下学期学前班教学工作计划

下学期学前班教学工作计划（精选8篇）

下学期学前班教学工作计划 篇1

学前班下学期教学工作计划

新店乡小江口小学方珑艳

岁月如梭，孩子们在学前班的时光转眼就过去了，在这最后的学期里，我将结合本班学前儿童的实际情况，制定教育目标，力争在开发每个学生的潜能；发展学前儿童健康的个性。为了使学前儿童毕业后进入小学能迅速、自然、顺利地适应小学生活和学习，确保他们的身心都能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。我们的班级工作主要从以下几个方面开展：

（一）、班级管理

孩子们这学期是在学前班生活中最后一个阶段，为了顺利地进入小学培养各方面的习惯与能力是非常重要的。在这关键的一学期里，必须让学前儿童掌握一定的知识与各方面习惯及能力。这学期将学前儿童自主学习能力作为培养重点，教师创设一定的学习环境，让学前儿童变得自主起来，自己寻找兴趣点，发现小知识点。同时在学习的过程中培养学前儿童学习、卫生、行为各方面的良好习惯。新《纲要》精神中指出要让学前儿童自由探索的过程中学会自主学习，获得不同的知识。这也是学前儿童能力的体现，比如：观察力、语言能力、倾听能力、想象力、创造力都能得到很好的提高。

1、引导学前儿童在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，注重激励学前儿童发自内心的对事物的专注和兴趣，培养学前儿童内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

2、课余时间多阅读书籍，增强孩子的语言能力。开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读

活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力将有大幅度提高。让学前儿童与学前儿童大胆交流。

3、老师与孩子多沟通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子学习的兴趣点。

45、每周提供一次“自由画画”的时间，让学前儿童自己去画，想画什么就画什么，让学前儿童的想象力、创造力充分地发挥出来。我们应舍弃那些枯燥无味的填鸭式及照葫芦画瓢样的临摹式的教学方法，应让学前儿童的绘画活动中充分体现趣味性、娱乐性，充分满足学前儿童的求乐心里，激

发学前儿童的学习兴趣

（二）、卫生保健的管理

1、制定符合学前儿童生理特点的生活制度：注意动静结合，保证有充足的户外活动时间，培养学前儿童良好的生活习惯，促进学前儿童身心健康发展。

2小刀、玻璃片、小球、珠子等，发现后及时妥善处理。排除一切不安全因素和疾病传染隐患。

3鞋带，扣纽扣；能够做一些简单的体力劳动，如擦桌子，洗手帕等；学会正确的洗手方法：卷袖子，擦肥皂，手心手背撮，洗净，洒干；能够愉快安静的就餐，会正确的使用餐具，能自己收拾碗筷。能够自己整理自己的学习用品等。

4、加强自我保护能力，增强安全意识：儿童入学前班前，老师进行检查，是否有玻璃、玩具、刀、针等危险物品。减少教室危险因素：如电源、针、门窗等。在学前儿童午睡时，检查学前儿童的睡眠姿势，防止被褥遮盖口腔。知道自我保护的方法：如鼻子流血时，将手抬高，手指朝上；摔倒时应抬头，两手撑地。开展“小小安全员”活动，让每个

5、增加户外活动的时间，利用阳光的照射，促进学前儿童体格的生长。家校联系，督促学前儿童改正偏食的习惯，全面均衡营养。有的学前儿童身高、体重不达标是由于遗传因素造成的。对于这种学前儿童，我们的措施是：增加户外活动的时间，利用阳光的照射，促进学前儿童体格的生长。让家长多给学前儿童喝牛奶，补充钙的吸收。多参加跳跃运动，促进骨骼生长。

（三）、家长工作

学前儿童教育是多层面、多元化的系统工程、是家庭、学前儿童、社会密切结合的综合整体，其中家庭教育尤为重要，它对学前儿童的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。根据学前班家长工作的目的，我班家长工作的内容主要有以下几方面：

1、经常相互沟通，共同教育学前儿童。家校沟通是双向的，教师根据班级的教育目标，结合每个孩子的需要，经常及时地将孩子在园的表现、进步、问题与家长互相交流、沟通，共同研究，彼此配合教育，以促进每个孩子的发展。向家长宣传学前儿童期是人生奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期，而家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应尽到自身的责任。帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从学前儿童开始、培养社会主义一代新人的观念。

具体安排：

三月份1、2、3、班上老师做好弹唱比赛准备，保育员做好讲故事比赛准备。

4、并进行野炊和放风筝活动。）

5、按计划授课。

四月份

1、做好清明期间的安全教育工作。

2、做好六一节目的准备工作，选节目，定节目。

3、4、五月份

1、加强常规训练。

2、排练“六一”节目

3、六月份1、2、对各项工作进行总结。

3、

下学期学前班教学工作计划 篇2

一、在进行学前舞蹈教育课程的时候, 应该保证教学知识的多样性和丰富性, 这样才能提高儿童的学习兴趣

在学前教育中, 儿童学习是一个比较特殊的阶段, 教师不能采用强加与灌输的方式进行教学, 而必须以兴趣的方式让儿童自己去学习。兴趣学习是儿童学习过程中最好的方法, 它能够很好的让儿童融入知识海洋中, 让他们去发现新知识, 探索新知识, 从而提高儿童学习的欲望, 激发出儿童的内在驱动力。舞蹈教育内容多样性和丰富性对开发儿童的智力开放以及发展都有着非常重要的作用。

在儿童阶段, 他们的兴趣是在不断的发展与变化的。儿童的兴趣存在一时的兴起, 可能现在喜欢这样, 下一刻就可能变成喜欢另外的东西了, 这主要是因为儿童的兴趣缺乏一定的动机性, 所以比较容易发生变化。对应这种情况, 在进行学前舞蹈教育的时候, 相关的教育工作者应该要根据相应的教育目的和教学的内容, 去丰富学前舞蹈教育的知识内容, 从培养他们的兴趣开始, 发现和关注那些他们比较感兴趣的舞蹈教学内容, 引导儿童把自己的兴趣放到学校舞蹈知识上来, 同时加强对于智力开发的活动训练, 尽可能的创造一些条件来进行培养, 有效的去激活那些促进智力发展的因素。

在学前的舞蹈教育中, 其涵盖的舞蹈知识量与面试非常广泛的, 例如对于舞蹈的理解, 舞蹈构成的基本元素、要术以及一些专业的术语, 国内和国外的一些舞蹈的基本脚型、手形, 舞蹈的分类等等, 都是可以用来当成儿童兴趣的一个来源。

二、学前舞蹈教育的内容应该要进行精心的设计

在进行舞蹈教学的过程, 因为舞蹈的特殊性, 其教学方式是比较形象和具体的, 教学活动就具有一定的生动性、趣味性和活泼性, 这样将能够很好的让儿童接受并且喜欢, 那么对于开发他们的智力是非常有帮助的。所以在进行舞蹈教学设计的时候, 一定要尽量的让儿童去对学习的知识进行思考, 让他们自己去动脑分析, 这样才能有效的训练学生的思维能力。在教学的过程中, 教师应该对儿童智力发展的特点进行分析, 从而引导儿童在舞蹈学习的过程中对所学的东西进行观察、分析和联想, 这样也能够很好的训练儿童的记忆能力, 从而提高他们的智力开发。一般, 可以通过把儿童熟悉和有兴趣的事物改编成舞蹈, 让他们去熟悉与感受, 提高舞蹈的趣味性。这样的话就可以很好的提高儿童的创造能力、思维能力、语言表达能力以及想象力, 使得儿童的眼界开阔了很多, 同时也开发了儿童的智力。

三、学前舞蹈的教育形式要多种多样

一个比较好的学前舞蹈的教育形式可以发挥出让儿童走向知识领域的桥梁作用, 为了能够让儿童能够更好的养成语言的表达能力以及独立思考的能力, 在学前舞蹈的教学当中, 一定要注意选择合适的教育形式, 结合着儿童爱嬉闹、爱撒娇、好动、贪玩以及善于模仿等一些天性方面的特点, 在学前的舞蹈教学过程当中可以利用各种各样的教学形式, 例如儿歌的编导、多媒体教学的欣赏, 还可以将舞蹈的教学融入在玩游戏或者是讲故事的一些活动当中, 对儿童的耳、腿、眼、身、手等方面要进行有计划的训练教学, 用舞蹈的方式教学来使得儿童的脑力得到很好的开发, 让儿童进行自由的表达, 多用脑以及早用脑, 对舞蹈的相关知识进行巩固和强化, 使得儿童独有的舞蹈魅力能够得到一个充分的散发。

在以前的舞蹈教学方式当中, 一般都是“填鸭式”的教学, 舞蹈教学的相关工作者应该要站在儿童的生活角度, 让儿童能够比较深入的理解舞蹈的艺术表现形式和主题, 真正的做到情感美以及艺术美的统一。

四、在学前舞蹈的教学过程当中, 要积极的去引导儿童。

在学前舞蹈的教学过程当中, 如果儿童发现了教师正在试图说服自己或者是要自己改变原来的行为和思想的话, 那么他们往往就会很自然的出现一些抵触的情绪, 这样的话就会造成学前的舞蹈教育达不到原来预想当中的效果, 所以在这种时候, 教师就应该要善于去引导学生, 巧妙的运用一些引导的方式, 还应该要发扬课堂的民主, 对儿童进行积极的鼓励和表扬, 从而使得儿童能够非常积极的参与到舞蹈的学习当中。在学前的舞蹈教学当中, 教师还可以采取很多不同的方式来开发儿童的智力, 例如舞蹈的仿生模仿法、舞蹈知识的设问法以及舞蹈的游戏法等。从而让儿童能够很好的参与到舞蹈教学的实际当中, 在舞蹈的实践过程当中学习到舞蹈的知识, 不仅可以让儿童学习的更加的主动和扎实, 而且还能够培养儿童自主学习的能力。

结束语

学前的舞蹈教育对于正处在智力开发阶段的儿童是具有非常重要的意义和作用的。相关的学前舞蹈教育工作者应该要很好的结合着儿童智力发展的一些特点, 不断的改进学前的舞蹈教育方式, 从而来促进儿童的智力开发。

参考文献

[1]罗曦.基于儿童智力开发下的学前舞蹈教学[J].教师, 2010, 19:84-85.

下学期学前班教学工作计划 篇3

关键词： 幼儿教育 “新课改” 学前教育 个性培养

一、“新课改”对幼儿教育的启示

（一）“新课改”的提出

“新课改”全称为“新一轮基础教育课程改革”，上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。“新课改”在以下六个方面做调整：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等，在教育原则方面遵循基础性、开放性、民主性与个性化等原则。

（二）“新课改”对幼儿教育的影响

学前阶段对于幼儿来说，是其人生的重要阶段，幼儿在学前阶段形成的各方面心理素质对其今后的学习和发展都有不可忽视的重要，依据“新课改”的要求，幼儿教育不应仅重视知识的掌握，还应该培养儿童的良好行为习惯；不应仅重视知识的储备，更应该为其心理发展做准备；不应仅以课堂教学为中心，还应该以活动与游戏为主要任务；不应以学校教育为重点，还应该有家庭教育为支撑。

二、我国学前教育教学现状分析

（一）过度注重专业学科教学

面对各幼儿教育机构的巨大竞争，部分幼儿教育机构为了迎合家长的口味，在幼儿教育教学过程中，往往倾向于传统的教育教学模式，对幼儿的教育集中于拼音、汉字、数学加减法甚至是英语单词的教学，使幼儿过早接触小学教育的内容，这与幼儿的身心发展并不匹配。

（二）为了“游戏”而游戏

部分幼儿教育机构为了凸显本校教学特色，站在传统教育理念的对立面，使幼儿教育机构成为儿童的“游乐场”，虽然帮助家长解决了子女不愿上幼儿园的难题，但浪费了幼儿阶段孩子成长发育的最佳时期——没有在该阶段得到身心与知识技能方面的充分发展，以至于在进入小学初期，此类儿童无法快速适应小学教育的节奏，出现学习能力差、兴趣不足等问题。

（三）幼儿培养缺乏计划性

由于没有恰当的教材做引导，部分幼儿教师在对幼儿进行教育教学时还存在培养缺乏计划性的问题，即教学内容过于随机，想到什么讲什么，看到什么教什么，违背了循序渐进螺旋式上升的教学理念。部分教学内容由于只讲授了一次，没有给予充分的复习与反复教学，使得儿童无法在有限的时间内对知识进行充分掌握，教学也就失去了意义。

三、“新课改”背景下幼儿学前教育教学策略分析

通过对部分幼儿教育机构在日常教学中存在的问题分析，我们认为有明确的教育目标进行必要的指导、有科学的教材进行辅助教学对幼儿教育教学极其必要。因此我们以“新课改”为背景，以新人教版学前教材为对象对现阶段我国幼儿学前教育提出自己的观点和看法。

（一）寓教于乐，开发幼儿大脑潜能。

在学前阶段，幼儿教师在对儿童进行教学内容选取时，不仅要涉及《语言》、《数学》，更应该加强对《科学和生活》、《美术》、《思考和训练》等方面内容的教学，通过游戏、绘画、唱歌、表演等形式，促进学生对基础知识的掌握，使每一个游戏或活动的环节都富有特定的活动意义与教学任务。以游戏为载体，对学生进行智力和能力的开发，不仅能够吸引儿童的注意力，同时它是与幼儿身心发展相适应的教学手段。例如，我们在对儿童进行数字教学时，如果仅仅将数字写在黑板上，进行领读、齐读等认知训练的效果就远远不如在游戏中使幼儿带着数字帽子进行游戏所带来的效果。

（二）因材施教，培养幼儿个性发展。

从理论上讲，每个儿童从生下来那天起就带有着自身独特的气质，这种气质是与生俱来的。我们对幼儿进行培养时，不能认为有“个性”的孩子是“坏孩子”，而是应该从幼儿的个性中，发现其优长之处，并运用教师多年的教育教学经验，对其因势利导，发挥其气质中的有利一面，进而实现扬长避短，促进儿童个性发展的教学目标。

（三）集体授课，促进幼儿健康成长。

虽然部分幼儿在学前教育机构中会存在不同于其他同龄儿童的性质特征，但出于对学生集体的考虑，我们始终坚持对幼儿采取集体授课的教学模式，再根据幼儿在性格、能力方面存在的不同问题进行分别辅导。我们强调集体授课一是遵循教育公平性原则，一是从幼儿学前教育的初衷——培养幼儿初步社会参与意识出发的。

本文以“新课改”为背景，以新人教版学前教材为依托，对现阶段我国学前教育机构存在的问题进行分析，进而提出教学理念与思路，希望对广大幼儿教师有所启示。

参考文献：

[1]上海市长宁实验幼儿园课程组.有原则、懂应用、够专业：幼儿园多媒体教学大势分析[J].今日教育（幼教金刊），2015（09）.

[2]王莉娜.让阅读“活”起来——将阅读活动渗透于幼儿一日生活中的实践研究[J].现代阅读（教育版），201（22）.

学前班下学期语文教学计划 篇4

盘阳小学 覃慧英

学前班的语文教学基本情况是：培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的话，培养幼儿语言能力。

一、教材分析

1、学前班下册壮文教材主要是学习108个复韵母及基本学会简单的音节拼读。

2、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

3、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学习怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。

4、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。

二、学生情况分析

幼儿时期是个性开始萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、态度、行为的重要时期，良好的语言教育，不仅能帮助幼儿作好入学前活动准备，而且能使幼儿终身受益。

三、教学目的

1、在壮文拼音教学方面：学会复韵母102个，会读、会正确书写。会拼读简单的音节。

2、在汉文方面，引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌，会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话。

4、能理解日常用语的意思。

5、能清楚地说出自己想说的事情。

6、喜欢听故事、看图书。

7、能听懂和会说普通话。

8、对学生的语言能力进行综合性开发。

四、具体措施

1、幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转达化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进学生的身心全面发展。

2、学习壮文复韵母时，教会学生发音方法，要将口型示范给学生看，让幼儿感知该如何发音。会读会写及会拼相关音节。

3、识字方面，会读准音、认清形，理解汉字的意思，并会正确书写，会组词和造句。

五、教学进度安排 1、3月：复习上学期学习的壮文声母、单元音韵母及汉字，并学习壮文复韵母ai

ae ei ui

wi au aeu eu iu ou aw am aem em iem i m

om

oem

um，学习《语言》第1、2、3课。

第一周：复习上学期的壮文拼音及汉字，并做练习题。

第二周：学习复韵母ai

ae ei ui wi

au

aeu及相关音节，学习语言第一课《春天》，认识汉字“香”“甜”。

第三周：学习壮文复韵母

eu iu ou aw

am

aem及相关音节，学习《语言》第2课看图识字、组词。

第四周：学习复韵母

em

iem

im

om

oem

uem

um及相关音节，学习《语言》第三课。4月：学习壮文复韵母n、ng尾声行的及《语言》第4、5、6课。

第一周：学习复韵母n收声的及相关音节，学习汉文第4课。

第二周：学习复韵母n收声及相关音节，学习汉文第5课。

第三周：学习复韵母ng收声及相关音节，学习汉字第6课。

第四周：学习复韵母ng尾声及相关音节，做练习。

5月：学习壮文复韵母高音组p、t、k尾声和学习《语言》第7课、第11课。

第一周：学习复韵母p收声行及相关音节，学习汉字第7课。

第二周：学习复韵母t收声及相关音节，学习汉字第11课。

第三周：复习所学的复韵母k收声，做练习。

第四周：学习高声组韵母p、t、k尾声行及相关音节，做练习。6月：学习壮文复韵母低音组b、d、g收声的和汉字第13课。

第一周：学习复韵母b及相关音节，学汉字第13课。

第二周：学习复韵母d及相关音节。

第三周：学习的复韵母g，做练习。

第四周：复习低音组及相关音节，做练习。

7月：总复习。第一周：复习壮文复韵母及相关音节，所学习汉文知识。

第二周：复习所学知识。

学前班工作计划 下学期 篇5

一学期又过去了，在本学期中学前班的工作重点是加强幼儿的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度。回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。下学期，进一步深入学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中。

下学期是幼儿在园的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。

经过学前班上学期的学习，分析学

幼小衔接实施方案：

1、学前思想准备：通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：

（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；

（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅

笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

（2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

（3）知识经验的积累：

a.前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

b.数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

班级日常工作：

1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合学前班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

2）配合教研组开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。

3）在活动区组织设置中积极向蒙氏班学习，做到符合学前班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

4）在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动

卫生保健工作

1）做好卫生消毒工作，防止传染病流行。

2）对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。

3）做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。

家长工作：

1）开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。

2）坚持每月及时更换“家长园地”，鼓励家长参与班级教学，开展家长助教活动。

3）继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。

4）要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

教师团队合作及专业成长：

通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在下学期我们将继续这种好的团队精神，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的素养，不断创新，努力做到超越自我。

学前班下学期个人工作计划 篇6

我班共有幼儿38人，男孩20人，女孩18人。经过一学期的培养及努力，我班幼儿在学习习惯、行为习惯、学习兴趣、交往能力和任务意识等方面都有了很大的进步。但也存在许多不足之处，如同伴之间发生纠纷不能自己解决，个别幼儿学习主动性不够积极，不爱惜班级上的图书、用具。本学期，做好幼小衔接是最为重要的工作之一，为幼儿入小学打好基础。因此，特制定以下工作计划：

二、工作重点：

1.提高班级保教人员的工作责任心，在自己的岗位上尽职尽责。

2.提高教师观察、分析幼儿行为的能力。

3.抓好幼儿行为习惯，规则意识的培养。

4.有计划的开展体育活动，锻炼幼儿的大小肌肉，发展动作的协调性，增强幼儿的体质。

5.提高幼儿的自理能力，做好幼小衔接工作。

下学期学前班教学工作计划 篇7

一、有效把握课改要求, 变换和创新学前教育的教学手段和方法

学前教育承担着针对3-6岁阶段幼儿的教育、教导及辅助工作, 其工作充满艰巨性和使命感。在开展学前教育的过程中, 广大幼儿教师要树立责任意识, 彰显人性化情怀, 为幼儿铺就成长、进步的阶梯, 让学生快乐、健康地成长。尤其在新时期, 探究学前教育的教学思路和方法, 还是很有价值的。

在学前教育课改的背景下, 讲授法是用讲解的方式, 向幼儿传授信息, 让他们掌握知识的一种教学方法。教师通过讲解, 使幼儿在有限的课内时间内掌握大量的知识、能力和智力上获取提升。

兴趣是最好的老师, 也是学前教育过程中必须把握的重要因素。在学前教育课程中, 对教学活动的开展有明确的要求, 而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外, 幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪, 还是未成年人, 但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前, 有机会的安排学生更多、更早地接触社会, 体验多样的生活与成长状态, 也未尝不是一件好事。对于学前教育的教师来说, 开展课外活动的过程其实也就是带领学生们不断成长、有序进步的过程, 只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。

教师在开展学前教育时, 利用多媒体课件为学生放映了一段动画式的卡通。卡通里的内容讲述的是一个很有趣的故事, 学生们都看得津津有味。而到卡通片的最后, 却留下一个小谜语。这位教师适时向学生提问到:“小朋友们, 你们都是聪明的孩子, 能不能猜到最后的这个谜语是什么呀?”之后, 这位教师还拿出了一个小盒子, 表示答对的学生会得到糖果作为奖励。在这位教师的鼓励和引导下, 学生纷纷猜测并讨论起来。课堂气氛变得极为活跃。经过这位教师的一番点拨引导以及学生的讨论和思考之后, 学生们顺利得猜出了谜语的解答, 既得到了教师的夸奖, 也得到了思维上的成长。

二、重视课堂教学的开展, 以课堂教学模式创新促进学前教育的推进

新课程标准明确指出, 必须千方百计的促进学生思维能力、实践能力的培养, 要以丰富多彩的教学活动带动孩子们的成长和发育, 提升学生学习的能力和水平。因此, 在新课程的大背景下, 广大教师必须更加明确自身承担的使命和责任, 更重注重对学生们思维的引导、素质的挖掘和能力的提升。教学工作要以课堂为主要基地, 更具针对性的制定和实施一系列教学策略, 充分激发学生的积极性和主观能动性。

例如, 在平时的课堂授课过程中, 教师可以根据课程具体内容及学生实际需要, 配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。有些教学方法颇具特色, 如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。所谓的重点讨论法, 就是围绕某个教学内容教师提出问题, 给学生约5-10分钟时间, 让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲, 教师给予点评, 以提高学生理解水平和表达能力, 体现师范性特点。另外, 活动分析法是要求学生利用学前教育学原理, 分析幼儿园的教学活动, 要求从目标、准备、过程作出评价和分析, 培养学生对学前教育学理论的应用能力。

三、组织、开展多样的教学活动, 以此激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 也是学前教育过程中必须把握的重要因素。在学前教育课程中, 对教学活动的开展有明确的要求, 而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外, 幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪, 还是未成年人, 但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前, 可以安排孩子们接触社会, 体验多样的生活与成长状态, 也未尝不是一件好事。对学前教育的教师来说, 开展课外活动的过程其实也就是带领学生不断成长、有序进步的过程, 只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。

其实, 无论如何, 让学生更多地参与到课外活动、社会实践活动中, 都是大有裨益的。一方面, 良好课外活动可以拓展学生的眼界和知识面, 让学生不仅学习到课堂内的理论知识;另一方面, 课外活动往往需要集体协作完成, 初中生可以在活动中体验集体荣誉感, 增强他们集体协作的意识和能力, 这对他们的未来成长和发展都是大有好处的。因此, 新时期学前教育的教学的开展需要更多的引入课外活动、社会实践活动的内容, 更多地让学生参与到各类课内和课外活动中去。课外活动不仅是新时期学前教育教学的重要组成部分, 也是广大学生成长、发展必不可少的活跃因素, 这就是课外活动如此重要的原因之所在。

摘要：学前教育工作关系到祖国的未来和民族的发展的重要工作, 历来都在教育体系中占据着极为显著的位置。学前教育的课程改革其实正是基于对此工作的重视推动的, 其根本目的是促进学前教育和教学工作的科学化发展, 培养学生从小培养良好意识和思维能力, 为将来的发展和深造打下坚实基础。本文拟以此为切入口, 主要论述了在学前教育课程大背景下相关教学工作的开展思路和策略。

关键词：学前教育,幼儿园,课程改革,课堂教学,学习兴趣

参考文献

[1]唐越桥.构建学前教育实践育人机制研究[J].内江师范学院学报, 2013 (06) .

[2]郭向荣.幼师院校体育教师的专业成长途径探析[J].儿童发展研究, 2011 (04) .

[3]刘宇.试论学前教育与幼儿教师的幸福感[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2011 (06) .

下学期学前班教学工作计划 篇8

关键词：奥尔夫音乐；学前教育；舞蹈教学

舞蹈是经过提炼、组织、美化人体结构姿态的一种艺术表现形式，是一种空间性、时间性、综合动态的造型艺术。它作为广受欢迎的学前教育课程之一，对于促进幼儿身心发展有着极为重要的作用。而奥尔夫音乐理念的核心在于倡导让幼儿与自然亲密接触，鼓励幼儿大胆地表现自己，其区别于传统教学模式的观念，备受全世界诸多学前教育者的广泛支持。因此，将奥尔夫音乐理念融入学前舞蹈教育，是激发幼儿舞蹈兴趣，提升幼儿学习水平、提高教学质量的有效措施。

1 奥尔夫音乐的概念

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。

2 奥尔夫音乐的特点

奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投入音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒模仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。

2.1 综合性

随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢？原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。

2.2 创造性

孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想象力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。

2.3 亲自参与、诉诸感性、回归人本

情商是人们智力发展的一个重要因素，以往人们不知道通过何种途径去培养，现在奥尔夫就是一个培养情商的好方法。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。

2.4 从本土文化出发

奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。奥尔夫音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程，鼓励人们依照本国的文化，将其音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发挥的空间。从本土出发，中国的奥尔夫结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更被人们熟知，更为人们所接受。因此，各国的奥尔夫理念相同，却在具体内容上有所区别，不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家，而是持续创新，不断地发展。

2.5 从儿童出发

音乐不是精英人才的专利品，在七种智能学说里面，提到可以通过艺术渠道对人进行培养。有些家长认为孩子没有音乐细胞，没必要对孩子进行音乐教育，这就大错特错了。艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子，让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。

3 奥尔夫音乐理念在舞蹈教学中的应用方法

3.1 教学形式提倡“综合性”

教学舞蹈多元化，让幼儿园的舞蹈教学具有综合性的首要条件就是将教学舞蹈与其他领域课程相结合，在奥尔夫音乐教育中，奥尔夫音乐不是孤立的，通常和美术、艺术、诵读和戏剧等相结合，相互融合，共同发展，而结合了音乐教学的舞蹈理念，立足于幼儿园体系，恰当地与幼儿园的周计划主题相匹配，融于各种學科领域之中，舞蹈教学形式有多种途径，可以配合幼儿园选取具有地域位置特征的文化，同时可以让幼儿体会多元化的知识和文化，有利于培养幼儿的审美能力，让幼儿在游戏的同时学会更多的知识。

3.2 教学理念上遵循“参与性”

让幼儿自然的感受舞蹈，体会舞蹈，摒弃传统的观念和教学模式，没有过分的追求舞蹈动作技巧和柔韧度以及动作的单调模仿，幼儿不再是简单的重复动作，被动的参与者，而是主动的参与大自然，将身体与自然想融合，而是放松身心，将感受到的情绪与身体想融合，自然而然由内而外主动的参与者，让幼儿随声心动的感受最原始，最自然的肢体感觉，享受其中的乐趣并热爱舞蹈。

3.3 在舞蹈教学中充分发挥学生的想象力

《纲要》中指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动中应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械式的技能训练 ”不可否认，想象力和创造力对于幼儿来说是最不可缺的，我们应当综合多种方法，促进幼儿在舞蹈教学中想象力和创造力的提升，不仅要让幼儿融入自身的情绪体验，还要培养审美能力，在舞蹈和音乐中充分展现肢体动作，进而创新概念，幼儿的生活经验与舞蹈相结合，赋予舞蹈生动化，实不为一种有效的教学方式。教师在进行舞蹈教学时，可以给予学生更多的学习空间，让他们结合自身的兴趣去查找一些舞蹈视频资料，然后再领导学生进行相关知识的学习，帮助他们逐渐形成自身特有的舞蹈理念，并积极参与到舞蹈创作中，从而提升学生的舞蹈技巧。

3.4 童谣、谚语、民歌和舞蹈相结合，体现奥尔夫的民族性

奥尔夫的教学活动大多都是采用家乡音乐作为舞蹈的基本材料，它的音乐与我国的很多歌谣节奏以及唱法及其相投，而我国的民族音乐文化也是一本宝贵的财富，其中一些表面上形式简单、短小的民族音乐作品，却往往都是经久传唱，历久弥新的，如：歌曲《两只老虎》、《泥娃娃》、童谣《外婆桥》、儿歌《小白兔》、《大西瓜》，谚语“一年之计在于春，一日之计在于晨。”“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”等等，这些都是幼儿易于理解并且容易接受的领域。

奥尔夫音乐教育观念博大精深，教师应在以后的教学中，仔细领会其中的精髓，用以指导学前教学工作，努力把每一个孩子培养成未来的、具有创造力、独创性的、高素质的复合型人才。

奥尔夫教学理念就是要求教师丰富舞蹈课堂形式，给予学生更多的舞蹈学习空间，将舞蹈与情感相结合，自主创新舞蹈，运用舞蹈技巧来展示舞者的思想，真正感受到舞蹈的乐趣与魅力，最终达到舞蹈教师的教学目标，提升学生的舞蹈学习质量。

参考文献：

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