高中校园的作文

高中校园的作文（共12篇）

高中校园的作文 篇1

彩色影像

想到这个无比熟悉的校园，脑海中浮现的场景就仿佛生动起来，其乐融融的课堂，晴天的操场，灿烂的笑脸，把阳光折射的汗水。色彩鲜明的世界，树叶绿得耀眼。

6点半，刚开始沸腾的马路，让鼻子里充满了扬起的灰尘的气味。7点，清晨的困倦像一团薄雾，包裹着我踏进校园。耳边的喧闹，开始从纷乱的汽车鸣笛，一点点变成夹杂笑声的问候寒暄。去教室的一路上，已经看到无数张熟识的脸，偶尔还能碰上许久不见的好友。来到自己紧挨着教室门的座位，空气一如既往的清新，可以瞥见隔壁班的一角，走廊上的盆栽，还有一小片浅蓝色的天空。深呼吸，大脑在一种无形的节奏中苏醒过来；拿出书本，心情其实还不错。有时嗅到有人在吃早餐，有时又飘来一阵花香。

午后打篮球，耳边加油喝彩声不断。球赛结束后，再和好友遛操场散散步。树荫下随着风摇曳的光点，那节奏就像也带了雀跃的心情。夏日过于热情的阳光被阻隔在大树头顶，大家或站着或蹲着，说着有趣的话题，享受这难得的休闲时光。下午放学，值日生们开始收拾教室。粉笔灰落下，纸屑扫成堆，桌椅挪整齐。给植物浇上水，离开教室前再习惯性地看一眼，心里会说，好好的，明天见。

……

听说高中是最像“母校”的地方，因为经历挫折开始真正长大的我们不仅会留下回忆，对这片土地投入的感情也会比小时候深刻许多。然而对于在这里学习生活了4年多的我来说，虽然高中还未走过一半，我想我对于这个校园的感情却并不是一些简单肤浅的词可以形容的。

我记得她一年四季的模样，记得那些植物怎么发芽长叶开花结果，记得她这些年苍老和新生的时刻。被雪掩埋过，树木枯萎过，但来年春天绿色又悄悄蔓延，直至盛夏来临，能把我们拥入她的怀抱。我记得她被钢筋水泥包围的模样，抗震加固后又笑着迎接我们回来，旋转楼梯，多边形走廊。我记得我在那些逝去抑或从未逝去的时光里，做过的傻事错事，正确的事；而我相信，她见证过，她也记得。时间让我对这所校园的记忆愈加美好，暴风雨的日子已经过去，那些灰色片断应该被静静放在角落，时刻播放的则应该是那些鸟语花香、绿叶青草的彩色影像。

高中校园的作文 篇2

关键词：高中语文,校园文学活动,作文教学

《普通高中语文课程标准》 (实验稿) 关于“表达与交流”在必修部分提出了十点要求, 在选修部分提出了五点要求, 这些要求明确了高中作文教学的方向和目的, 对学校作文教学提出了更高的要求, 《课程标准》指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维, 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”

集多年开展校园文学活动之经验, 我们探索出校园文学活动与课堂作文教学的九佳结合点。在不断调整、充实的同时, 我们得益于两者的相辅相成, 并通过长效机制的保障, 使活动与教学相得益彰, 使师生教学相长, 随岁月日高日上, 日上日妍。

第一结合点:戏剧表演活动

戏剧表演是戏剧学习的重要方法, 笔者已归结出比较成熟的“编—排—演—评”四环节教学法, 能够保证戏剧表演活动成为班级学生全员参与的教学活动, 走出班级就能成为有更大影响力的校园文学活动。演出范围大小与表演质量对作文的要求程度呈正相关。大范围戏剧表演要求教师必须做好剧本改编和创作的教学指导, 因为剧本改编和创作的成败直接影响着戏剧表演的效果。

虽然我们有很多优秀剧本可以照单上演, 但因为表演时间的限制, 就涉及对剧情的调整;因为时代的变迁, 莎剧的大段对白已成为对演员和观众的挑战, 一些台词就要做些调整;因为对小说的钟爱, 学生还想改编小说;因为个性才华张扬的需要, 善写作的同学想自创剧本, 做一回编剧。改编和创作剧本, 要求学生有较好的戏剧艺术鉴赏力和情节设计能力、语言表达能力, 尤其是语言的概括力和表现力, 这就要求作文教学必须纳入改编和创作剧本的内容。

首先, 要有全盘设计的观念, 将作文指导课与戏剧阅读鉴赏课紧密相联, 在鉴赏中介绍关于剧本写作的基本要点和写作常识。比如, 在欣赏《雷雨》复杂激烈的矛盾冲突时, 可介绍美国好莱坞的一套编剧规律:开端、设置矛盾、解决矛盾、再设置矛盾, 直至结局。而在学习《窦娥冤》的时候, 可介绍中国自己的编剧规律:起承转合。其次, 本着仿创结合的原则, 进行相关写作训练。比如对话训练、潜台词训练、剧情提纲设计等。再者, 针对小说、诗歌等改编成剧本的情况, 要做好文体的区别比较, 再进行改编训练。主要向学生讲清楚, 写剧本目的在于使用文字表达一连串的画面, 要让看剧本的人见到文字, 就能实实在在地联想到一幅幅图画。比如, 小说则是除了写出画面外, 还包括抒情、修辞、描写等文字, 这在剧本中则是不应该有的。将小说改编成剧本, 就需要筛选和创造。一部好剧本, 对白越少, 画面感就越强, 冲击力就越大。

第二结合点:诗文朗诵会

诗文朗诵会一般是以朗诵名家名篇为主要形式, 声情并茂地朗诵优美诗文, 可以陶冶学生的情操, 学生的心灵世界也会因之丰盈起来, 《将进酒》的慷慨、《念奴娇·赤壁怀古》的豪情、《荷塘月色》的淡淡喜悦与淡淡哀愁、《我很重要》的坚定, 无一不在熏陶、感染学生。学生审视周遭世界的目光也会随之充满“情”的因素, 随着有“情”观察, 将为写作提供更多别样的视角。

我们可以在朗诵活动中增加学生自创作品朗诵内容, 既是展示作品的良机, 也是激发学生创作兴趣和写作动机的媒介。自创作品可以是朗诵者本人的, 也可以是同班同学、本年级或本校同学的。灵活处理可以吸引更多学生参与活动, 让活动成为张扬个性的大舞台。日常作文教学也可以适当考虑节日、时令等因素, 使写作与生活紧密相连, 让学生身边的生活成为最宝贵的写作素材库和创作情感、灵感的源泉。比如, 春与秋是历代文人笔下的永恒话题, 因着时令, 人们总有些不由自主的或喜或悲的感受;因着文字, 读书人总会有些感慨涌上心头。借时令之机, 可让学生与名人名家、名诗名文同行, 进行不限文体的写作训练。

第三结合点:演讲活动

美国有关统计数据证明, 一个人如果具有演讲能力, 他成功的可能性比其他人高两倍。在我们的现实生活中也越来越看重一个人的语言表达能力, 为此, 许多教师常年坚持课前演讲活动, 着力培养学生的表达能力, 丰富学生的胆识、见识。而校园文学活动中纳入演讲比赛等活动, 则是让学生从课堂小舞台走向校园大舞台, 是对能力和胆识的再提升。几乎是每所中小学都设有国旗下演讲这一常规教育活动, 演讲活动还成为班级形象和实力的一次大比拼。

一次成功的演讲是要以出色的演讲稿为基础的, 对演讲稿的写作要求是很高的。高中学生演讲常见问题有:材料丰富却不善取舍、事例典型却老套乏味、名句不少却不见观点、辞藻华美却空洞无物等。对演讲稿的写作指导需要针对学生实际, 扬长补短;需要及时, 且有力度。在保护热情的基础上, 帮助学生端正认识, 提高鉴赏能力和审美能力, 进而使写作能力和口头表达能力借着演讲比赛的东风获得双丰收。

第四结合点:辩论赛

辩论赛留给我们深刻印象的总是在电视上看大学生的精彩表演, 很多人认为中学生做不来, 事实上, 不仅是中学生做得来, 而且完全能做好, 关键是教师的认识水平和指导力度能否跟得上。辩论赛可以提高学生的个人修养, 养成以理服人、用事实说话的表达习惯。辩论的题目取自校园, 可以帮助学生明是非, 正视听;取自社会, 可以提升学生参与意识, 增广见闻, 关注民生。

辩论赛是对学生搜集素材、写作、表达、应变、合作等能力的综合考量, 其中写作部分是辩论成败的决定性因素之一, 它对议论文写作的指导有更多的倚重。在议论文写作中, 教师一般能将常见的例证、引证、对比论证等论证方法指导到位, 但引申法 (也叫归谬法) 因多见于驳论文而成为一个点到为止、似乎不具实用价值的方法。在辩论中, 它却成为极其重要的反驳手段, 驳对方论点、论据、论证过程, 无一不需要引申归谬。

如何运用引申法, 教师需要引导学生做好三件事:一是事先必须占有材料, 对对方言论进行预设性的周密分析。教给学生驳论的要领:“伤其十指, 不如断其一指。”集中一点, 才能一针见血, 击中要害。驳倒了错误的论点, 正确的论点才能确立起来。二是要选准角度。如同打仗一样, 进攻的角度选得不好, 就不能给敌人以致命的一击。三是要全面理解、掌握驳论的方法, 最基本的仍是摆事实、讲道理, 立论的各种方法都可以在驳论中使用, 注意多种论辩方法的综合运用。辩论比赛的实际锻炼, 使议论文的写作指导更全面和完整, 更具有实践意义和实用价值。

第五结合点:征文比赛

征文比赛可能在很多人眼里是很老套的做法了, 但不得不承认, 它是校园文学活动与作文教学研究的极好结合点。新课程的创新并不意味着彻底地革旧立新, 让老办法出新意、好办法出实效仍是明智之举。

还需强调的, 一是上交征文前的教师指导修改比比赛本身更重要, 学生获得写作收益的往往是在修改这个环节, 而有的时候我们过分依赖学生自主创作, 自我发挥, 往往作品质量不高, 提高促进作用不大。二是征文评比结束后, 对获奖作文要给予一个展示空间或舞台, 比如最优作品的自我宣读, 佳作展评等, 以此激励获奖者再上一层楼, 为更多的未获奖同学提供学习的榜样、借鉴的对象。

“文章不厌百回改”, 空说无益, 强迫几乎无效, 征文活动催生了学生修改作文以求好上加好的动机和愿望。正如叶圣陶先生所说的“自能改作文, 不待老师改。”修改作文可教给学生几种方法, 比如:朗读推敲法、比较鉴别法、触类旁通法、重抄斟酌法、搁置提高法等。

第六结合点:编辑作品集

建构主义学习理论认为, 必须强调学习者之间的“对话”, 对话可以使学习者对文体的理解更深入, 认识更全面。现代教育理论认为, 影响教育教学质量的一个重要因素就是“互动”, 互动化的合作学习, 使学习者集思广益, 对问题的思考更加全面和深入, 实现主体多角度、多层面的积极学习探索。基于这些理论的指导, 我们以学期或学年为时间单位, 以班级或学年为行政单位, 将学生的作文课上的习作汇编成集, 在全校范围内做成果展示和交流。以此作为促进学生日常作文练习和修改的激励手段, 也是一种对学生作品的评价手段。它以作文教学成果为基础, 成为校园文学活动的一个展示交流、互动对话的环节。

具体做法: (1) 学期初, 公布编辑作品集的计划, 激起学生兴趣和热情。 (2) 每次作文讲评后, 师生共同确定可入选作品, 继续修改, 自我计算机录入成电子文稿, 教师和同伴附上评语。 (3) 收集日常其他写作类的优秀作业、学生自由创作的习作。 (4) 积累到学期末, 对没有作品的同学可以师生一同从作文、作业中找出优秀的言论, 形成个人语录或语录集, 如果以班级为单位, 力求人人有文字在集子中为最佳。 (5) 编辑目录, 印刷成册, 可在家长会或其他公开场合正式发放。 (6) 同年级的班级或跨年级进行一定数量的作品集互换交流。 (7) 向教学主管部门递送以征询意见, 改进工作;向学校档案部门递送以留存备案。

作品集完成后, 可以在前面有个“序”, 在后面有个“跋”。我们可以请校外名人、校内领导等来为文集添彩, 但本着展示学生风采、加强作文训练和教学研究的目的, 我们向全体学生征集, 征集的过程是这一应用文体得到训练的重要契机。

第七结合点:创办校园文学刊物

校园文学刊物始终在为同学们展示写作才华提供飞翔的大好时空, 有了这一展示时空, 学生的写作热情得到焕发, 写作兴趣得到激发, 写作才华得到充分施展, 写作的成就感得到极大的满足。当然, 实际操作中还是有着很多不易的。其中稿件数量不多、质量不高常常使校园文学刊物难以维系, 这向作文教学发出了呼救信号。

日常作文教学难免有功利色彩, 为应付考试而写一些形式化的作文, 甚至教师指导也在引向形式化的道路, 致使千文一面。而这恰是校园文学刊物的窘境, 也是作文教学的瓶颈, 也是高考分数集中在45分的瓶颈。不讲形式是不对的, 唯形式论是可怕的。要改变现状, 教师的写作水平和指导写作的能力应首先突破瓶颈。欣赏个性, 赞美创造, 利用好校园文学刊物这个舞台, 定会激发更多学生的写作兴趣和追求。

第八结合点:名著导读

名著阅读与写作之间的联系毋庸多言, 邀请这一方面的专家和有专长的学生家长到校园开设名著导读讲座, 可以为学生阅读和写作点上几盏明灯。名著导读这一校园文学活动与作文教学的结合点, 首先体现在名著导读的内容与写作的天然联系, 解析思想内容, 启发学生为文立意;分析人物形象, 启发学生塑造形象;欣赏艺术手法, 教给学生写作技巧等等。

更高层次的是, 学生在教师指导下自主开展名著导读活动。受外界因素限制, 专家学者进校园开展名著导读总是有限的。更多的还是依靠教师来做, 对一边上课一边辅导批改的教师来说, 不能不说困难重重。如果我们开阔一下思路, 导读主体换个对象, 换成学生, 把学生请上讲台, 效果如何?经验告诉我们, 学生们的创造力和无限潜力会让我们刮目相看。有时就是讲座海报上的那个真姓名就会鞭策学生多读许多好书呢。要确保质量, 教师对导读鉴赏文稿的写作指导和修改仍须及时到位。

没有人天生会写作, 更不要说写名著鉴赏文字了。1996年高考作文题给了两幅漫画《截错了》《给六指做手术》, 大作文要求学生以《我更喜欢漫画……》为题作文, 这一年很多考生写成了抨击时弊的议论文。文体不明的根源不能不挖到写作教学上, 事实恰恰是关于鉴赏评论的写作指导常常被忽视。学生在阅读名著之前、之中、之后均有纷纷议论, 也正是极佳的“愤”“悱”状态, 教师辅以适时的指导, 效果会出乎我们的想象。

第九结合点:开展研究性学习

研究性学习已经以15个必修学分高姿态地进入到高中新课程体系中, 研究性学习活动的开放性和合作性使它充满了校园活动的色彩, 其间的计划制定、调查问卷设计、成果汇报材料等工作又与写作密不可分, 成为作文教学研究的重要内容。开设好研究性学习这门综合性极强的课程, 将很好地扩大校园文学活动与作文教学的研究领域, 使校园文学活动与多门课程建设紧密联系在一起。

大多数学科研究性学习的成果需要以报告的形式呈现, 在撰写报告的过程中, 学生的写作能力在认识和实践两个领域得到全面提升。突出表现在以下三环节:

1.整理资料, 提炼观点环节

学生需要对已拥有的大量资料, 进行分类整理, 在阅读整理的过程中提炼出作者的观点, 即用一句话、一组句群、一个语段把形成的基本简介概括地表达出来, 也就是用文字固定下来。在此过程中, 写作所需要的概括能力会得到极大锻炼。

2.列好提纲, 选定材料环节

学生要在观点清晰后, 再列出提纲, 构思好文章的结构:怎么起笔, 从何入题;划分几个层次、小节, 列出各部分的小标题或分论点;文章怎样收笔, 何处结束。然后将整理出来的材料标注上序号, 按照各层次的观点所需, 分门别类充实进提纲中。观点与材料之间的关系问题会在实践中得到解决, 架构文章层次的能力得到提高。

3.起草成文, 修改定稿环节

学生要以“五讲究”的标准拟写报告, 即开头讲究个吸引力;结尾讲究个启发性;层次之间讲究个衔接过渡, 尤其各部分之间的先后顺序、逻辑关系要合理正确;语言讲究个通顺流畅;报告写后, 讲究个反复修改。综合写作能力在精敲细磨中得到全面提升。

以上这些丰富的校园文学活动可以单独进行, 也可以同时并行或交替进行, 通过灵活调整来避免与其他校园活动冲突, 避免同时进行的活动过多而带来的加重学生负担的负面效果。比如, 征文比赛和诗文朗诵会同时进行, 戏剧表演和剧本创作大赛这类的征文活动同时进行, 演讲和辩论赛交替进行等。

实践证明, 要能够很好地完成《课程标准》对作文教学提出的诸多教学任务, 必须有效借助课堂外的校园文学活动, 它是学生展示才华的舞台, 是师生、生生交流的平台, 是学生自由表达、富有个性表达、有创意表达的自由空间, 更是开展作文教学的强效推动力;而作文教学又是校园文学活动的基础和保障。两者紧密结合, 可以成为校园文化建设的重要组成部分, 成为落实新课改精神的重要途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部, 普通高中语文课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭小聪.说什么怎么说[M].北京:昆仑出版社, 2005.

高中校园的作文 篇3

然而，就时下高中生的写作情况来看，他们的作文很大程度上来说只能算是“应试作文”，而不能称其为“校园文学”。因为他们的应试作文，很多极尽讨巧之能事，怎样能得高分就怎样写。虚构情节甚至胡编乱造，只为“猎奇”;无病呻吟甚至虚情假意，只为“煽情”;空话套话甚至学大人说话，只为“深刻”。凡此种种，不胜枚举，致使应试作文呈现出虚假化、模式化和成人化倾向。有鉴于此，作为语文教师，在教学中应当引导学生找回“自己”，让他们明白“写自己”的校园文学，是发展自身健康个性的需要，况且，“写自己”的校园文学与应试作文也不矛盾。相反，只有顺随自己的性情，写自己熟悉的生活，抒自己真实的情感，说自己想说的话，才能写出有血有肉的文章，有个性的文章。这样的文章，同样受阅卷老师青睐，因为“任是随性也动人”。

一、鼓励学生“写自己熟悉的生活”

现在的学生，一提及写作文，普遍感到无话可说，无事可叙。总觉得自己每天往返于家庭学校之间，生活单调而平凡，没有东西可写，于是乎，对自己的生活视而不见，胡编乱造大行其道。其实，校园生活是丰富多彩的，它记录着学生成长的喜怒哀乐，点点滴滴。学生自身的经历、见闻，本身就是一个巨大的鲜活的“素材库”，学生与其去编造故事，不如写自己熟悉的生活。如此写作，才能真正做到抒真情、写实感。有一位学生在《奔跑在路上》一文中，写了自己成长的三个阶段：小学的渴求，初中的叛逆，高中的顿悟。

“小学阶段”这样写道：

那正是我十二岁的时候，记得一天放学，妈妈像往常一样等在校门口接我回家。当我看到妈妈时，我的脸唰地红了……口中埋怨着：“真是的，我都多大了。我咬紧嘴唇，心中默念：我要奔跑，我要跑出这束缚！”

“初中阶段”这样写道：

我开始越来越看不惯身边的一切，包括自己的父母和老师……不知不觉中，我的奔跑变成了逃跑，但我又不明白具体的方向，我漫无目的地在青春的路上四处奔跑，内心越来越孤单寂寞。

“高中阶段”这样写道：

步入高中，学校组织了集体下乡实践活动……我的急性肠炎发作……想到自己平日总想着逃离别人的世界，多半是不会有人管自己了。不料同学听到我的呻吟，先是一惊，继而跑来为我倒水，替我揉肚子，我的眼睛渐渐湿润了。我想，我也许跑错了方向。父母的关心，老师的教导，同学的帮助，都是我成长路上的动力，而我竟一心想要摆脱这本应好好珍惜的幸福。

就以上节选的文字来看，这篇文章所写事件普通，语言也算不上出彩，构思更谈不上高明，但字里行间的“真实”甚至“真知”，自有一股打动人心的力量。无论是起跑时的渴望独立，还是中途的孤单迷茫，亦或是暂停时的实感真知，都符合成长路上的学生的生理年龄和心理特征，这就是校园文学典型的“青春期写作”。试想，文中的“我”如没有亲身经历，切身感受，怕是很难写出这样动人的文章。

学生的这篇习作，也再次提醒我，在作文教学中，要鼓励学生写自己熟悉的生活，特别要聚焦那些让自己或耿耿于怀或痛彻心扉或刻骨铭心的情感“烙印”，找到“烙印”就找到了文章的“动情点”，就能写出让人动情的文章。

二、引导学生“用自己的眼睛看世界”

学生作文要反映校园生活，体现校园文学特点，除了要写自己熟悉的生活，还要学会“用自己的眼睛看世界”，见人之所未见，言人之所未言或言人之所未尽言，以表达个性化的认知和思考。但作为中学生，生活圈子狭窄，个人阅历有限，社会经验不足，对人对事的认识常止于表面，较难有独特而深刻的认识。这就需要老师在教学中创设情境，引导参与，以期培养学生独特的观察视角和个性化的认知思维。

比如城市的快速发展，最易让人遗忘点点滴滴，尤其是渐行渐远的故里。置身校园的学生，对此是没什么特别感触的。教师可利用学生放寒暑假的契机，提醒寄宿生们，尝试用自己的眼睛，关注家乡，透视生活;用自己的心灵，感受家乡变化，述说家乡情怀。用变化的眼光看事物，就能发现家乡或大或小的变化。一学生在《古井》中对家乡的“古井”抒发了如下一番感慨：

是啊！这又丑又没用的东西，居然是先人们留下来的！它曾经受人们敬仰，而一躺就是一百多年。人们恨它没用，现在又怕它会带来灾难，丑陋的古井变了样，成为人们所谓的神物，人们不是也变了样吗？它是太平凡了，所以什么也做不了，也因此常常受到世俗的讥讽。我感到人们的可耻，怨恨它竟能忍受这一切，而又不能不被它的静默、宽容所折服。

读此感慨，你分明能感觉到一个中学生对古井命运的考量所折射出的情愫与思辨，是那样的纯粹而深邃。古井的有用与无用，本是一种客观存在，只因人们的变与不变而“判若两井”。这变与不变的背后，隐藏的是人们实用、功利的世俗心理，作者对此也进行了辛辣的讽刺，显示了作者观察与思考的生活化、个性化。

除寒暑假外，在平时上课期间，教师也可以设置情景，让学生尝试“用自己的眼睛看世界”。在我工作的小城，有一家获得“文明单位”的“××剧院”，每天都有无数学生打那儿经过。有段时间，剧院门前，一边挂的是上级主管部门授予的“文明单位”奖牌，一边贴的是内容庸俗不堪的“××演出团劲爆歌舞晚会”巨幅广告。我决定让学生利用周末的时间，认真观察“××剧院”，然后写一篇评论性的文章。等作文收上来，就有学生写出了《“文明”的背后》《谁给文明脸上抹黑》《劲爆杀手》《此种“文明”，让人民走开》《文明，文明，一名不文》这样的文章，很多篇章闪耀着个性的思想光芒。看着学生的作文，我就在想，当学生把自己融入生活，被生活中的人和事所触动，就变得愿意写和有东西写了。

三、成全学生“说自己想说的话”

如果说引导学生“用自己的眼睛看世界”企图要解决的问题是“愿意写”和“有东西写”这两个问题的话，那么，成全学生“说自己想说的话”就权当是企图解决学生“怎样写”的问题。关于“怎样写”的问题，我只想谈谈自己怎么鼓励学生尝试个性化写作的一些做法，实在不敢妄谈其它。

首先，我倡议学生直面自己，抒心写真。在平时的作文评改中，我深感学生有不同程度的“失语症”，他们在作文中的一些想法，一些话语，总让人感觉“文不附体”，跟他们的实际年龄不相符，跟他们的真实想法不一致。明明是父亲误以为自己在谈恋爱，还因此被父亲打了一巴掌，一个人冲进雨帘，躲在墙角伤心哭泣，而当看到父亲出现在雨中，先是眼眶一热眼泪快掉下来了，接着是坐在驾着摩托车的父亲身后，竟感到一股暖流注入体内，这一下眼泪全掉下来了。学生如此写作，完全是为了表现文章的中心——父爱。此处姑且不论那强大暖流是如何瞬间消解冰冷雨水的，单就委屈、伤心到感动、流泪的“变脸”，就让人感觉感情失真。感情失真的背后，是孩子对“真话”的回避和压制。

因此，我在作文教学中，总是极力肯定敢说真话的学生，营造宽松的写作氛围。比如一学生在《门其实开着》一文中，这样写自己被老师叫去参加演讲比赛的心情：“老师的几句话，如同在我心中扔下了重磅炸弹，原本平静的湖面荡起了阵阵涟漪。我以前可从来没有参加过演讲比赛啊，那么多人看着，真的是太令人胆寒了。我很是恼火，想婉言拒绝老师，但一抬头看见老师殷切的眼神，我只好硬着头皮点了点头。”在这段话里，一个没参加过演讲比赛的人，面对演讲的“难题”，心生恼火;面对老师的“殷切”，欲言又止。一切都顺随性情，自然真切，毫无矫饰。

其次，我鼓励学生有理有据地质疑，彰显个性的思想。在教学中，我或聚焦热点话题，或创设思辨情景，让学生说自己想说的话，甚至说别人不敢说的话。比如2008年北京奥运会，中国取得了前所未有的好成绩，拿下51枚金牌。于是乎，各媒体极尽宣传之能事，“金牌”“冠军”一时间成了国人竟相谈论的话题。成绩固然让人喜悦，让人感动，但也不能有了金牌忘了思，忘了痛。其实，让我们感动的又何止“金牌”，“金牌”背后的莫大付出和金牌前面的种种迹象又岂是“51金”所能诠释的？于是我布置了一次话题作文，让学生以“金牌”为话题，集中一点思辨金牌存在的意义和价值。为了能真正培养学生的思辨能力，我将这次写作活动安排为突击性的课堂写作，让学生自主思辨，当场完成。

作文收上来后我才发现一些同学敢于质疑的可贵。他们或从“金牌的唯一性”，或从“金牌与国力”，或从“广义的金牌”立意，各有侧重，畅所欲言，都触及到了金牌和荣誉背后的隐痛。当然，这些作文在某些观点上还显稚嫩，但这是苛求不得的，他们毕竟只是中学生。但我相信，只要学生肯开口，多开口，老师再适时加以引导，学生就有望从“说自己想说的话”过渡到“说自己能说的话”，直至“说好自己能说的话。”

（该文为福建省教育科学“十二五”规划课题“高中作文个性化教学与校园文学发展研究”成果之一，课题编号：FJCGJJ12-120）

高中和谐的校园作文 篇4

调和的校园，向我们揭示应有的赏心好看标校园环境，催人奋进的校园文明，竭诚的师生交谊。

人与环境要调和。调和的环境是人、天然、社会相处的等候。只需调和，只需那种调和，我们的四周才会安然、温馨、温馨而充满着朝气，环境是我们的朋友.时，亚运会在日本结束时，6万人的会场上没有一片废纸，全场干清干净的，6万人啊!那是一个多么大的数字，在这一个会场上开一个亚运会，没有一片纸巾，如果我们呢，能够或许做获得吗?日自己是有些处所值得我们去学习的.我们如许一个巨大的民族与日秘闻比，偶然不免让人汗颜!环境是人类共同关爱的，要使我们能够或许与环境调和相处，我们就应当多多的去爱护保重环境，去保护它们的均衡与调和.

人和人之间的干系也要调和，如许才气才气纵横更好的表示出黉舍的民风，表示了师生畅通领悟调和，因此我们应当连合，朴拙的对待任何一小我.圣经《马太福音》中有一句名言：你情愿别人如何善待你，你就应当如何善待别人.中国也有句哲理名言说：己所不欲勿施于人.谈到这里，让我想起了一件事.

那一天，我们上体育课.我正要下去上课时，在2楼瞥见了一个小弟弟，他正哭得悲伤，我瞥见了，想畴昔扶他，谁知，后面窜出了一个大姐姐，她把小弟弟扶起来：小弟弟，你如何了，我送你回课堂，你是几班的啊?我瞥见这景象

，也暗自欢畅.如果我们黉舍每一小我都像如许大姐姐一样体贴别人，调和，不就建立出了最夸姣的天下吗?

展开个人活动让我们的学习糊口充满兴趣，调和的个人糊口，让同窗们思惟更紧密，获得更多、更全面的知识.李教员为我们班上创办了一个读书活动，她让我们一个一个的读书，让我们在书籍里翱翔，让我们有了一个知识丰富的空间，让我们体味了读书的好处，在如许一个调和的校园里，我们学到更多的知识.

我可爱的校园高中作文 篇5

车外的大雪在飘着，路那边冬青树围着的校园里，有两个男孩在读书，美丽的校园，朗朗的读书声，一切都着这样的美好。多想回到校园，我也站在校园里，在美丽的雪中，读着书。

我那美丽的校园，现在一定是淡黄的腊梅花开着，花的清香飘得校园里都是，正读着书，一缕腊梅花的清香会忽然飘到你的身边。每次一下课，我总是跑到花园边，因为我总想多闻闻那沁人心脾的花香。多想站在花园的旁边尽情地闻着那醉人的花香，看着那满树淡淡、黄黄、小小的腊梅花。

每年从入冬开始，我们就盼望着梅花的开放，在温暖的阳光中，腊梅花你那包着一层淡红色皮的花苞总是含苞待放。每当第一场大雪降临，你的花儿才开放，原来你在等待着雪的到来，你要在洁白的雪中开放，因为那时你才是最美的，你也爱雪。

此时校园的法国梧桐树上一定挂满一串串雪球，那是法国梧桐的种子，我曾想着有一天下雪时我要将一串串火红的糖葫芦也挂在法国梧桐树上，这样法国梧桐树就更美了，想吃时，我们站在树下可以随手摘一串火红的糖葫芦来吃。

那高高的核桃树，你们现在一定是满树美丽的银条儿，美丽而又矫健。我第一次去那个校园时，父亲正跟老师在办公室说话，我站在院子看着那高高绿绿的核桃树，咚的一声，我看着周围不知道怎么回事，咚又一声响，我看见一个大大的黄皮核桃掉在我的不远处，我高兴极了，惊喜地看着地上的核桃，再仔细看看周围，不远处还有几个大大的核桃，我静静地看着，却不敢去捡，地上的核桃它也在静静地看着我。也许它很奇快我为什么不将它从地上捡起。核桃树那是你带给我最好的礼物，虽然那时我不敢用手捂摸摸你，我不敢将你捡起。我多么希望哪一年的秋天我站在核桃树的旁边，听那调皮的咚，咚声，我要将你那可爱的核桃用手捡起。

校园后面的石榴树，你们的枝条现在一定让厚厚的积雪压得弯了腰，让人一见就不由得心生怜惜，想上去帮你一把，可又怕把洁白的雪碰掉，你就不漂亮了，所有只好站在你的旁边，静静地看着美丽的你。每年的五月，你满树火红一片，我们几个女孩常常坐在你那开满火红火红花儿的树下，我们看着书，说着悄悄话。因为爱你的火红的花，爱你纤细的美丽的.枝条，因为坐在你的树下，我们觉得自己也很美丽，坐在你的树下，我们火红的衣服和你的红花融在一起，别人就发现不了我们。

雪中桐树像塔形状的种子现在一定全变成了一个个小的银塔挂满树枝，每次一看见这种情景，我就觉得仿佛进入了远离人间的寺院中，一切都是那样的安静。那种到现我也不知道名字的树上，现在一定开满了一大束一大束洁白的花。因为它的种子像那一大束一大束花儿一样，在雪中它也是最美的。

我那可爱的校园，我多想立刻回到你的身旁。

以校园为话题的高中作文 篇6

来到校门口，首先映入眼帘的是一块巨大的彩色电子屏幕，里面播放着许多重要的通知和有趣的活动。 稍一抬头，你就会发现校门正对着一块醒目的标志牌，上面写着“快乐学习”四个大字。标志牌下面有两个小学生背靠着坐在那里正津津有味地读书，她们是那么得认真!

绕过标志牌，后面是个大大的足球场。里面有绿油油的草地，每天放学后，足球运动员们都在这里辛苦训练。一阵微风吹过，小草们在风中翩翩起舞，有说有笑，都在为运动员们助威呐喊。足球场的四周是一个环形跑道，跑一圈是四百米，同学们下课后都喜欢在这里跑步，锻炼身体，它也是我经常和同学们比赛较量的地方。

足球场前面是庄严的旗台。旗台上立着一根高高的旗杆，旗杆上有一面红红的五星红旗，随风飘扬。周一，同学们穿着干净的校服，戴着鲜红的红领巾，排着整齐的队伍，来到操场上参加升旗仪式。

旗台前面是教学楼。教学楼共有五层，每一层都有教室和老师办公室，这里干净又安静。每天，同学们早早地来到教室里晨读，琅琅的读书声传遍了校园的每个角落。一层的右边，有一个快乐读书吧，它非常小，但很干净，书架上摆满了各种各样的书籍，让同学们爱不释手。放学后，同学们有的在这里认真地看书，有的在写作业，井然有序。教学楼前面有一排桂花树，一到秋天，树上开满了金黄金黄的桂花，香漂四溢!这成了学校一道靓丽的风景线。

教学楼旁边有四个小花坛。每个花坛里都种满了各种各样的小花。有的还是含苞待放的花苞，有的才展开两三片花瓣儿，有的已经在枝叶间绽放。红的似火，白的`似雪，粉的似霞，漂亮极了!招来了许多蝴蝶和蜜蜂，蝴蝶跳着优美的舞蹈，唱着动听的歌，快乐极了!蜜蜂呢?你瞧!正忙着采蜜呢!它时而扇动着漂亮的翅膀辛勤地工作，时而侧耳倾听同学们的读书声……

教学楼往前走就能看见一棵大榕树。它见证了三小的成长历程，榕树上长着茂密的枝叶，就像一把巨大的绿绒大伞。一到夏天，同学们都喜欢到树底下乘凉，做游戏……鸟儿们在树上叽叽喳喳地叫着，好像在说：“同学们，你们好呀!”树底下那嫩绿的小草也随着微风颤动，发出欢快的笑声。

高中校园的作文 篇7

关键词：高中,校园足球,足球教学,瓶颈,策略

校园足球在开展的过程中还存在一些不可忽视的问题,比如教学硬件设施不达标,教学理念不够新颖,教学模式过于陈旧等,笔者就目前我国高中校园足球教学过程中出现的一些普遍问题进行讨论,并提出一些解决措施。

一、制约高中校园足球教学开展的瓶颈

1. 足球教学硬件设施落后

在应试教育背景下,高中体育教学逐渐被边缘化,其中足球教学更是一直没有得到应有的重视,学校对该项运动的硬件投入也少之又少。仅以足球场为例,对足球场地提出了相关标准,但据不完全统计,就足球场的建设而言, 目前城镇高中学校的足球场达标率为70%,但是较大的学生基数与有限的足球场地仍然存在较大矛盾;乡镇高中学校足球场达标率不到20%,大部分的学校足球场没有合格的草皮,沙土裸露,与中小学体育场地配备标准相去甚远,严重制约了足球教学的开展。

2. 足球教学观念落后

我国多数高中足球教学普遍表现出来的现状是教学理念比较落后,能够从以下几点看出:首先,足球教学理念没有将健康摆在第一位,没有落实以人为本,教师在教学的过程中,都是以完成教学任务为目的,因为其教育理念的落后,因此使用的方法都较为简单,并且教学方式过于呆板,无法提起学生对足球的学习兴趣。其次,教师简单地认为足球教学只是副科,不必过于重视, 因为高考的时候不会考(体育特长生之外);同时教师认为只是在高中短短的几年内无法让学生将足球学习好,所以就放任自流。

3. 教学模式过于陈旧

受传统教学的影响,教师在校园足球教学的过程中还是以自己为主体,并没有在意学生的实践。一方面,教师没有考虑到学生之间的差异性,对所有学生进行形式单一的教学,这种陈旧的教学模式打击了学生的积极性,使他们失去了学习足球的兴趣。另一方面,所教的知识涉及的范围太广而超越学生接受的范围,还有的教师并不给学生提供自主探索的机会,这不利于培养学生的实践能力。

二、高中校园足球的教学策略

1. 加大投入,注重硬件设施建设

学校应通过积极向争取上级财政拨款支持、社会资金支持等方式,筹备资金,加大学校足球教学硬件设施的资金投入。首先是新建或者修缮学校的足球场地,建设标准化足球场;其次是及时添置新的球门与足球,提高训练安全性,给学生提供舒适、高级、标准的足球运动设备与场地,为校园足球教学的顺利进行打下基础。

2. 贯彻“快乐足球理念”,激发学生兴趣

将“快乐足球理念”带入足球教学课堂中来,使整个课堂变得趣味横生, 让学生能够在娱乐中对足球产生浓厚的兴趣。在高中校园足球教学中可以采用多种方法来实现教学的趣味性,例如, 组织学生进行一些小游戏,如“喊数接球”“曲线运球接力”等,让学生在玩足球的同时也热身了。教师还可以在备课的时候,仔细研究教材,将足球的基本操作方法融入到游戏中,利用这种方法不仅能够加深学生对课堂知识的理解,而且能够提高学生的基本技术,例如传接球采用“踢准比赛”,垫球使用 “射门采用”以及“射门比多”,通过这类方式来增强学生练习足球时的趣味性,使学生主动去学习足球的技能。

3. 以理论为支撑,加强足球实践教学

教师一定要改变之前的教学模式, 加强实践教学,让学生能够在学习过程中运用足球的一些规范动作,这就要求教师具备过硬的基本功,能够为学生做一些技术性的示范,便于学生学习,更能提高学生模仿的兴趣,如果一些比较抽象的动作教师无法完成,也可以适当使用多媒体进行示范。在高中校园足球教学中,教师要提供学生一些练习的机会,让学生能够在实践中掌握技术,例如,在《脚内传球》这一课上完时候, 教师可以组织学生站在原地踢球,原地传球或者两步助跑传球,等由远及近的练习,使学生逐渐掌握足球的基本技能, 增强学生的球感。

高中校园的作文 篇8

加大投入，构建校园安全物质文化，是构建县域高中校园安全文化的基本前提。在校园安全文化构成要素中，最直观的因素就是校园硬件设施和环境。因此，首先要科学、合理、精心建设校园安全的物质文化，通过校园的安全硬件建设和环境营造来保障校园安全活动。

在校内，要确保校舍建筑、饮用水源、供水设施设备安全达标，有满足教育活动需要且无安全隐患的体育场所和活动器材，有合格的消防、防雷設施和校园报警点等物防设施。在安全宣传设施上，有固定的校园安全宣传专栏，在特定场所设置活动安全警示牌，安全教育教师用书、教学光盘和挂图齐备。人员方面，学校保安和学生公寓、学校食堂食店的专职管理人员要落实责任，要确保校车及驾驶人员符合相关规定。

校园周边安全环境要达标，临近公路的校门口有交通警示标志，校园周边200米范围内无营业性网吧、歌舞厅和危化物品仓库、经营站，无乱搭、乱建、乱堆现象，无无证经营的小摊点等，环境洁净，绿化美化好。

建章立制，健全校园安全制度文化，是构建县域高中校园安全文化的重要保证。安全制度是学生安全行为的准绳，又是校园安全精神文化的基础和载体。不仅是常规工作制度，建立和完善校园突发事故应急处置预案也是十分重要的。如食物（饮用水）中毒事故应急处置预案、火灾事故应急处置预案等。预案要简明、科学、实用，贯彻实行领导负责制，并根据情况在实施中不断修改完善，提高学校应急能力，将突发事故的危害降到最低。

各种安全制度关键在于落实，学校要与各科室负责人、班主任、科任教师签订安全工作责任书，把安全制度落实到人。并实施交接班登记制度，建立完善学校安全隐患排查台账，确保24小时不离人。

注重规范，形成学生安全行为文化，是构建县域高中校园安全文化的内在要求。学校除了要设立专门课程定期对学生进行安全知识教育和普及，展开各种应急疏散演练外，还要做好以下方面的工作：

规范安全管理行为。坚持一把手亲自抓、分管领导具体抓、其他领导配合抓和“谁主管、谁负责”“谁组织、谁负责”的安全管理工作原则；坚持把安全工作纳入对基层的目标考核，实行校园安全卫生评比考核制度。

规范安全教育行为。聘请当阳市公安局副局长为学校法制副校长，通过安全演练、“安全教育日”、安全知识竞赛、征文书画展等多种形式加强学生安全教育，不断提高安全教育的系统性、针对性和实用性，加强学生的防范意识和防范能力。

规范学生安全行为。学校通过团委会、学生会等组织，设立文明监督岗、课外活动安全岗、安全监督员等，充分调动学生自我管理、自我监督、自我约束的主观能动性，通过一系列安全主题教育活动的开展，以及管理制度、规范的实施，规范学生的学习、生活行为，让学生学会自我保护，自求平安。

营造氛围，培育校园安全精神文化，是构建县域高中校园安全文化的总体目标。学校通过安全制度文化的规范、安全行为文化的养成，逐步将外在的约束内化为师生的安全行为心理定势与情感认同，从而建设校园安全精神文化。

发挥课堂主渠道作用，促进教育观念和行为的转变。校园安全文化不仅仅局限于活动课中，还要渗透到各学科教学中。学科教师要加强对学生心理健康教育的渗透，提高学生耐挫能力，倡导积极的人生观、价值观、社会观。

校园的春天高中英语作文 篇9

How charming beautiful spring scenery of the campus is! Heater breeze flowers continuously intoxicating spring makes me intoxicated cracking heater face lightly rolled the beauty of the campus. At that time the earth will all things recovery open campus flower unexpectedly scrambling trees grow the bud and the grass is woven out of the large green blanket campus full of vitality our campus be colorful flowers dress up more beautiful.

P.E. class we blithely running on campus can also be without scruple xi xi ha ha laugh I also changed the spring we dressed in colorful clothes also add beauty to the campus the more beautiful in spring than in the winter. Spring sunny is suitable for flying a kite in the grass if tired then lie on your back on the lawn next to the more than the ”blue dream“ quietly looking at the blue blue sky the clouds in the spirit of the white sails constantly doing travel dreams you can contribute the first model essay net! Our campus is more beautiful now. You see that a few of the little girl is the lawn rehearsal just learning dance; The several little boys playing with a variety of games on the lawn; And classmates are and birds singing happily ”chun song“. If I were a painter it would be good! I draw the spring of the campus never disappear in my eyes more beautiful more charming!

校园的春景是多么迷人、美丽啊!暖风习习、花香缕缕，醉人的春意使我陶醉，暖风佛面，轻轻地卷着校园的美丽。那时，大地将万物复苏，校园的花竟相开放，争先恐后，树木也长出了新芽，草儿也织出了绿色大绒毯，校园生机勃勃一片，我们的校园被五颜六色的花装扮得更加美丽迷人。

人生的启迪高中生校园作文 篇10

——声明

人之根本，在于其之价值，亦在于其之善。有此两点，善者矣。

——题记

总有人被事物的表面现象所迷惑，忘了为人之根本。

人生于世中，给家人添之一希望;给国家添之一栋梁;给世界添之一生命。足可看出人之价值。或许，在众多人潮中，你会认识到生命的渺小，感到迷茫而无所适从;或许，生之缺憾，令你无可奈何而感到失落及遗憾;或许，无形压力，更让你喘不过气来，从而产生死之欲望。但请你在人生的路上，回头看看吧!也许，你会为之找到动力，找到人生之启迪，找到一个活下去的理由。你的家人以你为荣，你是家庭的顶梁柱;你的国家以你为荣，你是国家的忠臣;世界也以你为荣，你是世界的一员。因此，你怎能辜负他们的期望?你有资格辜负他们的希望吗?

人性本善，可为何被染黑。近朱者赤，近墨者黑。可见是长辈之错，长辈教导幼童何为善何为恶，这是最初的启蒙。人之初启蒙，尤为重要，这决定着人的一生。长辈对幼童的初启蒙十分重要，但，长辈们自己的言行举止更为重要，因幼童之幼，行为举止受周围人影响，会不由自主模仿，可见长辈们的重要性。良好的习惯、言行举止与思想品德，是一个人幼时长辈们的指导成果，也是长辈们的最好体现。人误入歧途还有一大原因：父母。父母之间若不和，便会引发孩子性格上的缺陷，使其性格变得极端，被孤立，更易误入歧途。

人的价值，并不在于他做了一件伟大的事，更不在于其拥有什么，而在于其人生的精彩。试问，一个人生精彩的人，难道有愧于自己的生命么?人性本善，一个善者更为世人所崇敬。善，不仅是一种慈善的行为，这还是人类的一切精神和道德品格中最伟大的一种。

高中校园的作文 篇11

关键词 校园网平台；高中物理；同伴互助学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0063-02

1 前言

以校园网平台为基础，开展同伴互助学习指利用校园网络以及多媒体、网络和计算机等先进技术，指导学生共同讨论和交流同一学习内容，进行合作学习，从而深入理解与掌握学习内容。这种协作学习是以网络环境为背景的，强调生生与师生之间的交流与互动，教师要把握好同伴互助学习方式的应用，有效激发学生的学习兴趣，培养其合作能力，达到高效教学的目的。

2 同伴互助学习的理论基础与要素

同伴互助学习的理论基础 首先是社会依赖理论，即团体中的成员都抱有积极的心理，期待共同进步和获得成功，其相互依赖的情节类似于学生在日常学习中的交流合作。其次是发展理论，指学习者在学习过程中通过互相提供帮助，可以更好地理解与掌握物理知识及概念，而且这种相互交流可以有效提高学生的社会认知能力与对自己的认识。最后是选择理论，高中阶段，学生的年龄特点决定了其心理特点，绝大多数青少年对幸福感、自由、自尊与友谊均有较高要求，满足上述基本需求有助于促进青少年健康成长。

同伴互助学习的基本要素 在课程改革的背景下，同伴互助方法逐渐得到了广大教师的青睐，将其应用于高中物理教学中可以培养学生的合作学习能力，有助于其理解和掌握物理知识，提高学习效率。在教学中应用同伴互助学习的基本要素有以下几点。

1）各小组内部进行自我评价。

2）社交能力良好：学生只有具备良好的社交能力，才能有效开展同伴互助学习。

3）主动提供帮助：开展同伴互助学习时，学生要有较高的参与度和积极性，及时与组内成员共享学习资料，从而完成教师布置的学习任务，达到学习目标。

4）责任明确：不同成员在学习小组中承担的责任与需要完成的任务并不完全相同，各小组应明确分工，确保学习的有序性。

5）增加互动：小组成员在同伴互助学习中要互相给予帮助、支持与鼓励，增进互动。

6）异质分组：综合考虑学生性别、特长、爱好、学习能

力、性格等方面的差异性，科学分组，为每位学生提供和“不同”的人接触的机会，吸收各种学习方法与思维观点。

3 利用校园网平台开展高中物理同伴互助学习的方法

创设教学情境，激发学习兴趣 在高中物理教学中，教师要利用校园网平台，结合教学目标要求与教学内容的特点，为学生建立与其认知能力及年龄特征相符合的课前预习资源库。校园网平台丰富的功能，如音视频、动画等为问题情境的创设提供了有利条件，能够有效激发学生的学习兴趣，调动其参与积极性，使课堂教学效率提高。

如讲解“超重与失重”时，在课程开始时向学生播放录像或讲座录音，使其对宇航员在太空站的生活环境有一个初步的了解，熟悉在人造卫星的微重力条件下实施的各种实验。接着要求学生思考产生这种现象的原因是什么，提问其为什么宇航员在飞船升空时都保持平躺姿势。建立资源库就相当于为学生打造了自主学习平台，学生可按照自己的学习特点等选择需要的学习资料，具备一定的自主学习能力，并且养成自主学习的良好习惯，在课堂教学中始终坚持采用“先学后教”的模式。要在课堂上自然地提出上述问题，教师就要具有更高的课堂教学能力与调控能力，注重自身教学素养的提升。创设具有趣味性的问题情境可以有机联系学生的喜好与生活，调动和增强其探究欲望，从而达到事半功倍的效果。

补充实验资料，丰富学生感受 物理知识具有一定的抽象性，特别是高中物理，往往使人难以理解。学生在课堂学习时，由于知识水平、人生经历等均有限，在理解抽象内容时难度较大。教师可利用校园网平台将对理解教学内容有利的经验和背景资料等提供给学生，或者利用有关的音视频、动画和图像资源使复杂内容向简单内容转化、巨大或微小转为常规、抽象转变为形象，丰富学生的感受和体验，加深其对教学内容的理解。

如讲解“超重与失重”时，向学生播放电梯升降过程的视频，要求其对电梯中台秤称重物发生的示数改变情况进行观察。在静止的台秤中放置好物体，此时台秤的读数就是我们所说的视重，与物体的重量相等；当电梯上升时，台秤与物体都随着向上运动，此时的视重值比静止时的测量值更大；当电梯停止后，视重值又变得比静止时的测量值更小。此时教师要把握时机，介绍教材中的概念：所谓失重现象就是指物体本身的重力小于支持物的压力（或悬挂物的拉力）；而失重现象则指物体本身的重力大于支持物的压力（或悬挂物的拉力）。其实物体本身的重力是不会随着其所处的状态而改变的，无论是失重还是超重，重力都是相等的。

深入探究理论，攻克教学难点 在高中物理教学中，许多内容需要学生先进行实验和亲自测量才能继续学习，但是一些内容很难在课堂上通过测量来感知，这也是物理教学的一个难点。教师可以利用校园网平台以及计算机和多媒体设备来引导学生深入探究理论，向学生展现这些难以直接测量的现象，使其熟悉教学内容，共同攻克教学难点。

如讲解“超重与失重”时，教师可采用SID实验系统组织学生开展互助学习：首先，将物体在超重状态下受到支持力的时间变化趋势显示在传感器中；其次，将物体在失重状态下受到支持力的时间变化趋势显示在传感器中；最后，组织学生展开讨论，分别说出对图像的观察结果和分析思考，并明确分工，合作应用DIS系统实施传感器互拉实验[1]。

组织学生讨论，适当调整教学 在以往的物理课堂教学中，教师大多采用灌输式教学，学生的学习状态比较被动，教师无法及时了解其吸收知识的情况。利用校园网平台，教师可以灵活进行小测验，非常方便地掌握学生对不同知识点的学习情况，以这种反馈结果为依据，适当调整预设的教学方案，使教学可以适应学生需求。比如在课后时间，教师可以利用校园网平台的聊天和讨论功能，拓展师生的交流空间，开设和教学内容有关的话题，融合不同学生的见解，使其思维空间得到拓展，更好地交流与合作。

注重学生差异，增强学习信心 教师可以在正式讲课前在校园网平台上公布下节课的教学问题，要求学生提前预习，并且鼓励其结合自身的愿望与能力给出答案。教授“失重与超重”一节后，教师在总结结论时可以将失重和超重的视频展示给学生，并设定有关的外延问题。比如：瓶子处于静止状态时，水会以抛物线状从其侧面的小孔流出，若竖直上抛或下拋瓶子，并没有水流出，造成该现象的原因是什么？弹簧秤在完全失重的环境中，是否还能对物体的重力进行测量？失重环境中的天平可以测量质量吗？水银气压计是否可以测量气压？水中的物体是否还会受到浮力作用？在拓展课后资源时，不同学生可结合自身的学习能力、知识基础等自行选择问题解答。不仅可以为学生提供挑战自我的机会，还能促使其全面发展增强学习信心与学习能力。

4 结语

综上所述，利用校园网平台可以增进教师和学生间的交往，有助于教师深入了解学生的知识基础、学习能力等各个方面，拉近师生距离，改善教学效果。与此同时，教师在高中物理教学中，以校园网平台为基础，组织学生采用同伴互助方式展开学习，共同探究物理知识，提高其学习效果，可培養其物理分析能力，提升其综合素质。

参考文献

浅谈高中校园足球训练 篇12

1 校园足球训练存在的问题

在当前的校园足球训练中, 尽管体育教师、足球教练员都意识到体育对于学生发展的重要作用, 也特别关注学生的身体健康发展, 但是在具体的操作过程中任然存在诸多问题, 例如高中学业与体育训练的冲突;高中体育竞赛的开展;体育教师足球专业训练能力的培训;学生校园足球教材开发与兴趣的培养;足球训练的损伤与防治;足球特长生的升学与就业趋向。以上这些问题是存在高中体育训练中的突出问题, 也制约着足球训练及其足球运动员的普及与开展。

2 校园足球训练的原则

2.1 校本性原则

高中足球训练是立足于校园足球, 它有别于竞技足球训练, 校园足球训练应立足学校现有的设施与条件, 立足于学生运动水平实际, 本着“健康第一”的运动理念进行选材训练, 注重学生体育技术、身体素质、社会适应等方面素质的提高。

2.2 循序渐进原则

足球技术与专业素养的提升有着逐步提升的过程, 在训练中是循序渐进的, 每一个技术的掌握, 每一个足球运动员的素质提升都要进行系统科学的训练得以实现, 校园足球虽有竞赛, 但更多的参与者是喜爱与兴趣驱动, 只有在循序渐进中才能逐步提升。

2.3 竞技性原则

足球训练的目的就是提高技战术与身体素质, 提高竞赛的水平, 而在学习与运动中竞赛伴随其中, 而足球训练的竞技性也是足球的魅力所在, 也有利于学生训练技术水平的提高。

3 高中足球训练的措施

3.1 科学规划, 稳步推进, 切实提高足球训练水平

在高中足球训练中, 体育教师要提前制定好足球训练方案与计划, 依据学生的实际情况及其技战术水平, 合理安排训练方法与时间, 分阶段落实训练计划, 逐步提高学生的足球技能。同时, 加强学生足球理论的学习, 丰富学生足球裁判、技战术、竞赛心理调适等足球运动的基本素养, 促进学生足球运动氛围的形成, 有利于学生足球技术技能学习与身体素质的提高。

3.2 注重教学, 学训并进, 切实提高学生足球运动技能

《中国足球改革总体方案》中明确要求:“各地中小学把足球列入体育课教学内容, 加大学时比重。”这对学校的体育课教学提出了明确的要求, 在中学体育教学中应加大足球课程的开设节次, 增加足球课程学时, 让学生在教学中更多的学习掌握足球的基本技术、基本技能, 通过校园比赛能熟练的进行竞赛与运动。而在校园足球教学中应积极克服教学与训练存在的问题, 及时的克服, 积极制定校园足球运动实施方案, 教学与训练相结合, 充分利用学生课外活动时间, 加强学生的课外足球训练指导, 并为校园足球运动的积极开展搭建舞台。

3.3 加强培训, 健全制度, 切实保障足球训练有效开展

《中国足球改革总体方案》中明确要求:“通过培训现有专、兼职足球教师和招录等多种方式, 提高教学教练水平, 完善政策措施, 加强专业教育, 为退役运动员转岗为体育教师创造条件。”由此可见, 对现有体育教师的足球培训势在必行, 它既是普及足球运动的需要, 也是提高校园足球教学训练水平的重要举措。在各类足球培训中应加大对中学体育教师的足球培训, 不应仅仅立足于中国足协及其地方足协的教练员培训, 并设置诸多条件, 在培训的资格、费用等方面设限太多, 应该降低标准, 扩大足球培训的人数及其从业人员, 健全足球教学与训练的培训制度, 如教育部门可组织专门的足球培训班, 体育部门组织的足球培训班, 学校组织的对外交流学习活动等, 多元化的增加足球研训机会, 切实提高足球从业人员的教学训练水平, 促进足球运动在中学校园的积极开展。

4 校园足球训练应注意的事项

校园足球训练是普及和提高足球运动的重要路径, 对于足球运动的积极开展具有非常重要的作用。而在具体的训练过程中, 应重视学生的体质健康状况, 时时检测学生的运动机能, 做好足球运动的安全防范, 减少足球运动损伤的发生。合理安排学生学习与训练, 解决学生学业与体育竞赛的关系, 促进学校足球运动的有效开展。同时, 应加强学校足球教学与训练的研究工作, 积极开展足球研究, 形成富有特色的足球学校。

摘要：《中国足球改革发展总体方案》中把校园足球也作为改革的一项重要内容, 对于校园足球的教学与训练也有明确的要求。而在中学体育教学训练中如何进行足球教学训练则是每一位体育教师必须思考的问题?本文从校园足球训练存在的问题、足球训练的原则、足球训练的措施等方面进行阐述, 以便更好的为校园足球运动的开展提供参考。

关键词：高中,校园足球,训练

参考文献

[1]赵学龙.浅析青少年足球训练理念与足球后备人才的培养策略[J].当代体育科技, 2015 (05) .