浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文（通用10篇）
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇1
大班幼儿教学活动中语言能力的探索和培养
课题实施方案
一，提出研究方案的原因
1、语言的重要性
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。语言能力在生活中起着重要作用。一个人要顺利进入社会，适应人类社会的发展，必须要具备好的语言表达能力，才能够较好的适应社会发展。
促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是现在的重要的任务，尤其是对于大班的幼儿，直接面临的是升入小学。小学生的语言发展与幼儿园相比，相差很大，尤其是在写话方面，要求越来越高，不仅仅写自己想说的话，还要结合自己的想象，把自己的语言能力提高。
大班幼儿语言发展特点。
五六岁的孩子随着年龄的不断增长，活动范围的不断扩大，使得语言的运用也随之泛滥，需要大量的积累。
（1）大班的孩子的思想已经不仅仅局限于真实的思想，对一些比较抽象的概念也了解甚深。
（2）教材的使用中，真正体现语言领域的目标性不强，注重情感体验忽视语言的学习和运用。
（3语言的单一利用，使得幼儿的语言活动范围缩小，不利于语言能力的发展。
（4）大班幼儿语言能力的培养，为小学打下基础。
二、怎样发展幼儿的语言能力
1、让幼儿学会倾听，在课堂上认真听老师上课，在与幼儿的交流讨论中，认真听并给出好的意见。
2、在倾听的前提下，让幼儿学会表述，将听到的内容正确、流利、富有感情的表述下来。
3、欣赏文学作品，陶冶情操，让幼儿用语言表述出来。
三、研究的目标
幼儿目标：
1、学会倾听教师的话语，日常生活中积累词汇，运用学会的词汇表述教学内容。
2、通过倾听理解教学内容。
3、扩展幼儿的阅读范围,发展语言能力。
教师目标：
发展幼儿的与要表述能力。
四、提高幼儿语言的表达能力
1、日常生活中积累词汇，从丰富的词汇掌握，到连贯的语句表述。
2、对字的识别，将字延伸到词语的形成。多让幼儿分组讨论交流。
3、运用图片连接的方法，让幼儿用连贯的语句表述。
4．事件扩散训练。
五、实施：
教师利用阅读专门的大书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。
以听赏图画故事为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。
教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。
这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲述，并配上画面组成音乐图画故事书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。
充分利用讲故事发展幼儿的语言能力，并且利用多种方法讲故事。如：模仿编故事；改编叙述方法；扩编故事等。
六、研究的步骤
1、制定课题研究方案，做好立项申报工作和课题计划工作。
2、学习教育理论，掌握科研方法的操作。
实施阶段、根据本课题所选择的研究方法，把具体目标转化为操作方法。
七、大班文学教育目标
1、欣赏
(1)培养幼儿倾听阅读诗歌、故事（童话、寓言、神话传说）、散文等各种体裁的文学作品及其塑造的各种形象有广泛的兴趣和专注性；
(2)能识别各类体裁作品的不同特点，能为各类体裁进行分类匹配；
(3)能感受和识别作品中语词、句子段落的均齐、对称以及重复变化的特征；
(4)能对作品画面产生联想、想象能力，形成生动完整的文学表象；
(5)能对丰富多彩的语词和修辞手法产生兴趣和理解；
(6)能够在形象和词语的基础上理解作品的群体或社会意义；
(7)能积极参与围绕作品的议论和评价；
(8)能对文学语言的语音效果，即声音、韵律、节奏的特征及其反映的情意表现产生感受和体验；
2、复述和朗诵
(1)能自发地组织游戏活动中的讲述、朗诵活动；
(2)能主动要求参加集体朗诵或个别朗诵，语言清晰、普通话正确、态度大方；
(3)喜欢运用感叹、疑问等语气、语调和节奏，做到有感情、有表情地朗诵；
(4)能够创造性地复述故事，能够用自己的语言描述故事或电影、录像作品中的故事概况和某些细节。
3、表演
(1)能够根据人物的情感态度，自主、大胆地为人物设计动作和语言，并积极参与同伴的表演，相互欣赏和评议；
(2)能够与同伴在一起共同为故事表演制作、准备道具、服饰，并布置场景；
(3)培养幼儿即兴表演的兴趣和能力；
(4)能将图片、诗歌、歌曲、电视节目或自编故事等改编成角色表演并融入创造性游戏之中。
4、创编
(1)喜欢运用文学语言自然生动地讲述事情或表达内心感受；
(2)能把图画、音乐、动作表演转换成有情节的故事，并具有故事的基本要素和某些细节；
(3)能够根据提供的范文进行续编、仿编或改编，头尾形象能够保持内在联系；
(4)鼓励幼儿大胆想象，独立自主地创编自己喜欢的故事或诗歌，而且具有故事、诗歌的基本特征；
(5)能够积极参与同伴之间自编作品的相互欣赏和评议。
研究对象
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇2
一、设置多媒体情境, 激发幼儿学习跳绳兴趣
在开展跳绳活动之前, 我先组织幼儿观看“舞蹈小天才VCD” (跳绳节选) , 并让幼儿观察和记忆自己感兴趣的跳绳画面。然后, 我问幼儿:“他们表演得怎么样?”幼1:“他们太厉害了, 不但能双脚跳, 还会跳其他的。”幼2:“我佩服极了, 真想像他们那样跳一跳。”幼3:“我觉得他们很能干, 跳得真好。”……我说:“这个VCD是去年大班哥哥姐姐在跳绳比赛时拍下来的, 他们一开始和你们一样, 不会跳绳, 可是经过一个学期的练习, 他们就那么厉害了。”幼:“老师, 我们以后也会进行跳绳比赛活动吗?”我点了点头说:“是的。”幼:“老师, 你什么时候教我们练习跳绳呢?”我拿出事先准备好的跳绳说:“老师现在就教你们练习跳绳。”接下来, 我结合VCD进行动作要领讲解示范, 幼儿学习兴趣相当高昂。
【思考】多媒体具有把直观事物生动化的作用, 能呈现出一些在教学中语言所不能表达的内容, 是激发幼儿学习兴趣的有效途径之一。
二、分解动作要领, 引导幼儿循序渐进地学习
跳绳是项综合性的全身运动, 要求手、脑、脚全身配合。因此, 我把跳绳的动作分解成如下四部分:一是让幼儿徒手听节奏跳。先讲清跳绳时的腿部动作该怎么做?幼儿在整个跳绳过程中应该是:髋、膝、踝关节充分压紧, 最大限度地降低关节的伸展程度, 缩短缓冲的时间, 幅度要适当小些。然后让幼儿一边用手拍节奏“一、二”, 一边随着节奏跳动。二是让幼儿按节奏模仿跳绳动作。也就是说让幼儿空着双手, 按照已熟悉的节奏, 双臂和双脚模仿跳绳的动作:大臂夹紧, 小臂微曲, 摇绳时用小臂和手腕的力量转动摇绳。在模仿跳绳动作时, 以“腋下夹手帕”的比赛方式纠正、规范幼儿动作, 并以奖励小红花的方式激励幼儿持之以恒。三是让幼儿单手拿绳练习。两臂自然弯曲, 一只手握住跳绳的两头, 按照跳绳时的甩法进行动作, 并在绳子落地时双脚跳动, 按正常的节奏模仿跳绳动作。在幼儿把这一动作练熟后, 再要求幼儿左右手交换绳子跳。这样既锻炼了幼儿的手臂力量, 又锻炼了幼儿的手脚协调能力。四是让幼儿双手拿绳尝试练习。在这个过程中, 我正确示范起跳时的动作, 即将跳绳放在体后, 两手腕同时用力从体后向体前摇绳, 当绳从身后摇转到体前下落触地时, 两脚立即起跳让绳通过脚下。为了让幼儿能顺利地迈开第一步, 我给幼儿编了顺口溜:放好绳、站站正、摇摇绳、跳过去。
【思考】循序渐进地学习跳绳, 有助于幼儿逐步掌握跳绳的技巧。以上四个环节都是让幼儿在玩玩、跳跳的过程中完成, 从开始到结束, 并不对幼儿提出具体的跳绳要求。
三、运用竞赛方式, 促进幼儿自主练习跳绳
为了调动幼儿自主练习跳绳的积极性, 我对幼儿说:“老师知道你们很能干, 可爸爸妈妈不知道呀, 明天老师会在走廊的墙壁上布置一个栏目叫‘跳绳大闯关’。第一关———能跳1个, 第二关———跳2个以上5个以下, 第三关———连续跳5个以上10个以下, 第四关———连续跳10个以上。如果你冲过了那一关, 老师就把你的名字贴在那一关上面。”这对幼儿的激励很大, 每到自由活动时间, 幼儿往往会自主练习跳绳。
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇3
关键词：探索区域；探索性行为；教育策略
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域提出目标：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”它的价值在于：使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活；使幼儿获得初步的科学态度和价值观。目前幼儿园的探索区域中，教师预设的痕迹较为明显，留给儿童自主探索的机会不多，探索的程度较浅，幼儿的探索也停留在较低的水平上，并不能很好地达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。通过在大班探索区域设置多个探索项目，观察幼儿的探索行为及这些行为具有哪些特点。
二、研究的过程与方法
（一）研究对象
上海市宛南实验幼儿园，大二班探索区活动开展的情况。
（二）研究时间
2013年6月-2014年10月。
（三）研究方法
自然观察法、行动研究法、文献研究法。
三、研究的结果与分析
（一）教师提供的活动内容留给幼儿的探索机会不多
对大班探索区域活动内容和幼儿活动情况进行三周观察。共有11项内容，如下：磁铁可以吸什么、摩擦起电、电路大闯关、羽毛飞飞、FI赛道、装配电筒、神奇的吸管、水的沉浮、玩磁针、神奇的管道、配对开锁。
在上面提到的11个活动项目中，多数材料是高结构的，层次性不足，趣味性不够。如开锁、装配电筒、水的沉浮。教师提供的记录表，探索仅停留在表面。三周后，孩子对材料没有兴趣。可见，当前幼儿园探索区域教师提供的活动内容留给幼儿的探索机会不多。
（二）幼儿低水平探索行为多于高水平的探索行为
低水平的探索行为表现为，漫无目的地摆弄材料或者简单的摆弄材料，能关注事物间的简单关系，但探索还停留在表面。例如，装配电筒、配对开锁、电路大闯关。开始阶段，孩子们尝试根据图纸的提示进行拼装，操作存在目的，且注意力集中。几天后完成拼装，对材料失去新鲜感，以摆弄材料为主，失去挑战性。
高水平的探索性行为表现为：有目的地操作材料，在玩游戏的过程中有积极探索的过程，即在动手的同时有一个主动思考问题、发现问题的过程，不断关注事物间的内在联系。高水平的探索性行为需要经历，猜测行为结果→发现矛盾→反复实验→产生新问题→解决问题。如：神奇的吸管。在材料的提供上，有不同粗细的吸管、三角形、圆形、星形的自制泡泡器。“咦，怎么吹出来的泡泡不是三角形的？”当实验的结果和孩子的预期结果不同，便对实验材料产生浓厚的兴趣。反复尝试最终得到结论：任何形状的泡泡器，吹出来的泡泡都是圆形的。
综上所述，教师提供的11个探索活动项目中，幼儿较低水平的探索性行为占64%，较高水平的探索性行为占36%。因此发现，该组幼儿探索性行为在较低水平，探索性行为还停留在表面，有待提高。
（三）同一活动内容，不同的探索结果，易激发幼儿的探索欲望
当问题出现的时候，孩子的探索欲望就产生了。所以，影响实验结果的因素不同，孩子的探索机会就会更多。如：神奇的管道。球从同一入口出发，滚落的出口却是不同的，这就给幼儿带来不断地猜测，同时增加游戏的趣味性。
（四）探索的结果与预期结果不同，易激发幼儿的探索欲望
据观察，幼儿探索的结果与预期结果不同，容易引起幼儿对材料的关注，易激发幼儿的探索欲望。如，神奇的管道、指南针。
四、建议
（一）多提供低结构活动材料，顺应幼儿“尝试错误”的探索规律
观察发现，幼儿进行探索活动时直接操作先于仔细观察，以尝试错误法为主。面对同类型的不同材料，多数幼儿会将材料视为新类型，重新探索，最后找到最适合的答案。这是幼儿时期孩子的年龄特点之一，多提供低结构的材料，“低结构”材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料，能顺应幼儿的探索规律，提供给幼儿“尝试错误”的机会。
（二）将问题隐含于材料中，鼓励幼儿在操作中关注事物间的内在联系
教师提供的材料应该具有层次性、目的性、多样性、趣味性，并在活动开展中不断进行调整。活动材料的单一性是导致幼儿活动兴趣不高的主要原因，然后随着孩子游戏水平的发展，将问题隐含在材料中，鼓励幼儿在操作中感受日常生活与学习中的现象，并进而关注事物间的简单关系。
（三）发挥教师引导作用，引发幼儿产生新的探索行为
1.教师要观察幼儿需求，了解幼儿的发展水平，提供适宜的活动内容
通过观察幼儿接触所投放材料的频率和活动方式，来了解所投放材料的数量和难易程度。观察幼儿的兴趣、观察幼儿活动参与情况、关注幼儿争执的起因。如空间的狭小、材料的不充分、规则的隐性控制又不强等。作为老师，若是客观环境造成，则首先要对环境进行改造，若其他原因引发，老师要与幼儿一起分析、协商解决，提供真正探索的乐园。
2.教师以玩伴的身份介入活动过程，引发幼儿产生新的探索行为
相信孩子，他们是一群能干和富有创造力的小主人。在幼儿探索的过程中，关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，是否应在哪方面给予帮助。如：摩擦起电中进一步追问：你知道怎么能够吸起更多的纸屑吗？需要哪些材料呢？在幼儿原有知识经验上进行引导，引发新的讨论和探索行为。
3.教师通过言行鼓励，支持幼儿的主动探索
探索性区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，尊重幼儿的意愿激发幼儿探索的欲望，培养他们的自主性和创造性。如：摩擦起电，进行新的实验，通过实验探索哪种材料的静电最强，幼儿可以通过不断实验，了解化纤类的材料静电最强这一科学事实。
（四）探索区域的创设跟随主题活动的热点话题，有利于激发幼儿的探索兴趣
孩子的探索是从兴趣出发的，幼儿的热点话题常常是孩子当前探索的对象。如：大班主题“我们的城市”围绕“车”进行探索。可见，探索区域内容的选择可以伴随着主题活动中的热点话题进行设置，并与主题活动内容相辅相成，有利于激发幼儿的探索兴趣。
（五）幼儿的探索活动与日常生活相联系，有助于激发幼儿的探索兴趣
幼儿在玩游戏的过程中有一个积极探索的过程，即在动手的同时有一个主动思考问题、发现问题的过程，学习的经验可以延续到生活中，为生活服务。如：检验铁制品的方法可以用吸铁石、在家用钥匙开锁、秋冬季节怎样防止衣服上的静电等。孩子在真实情境中产生新的探索兴趣，探索性行为在生活中进一步展开。
五、讨论
区域活动中材料的投放、同伴间的交流、教师的指导都是影响探索儿童行为产生的重要因素，通过研究为教师提供一些参考依据，与之进行调整，可观察是否对幼儿自主探索得到明显的提高。
参考文献：
[1]李建君.区角：儿童智慧的天地[M].上海社会科学院出版社，2005.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2003.
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇4
活动来源：
大班数学活动中，有认识圆柱体和球体的教学活动，我请幼儿从家里带一些形似圆柱体、球体的东西，幼儿带来了薯片筒、方便面筒、纸杯、茶叶筒、皮球等物品。课间活动的时候，孩子们把这些东西拿出来，放在地上滚来滚去地玩儿，还有些幼儿互相比赛，有的说：“看，我的茶叶筒滚得比你的纸杯快!”有的说：“我的这个还会转圈圈呢!”大家玩得兴高采烈。《幼儿园指导纲要》明确指出，在一日活动中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿的科学教育应更多地在一日活动中随机生成，顺应幼儿的兴趣，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿体验发现的乐趣。基于这一理论指导，我设计了本次科学探索活动——有趣的滚动。
设计意图：
既然幼儿对“滚动”有很大的兴趣，那我就设置情境让幼儿尽情地玩一玩滚动游戏，满足幼儿好奇、爱玩的天性。这些滚动游戏中，也蕴涵着许多科学现象，幼儿通过玩中观察、玩中发现、发现后尝试记录等方式进行科学探究，发现物体滚动路线与其形状之间的相互关系，自主构建新的科学知识和经验。这样做可以发展幼儿实际探究解决问题的能力，保护了幼儿对科学探究活动的兴趣和热情，有助于培养幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神。
活动目标：
1、初步了解不同物体有不同的滚动路线。
2、自主探索出三类物体的滚动路线，并尝试记录。
3、在游戏中体验合作探索的乐趣，产生进一步探索物体滚动路线的兴趣。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
1、收集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。
2、小棒8根。(为游戏《赶小猪》而备的赶“猪”棒。)
3、大记录纸一张，记号笔一支。
活动过程：
一、第一次探索：哪些物体会滚动?
在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。
1、找一找：“小朋友，这里有些我们平时用过、玩过的东西，请你们把会滚动的东西找出来。”
评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参与活动的积极性。
2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢?
评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开始有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为教师，应给予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢?让幼儿在玩中发现，玩中思考，初步感知能滚动物体的特征。
3、说一说：为什么这些东西都能滚动?
评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告诉大家，这时老师及时给予幼儿大胆表达的机会，幼儿自由发表意见，老师适当引导，总结出答案：因为它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。
二、第二次探索：物体滚动的路线是怎样的?
1、游戏：滚进球门。
老师介绍游戏玩法：小朋友两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮流进行。
评析：这个游戏的优点在于，缩短了幼儿等待游戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观察，共同探究发现不同物体的滚动路线，有助于发展幼儿的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会。在幼儿游戏过程中，老师所做的就是观察与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓励者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经历去发现，让幼儿体验发现的乐趣，成功的快乐。通过这个游戏，幼儿会发现，有的东西滚不进球门。小组的两个合作伙伴对发现的这一现象进行了质疑、思考、讨论。这时，老师作为活动的引导者，有必要带领全体幼儿对这一发现作一个总结和提升。
2、集体交流，并尝试记录物体滚动的路线。
老师：“哪些小朋友的东西滚不进球门?”(幼儿回答、交流后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清楚。)
老师以惊奇的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、方便面筒、肯德基筒就滚不进球门呢?”幼儿思考、讨论。
当幼儿回答出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，老师及时作现场演示，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和赞赏，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深刻的印象。这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路线，幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动路线的基础上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的路线对幼儿来说就更容易了。
评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正地“做科学”，培养尊重事实的科学态度。
三、第三次探索：圆柱体和球体滚动时哪个更灵活?
游戏“赶小猪”。
老师介绍游戏玩法：这是一个三人合作的游戏，小朋友自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，在“两棵小树”中间绕“8”字型走，三人轮流进行。
评析：上一个环节中，幼儿已经自主探索出三种物体的滚动路线，但对圆柱体和球体滚动路线的异同还没有一个客观的认识。<.本文来源:快思教案.网>作为教师，有必要为幼儿提供更进一步的观察、经历、体验的机会，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动路线之间的相互关系。这也是本次活动的难点。为了解决这一难点，老师在这个环节中首先设计了一个三人合作的游戏——赶小猪。这个游戏巧妙之处在于，幼儿在赶这两种小猪绕“8”字走时，由于圆柱体和球体的不同特性，幼儿赶着它们转弯会有很明显的差别，一定会有不同的感觉，为顺利解决活动难点埋下伏笔。教师在游戏中继续扮演活动支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打扰。
游戏结束后，老师提问：
“刚才，我们赶了‘圆筒小猪’和‘皮球小猪’，你有什么感觉?”
“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢?”
评析：这一问题给了幼儿较大的发散思维空间，由于幼儿都分别赶过这两种“小猪”，有了亲身的经历和体验，所以都有话说，乐于说。根据幼儿的回答，老师提出第二个问题：“为什么‘皮球小猪’好赶，‘圆筒小猪’就难赶呢?”幼儿经过思考和观察发现圆柱体是一个长长的圆筒，而皮球从各个角度看上去都很圆，由于它们形状上的不同，导致它们在滚动的时候出现了不同的结果。教师这时及时演示，同时请幼儿上来说一说，指一指，并注意肯定和赞赏幼儿的发现，在此基础上总结出：从上到下一样大的圆筒，我们把它往哪儿推，它就只能往一个方向直直地滚去，转弯时不灵活，而皮球可以向四面八方任意地滚动，很灵活。
得出结论后，让幼儿在记录纸上补充出球体可以向各个方向任意滚动的路线。
四、结束活动
老师小结活动情况，对积极参与游戏和探索的幼儿给予表扬，并提出问题和要求：“你们还在哪儿看到过会滚动的东西?它们滚动的路线又是怎样的呢?请你们回去找一找、滚一滚，把它们滚动的路线也画下来，带到幼儿园来给大家看。”
评析：会滚动的东西不只局限于课堂上幼儿所看到的，在生活中还有很多，幼儿对它们依然有好奇和疑问，于是老师顺理成章地在活动小结以后向幼儿提出问题和要求，让幼儿课后继续进行滚动路线的探究和记录活动。
教学反思：
本次活动，源于幼儿的生活，生于幼儿的兴趣，设置游戏情境，以幼儿自主探索为主线，教师适时指导、提升为辅线，充分激发了幼儿的认识兴趣和探究欲望，培养了幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神，提高了幼儿自我建构知识与经验的能力，真正做到了在做中学、玩中学，达到了本次活动的教育目标。
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇5
活动目标：
1、了解水由于温度的高低，会发生变化的孩子现象。遇热会变成水蒸气，遇冷会结成冰。
2、通过实验验证水的三态变化，发展探究能力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、请孩子在家里用冰箱做“水和冰”的实验。
2、准备一只煤炉、锅、烧杯。
3、挂图一幅。
活
一、朗诵散文诗《会变的水》，引导幼儿思考水是否真的会变，激发幼儿的好奇心，引发孩子的探索兴趣。
二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验，讲述“水是怎样变成冰的”。
三、孩子观察水遇热的变化
教师操作实验，引导孩子观察：
1、你们发现水烧热后有什么变化?
2、你们看到杯口冒出了什么?
3、水气是从哪里来的?
4、水变成水蒸汽后到哪里去了?
5、杯子里的水有没有少?
6、水在什么时候变成水蒸气的?
四、引导孩子讨论“怎样把水蒸气变成水?”
1、提问：我们能不能把水蒸汽变成水?
2、孩子讨论，提出自己的想法。
3、利用实验材料进行操作验证。
五、帮助孩子梳理有关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“0”度 以下时，水就变成冰。冰融化了变成水。(.本文来源：快思老.师教案网)水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。
六、跟读散文诗《会变的水》，启发孩子在日常生活中进一步观察水的变化。
教学反思：
反思一：创设环境有利于孩子
反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣
反思三：当提问不利于孩子活动时，及时引导，加以调整 反思四：重视幼儿的探索让孩子，在操作中获取知识和解决问题。
存在问题：
1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个孩子都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。
2、在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。
3、对活动的组织调控能力还有待提高，调整的孩子行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。
4、及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇6
活动意图：
5-6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用……有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。
活动目标：
1、了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。
2、学习记录、统计，养成主动学习的好习惯。
3、萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感。
4、能用连贯的语言大胆阐述自己所见过的桥的特征。
5、以“桥”为载体，进一步增强热爱家乡的情感。
活动重难点：
寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置(通过教学辅助课件和教师引导完成)。
活动准备：
1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。
2、能力准备：具备观察、比较、分析的能力。
3、心理准备：乐群、乐学。
4、材料准备：
①桥的谜语课件
桥的演变课件
有代表性的桥在城市中的分布位置课件
②画桥、做桥材料
③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图
活动过程：
一、播放“桥”的谜语课件引入主题
谜面：驼背公公，力大无穷，驼的什么?车水马龙!幼儿猜谜底。
二、闭眼快速画“桥”(粉笔画)了解自己头脑里储存的桥的印象。
三、讲述“桥的演变”故事“课件演示”
师：很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸，人们从上面走过去很方便，这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥，于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞，石头被挤成桥洞很牢固，这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥，于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥;有缓解交通的立交桥、人行天桥;有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥
四、讨论家乡的桥
师：我们家乡恩施也有各式各样的桥
问题一：你知道我们恩施有哪些桥?你最熟悉的是哪座桥?你家附近有什么桥?
问题二：寻找熟悉的典型的桥的位置。先找幼儿园附近桥的位置，再找幼儿最熟悉的桥在城市地图中的具体位置。猜测自己不熟悉的桥可能在城市的什么位置。课件一一验证，并通过把自己熟悉的桥贴到城市地图相应的位置，记录、提升幼儿对家乡桥的整体认识。
问题三：分小组统计“自己最喜欢的家乡桥”，说一说喜欢的原因。
五、谈话“家乡还有哪些好玩的地方”，小结家乡是中国健康旅游基地。家乡山高、水好、神奇美丽，为了给来恩施旅游的人带来方便我们还会新建、改建许多桥。
六、一起动手做桥吧!
途径：
①用身体搭桥
②用画纸设计桥
③选择材料搭桥
教学反思：
本次活动开展得以成功，主要依赖与家长的合作，家庭资源的充分利用，真正体现了家长是我们教育工作的重要合作伙伴。在活动之前，家长带领孩子参观了家乡的桥，给家乡的桥摄像，同时还和孩子一起搜集桥的图片，制作桥的模型，无形中孩子对桥已经有了一定的认识。《纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。以后，我们将继续合理开发利用各种家庭资源，同时也注重家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有个性的发展。
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇7
1. 有意识地加强自己的语言修养
语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度,以及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功,需要教师日积月累地形成,这就要求教师在日常工作中注意以下几个方面。首先,教师必须加强思想修养。古人说:“言为心声。”没有丰满的心灵,就没有丰满的语言;没有高尚的心灵,就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德,其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次,教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好普通话;包括仪态的训练,即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定;包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练,等等。
2. 掌握幼儿语言发展的特点
对于幼儿教师来说,把握幼儿语言发展的特点,是掌握语言技能、运用语言策略、实施良好语言教学行为的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系,比如,幼儿不能理解教师的“反话”,当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时,他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿,老师问:“人有几只眼睛?”他说:“有三只眼睛。”老师非常生气,于是说:“人的眼睛有四只。”他马上点头跟着说:“是四只。”这样的语言只能使幼儿的思维更加混乱,不会收到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解,很难理解喻义或语言的深层含义,年龄越小,这种特点表现得越明显。只有把握幼儿语言发展的特点,特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平,才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中,有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。
3. 营造良好宽松的语言环境和氛围
幼儿学习语言的基本方法是模仿,发音、用词和掌握语法规则等无不如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言,便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响,而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准;词汇丰富、用词确切;口语清楚,文理通顺;讲话要适合幼儿水平,在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准,迁就幼儿。同时还应努力丰富幼儿的生活内容,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,加深幼儿对周围事物的认知和理解,促进幼儿的思维发展,使幼儿的有事想说,有思想感情表达。要让幼儿广泛地接触自然,参加多种活动,因为轻松、愉快、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望,而向别人描述自己的所见所闻可以提高幼儿良好的口语表达能力。学习需要良好的语境,这可促使幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地(景)墙面、头饰、电教设备等,这些物质环境和教具玩具可以给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,发自内心地去表述,为心理环境的创设打下基础。在活动中教师应给予每个孩子说话的机会,引导、鼓励幼儿树立自信心,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。而在此过程中,教师应不惜赞赏语句,及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定的评价,尽量不予否定,(除与科学性原则性相反的)同时还可以用多种形式让幼儿进行表述,如语言游戏“说相反”,故事续编“猫医生过河”,儿歌创编“动物世界真奇妙”,表演“咕咚”故事,看图讲述“小雨伞”“让座”,拼图讲述“聪明的公鸡”。另外,还可以在日常生活中开展语言活动,如“今天的新事儿”、“论天气”、“报食谱、说菜名”等,让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固,应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地地去学习、体验和交流,这样不仅能够培养幼儿的观察技能,加深幼儿的记忆,而且可以培养幼儿的协作精神和自主学习的兴趣,更可以拓展幼儿的思维。
4. 教学中要重视提问
陶行知说得好:“发明千千万,起点在一问。”由此可见提问在教育教学中的重要意义。大班幼儿喜欢挑战、好奇、好问,他们喜欢对所有的问题作出反应和追问,对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参与。因此,优化大班语言教学活动中的提问,激起幼儿的求知欲望是每个教师都期望达到的目标和追求的效果。
4.1 教师的提问应具有引导性
语言教学活动中的提问,应从启发激励孩子的思维出发。古人说:智者问得巧,愚者问得笨。可见提问贵在巧字。教学过程中,一个接一个的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使孩子机械地不假思索地去回答、去应付,失去学习的兴趣。但如果问题过于复杂,孩子们只会启而不发,导而不思,百思不得其解,从而挫伤学习积极性。因此,教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平,使问题具有引导性。例如讲《百鸟朝凤》的故事时,提问:“故事中有谁?凤凰做了什么事,为什么成了百鸟朝凤?森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的?如果是你,你会用什么方式来感谢它?”不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡,而且能加深孩子对问题的理解和对故事情节的理解,具有一定的引导性。
4.2 教师的提问应具有想象力
教学活动中应设计出能培养幼儿想象力的问题。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。如果将故事中的“怎么说?怎么办?怎么做的”改为“会说些什么?可能怎么做?假如是你你会怎么做?你身边发生过这样的事吗?结果如何呢?”孩子的答案就不会局限于故事的原文,他们就会凭借日常生活中的经验积累大胆想象,拓展思维,这不正是想象力引发的功效吗?
5. 其他
5.1 报菜谱
幼儿可以根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报,从而既培养幼儿不挑食的好习惯,又有意识地促进家长对幼儿园伙食情况的了解。
5.2 娃娃报新闻
可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。
5.3 天气预报员
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇8
一般来说，探索是以未知为导向的，通过环境创设让幼儿自己去发现，目的是使幼儿通过活动对未来知世界有所发现，从而获得新知，以充实自己的认知结构。目前虽然很多幼儿园都能认识到这点，基本都设置了探索性活动区，但在实际的操作中仍存在着诸多困惑。本文将立足于幼儿园大班探索性活动区的教学实践，探讨大班探索性活动区的材料投放及教师在大班探索性活动区的指导要点。
一、明确大班幼儿在探索事物方面的年龄特点及关键经验，合理、多样化地选择投放内容
（一）大班幼儿的探索特点和关键经验
在进行大班探索性活动区材料的投放前，教师首先要明确大班幼儿的年龄特点和在探索性思维发展方面的特征[1]。大班幼儿有好奇心，乐于参与并能主动发起探索活动，能进行合作探索，能提出有探索意义的问题，充分调动自己的已有经验进行假设和想象。明确大班幼儿的年龄特点和思维特点是教师科学合理地创设大班探索性活动区的关键，也是教师指导大班幼儿进行探索性活动的理论依据。
（二）多样化地选择探索性活动区的投放内容
1.从幼儿的兴趣中获得探索素材
兴趣是最好的老师，教师可以通过谈话、观察、询问等方式了解幼儿感兴趣的活动。教师与其天天在训斥提醒中纠正幼儿常规，不如根据幼儿的兴趣将其作为探索的内容，提供材料支持幼儿的探索行为，孩子一定会给你带来意想不到的惊喜。
2.从近期经验中获得探索素材
如从户外活动、沙水游戏、主题活动、领域活动等幼儿近期开展过的活动或体验过的生活中选择探索内容。幼儿有一定的经验准备，有利于活动的开展和进行探索活动。
3.从生活中获得探索素材
幼儿不同于成人，他们更多的是从自己的生活中学习和获得知识经验。幼儿的日常生活经验是教师设计探索性活动区和投放材料的“活教材”。探索性活动区的材料投放不能局限于已有的范例。教师可以通过对幼儿日常生活的细心观察，及时反思和发现对幼儿具有发展价值的内容，获得更多关于大班探索性活动区材料投放的灵感，便可以获得意想不到的成果。
二、通过探索区环境创设激发幼儿的探索欲望和兴趣
（一）多元化的活动空间
以往的探索性活动操作大多在桌面进行，会对幼儿的许多尝试造成限制。多元化的空间包含墙面、地面、寝室、卫生间、走廊等等。教师可以根据不同的操作要求和材料特性及玩法等充分利用上述空间进行材料投放和环境创设。
（二）吸引幼儿探索的情景创设
通过对墙面、地面、柜面、区域柜背面等进行布置，吸引幼儿参与探索性活动。如，把区域柜用蓝色纱装饰成水池，布置上荷花、水草、小鱼等，通过钓鱼或清理水池污染物的方式让幼儿玩“磁铁”的探索活动。
（三）宽松自由的探索环境
首先，教师应为幼儿提供丰富的探索环境和探索材料。如果材料贫乏，活动单一，何谈选择呢？其次，教师应尊重幼儿的选择意愿、游戏方式、游戏规则及游戏玩法，允许幼儿根据需要、兴趣等自由选择，给幼儿一个宽松自由的探索环境。
三、精心投放探索性活动区的材料
（一）活动区材料要具有开放性
所谓开放式投放，指的是教师对材料的投放只做一个大致的规划，不需要对材料的具体玩法进行设计，教师可根据幼儿的游戏情况提供新的支持性材料[2]。幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因幼儿的个体差异而多样化。
（二）活动区材料要有趣味性
所谓的趣味性，就是幼儿感兴趣，喜欢玩。对于大班幼儿来说，什么样的材料算有趣味性呢？根据对大班幼儿的年龄特点的分析和在日常教学的观察中发现，趣味性材料一般具有以下特点：
1.多种玩法
可以一人玩，也可以多人玩；可以这样玩，也可以那样玩。在探索性活动区投放材料不能单单考虑功能性，还要考虑到是否有趣，观察孩子爱不爱玩，玩的热情高不高。
2.可竞赛性
即幼儿可以进行比赛分出输赢，获得成就感。大班幼儿非常喜欢竞赛性游戏，很多时候期待输赢的结果会成为他们探索的原动力。
3.可摆弄
即有多种操作的可能性。如多米诺骨牌可以当小积木来搭建物体，也可以用来玩力的传递游戏，还具有扑克牌的部分功能。同一个幼儿可以玩多种游戏，不同层次的幼儿又有不同的玩法，可摆弄的空间大，幼儿非常喜欢。
（三）活动区材料要有探索价值性
所谓探索价值性，即孩子通过操作提供的材料能获得哪些发展。活动区材料应有助于幼儿获得有益的知识经验、技能或情感态度。如，在“磨豆浆”的探索活动中，幼儿能够发展与同伴分工合作的能力；用协商的方式与人交往；乐意劳作，为他人服务；能对自己的劳动成果有成就感；能主动探索改进磨出好豆浆的方法，积极发现问题、解决问题，发展探索能力。因此，教师在投放材料前要仔细斟酌。
（四）活动区材料种类要多样化
首先，这里的多样化指探究区活动的种类要多，如包含探究磁铁、镜子、小灯泡发亮、摩擦起电等等，满足幼儿的不同兴趣爱好。其次，同一内容的材料种类也要多样化，应提供各种材质、软硬、粗细、多形状的水管满足幼儿的探究欲望，为幼儿探究提供材料性支持。
总之，探索性活动区是幼儿自由探索和发现的场所。这种自发的学习主要通过与操作材料的互动来实现。因此，教师要根据大班幼儿的年龄特点，科学合理地选择投放内容和活动材料。探索性活动区以“探索”为核心，“探索”既是目标，也是幼儿的学习方法。教师在材料投放的时候也要以此为依据思考如何进行投放。
【参考文献】
[1]张俊.幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社，2004：79-80.
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇9
【活动目标】
1、对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。
2、探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。
3、提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5、体验解决问题的成就感。
【活动准备】
经验准备：观察过班级电灯的线路与构造，熟悉实验材料的名称与特征，已初步了解电池、电线的特征，练习两两合作常规。
物质准备：
（1）学具
第一次：两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）。
第二次：增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。
（2）教具：羊村城堡情景图、灰太狼玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及“√、×”的符号标志。
【活动过程】
一、谈话引题，引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解。
1、出示情景图，激发兴趣。
师：今天喜羊羊和小羊们在羊村建了新的城堡了，可是还没来得及装电灯，没有电灯晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么办呢？装电灯需要些什么呢？
2、鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探索活动“怎样让灯泡亮起来”。
引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。
1、教师介绍实验材料。
师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？
2、教师介绍实验操作步骤与方法。
（1）两个人一盘材料，请你们合作进行实验；
（2）做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？
（3）听到琴声后要放好材料马上回到位子上。
3、幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果。
（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；
（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；
（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。
4、集中交流，梳理小结。
（1）师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？
（2）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。
（3）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
（4）帮羊村城堡接电线。
三、探索活动“接电线”。
引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果。
1、设置问题情景。
师：不好了，羊村城堡刚安好的电线被灰太狼啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢？
2、教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：
（1）设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？
（2）教师在记录表上做猜想记录。
3、讲解实验及观察要求：
（1）两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；
（2）请将这些材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做实验；
（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；
（4）全部实验结束后，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你用的是什么材料？你是怎么做的？你发现了什么？
（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上。
4、幼儿实验，教师指导：
（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；
（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；
（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；
（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。
5、两两交流。
6、集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：
重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。
7、师幼共同小结。
铁、铜等金属的东西能导电，塑料、布和毛线不能导电。
四、活动结束，教育幼儿注意用电的安全。
1、接电线使灯泡亮起来。
2、教育幼儿安全用电。
【活动延伸】
提出开放性的问题，引发幼儿继续探索实验的愿望。
师：生活中还有哪些东西可以导电，哪些不能导电呢？我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。
教学反思：
为了让每个孩子都参与到活动中，老师把幼儿分成几组，让他们自己分配角色，每组有操作员和记录员，每个幼儿都带着任务认真地操作。由于幼儿之前有了安装电池的经验，操作起来比较顺手，整个活动，幼儿的学习兴趣非常高，动手能力很强，而且能举一反三。通过实验，幼儿懂得多节电池连接的方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于电池的正极，另一头绕于灯泡上，再连接在电池的负极，实验成功——灯泡亮了。每次实验成功，孩子们都雀跃欢呼，每组孩子都体验到成功的喜悦。通过多次地尝试和摸索，孩子们探索出小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。正确的记录和表达实验结果是本活动的一个难点，在这个环节，老师给与孩子一点提示和帮助后，每组幼儿的记录方法也不一样，有的组是用图画记录，有的组是用文字加图画记录，但得出的结果都是一样的。虽然幼儿交流的时候有点大声，但整个活动，老师作为一个引导者适时地给与孩子一点引导和帮助，孩子们的学习是积极主动的，学习氛围是轻松愉快的，师生、生生互动较好。不足之处，记录和讲解实验结果是幼儿的弱项，在今后的活动中要注意加以培养。最后，教师通过讲解实验记录表，进一步指导幼儿正确记录实验结果和肯定今天的实验结果，这个活动效果较好。
浅谈幼儿园大班主题活动教学的探索论文 篇10
主题名称
我自己
班
级
大班组
日
期
2015.9.1——2015.9.30
主题目标：
1、会欣赏和保护自己的身体，在比较和探索中感知身体的基本特征和影子的特性。
2、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据同伴的表情调节自己的行为。
3、初步形成良好的自我意识，知道自己是人群中的一个。
4、初步了解身体各部位都会活动，懂得保护自己的身体。
5、养成对他人、社会亲近、合作的态度，学会关心、帮助周围的人，体验与同伴相处的快乐。
主题核心经验：
1、情感与态度
（1）欣赏自己（2）调节情绪（理解、表达、控制等）
（3）交往合作 2、认知与能力
（1）特征（探索身体：会动部位、对称部位、内部器官等；了解自己：外貌、性格、爱好等）
（2）变化（身体的变化、影子的变化）
（3）差异（男孩与女孩、自己与他人）
3、动作与技能
（1）自我保护（保护身体、主动饮水、不吃垃圾食品等）
（2）喜欢运动
主题说明：
随着幼儿逐渐长大，在生活中和我自己相关的内容很多，比如脸上、身上的标记，会变的影子，换牙了等，这些内容都能引起幼儿对自己的关注，并让别人发现和欣赏自己的独特之处，而对运动量逐渐增大的大班幼儿而言身体各个部位的活动能引起他们的兴趣，自身的保护也变的前所未有的重要。身体与影子之间的奇妙关系也能引起幼儿的探究愿望。老师必须为幼儿创设可以探索与发现的环境，利用身边的多种资源，为幼儿的探索学习提供机会。并拓展幼儿多方面的经验，促进幼儿自我意识的发展。
家园共育
1、请家长配合在家提醒孩子使用礼貌用语并养成良好的用眼、用耳、用牙习惯，并关注幼儿的换牙情况。
2、提供孩子一些介绍身体结构的书籍让孩子阅读，并与孩子一起讨论有关身体的话题，对于孩子的疑问能引发探究并用科学的知识帮助孩子理解。
3、和孩子玩手影、踩影子等游戏，体验亲子游戏的快乐。
4、寻找公共场所的各种男女有别的标志。
主要活动
语言领域
活动名称：和影子捉迷藏
活动目标：
1、理解故事，感知影子的特点，了解影子的成因。
2、喜欢玩影子的游戏，对影子的变化感兴趣。
活动准备：
手电筒 活动过程：
一、导入 —— 说说看到哪些影子
1、什么时候有影子？ 2、我们人在太阳底下会有影子，除了人还有哪些东西也有影子？ 3、讨论：为什么会有影子？影子和真实的东西哪些地方不一样？ 小结：在太阳底下，都有影子，影子是黑黑的，不会说话，人动影子跟着也动。
二、听故事《放电影》 —— 感知影子的特点，了解影子的成因
1、完整欣赏故事。
2、按故事人物思考：兔子、大手、水龙头和大树的影子是怎样变出来的。
3、完整复述故事。
三、游戏 —— 学做手影游戏
1、教师打开手电筒，请幼儿举起手，观察自己的手影。
2、教幼儿用手影做小兔和狼，体会一只手或两只手都能做手影。
3、幼儿试着用手影做出各种动物和物品的形状。
4、用一人做大家猜的方法开展猜手影的游戏。
四、活动延伸 —— 户外玩影子游戏
玩法：互踩对方的踩影子。
交流不让别人踩到自己影子的好办法。
活动反思：
明显成效：
今天的亮点之一我觉得是老师首先给小朋友进行影子的成因的解释，让小朋友通过看老师的图示，了解怎么会有影子的，影子的方向、深淡变化、长短变化等，通过老师的图解，小朋友进一步理解了影子的特征。
今天的另一个亮点也是小朋友最感兴趣的是玩手影游戏，老师用手电筒，让每个小朋友上来做游戏，观察自己做的影子，小朋友看到自己做的老鹰、狗、梅花鹿、螃蟹等，非常兴奋。前期，我让小朋友跟老师模仿做各种手的动作，没有看到影子，小朋友可能不能很好感觉，今天让小朋友在手电筒下观察，所以小朋友就非常开心，于是我让小朋友要进一步挑战一些难的动作，做不同的造型，产生不同的影子。
问题：
孩子们只喜欢在下面尝试，不喜欢到大家面前展示。在下面自己演示，验证不到动作和手影是否匹配。
分析与启示：
整个活动中，教师注重了让幼儿运用体验、观察、实验等手段发现和解决问题，体验和感受生活。但是活动中还存在很多不足：对孩子知识经验不了解，操作前的要求不是很明确，孩子操作过于兴奋有点乱。我对教学中的突发事件处理不够好，提问和小结不够精炼。
对应策略：
我相信只要在活动中本着“以幼儿为主体，教师为主导”的思想，为幼儿准备各种材料让幼儿大胆的尝试，积极的与幼儿互动，让幼儿充分的体验到活动的乐趣，幼儿一定会在活动中获得成功的喜悦。
活动名称：影子的谜语 活动目标：
1、了解影子的基本特征，激发幼儿对影子的观察探索兴趣。
2、初步了解说谜面的简单规则，并尝试合作创编影子的谜语。
活动准备：
身体的黑色影子 活动过程：
一、导入 —— 引起幼儿对猜谜语的兴趣
1、师：小朋友你们知道什么是谜语？你会什么谜语让大家猜一猜。
2、请小朋友生生互动猜谜语。
3、师：你们是怎样猜谜语的？ 小结：先要说谜面，把要猜的特征讲清楚，不能出现谜底。然后根据谜面动脑经想这是什么。
二、掌握编迷的方法，尝试合作创编影子的谜语
1、师：今天我们一起来编一个谜语的谜面，看哪一组的小朋友编的最好。
2、师：你在太阳底下走，会发现什么？我们就一起说说影子是怎样的？ 3、师：我们一起来编影子的谜语，谜面中不能出现影子。
4、幼儿分四组讨论。老师边运用填词的方法教幼儿共同创编：“有个……，长得……，踩他……，叫他……”，最后还要加一句。
三、交流分享讨论：
1、小组推选一名代表交流编的影子的谜语。
2、老师帮幼儿梳理使语句更通顺，突出影子的特征。
3、共同学念影子的谜语：有个好朋友，天天跟我走。有时走在前，有时走在后。我和他说话，就是不开口。
四、迁移：
1、小朋友学会了编谜语的方法，本领真大！
2、请小朋友再编我们身体的其他谜语，每人编一个，把它记下来，贴在区角里让其他小朋友学，好吗？
活动反思：
主要成效: :
影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。
活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生猜关于影子的谜语，以这种方式，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。本次活动，我抓住了孩子对影子的好奇、好创编的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。
问题：
在活动中很多孩子都是在积极动脑思考如何才能更好的创编的，但是也有个别幼儿在下面自己管自己，注意力不集中，这也导致了这些孩子活动成效不明显。
分析与启示：
影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在平常都喜欢互相嬉戏抢着踩着别人的影子，或者高兴地带着自己的影子跑，对影子产生了浓厚的兴趣。所以我们老师要善于捉住孩子们喜欢的东西进行教育，此外，他们有了一定的语言表达能力及思维能力，能把自己的发现与同伴、教师交流。因此本次活动《影子的谜语》就是让幼儿在生动、有趣的创编中去“自我探究、自我发现、自我提高。” 对应策略：
针对个别孩子的注意力不集中我们可以在学本领的时候更生动的进行描述，更有趣的制作教具，更形象的指导孩子去接收新的事物，并与家长做好家园联系，为以后自觉性做好良好的习惯养成。
社会领域
活动名称：保护牙齿
活动目标：
1、知道要早晚刷牙，养成早晚刷牙的良好习惯，并掌握正确的刷牙方法。
2、知道换牙是一种正常的生理现象，不用担心害怕，学会保护新长出来的牙齿。
活动准备：
PPT，牙刷一支，小镜子，牙齿模型 活动过程：
一、猜谜导入 ---引导幼儿认识牙齿，关注牙齿
1、用猜谜语的形式引出牙齿及其保护的主题。
谜语：《牙齿》 健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。
2、数牙齿 （1）教师把准备好的小镜子发给幼儿，请幼儿拿着小镜子观察自己的牙齿，数一数自己有几颗牙？（2）观察自己的牙齿，看看有几颗牙齿掉下来？其他的牙齿怎么样？ 小结：我们数了一数，我们有 XX 牙齿。
二、观察牙齿 —— 了解龋齿及其危害
1、图片展示，引出话题 给幼儿观看一组龋齿严重的形状图。
谈话：“变黑、变坏或者补洞的牙齿是怎么回事？—龋齿 2、观察牙齿，找出龋齿。
请幼儿相互观看别人的牙齿或者照镜子观察自己有没有长龋齿？ 3、了解龋齿的危害。
先请长龋齿的小朋友谈谈为什么会长龋齿？长了龋齿感受是怎样的？ 讨论：龋齿会给我们带来那些危害？得了龋齿有什么不舒服的地方？ 4、龋齿的预防 启发幼儿讨论，怎么保护好牙齿不得龋齿呢？ 小结：坚持早晚正确刷牙；健康饮食少吃糖；饭后漱口不可少；牙齿定期去检查。这样你就有一口健康美丽的牙齿。
三、了解换牙，学习刷牙的正确方法 ---知道换牙是一种正常的生理现象
1、分别让大家看一看，班上牙齿活动的小朋友，或者是乳牙已经部分脱落长出新牙的小朋友的换牙的情况，让幼儿知道现在正是大家换牙的时候，提出以下问题：
当你发现自己的牙齿活动了怎么办呢？能不能用手去晃他，让它快点掉下来，为什么？ 有的小朋友乳牙还没有掉，新牙就长出来了，这时候应该怎么办？如果是牙齿掉了，很长时间了，还没有长出新牙，应该怎么办呢？ 小结：帮助幼儿了解换牙的知识和换牙的卫生。教育幼儿早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食零食，睡前不吃食物，保持口腔卫生。
过渡：我们的东西坏了，可以再换一个，可是换过的牙齿坏了，就很痛苦的，因为换过的牙齿要跟我们一辈子，把你们保护牙齿的经验都说出来告诉大家。
2、学儿歌《刷牙》，指导幼儿用正确方法刷牙。教师出示教学图片和牙齿模型，老师边演示边讲解刷牙方法：上牙往下刷，下牙往上刷，嚼面来回刷。教师巡回指导幼儿用正确方法刷牙。
《刷牙》 小牙刷，手中拿，天天都要把牙刷。
上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外都刷净，保护牙齿人人夸！
小结：上牙往下刷，下牙往上刷，嚼面来回刷。
活动反思：
明显成效：
运用了多媒体主要是为了给活动营造一种轻松的氛围，让孩子们在最初就能感受到活动的轻松感，使他们能很快进入状况。另一方面，课件能给予幼儿直观影象，使幼儿充分、准确的领悟教师的意图。在设计活动时抱着趣味性和教育性相结合的原则。活动分成三个大环节，三个环节分工清晰，环环相扣。让幼儿了解牙齿，认识龋齿的原因、危害，从而主动地去保护牙齿。活动采用了经验交流、图片观察、亲身体验、了解原因、表述总结等教学方式，让幼儿多方面地感知，感受，从而使知识内化为幼儿的主动行为，活动的效果良好。通过这节活动，让幼儿知道刷牙的好处，了解到了如何正确刷牙的方法。
问题：
在整个活动中主要是让幼儿看、说。而在动手操作的机会没有。从细节上来看节提问思考不够细致，在让幼儿观察自己（同伴）的牙齿这一环节，没有落到实处,匆匆而过。
分析与启示：
从本次活动中对于乳牙、恒牙有了一定的了解，主要是我班个别幼儿正好处在换牙的阶段，通过观看后使幼儿更好的了解到了牙齿，以及如何保护好牙齿的方法。幼儿对于怎样来保护是知道了，但是在实际生活中幼儿对于刷牙还是做的不够正确，需要家长在家指导，这样才能更好的保护牙齿。
对应策略：
1、运用小实验的方法让幼儿更好的了解龋齿,这样就更直观。
2、在区域中放置牙齿模型，便于幼儿更好的了解。
活动名称：食物的旅行 活动目标：
1、让幼儿了解各消化器官的功能和食物在人体内消化吸收过程。
2、学习简单的自我保护方法。
活动准备: :
1、《食物的旅行》动画片，消化系统大挂图。
2、多媒体课件《食物的旅行》。
3、消化系统卡片纸、即时贴消化器官，小饼干，即时贴五角星。
活动过程: :
一、引入话题 ---师生问好，询问幼儿早餐情况
1.、我们今天早餐吃的是什么呢?吃的东西到哪里去了呢? 2、最后怎么会成了大便呢? 3、小朋友和老师一起来看看电脑，它会告诉我们食物吃进去后怎么会成了大便的。
二、观看多媒体课件 ---知道食物旅行的过程
1、提问:食物旅行的第一站是什么地方?食物在我们的嘴巴里怎么样了? 小结：口腔，牙齿把食物嚼碎了，方便吞下去。
2、牙齿作用真大,要是牙齿坏掉了我们就没办法吃东西了，那我们应该怎样来保护牙
齿? 小结：早晚刷牙，少吃甜食，不咬太硬的东西。
3、经过嘴巴后，食物到哪里去了，它是通过什么到胃里的? 小结：食道，就是一根细细的管子，它把食物送到胃里去的。如果边吃饭边讲话，就会把食物呛入气管，那样是很危险的。
4、食物在胃里，会发生什么变化?怎么会的呀?
小结：胃就象一个口袋，它分泌胃液出来，把里面的食物磨得更细，更烂，方便人体消化。
5、小朋友想一想，如果这个口袋里装的食物太多了，会怎么样呢？你以前有没有遇到过胃不舒服呀，怎么会的？生活中我们要注意些什么?怎样来保护胃？ 小结：以后我们要注意，少吃冷、硬的东西，少吃零食，不吃不干净的东西，不能吃得太饱，也不能饿坏了胃，要吃好。
5、刚才食物的旅行经过了嘴巴、食道、胃、它又要旅行了，下一站是哪里呢? 小结：小肠，是吸收营养的，像食物里的水，糖，让我们长漂亮的维生素，让我们长肉肉的脂肪等 6、最后食物要到哪里去旅行呢? 小结：大肠，大肠里都是残渣，也就是食物被我们吸收了有用的营养后剩下的垃圾。大肠里的残渣都是些脏的东西，所以大便以后要洗手，我们小朋友要定时大便。
三、游戏: : 食物捉迷藏---进一步熟悉各消化器官的功能
1、我们一起玩一个食物捉迷藏游戏吧，老师说出一个消化器官的主要特征，请小朋友找一找，我说的是哪个消化器官，好吗? 2、展示课件，玩游戏 活动反思：
明显成效: :
活动中，教师观察到幼儿已掌握了食物旅行的过程，并初步了解各消化器官的名称及作用，便设置了游戏活动—“食物的旅行”。先请小朋友品尝自己喜欢的食物——小蛋糕，让小朋友体会小蛋糕到人体的各个消化器官中去旅行一次，然后让幼儿合作拼一幅完整的消化系统图这是小朋友非常感兴趣的环节，既满足了幼儿动手的需要，又提高了幼儿合作能力，整个游戏过程中幼儿热情高涨,兴趣浓厚，每个幼儿都积极参与, 在愉快的氛围中把活动推向了**。同时，在孩子们玩得意味犹尽时，教师
及时地抛出新问题，使活动向更深层次发展，达到了活动目标。
问题：
在教学活动中教师如何倾听、观察、捕捉幼儿的信息，并使之成为丰富和调节活动的资源，让活动中的指导更具体、更有针对性，有待加强培养、训练。此外，在活动中应给与孩子更多的拓展思维，还可以利用现场的资源，让幼儿与更多的同伴或老师交流。
分析与启示：
《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中有多种多样的食物，孩子们总是吃不够、说不完。为满足孩子们的好奇心和探究愿望，“食物的旅行”主题活动由此生成展开。
应对策略：
为体现新课改精神，我以整合的观念，目光短浅是让幼儿在认识人体的消化器官，了解食物的消化过程的同时，重点知道胃与身体健康的关系，提高他们的自我保护意识。同时培养幼儿的观察力及合作能力。
为使活动真正引发幼儿参与的兴趣，我注意灵活采用教法：首先设置问题情境（从孩子们好奇心入手——“吃下去的东西哪去了？”）观察法（用孩子的眼睛去发现——食物在人体里的消化过程）操作法（以孩子喜爱的操作形式展开——动手动脑拼图、“构建”消化系统图）等等。为更好地突出重点、突破难点，我们充分发挥多媒体教学手段的作用，亲手制作课件，使学习活动更为具体生动且有趣味性。
科学领域
活动名称：量量影子有多长
活动目标：
1、利用自然物测量影子，初步把握首尾相接的测量方法。
2、对影子的变化产生兴趣，初步发现影子与光的关系 活动准备：
测量影子的工具:绳、小棒、铅笔、粉笔等, 记录表人手一份。
活动过程：
一、谜 语---运用谜语导入
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。
过渡语：每个人都有影子，你们都知道自己的影子有多长嘛? 二、测量影子---初步尝试运用工具进行测量
1、今天呀老师准备了好几样工具，你们可以自己选择用绳子、吸管、橡皮、铅笔等当中的一样工具来测量工具自己的影子长短，并且把自己使用的工具、测量结果清楚的记录在记录纸 1 上。
2、请幼儿交流是用了何种工具测量如何测量并且是怎样记录的。
3、请个别幼儿演示如何测量，思考哪种方法得到的测量结果更准确。
4、请在活动中用小棒首尾相接测量影子的幼儿重现测量过程，讨论为什么量了一次后要用手按住这点，然后移动小棒从这个点开始测量？ 小结：要准确的测量影子，需要从头量到脚，并且首尾相接没有空隙的去测量 三、再次测量---巩固学习首尾相接的测量方法
1、现在小朋友们都知道了用什么方法测量才能量的更准，大家愿不愿意再来试试看呀！
2、这次呀老师想考验一下大家，只给每个小朋友使用一支记号笔作为工具，运用首尾相接的方法再次测量，并将测量结果记在记录纸 2 上，看谁量的准。
3、请测量出影子最长的幼儿和影子最短的幼儿上来进行比较，发现影子最长的并不是个子最高的，影子最短的并不是个子最矮的。
小结:每个人的影子都是不一样的，不同的时间，自己的影子也都是不同的。
活动反思：
明显成效: :
在本次活动中,我充分做到以幼儿为主体,教师为主导,培养幼儿探索的兴趣,发展幼儿的观察.比较.判断能力,让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯,提倡幼儿自己体验成功的喜悦,并且进一步体验自信带来的愉悦感。
在以后的活动中我将开展“影子的舞蹈”、“踩影子的游戏”、“玩影子”等活动，让幼儿探索影子的秘密；最后把幼儿的经验运用板块展示出来，大家一起分享。
问题：
活动中幼儿显得比较的慢热，活动的一开始到整个展开的过程中幼儿似乎都处于迷茫的状态中，一直到活动的最后，幼儿才仿佛找到了“门道”，最后的测量环节，幼儿沉浸在测量的快乐中。
分析与启示：
本主题《我自己》中《奇妙的影子》。在这个主题探索活动中，影子的动态变化是孩子们最感兴趣的关注点，千变万化的影子现象一直吸引着孩子的好奇心，他们总是在有光的地方寻找影子的各种姿态的变化，有的孩子还提出了各种各样的问题“影子怎么总是跟着我”、“不管我站在哪里影子总是在东面”、“镜子里的我是影子吗？”、“我们在河水里看到的人是影子吗？”、“影子有多长”等等。为了满足幼儿这种好奇心和探索的欲望。我首先让幼儿在谈话中交流互相提问，互相解答，再留有许多问题，让幼儿和我一起去寻找答案。
对应 策略：
让幼儿在了解了一定影子相关知识的基础上，引导幼儿共同合作、发散思维，利用各种物体的影子进行测量影子有多长，进一步感知量具的长短与测量结果有关，量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多，引导他们体会测量所带来的乐趣，初步掌握用自然物测量长度的方法，激发幼儿探索的欲望。
活动名称：生日月份猜猜猜
活动目标：
1、通过破译生日月份密码，复习12 以内的加减运算。
2、在游戏中了解同伴的生日，体验关注他人的情感。
活动准备：
知道自己几月份生日；密码纸、抽签盒、操作纸。
活动过程：
一、导入 —— 猜猜老师的生日
1、猜猜老师的生日在几月份？ 师：每个人都有自己的生日，你们知道老师的生日是几月几日吗？老师为自己的生日月份设置了密码，谁能解开密码，就能知道我的生日是在几月份啦！（卡片上是加减法）
小结：5+2=7；10-7=3。所以老师的生日是 7 月 3 日。
2、看看她是谁？（出示另一位教师的照片），猜猜她的生日是在几月份呢？（幼儿先
自由猜，然后出示密码进行验证。）
小结：2+3=5；7+3=10；所以生日是 5 月 10 日。
3、看看两位教师的密码有什么不一样？ 小结：通过加减法我们就能知道老师的生日了。
二、复习2 12 以内加减法 —— 猜猜同伴生日密码
1、师：在桌子上放了很多朋友的生日密码，你们找找自己的朋友，尝试帮助他们解开他的密码。（要求：请每个小朋友抽取一张密码纸，看看是哪个朋友的，猜猜他的生日是几月份，答案就藏在“？”里。
师：你破解了密码了吗？告诉大家，谁是几月份生日的？ 师：我们一起来检查一下，都贴对了吗？ 2、师：那么我们班那些月份生日的朋友最多？哪些月份过生日的份少？ 师：上半年 1 月到 6 月，一共有几个人过生日？下半年 7 到 12 月，有几个人过生日？ 小结：这么看来，我们班上半年生日的人比下半年的要......（多/少）
三、进一步复习加减法 —— 猜猜我的生日是在几月份
1、师：刚才大家都为朋友破解了生日密码，现在我们也来考考我们的朋友。
师：每个桌子上都问你们准备了各种不同的密码纸，请你出个密码来考考朋友，看看他能不能猜对你是几月份过生日的。记住哦，“？”代表什么？（自己的生日月份）不能把答案告诉朋友噢。
2、孩子们为自己的生日月份编制密码。
3、先完成的小朋友可以和你一组的朋友互相猜一猜。
4、师：谁愿意上来让大家猜猜你的生日月份？猜得对不对呀？ 师：太棒了，我们小朋友越来越聪明了，猜得又快有准确。
小结：今天我们破解了好多好多朋友的生日月份，朋友之间更加了解更加亲密了，下次我们再试着来猜猜朋友的生日具体是哪一天，一定会更有意思的。
艺术领域
活动名称：
拉拉勾 1、尝试用两种不同方法演唱来表现歌唱不同情感。
2、尝试创编歌表演的动作，体验与同伴合作表演的乐趣。
活动准备 :图片 A：朋友生气，图片 B：好朋友高兴地拉勾。
歌曲录音磁带。
活动过程：
一、导入 —— 熟悉音乐
1、欣赏《拉拉勾》，音乐声中愉快地做动作，如两人拉手、拥抱、跑跳等，体验欢快、愉悦的情绪。
二、听一听 —— 感受两种不同的心情，理解歌词学唱歌曲
1、观看图 A，感受与同伴发生矛盾时的心情。
教师：“这两个小朋友高兴吗？你从哪里看出来是生气了？可能发生了什么事？” 教师：“讨论：与同伴发生矛盾时，怎么解决？你有什么好办法？” 2、观看图 B，感受与同伴友好相处时的心情。
教师：“他们相处得怎样？你从哪里看出来的？他们为什么高兴呢？” 三、试一试 —— 创编歌表演动作
1、分别欣赏歌曲录音和教师的清唱，体验歌曲中朋友间的情绪变化；歌曲中哪 里是表示生气，哪里是表示高兴，请小朋友仔细听，边听边做出不同的表情。
2、组织幼儿学唱歌曲，学习用快、重、断顿的方法唱前半部分，表现生气的情 绪；用慢、轻、连续的方法唱后半部分，表现高兴的情绪，并用动作表现。
3、歌表演：在音乐伴奏下，鼓励幼儿与同伴大胆合作表演。
四、迁移：
讨论：生气好还是高兴好？ 小结：小朋友友好相处真快乐，快乐的心情让小朋友身体健康。
活动反思：
这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容非常符合幼儿的心理，是幼儿生活的一种体现，歌词既有情节又有细节。在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。用音乐和自己的表情来表现。通过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的积极心态。
明显成效：
虽然幼儿整体表演的效果较好，其乐无穷，从动作的创编和表演上，我也发现了我班幼儿有一定的基础，且想象力和表演欲望不够丰富强烈，这也给了我一定启示，需要加强幼儿韵律的训练，培养其对音乐的兴趣，拓展幼儿艺术的思维。活动中很好
的达成了师生间的互动与交流，使幼儿能够感受到师生间的平等朋友关系，营造了温馨和谐的活动氛围，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢乐。
音乐活动离不开情感的支持。因此在音乐活动中比较注重利用有效的提问来激发幼儿情感的形成和强化。如：“假如你真的生气了，好朋友也生气了，你们会怎么样？”“你和好朋友和好了，这时你们心里是怎么想的？你会怎么做呢？”幼儿在比较和判断的过程中，通过动作、表情的变化，较好地把握了本次活动的音乐意境。
问题：
1）由于歌曲过长、歌词过多，且我的教学组织缺乏趣味性和游戏性，使得学唱歌曲的活动过程略显枯燥。普通单一的一教一学的教学方式，让幼儿在学习时很被动、吃力，缺乏主动性，因此对于歌词的记忆状况并不是很理想。
2）在这首歌曲中出现了倚音、切分音、休止符三种修饰音的唱法，对于幼儿还有一定难度，尤其是倚音的演唱。由于倚音的特殊性和新颖性，幼儿在演唱时常常出现主音和倚音喧宾夺主的情况，颠倒修饰效果。在这个难点的突破上，我只有不断地试唱和练唱，还没有思考到更好、更生动的教学方法。
分析与启示：
活动中我恰当的表扬有助于加强与孩子的沟通，使孩子感受到关怀和鼓舞，会更加积极地参与教学活动，有助于孩子自信心的建立。
对应策略：
1、音乐活动要让小朋友多体验感受，在此基础上鼓励幼儿大胆表达表现，创作与同伴不一样的动作。
2、对一些音乐的基本元素倚音、切分音、休止符还是要进一步教小朋友理解与把握。
活动名称：他们都在做什么 活动目标：
1、在已有绘画本领的基础上，画出人物的简单动态。
2、能够大胆表现各种不同的人物。
活动准备：
纸、笔；示范画（草地上有各种人在做不同的事情）
活动过程：
一、导入 —— 欣赏范画，观赏任务的不同形态
师：我给大家带来了一幅画，看一看，这些人在做什么？ 小结：我们从人们的动作上看出来了他们在做什么，原来不同的动作表示了不同的意思。
二、学习动态的人的画法 —— 画出简单的动态
1、请小朋友做模特来做一个动作：
2、根据动作来分析：哪些部位是前面的，哪些部位是中间的，哪些部位是被遮挡的最后面的。
小结：我们的身体、四肢他们原本是固定在这里的，可是摆放的位置不同，动作就发生了改变，想要表达的意思也就发生了改变。
1、老师示范：
如：走在路上打招呼的人：画画要从头画起，先画头发，再画脸，然后是身体，这个时候要注意手的位置，不同动作手臂的位置不同哦。前面的手臂先画，接着是中间的衣服，然后是后面被挡住的另一个手臂，想好它举起来的时候是在哪里的，然后画上去，遇到脸就跳开，接着画下去，最后添上手。
小结：画画的时候要注意遮挡的部位，要先画前面的，再画中间的，最后画后面的。
2、幼儿尝试：
鼓励个别幼儿尝试画简单的人物动态。
3、幼儿绘画，教师指导：小朋友们在草地上有的在跑步，有的玩球，玩的很开心，那在草地上还可以做什么？ 三、展览 —— 欣赏各自的作品
说一说你画的人他们都在做什么事情。
活动反思：
明显成效：
在本次活动设计中，以幼儿生活为源，用看看、说说、做做的形式来引导幼儿观察人物的各种动态，在了解的基础上进行了绘画。在整个活动中思路清晰，环节与环节相扣。通过模仿动作让幼儿更好的了解人物动作的不同，手脚的位置等，让幼儿在绘画时目标明确，给予他们更直观的了解。进入大班后的幼儿绘画能力有了一定的提高，画面丰富，线条流畅，主题明确。
问题：
在绘画的过程中发现有个别幼儿把人物的手、脚画成单线条，也有个别幼儿画面幼比较空，有乱涂抹，动作单一的现象。对于侧面人物不能很好的表现，在画面的安排上较为凌乱。
分析与启示：
进入大班后，幼儿的思维活跃了，动作发展也好了，所以在绘画的水平有所提高。在观察了解人物动作的时候，没有能全面的认识，幼儿观察时只注意到动作的不同，而忽略了如何表现，导致了幼儿在绘画的时候很难表现。对于画面空，可能在时间上有限,也就导致幼儿不能及时的完成作品。
对应策略：