校园生活高中作文

校园生活高中作文（精选12篇）

校园生活高中作文 篇1

描写高中生活作文,高中生活规划高中作文

也许生活就是一部大百科全书吧，它包含着生活中的千变万化；也许生活是一架精美的钢琴，能够弹出许多优美的旋律；也许生活是一条河流，奔腾不息汹涌却有激情，淘尽人世间的烦恼，无论是何种生活都不能与我那充实而又精彩的四中生活相提并论。

秋姑娘伴着文科这个新班悄悄溜进我的世界，秋分拂面但秋雨对我们特别关照，整天胡搅蛮缠地让我们不得不在校园模仿淑女走秀，不然会摔个底朝天，我挪着脚步生出几分伤感，最美的回忆已寥寥无几了，阳光调皮地从树缝中射下来爬在我的身上，让我更觉得孤独与寂寞，我使劲把阳光撕成碎片撒落在校园里，宛如绝情的扯去往事一样但又觉得心里好空虚，回忆往昔早已物是人非了，风乍起我听见风中的呐喊，原来是徐志摩在向我走来，我终于逃开了令人生厌的理化了，而我的挚爱——语文和政史地向我走来，它们给我的感情带来丰富，给我的心灵带来滋润，给我的`激情予以陶冶。

数学和语文似乎是一对爱闹矛盾的情侣，所以数学是一位纵横江湖的侠客，语文则是隐逸山林的高人。数学的感觉是洒，是“晴川历历汉阳树”，语文的感觉是茶，是“任庭前花开花落，望天上云卷云舒”，品味书的迷人，诗的仙境，体味高中生活的味道，请赏四中的精彩生活吧：

明月几时有？捧手问师傅。老师成为我们生活中的“父母”，晴朗夜空，对着灯光辉煌的县城，品着灿烂文化的魅力，和室友畅谈人生，回忆经历过的风风雨雨，倍加珍惜今天这来之不易的高中生活，因为有我们四中才会洋溢着生活的精彩；在母校我们可以和主人公一起尝遍人生的酸甜苦辣和悲欢离合；我们可以和徐志摩一起在康河的柔波里作别西天的云彩；同王宜振一起采一片树叶做一支叶笛把四中的春天吹得摇摇摆摆；我们也可以和保尔一起做斗争，为墙角卖火柴的小女孩送去人间的温暖，这样也可以让高尔基的《童年》得到一丝安慰。

人生如书，写一部名曰人生，我们要永远保持高中生活的风采，朋友，敞开雨季的心扉，挽起花季的珠帘。千万不要再留恋昔日的那些破碎的梦了，不要因为今天的天气而否定明天的阳光，也不要因为错过星星而哭泣了，否则你会错过皎洁月亮啊，试着用微笑点缀高中生活，即使我们总是形影相吊也要对影成三人。心中有梦才会觉得生活的美妙，如此美好的四中生活我情牵着你，如此精彩的四中生活我梦绕着你，是你绚丽了繁华的会宁，点缀了桃花山的秀丽，注入了景园的宏伟，一切因你而美！

生活就是一部大百科全书，立下人生志向，活出生活的精彩和活力；生活就像一只风筝，只有努力向上飞的那只，才能成为天之骄子。让我们共同品味高中生活的精彩，共同创造四中的辉煌，美妙人生会因四中而更加精彩！

校园生活高中作文 篇2

作文教学是语文教学的重要组成部分, 一直被寄予极大的关注和关心。我们通常认为作文教学是锻炼一个学生书面表达能力, 是能够熟练掌握运用语言, 但语言作为一种思想外壳, 只有通过提取、组织思想, 才能起到作用。因此, 思维能力的培养应作为第一个作文教学的本质。高中是逻辑发展、抽象思维倾向于最初的定型时期, 培养思维能力是非常重要的。所以, 作文的思维训练应实行传统的作文教学, 从而真正高写作能力。

1. 立意准确新颖。

立意是构思一篇文章的基础, 它直接关系到材料的选择、布局、文章的深度。立意期间首先考虑的问题是作文的要求, 必须紧扣与作文密切相关的成分。深刻的立意, 是需要我们通过现象挖掘其内在的本质的东西, 能在理解的基础上, 进一步思考生活中的社会意义和价值。能对眼前的事物做出理性的分析和思考, 用全面的、联系的观点看问题。

2. 真实、典型、新颖的取材。

材料选择是作者根据观察、主题、概念、提取已掌握的材料后, 围绕主题的选择过程。材料的选择不是一个简单的堆积过程, 要考虑是否能为中心服务。材料选择的真实性, 是指材料的来源必须坚实可靠, 特别是涉及到客观事实, 如果有模糊, 最好就不要用。否则不但没有说服力, 也会影响文章的真实性和可信性。

3. 流利的语言表达。

在一系列的立意、材料选择、总体规划的过程后, 作文要使用语言文字。语言是基于主题和风格的需求上, 用一种或多种多样的方法来表达思想内容, 这个过程也需要逻辑思维积极。

二、如何练好生活随笔

1. 写随笔应该注重情感交流。

教师在指导学生写作时, 应投入极大的情绪情感, 与学生交流, 而不是简单地把生活随笔作为一个任务分配给学生。肯定学生的写作, 如果老师对学生随笔中的成绩可以给予肯定和鼓励, 在学生心理就会有巨大的反应, 激发学生的学习热情。

2. 仔细的浏览和批注。

随笔的特点决定了它可以反映国家事务, 也可以反映家庭琐事, 可以表达感情, 也可以婉约幽情。它可以表达欢乐和痛苦的生活, 是自由和开放的。教师在批改时在构思巧妙的地方给予赞美。浏览时画出写得好的语句, 在病句下划横线, 尽管粗略浏览, 但能鼓励学生, 也给他们思考改正的机会。

3. 与学生的情感交流。

学生的想法直接而简单, 在生活随笔中他们一般可以大胆的表达自己的真实想法和感受, 写下他们的家庭生活中的琐事或个人隐私。教师应结合自己的经验, 与他们对话, 教育他们。老师在点点滴滴中与学生沟通。长时间过去, 学生们有什么想法就会喜欢与老师讨论, 随笔就成为他们不可或缺的一部分。老师也加深了对学生的理解, 而从学生那学习到很多过去没有接触过的知识。

三、高中作文与生活随笔的关系

1. 随笔能让作文写出真实的感情。

随笔可以写真实的感情, 可以在用多种格式, 不需要对坚持主题或文章的构造有太多的顾虑。随笔可以用来记录一些东西, 通常是记录一些自己的生活故事, 心里旅程, 个人意见等, 它一般出现在个人日志中。它不受字数、空间长度的限制, 妙在休闲, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 表达更灵活、自由、轻松和自然。相反, 作文是规定的, 它应该考虑如何选择材料, 选择的范围有明确的规定, 要考虑如何选择材料, 如何过渡等。需要完整和精确的结构, 语言表达必须真实, 且有长度限制, 有不同的要求, 是非常受限的。但随笔不是这样的, 内心的激励力量会让学生说实话, 表达自己的真实情感, 它是自由的, 所以更容易写出真实感受。

2. 巧用生活随笔激发学生的写作兴趣。

因为缺乏积累, 布置作文时学生总是非常沮丧, 觉得没有东西可写。试图把写作作为一种方法来提高高考分数, 但还没有得到一个好的结果。随着时间的推移也就失去了信心。其实生活的源泉是无尽的, 阅读、写作、听力、思维、概念等都是生活, 当我们走在校园轻轻地唱歌, 伤心时在低声哭泣, 都是生活的记录。生活每天都有新的发现, 写作就有了最新鲜的补充。这些我们天天看到、听到和感觉到的事物进入写作视野, 写出的文章将有一个新的生命。其实每一个普通的东西都有隐藏在生命中的真正意义。让学生记录下生活中的小事, 可以激发他们的写作兴趣。

3. 巧用随笔为载体, 训练、提高学生的写作能力。

由于高中学生的生活范围很窄, 所以老师要经常使用周末或其他业余时间借助多媒体播放一些视频材料, 进一步丰富随笔的内容。让学生通过关注一些电影和电视的经典片段, 动员他们的积极因素和潜在写作能力, 激发他们的写作兴趣, 想办法把随笔巧妙地融入作文材料。同时引导学生, 让学生不再讨厌写作。利用这些随笔, 让学生喜欢写作文, 当学生在写作文时有材料可写, 他们就会在不知不觉中提升写作能力。

摘要：高中作文在高中语文考试中占的比例较高, 所以写好高中作文是取得好成绩的基础, 想写好高中作文, 日常积累是十分重要的, 所以学生在日常生活中要养成写生活随笔的好习惯, 本文介绍了写高中作文和生活随笔应注意的问题, 及高中作文与生活随笔之间的关系。

谈谈高中生活化作文教学 篇3

当今时代，获取信息的渠道越来越多，网络是主要渠道之一。网络的方便、快捷导致很多的学生不愿意通过书本获取信息，快餐式的阅读致使高中生的深层次阅读时间迅速减少，阅读水平快速下降，从而使得高中生的写作能力难以得到有效提高。许多高中生的作文水平很有限，词汇贫乏司空见惯，错句、病句数见不鲜，至于思路不清晰、结构不完整就习以为常了，一个班级中，能够写出有创意的文章的学生凤毛麟角，要么写出来的作文缺少生活根基，要么作文缺乏生活情感。这些现象的出现与高中已有的作文教学模式有不可分割的联系。

二、高中生活化作文特征

生活是创作的源泉，也是中学生写作的源头，高中生的作文要想写得出彩，就要有生活这一源头作为基础。离开了现实生活，作文的写作就成了无源之水，无本之木，要写好是非常困难的。生活化作文就是在教学过程中，引导学生从现实生活中寻找创作灵感，寻求写作素材，让高中生的写作与日常生活息息相关。写作灵感源自生活的激发，写作内容来自生活的实际，让高中生明白作文不可能与生活想脱离。在学习书本知识的时候，高中生要懂得观察身边的生活，也就是“处处留心皆学问，人情练达即文章”。学生在这样的作文教学理念引导下，就懂得关心生活，留意生活。例如，在写“团结”这个话题的时候，教师就可以以班级集体活动作为作文素材的源头，例如运动会、演讲比赛等这些关系到集体荣誉班级活动。让大家观察班级集体活动中积极分子的表现，可以对他们的一言一行进行描写，也可以对胜利后他们的感情进行描写，或者对这些活动中蕴含的道理进行分析。总之，这些作文素材是从现实生活中获得的，不是无中生有的。

三、高中生活化作文教学过程

（一）学好经典的范文

高中生活化作文教学不能脱离教材，书本仍然是生活化作文教学的基础，书本中优秀的字词句、巧妙的篇章结构是高中生写作的榜样。语文教师要引导学生学好经典课文，无论是思想内容还是艺术手法，都要吃透、吃准。例如，朱自清的《荷塘月色》是写景与抒情完美融合的典范，其中有极其丰富的写作范本。高中生活化作文教学要以教材为中心，掌握了这些经典的精髓，就可以激发中学生的写作热情，为以后的写作提供精神动力。

（二）积累生活的词语

汉语的发达不仅体现在历史的悠久，而且体现在词汇量的丰富。随着社会的日新月异，新的词汇不断涌现，高中生要想写好作文，一项必不可少的工作就是积累生活的词语，这是写好作文的基础，也是前提。这里的词语范围比较宽泛，包括词、短语，还包括成语、俗语等。词语的积累不是一朝一夕的事情，需要有合理规划，三天打鱼两天上网是不可能做好词语的积累工作的。语文教师要指导高中生随身携带笔记本，把在生活中听到的、看到的精彩的语句记录下来，日积月累，就能够积累丰富的词汇，为将来的写作做好充分准备。

（三）体味身边的生活

经过九年义务教学，进入高中，学生的生活经历还是比较丰富的，阅读视野也得到一定的拓宽。在日常写作训练中，允许虚构作文，但是描写真实的生活还是作文的写作内容。在高中生活化的作文教学过程中，语文教师在引导学生学习书本的时候，要把学生的阅读视野投向社会生活，从社会中汲取营养。

1.指导高中学生做生活的有心人。

十二五规划的宏伟蓝图，新农村建设的进一步加速，都可以成为高中生的写作富矿。四季的变化，草木的荣枯，世事的变迁，都可以成为中学生作文的话题。但是这些素材要真正成为中学生作文的具体内容，还需要语文教师的规划引导。语文教师需要从教材中找到切入点，指引高中生观察社会，留意生活，从而产生写作兴趣，为后面的写作做好情感铺垫。

2.组织学生开展有益活动。

高中生的智商与情商都有了很大提高，在条件允许的情况下，教师可以结合教材，开展多种多样的课外活动，丰富学生的课外生活，积累相关作文素材。例如，教师可以利用节假日，组织学生出游，或者组织学生去广大农村体验生活。特别是现在的高中生，几乎对于农村生活一无所知，组织这样的活动，既可以调节他们的学习生活，更可以让他们接触新的世界。高中生在体验农民生活的过程中，就会激发生活热情，珍惜学习机会。

（四）讨论生活

学习了教材的经典作品，经历了社会生活的精彩，加上已有的知识储备，语文教师就可以组织座谈会，让学生在座谈会中尽情分享自己的活动收获。在分享的过程中，学生可以集合大家的特殊感受，丰富自己的活动印象，从而积累更多写作素材。

四、生活化作文评价

高中生活化作文教学不但注重生活化体验，而且注重生活化批改。教师在批改学生习作的时候，要采用生活化评语，也可以采用生活化批改方式，由教师、学生、家长一起参与习作批改，如教师主评、家长点评、学生互评。

高中生活高中作文 篇4

生活其实是一张白纸，不同的人就会把它染不同的颜色。高中生活，我生命中一张崭新的白纸，我用多彩的生活给它涂抹一层绚丽的颜色。

军训生活。汗水泪水打磨出的精彩，烈日炎炎下那平淡重复的声调，回旋连串着精彩与无奈。一心向往着那种艰苦的日子，让我们这些阳光少年充分接触阳光才能更加耀眼。只可惜，教官严肃的脸和筋骨的酸痛给自以为是的想象固下了铁笼，汗水试图冲洗掉坚强，然而谁也不愿看到自己失败。班主任让我们回忆那四天，是特别，是超越，是期待开始，是可望结束。开学的几天后就迎来了学校的`精文比赛，对于我这种把写作当做生活中必不可少的人，我当然不会放弃这次展现自己的机会了。我不得不为自己多彩的生活套上一句“千篇 一律”，因为每次我都身陷那个使我感到自豪而又觉得上天不公的情感旋涡之中。精文比赛仅限五个名额，我却兴运地成为五名中的一名，就这个就使我自豪了好几天直到比赛的那天，我把自豪换成了自信，因为我深信我的那一篇“美文”会独占熬头，一举成名。苦苦等待了几星期的结果就是我连第三名都没有拿到。当天我明知道比赛结果，但我还是跑到光荣榜--那张显眼的红纸前，幻想着会有奇迹出现我的确不坚强，红纸上的那黑字很刺眼!我的味觉就是这么差，我还没有吃腻我那夹芯饼，学生会迫使我再次制作。

当接到这个消息，我就立马想把精文比赛的遗憾让学生会补上，班里报名的人太多，而参加学生会面试的只有两个名额，班主任作出了演讲投票的决定。虽然班里的对手很多，但我决心要拼一拼，于是，我在两天的时间里做里无数次摸拟演讲，一次次的安慰自己勇敢地上，其实演讲的前一天晚上还为要当着全班同学的面演讲抖到不行。那天，我还是上去了，当看到台下掌声一片，当看到我的票数居全班之首，我有说不出的激动。但学生会面试的失败给我这久久不能褪去的激动泼下了冷水，我还不是一个真正成长的人，我不会临危不惧，我没有一定的胆识，我因为没带稿而害怕。不过我道没有像精文比赛一样哭鼻子，或许是因为我早就料到而是在等一点点希望，或许我学会了品尝“夹芯饼”!是谁?当真那么愿意看着别人受伤吗?还是那个人想看看到底是怎么制得黑白夹芯饼那么难吃的东西。

学生会入选人员刚公开没多久，广播站就开始招生了。没错，我就像打不是的蟑螂，我确实又去报名了，因为每次人家一有什么活动我就报名，所以我很容易就得到了去广播站面试的名额。那天我没带稿，我想弥补学生会的不足，语言在脑子里训练，大都说出来了，一些本也想说出来的给忘了，但我还是觉的自己表现的还可以。我一直认为获胜的机律很高，跟着时间的推移我又成功地完成夹芯饼，榜上无名成了我的专利。虽然幻想与现实相距甚远，但我渐渐觉得黑白夹芯饼所散发的气味也有一种让人回味的香!高中，我的另一张白纸，在被我用七彩画笔描绘之后，却有泼上了一层墨，就如黑白夹芯饼，黑白之间，咬下却是光彩四溢的夹芯注入喉中。但，校运会，我不会再一如即往地做黑白夹芯饼了!

高中校园生活点滴作文800字 篇5

学之甜

一写高中校园生活，大家肯定马上想到学习。的确，一天中得读12小时的书当然印象深刻。虽然压力很大每天都得与书山题海来个约会说“Hello”然而“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”每学一点知识就为人生业绩加分。每读一本好书就像交了一个新朋友。俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这个先苦后甜的道理大家都懂相信大家都会雄纠纠，气昂昂地向书山题海进发。

吃之乐

俗话说：“民以食为天。”我们做学生当然也不例外。因此每当第四、七下课时，同学跑出教室的速度都能赶上刘翔。如果你晚点到食堂里，那队早已排成了长龙。你若去排队那得等到猴年马月。于是有的人便又冲到外面去吃。最高兴的时刻便是领到饭菜与同学、好友一起在饭桌上谈天说地你瞧，那一桌不时地发出笑声，真想像不出他做作业时那痛苦的表情。

玩之趣

在学校玩大致可分为三种：课外时间玩，开运动会时玩，文化艺术节时玩。然而另我印象深刻莫过于开运动会时玩。开运动会共开两天。于是第一天早晨，生活委员就早早起床相随几位同学一起去东市买饮料，西市买纸巾，南市买旗子，北市买鲜花。

运动会开始时，我们班分工可明确。一部分人去加油助威，一部分人去参加比赛，又一部分人去写鼓舞词以鼓足本班参赛者的土气。总体听去，那加油声犹如海浪，前波未平，后波又起。同学们多么有集体荣誉感：你瞧，那位参赛者参加完比赛，就马上有人送水送纸巾来了。唉呀!不好那边有人摔倒(参加1500米)眼看还剩最后一圈。这时在旁的同学马上鼓舞他站起来跑完全程。最后他自己强忍着痛在同学的陪伴下跑完全程。虽从第一句落到最后一句，但她仍然像胜利者一样开心。

我的高中生活高中作文800字 篇6

（一）不知不觉中，我已成为一名高中生。当第一次踏进高中教室的那一刻，一张张陌生的脸庞三年的初中生活就这样悄悄地远去了，留给我的只有回忆，回忆那些人，那些事，那间伴随我三年一千多个日日夜夜的教室。没想到操场上那些曾经嬉戏的、奔跑的身影，那些熟悉的面孔现在已经成为幻影。如花的校园，已物是人非，不禁生出不尽的感慨。

进入我的视线，我比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的画卷，让人猜不透，看不清，只能一步步脚踏实地走下去，认清方向，明确目的，不断反思自己曾经走过的路。

既然选择了高中，便义无返顾、风雨兼程。高中是让我进入大学的阶梯，是我们走进社会的一道门槛，但前行的道路可能荆棘丛生，我们只要有风的精神，就能穿过这些荆棘和困难。

我的高中生活才刚刚开始，我不能它将发展的如何，但发展的方向和主动权掌握在我们手中。

实际中的高中生活比我想象中的高中生活不容易得多。我总是将初中的思维定势不自觉地搬到高中学习中来，显然，没有什么效果。高中生活不同于初中生活，高中学习内容也不同于初中。高中更注重自学，预习、复习、练习，均需要同学们主动来完成，老师的作用只是引导罢了，那种完全依赖于老师“包打天下”的学习念头已经如“黄鹤一去不复返”。

上了高中，似乎很多同学没有了初中时的积极主动，比如很少有人抢着回答问题。现在，每天都觉得时间紧，加上作业有很多。因此，我们更要安排好时间，有计划的完成学业，否则，忙到最后，只是竹篮打水一场空，什么也没有学到。我们不能一味只会埋头苦干，而不思考，不总结，那么，只是做无用功。

高中生活就是那么短暂的三年，如果不能好好计划、不会好好珍惜，我们心中所有的理想和憧憬都会无情地破灭，我门将像空袋子一样，难以立足于将来充满竞争和挑战的社会。读书虽苦，但就像咀嚼橄榄，是先苦后甜。只要认真、踏实，相信我们一定回拥有一个灿烂的明天！同学们，让我们相约，三年的高中生活，扎扎实实打造一个美丽的大学梦想。

有些欢喜，也有些失落

我的高中生活作文

（二）转眼间，我从一个初中生变为一个高中生。

刚来学校的那天，我就对那新发的32本课本产生恐惧感。看着那32本课本，我不知道该先看哪一本，不知道该从哪学起。

我能上高中是走后门的，所以让我觉得自卑。但是我发现，高中与初中不同，高中是一个新的的开始。虽然我的中考成绩不好，但是已是过去，而我应该关心的是现在和将来。现在，我和同学们是站在同一起跑线上的。只要我不再像读初中那样贪玩、懒惰、不肯吃苦，我相信我也能读好。我会给自己更多的信心，因为我坚信我不比别人笨。

但是，接下来的高中生活辛苦得使我的信心减少了很多。除了数学、语文、物理这三科我听得懂，其他科目我几乎听不懂，这让我想放弃原来要把书读好的念头，也让我又开始认为我与其他同学不同。毕竟他们要中考已经经历过辛苦的复习，所以上高中后的辛苦也比较快适应。而我，初三时是请长假悠闲的玩了一年。他们在紧张的复习时，我却在家里上网。我，又陷入迷茫中。

我总是认为我来读高中时个错误，但是每当想起我答应爸爸妈妈要来读高中时他们脸上欣慰的笑容，我就想坚持下来。想把听不懂的科目弄懂，把听的懂的科目读得更好。我想了很久，要让爸爸妈妈的笑容更灿烂些，我只有更努力的学习，拿出好成绩让爸爸妈妈骄傲的笑，即使那样很辛苦，我也觉得很值得。

从进高中以来，我的思想一直在进行激烈的斗争，让自己很矛盾。所以经常反反复复，一会认真，一会懒散。但现在我不会再那样反反复复的了，因为我知道爸爸妈妈为什么看到我去读书会有那么欣慰的笑容了——他们看着我去读书，就好像看到我未来的美好生活一样。虽然读书不是唯一的出路，但读书却是出路最多的一条路。为了报答爸爸妈妈对我的爱，为了我今后的美好生活，这条路我会一直走下去。

高中生活，我会让你变得不再陌生！

我的高中生活作文

（三）好友说我总爱写一些文章追忆以前的生活，我们老师说了一句特别深沉的话：如果一个人老是在回忆过去，那肯定是对现实的不满。听完，我差点把喝的水喷出来。恩，太深奥拉，反正我也不觉得对现实有什么不满。

想起军训拉，说实话，从那回来，我只有唯一的一个感受，不是累，是我的脚指头就要废了，我的脚跟着我真可怜。我也觉得自己思想挺特别的，凡正常人有这样的吗？

然后就是稀里糊涂的跟你成了朋友，我一直纳闷我挺淑女的一人，[恩，是挺淑女的曾把一人的棒棒糖吓掉拉，仅此而已]咋会和你成了朋友。我们就开始了新生活，上演现实平民般的野蛮女友，呵呵，没错，就是本人，长的挺欺骗大众的，看者绝对的好孩子，不过，偶尔，我也会很温柔，可你居然觉得我不正常，汗，我果然不适合走淑女路线啊。我的名言就是以欺负你为乐

最快乐的时光是我们做同桌时，上课不想听课了就吃东西，累了就趴桌子上睡，我的高中生活作文

（四）岁月如歌，年华似水。转眼间，又是三年过去了，我告别了初中三年的成与败，满怀期待的踏进了高中的校园。

曾经的欢笑与泪水已经一去不复返，留下的是崭新的生活。踏入高中的校园，我们已经是一名高中生了。进入自己的教室，浮在眼前的是一张张陌生的面孔。坐在自己的桌子前面，开始了自己的高中生活。

在进行了新生入学大会后，我和我班里同学进行了自我介绍，我们聊的很开心，玩了很多好玩的游戏，就这样结束了我在高中的第一天。

我对高中有无限的憧憬，我想象的高中生活是一个紧张充实的生活，我们在学习中寻找快乐，在合作中创造奇迹，在风雨中共同成长。

老师说过高中是战火纷飞的三年，是浴血奋战的三年，是成就理想的三年，刚踏进高中的我们，并没有感觉到如此紧张的氛围，我们还沉浸在假期欢乐的海洋。

可是战火就是这样悄然降临，不给我们缓冲的时间，在我们偷懒之时，我们就已经输给了别人。高中的生活是艰苦的，是痛苦的。

我想象的高中生活是在做题中渡过的，我们在做题中总结经验，在做题中找到自信，在做题中走向成功。

我想象的高中生活也有在课余时间丰富的课外活动校

园有各种社团让学生们加入。我希望能加入自己喜欢的社团，参加各种活动。如周末参观博物馆、走访老人院、参加义务社区活动等等，让课余生活变得多姿多彩。此外，我还希望在学习过程中多多发现学习的乐趣，探寻适合自己的高中学习方法，让学习不再枯燥无味。让学习变成一件有趣的事情。

我希望我的班级是和睦的，有良好的班风，能让我们在良好的环境下共同学习，共同进步。同学们和睦相处，互相沟通，在温暖中不失竞争，突破自我，走向成功。

高中生活充满着酸、甜、苦、辣，都要让我们用心去感受，对于刚刚结束初中生活的我们，对初中的生活依然有着留恋。但是时光一去不复返，我们必须打起精神，告别初中，迎接高中，迎接战火纷飞的三年。去享受高中的酸甜苦辣，去高中明媚的阳光。

我的高中生活作文

（五）给我你的心作纪念，这份爱何时打开都新鲜，有我的陪伴多苦都变成甜，睁开眼就看见永远。三年的初中生活就像歌词一样匆匆地流过了，毕业了，大家曾经承诺的永远都不复存在，转眼间，我们在不知不觉中长大了，我们带着遗憾和憧憬来到高中，开始了另一个五彩缤纷的学习生活。

还记得去年夏天，我们祈祷着明年的今天还能够保持这样无忧的笑脸，可是，这些都已经改变了，忽然发现，高中的生活与初中的生活截然不同。

我选择了一所全寄宿的学校明珠，在这里，每天的时间都安排的很充实，作息时间，学习时间都发生了改变。虽然，每天走着同样的路，做着同样的事，遇着同样的人。但在这个偌大的校园却找到了一个属于自己的角落，那个让我忘乎所以的地方，而我也渐渐的改变了。

每当下午放学，独自坐在教室，静静地听着广播传来的音乐，细细地在日记里记着每一件细微的小事，有时，笔尖会不经意地划过一些伤感，心中有着百般无奈，学习压力真的很大，但想起和同学一起许过的诺言，为了自己的前途，便让自己勇敢一点，风浪在大，我也要勇往直前。

每当晚休时，悄悄地靠在墙上，抬头仰望着星光闪烁的夜空，原来，天空真的好大，而自己只是那无垠的天空中的一朵白云，在弯弯的月亮中穿梭着，努力的吸取着大自然的精华。

校园生活高中作文 篇7

关键词：高中语文,校园文学活动,作文教学

《普通高中语文课程标准》 (实验稿) 关于“表达与交流”在必修部分提出了十点要求, 在选修部分提出了五点要求, 这些要求明确了高中作文教学的方向和目的, 对学校作文教学提出了更高的要求, 《课程标准》指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维, 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”

集多年开展校园文学活动之经验, 我们探索出校园文学活动与课堂作文教学的九佳结合点。在不断调整、充实的同时, 我们得益于两者的相辅相成, 并通过长效机制的保障, 使活动与教学相得益彰, 使师生教学相长, 随岁月日高日上, 日上日妍。

第一结合点:戏剧表演活动

戏剧表演是戏剧学习的重要方法, 笔者已归结出比较成熟的“编—排—演—评”四环节教学法, 能够保证戏剧表演活动成为班级学生全员参与的教学活动, 走出班级就能成为有更大影响力的校园文学活动。演出范围大小与表演质量对作文的要求程度呈正相关。大范围戏剧表演要求教师必须做好剧本改编和创作的教学指导, 因为剧本改编和创作的成败直接影响着戏剧表演的效果。

虽然我们有很多优秀剧本可以照单上演, 但因为表演时间的限制, 就涉及对剧情的调整;因为时代的变迁, 莎剧的大段对白已成为对演员和观众的挑战, 一些台词就要做些调整;因为对小说的钟爱, 学生还想改编小说;因为个性才华张扬的需要, 善写作的同学想自创剧本, 做一回编剧。改编和创作剧本, 要求学生有较好的戏剧艺术鉴赏力和情节设计能力、语言表达能力, 尤其是语言的概括力和表现力, 这就要求作文教学必须纳入改编和创作剧本的内容。

首先, 要有全盘设计的观念, 将作文指导课与戏剧阅读鉴赏课紧密相联, 在鉴赏中介绍关于剧本写作的基本要点和写作常识。比如, 在欣赏《雷雨》复杂激烈的矛盾冲突时, 可介绍美国好莱坞的一套编剧规律:开端、设置矛盾、解决矛盾、再设置矛盾, 直至结局。而在学习《窦娥冤》的时候, 可介绍中国自己的编剧规律:起承转合。其次, 本着仿创结合的原则, 进行相关写作训练。比如对话训练、潜台词训练、剧情提纲设计等。再者, 针对小说、诗歌等改编成剧本的情况, 要做好文体的区别比较, 再进行改编训练。主要向学生讲清楚, 写剧本目的在于使用文字表达一连串的画面, 要让看剧本的人见到文字, 就能实实在在地联想到一幅幅图画。比如, 小说则是除了写出画面外, 还包括抒情、修辞、描写等文字, 这在剧本中则是不应该有的。将小说改编成剧本, 就需要筛选和创造。一部好剧本, 对白越少, 画面感就越强, 冲击力就越大。

第二结合点:诗文朗诵会

诗文朗诵会一般是以朗诵名家名篇为主要形式, 声情并茂地朗诵优美诗文, 可以陶冶学生的情操, 学生的心灵世界也会因之丰盈起来, 《将进酒》的慷慨、《念奴娇·赤壁怀古》的豪情、《荷塘月色》的淡淡喜悦与淡淡哀愁、《我很重要》的坚定, 无一不在熏陶、感染学生。学生审视周遭世界的目光也会随之充满“情”的因素, 随着有“情”观察, 将为写作提供更多别样的视角。

我们可以在朗诵活动中增加学生自创作品朗诵内容, 既是展示作品的良机, 也是激发学生创作兴趣和写作动机的媒介。自创作品可以是朗诵者本人的, 也可以是同班同学、本年级或本校同学的。灵活处理可以吸引更多学生参与活动, 让活动成为张扬个性的大舞台。日常作文教学也可以适当考虑节日、时令等因素, 使写作与生活紧密相连, 让学生身边的生活成为最宝贵的写作素材库和创作情感、灵感的源泉。比如, 春与秋是历代文人笔下的永恒话题, 因着时令, 人们总有些不由自主的或喜或悲的感受;因着文字, 读书人总会有些感慨涌上心头。借时令之机, 可让学生与名人名家、名诗名文同行, 进行不限文体的写作训练。

第三结合点:演讲活动

美国有关统计数据证明, 一个人如果具有演讲能力, 他成功的可能性比其他人高两倍。在我们的现实生活中也越来越看重一个人的语言表达能力, 为此, 许多教师常年坚持课前演讲活动, 着力培养学生的表达能力, 丰富学生的胆识、见识。而校园文学活动中纳入演讲比赛等活动, 则是让学生从课堂小舞台走向校园大舞台, 是对能力和胆识的再提升。几乎是每所中小学都设有国旗下演讲这一常规教育活动, 演讲活动还成为班级形象和实力的一次大比拼。

一次成功的演讲是要以出色的演讲稿为基础的, 对演讲稿的写作要求是很高的。高中学生演讲常见问题有:材料丰富却不善取舍、事例典型却老套乏味、名句不少却不见观点、辞藻华美却空洞无物等。对演讲稿的写作指导需要针对学生实际, 扬长补短;需要及时, 且有力度。在保护热情的基础上, 帮助学生端正认识, 提高鉴赏能力和审美能力, 进而使写作能力和口头表达能力借着演讲比赛的东风获得双丰收。

第四结合点:辩论赛

辩论赛留给我们深刻印象的总是在电视上看大学生的精彩表演, 很多人认为中学生做不来, 事实上, 不仅是中学生做得来, 而且完全能做好, 关键是教师的认识水平和指导力度能否跟得上。辩论赛可以提高学生的个人修养, 养成以理服人、用事实说话的表达习惯。辩论的题目取自校园, 可以帮助学生明是非, 正视听;取自社会, 可以提升学生参与意识, 增广见闻, 关注民生。

辩论赛是对学生搜集素材、写作、表达、应变、合作等能力的综合考量, 其中写作部分是辩论成败的决定性因素之一, 它对议论文写作的指导有更多的倚重。在议论文写作中, 教师一般能将常见的例证、引证、对比论证等论证方法指导到位, 但引申法 (也叫归谬法) 因多见于驳论文而成为一个点到为止、似乎不具实用价值的方法。在辩论中, 它却成为极其重要的反驳手段, 驳对方论点、论据、论证过程, 无一不需要引申归谬。

如何运用引申法, 教师需要引导学生做好三件事:一是事先必须占有材料, 对对方言论进行预设性的周密分析。教给学生驳论的要领:“伤其十指, 不如断其一指。”集中一点, 才能一针见血, 击中要害。驳倒了错误的论点, 正确的论点才能确立起来。二是要选准角度。如同打仗一样, 进攻的角度选得不好, 就不能给敌人以致命的一击。三是要全面理解、掌握驳论的方法, 最基本的仍是摆事实、讲道理, 立论的各种方法都可以在驳论中使用, 注意多种论辩方法的综合运用。辩论比赛的实际锻炼, 使议论文的写作指导更全面和完整, 更具有实践意义和实用价值。

第五结合点:征文比赛

征文比赛可能在很多人眼里是很老套的做法了, 但不得不承认, 它是校园文学活动与作文教学研究的极好结合点。新课程的创新并不意味着彻底地革旧立新, 让老办法出新意、好办法出实效仍是明智之举。

还需强调的, 一是上交征文前的教师指导修改比比赛本身更重要, 学生获得写作收益的往往是在修改这个环节, 而有的时候我们过分依赖学生自主创作, 自我发挥, 往往作品质量不高, 提高促进作用不大。二是征文评比结束后, 对获奖作文要给予一个展示空间或舞台, 比如最优作品的自我宣读, 佳作展评等, 以此激励获奖者再上一层楼, 为更多的未获奖同学提供学习的榜样、借鉴的对象。

“文章不厌百回改”, 空说无益, 强迫几乎无效, 征文活动催生了学生修改作文以求好上加好的动机和愿望。正如叶圣陶先生所说的“自能改作文, 不待老师改。”修改作文可教给学生几种方法, 比如:朗读推敲法、比较鉴别法、触类旁通法、重抄斟酌法、搁置提高法等。

第六结合点:编辑作品集

建构主义学习理论认为, 必须强调学习者之间的“对话”, 对话可以使学习者对文体的理解更深入, 认识更全面。现代教育理论认为, 影响教育教学质量的一个重要因素就是“互动”, 互动化的合作学习, 使学习者集思广益, 对问题的思考更加全面和深入, 实现主体多角度、多层面的积极学习探索。基于这些理论的指导, 我们以学期或学年为时间单位, 以班级或学年为行政单位, 将学生的作文课上的习作汇编成集, 在全校范围内做成果展示和交流。以此作为促进学生日常作文练习和修改的激励手段, 也是一种对学生作品的评价手段。它以作文教学成果为基础, 成为校园文学活动的一个展示交流、互动对话的环节。

具体做法: (1) 学期初, 公布编辑作品集的计划, 激起学生兴趣和热情。 (2) 每次作文讲评后, 师生共同确定可入选作品, 继续修改, 自我计算机录入成电子文稿, 教师和同伴附上评语。 (3) 收集日常其他写作类的优秀作业、学生自由创作的习作。 (4) 积累到学期末, 对没有作品的同学可以师生一同从作文、作业中找出优秀的言论, 形成个人语录或语录集, 如果以班级为单位, 力求人人有文字在集子中为最佳。 (5) 编辑目录, 印刷成册, 可在家长会或其他公开场合正式发放。 (6) 同年级的班级或跨年级进行一定数量的作品集互换交流。 (7) 向教学主管部门递送以征询意见, 改进工作;向学校档案部门递送以留存备案。

作品集完成后, 可以在前面有个“序”, 在后面有个“跋”。我们可以请校外名人、校内领导等来为文集添彩, 但本着展示学生风采、加强作文训练和教学研究的目的, 我们向全体学生征集, 征集的过程是这一应用文体得到训练的重要契机。

第七结合点:创办校园文学刊物

校园文学刊物始终在为同学们展示写作才华提供飞翔的大好时空, 有了这一展示时空, 学生的写作热情得到焕发, 写作兴趣得到激发, 写作才华得到充分施展, 写作的成就感得到极大的满足。当然, 实际操作中还是有着很多不易的。其中稿件数量不多、质量不高常常使校园文学刊物难以维系, 这向作文教学发出了呼救信号。

日常作文教学难免有功利色彩, 为应付考试而写一些形式化的作文, 甚至教师指导也在引向形式化的道路, 致使千文一面。而这恰是校园文学刊物的窘境, 也是作文教学的瓶颈, 也是高考分数集中在45分的瓶颈。不讲形式是不对的, 唯形式论是可怕的。要改变现状, 教师的写作水平和指导写作的能力应首先突破瓶颈。欣赏个性, 赞美创造, 利用好校园文学刊物这个舞台, 定会激发更多学生的写作兴趣和追求。

第八结合点:名著导读

名著阅读与写作之间的联系毋庸多言, 邀请这一方面的专家和有专长的学生家长到校园开设名著导读讲座, 可以为学生阅读和写作点上几盏明灯。名著导读这一校园文学活动与作文教学的结合点, 首先体现在名著导读的内容与写作的天然联系, 解析思想内容, 启发学生为文立意;分析人物形象, 启发学生塑造形象;欣赏艺术手法, 教给学生写作技巧等等。

更高层次的是, 学生在教师指导下自主开展名著导读活动。受外界因素限制, 专家学者进校园开展名著导读总是有限的。更多的还是依靠教师来做, 对一边上课一边辅导批改的教师来说, 不能不说困难重重。如果我们开阔一下思路, 导读主体换个对象, 换成学生, 把学生请上讲台, 效果如何?经验告诉我们, 学生们的创造力和无限潜力会让我们刮目相看。有时就是讲座海报上的那个真姓名就会鞭策学生多读许多好书呢。要确保质量, 教师对导读鉴赏文稿的写作指导和修改仍须及时到位。

没有人天生会写作, 更不要说写名著鉴赏文字了。1996年高考作文题给了两幅漫画《截错了》《给六指做手术》, 大作文要求学生以《我更喜欢漫画……》为题作文, 这一年很多考生写成了抨击时弊的议论文。文体不明的根源不能不挖到写作教学上, 事实恰恰是关于鉴赏评论的写作指导常常被忽视。学生在阅读名著之前、之中、之后均有纷纷议论, 也正是极佳的“愤”“悱”状态, 教师辅以适时的指导, 效果会出乎我们的想象。

第九结合点:开展研究性学习

研究性学习已经以15个必修学分高姿态地进入到高中新课程体系中, 研究性学习活动的开放性和合作性使它充满了校园活动的色彩, 其间的计划制定、调查问卷设计、成果汇报材料等工作又与写作密不可分, 成为作文教学研究的重要内容。开设好研究性学习这门综合性极强的课程, 将很好地扩大校园文学活动与作文教学的研究领域, 使校园文学活动与多门课程建设紧密联系在一起。

大多数学科研究性学习的成果需要以报告的形式呈现, 在撰写报告的过程中, 学生的写作能力在认识和实践两个领域得到全面提升。突出表现在以下三环节:

1.整理资料, 提炼观点环节

学生需要对已拥有的大量资料, 进行分类整理, 在阅读整理的过程中提炼出作者的观点, 即用一句话、一组句群、一个语段把形成的基本简介概括地表达出来, 也就是用文字固定下来。在此过程中, 写作所需要的概括能力会得到极大锻炼。

2.列好提纲, 选定材料环节

学生要在观点清晰后, 再列出提纲, 构思好文章的结构:怎么起笔, 从何入题;划分几个层次、小节, 列出各部分的小标题或分论点;文章怎样收笔, 何处结束。然后将整理出来的材料标注上序号, 按照各层次的观点所需, 分门别类充实进提纲中。观点与材料之间的关系问题会在实践中得到解决, 架构文章层次的能力得到提高。

3.起草成文, 修改定稿环节

学生要以“五讲究”的标准拟写报告, 即开头讲究个吸引力;结尾讲究个启发性;层次之间讲究个衔接过渡, 尤其各部分之间的先后顺序、逻辑关系要合理正确;语言讲究个通顺流畅;报告写后, 讲究个反复修改。综合写作能力在精敲细磨中得到全面提升。

以上这些丰富的校园文学活动可以单独进行, 也可以同时并行或交替进行, 通过灵活调整来避免与其他校园活动冲突, 避免同时进行的活动过多而带来的加重学生负担的负面效果。比如, 征文比赛和诗文朗诵会同时进行, 戏剧表演和剧本创作大赛这类的征文活动同时进行, 演讲和辩论赛交替进行等。

实践证明, 要能够很好地完成《课程标准》对作文教学提出的诸多教学任务, 必须有效借助课堂外的校园文学活动, 它是学生展示才华的舞台, 是师生、生生交流的平台, 是学生自由表达、富有个性表达、有创意表达的自由空间, 更是开展作文教学的强效推动力;而作文教学又是校园文学活动的基础和保障。两者紧密结合, 可以成为校园文化建设的重要组成部分, 成为落实新课改精神的重要途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部, 普通高中语文课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭小聪.说什么怎么说[M].北京:昆仑出版社, 2005.

校园生活高中作文 篇8

一、体验生活，学生抒发对理想的追求

生活中每天都发生许多有趣的事情，教师要学生观察生活，并且体验生活，通过学生实际体验生活才能够更加深刻感受生活中所蕴含的知识，这对学生在写作中抒发情感以及对自己理想的追求都具有重要作用，例如，苏教版高中语文教材必修一第一个专题是：向青春举杯，这里面所涉及的相关知识是需要根据自己的对生活的体验，然后抒发自己对理想的追求，在教材中，首先以《沁园春·长沙》作为对青春的吟诵，这可以激发学生对国家建设所应该承担的重大的责任，然后以体悟人生与高中学生的实际生活建立良好的联系，从而使得学生能够在感受生活中找到自己的理想，最后在设计未来的环节帮助学生找到未来职业发展的方向，因此学生在实际生活中需要认真地体验生活，从自己身边的生活出发，收集其中有意义的事情，并提炼出其中对写作有价值的素材，再如，学生在音乐欣赏的课堂中，通过感受旋律并结合自己生活的实际增强对音乐的理解，这也是学生在生活中间接的体验生活，这同样对学生在写作中抒发自己的理想追求具有重要的指导作用。

二、思考生活，学生探索对社会的认知

陶行知先生认为教育的真正的目的是培养出会思考以及能思考的具有创造能力的人，其中所思考与创造，不是单纯的知识与论据的堆积、人为编造排比以及生硬的词语组合等，因此在高中阶段的学习中，需要重视对学生思考、批判意识的培养，从而使得学生能够在思考生活中对社会各种现象的认知，使得学生能够在写作中避免作文的肤浅、幼稚以及空洞。例如，在苏教版高中语文教材必修二中关于珍爱生命的这一专题，其中《假如给我三天光明》就是对学生进行思考生活的教育，教师可以在这一部分的内容中指导学生对社会中各种现象与问题加以思考，如社会所出现的各种腐败现象、浪费的问题等，一方面是对学生进行正确价值观的教育，另一方面也是对学生思考生活以至于探索社会的认知，从而帮助学生形成高尚的思想认识，再如其中的第三个专题是关于历史知识的认知，这可以通过启发学生对历史事件的认知进而促进学生对当前生活的思考，因此在学生写作中，可以在整合相关的生活素材中提炼出深刻的思想，使得学生能够突破定势思维而写出具有思想内涵的文章。

三、感悟生活，表达学生对生命的思考

我国伟大的教育家陶行知先生认为教师就是教人求真、学做真人、言为心声，因此，在学生写作中，需要他们积极地感悟生活，从实际的生活中增加对生命的理解，从而使得学生在实际的写作中能够有取之不尽的“活水”，因而使作文能够在充分地表达学生思想中，体现出对学生对生命的思考；例如，在苏教版教材必修三第一个专题中关于梦想的话题，这是一个亘古不变的话题，但是对于如何才能在写作中体现出新颖的观点或者是新鲜的写作角度，是学生在写作前需要加以思考的，因此这就需要学生进一步的感悟生活，然后从中提炼出对梦想更加深刻地思考，再如学生利用寒暑假的时间参与多种社会实践活动，在这个过程中可以充分地对生活以及社会中的各种现象进行认识，然后逐步地提炼出学生自己对生命的认识，同时在写作中才能展示出学生独特的思想，从而深化学生作文的思考情感。

四、积淀生活，学生诠释对世界的认识

写作的源头是学生对生活的充实与感悟，当前学生接受信息的途径多样化，这就使得学生对生活素材的收集途径得到良好的拓展，因此在写作中，学生要学会积淀内容，从而提炼出更加利于生活情感的表达内容，从而使得学生的作文中体现出更加深刻的思想内容，例如，在正确的认识与处理传统文明这方面的写作中，需要学生结合当前自己对生活的感受以及积淀，然后通过多角度的分析与处理对各种文明的认识，从而丰富学生对世界的认识，如在学生学习关于如何对待东西方的文明以及如何吸收其中的精华等方面，这离不开学生对生活经验的积累，然后在批判中确定哪些文化对自己具有促进作用，从而主动的加以学习，这与陶行知先生生活即教育的理论是相适应的，在充分地强调生活对写作的意义中逐渐地深化学生对世界的认识，从而使得学生所写的作文具有真实性、可读性以及思想性。

高中寒假生活作文 篇9

哎!寒假的生活真不爽啊，作业N多，一天到晚都奋斗在战场上，消灭了这座“碉堡”，又迎了这座“桥”，炸毁了这座“桥”。悲哀!好不容易放一回寒假，作业多了要用计算器才知道该做几道题，对于这样的生活，我只是敢怒不敢言，只好把一千个一万个不愿意埋葬到心里，还有什么好说的，做呗!

今天家里来了客人，我心想：今天肯定可以解放一天了!于是我放下了工作多时的笔，关上取暖器，蹑手蹑脚地走出房门，来到客厅坐下，外公正忙着招呼客人，没有注意到我，我正暗自庆幸，突然半路杀出个程咬金，外婆叫到：“秦蓁，你怎么还不去做作业?快去做作业，把门关着。”我说：“今天来了客人，我可以休息一下吧!”“好吧，就这一天。”外婆欣然允许，我顺手拿了一个橘子吃了起来。可就在这时，闻声赶来的外公发话了：“休息什么，做作业去，都多大了，还跟个小孩子似的天天玩，成何体统!”我刚朝嘴里塞了一瓣橘子，听见这话瞬时全身失去了力量!哎!

高中生活作文 篇10

新鲜的草莓味

清晨的第一缕阳光毫不吝啬的照耀着我们，晨风吹拂着大地，我们像小鸟一样飞进校园。琅琅的读书声是校园的主旋律，攻克一道道难题。这便是“新鲜的草莓味”甜中有酸，酸里带甜。

清香的苹果味

课外激烈的讨论，课上积极的发言。银铃般的笑声传遍校园的每个角落，音乐课上分外清脆的歌喉，给我们增添了“清香的苹果味”。

绿皮葡萄味

我们尝试着去挑战自己，积极参与课外活动，不放过任何提高自己的机会。但努力并不一定会成功，失败的泪水晶莹而咸涩。正如绿皮的葡萄，苦苦的，涩涩的。

成熟菠萝味

体育课上，跳高跳远。一次又一次的尝试，但一次又一次的失败，即使汗水沾湿了衣服，也毫无怨言，因为成功近在咫尺。终于，我们赢得了自己，欢乐，骄傲与自豪洒满大地，成功的汗珠给了我们“成熟的菠萝味”甜甜的，爽爽的。

求证高中生活 篇11

题1 时间23：59，休息的铃声早已响过，但在昏暗的台灯下，还有高20厘米、重2千克的试卷要完成，老师明天要检查。

求：是休息还是做作业好？

解：∵ 时间23：59，为了避免白天"开飞机"

∴ 去休息

又∵作业太多，今晚不能完成

∴一定要去休息

爸爸评语：嘿，作业没完成怎能睡觉，明知作业不能完成，为什么中午还要打球？你这么懒惰，怎么能考上名牌大学？快点做！做不完也要做。

自我小结：虽然我中午去打篮球，但这是少年的天性，而且我们应该劳逸结合，这样才能学好。况且玩球又不是坏事，所以我不服气。但父令如山倒，只好多加小心。

题2 课堂上,你在"开飞机",而且"开"得很不稳, 所以老师批评你。

求证：老师的做法是正确的。

证明：∵我上课睡觉

∴违反了课堂纪律，根据老师上课的"规矩"，我应该受到批评

∴老师的做法是正确的

老师评语：这道题证明完全正确，既然你知道，那么就不应该上课再睡觉，否则……

自我小结：哼！证明才不是我的本意呢！只是迫于这种格式。你布置的作业太多，而我不敢不完成，晚上"开夜车"导致白天"开飞机"。

题3 已知现在中国实行素质教育,但高考却是一张试卷定终身。

求:是应减轻学生负担,还是不变?

解：∵实施素质教育是国家政策

∴每个公民或单位都应尽这样的义务

∴应该减轻学生负担

班主任评语：虽然国家实行素质教育，但要想出人头地，最好的途径就是读书。所以这道题回答错误！

唉，算了，我想学习本是一件苦事，所谓"十年寒窗"嘛。也许每个同学都有同感，但是我感到将心里话说出来，人就会舒服些，也可以让大人们知道我们孩子是不快乐的。

校园生活高中作文 篇12

基于此, 笔者总结多年从教经验, 对如何构建“生活化”高中化学课堂提出了自己的看法与建议, 希望对广大同行有所助益。

一、注重“生活化”的课堂导入

如同每首优美的曲子都会有一个特别的前奏一样, 一节成功的化学课, 课堂导入犹如乐曲前奏一般重要, 它决定着整节课学生会有怎样的学习状态, 教学会以怎样的节奏进行, 最终会达到怎样的效果。化学知识蕴藏于日常生活中, 从学生熟悉的“生活话题”出发导入新课, 不但能很快吸引学生的注意力, 激发他们的兴趣, 还能让他们对化学产生亲切、熟悉的好感, 让他们体验到不一样的化学课堂。如在讲“氯、溴、碘及其化合物”一课时, 本课的教学重点在于让学生了解氯气与水及碱的反应, 其难点是掌握氯水的成分及性质。应该说, 日常生活中学生接触氯比较少, 对其用途也并不太了解, 因此, 可以学生都很感兴趣的新闻导入新课。首先是多媒体播放“京沪高速液氯泄漏事故”的视频并展示事故现场的相关图片, 然后提出问题:假设当时你在事故现场, 你是怎样的心情?你会做些什么?氯泄漏到底有多可怕?然后引入新课:氯气。先让学生根据视频中的新闻报道和自己已经掌握的有关的化学知识大胆推测一下, 氯的化学性质和物理性质, 进而引导学生对自己的推测进行科学验证。这种以生活问题导入新课的方法, 让学生消除了对化学的“陌生感”和“距离感”, 同时激发了他们探索未知的欲望, 并在他们运用已有知识进行推测与验证的过程中, 主动完成新旧知识的有效衔接。

二、创设“生活化”的教学情境

情境, 是有利于学生学习的一种氛围和环境。高中化学教材中的每一个知识点都是与生活紧密相连的, 利用生活实例为学生模拟创造一种“生活化”的化学情境, 可以让学生更加真实地感受到蕴含于生活中的化学。同时情境创设还会产生具有任务驱动性的问题, 可以帮助学生在问题的引导下, 通过从发现到解决的过程, 提高化学的实践能力。如在讲“丁达尔效应”时, 可以创设如下情境:教师嘴里抽着烟走上讲台, 还不停地喷放烟雾, 这时学生对教师的这种反常行为感到非常诧异, 都关注教师接下来的行为。然后教师取出激光棒打开光束穿透烟雾, 让学生注意光的走向, 这时学生才恍然大悟原来老师在进行实验演示。当学生的注意力都被集中到实验上来的时候, 告诉学生之所以会产生这样的现象, 答案就在本节课中, 听完课后希望能有学生可以解释这种现象的成因, 以此激发学生探求答案的好奇心。生活化情境的有效创建, 可以帮助学生尽快进入一个主动认知的学习状态, 而将这些丰富的、联系实际的生活现象加工成教学资源而引入课堂, 无疑给化学课堂注入了新鲜的活力。

三、打造“生活化”的动态课堂

打造“动态生成”的教学课堂, 构建新型的师生互动关系, 是新时期教育对广大教师提出的要求。课堂教学其过程, 应该是师生共同参与、共同体验、共同成长的过程, 只有师生之间进行充分互动, 才能促使更多教学资源生成。很多学生都有过这样的感慨:“如果只是让我听, 我很快会忘记;如果只是让我看, 也许会记住一点点;如果我们一起做, 我会真正理解和明白!”这就是“互动”的效果。在实际教学中, 教师应充分利用学生的提问与置疑, 把握住与学生进行互动的机会, 通过“生活化”对话模式让学生感受到知识的趣味性、启发性, 而不是一味地进行学术性和专业性的讨论。如在讲“生产生活中的含氮化合物”一课时, 为了帮助学生了解空气中的主要成分, 可以通过问题对话的方法, 在一问一答的过程中引入课题:

师:请问大家知道化肥是怎么来的吗?它是从地里生长出来的吗?

生: (哄然而笑) 当然不是。

师:那大家知道空气里的主要成分是哪些?

生:O2和N2。

师:大家都知道氮气, 也都了解氮气的性质相对稳定, 那么氮气和氧气进行反应的条件是什么呢?

为了让学生能够很快寻找到正确答案, 引导他们对课文内容进行阅读, 然后让学生之间进行交流讨论。经过师生之间、生生之间的交流互动, 很多学生都做出了“氧气和氮气发生反应的条件有可能是放电”的推测。

四、结语