家长学校家长培训制度

家长学校家长培训制度（精选8篇）

家长学校家长培训制度 篇1

家长学校教师培训制度

为了不断提高家长学校教师的业务水平和基本素质，进一步做好家长学校的教育教学工作，为家庭教育打下良好基础，根据学校工作实际制定家长学校教师培训制度。

1、家长学校教师要树立“终身教育”思想，与时俱进不断更新教育思想和教育观念，不断学习接受新知识，新事物，提高自身素质；

2、学校负责师培工作的副校长全面负责家长学校教师的培训工作；

3、家长学校教师要积极参加各级组织的有关提高思想素质和业务水平专业培训；

4、家长学校教师要积极参加家长学校教研组组织的校本教研活动，积极研究家长教材，努力探究教学方法，不断提高驾驭家长教育课堂的能力；

5、家长学校教师每学期至少要写一篇“育子论文”或“家长学校教学论文”和一堂“家教优质课”参加研讨或评选；

6、家长学校教师培训工作要做好“四结合”即：“同学校师培工作相结合，同教师的读书活动工作相结合，同教师的业务量化考核工作相结合，同教师的评优评先相结合。”

织金县山脚小学家长学校

家长学校家长培训制度 篇2

家庭教育是与生俱来的。通俗地说, 家庭教育是与孩子出生俱来的, 孩子一出生, 家庭教育就开始了。不管父母有没有意识到, 婴儿的成长, 或者说婴儿的“社会化”进程, 就是从模仿双亲开始的。这是人类成长的规律。因此, 在家庭里不存在家庭教育有或者无的区别。区别只是家庭教育是自发的, 还是自觉的。任何职业, 都必须培训上岗, 只有“家长”这个“职业”, 不培训都上岗。堪称天下“职业”第一大怪现象。

家庭教育要从自发走向自觉, 一要政府指导, 二要家长学习。1996年全国妇联、教育部联合制定颁布第一个 《家庭教育发展的五年计划》, 家庭教育工作由民间主导转变为政府主导。研究、指导和学习家庭教育, “造福家庭, 造福民族, 造福国家”成为家庭与国家的共识。1997年, 教育部与全国妇联颁布了第一个 《家长教育行为规范》。它的意义是国家第一次为家庭教育中家长教育行为“立规”, 明确规范家长教育行为的“国家意志”, 迈出公权干预和引导私人领域教育行为的重要一步。

这次教育部面向教育系统颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》, 释放了一个重要的政策信息, 即落实 《教育规划纲要》, 积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用, 要坚持以学校为主导, 充分发挥中小学、幼儿园开展家庭教育指导的天然优势和重要作用, 促进家庭教育、学校教育、社会教育有机融合。各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度, 努力破解家庭教育工作存在的难题, 积极推动家庭教育工作加快发展。

近两年, 习近平总书记多次阐述家庭教育。他指出, 家庭是社会的基本细胞, 是人生的第一所学校。家庭是孩子的第一个课堂, 父母是孩子的第一个老师。家长要时时处处用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。帮助孩子长大后接过实现中华民族伟大复兴中国梦的接力棒, 成为对国家和人民有用的人。习总书记曾经形象地阐述“价值观”, 他说:“这就像穿衣服扣扣子一样, 如果第一粒扣子扣错了, 剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”运用总书记的“衣扣论”观察现代教育结构, 家庭教育则是教育的第一粒扣子。扣好家庭教育这个人生的第一粒扣子, 至关重要。

家庭教育既是家事, 又是国事。它关系家庭幸福, 更关系国家命运。德国福禄贝尔指出:“国家的命运与其说是操纵在掌权者手中, 倒不如说是掌握在母亲手中。”所谓掌握在母亲手中, 即取决于家庭教育。

家庭教育在中小学生成长过程中具有奠基性、深刻性和长远性。未来一代的素质如何, 是最大的国家安全问题。因此, 国家将家庭教育纳入公共管理领域, 主张“为国教子”。指导家庭教育, 管理家庭教育工作, 成为国家教育政策不可或缺的重要内容。

学校要突破观念障碍, 自觉肩负家庭教育的责任。在学校教育中, 家庭教育一度曾被边缘化。有两个观念障碍:一个是“大”与“小”的观念, 一个是“公”与“私”的观念。

“大”与“小”的观念是指我们对教育的看法, 到底是大教育观念还是小教育观念。一度家庭教育之所以没有争得应有的地位, 是因为小教育观念在头脑中占据着主导地位, 认为教育就是学校教育。家庭教育是国民教育的重要组成部分, 家庭教育与学校教育、社会教育三者结合是现代教育的标志性特征。现代教育观念从某种意义上说应该是一个大教育观念, 是否重视家庭教育, 已成为大教育观念与小教育观念的分水岭。贯彻 《教育规划纲要》, 建设现代学校制度, 基本实现教育现代化, 加强和指导家庭教育是题中应有之义。

“公”和“私”的问题。家庭教育在国外也有被边缘化的问题, 他们有一个理念:认为家庭教育是私人领域, 国家作为公权是不应该干预的。这是一个认识上的障碍。后来西方社会各界经过辩论取得共识, 认为家庭属于私人领域, 但同时也是一个公共领域的概念。因为家庭状况的演变将对社会产生重大的影响, 这是国家要关注和干预家庭事务、指导家庭教育的根据。但是, 我国某些教育人士还抱着家庭教育是私人领域, 公权不应该干预的旧理念, 干扰学校指导家庭教育。

家庭教育第一位的任务是教子做人

家庭教育的第一任务是什么?这是家庭教育的定位和方向, 是指导家庭教育工作的核心理念。习近平总书记2014年教师节讲话中指出, 教师的重要, 就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。实际上, 这是对教育本质和价值的阐述。塑造人, 是教育的根本任务, 更是家庭教育的第一任务。

家庭教育是人生的奠基教育。中国民间智慧说“三岁看小, 七岁看老”。三岁、七岁形成的什么东西, 可以影响甚至决定人的一生呢?科学知识吗?当然不是。应该是儿童从家庭学到的习惯和性格!家庭被人称为“创造人类性格的工厂”!习惯决定性格, 性格决定命运。因此, 早期教育塑造儿童坚强乐观的正面性格比灌输知识更为重要。西方智慧研究发现, 影响孩子成绩的主要因素不是学校, 而是家庭。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活, 家庭教育是学校教育永远的背景和底色。2011年世界经合组织发布的PISA2009 结果报告, 得出一个几乎相同的重要结论是:学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。

我们常说:“家庭是第一所学校, 家长是孩子的第一任老师。”“第一所学校”的“第一任老师”的“第一位的任务”是什么?是教子做人, 即做人教育、人格教育、立德树人。当前, 家庭教育存在的一个主要问题是家庭教育学校化:智育中心主义。家长对“第一任务”的认识, 实质上反映出家长的“人才观”, 家长心中的人才标准。通过问卷调查我们发现, 在家庭教育中, 大多数家长根本不知道家庭教育的首要任务是什么, 他们把绝大多数时间和精力用在孩子学习文化和智力开发上, 而忽略了孩子最本质的东西的培养, 即对孩子人格的塑造、对性格的养成、对能力的培养、对思维方法的训练等。正如哲人指出的:“只有一门学科是必须要教给孩子的:这门学科就是做人的天职。”指导家庭教育, 最先要探讨的是家庭教育的首要任务是什么, 要让学校和家长明确地知道在家庭教育中应该教孩子什么东西, 纠正家长在家庭教育方面错误的指导思想。

家庭在做人教育中具有特殊的重要作用。科学研究指出, 儿童个性的形成始于家庭, 其全面发展始于家庭, 家庭教育对孩子 (身体、智力) 个性的影响是根本性的。家庭是生活和教育合二为一的单位, 家庭教育中有比学校教育更多、更重要的生活细节, 可以刻骨铭心。生活中的细节 (所谓小事、体验和感悟) 恰恰是塑造孩子个性、人格、文化品位和价值观念的关键因素。家庭教育是在没有公共监督、没有他律的情况下实施的, 由此养成的良好个性、人格品格和行为习惯, 在任何环境、条件下都具有极强的稳定性, 因此要指导家长意识到并发挥家庭教育在做人教育中的优势。

中小学、幼儿园是指导家庭教育的主渠道

指导家庭教育的主渠道, 是中小学、幼儿园的家长学校。一项教育科研国家课题的调查报告显示, 86.5%的家长表示, 在家庭教育方面需要学校的指导和帮助。一家研究机构指出, 当前, 家庭教育指导服务渠道共五类, 有:学校、社区、单位、传播媒介和社会专业指导机构等。其中:学校渠道, 无论是家长的接受率还是指导者的指导率都超过50%, 是家庭教育的主渠道。

建立家长培训学校势在必行 篇3

关键词：家长培训学校；原因；措施

随着夏季的到来，溺水事故又将进入高发期。其中４月２4日云南省玉溪市通海县7名学生不幸意外溺水,其中６人死亡的消息令我们教育工作者深感责任的重大,我们认为建立家长培训学校势在必行。孩子的成长需要懂教育的家长，懂教育的家长需要有系统的培训，建立系统的家长教育机构——家长培训学校势在必行。

一、建立家长培训学校的原因

家长是孩子的第一任教师，孩子能否健康成长，家庭教育起着关键性的作用。同时，目前虽有部分学校成立家长委员会，开办了家长学校，但课程单一，流于形式，常常是以会代训，没有形成完善的管理体制和系统的培训内容。家长的素质、教育观、人才观、子女观是教育成功的关键性要素，孩子的成长需要懂教育的家长，懂教育的家长需要有系统的培训，所以建立系统的家长教育机构势在必行。

二、建立家长培训学校的措施

1.立足学校，开办好家长培训学校

学校根据学生的身心发展，按学生的年龄阶段，为家长提供相应的培训服务。聘请专家、成功学生家长等为家长培训学校的家长培训，提高家长的自身素质。

2.组建队伍，实现家长教育专业化

利用当地教师资源，政府投资支持，委托专业培训机构对中小教师进行免费专业培训，组建家庭教育培训师资队伍，发挥各中小学教师经常接触家长的优势，为家长提供培训服务。

3.依托社区、村民委员会，开展好家长培训工作

可以通过亲子活动、家庭教育论文评选、专家讲座等形式，促进家庭教育工作的开展。还可以利用便利条件，深入群众及时了解家长的信息，如，及时了解，及时解决留守儿童、家庭暴力等情况。

4.充分认识校内外安全面临的严峻形势

通过建立家长培训学校，开展学生心理疏导，加大学生安全教育培训力度，切实提高安全意识，增强自救能力，认真落实人防、技防和物防措施，确保校园和学生安全，杜绝各类安全事件再次发生。

注：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划学校安全专项课题（课题编号：JGZXAN1327）研究成果。

编辑 董慧红

家长学校培训心得 篇4

家长学校培训心得一：家长学校学员心得体会

做为合阳县城关小学家长学校的一名学员，通过参加此次家长学校，可谓受益颇多，感受非浅。我深深体会到学校对学生的重视、关心和爱护，也更深的体会到家庭教育在孩子成长、学习过程中可谓重中之重的关键。现就自己听课后的感受谈一点体会。

一、家校合力，才能有效的培养好孩子。

现在的小孩都是独生子女，家里全是大人；因此，她所接触的家庭环境其实是一个成人的环境，而学校的学习环境又和家庭环境有着天壤之别。在这中间，家长和老师就承担了桥梁作用，只有家长和老师充分的沟通，共同探讨孩子教育问题，达成共识，才能全方位的帮助孩子成长。

二、培养良好的习惯，受益终身。

习惯是人的思维定势，是一种潜移默化的力量。正如智者所言：成功是一种习惯，失败也是种习惯；来老师的一句话就讲到与其让孩子改掉坏习惯不如让孩子养成好习惯。我会从今天起，根据自己家庭实际尽量在那种理念的指导下进行家庭教育。从孩子的书写习惯、做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手，从一些不经意的小事中培养孩子形成良好的习惯。

三、家长要保持一颗平常心，正确看待自己的孩子。

俗话说“孩子是自己的乖”，大多数家长都觉得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半点委屈。对于老师的批评有时不能正确看待。其实，老师批评孩子，正说明老师关注自己的孩子，如果我们家长、老师保持一致意见，会更有利于孩子改正缺点；另一方面，我们也应看到孩子的优点，对孩子所取得的哪怕是小小的进步，也要给予肯定，使孩子建立起自信。同时，要淡化成绩观，注重孩子的综合素质、各方面学习能力的培养。

四、理解、尊重孩子的选择；信任孩子，与孩子平等相处。每一个孩子都是独立的个体，就像找不到两片相同的树叶一样，世界上也绝对没有完全相同的两个孩子。所以，我觉得对孩子的正当要求和理由需要家长站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都应该同意。同时，这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

家长学校是沟通学校、家长和学生的好渠道，希望学校能继续搭建家校沟通的良好方式，形成合力，共同实现孩子全面健康的成长。也请老师们放心，在孩子家庭教育方面我们将尽自己所能把孩子培养成一个德智体全面发展的好孩子。我作为学生的家长对你们给予学生们无微不至的关怀表示感谢！

>家长学校培训心得二：家长学校心得体会>>（1006字）

开学至今学校已开办了四次家长学习讲座，每次我和家长们都认真地聆听了老师的讲课。在这首先要感谢学校为我们家长提供了一个难得的学习机会。通过在家长学校的学习，使我们家长知道了该如何对孩子进行教育,如何与学校老师配合进行教育,如何培养与锻炼孩子各方面的兴趣，帮助我们树立了正确的教育观和人才观。也更深刻地体会到家庭教育在孩子成长、学习过程中，可谓重中之重的关键，现在我就谈谈自己听课的感受

孩子从小学到初中，随着课程科目增多，知识膨胀，孩子一时不能适应，学习成绩不如从前，再加上新的学校坏境和青春期生理上发生的一些变化，孩子似乎与离我们的距离越来越远了，做父母的很不理解，有时候他们宁愿上网去寻找倾诉对象，也不愿意与家长交流沟通，“叛逆行为”越来越明显，作为孩子的父母，我们也觉得很迷茫。。。

通过家长学校的学习，我认为做一个好家长首先要能做到设身处地地为孩子着想，要用一颗平常心去看待孩子，理解孩子；培养孩子的自尊、自信，要学会与孩子沟通，努力走进孩子的内心世界，把孩子视作朋友，视作知己，使孩子始终在一种宽松、和谐的氛围中自主健康地发展。

当然要做孩子的朋友，作为家长如果不学新知识，不接触新的思想观念，知识匮乏，思想陈旧，就不能理解自己孩子的所思所想。所以我们平时也应该尽量多接触点流行的东西。比如流行的思想，流行的服饰，流行的技术，流行的音乐，以减小代沟，创造彼此信任沟通的渠道。

同时做一个好家长还要有良好的心理品质、良好的道德情操、有乐观的幽默品性、有克服困难的勇气、有持之以恒的韧性、还要有驾御自己情感的能力！不能因孩子的不如意怨恨孩子；要避免情绪的大起大落，尤其要善于制怒！只有这样，才能够在潜移默化中使孩子形成良好的情商！

家长课堂还教育我：为人父母，要有一颗平常心，在子女的教育上，看待子女的分数上，更要有一颗平常心！要正确估量自己的孩子的学习能力，不要盲目攀比，而这正是包括我在内的大多数父母所没有做到的。其实想想，我们也是很普通的父母，但却为什么希望我们的孩子是出类拔萃的呢？也许当我们用一颗平常心要求自己的孩子时，她反倒会成为一个让我们欣慰、健康、活泼、幸福、成功的人！

教育子女是一个长期、艰巨、繁重、复杂的任务„这许许多多，让我发现原来做一个好父母远比做一个好孩子更难！

总之，家长课堂教了我很多，虽然真正做起来着实不易，但我会一点一滴的去改正，努力提高自身的心理素质，与孩子一起学习，共同进步！

>家长学校培训心得三：家长学校培训后的一点心得体会>>（812字）

10月18日晚6点半，我参加了东城小学为我们一年级家长举办的家长学校培训后，王校长的讲话让我受益匪浅，非常感谢老师们为规范孩子的习惯、培养孩子的兴趣、教授孩子的知识做出的辛勤劳动和巨大努力，使孩子逐步从一名幼儿成长为一名真正意义上的小学生；同时也给我们家长一个这么好的学习机会，也带来了好多教育好孩子的方法。更加了解了教育孩子，特别是一年级的孩子，方法是非常重要的。作为家长不能一味望子成龙，望女成凤，期望过高，可能会适得其反。

做一个好家长首先要能做到设身处地地为孩子着想，要用一颗平常心去看待孩子，理解孩子；培养孩子的自尊、自信，要学会与孩子沟通，努力走进孩子的内心世界，把孩子视作朋友，视作知己，使孩子始终在一种宽松、和谐的氛围中自主健康地发展。

一年级的孩子，刚刚从幼儿园玩的阶段出来，或者他们的心里都还没有作好学习的准备，一心还只顾着”玩”，让他们一节课认认真真，专心听讲或许还有点难。所以此时一定要培养他们好的生活，学习习惯，对他们今后多年的学习生涯非常重要。

作为家长，自己要需要不断地充电，王校长介绍的书名，我都非常仔细摘录下来，去借来或者买来阅读，相信看过后，可能对教育好孩子是非常有益的。

现在才知道早餐不光要吃饱，还要吃好，蔬菜水果，牛奶都要吃，这样才能满足他一上午的体力和精力来学习，这点需要加强。

从九月开学到现在，一个多月的时间里，看到儿子每天都会有进步，从不喜欢读拼音（有过两次我让他读拼音，他不愿意读而掉过眼泪），到现在会主动地拿起语文书读拼音，读儿歌，为他感到欣喜！体育的跳绳和扔沙包，从一开始每分钟只能跳二三十个，到现在能跳一百多个，扔沙包，在王老师的教导下，也比之前有进步，为他感到高兴！儿子有时调皮，不听话，我可能不够耐心地去教导他，而是会斥责他，现在看来，有时他也是耍小聪明，也是逗你开心。给孩子多多的鼓励，会使他更加自信！

做孩子的朋友，多和他交流，让他快乐的学习，快乐的玩，健康快乐地成长！

>家长学校培训心得四：家长学校培训心得体会>>（817字）

在蒙蒙细雨中我们参加了这次家长学校的培训，通过两天的学习真是受益匪浅，让我在懵懂中明白了家长学校的重要性，以及自己身为班主任今后努力的方向。

首先是魏老师为我们讲解了：家长学校的工作回顾、招生升级程序、招生的具体操作等方面的内容，为我们今后在学校中开展家长学校的各项工作指明了方向。从魏老师“一个苹果树的故事”中，领悟到了成长对于一个人来说是非常重要的，不仅是学生要成长，老师也要不断学习，不断进取，这就是教育中的教学相长吧。

魏老师来重点介绍了招生升级的7个程序，要办好家长学校的四种理念，十种必备的硬件、转变家长理念的重要性等，让我记忆最深刻的是，送给家长的八句话“第一句：好家养心好家养人，有家、有爱、有期待。第二句：好家教好未来。第三句：成长黄金期需要好习惯。第四句：成长就一次，需要我来管。第五句：孩子很孤单，需要我陪伴。第六句这是我的责任，我要勇于承担。第七句：这会影响命运，我要马上改变。第八句这是迫在眉睫，我要马上兑现。”这八句话，让我深刻的体会到了家、家长对于孩子成长的重要性，使我更加坚信了自己所担负的重大责任，不仅能唤起家长沉睡的思维，更能激起我们要行动起来，办好家长学校的信心。魏老师通过生动的讲解，精心制作的课件，舒缓，适合的音乐让我们身心得到了一种质的升华，让我不仅学到了知识，而且还学到了魏老师一些讲课的技巧。真是“听君一席话胜读十年书”啊！

许老师主要为我们讲解了教材的整体结构，家长学校的授课模式等，让我更加清楚了家长学校如何授课、如何更好的与家长沟通，通过一幅幅清晰的内容结构图，一个个引人入胜的小故事，我明白了学生在每个年级，每个年龄段应该重点培养的各种生活、学习习惯，不管是作为一名班主任还是一名家长，这些都是我们必须要掌握的知识。

总之，通过这次学习培训，提高了我作为一名班主任的素质，提升了我作为一名家长的责任感，使我感到学生、孩子的家庭教育刻不容缓，让我们赶紧行动起来吧，相信我们会创造新的奇迹！

>家长学校培训心得五：家长学校学习培训心得体会>>（1256字）

首先感谢乌海二中为我们家长提供了家校学习培训这个平台。通过家校学习培训让我更深入的了解了家校合作的重要性和必要性。著名教育家苏霍姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。而学校开展的校信通让我们家长能够更及时的了解自己的孩子在学校的学习、生活情况以及学校的各种活动情况。校讯通也为孩子课后与老师之间的沟通搭建了一座桥梁。

由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。

做名好家长是一门学问。关爱与感恩是人类最崇高的感情，是建设和谐社会所必须的。所以感恩教育要从小抓起，要从我们自身抓起，我们做父母的要科学地、理智地爱自己的孩子，首先要为孩子树立一个孝顺的良好榜样，逢年过节要给孩子精心设计家庭感恩的实践活动，如九九重阳节代孩子去看爷爷、奶奶，并送上她自己制做的贺卡或是一幅画一句祝福语；还要给孩子分担一些力所能及的家务事；做一个好家长必需是要用心去做，任何敷衍和伪装，都可能给孩子纯洁天真的心灵蒙上阴影，而这种不好的影响可能是终身的。

身教重于言教。我们家长一定要言传身教，我们自己的言行举止，会影响到孩子的一生，孩子能否成人成才，作为孩子第一任老师的我们，有不可推卸的责任。做为家长的我们还要牢记：不管每天工作再忙、再累，也要抽出时间与孩子谈心交流，了解她一天中在学校所发生的事情，和她分享她的喜怒哀乐，做她的知心朋友，不能做只顾接送，遇事只问结果，不问青红皂白，对孩子的成长不闻不问的家长。

要学会培养孩子良好的学习习惯。作为刚上初一的学生，我们要培养她的良好阅读习惯和良好的做作业情况。对于她在学习中取得的成绩要及时地给予肯定。家长和孩子要互相学习，共同进步。配合学校在家庭方面全方位支持学校教育工作，与学校一起解决在教育子女的过程中遇到的各种问题。进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，互相配合，发挥各自的优势，优化了家校教育资源。家长在教会孩子很多的同时，孩子也在让家长明白很多。所以我们父母应起到表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家长应给孩子创造一个温馨的小天地，使孩子体味到学习的价值，感受到读书是种享受。

要重视孩子的心理健康。孩子的心理健康关系一个民族的未来，如果自私、冷漠、孤僻、只讲索取不愿奉献占上风，那么我们不能不为我们祖国的将来担心，所以作为家长，我们不能片面地只注重到孩子的成绩，而忽视非智力因素。

家长学校培训有感 篇5

-----------家长素质至关重要

一、培训感悟与认识

十一月十九日的家长培训，我本人作为一名家长又一次有幸参加了由杨秀华副校长的授课，通过这次主题关于《怎样提高孩子家长素质》的培训内容，使我在家校培训中对孩子教育的认识一次比一次提高，对孩子教育的能力和引导也也越来越有信心，通过培训让我真正认识到父母对孩子言传身教影响其一生的成败，对孩子的渗透影响是任何人不能替代的责任，做父母的应该用自己的认真、努力、坚毅正直和智慧吧孩子培养成自己一生最精彩的作品，和建设国家的栋梁之才。

1、人之初，性本善。说明了人与人之间在最初基础的东西

都是一样的，当然也应该包括智慧，之所以后来有了差异并且越来越大，抛开孩子本身而言，我认为更多的责任在于家庭环境和家庭教育，在相同的社会环境不同的家庭环境及教育，会使同一个孩子的人生历程有不同的结果或成功或失败或一生平淡。

2、家校结合是非常好的一种功能功能互补型的动态管理

教育新模式。我本人非常认可，并自愿配合这种体系运行的参与，因为这种教育模式，真正能起到良好教育目

标的实现，即通过在共同教育好孩子的过程中提高家长的教育水平的素质和认识，从而也使孩子拥有一个更健康向上的家庭教育环境，从重吸取更有利成长的精神和物质营养。

3、“好孩子是好家庭教育出来的”！杨校长的这句话是我震惊而又鼓舞，更让我明白了，学校的功能对于孩子而言更多的是体现在知识技术范畴的内容，而家庭是培养孩子做人品行和能力的主要场所，因此，家长的综合素质那就决定这个家庭能否成为好家庭，所以好孩子出自于高素质的家长，所有高素质的家长则影响着国家的兴衰，这也是我们作为家长的国家公民的逻辑，因此我希望我的孩子做人成功为首要成功，其次追求知识与技能的成功。

二本家庭在教育孩子过程中存在的问题

（一）客观方面（不是找借口和理由）

1、沿用父母教育我们的主要方式对现时代孩子进行教育，方式陈旧、简单、传统、效果差。

2、仅一个孩子缺乏教育的孩子的经历和经验，想好好的教育却不得要领，缺乏有针对性的方法（幸好通过学校培训及家长会得形式，学到了很多行之有效的教育方法），3、工作忙、事情多，疏于对孩子从小至今的良好习惯的形成的管理，从现在要扭转改变，虽不算迟，但是难度的确不小，尽管这样我们家长也必须要克服。

（二）主观方面

1、平时对孩子教育认识不够深刻，对管理方面怕麻烦，吧孩子推给老人或孩子母亲，都是不对的，在家庭教育中，父母的教育同样是不可替代的，因此父教、母教也应该具体分工，密切配合。

2、随着孩子的长大，课程的日益增多，内容加深，生理和心理变化很大，思想感情也更加丰富与复杂，针对这一系列问题，我们家长还一定存在怕学习新知识，怕面临新难题，不是不得已都不愿意处理的复杂问题，这些怕难、怕烦得思想对孩子成长的确不利，要彻底抛弃。

3、作为家长，我们的确存在很多的不良习惯，包括：生活、工作、学习方面都有，有事情绪也会有不良表现，不雅观的语言由于自控能力有限有事难免带出，通过培训，认识到自己的不良习性都会给孩子带来极为负面的影响，因此要想使孩子健康成长，我们做父母的一定要注意内外形象和综合素质的快速提高。

三努力提高自身素质与孩子共成长

针对孩子教育而言，我认为我们父母在提高的素质表现在以下几点：1.积极参与学校和班级对家长的一切教育培训和活动，紧密跟随教育指令要求，切实配合抓好落实。2.多余各科老师进行交流沟通，以便掌握内容药店的学习，和孩子在课堂的表现，征求老师的教学和教育引导一件，对孩子有针对性的教育。3.正确对

孩子期望，克服对分数名次的过分攀比，根据孩子的实际水平，抓好每天的学习和生活过程，静安里良好的生活学习习惯和锻造有效的时间观念，使其每天进步一点点，长期积累会有改观。4.家长在道德思想修养方面要起带头作用，无论是为人处事、生活、工作、学习、待人接物及家内外关系和利益关系都认真对待，妥善处理，以宽容厚道的态度面对，损人利己的话和事情绝对不做，给孩子在道德方面做个好老师。5.家长自身在学习方面要加强，对于平时本职的专业知识，时事政经信息和孩子的课程知识以及教育类心理学知识方面加强学习，在家里营造学习型家庭氛围，从小树立终身学习理念。6.在不良嗜好、不良习性和不良情绪方面家长要控制并快速消除，以利于给孩子树立正面、积极、健康乐观向上的人生观基础。7.在生活、工作学习中遇到困难，绝对不带回家中，不表现在脸上、嘴上、行动上，用积极和乐观的态度及坚强的毅力克服挫折，让孩子从小知道困难永远存在，但是只要态度乐观积极、坚强、智慧的面对，都可以得到很好的解决，从而培养孩子正确的挫折观的形成。

家长学校培训材料 篇6

培训人：薛晓

培训对象:全体家长

培训内容：幼儿园如何培养孩子宽容心？

导读：幼儿园的老师在带班过程中，常常遇到幼儿间发生打闹现象，孩子们轻则哭一场，重则一方或双方受了伤，而追究起来无非是因为谁碰了谁一下或争抢玩具等小事引起的。《幼儿园快乐与发展课程》中，对大班幼儿提出了“尊重、赏识他人，有宽容心”的发展目标，应该说，这个目标是从教孩子学习与人相处、交往，学习怎样做人出发制定的，是非常必要的。

首先，教师会为幼儿创设尊重、赏识的环境，让每个幼儿感受到被尊重、被赏识，从而学会尊重、赏识、宽容别人。比如：每个班上都有一个展示全体幼儿作品的地方，老师会引导全班幼儿评价、欣赏每一件作品，这样可以使幼儿增强自信心的同时，学会欣赏同伴，明白人各有所长的道理。除了外在的环境，和谐美好的精神环境更为重要。教师与幼儿之间、幼儿与同伴之间友好相处，互相包容，形成一种良好的氛围，那么，生活在这个集体中的幼儿小小的心灵中就会埋下善良的种子，渐渐养成宽容的美德。

第二，引导幼儿了解事物和人的多样性，能够正确对待和接纳别人与自己的不同。幼儿园里各种教育活动大多是以游戏的形式来进行的，但-1-

是教师会将一些浅显的道理、知识融入其中，如：在课上提问时，老师会对幼儿不同的意见给予鼓励和支持，引导幼儿从不同的角度理解别人的意见，而不是简单地肯定或否定。

第三，让幼儿展示各自的强项，使他们认识到每个人都有自己的优点和强项，从而赏识、尊重他人。幼儿园里教师会提供给幼儿很多展示自己的机会，如：请语言能力强的幼儿给小朋友讲故事，请组织能力强的幼儿带领小朋友玩游戏。幼儿自己也会自发地显示出各自的才能，如：自理能力强的幼儿会主动帮助同伴穿衣、叠被；领悟能力强的幼儿会把老师教的本领传授给别的小朋友等。在这些活动中，幼儿会渐渐明白一个道理：每个人都有优点、强项，要互相学习，互相帮助，互相包容。

第四，利用幼儿“犯错”的契机，使幼儿明白人人都有可能犯的道理，培养幼儿的宽容心。幼儿在一日生活中难免会有过失，这时，教师要善于把握时机，循循善诱，不仅使犯错误的幼儿改正错误，同时也诱导其他幼儿正确对待同伴的错误，学会原谅、容忍同伴的过失。

第五，教师以自身的行为引导幼儿正确认识和对待别人的错误。幼儿园非常重视对教师职业道德的培养，包括教师的言行举止都有一定的规范。教师得体的举止，宽容大度的生活态度对身边的幼儿影响力是非常大的。

家长学校培训材料小二班

培训人：薛晓

培训对象:全体家长

培训内容：冬季幼儿日常保健知识

(一)冬季幼儿的睡姿

一、忌家长搂着孩子睡，因为这样大人呼出的二氧化碳会影响幼儿吸入氧气的浓度，不利于健康，更有甚者，怕孩子冻着，就将孩子的腿脚捂在自己的怀中，或压在两回事腿之间，可以想象，以大人的腿的重量压在孩子腿上，如果时间长了，就很可能造成孩子腿的局部缺血引起不良后果或者某种姿势持续时间太长而引起不适感。因此，孩子最好是与家长分被或分床睡觉。

二、忌俯卧势。幼儿生理发育不完善，特别是心脑功能不健全，如果长时间俯卧，就会增加心脏负担，影响血液的射出和回流，从而使全身循环相对减少，呼吸也不顺畅，俯卧时多是头偏一侧，醒来后头颈酸痛，很疲劳，起不到睡眠的休息、恢复作用。

三、忌蒙头势，冬季气温低，有的家长在幼儿睡眠时将全身甚至头面部罩住，或留一条窄缝，以为这样就可以暖各些，殊不知把头面部罩得严严实实，氧气不易吸入，而幼儿代谢比大人旺盛，需氧量也增多，也就容易引起氧气不足，幼儿就会感到不适。有的幼儿用手掀开被子，甚至用脚

踢开被子，也就容易受凉，这就适得其反了，有的幼儿捂着会大汗淋漓，呼吸急促，重者被窒息等。

四、忌仰卧势，身体和两腿都伸直，两臂放在胸前，无意中压迫了肺和心脏，会引起呼吸不畅，血循环不畅，肌肉不能完全放松，且容易做梦，说梦话，大声哭叫，醒后感到十分疲劳，也不利于幼儿健康。

五、侧卧势。这种姿势脊柱略向前弯曲，两腿及臂自然放置，肌肉可得到最大限度放松，呼吸和血循环系统充分休息，右侧卧位还有助于心脏跳动和胃的排空，因此右侧卧势较科学。

如果幼儿爱踢被子，家长可用睡袋，穿宽松点的内衣，不要盖太厚太重的被子，应选择轻软的棉被，一旦发现不良睡姿要及时纠正

（二）合理保健：

一年一度，四季更替，秋去冬来，在寒冷得冬季，家长和校园更要注意保持幼儿的身体健康。

冬季是呼吸道疾病的多发季节，要谨防冬季易流行的呼吸道传染病，如水痘、腮腺炎、流行性脑膜炎等。严格按照免疫程序做好幼儿计划免疫工作。对于体质差、易感染疾病的幼儿，家长可根据疾病流行情况有针对性地开展免疫注射，同时还可给孩子服用板兰根、大青叶、金银花等中药，以加强预防流行型感冒。幼儿外出时如应带好口罩，特别是室内外温差较大的的情况下。

家长学校培训材料小二班

培训人：薛晓

培训对象:全体家长

培训内容：适时的放手——让孩子动起小手

陈鹤琴先生也曾说过：“帮助孩子最好只用一只手。”只有放手让孩子去实践，孩子的经验和能力才能得到形成和发展。在我们的创意活动室里提供了很多材料，有些是提供幼儿完全自主来玩自己的创意，但也有一部分是以前做过的，所以我在这里没有示范，只是让感兴趣的幼儿自己选择制作。

在我们的创意工作室，孩子们拿起剪刀小心地剪了起来，虽然材料不同，但孩子们还是很感兴趣。不一会儿，李天钰拿着剪下来的几个图形走过来：“老师，我剪好了，但不会贴。”说着把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我帮他做的架势。我看见他这时，胡含玉、顾欣悦等几个孩子看见了，也拿着自己的手工材料走过来：“老师，我们学会了。我们来教他”“嗯！”我们没有急于帮忙，而是把请这两位小朋友把制作的方法再说了一遍，然后让他去自己动手操作。并鼓励说：“你是个能干的小朋友，老师相信你能自己做好的，对吗？”听了我的话，他只得拿好自己的东西开始在创意区角自己制作并布置起来。不一会儿天钰过来问我：“老师，我制作的苹果和梨，小朋友会来挑选吗？如果特色专卖店不来进货，我可以放学带回家吗？可见，孩子多么珍惜自己的作品，尽管在我的眼里他的作品显得有些粗糙。我连忙表扬他：“你真棒，你看，小朋友在拍手表扬你呢！”李天钰听了，开心地笑了。还回去对另外一些他的小伙伴说：“老师说我做得好看呢，还表扬我了!”也是在他的建议下：我觉得孩子们的作品不管在老师、大朋友、家长眼里可能是微不足道的。

我及时表扬了能独立完成操作的孩子们，并在讲评时特地提了一下这件事，鼓励孩子们今后在制作时能独立完成，不依赖老师。孩子们都说“好”。并且允许孩子们如果有了更为优秀的作品，就可以将自己以前的作品从特色专卖店取回家，以此作为新的奖励。也从另一方面提高了孩子们创作的积极性。增加了自信。

家长学校家长培训制度 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

2013年1~8月在黑龙江省小儿脑性瘫痪防治疗育中心明确诊断并门诊或住院接受康复治疗的脑瘫患儿60例, 均符合2006年8月在湖南长沙召开的全国小儿脑瘫学术研讨会制定的诊断及分型标准[4]。纳入标准:①确诊的CP年龄在0~6岁;②患儿家长签订知情同意书;③无严重的心肺等疾病影响试验进程或结果;④家长知情并坚持连续治疗一个疗程 (3个月) ;⑤常规治疗项目相同 (运动疗法、作业疗法、理疗、按摩) 。排除标准:其他影响患儿粗大运动功能的神经、肌肉或骨关节疾病等因素;不能坚持连续治疗一个疗程;严重的心肺疾病及脏器疾病、癫痫、精神疾病等不能配合完成试验者。脱落与剔除标准:受试者不符合纳入标准而被误选入者;中途退出或出院;未按规定治疗或观察资料不全而影响评估者。

采用随机对照法把患儿分成两组:试验结束后依据脱离与剔除标准对照组和观察组分别剔除3例、2例。①对照组 (n=27) :男20例, 女7例;年龄6~68个月, 平均 (35.30±15.98) 个月;双瘫19例, 偏瘫5例, 四肢瘫3例。②:观察组 (n=28) :男19例, 女9例;年龄8~62个月, 平均 (31.75±14.06) 个月;双瘫18例, 偏瘫6例, 四肢瘫4例。两组在性别、年龄及临床分型方面无显著性差异 (P>0.05) 。

1.2 方法

1.2.1 常规康复训练:

①运动疗法:以Rood疗法和Bobath疗法为主的神经发育学疗法 (40分钟/次) ;②作业疗法:训练以改善上肢功能障碍和患儿日常生活能力为主 (30分钟/次) ;③理疗:降低双下肢肌张力并提高肌力为主 (30分钟/次) ;④按摩:以舒筋通络, 调理脾胃扶正祛邪为主 (30分钟/次) 。所有项目每天一次, 每周5次, 3个月为一个疗程。

1.2.2 家长培训:

①培训大纲:在家庭支持系统框架下设计培训内容。向家长解释什么叫脑瘫、临床上有那些表现、分成几种类型、粗大运动发育规律, 关于痉挛型脑瘫的养护、喂养和家庭干预的要点, 指导家长实施家庭干预。分成互助小组, 根据情绪需求, 把互补类型的家长分到一组, 采取正向引导、注意力转移、任务导向等方法为家长提供情绪干预。②培训方式:a、入院进行宣教;b、个别倾听与讲解;c、励志残障人物事迹介绍;d、开展小组授课;e、小组座谈。③培训时间:确保每位接受家长培训的家长第一个月培训2~3次, 然后每个月各培训一次, 时间共计一个疗程 (3个月) ;④培训管理:由试验设计者具体实施, 助手帮助。

1.3 监督管理

首先家长为患儿实施课下干预要做好记录, 每天记录训练时间以及患儿的配合程度 (要求40~50min/d, 5天/周) , 每月上交一次;其次每月对其随访一次;最后组建Team小组 (由课题组成员组成) 从那里获得信息资源及反馈建议等。

1.4 疗效观察

1.4.1 GMFM-88评价:

Gross Motor Function Measure (GMFM) 包含a、b、c、d、e五大功能区, 共计88项, 每一项都为4级评分, 具体标准:0分:动作还没有出现的迹象;1:动作开始出现—只能完成整个动作的10%以下;2分:部分完成动作—可以完成整个动作的10%~90%;3分:整个动作可以全部完成。总分=每一功能区得分相加。

1.4.2 CP-GMFQ评价:

Cerebral Palsy-Gross Motor Function Questionnaire (CP-GMFQ) 包含14个大项, 每项均包括4个小项 (见附录) , 家长依据图示和文字说明确定患儿是否能够完成此项目, 完成得1分, 不能完成得0分, 然后将各小项目得分相加得出总分, 在此称为GMFQ分, 满分56分。

1.5 统计学分析

采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析。分类资料采用χ2检验;计量资料采用t检验, 显著性水平α=0.05。

2 结果

GMFM-88和CP--GMFQ评价两组患儿治疗前GMFM和GMFQ评分经统计学分析无显著性差异 (P>0.05) 。治疗后, 两组分别都较治疗前比较有显著差异性 (P<0.05) ;观察组较对照组比较有显著差异性 (P<0.05) 。

注:与对照组治疗前比较, at=1.87, P>0.05。与对照组治疗后比较, bt=3.00, P<0.05。

注:与对照组治疗前比较, a:t=-1.05, P>0.05。与对照组治疗后比较, b:t=2.04, P<0.05。

3 讨论

世界范围内儿童所面临的最严重的疾病问题是慢性病和失能, 而脑瘫即为该疾病类型中的一种[5]。对于脑瘫目前没有一种治疗方法是确切有效的, 需要长期康复, 耗费资源大, 对家庭、社会是一个沉重的负担。家庭康复及专业机构康复、特殊教育与家庭康复相结合的综合康复模式被认为是世界上最有效、易行的儿童康复方式, 正受到越来越多的重视[6,7]。脑瘫由于疾病的特殊性其治疗又体现在“早、长、全”[8]。可以说一个孩子一旦被确诊为脑瘫, 他的一生都在与康复打交道。

鉴于脑瘫患儿康复过程的漫长性, 以及家长在这个过程中所发挥的重要作用。如何更好、有效的让家长参与到这个长期的康复治疗过程之中, 这便是本课题中最需迫切解决的问题。纵观国外及台湾学者对发展性障碍幼儿家庭需求的研究结果不难发现, 脑瘫儿童家庭在早期干预中, 最为需要的是“信息需求”、“专业需求”及“精神需求”, 其次是“经济需求”和“服务需求”。将脑瘫的基本知识和训练手技按照家长培训的模式传授给患儿父母, 让家长积极参与, 在脑瘫患儿漫长的康复过程中化消极为积极, 化被动为主动, 对脑瘫患儿的康复有着积极的影响, 可显著提高康复效果, 真正实现了专业康复和家庭康复的有效结合, 既能节约康复费用, 又能减少医疗资源的浪费, 对小儿脑瘫运动功能的康复疗效起到事半功倍的效果[9]。

研究结果表明, 无论对照组还是观察组在治疗一个疗程后, 粗大运动功能有明显改善, GMFM和GMFQ评分都较试验前有显著变化, 观察组较对照组比较有统计学意义。通过系统、科学地实施家长培训, 不断丰富并改变患儿生活的环境因素, 让原本不具备医学背景的家长, 有效地掌握了具有一定特殊理论和技术要求脑瘫方面的知识和简单手法, 在平时的生活中就可以随时对患儿进行有效的功能干预, 家长的积极性被充分调动起来, 同时家庭又是患儿最熟悉的环境, 家长是患儿的第一位老师, 与父母在情感上具有某种与生俱来的亲和感, 并且父母在对患儿做训练时, 最易解除患儿各种心理障碍, 可使患儿积极配合其粗大运动功能潜质在一种宽松、游戏、充满乐趣的环境中得到了最大发掘。这种新颖的康复模式增加了家长与患儿相处的时间, 加深了家长与孩子的感情交流, 有利于患儿的身心发展, 更加有效地促进患儿粗大运动功能提高。家长不再仅仅是患儿康复治疗的参与者, 而是参与到了孩子康复目标及干预策略的确定中[10]。

ICF框架下家长作为患儿环境因素的提供者和参与者, 在其成长过程中扮演着一个重要的角色。以往我们把家长的职责片面地认为:为患儿提供坚实的后勤保障。患儿功能的提高更多的是寄希望于治疗师, 然而改变环境或任务可以使孩子能够完成一项之前不能完成的活动, 在欧美一些发达国家越来越多的把家庭为中心的理论原则纳入到发展环境治疗的协议中[11], 这足以体现了环境因素对患儿功能改善及发挥的重要性。本试验结果一方面印证了正规、规范的康复治疗可以有效地改善、促进脑瘫患儿的运动功能提高, 另一方面说明, 通过家长培训, 让家长掌握一定有效的可以在日常生活中对患儿进行功能干预的康复方法, 在现有的基础与条件下患儿可以发挥最大功能状态的环境因素被最大优化, 其粗大运动功能得到了更加有效地改善。家长培训结合医院常规康复训练, 这一康复治疗理念与模式更加有利于改善痉挛型脑瘫患儿粗大运动功能, 提高疗效。

参考文献

[1]Rosenbaum P, Paneth N, Leviton A, et al.A report:the definition and classification of cerebral palsy April 2006[J].Dev Med Child Neurol Suppl, 2007, 109:8-14

[2]李晓捷.实用小儿脑性瘫痪康复治疗技术[M].北京:人民卫生出版社, 2009, 8

[3]Finger ME, Cieza A, Stoll J, et al.Identification of intervention categories for physical therapy, based on the International Classification of Functioning, Disability and Health:a Delphi exercise[J].Phys Ther, 2006, 86 (9) :1203-1220

[4]陈秀洁, 李树春.小儿脑性瘫痪的定义, 分型和诊断条件[J].中华物理医学与康复医学杂志, 2007, 29 (5) :309

[5]Morris C, Kurinczuk JJ, Fitzpatrick R.Child o r family assessed measures of activity performance and participation for children with cerebral palsy:a structured review.Blackw ell Publishing Lt d, Child Car e[J].Health&Development, 2005, 31 (4) :397-407

[6]Nijhuis BJ, Reinders-Messelink HA, Blcourt AC, et al.Towards integrated paediatric services in the Nether lands:a survey of views and policies on collaboration in the care for children with cerebral palsy[J].Child Care Health Dev, 2007, 33 (5) :593-603

[7]Siebes RC, Wijnroks L, Ketelaar M, et al.Parent participation in paediatric rehabilitation treatment centres in the Netherlands:a parents&apos;view point Child Care Health Dev[J].Child Care Health Dey, 2007, 33 (2) :196-205

[8]Ramey CT, Ramey S L.Prevention of in tellectual disabilities:early interventions to improve cognitive development[J].Prev Med, 1998, 27 (2) :224-232

[9]袁焕侠.家庭康复指导对小儿脑性瘫痪运动功能的影响[J].中国校医, 2010, 24 (7) :507

[10]Bamm EL, Rosenbaum P.Family-centered theory:origins, development, barriers, and supports to implementation in rehabilitation medicine[J].Arch Phys Med Rehabil, 2008, 89:1618-1624

家长学校家长培训制度 篇8

关键词：生态体验；参与；有效家庭教育

中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.004

文章编号：1672-0407(2012）04-008-03 收稿日期：2012-01-12

我园在全国“十一五”规划教育部重点课题“生态体验幼儿德育模式实验研究”圆满结题的情况下，课题滚动发展为“生态体验家长培训模式案例与理论研究”，目标通过开展形式多样的体验式活动，让家长在参与活动过程中，掌握有效家庭教育的策略，让幼儿、家长、教师在新《纲要》背景下共同成长，以高效的培训活动促进家庭和幼儿园教育和谐发展。

只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育。“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树推动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵”，只有感动生命，教育才有魅力，在一次又一次的交流互动中让我们进一步领略了生态体验的真谛。经过一年多的实践和研究总结，我们课题组取得了各项阶段性实验成果，现将我们的课题实验情况总结报告如下：

一、 课题研究与背景

家庭是社会的细胞，是孩子成长的摇篮。家庭教育在幼儿的成长过程中具有重要而不可代替的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家长培训模式，充分挖掘家长资源，以促进家园的互动。

家庭作为孕育人类文化的摇篮，是人类最早的学校。父母对子女的责任不仅有养育还有教育。卢梭在《爱弥儿》一书中提出了一个发人深省、引人注目的教育定向目标体系：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人。作为父母要从小在子女心灵上撒播理智和善良的种子，让他们具有爱己爱人之心。只有童年时代有善良的同情心和优良的品质，长大之后，才有仁慈的品质，才能成为富有道德情感、行为规范的正直的公民。这既是一个人的立身之根，也是家庭教育之本。毫无疑问，一个心地善良，从小富有同情心的人，一定是一位爱真、爱善、爱美的人，既是有利于他人的人，同时也是自尊、自爱、自信、自强的人。这样的人，正是父母所期望的，也是社会所需要的。

二、 课题研究的目标和意义

在自然生态、类生态和内生态之三重生态和谐存在与互动体验为进路反思和构建家长培训新模式，从而让家长树立正确的儿童观和教育观，帮助家长了解幼儿身心特点，掌握科学育儿的方法，帮助家长纠正家教中存在的误区。《纲要》第三部分组织与实施指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

研究家长培训新模式的途径和方法是我们的任务，为幼儿一生健康和谐的发展负责，为满足家长的需求，为教师和幼儿园的工作做宣传，并整合家长这一教育资源，为社会文明做贡献。

三、 课题研究的实施

（一）引入“生态体验”新观念，提升家长育儿新观念

“生态体验教育”把“教育者”称为 “引导者”，把受”教育者”称为“体验者”，导引者才是体验者，它把知识学习与体验者的生命意义关联站起来，从感性生命个体与生存实践出发，教育的实践性，享用性和反思性表达。生态体验教育是双方都拥有健康人格，师生的生命质量，在互惠共生和可持续发展的意义上不断创新。“生态体验教育”以自然生态、类生态和内生态的三重生态和谐与互动体验为培训模式研究与创新的进路，强调在生态体验中提升家长育儿新观念。

《纲要》指出：“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务”。为了使家园合作真正落到实处，本学年，我园确立了“以课题为导向，进一步提高家长工作的效率和水平”的思路，做到平等对待、真诚沟通，合理利用家长资源，不断丰富家园联系方式，正确引导科学育儿，使家园教育进一步形成合力。

孩子的成长离不开家庭，父母是孩子成长中的第一位教师，父母的一言一行都对孩子的健康人格起着潜移默化的影响，而生态体验是一种全新的培训模式。如何把这一新理念传递给家长，让家长和我们一起学习、领悟、提升，是我们开展生态体验模式家长培训的要务。

生态体验的实践环节包括：营造体验场+开放式对话+反思性表达。生态体验作为一种全新的培训模式，改变以往空洞说教式教育为家长参与沉浸的体验活动，家长由被动者变为主动者，又要从“要我参加”到“我要参加”角色的转变，形式的多样，势必调动家长参与积极性，因此生态体验培训受到家长们的喜爱。体验式生活以丰富多样的形式展开：

1.定期举办家长座谈会、家教沙龙；

2.开展家访活动，随即向家长进行指导活动；

3.召开主题家长会；

4.开放式家教咨询阅览室；

5.邀请家长观看并参与“幼儿在园一日生活”；

6.愉快的“心灵之旅”。

总之，新颖的活动，灵活的方法，寓教于乐的游戏震撼了每一位家长的心灵，在家长中产生了很大的轰动，调动了家长参与教育的积极性，达到教育的一致性，形成教育合力，加大教育的影响成效。

（二）丰富生态体验内涵，打造家园共育新模式

我们开展了丰富多彩的主题体验活动，生动有趣，吸引了家长主动参与体验，开拓了家长教育幼儿的时空视野，家长亲身体验，从而让家长和幼儿的人格共同到完善，真正起到课题育人功能。

活动一：环保小卫士

我们开展了“环保小卫士”活动，让孩子和家长共同走向街头，保护鲜花、捡拾垃圾，并回园后给垃圾分类。通过体验活动，让家长督促孩子在生活中争当“环保小卫士”。

活动二：亲近大自然

组织家长孩子走进大自然。大自然这所蓝天下的学校是增长知识得天独厚的课堂，在与大自然的交互作用中，让孩子和家长不仅获得了大量的知识，而且能养成积极主动探求新知识的习惯，使家长对生态知识获得深刻的理解，改变生命样态，靓丽人格魅力！

活动三：多彩的亲子活动

亲子活动是孩子们和家长最开心的事情，幼儿园邀请家长参加，和孩子们同玩同乐。家长们往往会被孩子们的生机与活力所感染，家长们也积极参与到趣味盎然的游戏当中。“袋鼠跳”“脚踏圈”“滑板车”“过电网”等亲子活动仿佛把家长们带到了童年时代，欢笑声不绝于耳，亲子活动场上呈现出其乐融融的景象。别开生面的亲子活动，拉近了孩子们、老师和家长的距离，和谐而快乐的活动场面给家长们留下了美好的回忆。

活动四：开展大型“献爱心”活动

让生态体验活动走向公益，这是开展活动的又一主题，每次公益活动，我们请家长们做义工，孩子和家长们共同向许昌市福利院捐助衣物、玩具、图书、书包等3400余件，共同向受灾地区捐献“爱心币”等，一次次的爱心活动拉近了幼儿园与家长的距离，让家长们体验到了感动、感恩、感谢，使他们的内心受到触动和震撼。

（三） 家园携手，共同打造名园特色

目前，家园共育作为扩展时空发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到家长们的关注。因此我们积极引导建立新型的家园关系，即相互信任、互相尊重、互相学习、互相支持。首先，成立了以园长为组长的家长委员会，并召开座谈会，让家长为幼儿园的发展献计献策，请他们对幼儿园的工作“评头论足”，对幼儿园的整体运作本着理解、支持的态度进行督导，同时组合各种力量和资源协助幼儿园的教育工作，充分发挥家委会的作用及职能。通过介绍国内外一些先进幼儿园管理的实例来做一些普及宣传，让家长了解当今幼儿管理的最新趋势，以使家长对幼儿园管理提出有价值的改进建议，幼儿园的现代管理离不开家长的有效参与，为了让家长理解和支持幼儿教育的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门，让每一位家长有效参与幼儿园的管理。

1.拓展家庭资源，参与幼儿园、班级教育管理；

2.请家长参与幼儿及教师的评估；

3.请家长参与卫生保健管理；

4.请家长参与饮食、环境的安全。

四、 课题研究的成效

1.家长教育理念的转换，注重在体验中，关注幼儿全面成长，培养幼儿的生态智慧；

2.培养了家长的理论思维，提升了家长的道德理论水平和实践能力；

3.优化了家——园、师——生、家——家之间的和谐关系，携手共创和谐育人环境。

生态体验下的家长培训，让家长们在参与中享受了快乐，在快乐中获得了成长。通过活动，让全体家长进一步思考了关于如何科学地教养孩子的问题，有了比平时更多的思考，听到了更多的声音；即便有一个观点甚至一句话都能有所触动、有所启发。让家长们进一步摸索、改善对孩子的教育、培养和亲子陪伴，是我们的生态体验家长培训活动的最终意义，让孩子有个幸福快乐的童年，是我们最终的目的。