凉州家长学校管理制度

凉州家长学校管理制度（精选8篇）

凉州家长学校管理制度 篇1

凉州区发放镇新兴小学

关于廉政风险防范管理工作的自查报告

根据《凉州区教育局转发中共武威市凉州区纪委关于进一步做好廉政风险防控工作的通知》文件精神，现将我校开展廉政风险防范管理工作总结汇报如下：

一、工作进展情况及主要特点

按照区教育局及发放学区的部署和要求，我校精心组织，积极行动，结合学校实际和工作特点，采取有效措施，扎实地开展廉政风险防范管理工作。

一是领导重视，组织有力，制定了切合实际的实施方案。把开展廉政风险防范管理工作列入重要议事日程，统一思想，提高认识，成立了组织领导机构，并结合各自实际，制定了《实施方案》，认真安排，精心指导，扎实推进廉政风险防范管理工作。

二是边查边改，建章立制。完善规章制度，健全内控机制是推进廉政风险防范管理工作的重点之一。对排查中发现制度上的缺失和漏洞，修订和完善了相关制度，健全内控机制，发挥用制度管人、管权、管事的作用，综合运用廉政风险防范管理工作的成果，最大限度地预防和消除风险隐患。

通过开展廉政风险防范管理工作，学校把廉政风险防范管理工作融入到各项业务工作之中，拓展预防腐败工作领域，创新预防腐败工作的思路和办法，使各项业务工作责任分工更加明确，提高了工作效率；通过人人查找风险、人人公开风险、人人制定措施、人人参与监督的过程，切实提高了广大党员干部的廉政风险意识。

二、主要工作措施

1.加强宣传引导。通过召开动员大会、发放宣传资料、制作宣传标语、展板，办简报发信息等途径，统一思想、提高认识。

2.开展教育培训。采取集中培训、专项推进、重点辅导、分层指导、交流研讨等方式对处室领导及相关教师进行培训指导，为此项工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

3.进行定期分类督导。按照工作进程和阶段任务的要求学校廉政风险防范管理工作领导小组对各部门工作逐一进行检查指导；采用现场办公会等形式与各部门共同分析研究工作中的困难和问题，共商对策，保证了工作的实效性。

三、主要工作经验

1.开展廉政风险防范管理工作需要强化组织领导。廉政风险防范管理这项工作是一个新事物，是一项崭新的政治工程，从宣传动员、组织实施都需要坚强领导。

2.开展廉政风险防范管理工作需要良好的工作氛围。良好的舆论和工作氛围能够使广大教师充分认识到开展廉政风险防范管理的重要性和紧迫性，破除认识误区，并自觉参与到这项工作中来，才能保证上下呼应和联动。

3.开展廉政风险防范管理工作需要一个良性的工作机制。良好的工作体系和工作机制才能保证对各部门进行充分的指导和监督，使之齐头并进，从而保证工作的整体性。

4.开展廉政风险防范管理工作要紧密结合当前党风廉政建设和反腐败斗争的新形势，要与学校的业务、党建等工作有相结合，融入工作大局，从而为各项事业科学发展提供保障。

5.开展廉政风险防范管理工作需要进一步探索创新。在充分借鉴外地成功经验的基础上，应根据校情明确防控重点，依据其框架进一步探索创新工作思路和方法，保证此项工作的实际意义和效果。

四、存在的问题

一是对开展廉政风险防范管理工作的重要性和紧迫性认识不到位。个别中层领导及党员教师对开展廉政风险防范管理工作不够重视，不能将其作为加强学校党风廉政工作，提高工作效能促进科学管理的有效措施来把握，而是仅仅将其作为纪检监察部门布置的一项工作任务来应付。

二是廉政风险源点的排查不够细致、深入，部分处室制定预控制度没有抓住要害，缺乏针对性、操作性，不能有效防范风险。

三是经验不足，缺乏有力指导。由于廉政风险防范管理工作是一个新事物，在具体的操作中缺乏直接经验有力的指导，很多时候都是“摸着石头过河”，在工作推进过程中存在难度。

五、整改措施

1.进一步提高重视程度。通过横向对比交流、正面宣传引导等行之有效的措施，进一步转变和统一思想认识，确保廉政风险防范管理工作的正确方向。

2.严格督查，强化考核。进一步明确廉政风险防范管理作为一项重要内容将纳入年终党风廉政建设责任制考核，进一步提高重视程度，保

证各环节工作的深入推进。

3.建立长效机制。按照“三个更加注重”的要求，将建立各项规章制度作为廉政风险防范管理工作的落脚点，健全监督检查、考核评估、纠错修正和责任追究等各种监控运行机制，对工作不力的，要追究相关人员的责任，逐步建立起廉政风险防范管理工作的长效机制。

4.进一步探索创新。针对工作中的新情况、新问题，坚持边实践、边探索、边总结、边提高，结合本校实践，不断创新工作方式，完善工作规程，保证廉政风险防范管理工作健康有序地深入开展。

凉州区发放镇新兴小学

2013年5月21日

凉州家长学校管理制度 篇2

理念引导, 准确领会和把握特色学校建设内涵

办学理念是学校的立校之本, 是形成办学价值观的前提, 更是形成特色学校的重要思想基础。树立明确的办学理念是特色学校建设的起点, 更是贯穿于特色学校建设全过程的主线。武威市凉州区教育局要求各学校要树立特色办学理念, 要确定明确的特色办学思想和特色创建目标, 全面规划本校的特色建设。

为此, 武威市凉州区教育局还通过各类讲座和专题学习, 让全区各学校准确领会和把握特色学校的建设内涵。特色学校的建设内涵包括四个方面的内容:办学思想、办学理念、价值规范上的特色;制度、模式、结构和行为方式上的特色;文化、课程体系、教学模式、教学方法方面的特色;物质环境、校容校貌建设等方面的特色。

全区各学校根据实际在集中师生智慧的基础上秉承传统, 梳理符合本校校情的现代办学理念, 科学地提出办学主张, 合理选择和打造适合本校事业发展的优势项目, 确立特色学校创建总体目标, 通过多种途径, 使办学目标获得全体教师的认同, 并将总体目标分解到各年度分步落实, 最终形成办学特色, 树立学校品牌, 从而更好地提高教育教学质量。

如, 武威三中提出“人无全才, 人人有才”的特色办学理念, 将人的发展放到第一位;凉州区会馆巷小学秉承学校传统, 提出“体艺超群, 外语见长”的学校特色, 努力培养学生的个性特长等。

“校长是学校之魂。”武威市凉州区教育局局长苏万俊说, “学校的领导关键是教育思想的领导, 一个学校的办学特色, 实际上是校长办学思想个性化的表现。”教育局要求, 作为一校之长要有明确的办学思想, 要具有创新意识, 还要积极实施特色管理, 尊重并支持教师、学生的首创精神。同时, 校长要审时度势, 根据时代发展的要求和本校的主客观条件, 选准特色建设的突破口, 大胆革新, 勇于进取, 并处理好特色建设与学校其他方面工作的关系, 以“特色”带动学校其他各项工作的发展。

武威市凉州区特色学校创建工作, 通过挖掘学校的资源优势, 转变教育观念, 开发建设合乎课改精神的、符合学校实际的、特色鲜明的校本课程, 促进学生的全面发展;通过选择优势发展目标, 打造特色校园文化, 丰富学校特色文化建设, 为拓展基础教育内涵增添了诸多亮点。

立足实际, 科学定位特色学校建设的目标与方向

武威市凉州区特色学校建设坚持以人为本的宗旨, 着眼于学生的全面发展、终身发展, 在保证学生各方面合格的基础上, 突出学生在某一方面独特、优良的品质, 更好地为学生的发展服务。因此, 学校教育强调的是满足学生的发展需要, 使学校教育适应未来社会对学生素质的要求, 把特色教育活动作为奠定学生可持续发展的途径。

为突出学生的发展, 特色学校建设中把学生获取知识的能力、占有信息的能力、审美能力、创新能力等作为突破口, 激发学生兴趣, 培养学生爱好, 发展学生特长, 转变学生在学科知识学习中被动的接受方式, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 凸显学生的主体性, 使学生获得主动、和谐、愉悦的发展。

武威市凉州区特色学校建设坚持学生个性和共性的和谐、协调发展, 既强调特色在面上的普及, 又重视对每一个学生个性的尊重。一个学生有他不喜欢的东西, 也肯定有他喜欢的东西, 特色教育就是要给学生以热爱、以自信, 张扬他们的个性, 着力于提高学生的素质, 促进学生的全面发展。创建特色学校, 就是要做到面向全体学生, 做到以特色教育促进学生的全面发展, 最终以特殊发展促进一般发展。

系统规划, 扎实推进特色学校创建实施进程

开展特色学校创建工作, 从本质上来说, 就是要充分挖掘学校的“潜能”, 优化整合教育资源, 行之有效地对教育目标、教育内容、教育过程、教育方法和教育手段等进行较为合理的调控、优化和改善, 使教育的各个方面、各种因素、各个环节都能最大限度地发挥作用, 扬己长, 避己短, 从而使教育能以较少的投入获取较大的产出, 以此来适应和满足社会对教育的要求。武威市凉州区开展特色学校创建坚持以提高教育质量和效益为重点, 着力于教育资源的整合与优化。

在具体实践中, 武威市凉州区特色学校创建工作坚持做到“六个规划”:一是规划年度创建目标, 做到目标明确, 措施到位, 任务分解, 责任落实;二是规划内容体系与实施途径, 在内容上做到有校本教材、有具体要求, 在实施上做到有课程渗透、有活动载体, 面向全体, 常态实施;三是规划课题引领, 做到在研究中创建, 在创建中深入, 在深入中不断总结提升;四是规划师资培养, 努力建设一支适应特色建设需要的师资队伍;五是规划设施建设, 努力为特色学校创建提供良好的物质基础和条件保障;六是规划特色评价, 积极构建由学生发展评价、学校发展评价、外部评价组成的特色评价体系。

武威市凉州区教育局在出台《凉州区特色学校建设工作指导意见》的基础上, 大力进行特色学校建设实践活动, 通过组织动员、专家讲座、专题培训、制订实施方案等措施, 使各学校特色教育的思路更加清晰, 特色育人、特色兴校的意识不断增强, 特色项目的内涵不断拓展。

教育局还多次召开全区特色学校建设工作推进会, 通过外出学习、培训观摩、经验交流及利用《凉州教育简报》、凉州教育网等大力推介全区特色学校创建的经验和做法等, 使全区特色学校的队伍不断壮大、质量和层次不断提升。

凉州区教育局还借助“凉州教育论坛”这一平台, 与人民群众和关心教育的各界人士共谋特色学校建设大计, 共商学校内涵发展大事, 探索以均衡发展为基础、内涵发展为核心、特色发展为方向的教育发展思路, 及时总结特色学校建设成功经验, 并表彰涌现出的先进学校, 有效推动了基础教育的内涵发展。

目前, 全区各学校已形成“校校有特色”的百花齐放、百家争鸣式的特色建设新局面, 特色学校创建工作呈现出全面展开的喜人势头。

深入挖掘, 努力形成特色学校的文化效应

创建特色学校的过程也是学校文化重建的过程, 学校的特色在理论与实践相融合的创建过程中不断总结、不断提炼、不断升华, 从而形成一种精神层面、理论层面的文化, 这种文化是特色学校的个性和价值取向的集中体现, 这种文化对学校的发展能够起到引领作用、激励作用和巨大的推动作用, 是特色学校建设最高的价值追求。

武威市凉州区特色学校建设坚持以特色项目为切入点, 致力于学校文化的建构与积淀, 从物质、制度、精神等不同层面入手, 由浅入深, 由表及里, 着力打造学校的制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等, 全方位、高品质地重建富有个性的学校文化。

为形成特色学校的文化效应, 武威市凉州区坚持做到了以下三点:一是及时总结学校特色内涵并深入挖掘其精神实质, 而不是停留在荣誉与奖牌这些显性成效上;二是进行适当的宣传与特色文化的显性建设, 积极展示特色成果, 宣传特色内涵;三是把特色内涵渗透到学校工作的各个方面, 使每一个教师、每一个学生, 乃至每一个家长都知道特色教育的目的和意义, 使大家心往一处想, 劲往一处使, 自觉地为创建特色学校献计献策, 从而产生特色效应, 以特色促发展, 实现特色创建的目标与意义。

凉州区永昌镇和寨中学确立了通过校园文化建设促进学生全面发展、打造人文校园的特色创建思路, 实现了学校的跨跃式发展;凉州区武南镇中畦中学通过开展晨读和每周阅读指导等活动, 进一步优化了育人环境;凉州区枣园小学通过读经典、学经典、诵经典等多种形式, 引导班级形成各自的活动特色, 引领学生做有个性、有特长、有道德的好学生, 积极营造出了学校的特色教育氛围……

特色活动, 有效保障学生综合素质全面提升

在特色学校创建过程中, 武威市凉州区各学区、各学校因地制宜, 积极开发特色项目, 使学校特色呈现出争奇斗艳的良好局面。目前, 各学校的特色项目涵盖了六大门类:一是以书法、绘画、民乐、舞蹈、剪纸等为主的艺术类项目;二是以科技创新、科技发明等为主的科技类项目;三是以经典诵读、传统道德、孝感教育、国学教育、书香校园等为主题的传统文化教育类项目;四是以“体艺超群, 外语见长”、班级文化建设等为主的综合实践类项目;五是以信息技术、语文教学、化学教学等为主的学科类项目;六是以篮球、乒乓球、象棋、武术等为主的体育类项目。

武威市凉州区特色学校创建工作, 从其内容和形式来看, 体现了四个特点:一是立足于学生综合素质和个性特长的培养;二是立足于学校所处的环境和区域特色;三是立足于学校的人才基础, 特别是师资条件;四是立足于学校传统文化和优势项目。正是这“四个立足”, 使武威市凉州区各学校的特色建设异彩纷呈。特色活动的持续开展, 有效保障了学生综合素质的全面提升。

武威市凉州区特色学校建设工作不断创新、不断推进, 造就了一批理念先进、勇于开拓的优秀校长群体, 形成了不同层次的可以推广运用的教育、教学和管理模式, 培养了一批特长教师和特长学生, 形成了一批具有鲜明办学风格和高质量的特色学校, 为武威市凉州区不断发展的基础教育增添了更大的活力。

特色开花, 有力促进学校面貌深刻变化

通过特色学校建设的探索与实践, 武威市凉州区各学校的面貌发生了深刻变化, 并产生了较大影响。

在推进教育观念有效转变和素质教育深入实施方面, 特色学校的创建有效促进了学校从教学方式到学习方式、从师资要求到办学设施、从校本课程开发到课程实施、从成果展示到评价标准等方面的一系列变化。

凉州区四坝镇九年制学校, 把校本课程作为特色学校建设的重要工作来抓, 使素质教育得以深入实施;凉州区谢河镇中学、双城镇南安中学积极构建参与式课堂教学特色模式, 使课堂成为学生张扬个性的舞台……

在展示办学亮点、提高教育质量方面, 特色学校的创建使各学校的办学思想得以创新, 学校的特色得以体现, 教师的特长得以发挥, 学生的风采得以展示。

如, 武威八中传承学校艺术教育优势, 通过强化特长班级建设, 进一步放大了学校亮点;武威十一中依托地域文化, 通过创办《和谐教育研究》、举办和谐教育论坛等, 为学校的和谐发展奠定了基础;凉州区洪祥镇王家庄小学、黄羊镇大墩小学等, 着眼于学生的全面发展, 将经典诵读与劳动服务落实于日常的教育教学之中等。

在促进自主发展、增强办学活力方面, 通过特色学校创建这个载体, 校长的办学思想得以实施, 教师的聪明才智得以发挥, 学校的办学活力也得到了增强。武威九中加强校本课程开发, 并通过“以课题带教研, 以教研促质量”, 有力提升了教师的专业水准;武威二十中广泛深入开展母语“三个一”和英语“五个一”活动, 彰显了学校特色, 增强了办学活力。在促进学生发展、培养个性特长方面, 各学校以课程、活动等方式强化了特色项目教育, 有力培养了学生的相关技能、特长。如, 武威市凉州区和平镇中学依托师资优势, 通过信息技术与其他学科的有机整合, 使学生的信息素养明显提高。

凉州区农民负担监督管理办公室 篇3

凉州区农民负担监督管理办公室

关于黄羊镇二坝村邱姓村民反映问题的调查报告

省12316三农服务热线办公室：

2010年9月21日，我办接到我区黄羊镇二坝村邱姓村民通过12316“三农”服务热线反映该组在今年修渠过程中，向农户收取每人每米2元吃喝费等有关问题后，区减负办与

黄羊镇人民政府组成工作组，深入黄羊镇二坝村，通过与村组干部座谈、走访农户、查看资料等方式，调查了解了邱姓村民所反映的问题，现将有关情况报告如下：

一、调查情况

经查：今年初春，二坝村与凉州区黄羊水管处协商，对该村所辖一干二支的一、二、八组农田水利斗龙渠进行了配套改建，黄羊水管处无偿提供Ｕ型瓦外，原渠道拆除、土方开挖、垫石材料及拉运Ｕ型瓦的运费均由受益的农户来承担。当时二坝村委会召开组干部会议、户长会议就此事进行了商讨，按照拉运的路途、人工等费用核算，每片Ｕ型瓦需要2元的运费，还有个别组干部提出因修建工程量大、时间长，向农户收取一定的吃喝费。在与农户的调查中，群众反映当时会上提出过收取吃喝费，但没有收取，与反映此问题的村民邱志勇（电话号码：***）座谈时，了解到他反映问题的目的一是想了解水务部门在修建水利渠道时上级补助政策范围；二是水务部门和村组在组织修建水利渠道时农民是否承担出劳和一些费用；三是村组向农户收取吃喝费是否合理。对以上3个问题调查组给予了政策解释和明确答复。

二、处理意见

1、对修建水渠时向农户收吃喝费的问题，调查组人员向村组干部及村民给予明确答复，不得向农户收取，村民坚

决拒交。

2、对要求农户出资出劳的行为，由黄羊镇人民政府对负责开展村级公益事业建设，应积极引导村组严格按照一事一议筹资筹劳的有关政策进行，切实做好政策宣传工作，规范议事行为。

3、向水务部门提出建议，水利实施建设中，要做好有关政策宣传，把中央、省上的惠民政策宣传到户，切实把村级公益事业办实，让群众明白。

凉州区农民负担监督管理办公室

二○一○年十月二十八日

主题词：农业 信访 调查报告抄送：区政府办公室、黄羊镇。存档

凉州词 教案 篇4

教学目标 知识与能力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法：

以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。

情感态度价值观：

通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。

教学重、难点

难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。教具准备：小黑板

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。

2、作者简介。

二、深入理解

（一）读通诗歌

【师生活动】

1、学生齐读课文

2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。

重点：理解诗歌内容。

rèn qiāng

仞（万仞）羌（羌族）

3、出示多音字： 间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间）

度(dù 角度 duó 猜度)

（小组交流注音并组词。）

4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。

5、齐读课文，注意读通、读顺。

【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。

（二）读懂诗歌

【师生活动】

1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。

2、解释重点字词，学生批注理解。黄河远上：远望黄河的源头。孤城：指孤零零的戍边的城堡。仞：古时八尺或七尺叫做一仞。

何须：何必。怨：埋怨。度：度过。

3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。

4、归纳汇报。

5、分组读文。

【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。

（三）读透诗歌 【师生活动】

1、指名读文。

2、学生小组交流：

（1）“杨柳”有何含义？（“柳”谐音“留”，留恋故乡，想念亲人）

（2）“何须怨” 是什么意思？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。

（3）为何要“怨”？（怨愤：怨愤朝廷的漠不关心。）

3、小结：一个“何须怨”，道出了将士心声：保家为国，表达了他们豁达的胸怀。

4、齐读诗歌。

【设计意图】让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。

三、课堂小结

诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。

四、课外延伸：

1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。

2、学生试背课文。

3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。

五、作业

1、抄写生字；

2、背诵并默写古诗。

六、板书设计

见： 河城

凉州词 听： 羌笛 对戍边士卒的同情

想： 不度

课后反思：

本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所

凉州词教案自用 篇5

课题：《凉州词》

授课人：曹 学 晶 授课时间：2012年9月27日 课时：一课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情，培养学生的审美情趣。教学重难点：

反复诵读诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。教学方法：

讲授法、诵读法、问答法、讨论研究法等 课前准备：

教师：多媒体课件 学生：预习课文内容 教学过程:

一、激情导入

1、俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一首好诗，往往蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。现在，就请同学们轻轻打开记忆的大门，背诵一些你所积累的古诗词吧。

2、引出课题。通过前面两篇文章的学习，我们知道了我们的母亲河——长江，她无私的哺育了我们各族儿女，成为我们中华民族文化的摇篮，但是我们同样知道，我们还有另外一条母亲河——黄河，千百年来也一直是人们赞美歌咏的对象，有一位诗人，他对黄河情有独钟，留下来的诗篇很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。他就是盛唐著名诗人王之涣，今天我们就来学习王之涣的《凉州词》（板书课题，作者））

二、知作者、解诗题

三、读古诗、明诗意

1、自读感悟

（1）、自由朗读古诗，也可以同桌间互相读，要求读准字音，注意节奏。（2）、用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）、将自学中不懂得地方标出来或写下来。

2、学生按要求自学

3、交流汇报

（1）指名读课文，男女生分读课文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）质疑

四、品读悟诗情

1、学习诗歌前两行（1）齐读前两行

（2）这句诗中描写了哪些景物？它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？

（3）这两句虽然都是写景，但所选取的景物不同，所体现出来的情境就不同，所以我们在日常的写作当中，一定要注意选取典型的景物，抓住景物的特点来写，这样我们的文章才能形象生动。

2、品读后两行

（1）、齐读最后两行（2）、最后两句提到的事物有？（羌笛，杨柳，春风，玉门关）

（3）、是啊，在这人烟稀少的茫茫戈壁，在这孤独凄凉的环境中，有听到了这首哀怨的《折杨柳》，他们的心情，情绪又是什么样子呢，从文中那个字可以看出来？

（4）一个“怨”字，表达了他们此刻的心情。那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？ 展开讨论

师：的确，战士们是有怨的，他们思念家乡的亲人，盼望能早日回家，可是，他们也知道自己是一名驻守边防的战士，有着保家卫国的责任，因此他们的这种悲伤的哀怨中还带着为国捐躯的壮烈，是悲而不失其壮。

3、这首诗表现的作者的思想感情是？

五、拓展延伸

1、回读全诗。

2、对比感悟。

六、总结升华：

连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭给人们带来了无穷的伤害，反对战争，维护和平，是天下所有人的共同心愿。最后再让我们全体起立一起深情诵读《凉州词》。

七、作业设计：

1、背诵古诗

2、搜集、整理、背诵古人描写黄河的诗词名句。板书设计：

凉州词

王之涣

一片城 孤 万仞山

凉州词·其一 篇6

唐代王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

译文

酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在夜光杯之中，正要畅饮时，马上琵琶也声声响起，仿佛催人出征。

如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡?

注释

凉州词：唐乐府名，属《近代曲辞》，是《凉州曲》的唱词，盛唐时流行的一种曲调名。凉州词：王翰写有《凉州词》两首，慷慨悲壮，广为流传。而这首《凉州词》被明代王世贞推为唐代七绝的压卷之作。

夜光杯：用白玉制成的酒杯，光可照明，这里指华贵而精美的酒杯。据《海内十洲记》所载，为周穆王时西胡所献之宝。

欲：将要。

琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音时用的。

催：催人出征;也有人解作鸣奏助兴。

沙场：平坦空旷的沙地，古时多指战场。

君：你。

征战：打仗。

鉴赏

王翰的《凉州词》是一首曾经打动过无数热血男儿心灵深处最柔弱部分的千古绝唱。诗人以饱蘸激情的笔触，用铿锵激越的音调，奇丽耀眼的词语，定下这开篇的第一句。“葡萄美酒夜光杯”，犹如突然间拉开帷幕，在人们的眼前展现出五光十色、琳琅满目、酒香四溢的盛大筵席。这景象使人惊喜，使人兴奋，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。

“欲饮琵琶马上催”，正在大家准备畅饮之时，乐队也奏起了琵琶，更增添了欢快的气氛。但是这一句的最后一个“催”字却让后人产生了很多猜测，众口不一，有人说是催出发，但和后两句似乎难以贯通。有人解释为：催尽管催，饮还是照饮。这也不切合将士们豪放俊爽的精神状态。“马上”二字，往往又使人联想到“出发”，其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。“琵琶马上催”，应该是着意渲染一种欢快宴饮的场面。

诗的最末两句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”顺着前两句的诗意来看应当是写筵席上的畅饮和劝酒，这样理解的话，全诗无论是在诗意还是诗境上也就自然而然地融会贯通了，过去曾有人认为这两句“作旷达语，倍觉悲痛”。还有人说：“故作豪饮之词，然悲感已极”。话虽不同，但都离不开一个“悲”字。后来更有用低沉、悲凉、感伤、反战等等词语来概括这首诗的思想感情的，依据也是三四两句，特别是末句。“古来征战几人回”，显然是一种夸张的说法。清代施补华说这两句诗：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”(《岘傭说诗》)这话对我们颇有启发。

之所以说“作悲伤语读便浅”，是因为它不是在宣扬战争的可怕，也不是表现对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹。回过头去看看那欢宴的场面：耳听着阵阵欢快、激越的琵琶声，将士们真是兴致飞扬，你斟我酌，一阵痛饮之后，便醉意微微了。也许有人想放杯了吧，这时座中便有人高叫：怕什么，醉就醉吧，就是醉卧沙场，也请诸位莫笑，“古来征战几人回”，早将生死置之度外了。可见这三、四两句正是席间的劝酒之词，而并不是什么悲伤之情，它虽有几分“谐谑”，却也为尽情酣醉寻得了最具有环境和性格特征的“理由”。“醉卧沙场”，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。这是一个欢乐的盛宴，那场面和意境决不是一两个人在那儿浅斟低酌，借酒浇愁。它那明快的语言、跳动跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的，狂热的;它展现出的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。

也有人认为全诗抒发的是反战的哀怨，所揭露的.是自有战争以来生还者极少的悲惨事实，却出以豪迈旷达之笔，表现了一种视死如归的悲壮情绪，这就使人透过这种貌似豪放旷达的胸怀，更加看清了军人们心灵深处的忧伤与幻灭。

新解

七言绝句《凉州曲》：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”作者王翰，字子羽，唐时并州晋阳人。对于此诗，《唐诗三百首》编者“蘅塘退士”孙洙的批语是：“作旷达语，倍觉悲痛。”孙洙不愧知音之士，八个字批语，准确道出了此诗意蕴。

这首诗不仅意蕴深远，边塞风光也如在眼前，真是诗中有画，画中有诗。在音乐高度发达的李唐王朝，不仅诗中有画，画中有诗，而且诗中有乐，乐中有诗。

如果熟悉唐朝音乐，就会明白，“欲饮琵琶马上催”，是指“琵琶”、“马上”两种不同乐调。诗中“马上”，是“马上乐”之略。所谓“马上乐”，是“鼓角横吹”的军乐。追溯历史，融合了北狄、西域音乐的“鼓角横吹”始于汉代。史称：“张骞入西域，传其法于西京，唯得《摩诃兜勒》一曲。李延年因之更造新声二十八解，乘舆以为武乐。”

这种“鼓角横吹”的“武乐”(即军乐)，在殿庭之上，称作“横吹”;于军旅行中，则称“骑吹”。后世因“骑吹”是在马上演奏，亦称“马上乐”。如西晋傅玄《琵琶赋序》即有“作马上之乐”的说法。《旧唐书·音乐志》也说：“北狄乐，其可知者鲜卑、吐谷浑、部落稽三国，皆马上乐也。鼓吹本军旅之音，马上奏之。故自汉以来，北狄乐总归鼓吹署。”

魏晋隋唐，“马上乐”已成为融会北狄、西域音乐而形成之“鼓角横吹”军乐的专有名词。

明白了“马上”二字典故，我们可以知晓：《凉州曲》中描写的乐调，除了用“琵琶”一类乐器演奏的马下俗乐以外，还有“马上”军乐，二者形成强烈对比。所谓“欲饮琵琶马上催”是说：边塞将士正欲欣赏琵琶一类乐器奏出的悠扬乐调，以就痛饮，突然远处传来金鼓钲钲、号角齐鸣的马上军乐，这马上军乐，使他们又回到即将出征的现实之中。

《凉州曲》不仅是“诗中有乐”的佳作，而且是“乐中有诗”的绝唱。诗中乐调的强烈对比，自有一番深意。如于音乐不甚了了，很难领会其中滋味。

根据以上分析，可以把《凉州曲》这首意蕴深邃的古诗，译为如下白话：

葡萄美酒，直向夜光玉杯里倾来，

琵琶悠曲，助我们痛饮开怀。

忽听得，马上乐已高奏催征，

将士们，要喝酒的还不赶快。

醇浆急饮，好一阵头晕脚歪，

诸君止笑，即令醉倒，又何足怪?

不见我足下这千古沙场，

早成了战尸狼藉的所在。

创作背景

《凉州词》教学反思 篇7

1、在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2、在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

凉州词教学设计 篇8

教学目的：

1、正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释及有关资料，展开想象，理解诗句意思，感受古诗多种感情色彩：厌恶战争

苦痛之情、豪迈旷达视死如归之情、旁观者的同情钦佩之情。教学重难点：

感受诗中意境，体会古诗多种感情色彩。进行有感情朗读。教学过程：

一、导入 介绍背景。

我国盛唐时期国家统一强盛，边塞战争频繁。许多诗人投笔从戎，奔赴沙场，用他们的笔触写下了许多脍炙人口的佳句名篇。王翰就是其中的一位，他为人豪放不羁，特别是每次喝酒之后就喜欢用激情的笔触来抒发心中的情感。今天我们来学习他的代表作，齐读诗题《凉州词》。

二、初读感知。

1、开书99页，自由读这首诗，要求读准字音，读通句子，反反复复多读几遍。

2、请多人读。评价注重“葡萄、琵琶”的轻声、“征战”的翘舌音、前鼻音、后鼻音。

3、师生、生生间多种形式朗读。评价注重节奏。

4、大家真棒！都读准了字音，读出了节奏，还读出了诗味儿，可这样还不够，还要读

出自己的理解呢。

三、理解诗意。

1、请同学们默读古诗，结合注释想想每句话的含义，然后同位间说说。师巡视。

2、学生反馈，其他同学看着课本仔细听。评价注重解释诗句的方法。

四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”意境。

1、指名读

2、这酒宴中最先吸引你的是什么？为什么？生反馈“葡萄美酒”，“夜光杯” A、能说说这酒的样子吗？光泽呢？ B、“夜光杯”是什么样的？

C、评价重在读出“葡萄美酒”的美丽、香气，“夜光杯”的清丽、亮泽

3、还有什么会吸引住你？生反馈“琵琶”： A、见过或听过琵琶弹奏吗？说一说

B、诗中的琵琶声给你一种什么样的感觉？（急促，快速）从哪个字体会到的？“催”

(师指导：

1、古代军营中都是在马上弹琵琶的2、“催”为“催饮”的意思。强调是将士们“欲饮”)评价重在读出“催”的急促、热情、上扬的语调。

C、哎呀，有这样助兴的琵琶曲，还有这样的美酒，这宴席可太——（热闹、盛大、隆重）。那你能读出这一句的感受吗？自己练练吧。

5、（配乐）请个人读，两人读，一组读。评价重在场面的热闹，将士的豪爽。

6、全班齐读，让我们共同感受这分热闹与豪爽吧。

五、感悟第二句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回””意境。

在这五光十色、琳琅满目的酒宴上，将士们把酒言欢，不醉不归，可在这热闹、在这繁华的场面背后，他们又会有着怎样的思绪、怎样的情怀呢？让我们走进他们的内心世界。齐读第二句。

1、“醉”

喝吧喝吧，一杯杯，一壶壶，将士们都快要？（醉了）大战在即，即将面临的是誓死拼杀，可见他们的心态是多么 ？（放松）啊！谁来读

2、“沙场”醉卧沙场，沙场指是什么？

明朝就要赴战场杀敌，今晚先来醉一场，这种豁达有多少人能够做到呢？指名读

3、“古来征战几人还”说说你对这句话的理解。（1）慷慨激昂 @ 听，（CAI战场杀敌的声音）师范读。你听到了什么？有何感受？评价重在将士们的勇敢、气势。

@ 你认为，用句号能表达出你心中的这份激情吗？你认为换成什么标点符号？（！）

（2）悲苦哀怨

在这临别的酒宴中，一定有他们的亲人也前来送行，他们的心里会想些什么？会说些什么呢？读

此时此刻，你认为用什么标点符号更合适呢？（？）（3）敬佩、同情、对战争的感悟 可是诗人身处军营之中，真切感受着这欢宴背后，他又会是什么感情呢？（敬佩、同情、对战争的感悟），这种种种种，用什么标点可以表达？（„„„）

六、进行背诵。

1、其实，自古以来，对这首诗的争议就不曾停息，有人说，这诗读来极为悲痛，令人心碎，有人说，这诗读来慷慨激昂，令人振奋，还有人说这诗是对朝廷常年征战的控诉，对无辜战士的深切同情，至今，都没有定论。我想，只要读出了你自己的理解，都是对的。按照你自己的理解，试着入情地背一背吧。生练习。

七、拓展学习

从军行

（唐）王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

板书

凉州词

画面

热闹

情感

豪迈（哀婉、厌战）

课后反思：

我所执教的小学语文鄂教版地1册第五单元的古诗《凉州词》。这是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方休的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点。

备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦„„因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保„„我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。

本节课，我选择从整体入手，读诗悟境，读境悟情，读情悟理的训练层次。读的训练紧扣文本，通过读句、析词、明意和读境、生情、现情等一系列方法，采取用语言创设情境，用音乐渲染氛围，引导学生披文入情，入文入境，感悟文字，内化文字，从文字走向意境，在意境中读出诗的意味、情味、韵味。我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过大量的铺垫渲染以及个性化的评价语言，来实现师生互动生生互动，从而达成教学目标。