能让老师看中，他们都使出浑身解数。

其次是非常标准的名家名篇，主要有《理想的阶梯》《说“勤”》《怀疑与学问》等等。这几篇文章确实是经典的议论文，很有学习和模仿的价值。比如《理想的阶梯》，我们觉得除了字数，这篇文章简直就是为高考议论文量身定做的。比如题目（简洁醒目）、语言（朴实无华）、材料（十分丰富）。文章的结构安排，也非常出色。它使用了中心论点加分论点的形式，使文章结构严谨，逻辑严密，具有很强的说服力。选择名家名篇的文章，学生可以直观地感受到名家的作品也并不总是高深莫测的，其实也是可以学的，从而增强他们的自信心。

再次，选择高考和各地模拟考试中出现的优秀文章。这些文章新颖的立意、巧妙的构思、充盈的才气、酣畅淋漓的语言表达或许是我们的学生学不来的，但是文章的思路、结构、材料是完全可以通过模仿而习得的。比如2006年广东省优秀作文《让纪念闪耀理性的光芒》的对照式结构，2007年广东省优秀作文《实现心中的理想》的并列式论证结构。这样的例子很多，每年各省涌现出来的大量的优秀作文我们取之不尽用之不竭。

四、要体现对命题趋势的研究

“稳中求变，变中求稳”一直是高考命题的基本原则之一，其中“稳”是命题的主流，从近六年高考作文命题的情况来看，“稳”字主要体现在以下三个方面：首先，关注现实，以生活现象为主题，重视社会的细节、潮流、内涵等。如2006年重庆题“走与停”、江西题“雨燕减肥”、北京题“北京的符号”等。其次，关注人生，以人生价值为主题，探讨生命的内涵。如2006年辽宁题“肩膀”、江苏题“人与路”、湖南题“谈意气”，广东题“雕琢心中的天使”等等。第三，弘扬民族传统美德和创新精神的命题思想不变。其中社会的责任意识、传统的人生精神和人生的悲悯情怀是重点。

在“变”的方面，我们认为主要有三点。一是作文命题的多元化已成定局。二是命题作文、材料作文、话题作文三种形式开始相互渗透融合。三是作文评分标准将更加严格，首次出现错别字错一个扣一分的新规定。

为了在作文教学中体现教师对命题趋势的研究，我们将研究的结果转化为具体的作文题，同时力求让作文题具有以下特点：第一，有激发功能，既让人人有话可说，又让优秀的学生能脱颖而出，不同层次的学生都能较好地完卷。第二，题目既要有广阔的写作空间，又要有一定的限制。第三，有新颖性，使学生没有似曾相识的感觉，更难以照搬现成作文。

五、培养良好的作文习惯，练好书写基本功

字是一个人的第二外表，写字教育能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。进入高三后，我们要求每一位学生购买一本字帖，书写内容是关于高中必背的古诗文，让学生在紧张的复习备考时每天“偷闲”练上十几分钟。长期坚持，不但能把字写好，而且能把该背的书背下来，可谓一箭双雕。

良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想象的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。这些习惯,都需要教师在平时的作文教学中引导学生逐渐养成。

高考作文训练是一个复杂的系统工程，需要教师潜心研究，把握考场作文的备考规律，努力寻找适合学生实际的科学高效的备考方法，倘能这样，就一定能让自己的学生笑傲考场，夺取最终的胜利。

高三作文训练的思考与实践 篇11

从2005年江苏省实施新课改开始, 我们就使用新教材。就新高考的作文而言, 从“好奇心”到“品味时尚”, 让这两年的高三学生经历了冰火两重天。好奇心, 这个本应伴随人一生的奇妙东西, 却让2008届的许多考生面对题目束手无措, “质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每一个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面”。题目提示语里的这段话成了当年许多考生的“救星”, 绝大多数考生就去抓这8个词, 至于“好奇心”如何就不去管它了。思维的枯竭、写法的刻板、语言的干涩暴露出当代不少高中生已经真正把作文当作“文章”来写, 思想、感情、人生态度、价值取向已经成了稀罕物, 与文章融合不到一块。2009年的“品味时尚”也让很多考生思维短路, “时尚”这一“美与丑、雅与俗、好与坏, 交错杂陈”的时髦玩意儿, 让考生们无从下手。对现实生活的陌生, 对“层出不穷”的、“永不停息地互动”、“有些如过眼烟云, 有些会沉淀为经典”的时尚的茫然, 加之阅卷评分细则这一“游戏规则”的变化, 据说让大约20%的考生作文拿了及格线以下的分数。有一位权威曾在一个较正式的场合讲过这么一句话:“要让作文的得分成为一个学生能不能上好的本科院校的重要砝码。”这对语文老师来讲是该高兴, 还是该感到悲哀呢?

每接新一届高三学生我都很忐忑:如何让他们在不到一年的时间里面对一道从没有看过的作文题目做到心不慌乱, 从容面对?这两年摸索下来, 我认为不能离开以下四点。

一、“一看”

我要求学生坚持每周看中央电视台周六晚上的“新闻周刊”或周日晚上的“世界周刊”。让学生通过看来了解天下大事, 关注热点问题;通过看来学习电视主持人或电视评论员对时事的剖析、对国计民生问题的深度解读;通过看来补充自己对世界、对社会、对人生认识缺乏的营养。像两会召开时人大代表、政协委员参政议政的热点话题, 房价居高不下的根源, 温总理的答记者问, “3.15”中国式维权之路, 经济增长方式的转变, 美日核密约曝光事件, 俄印军事70亿美元大订单的背景, 修复中美关系之旅, 人民币升值———成长的烦恼, 等等, 对于整天做题目的高三学生来说, 是一股清新的风, 是一场淋漓的雨, 让大家感到自己还真实地生活在这个变幻莫测的世界里, 感到生命里还有许多比数理化公式值得关注的东西。一个月、一学期、一学年坚持下来, 同学们感到掌握的信息多了, 知道的东西多了, 能说一点看法的话题多了。

二、“二读”

我要求学生每周读两篇“搜狐评论”。高三学生时间紧、学习任务重是不争的事实。所以, 阅读两篇搜狐网评文章的筛选工作全部由我来做。从“深度阅读”到“民生评论”, 从“文化博客群”到“有此一说”, 都在我的选择范围之类, 并且每周选择两篇有参考价值的文章下载打印出来, 张贴到班级墙上。像《日本综合国力缘何高出中国五倍》、《奥巴马中国之行所学到的》、《“三鹿”案犯被处极刑的警示》、《“按分数推荐上北大”暴露的教育现实》、《钱是捐给耶鲁的, 心情是寂寞的》、《历史深处的唐德刚与钱学森》、《从奥斯卡奖看美国人“活得有尊严”》等一些文章, 非常受学生欢迎。现在只要一到周一, 文章一到班上, 同学们争相阅读, 先睹为快。一学期将推荐的文章装订成册, 放在班上大家传阅, 成了大受追捧的班级刊物。

三、“三说”

每次作文, 我都要求学生说审题思路、说结构提纲、说运用材料。高三一年, 学生复习内容多, 考试多, 时间紧, 作文训练如何展开?我的做法是:每次作文要学生思考一定时间后, 说自己审题思路的形成过程, 说自己构思文章的写作提纲, 说准备运用的写作素材。通过说, 全班同学知道自己的不足, 学到别人的长处, 以便在写作时学习借鉴, 即使一次学习到一点, 几次下来之后大多数同学也就能做到审题基本正确、思路基本清楚、结构基本合理、材料运用基本得当。“说”作文这在过去没有训练过, 现在实行下来效果不错。

四、“四写”

我还要求学生写自由周记、写结构提纲、写开头结尾、写片段作文。所谓写自由周记就是每周看过《新闻周刊》、《世界周刊》或者“搜狐网评”的相关内容写一篇600字以上的文章, 要求有针对性、有自己的看法, 哪怕是一事一议, 只要言之有物皆可。

所谓写结构提纲就是让学生进行审题列纲训练, 每次作文不是要求写全文, 而是要求学生编提纲 (主要侧重于议论文体的专项训练) 。

写开头结尾主要是让学生在谋篇布局的同时, 集中精力写好开头与结尾, 开头的写作重点强调以下四点:1.单刀直入, 开门见山。揭示全文内容, 交代写作动机, 或切入正题, 使全文纲举目张, 便于下文条分缕析;2.运用修辞格 (如引用、比喻、排比等) 开篇, 营造一种氛围, 引人入胜, 然后急转直下, 切入正题。引用指引用名言、警句、诗文或与文章有密切关系的话语;3.抒情开篇, 拨动读者心弦, 烘托渲染气氛, 引出所叙说的人和事;4.设置疑问, 引起读者注意, 急于卒读。结尾的写作也强调四个方面:1.照应开头, 结构圆合。这种方法因为前呼后应, 常给人一气呵成之感;2.篇末点题, 画龙点睛。这种结尾大都以议论总结, 把文章推向高潮, 使意境得以升华;3.抒发情怀, 余味无穷。这种结尾法, 因为感情激越, 常使读者久久难以忘怀;4.蕴含哲理 (包括引用名言警句) , 发人深思。

所谓片段作文训练主要还是针对议论文段的写作训练。对于议论性文段我们是进行专项训练的, 要求学生在议论文的2、3、4几个文段学会用“段内四层论证法”。即开头用分论点统领全段, 然后用一两句话对分论点进行阐释, 接着运用论据 (事实论据和理论论据) 进行论证, 最后扣住分论点与前面的论据进行分析论证。议论文段的训练主要是解决学生作文中论据运用不当、分析议论空泛、段内层次不清的问题。

“四写”可为学生写好整篇文章夯实基础。