幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文（通用12篇）

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇1

幼儿教育教学中整合现代教育技术的意义探索许娟娟由于现代技术本身拥有多种教育功能的独特优势，所以其逐渐深入到教育中的每一个角落。钻研幼儿园教育当中实施现代教育技术能够发挥哪些作用，怎样使幼儿园教学效率得到有效的提升，从而将教育真正地落实，是现在幼儿教育行业重点研究的课题，同时也是想要实现教育目的的基本目标。下面将进一步探索幼儿教育中整合现代教育技术的意义。

一、在教学中应用现代教育技术策略及意义

现代教育技术能够把不灵活的教育方式和抽象的教学内容变得更加生动和形象，在幼儿园教育过程中，使用现代教育技术能够有效吸引幼儿的注意力，从而使教学目标更加容易实现。绝大多数人都觉得手指的活动对于幼儿神经系统的控制和完善，还有幼儿大脑发育方面都能够起到有效的促进作用。在多种类型的游戏当中，幼儿比较喜欢手影游戏，这种游戏主要是通过手编成多种形状的方式来进行，对于开发幼儿的智力十分有效。在游戏的过程当中，仅用手便能够编出多种形状的影子，而这种现象让幼儿感到十分好奇，进而激发出进一步探索的欲望。但是在进行手影游戏的过程当中，值得注意的是必要的光源条件，幼儿园通常都是使用灯光开展这种游戏，由于光源方面的限制以及幼儿分布的比较零散，没有办法让幼儿一同进行游戏比赛。比较发现，运用幻灯进行这种游戏，在光源方面不会受到限制，幼儿们也可以在同一个屏幕上比赛，并且对于画面老师可以随时进行调整，影子比较清晰且集中。使幼儿更加容易操作，进而激发幼儿产生浓厚的兴趣。在具体教学的过程当中，教幼儿编一些相对简单的手影，使其在游戏的过程当中找到手影的技巧。要求教师日常生活中要开阔学生的眼界，可以采取看动画片以及看书的方式，给幼儿提供丰富的素材。幼儿基本掌握了手影的技巧之后，教师需要对其进行正确的引导，让其进行自由的想象，从而对于手影的花样进行创新，调动幼儿的主观能动性，使其潜能最大限度的被挖掘出来。因为在编手影时要求手指的灵活使用，进而对于开发幼儿智力方面发挥巨大的作用。在幼儿园教育当中，游戏占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一种，教师必须对其进行充分的利用，才能够实现幼儿教育的基本目标。

二、现代教育技术营造良好的学习氛围

教师在给幼儿上手工课的过程中，可以充分利用多媒体技术，让课件更加生动形象，教师需要在上课之前设置好相应的问题，代替教师以前平白语言讲解。例如，教师在给幼儿上泥工制作的课程中，想要做一个小兔子，教师可以先把制作小兔子的流程拍摄下来，并将其制作成课件，根据顺序把流程在教室的墙上展示出来，这样幼儿能够依照教师的流程图进行制作，在减少教师讲解的同时增加幼儿自主探索的时间。这样现代教育技术特殊功能能够将其最大地发挥出来。教师在给幼儿上表演课的过程当中，可以先给幼儿播放音乐，要求幼儿即兴表演。通过引入现代教育技术，可以使用投影仪给幼儿放映多种儿歌以及舞蹈视屏，使幼儿看到更加多的动作，从而体会到节奏和音乐之间的配合，基于这种环境条件下，让幼儿更能感受到表演过程的喜悦。通过现代教育技术可以累计游戏经验，由于幼儿园条件存在一定的差异，导致积累幼儿园游戏经验程度也存在有所不同。那些条件比较丰富的幼儿园，应该组织幼儿参观适合的活动场地，在场地上进行游戏。可以选择公园或者是比较大型的超市，而针对那些条件有限的幼儿园，只能利用图片或者是乏味的讲解让幼儿对于活动场地的样子进行想象。但是在引入现代教育之后，教师可以在上课之前把需要的活动场地录制下来，从而能够降低实际参观的频率，让幼儿真实的看到活动场地，而不是单纯的想象，这样不仅能够节省教师讲解的时间，同时也能够有效提高教学的效率和质量。针对幼儿实际的特点以及认知情况，选择相应的现代教育技术在幼儿园教学过程中使用，能够适当地给幼儿们创造出比较容易接受且十分愉悦的情景，能够将幼儿在课堂上学习的积极主动性充分的激发出来。使用现代教育技术能够充分激发幼儿学生的热情，拓展幼儿的视野，丰富知识，从而提升幼儿各个方面的能力。

通过本文对幼儿教育教学中整合现代教育技术意义的进一步探究和阐述，使我们了解到幼儿还处于启蒙阶段，幼儿园教育发挥着十分重要的作用。幼儿教育质量好坏对于幼儿今后的发展以及学习还有生活有着重要的影响。现代技术本身拥有多种教育功能，其具有独特的优势，并且已经逐渐深入到教育中的每一个角落。通过在幼儿教育教学中应用现代教育技术，能够有效调动幼儿对于学习的积极主动性，提升幼儿的学习效果，对于开发幼儿智力也十分有利。因此，希望通过本文的阐述，能够给幼儿教育教学中应用现代教育技术方面提供一定的帮助。

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇2

一、民间游戏的特点

(一)童谣与游戏的紧密结合

儿童对游戏的要求其实只有两个字“好玩”,众所周知伴随几代人成长的拍手游戏,看起来枯燥无味,但配上节奏分明且语言诙谐流畅的童谣,立刻就变得生动有趣。例如: “你拍一,我拍一,一个小孩坐飞机。你拍二,我拍二,两个小孩丢手绢。你拍三,我拍三,三个小孩来搬砖……。”此类游戏节奏感强,韵味十足,深受儿童的喜爱。

(二)游戏工具简单,成本低

民间游戏有的也是需要游戏工具的,几颗弹珠、一个沙包,几根橡皮筋 …就能让孩子们玩的有声有色,其乐无穷。例如,传统游戏“打沙包”,只需制作一个沙包即可,而沙包的制作过程十分简单,几片废布头,一些黄豆粒或者细沙,将二者缝制完成即可,成本低,工程量小。家长也十分愿意为孩子制作玩具,让孩子可以在游戏中获得更多的快乐。

(三)趣味性和随意性强,对场地要求不高

民间游戏最大的特点就是具有很强的趣味性和娱乐性,其形式多样, 内容有趣,且对场地和时间要求很低,随时随地都可以进行。例如,“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“跳格子”“捉迷藏”等,极富趣味性,深受孩子们的喜爱。

二、民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

(一)有利于幼儿智力开发

民间游戏多数是需要儿童调动全身细胞,从肢体到语言再到大脑,在游戏中全方面促进儿童发展,尤其在提高儿童智力方面,民间游戏发挥着重要功效。一方面,它有效提高儿童的语言词汇量。首先,多数民间游戏是几个儿童一起进行的,在与同伴的交流中,民间游戏能潜移默化的丰富儿童语言,提高儿童与人的交流沟通能力; 其次,许多民间游戏是伴随着朗朗上口的童谣进行的,幼儿本身就具备很强的学习能力,在游戏中,也可以丰富词汇量,提高语言表达能力,促进智力发育。另一方面,民间游戏可以极大的丰富幼儿的社会和生活只是,使幼儿能够更好的感知社会,丰富生活,促进幼儿在游戏中学习与成长。

(二)有助于促进儿童自身发展

幼儿教育之所以探索对民间游戏的引入,最大的目的就在于利用民间游戏的优势提高幼儿的综合素质,以加强对幼儿的培养。民间游戏在设计上也十分符合幼儿的身心发展规律,其多数是需要幼儿充分调动自身的感官和肢体进行的,有益于幼儿心理、生理上的健康发展。

例如,常见的民间游戏“打沙包”,游戏中每个儿童都需要集中精力,一方面,中间的儿童在紧盯沙包方向的同时,还要开动脑筋,通过扔沙包儿童的动作,提早对沙包的动向做出判断,以保证自己“不出局”,还要找准时机接到沙包,提高自己的“命数”; 另一方面,两头负责扔沙包的儿童要不断做 “假动作”迷惑中间的儿童,迅速、准确的将沙包扔到对方身上,将对方“踢出去”。在此过程中,每个儿童都要不断经过脑力与身体的有效配合,对提高儿童素质,促进儿童全面发展具有重要作用。

因此,幼儿教育在引进民间游戏时,要充分考虑到其对幼儿的积极作用,摒弃不良因素,取长补短,必要时可以加以改进,与时俱进,使其更加符合现代儿童的身心发展规律。

(三)有利于培养幼儿健全人格

幼儿在游戏中不可避免的要经历成功与失败。当幼儿赢得游戏时,自然心情舒畅,能获得更多的快乐与自信,而当其失败时,很容易产生挫败与失落情绪。因此,教师要在游戏中对幼儿多加引导,不断鼓励孩子,使幼儿有勇气继续进行游戏,提高其抗挫能力,培养其愈挫愈勇的精神和开朗健全的人格。

三、总结

幼儿美术教育在素质教育中的意义 篇3

教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进行的。教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌入教育的体制、机制和教育发展的全过程；教育科学发展观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、密切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系。我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学的回答。由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科学发展观，才能促进教育的健康发展。

曾经有诺贝尔奖得主说过，他经历的最重要的教育是在幼儿园，这一说法实在很深刻。因为，幼儿阶段其实正是奠定基础的启蒙阶段，民间亦有“三岁看大，七岁至老”之说。在幼儿教育阶段，其实应该涵盖“德智体美劳”诸多学科。提到儿童美术教育时，很多家长和老师最关心的是“怎样教育”这一现实的问题，包括将孩子培养成什么样的人，孩子怎样才能提高画画水平等等。但是，谁都知道，不懂得心的教育就不能有好的教育主张和方法；不懂得儿童美术教育是什么，就不可能有突出的教学效果。丰子恺先生对人文精神的教育观体现了他对美术、音乐、文学的全面精通和研究，他将人文精神的塑造贯穿于整个教育中：儿童美术教育不仅涉及到美术学、教育学、社会学、美学、历史学,艺术门类等都有广泛的涉及。以人文为主线的美术文化贯穿于美术学科中，我们传达给儿童的视觉艺术应该具有一定的价值，儿童的潜在能力是通过人文文化的感召力来释放的。

我们从来都是和孩子从同一方面看他们的画，而且是从同一视角。我们往往忘了考虑，儿童美术教育是一个承接和释放情感的载体，儿童绘画和他的身心发展一样，有一些早期的原生态净土，在这片净土上，每个孩子都在发展着自己的个性，按自己的规律成长。儿童美术教育在儿童心中具有不可替代的神圣的位置，教师和家长应该给孩子提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每一个孩子的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

儿童美术教育是在多元文化影响下以多样性的面目出现的，是以多元文化思想渗透的、综合的、全面的审美文化教育，“美是生活”，生活中到处有美的事物。传统的美术课把主要的精力集中在绘画及技能的培养上，使原本应当丰富、生动活泼的美术课，变成了机械的模仿和乏味的操作训练。美术不应当局限于课堂中，课堂造成了儿童部分个性的缺失，束缚了他们的想象和创造。儿童美术教育的终点不是要儿童走向一个共同的点，这不是最终的目的，而应该注重过程，即在过程中提炼美术的精华，让每个孩子的个性不受阻碍，自由发展。

大自然是每一位儿童向往的天地，儿童的生活源于自然的观察和体验。观察是美术教育的教学核心，是儿童绘画的源泉。孩子看的多，经历的多，留于心中的印象就越多，画画时内容就会丰富，想象即无穷。观察并不是让儿童照实描绘他们的所见，而是通过观察来培养他们对生活的一颗敏感、细嫩的心灵，丰富他们的感性认识，提高认知水平。教育者要善于抓住观察的时机，根据儿童的兴趣和适宜的环境，用积极的语言，提升儿童对绘画的兴趣。

基础教育课程改革将使我国的中小学教育发生历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的蜕变，新的跨越。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索”四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

在幼儿美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。学习的方式是多姿多彩的，只要把教材內容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，就能让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如“让我的飞机上蓝天”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机，于是进行了动手制作飞机的体验，最后让自己做的飞机在蓝天上飞翔。在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作飞机成功的喜悦，当飞机在蓝天翱翔时，也放飞了孩子们的理想。身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇4

随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。因而，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。

一、新疆加大双语教育力度意义深远

“让新疆各族青少年能够进入更广阔的知识领域，享受到优秀的中华文化传统。” 尔肯江〃吐拉洪说，人的素质，是缩小一切差距的根本，也是强化国家意识、公民意识，维护稳定、促进民族团结的基础。作为一个中国公民，只有了解源远流长的中华文化和民族发展历史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。新疆即将迎来新的发展机遇，经济的高速发展，更需要高素质的人才来支撑，尤其是在相对落后的南疆地区，加大双语教育力度的意义更加深远。

实践证明，一批优秀、高层次的少数民族学者、专家和高科技人才，无一不是“民汉兼通”或通晓多语，无一不是受益于双语或多语教育。所以，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。新疆双语教育存在着教师短缺等迫切需要解决的问题。

二、发展双语教育要打“组合拳”

双语教育规模日益扩大，深深鼓舞了出席十一届全国人大三次会议的代表们，他们纷纷出谋献策，为发展和提升双语教育质量推出“组合拳”。

三、扩大内高班招生规模

内高班政策让广大各族群众得到了实惠，受到了全疆各族群众尤其是边远贫困地区农牧民群众的欢迎和拥护。全区报考内高班学生人数逐年递增，内高班已成为造福新疆各族群众的民生工程、德政工程。2008年以来，近2000名内高班大学生顺利毕业，大部分回疆就业，充实到新疆各行各业和基层工作，成为推动新疆经济社会又好又快发展的重要力量。但是在新疆经济社会跨越式发展的进程中，对各类人才尤其是少数民族高素质人才的需求将不断加大。全国人大代表、全国人大常委会委员、民族委员会副主任委员阿不都热依木〃阿米提建议中央进一步扩大内高班招生规模，分5年完成扩招任务，到2014年实现年招生1万人的规模。

四、做好教师培训

推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养建设一支合格的双语教师队伍。这是新疆大学生命科学与技术学院教授、博士生导师阿不都拉〃阿巴斯代表的观点。他建议，实施新疆双语教师培养培训基地建设计划，构建以新疆师范大学为龙头，以喀什、伊犁等地6所师范院校为主体、区外对口支援高校为外援的新疆双语教师培养培训体系。

五、留住优秀教师

目前，在和田等南疆地区，双语教育尤其是学前双语教育已经基本覆盖了所有的农牧区。在为双语教育发展规模感到欣喜的同时，巨艾提〃伊明也为教学质量感到担忧，因为“满足双语教学要求、有较高教学能力的教师还很缺，从长远发展来看，尚有50%的缺口。”他认为教师待遇问题非常重要。“在偏远、艰苦地区，没有一定的待遇作保障，单纯凭感情留人有时是留不住的，往往有能力、有水平的老师会被条件好的地方吸引走。”

六、成年人也应学双语

在西部大开发战略的强劲推动以及新疆优势资源转换和大企业大集团战略的全面实施下，国内外一大批产业集团入驻新疆，钢铁、石油、天然气、煤炭、煤电、煤化工等工业产业集群全面建设，新疆已进入快速发展的重要战略机遇期，对人才特别是“民汉兼通”的少数民族人才需求日益强烈。苏胜新说：“既要以学校为重点，抓好幼儿和青少年双语教育，又要抓紧成年人双语教育。在南疆四地州，一部分已就业的少数民族群众因语言问题制约了他们学习掌握科学知识和先进技术的能力，建议从政策上调动社会各界的积极性，开展针对成年人的双语教育工作。”

据自治区“双语”教学工作领导小组介绍，目前，我区在校的少数民族学生中，接受“双语”教学的少数民族学生已达到75万人。我区“双语”教学工作已从中学下移到小学和学前阶段，许多地区的“双语”授课班已从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其他学科均使用汉语教学的新模式。七、十年人才大开发，双语教育创佳绩

加快新疆发展、维护社会稳定、促进民族团结，人才是关键。国家西部大开发战略实施十年来，新疆始终坚持人才工作为经济发展服务、为社会稳定服务、为民族团结服务，大力发展人才战略，培养了大批“双语”人才，各行业的人才素质也得到了提升。

双语教学只是新疆人才发展战略的一个缩影。为推进“双语”培训工作的深入开展，新疆通过采取脱产培训、自学、“结对学”等方式，提高干部“双语”能力。

八、“双语”是沟通的桥梁

众所周知，语言是信息交流的工具，德国著名释义学家伽达默尔认为，语言本身就是一种世界观，人因为有了语言，所以有了一个“世界”，同“世界”有了一种“关系”，对世界有了一种特殊的“态度”。当然，他的“世界”是泛指使用同一种语言的小范围。在科技迅速发展的今天，各国之间信息的沟通和交流是推动国家进步、时代发展的重要因素。新疆的主体民族有13个，使用的主要语言有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古语等，因此，信息的传递、沟通又要借助多种语言进行。一则广告语说“沟通从心开始”，对于多民族地区而言，沟通要从互通的语言开始。

九、双语教育让少数民族孩子们的明天更美好

新疆的双语教育始于上个世纪50年代，但在近年在国家和自治区的重视和大力支持下，得到了快速发展。据了解，仅从2008年至今，国家已经向新疆学前“双语”教育投入超过十二亿元，在南北疆

浅述提倡幼儿混龄教育的重要意义 篇5

摘要 ：随着近年来学界对蒙台梭利教育中混龄教育的关注与研究，我国开展混龄教育的幼儿园逐年增多。然而，人们并未真正理解混龄教育的内涵，也并未充分意识到混龄教育对幼儿发展的重要意义。本文对混龄教育的内涵和分类进行了详细的阐述，特别是提倡幼儿混龄教育的重要意义，并结合教育现状提出了一些幼儿园开展混龄教育的实际策略。关键词 ：幼儿园；混龄教育 ；

如今的孩子多是独生子女，很少能体会有兄弟姐妹的生活，不少父母和老师都认为这种生活状态对孩子将来融入社会生活并没有好处。蒙台梭利提出，幼儿班级组织应该是“垂直式”的混龄班级。研究者们也提出了一些自己的看法：华爱华也提出了混龄教育的理论基础和分类。西南大学的刘云艳认为混龄教育有三个实践价值：一是混龄教育能为幼儿提供更多的观察、模仿和学习的机会；二是混龄教育能有效地促进幼儿认知能力和社会性的发展；三是混龄教育能有效地培养幼儿的情感。综合他们的理论，我们可以看到混龄教育对我国幼儿教育的意义是很大的，我们有必要把他进一步的深化，从而指导我们的幼儿教育，使我们的幼儿教育更具有理论基础和实践价值。[7]

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一、混龄教育的内涵

所谓混龄教育，是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在同一个班级内进行生活、学习和游戏的一种教育组织形式。它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境，贴近幼儿生活的现实社会，有利于幼儿社会性的发展，由此也引起了幼儿教育者的广泛关注。不过，混龄教育的意义还不止这些，混龄教育中蕴含着丰富的生态教育、人文教育和道德教育的内容。混龄教育是和同龄教育相对的一种教育组织形式。研究者认为，混龄教育不是这样的一些班级：出于方便而将两个年级随意放置在一起；不关注儿童的兴趣或儿童进入更高年级的动机；只强调智力领域的学习；期望儿童学习时一个人安静地、单独地做练习，或者参与教师主导的小组活动；教师作为“讲台上的圣人”，每天站在讲台上指挥一切；学习的科目相互独立，各个科目概念间的联系甚少；把每天划分成用于学习每个科目的单独学习时间，未把学习看成一个整体等。世界著名教育家蒙台梭利倡导的混龄教育思想在我国幼儿素质教育中得以引入和借鉴，对我国幼儿的身心发展具有重要意义。

二、混龄教育的分类

我们在谈混龄教育对我国幼儿教育的意义之前，还应该了解一下混龄教育有哪几种类型。混龄教育通常是分为两类：连续性混龄与间断性混龄。连续性混龄是指一直都采用混龄教育，从幼儿入学开始就实行。但从现今的情况来看，这对教师的要求是相当高的，而且很多幼儿园的硬件也还无法达到这个要求。所以，连续性混龄在我国幼儿教育中采用得比较少，也不是非常适合我国当今的国情。间断性混龄是指每天一个时段或是一周一至两个时段之内采用混龄教育。现在凡是尝试混龄教育的传统幼儿园，大部分采用的都是这种间断性的混龄教育。但这种混龄教育也有它不足的地方，如因为时间的间隔，不同年龄伙伴之间的熟悉程度难免受到影响，进而影响活动的质量。

随着我国经济的发展和人们教育观念的改变，专家们认为混龄教育会在我国普遍被采用，但根据我国的国情混龄教育最初都将以间断性混龄间的形式呈现，逐步的将发展到连续性混龄，所以最终连续性混龄将代替间断性混龄。

三、提倡幼儿混龄教育的重要意义

1.提供更多的观察、模仿和学习的机会

儿童向儿童学习比向成人学习更加自然而有效，模仿起来更容易，而且不感受到压抑。“3岁的儿童对5岁的儿童所做的事情是非常感兴趣的，因为这些与他们的能力相差不远。所有年龄大的儿童变成了英雄和教师，而幼小的儿童就成为

【3】他们的羡慕者。他们从前者那里得到灵感，然后继续做他们的工作。”并且，在这个过程中儿童不但可以巩固加深自己的知识，还将意识到他们所做的一切会被年龄较小的幼儿观察、模仿和学习，从而督促自己要为年幼的孩子做出积极的、正确的行为示范。正如皮亚杰的理论中所说的，幼儿的身心发展是由幼儿自身与环境相互作用的结果，尤其是语言。年幼的幼儿模仿年长的幼儿的说话方式、语气、语调，更快地学会语言，年长的幼儿通过纠正年幼幼儿的错误而提高自己的语言水平，从而使他们共同进步。在幼儿的智力发展方面，由于幼儿和不同年龄阶段的幼儿交往，年幼的幼儿通过模仿和学习年长幼儿的广阔的视野和知识，使自己增加了知识，扩大了视野，同时发展了他们的观察能力、模仿能力和行为能力等。

2.有效促进幼儿社会性的发展

“独生子女总是很难办„„而是由于他要更多的饱尝没有伙伴的痛苦。

学会理解和帮助他人。在混龄教育活动中年长的幼儿在面对年幼的幼儿时，他们会更愿意分享玩具，在发生矛盾时更愿意谦让，享受当哥哥姐姐的自豪与责任；而年幼的幼儿通过模仿、观察和学习年长幼儿的言行，其社会性也得到了增强，从而也学会关心他人。在混龄教育中，独生子女的自私、依赖性强、独立性差、【5】 交往能力低等不良行为和性格得到了改善，有助于幼儿形成良好的社会性。3.有效促进幼儿认知能力的发展

在与不同年龄和不同发展水平的同伴交往过程中，大大增加了认知冲突的机率。在处理冲突的这个过程中幼儿不断体会不同的做法和不同的想法，得到良性循环，从而使认知和智力得到发展。

年长儿童在与年幼儿童交往的过程中，在给年幼儿童提出建议，教授做法的同时，自然也巩固了自己对知识的理解，使之更加清晰。此外，年幼儿童通过邀请年长儿童参与一些建构性和艺术性的活动，以一种轻松活跃的、无明显竞争的方式促进了年长儿童创新能力的发展。

4.混龄教育丰富幼儿群体关系

由我国实独特的国情和生育政策带来的同伴群体缺失的问题引起了各界的关注。马卡连柯指出，“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、互相模仿、共同努力的经历，这不利于培养儿童的集体意识，可能会导致儿童个人主义的蔓延。”相关社会现象和研究也表明，很大一部分的独生子女存在交往缺失，从而阻碍了个性和社会性正常发展，滋生出任性、胆小、自私、脾气暴躁等不良行为。但是在混龄教育过程中，幼儿在与不同年龄的幼儿一起活动时，这个环境给幼儿造成了兄弟姐妹在一起的气氛，幼儿充分体会到了兄弟姐妹之间的互爱、互助等，也让幼儿学会了谦让和耐心等良好的情感。

混龄教育对我国的幼儿教育具有重要意义。我国幼儿园通常按年龄编班，尽管同龄班级中的幼儿也有交往和互动，在一定程度上满足了幼儿与同伴交往的需要，发挥了同伴群体对幼儿发展的作用，但与自然同伴群体相比，同龄同伴群体的交往显得过于单一，同伴群体发挥的作用也非常有限。因此，作为幼儿教师，我们应当通过对环境的创设和利用，实施一些开展混龄教育的策略，如：转变家长观念，为幼儿园开展混龄教育提供支持；根据实际情况，运用最适合的教育形式；教师撰写活动计划时要多方面考虑；提供多样化选择的活动材料；开展混龄教育时，避免过多集体活动等。通过这些策略的有效实施为幼儿创造出一个自然的同伴群体，为幼儿的健康发展营造一个良好的环境，达到发展幼儿的各个方面发展的需求，使幼儿能够全面发展。在充分了解混龄教育对我国幼儿教育的重要意义后，我们才能更好的进行幼儿教育。对混龄教育的研究还有很多的方面，而且都是很有价值的，这里仅对意义做了简单的阐述，剩下的还有待于我们继续研

究与探讨。

参考文献：

【1】邵郊.生理心理学[M].人民教育出版社，1987年版

【2】【3】【4】任代文.蒙台梭利教育科学方法[M].人民教育出版社，2001 【5】李颖.赵海燕.蒙台梭利教育中的混龄教育[J].淄博师专报，2008，2 【6】林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995年版

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇6

陶行知教育理论是将生活与教育进行有机结合，通过二者的相互影响使得学生能够通过接受教育更好的生活。在陶行知看来，生活是教育的载体，离开生活的教育不具有任何现实意义。

陶行知眼中生活是教育的全部来源，也是教育最终需要达到的真正目的。教育的内容需要与生活内容为基础，教师在教学过程中需要有意识地引导学生利用自己的生活经验思考教学问题，同时将生活现象作为切入点引导学生走入课堂教学当中。

陶行知认为社教师需要突破传统封闭的教室对教学的束缚与限制。让学生接触大自然，置身在生活环境之中快乐地进行学习。

陶行知主张在教学过程中实现“教学做合一”，陶行知注重培养学生的实践能力与动手操作能力，因此在其教育论当中教学做合一占据着“核心”地位，陶行知生活教育理论对幼儿教学游戏化的指导可以从以下几个方面进行：

1、教学内容生活化

在陶行知看来，生活即教育，需要借助生活这一途径才能够传递教育的真正精髓，而生活也是教育作重要的资源库，二者之间相互联系。但现阶段在幼儿教学过程当中，部分教师完全秉承着“教材至上”的理论，以将教材内容原原本本地复述给幼儿作为最主要的教学模式，因此造成教学内容与幼儿的实践生活相脱节，导致幼儿无法燃起对学习的欲望和热情。在生活即教育的理论指导下，幼儿教学游戏化需要教师将幼儿的实际生活融入教学内容当中并且一并编排成游戏，使得幼儿通过游戏的方式完成学习。比如说在大班的识字组词教学当中，教师可以将幼儿生活中找小伙伴玩的过程融入其中，编排成“找朋友”的游戏，即教师将写有太、阳、天、空、土、地等单字的字卡任意分发给幼儿，之后组织幼儿一人拿一张单字卡，在“找朋友”的背影音乐之下与另外一位小朋友手中的单字卡组成一个新的词组，假如音乐停止幼儿还没有找到自己的小伙伴并顺利组成新词组，就需要接受“惩罚”，如用手中的单字卡自行组成一个新词组并造出一个完整的句子，或是在全班面前比表演一个小节目等等。在识字游戏当中，教师将幼儿生活中找朋友的玩的内容与识字组词的教学内容相结合，一方面能够帮助幼儿通过该游戏学会认字组词，另一方面也可以使得幼儿通过游戏学会与他人相处，在游戏当中学会交朋友，进而培养幼儿具备基本的.人际交往能力以及健康良好的心态，最终促进幼儿的全面健康发展。

2、教学环境生活化

由上文可知，陶行知的生活教育理论当中提出社会即学校的概念，也就是说在陶行知的眼中，生活教育需要报社会看做是学校，教师除了在现有的教室当中开展课堂教学，同样也需要带领幼儿走进大自然当中，鼓励幼儿能够置身于真实的自然环境中快乐地完成学习，使之能够通过积累和调动生活经验更好的完成学习。游戏化的教学模式本身具有极强的趣味性，能够营造出轻松愉快的教学氛围，同时其极强的实践性也可以让每一位幼儿参与到教学当中，充分调动幼儿的学习积极性，为其创建一个生活化的学习环境。比如说为了能够帮助幼儿更好地理解“春姑娘”的故事，教师可以带领幼儿在园区内的或是周围的公园当中玩“寻找春姑娘”的游戏，引导幼儿通过观察花草树木等在春天中的具体形态、颜色等切实感受到春天的气息与魅力，进而激发幼儿对春天的认知与喜爱之情。将教学课堂放置在自然环境当中，不仅符合幼儿喜欢新鲜事物的心理特性，同时也能够利用其熟悉的生活情境引导幼儿快速进入学习状态，通过“寻找春姑娘”的游戏，幼儿的主体地位得以充分展现，并且也能够使得幼儿在短时间内可以准确把握教学的重点与难点内容，学会联系生活实践，依靠自己同真实世界的联系与接触真正感知教学内容、感知生活。在该游戏当中，生活化的教学环境一方面能够帮助幼儿更加全面透彻的“接触”和感知春天，另一方面教师也可以借助真实美丽的自然环境，告知幼儿保护环境的重要性，使其能够从小养成绿色环保的意识。

3、教学方法生活化

陶行知的生活教育理论最终的目的就是培养幼儿具备良好的实践能力以及动手操作能力，使得幼儿能够在“做中学”，通过自己的亲身实践加深对所学知识的感悟与体验，并形成深刻记忆，将理论知识落实到实践生活当中。特别是幼儿由于受到自身年龄限制，在学习过程当中往往会不自觉使用自己的直接生活经验，因此，在开展游戏化教学时教师可以充分利用幼儿的这一性格特点，通过加强游戏的实践性鼓励幼儿在实践中获取真知。比如说在数学《认识图形》的教学当中，教师可以在教学之前向幼儿发放若干由拼插玩具如积木等等组合而成的图形，之后要求幼儿此时只能通过眼睛对玩具进行观察，尝试说出由玩具拼插而成的图形特点，如一共有六个面，表面光滑平整等等；之后教师可以要求幼儿将玩具进行拆分，此时教师需要将图形的名称、特征等知识传授给幼儿，并要求幼儿将拆分后的玩具自主进行拼装，将其还原变为原有图形形状。但在此过程当中考虑到部分幼儿的个性化学习需求，此时教师还需要充分鼓励幼儿发挥其联想能力与创造能力，在重新拼插组合玩具时也可以根据所学知识内容将其拼装成一个全新的图形。教师通过在教学过程中引入玩具游戏，使得幼儿能够通过自行拼插组合玩具认识图形，甚至创造出全新的图形，不仅真正在做游戏的过程中幼儿可以完成知识的获取与深刻认识、记忆，同时也能够有效培养幼儿的想象能力、创新精神以及实践能力，可谓是一举多得。

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇7

一、游戏教学内容

所谓的游戏教学,就是教师在对幼儿的教学中引用游戏的教学方法,使游戏和教学内容相结合,将所要教授的知识通过游戏向幼儿展现出来,提高幼儿的教学参与能力,让他们能积极参与到教学活动中,也能提高教师的教学质量,达到相应的教学成果。现在的幼儿教学中已经不再适用传统教学的模式,也不能满足幼儿对知识的需求度,将游戏教学引进幼儿教学中,就是在传统的教学方法中加入了游戏,将教学的内容渗透到游戏中并制定出适合幼儿学习的教学方案,为幼儿提供一个健全的学习环境。这样能使幼儿的发散性思维得以培养,也能在游戏的创新中培养幼儿的综合能力。相对于其他的教学模式,幼儿的游戏教学更具有趣味性和针对性,通过教师设定的游戏环节和情景,能让幼儿在这种教学模式中发挥想象力,并且是以教学知识为基础的,更适合幼儿的一种新型教学模式。

二、幼儿教学中游戏教学所发挥的作用

1. 提高幼儿的发现问题能力。

在幼儿教学中,传统教学的方法通常都是比较枯燥的,还经常使课堂变得死气沉沉,根本不能引起幼儿的学习兴趣,这种的教学只是让幼儿学到了一些表面的书本只是,当他们遇到问题的时候完全没有能力去发现并解决。现在在幼儿的教学中采用了游戏教学法,将教学的内容结合到游戏中,教师只是作为游戏的指导者,让幼儿都能积极参与到游戏中,能使他们发现问题的能力有所提高,并能相应的去寻找解决问题的办法,这就提高了幼儿的发现问题能力。比如在加法2和5的教学中,让他们通过教师下达的游戏指令去做,通过移动人数去得出任务的结果,这样更能形象地进行加法教学,也让幼儿感到乐趣的同时学会了知识。

2. 提高幼儿语言的表达能力。

幼儿的教学过程中,涉及到相关的语言文字知识,教师可以安排讲故事的游戏活动,让学生分角色上场表演,亲身参与到游戏教学中,都从游戏涉及到的人物中找到自己的角色,这样能促进幼儿的语言表达。比如在教学小熊请客的内容时,可以让幼儿分别饰演多个人物角色,并根据实际的内容去模仿演说,从语言的表达到人物的装扮上都要尽量做好,不仅将故事中小动物团结的一面表现出来,还要将其中小狐狸的贪婪狡猾也表现出来。在游戏中让幼儿去理解并感受故事带来的教育,也从其中提高了幼儿的语言表达能力。

3. 游戏教学可以使幼儿的身体更加强健。

游戏教学可以使幼儿全身心的投入到游戏中,相当于参加锻炼,需要做很多的动作,有助于增强幼儿的体质,在做游戏的过程中,幼儿需要很快的适应周围的环境以及外界的气候,在游戏中幼儿的运动细胞会更加发达,可以提高幼儿神经系统的技能,还可以提高幼儿的抵抗能力,在做游戏的过程中,幼儿一直在不停的运动,这可以使幼儿的体能得到充分的发挥,做游戏也需要与伙伴很好的交流与团结,可以增强幼儿的交际能力,在环境的变化中,幼儿的适应能力也会大大提高。

三、实现幼儿教学中游戏教学的创新措施

1. 把音乐与幼儿教学相结合。

在教学中,通过音乐游戏,激发幼儿的学习兴趣,为提高幼儿的创新能力和审美意识奠定了良好的基础。在音乐的带领下,让学生身临其境,角色互换,提出一定的质疑,在教师的引导下,理解音乐所表达的情感。在学生的日常生活中,将课堂上所学习到知识,融会贯通。相比较传统的游戏方法,音乐游戏比较形象生动,学生很容易理解。

2. 培养幼儿的团结协作精神。

在幼儿教学中,通过适当的游戏教学,让幼儿认识到团结的重要性。教师在游戏中分配好小组,进行比赛,小组之间要互相的团结,取得胜利。在游戏结束时,让学生总结经验,提出团结的作用,来培养幼儿的团结协作精神。教师在设置一些游戏规则,在游戏中要礼貌谦让,让学生明白友谊的意义,提升自身的整体素质。

四、结论

游戏教育是促进幼儿身心协调发展的重要途径之一,也是孩子们健康成长的良好伴侣。科学健康的游戏教育蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力,是提高教学效果的有效辅助手段。教师在将教育游戏应用到幼儿教学过程中应该注意发挥教师的主导作用,选择介入游戏的恰当时机,同时注意游戏教育与其他教学工具的有效结合,重视游戏的教育性的同时不忽略其娱乐性,真正实现寓教于乐,寓学于乐,促进幼儿身心健康发。

参考文献

[1]李冉冉.游戏在幼儿教育中的有效运用[J].学园:学者的精神家园,2013(33):165.

[2]张艳萍.试析游戏在幼儿美术活动中的有效运用[J].教育导刊月刊,2013(5):80-81.

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇8

【关键词】高中体育教育 以人为本理念 引入 意义 探讨

作为一种身体运动文化，体育已成为高中教育的重要组成元素，在锻炼人、教育和培育人方面扮演着关键性角色。在新课标背景下，高中体育教育已被提出新的更高要求，要把“以人为本”理念融入其中，促使学生在学习体育理论知识，各种技能的同时，锻炼他们的身体，强化他们的体育意识，培养他们的素养与能力，养成锻炼的好习惯，健全他们的人格，拥有良好的心态，健康成长。以此，使高校体育教学事业真正走上素质教育的道路，拥有更加广阔的发展空间。

一、高中体育教育引入以人为本理念的意义

简单来说，“以人为本”就是崇尚、尊重人。在教学过程中，要充分显现学生的主体地位，注重学生人格的陶冶，促进他们的全面发展。在新课标背景下，“以人为本”教育观和提倡的素质教育等有着相同的意义，“以人为本”是现代化教育价值观的重心。从本质上说，高中教育是传递、内化、选择、创新文化的过程中，实现个体社会化，培养更多新时期社会市场需要的高素质专业人才。

在高中体育教育中，引入“以人为本”理念是非常重要的，有着非常深远的意义。在新时代下，高中体育教学已成为人文主义思想的重要载体，主要是因为体育学科中涉及到其它重要学科知识，比如，人文学科、自然学科。“以人为本”理念的引入可以使学生产生丰富的情感，能够以一种“关怀、理解”的态度正确看待生活中的各种事物，使其拥有健康的心理。它能够把学生具备的责任感转变为使命感，对其成长产生积极的影响，引导学生和他人、社会构建一种“信任、互助”的关系，是对“以人为本”思想的践行。此外，在体育教学过程中，学生是其主体，以生命、健康为导线，深入挖掘学生价值，尊重个体差异，关心班级学生成长。在高校体育教学中，增加了很多新的教学内容，比如，品质的培养，思想的熏陶。而“以人为本”理念融入了“真善美”精神，将其融入到体育教学中，可以营造出一种“和谐、健康”的校园环境，构建具有个性化特征的高效课堂。在提高课堂教学质量的基础上，能够充分展现素质教育的特征，塑造学生健全的人格。

二、高中体育教育引入以人为本理念的措施

1、坚持“以人为本”的传播理念

在是整个教学阶段中，高中体育教学是增强学生身体素质的重要渠道。由于长期受到应试教育、传统教育理念的影响，“放羊式”、“鸭填式”传统教学方法仍然占据核心地位，导致课堂教学效率极其低下。为此，在引入“以人文本”理念过程中，要从不同角度入手改革传统教育理念，突显其重要性，具有素质教育相同的内涵，采用多样化的教学方法，把学生作为整个教学的中心，充分发挥他们的主观能动性。并以学生的发展为中心，营造一种良好的学习氛围，创设良好的教学情境，引导学生行为。

2、强化体育作业设计

在高中体育教学中，作业练习是其不可或缺的重要环节，能够有效延伸课堂教育。在实施以人为本教学理念过程中，教师要为学生提供更多锻炼的机会，要结合班级学生的兴趣是爱好、心理特征等，采用分层教学法，布置不同的作业设计。就体育作业设计来说，结合教材后面相关教材设计作业是常用的方法，但这并不有利于学生学习体育学科。面对这种情况，教师要意识到多层次作业设计的重要性，注重作业设计的人性化。教师可以结合班级学生在体育课上的具体表现情况，有针对性地设计作业。以“篮球运动课”为例，以学生身体机能表现情况为切入点，给学生布置不同的作业。身体机能较好的学生需要进行更深层次的锻炼，而基础比较薄弱的学生需要强化训练各种基础动作，激发学生参与到自主学习的兴趣，也能更加深入、全面地认识体育学科。

3、优化教学内容

在体育教学过程中，高中要注重教学内容的优化，呈现出“科学化、多元化”特点，不断调动学生学习体育学科的积极性。学校要多角度、多层次出发，优化完善已有的教学内容、课程结构体系，以学生实际需求为基点，开设一些社会中流行的体育项目，比如，跆拳道、瑜伽，吸引学生眼球，使其融入到体育教学中。在此基础上，教师要坚持“因材施教、循序渐进”的原则，使学科教学具有鲜明的层次性、递进性，优化整合教学课程，提高课堂教学资源利用率。在教学过程中，可以把各种文化元素融入其中，使体育课程巧妙地融入到文化课程中，完善学生的知识结构体系。

4、优化教学考评体系

在高中體育教学中，要创新已有的考评体系，改变过去以考试成绩来衡量学生能力的现状。坚持“以人为本”理念，构建多元化的评价体系，采用定量评价与定性评价，终结性评价与过程性评价相结合的形式，客观而全面地评价班级中每位学生，更加重视学生自身的发展。以此，使学生全身心投入到课堂教学中，树立终身体育教育理念，使学生意识到体育教学的重要性，不断促进学生的健康成长。

三、结语

总而言之，在新课标背景下，把“以人为本”理念融入到高中体育教育中有着非常深远的意义。它能够改变体育教学现状，创建良好的教学情境，转变师生角色，优化教学方法，极大地提高了课堂教学效率与质量。同时，能够强化学生的体育意识，塑造健全的人格，更好地成长、学习，成为新时期需要的高素质人才，具备各方面的技能，较强的综合实践运用能力，更好地展现自身的价值。在此基础上，能够使素质教育得到应有的实施，促进高校体育教学事业向前发展。

【参考文献】

[1]刘晋升.浅析“以人为本”理念在高校体育教学中的运用与发展[J].当代体育科技，2015，04：98-99.

[2]李莳.“以人为本”理念在高校体育教学中的实践探析[J].太原城市职业技术学院学报，2013，08：127-128.

幼儿生命教育的现状和探索 篇9

一、幼儿生命教育的现状

1.传统观念世人避谈生死

生命教育一般都包含死亡教育，而在中国的传统文化中，死亡是一件非常晦气的事情，所以人们一般是闭口不谈。在这样的文化氛围之下，家长不会主动向幼儿讲解死亡的含义，幼儿也不好意思向家长询问。幼儿只能凭着自己的好奇心和对世界片面的认知来理解死亡。这种方式导致幼儿很难正确地认知死亡，幼儿对死亡会产生心理阴影，无法明白死亡的意义。

2.幼儿教育功利化

目前，国内教育趋向功利化，在家长和教师的眼中，分数和升学成为重中之重。学生每天被各种特长补习班、提高班、竞赛占据了大量的时间，逐渐被培养成了学习的机器。这样一来，学生除了学习以外，对世界的其他事物一无所知，甚至导致生活自理能力差，无法树立正确的世界观、价值观。教育功利化使学生缺少对生命最基本的理解，更不用说尊重生命和欣赏生命了。

3.教学方式形式化

在国内大部分的幼儿园中，以教师为中心的传统教学模式仍在盛行。幼儿阶段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的阶段，而教师的统一指导剥夺了学生的思考空间，教师说什么学生做什么，无法培养学生的创造力和行动力。在这种情况之下，幼儿长大之后会缺乏主动性，做事优柔寡断、犹犹豫豫，同时也缺乏主见，自我认同感不强。这样的学生对自己缺乏基本的认识，对生命也无法深入理解。

二、幼儿生命教育的探索

1.改变传统观念

在我国改变传统的生死观念并不容易，需要国人共同的努力。家长和教师首先要正确地认识生死，主动向幼儿讲解生与死的概念。很多家长认为生命是一个很深奥的概念，总是想等着孩子长大一些再说。其实，幼儿阶段是一生中最重要的阶段，幼儿接受新事物的能力是最强的，所以在该阶段让幼儿形成对生命的初步理解，帮助幼儿树立正确的生死观，为幼儿的健康成长创造良好的心理环境十分重要。父母在家里应营造民主平等的氛围，鼓励幼儿的探索精神。良好的家庭环境更有益于幼儿形成健全的人格，让幼儿理解生命、爱护生命、欣赏生命、尊重生命。

2.探索教育原则与方式

改变教学方式，促使幼儿充分发挥主观能动性，产生自我认同感，找到自我价值。幼儿在面对这个世界时有他们自己的看法和理解，而把成人的理解和思想强行灌输给他们是不理智的做法。幼儿身体和心智都没有发育成熟，这个时候如果我们一味地说教，不仅不会取得预想的效果，反而适得其反，造成幼儿产生烦躁情绪。所以要改变传统的以教师为中心的教育模式，采用启发诱导的教育方式，让幼儿发挥自己的想象力，使其在成长过程中实现自我价值，理解生命的涵义。

3.提升教师的专业素养

在我国，幼儿生命教育一直发展缓慢，没有得到应有的重视，在专业领域缺乏高水平人才，所以导致大部分幼儿园的生命教育形式化，没有起到应有的效果。教师在向幼儿传达生命的概念时照本宣科，枯燥乏味，导致幼儿把这门课程当成一种负担，逃避它。所以，培养生命教育领域的专业人才刻不容缓，提高教师的专业素养，才能让幼儿真正受益于生命教育。

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇10

“科学就是探秘，探秘就是乐趣。”培养幼儿爱好自然科学，需要珍视孩了们可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。

幼儿园科学教育活动是进行科学素质的早期培养。通过活动，幼儿从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦，因而促进了幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的愿望。

幼儿都有他们自己的观察世界和解释世界的特定方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，喜欢动、植物，注意周围的自然环境，在探索过程中获得发展。

教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要方式。

第一、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。

幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。例如：母鸡会下蛋，公鸡会啼叫；鱼儿离不开水；鸟因为有翅膀，所以才会飞；风力会使风车转动，也可以使帆船前进；物体之间的摩擦可以产生热等……，这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。

第二、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。这些能力的培养，有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系；有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动中锻炼机体的灵活性；还有利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思考，思维活跃，并富有创造性。

第三、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。

自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。

操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的主要途径。在幼儿科学教育中，要有意识的为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识的运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。

如在活动“奇妙的磁铁”中，在活动的第一个环节，我先设问幼儿：“磁铁有什么本领？”“是否所有的东西都能吸起来？”孩子们各抒己见，说出了自己的猜想，并在随后的操作中验证了猜测的结果是对或错，他们都说出了操作时的发现，狄子祺说：“我发现了磁铁能把铁钉吸起来，而不能吸乒乓球”；苏宇航说：我发现磁铁能吸镙帽，而不能吸纸片；沈雁玲说：“磁铁能吸铁丝”；徐凯文说：“磁铁能吸夹子、铁丝、钉子，不能吸玻璃珠子、乒乓球、塑料雪花片”；程舒婷说：“所有铁的东西磁铁都能吸起来。”……

幼儿自己动手实践发现了秘密，他们多自信呀。这样的活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都会全身心地投入，没有孩子是旁观者，也没有一个说：“我不会。”能力强的孩子学得更主动、更积极，能够用多种方法去探索，发现的问题更多。在操作时，孩子们是那么专注、投入，在用铁丝绕乒乓球时，较难操作，有的幼儿觉得自己做较难，就与小朋友合作完成，这一方面，反映了小朋友参与尝试活动时的用心，同时，也自然地体现了幼儿的合作精神。在这个活动中，幼儿不但获得了有关知识，而且，大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。

可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。

第四、通过科学探索活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。

情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要和客观事物之间关系的反映。如愉快、喜爱、同情、厌恶、善良、冷淡等都称为情绪和情感。情感是人的个性发展的重要方面，也是人类从事活动不可缺少的重要因素之一。巴甫洛夫说过：“科学需要人们最大的努力和热情。当你工作和研究的时候，必须具有强烈的热情。”，幼儿在探索的过程中，相对独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，为幼儿提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功感，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿“我能做、我会做”的积极态度。

幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心地孕育和培养。

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇11

关键词：现代教育技术 作用 智力开发

现代教育技术因为自身具有的一些教育功能优势，已经开始逐渐的深入到教育当中的每一地方。探索在对幼儿园的教育中进行现代教育的技术会怎样的作用，如何让幼儿园教学得到进一步的提高，将教育落实全面，是如今幼儿园教育中的目标，也是一种在幼儿园教育中的新方式。

1 教学活动中使用现代教育技术的作用

现代教育技术可以将死板的教育模式和抽象的教育知识变得生动化以及形象化，所以在幼儿园的教育当中采用现代化教育技术对于幼儿来说更加具有吸引力，更加容易达到教学的目的。

很多人都认为手指的活动能够促进幼儿的神经系统的控制完善以及幼儿的大脑发育。在众多的游戏中，幼儿非常喜爱的一种游戏就是手影游戏，它是利用手编成各种形状的游戏，它有利于幼儿智力的开发。游戏中通过手就能编出不同的形状，幼儿会对一现象感到神奇，能激发出他们的好奇心。但是在开展手影游戏的时候需要一定的光源条件，幼儿园一般都是在灯光下来进行这种游戏，光源的限制和幼儿分布的比较分散，就无法让幼儿一起来开展游戏进行比赛。相比之下，使用幻灯来将手影游戏开展，游戏不会受到源和时间的影响，幼儿也能一起在一个屏幕上进行游戏，画面可以随时的进行高低调整，并且显示比较集中清晰，幼儿在游戏操作的时候比较的方便，能够更加充分的调动幼儿的兴趣。在实际的教学中，要先教幼儿进行编简单的手影进行投影，让他们在游戏中慢慢的体验到掌握手影的技巧。平时需要丰富幼儿的眼界，可以通过看动画片、看书、观察周围的事物，为幼儿创造出丰富的素材。在幼儿对编手影的技巧基本掌握时，教师可以引导他们自由想象的编出花样，调动他们的主观能动性，发挥出他们的潜能。幼儿在编手影的过程当中，需要手指灵活的动起来，这样就能够在开发幼儿智力的方面起到作用。

2 探索现代教育技术在游戏中的作用

在幼儿园的教育当中，游戏是非常重要的组成部分，同时也是幼儿活动最基本的一种形式。教师应该要利用幼儿园游戏的目标、内容以及性质等范畴出发，抓住幼儿的特点以及年龄，在幼儿游戏的过程当中全方位的渗透现代教育技术，做到创新深化以及融会贯通。

2.1 现代教育技术能够营造良好的游戏氛围。教师可以在手工课上将多媒体技术完全的发挥出来，使课件更加的灵活，形象。把相关的问题设置好，取代之前教师平白的语言讲解。例如：在泥工制作课中，要做一支乌龟，教师可以将制作乌龟的步骤拍制下来，按照流程将步骤展示在手工课堂的墙上，幼儿可以自己根据制作的步骤图来进行制作乌龟，减少了老师的讲解，幼儿就多了自主探索，现代教育技术的特殊功能也能够比较充分的体现出来。表演课中，教师播放一些音乐，让幼儿自主的进行表演。将现代教育技术引进幼儿园教育之后，可以利用投影仪来向幼儿展示各个种类的儿歌、舞蹈和歌曲，这样见识到更多的动作，进一步的感受到节奏与音乐的配合，幼儿在这种环境中，能够体会到在表演中的快乐与乐趣。

2.2 现代教育技术能够累积游戏的经验。幼儿园的条件不一致，在丰富幼儿游戏经验的程度上也不同。条件好的幼儿园，可以组织幼儿去一些活动场所进行参观，进行游戏。比如公园、大型超市以及菜场等，对于那些条件不是特别好的幼儿园来说，就只有通过图片以及比较枯燥的讲解来让幼儿来想象活动场所的样子。将幼儿园的教育中加入现代教育技术后，教师可以将实际的活动场所录制下来，这样可以将实际的参观次数减少，可以让幼儿可以看见不必再想象，节约了教师讲解的时间，因此也能有效的将活动效率提高。

3 现代教育技术能够很好的接受到幼儿的表达

例如：某幼儿园的大班举行了一次语言的教学活动，叫“爱心猪”。很多的动画片中大灰狼都是一个坏的动物，因此在幼儿的认知中大灰狼是坏，还会吃掉小动物，在故事的发展中，让爱心猪帮助大灰狼，把大灰狼变成了一只有爱心的大灰狼。在实际的教学当中，教师就可以利用现代教育技术把这个故事再加强丰富将其变成一个游戏或者是情景故事，让幼儿参与其中，通过自己的体验感受动物的心理，并且在这个基础上让幼儿通过发散思维给故事编出一个新的结局。在语言的学习教育中，可以更好的发展幼儿的思想和想象力。

4 结语

根据幼儿的特点和认知情况，选择适当的现代教育技术在幼儿园教育中使用。这样才能恰当的为幼儿们创造出他们所能认同接受并且感到愉快的情景，将幼儿在学习时的积极、主动以及创造性都积极的调动出来。采用现代教育技术能够激发幼儿的求知欲以及情感，拓宽他们的视野，增长知识，对于幼儿的学习和教育具有非常大的作用。

参考文献：

[1]赵淑英.《现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究》研究报告[J].中国科教创新导刊，2012，24：143-144.

[2]赵淑英，李韡燕，石巧莉.现代教育技术在幼儿园工作中的应用与研究[J].教育革新，2012，12：75-76.

[3]李红燕.运用现代教育技术优化幼儿教育[J].科学大众（科学教育），2010，12：122.

[4]胡红.现代教育技术在幼儿园教育运用中的误区[J].教育导刊.幼儿教育，2003，01：16-17.

幼儿教育教学中教育技术的意义探索论文 篇12

学前音乐教学的内容一般具有虚拟性和游戏性, 给幼儿设置一个情境, 让学生心理及年龄等各方面的发育更加完整。通过学前音乐教学, 儿童一般都会爱上音乐教学。幼儿园教师也会让幼儿在游戏的过程中直接获得音乐的享受, 让幼儿在学习音乐的过程中提升注意力, 培养他们在音乐学习中主动性, 提高学习兴趣, 培养良好的乐感, 从而提高综合素质, 为一生的发展打下良好的基础。

一、学前的音乐教育在幼儿成长过程中的价值体现

如果对幼儿进行系统的音乐教学, 就可以给幼儿营造一个快乐的学习环境, 让他们在学习和生活中提高创新能力, 培养坚强的意志力, 所以, 音乐教学对音乐教育者的帮助是非常大的, 它可以为儿童创设一个快乐的成长环境。

二、学前音乐教育对幼儿成长的价值分析

对儿童进行系统的音乐学习, 可以使他们在音乐的环境中快乐地成长, 培养他们在生活和学习中的意志力和创新能力, 因此, 我们音乐教育工作者有责任帮助儿童在愉快的环境中享受音乐带来的魅力。

1. 笔者在平时的教学中发现, 音乐可以深深地吸引学生的注意力, 让幼儿的纪律性变得更好, 音乐可以提高学生的注意力, 让学生的注意力更加集中, 从而帮助他们提高学习效率。而且, 在音乐教学中, 教师和学生之间是可以产生思想方面的共鸣, 从而让幼儿更加喜爱教师, 并更加喜爱学习, 喜爱班级, 在潜移默化当中增强了学生的集体荣誉感。

2. 音乐是人人相通的艺术品, 它是除了语言之外的能够帮助人们进行互相沟通的重要工具。教师和儿童可以通过音乐来互相沟通, 并且帮助幼儿在成长期间获得情感的平衡, 也可以通过音乐来表达自己的喜怒哀乐, 帮助幼儿丰富其内心世界。幼儿愿意在音乐中达到最大程度的被认可。

3. 幼儿园教师可以通过音乐来提高学生的智力发展。幼儿园的教师一般都会通过一些情境设置或者是对作品进行讲解之后, 再让学生倾听音乐, 这样不仅可以帮助幼儿提高对音乐作品的了解程度, 还可以提高学生的想象力, 丰富儿童的情感世界。笔者每一个学期都会为学生量身打造一个音乐剧, 这样, 幼儿在演绎儿童剧的过程中就真正体会到了音乐的魅力。音乐可以让幼儿对所出现的情景进行深一步的思考, 提升幼儿在认知方面的能力。教师可以通过幼儿音乐的节奏使幼儿的认知能力得到快速提升。整个音乐剧演下来, 还可以大幅度提高幼儿的记忆力和学习力, 从而提升其综合素质。

三、音乐教学中的唱歌培养具有至关重要的作用

音乐教学中的唱歌教育在幼儿的能力培养方面有着不可低估的作用, 人的情绪是可以通过音乐和歌唱来表现的。唱歌是人的童年必不可少的重要组成部分。幼儿可以通过歌唱来提高幼儿的学习兴趣, 让他们充分用自己的甜美、清脆的声音来表达喜怒哀乐。唱歌要成为幼儿启蒙的一个手段, 让唱歌成为学前儿童音乐教育的核心内容。每一个幼儿都有资格享受唱歌所带来的欢乐, 教师要给予幼儿唱歌的能力及权利。

幼儿教师一定要是能唱会跳的多才多艺的教师, 她在教授幼儿的前提下, 一定要让幼儿先熟悉歌曲, 然后自己准确、生动地表现出歌曲所体现的内容, 并且淋漓尽致地来表达歌曲所体现的情感, 教师还要注意备学生, 把握一下歌曲中幼儿难以掌握的重难点, 从而进行重点突破。

接下来, 教师要想办法帮助幼儿尽快地熟悉教材。比如笔者就会在晨练和休息时间先预习一下歌曲的歌词, 让幼儿先对此产生浓厚的兴趣, 并逐步熟悉歌曲的旋律。

最后, 幼儿教师来教唱新歌。教师教唱儿歌的方法可以不同方式, 只要是适合幼儿接受的就是好的方式。如有一些歌词比较简单的歌曲, 教师可以先让幼儿对歌词进行识记, 然后让幼儿进行记忆, 最后可以加上节奏。有些歌曲的节奏比较欢快, 幼儿掌握起来比较容易, 只要幼儿记住了歌词, 再加上熟悉的旋律, 就可以掌握这首儿歌的唱法。

对于一些短小精悍的小歌曲, 教师可以采用整体教授法来进行, 先让幼儿进行旋律的熟知, 然后再把故事讲给幼儿听, 再让幼儿通过自己的想象来进行构思, 最后达到记忆的目的。这样, 通过学习一首儿歌, 可以培养幼儿的记忆力、想象力和专注力, 使其长期处于积极的学习状态, 从而对音乐产生浓厚的兴趣。

综上所述, 音乐在幼儿生活中起着至关重要的作用, 它会伴随着儿童的成长而成长, 是人类的好朋友, 人类接触音乐的最佳时期就是幼儿时期, 通过音乐的熏陶, 可以培养幼儿的学习兴趣, 改善学习心理, 提高心理素质, 通过唱歌跳舞还可以增强体魄。学前的音乐教育可以帮助幼儿在未来的生活中更加乐观、自信, 提高幼儿对于美的感受, 给幼儿的心灵带来永恒的慰藉。所以, 幼儿教师一定要注重在此时期对幼儿进行音乐兴趣的激发, 以此来培养学生的良好心态和品质, 为其一生的发展打下良好的基础。

摘要：音乐在幼儿生活中起着至关重要的作用, 它会伴随着儿童的成长而成长, 是人类的好朋友, 人类接触音乐的最佳时期就是幼儿时期, 通过音乐的熏陶, 可以培养幼儿的学习兴趣, 改善其学习心理, 提高其心理素质, 通过唱歌跳舞还可以增强体魄。学前音乐教育可以培养幼儿的坚强意志, 提高幼儿的创新能力, 强健幼儿的体魄。尤其是唱歌在幼儿教育中作用也很多大。教师在教授幼儿唱歌的过程中, 可以进行情境设置, 开发幼儿的想象力, 提高幼儿的记忆力, 培养幼儿的情操。