幼儿园美术教育的意义

幼儿园美术教育的意义（共12篇）

幼儿园美术教育的意义 篇1

国学,即所有中国的传统文化与学术,是中华民族五千年留下的智慧精髓, 是全人类文明中最光辉、最宝贵的精神财富。在当前大力提倡科教兴国,构建和谐社会,努力实现中华民族伟大复兴的历史进程中,随着国民对民族文化精髓认识的回归,让孩子“做中国人,做现代中国人”,“国学教育要从娃娃抓起”已成为社会大众普遍的呼声。我园通过几年国学教育的实施,感觉到国学教育对于幼小的孩子而言, 无论是对其知识的增长与智能的培养, 还是对其品德的陶铸与人格的塑造, 都有着极其重要的意义。

一、在幼儿园开展国学教育,可以传承经典、传承美德

纵观当代的中小学生, 好像除了语文这一门课程外,对其他的民族精髓、中国的传统文化接触得比较少, 反而像英语这样的外来语言一直被学习, 中华国学在不知不觉中流逝。这种教育的结果,导致了民族精神淡薄、诚信危机四伏以及当前孩子学习发展中的人格缺失。由此可见,倡导幼儿学国学实在刻不容缓。对于幼儿来说,学英语是一种技能培训, 而学国学是一种人格教育和道德观的培养,这才是根本性教育。当前,从幼儿园到大学,孩子们竞赛式的学习,学到的只是知识,但是为人规范、基本道德礼仪的常识, 在现代教育中却少有涉及, 正好国学教育能通过传统文化填补现代教育的这一空白。

现在的孩子大多都是独生子女,自私、任性、不懂礼貌等现象比较普遍。在幼儿园开展国学教育,让幼儿学习传统经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观,能够教育幼儿孝亲尊长、友爱伙伴,使他们变得更加懂事明理。另外,幼儿园通过开展国学教育,还可以系统全面地培养幼儿很多的良好习惯。如,教幼儿诵读《弟子规》中的内容可以教育幼儿形成良好的生活行为习惯等。所谓“学优者德厚,学浅者德薄”,学习国学经典的过程,不仅是增进知识的过程, 更是“把知识消化于生命,转化为生命所具有的德性”的过程,具有提升幼儿气质、陶冶幼儿性情、提高幼儿涵养的意义。

二、在幼儿园开展国学教育,可以健全幼儿的人格

幼儿阶段的教育是心性和人格培养的黄金阶段,对孩子的一生起着至关重要的作用。在幼儿园开展国学教育, 可以在幼儿幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子,打下一个自己是中国人的文化烙印,这会与他们形影相随, 对他们的一生都将产生积极的影响。如今,外来文化、网络文化等所谓的“流行文化”对幼儿的影响越来越大,不少幼儿不但在文化素养方面出现严重的“营养不良”,而且还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。因此,让他们在本国传统文化的滋养中成长, 对健全他们的人格,培育他们的民族精神,非常有必要。通过学习国学会让幼儿懂得什么是善恶, 什么是孝,什么是乐观进取,什么是该做的,什么是不该做的,等等,从而达到健全幼儿人格、促使其全面发展的目的。

三、在幼儿园开展国学教育,有助于启迪幼儿的智慧

3~6岁是幼儿的学习最佳期。大脑生理学家们发现,儿童的智力发展和性格形成在0~3岁间就完成了60%, 3~6岁间完成了80%,这几年是大脑发育的黄金时期,孩子具有天才般的吸收能力。因此,从小让幼儿接受中国古文化的熏陶,感受源远流长的中国古文化的诗词美、韵律美、语言美等,不但可以培养幼儿读书的兴趣,还可以提升幼儿各方面的能力。

古诗词、《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》等作为国学中经典之经典, 凝聚了我国数千年的文明史和传统文化, 体现了中华民族博大精深的文化精髓。其行文流畅,读起来朗朗上口;内容丰富,包含有诸如天文、地理、修身、道德、伦理等方面的知识,幼儿每天诵读国学经典,不仅能够培养他们良好的语感, 而且还可以增强他们对历史、文学、艺术等方面知识的了解,提高其认知能力及语言表达的能力。同时,幼儿在诵读经典的过程中, 还能在无意识中记忆经典中的汉字,培养其敏锐的观察力,增加幼儿的识字量,提高幼儿的记忆力和理解能力。

《联合国儿童宣言》中有这样一句话:我们全人类都应该把最优秀的东西留给下一代。国学经典教育含有穿越时空、超越狭隘意识形态的价值,有着不可替代的教育内涵。幼儿期是开展国学教育的最佳时期,因此,用适当的方式把人类公认的最好的财富传承给我们的下一代, 是我们教育工作者和家长义不容辞的责任。

幼儿园美术教育的意义 篇2

汕头市桃园幼儿园 梁扎

所谓传统节日是人类社会发展背景下的产物，具有时代的烙印。五千年的华夏文明，铸就了辉煌的中国历史。在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇。这些诗文脍炙人口，广为传颂，使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴，精彩浪漫，大俗中透着大雅，雅俗共赏。可见，中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性。一到过节，举国同庆。节日与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。但随着高科技的发展，人类文明的发展也是日新月异。在这种背景下，教育讯猛发展。当代的中国幼儿教育在外来文化的影响下，也取得了前所未有的进步。可是，一个具有悠久历史和丰富节日文化的、十亿人口的泱泱大国，为什么孩子们所熟知并热衷的却是“洋节日”“洋风俗”？很多人对于节日的概念已经淡化，不同成长年代和成长背景中的人对于节日的感受与理解有着本质的不同，尤其对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言，对传统节日的了解更是少之又少。使我们不得不对自己的民族文化产生忧思与紧迫感。因此，如何对待青少年中产生的轻视自身文化的倾向，任何看待自身传统文化，如何让我们的孩子珍惜自己的传统节日、发展我们的文化，使中国优秀的传统文化得以传承和更新，不致面临被湮没和扭曲的命运等等，成为了摆在我们面前的严峻课题。我们知道，与西方文化历来崇尚的“爱智”的教育目的相比，中国传统文化之于人文素养的培养有着无可替代的优势；其独有的伦理型文化正是最为注重道德自觉和理想人格培养的文化，其以人际关系和谐作为最高范畴的理想型教育对于人的人文素养的培养具有重要价值。因此，作为具有悠久历史、丰富文化传统的中国的国民，就更应当清醒并坚定地保持文化自觉；重视我们的节日就是在弘扬我们的文化。下面浅谈在幼儿园开展传统节日活动的教育意义及教育途径。

一、幼儿园传统节日活动的教育意义

（一）、幼儿园传统节日活动促进幼儿健康情感的发展

情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成，以及整个人的成长，是阳光，是雨露。如果没有情感就没有完美的童心。但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。我们应当重视对幼儿的情感教育。诚如郭沫若所说：“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”而中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪，这些礼节、礼仪体现着道德精神。中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。从古至今，传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化，但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。如：在清明节、端午节、中秋节、重阳，以及春节的不同节日活动中使幼儿感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，从而产生愉悦、舒服的情感体验。

（二）、幼儿园传统节日活动发展幼儿动手操作能力

陈鹤琴先生所倡导的“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己想的，应当让他自己想”这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此，我们在开展幼儿园传统节日活动中，凡是孩子能做的事都让孩子做。如：端午节，教师介绍“端午节”的由来与传说及端午节的习俗。使幼儿知道端午节是我国人民一个十分盛行的隆重节日。然后，示范、讲解包粽子的方法，再提供材料让幼儿动手参与包粽子，最后让孩子品尝粽子。通过一系列的活动，“端午节”使之成为孩子内心热爱和期盼的节日，幼儿主动积极性得到发挥，动手操作能力也得到发展。

二、幼儿园传统节日活动的教育途径

（一）、寓传统节日教育于幼儿园一日活动之中

幼儿园一日活动形式多样，传统节日教育应在幼儿园各个环节活动中相互渗透，有机结合，即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活、游戏活动相结合，如角色游戏“拜年”。通过游戏再次让幼儿感受春节那种祥和、喜庆、欢乐的气氛；学会说一些吉祥、祝福的话。除了将传统节日教育与课程教育相结合，还可以结合节日，组织开展一些专题性的节庆活动，如中秋赏月活动，闹元宵逛灯游园活动等。通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力，表现能力，体验过传统节日所带来的喜悦心情。

（二）寓传统节日教育于环境创设及利用之中

《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。环境不仅是物质的、精神的，而且还是活动的，各种各样的活动构成了幼儿丰富的学习与成长世界；环境对孩子起着潜移默化的作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。可见，节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。所以，在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。鼓励幼儿积极参与布置具有节日特点的环境，同时还要充分利用家庭、社区节日环境对幼儿进行教育，引导幼儿感受节日，让幼儿在与社会的互动中对节日的全面认识和深刻体验。

（三）寓传统节日教育于亲子活动之中。

众所周知，中国的传统节日不外乎春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋、重阳、冬至。这几个大节日纵惯全年，时间明确，段落清晰。以学期划分虽无可厚非，但在实际的操纵中却出现了问题：其一，有的节日会放假，如春节、元宵节，七夕节，在幼儿园组织这些节日活动似乎是不现实的；其二，从节日延续的时间上看，除春节的时间稍可延伸，其他节日多为一日。可见，许多传统节日孩子大都在家度过，因此，要发挥节日的教育价值，幼儿园应该和家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。如，节前在向家长宣传节日要点、习俗，营造活动氛围的同时，把教师设计的活动范例及教育目标、参考资料等一并公布在家长园地中，供家长们查阅和借鉴。让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目等等，过节后，教师要有针对性地组织幼儿开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如：中秋节亲子活动，幼儿园请家长和孩子共同聆听有关中秋节的传说，品尝月饼、绿豆糕、葡萄、苹果等，在有趣的节日游戏中体会中秋节的含义，即中秋节是团圆的节日、思念亲人的节日，愉快的节日。

浅析幼儿园音乐教育的重要意义 篇3

关键词：幼儿；音乐教育；记忆力

音乐是一门艺术，是人们生活中的重要组成部分，可以说没有音乐的生活是没有色彩的生活。处在幼儿园时期的孩子们，音乐对于他们来讲能够美化他们的心灵，激发他们内心对艺术的追求，增强他们的审美能力，使他们在音乐学习中感受艺术的美好，并让他们的身心得到健康发展。随着教育改革的不断深入，家长和教师也越来越重视对孩子音乐教育的培养，明白了音乐对于婴幼儿的重要意义。音乐不仅可以提高孩子们的音乐素养，更能促进孩子们德、智、体、美、劳多方面的和谐发展。下面，我简单介绍一下音乐对于孩子们的具体意义。

一、音乐可以提高幼儿的记忆力

打个简单的比方，让一个学生背课文，他们总是一遍、两遍，甚至三遍都记不住，但是让他们听一首歌，他们很快就会跟着音乐的旋律哼出歌词。日本音乐家铃木真一先生曾经做过有关实验，请一些刚刚生下宝宝的母亲循环往复地给孩子们播放古典音乐旋律，一直到孩子长到5个月的时候，再把一些其他风格的音乐如爵士乐或者摇滚乐播放给孩子们听时，孩子的脸上会出现惊讶或者不安的神情甚至会哭闹。而再播放至古典音乐旋律时，他们会再次出现微笑、恬淡自然的表情。这说明音乐能够提高孩子们的记忆力，唤醒大脑中关于记忆力的神经，对于一个刚出生的婴儿尚且如此，更何况幼儿园的孩子们呢。

二、音乐可以提高幼儿的注意力

处在幼儿园时期的孩子们大多活泼好动，他们对所有事物都好奇，这也导致他们很难对一件事物专心致志地去研究、去探索。但是有科学家做过相关实验证明，音乐是一门可以提高孩子们注意力的课程。选一组5岁的孩子让他们每天听一首合适的古典音乐，经过一段时间的观察，我们会发现，这些孩子的注意力与那些未经过实验培养的孩子们相比，注意力明显提高，幼儿园的孩子们因为年龄小，注意力不如成人一样长久，而且注意力也不容易集中，经常选择极具亲和力的音乐会让他们注意力得到持续增长。注意力和记忆力都会因为音乐得到提高，说明音乐对于孩子们的智力开发是有一定帮助的。爱因斯坦曾经说过：“没有早期的音乐教育，干什么都一事无成。”

三、音乐可以激发幼儿情感，培养良好的习惯养成

“受过良好音乐教育的人，可以敏捷地看出艺术作品和自然事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但看到美德事物，他就会赞赏他们，很快乐地把它们收到心灵作为滋养，因而自己的性格也变得高尚优美。”音乐教育是一种非常具有艺术感染力的教育，他能够让社会理性用一种更为感性的方式直观、生动地显现出来。考虑到幼儿园时期的孩子们正处于个人情感由低级到高级逐步发展提高的阶段，进行良好的音乐教育，欣赏良好的音乐作品不但能提高孩子们的审美能力，还能让孩子们养成良好的习惯，激发其内心的正面情绪，净化其心灵，完善其人格。

四、音乐能够提高幼儿的想象力和创造力

处在幼儿园时期的孩子们，其思维方式主要以形象思维为

主，是由再造想象逐步向自创想象过渡的时期。实验证明，在幼儿音乐教育的过程中，播放一段活泼的旋律，孩子们会想象成是小兔子在蹦蹦跳跳，或者蜜蜂在花丛中飞舞；播放比较低沉一点的音乐时，孩子们会想象成是小孩子因为找不到妈妈而悲伤哭泣等。音乐以其独有的艺术特点，总能唤起孩子们内心深处对音乐本身和对周遭事物的理解和想象，并根据音乐的婉转变化在内心里构造情节。

五、音乐能锻炼幼儿的听说能力

音乐的方式一个是听，一个是唱，孩子们在教师的引导下，听教师演唱或者播放音乐，然后再自己唱出来。众所周知，音乐和语言有着密切的关系，一首好的儿歌曲目像是在讲述一段优美动听的故事，孩子们听着这样的音乐，不自觉地就锻炼了分辨音符、音色的能力，以至后来达到“听音识人”的效果，同时，通过孩子们对音乐的歌唱，逐渐强化了他们表达出来的欲望，歌唱也是一种表达，一种更能表现心情的表达。通过歌唱可以潜移默化地锻炼孩子们“说出来”的能力，对孩子们的听说都有很大的作用。

六、音乐可以激励幼儿主动积极的参与活动

在现在的幼儿园教学中，教师多采用组织孩子们编演节目的方式。这种方式会让孩子们都参与进来，当然，老师不能因为学生本身性格的原因而放弃每一个学生，要全部都参与进来，每个学生都享有同样的机会，这样的的话，会培养孩子们的自信心和集体荣誉感，避免学生心理产生自卑，孤独。孩子们都爱表现也都喜欢被夸奖，教师不能吝啬自己的夸奖，这样让孩子们更愿意参与活动，发挥他们天生的优良特点，对日后的成长和性格养成都有很大的帮助。

幼儿园的音乐教育有其重要意义，良好的幼儿音乐教育能使孩子们达到增智力、养心性、冶性情、提阅美的目标。音乐是一种艺术，音乐也是一种美，孩子的审美教育应该贯穿于我们教师的教学当中。教师要本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念，把每个孩子培养成阳光、快乐的小天使，是每一个教育工作者永恒的追求。

参考文献：

[1]孙丽.刍议小学音乐欣赏教学的策略探究[J].音乐时空，2013（3）：107-109.

[2]蔡敏.小学音乐欣赏课教学策略探析[J].中国校外教育，2013（28）：168.

幼儿绘画的意义及美术教育的价值 篇4

一、国内幼儿美术教育的现状分析

1、教育目标方面

对于美术教育的目标认识,存在一定的误区,通常认为教会孩子画出一幅很相像的画,或者让孩子制作出了逼真的玩具就完成了教学任务,把技能技巧的培养放在了首要位置。

2、教学内容方面

幼儿作品的模式化过于明显,在教学过程中,教师的教学往往采用简单的临摹方式,没有正确引导幼儿特殊年龄阶段童真童趣的激发,造成幼儿的思想模式统一,没有真正体验到画画的乐趣。

二、幼儿绘画的意义

1、有助于净化儿童心灵

幼儿的世界是五彩斑斓的,通过绘画的方式将他们见到的动物、人物、大自然表现出来,有利于将儿童的内心情感和认知利用最自由的表达方式展示出来,成为了儿童和自然、环境等等交流的渠道,也使家长更加掌握了幼儿的思想变化。孩子在绘画中,容易发泄自身的各种情绪,同时感受到了大自然的美好,充分释放了儿童的童真。

2、有助于儿童观察能力的提高

在进行绘画时,往往要先对事物进行仔细的观察,辨别出物体的大小、颜色和形状等,这样引导幼儿绘画必然就锻炼了儿童的脑、眼、手等综合运用的能力,同时也逐渐培养了孩子的注意力集中和持续性,对于儿童的成长及观察能力的提升具有重要意义。

3、有助于激发儿童的创造能力

幼儿在画画时,往往会对他们看到的事物进行夸张的表现,由于年龄尚小,对于自己的绘画成果并没有评价意识,心理上都存在满满的自信和快乐感,希望身边的人都给予赞扬,所以通过画画有助于儿童的展示自我个性能力的培养,在自由发挥、自由创作的过程中,进一步激发了幼儿的创作潜能。

4、有助于儿童求知欲的增加

幼儿本身的知识面就窄,他们的想象能力有限,在绘画过程中,为了解决各种各样的困惑,就会促使幼儿的好奇心被加强,这样当孩子们日积月累的知识或者是请教老师、家长得到的答案被应用到绘画中时,儿童会觉得很有意义,相应地培养了他们良好的学习习惯。

三、幼儿美术教育的价值

美术教育活动是幼儿精神世界的展示窗口,幼儿美术教育促进了儿童身心健康的发展,同时儿童的发育成长又离不开丰富的绘画活动,可以说两者是相互助益、相辅相成的。结合幼儿的绘画发展阶段及美术教育活动的特点,主要给我们带来了几点启示:一是美术活动是儿童认识世界、提高自我认知能力的重要手段。在绘画的过程中,需要具有一定的观察能力、想象能力和创造能力,正因为如此,我们在引导幼儿绘画时,幼儿对于客观世界的认识过程也慢慢被激发,对生活的体验及情感越来越丰富,才能使幼儿形成了自己的兴趣点,自由自在的在美术世界中遨游;二是随着年龄的增长,幼儿绘画的内容及表现方式会发生变化。幼儿的成长经历起初会对动作最感兴趣,然后慢慢地将自己的认知反映到绘画中,充满了童真童趣;三是图式期是幼儿绘画创作中的关键时刻,在这个阶段,幼儿指导老师应注重培养幼儿的独创能力,尊重、引导儿童这个阶段的绘画技巧,不要消除儿童天真的绘画世界,将成人的眼光思想来左右幼儿的绘画内容。这样,才能保护儿童的思想世界;四是幼儿美术创作素质的提高,离不开感性认知、智慧经验、知觉能力及美感经验,当然,在逐步积累丰富的过程中,幼儿的美术素养将不断增强。根据尹少淳老师的《美术及其教育》书中对美术教育的价值划分,主要包括情感价值系统、智力价值系统、技术价值系统、创造价值系统。

1、情感价值

美术教育的情感价值体现,主要以美术作品及美术创作的过程中最大程度的展现,通过观察美术作品的内容、形式,从而感受画家的精神思想,及从中获得的情感体验和道德教育,对于幼儿基本道德情感有了明确的判断标准。

2、智力价值

美术教育有助于幼儿右脑机能的开发,因为右脑在人体机能中主要有储存和加工形象信息的功能,控制着形象思维能力及创造力的形成。而绘画过程中,大脑的两半球通过不停的运转,促进了两脑的协调配合,大大促进了儿童的智力发育。

3、创造价值

美术教育对于创造能力的培养贡献最大,创作使美术作品留存于世,同时成为各学科领域都关注的内容,以及科学家和艺术家互相启发、互相学习的平台,在绘画创作的过程中,不仅陶冶了情操,而且不断加快了创新创造的步伐。

4、技术价值

幼儿早期美术教育价值还体现在对于绘画基础知识及技能的掌握,这是建筑、设计等领域都所需要的技能,即便不是专业的人才,对以后的学习和工作也起到了支撑作用。

四、对幼儿美术教育改革的思考

1、注重培养深层次的审美能力

幼儿对于美术的学习实践的过程中,产生了审美需要,在进行创作时,形成了对美好事物的喜爱之情,在提升审美感知的同时,不断完善着审美心理的整体结构系统。经过长期的艺术熏陶、艺术实践及审美坏境的耳濡目染,使得幼儿的审美个性逐渐被培养,从而具备了一定的创造美的能力。因此,在今后的美术教育教学中,应注重对幼儿审美个性的培养和挖掘,为孩子未来的学习生活打下坚实的基础。

2、积极开展丰富多彩的美术教育活动

通过组织各种各样的美术教育活动,可以让孩子们乐在其中,给予他们与其他小朋友学习合作沟通的机会,让他们在画画的过程中,感受各种快乐氛围,同时对他们的绘画作品进行评选,让孩子们共同成长进步。

五、结语

通过对幼儿绘画意义的总结,可以得出早期开展幼儿美术教育是十分必要的,对于儿童观察能力、创造能力的培养,以及儿童健康快乐的成长具有良好的促进作用。而美术教育所体现的正是情感价值、智力价值、创造价值及技术价值,美术教育让孩子们真正获得了对于人物、动物、环境等各种事物的认识,通过画画让他们的心灵得到净化,情感得到宣泄,尽管我国的美术教育取得了一定的成绩,但结合存在的小问题,我们提出了两点改革的思考,以便使美术教育教学体系更加完善。

摘要：推进幼儿美术教育的发展有助于幼儿的身心健康成长,全面开展幼儿绘画对培养孩子的观察能力、智力、动手能力、创造力都有很大的帮助,同时也促进了儿童综合素质的提升,充分体现了幼儿绘画的意义和美术教育的价值。因此得出及早对幼儿开展美术教育十分必要。

关键词：幼儿绘画,美术教育,价值

参考文献

[1]余玲.美术教育在学前教育中的作用--浅谈绘画活动与手工制作对幼儿能力培养和发展的重要性[J].科教导刊-电子版(上旬),2014,(6):91-91,116.

[2]张丽萍.浅论幼儿早期绘画及其对教育的影响[J].中国校外教育(基教版),2012,(12):149.

幼儿园美术教育的意义 篇5

【摘要】0-3岁幼儿美术教育是0-3岁幼儿教育领域中十分重要的组成部分，因此，也受到了幼儿园教育工作者的重视。为了0-3岁幼儿美术教育促进幼儿积极情绪情感与学习体验获得之目标的实现．幼儿园教育者应重塑有关幼儿美术教育的价值取向。排除当前教育功利化的消极影响，积极改革幼儿美术教育的内容、途径与评价方式。【关键词】0-3岁幼儿；美术教育；幼儿美术教育；

美术教育被公认为是培养幼儿创造力最有效的途径之一。它用可视的色彩和形象，表现出生活中的美和自然中的美，它用鲜明而又强烈的感染力让0-3岁的幼儿认识周围的世界，并且激发幼儿的造型智慧和审美观念。幼儿在美术活动中，用自己创造的图形表现对事物的认识与情感，在经意与不经意间进行着创造，从而发展了幼儿思维的灵活性，变通性，培养了探索发现的积极性，为今后的全面发展打下了基础。因此美术教育是幼儿园教育中不可忽视的内容，如何引发幼儿的创造动机，培养幼儿的创造能力成了提高幼儿素质教育的最有效手段之一。

一、对0-3岁幼儿美术教育的有效性

（一）利用丰富多样的操作材料

对0-3岁幼儿的美术教育并不是绘画教学，也不是在白纸上涂涂画画就可以，而是一种让幼儿通过感受对多种工具材料感受和认知。当然，这一切都要利用很多美术材料以及经过处理的无害、无毒的废旧物品、自然物等，这些都可以用作幼儿造型的材料。对于绘画而言，除了购买一些已有的绘画工具外，还可以利用棉签、竹筷等，也可以利用毛发、羽毛、线绳、布条等一些废旧的物品制作出效果多样的画笔，并用这些自己制作的画具在废旧的材料上进行图案装饰。例如，收集一些大小相同的石头进行了石头滚画，就很容易激发起孩子们的兴趣。这样，就会将乏味的绘画教学变成一项丰富多彩的美术活动，幼儿在运用石头进行滚动时，他们的兴趣更浓、积极性会更高，使美术教学成为促进他们综合发展的创造性实践活动，为幼儿的能力提升奠定基础。

（二）不断的创新，培养幼儿兴趣

首先，要创新美术的教学内容。例如，教彩色绘画时也开展棉签、水粉等绘画的教学活动，开展多种材料的手工制作活动。采用多重多样的教学方式，丰富的教学内容势必会引起广大孩子的兴趣，进而培养了他们参加美术活动的兴致。另外，要创新教学形式。教学形式很重要，好的美术内容如果没有好的方式也不能引起儿童的积极性。美术教育是让幼儿身临其境，充分的认识、感受，激发幼儿的创造欲望，可以用户外写生、上台绘画展示、与父母一同绘画等多种教学形式开展。

（三）创造条件让幼儿充分发挥想象力

1.利用故事

让孩子在想象中完成创作。例如我们可以给孩子们讲故事，当讲到孩子们正高兴的时候，突然停止，接下来把故事的结尾交给孩子们，让他们猜想接下来发生的事，鼓励他们大胆地构思，然后把自己想的故事画出来。孩子们就会充分展开想象，画出来各不相同的结局。2.运用语言推动幼儿的想象力。

老师可以利用提问等语言，推动孩子想象。例如：在《树》的绘画活动中，老师提问“树都是绿色的吗？”让孩子知道树以及树叶的颜色会随着季节的不同变换发生改变。当幼儿了尝试时，老师及时给予以肯定，我们会发现孩子会选用不同颜色画出大树。而后老师还可以提问：“树都是直的吗？”孩子们又会对树进行不同的勾画。老师要在在孩子做画的过程中及时给予肯定，这样更多孩子就更愿意动脑去想象。因此在绘画教学中老师要多提问、多肯定，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动„„从而萌发每个孩子的想象意识。

3.利用回忆激发幼儿的想象力。

众所周知，对0-3岁幼儿教育是教育的基础，对幼儿的美术教育并不是美术教学，它并不是以美技能训练为目的。对0-3岁幼儿的美术教育主要是为了促进幼儿健康发展，它是促进人全面发展的一个重要过程，而且是健康人必须的。它的任务是通过美术启蒙，让幼儿获得初步的艺术思维方式、美感直觉和观察力，奠定审美基础，培养创新意识以及解决问题的基本能力，同时将获得的关于美术的素养迁移到未来的学习、生活中去。满足幼儿美术操作的需要；培养幼儿参与美术活动的兴趣以及充分满足幼儿的好奇心是值得推广的，对提高儿童美术教学的有效性具有较大的促进作用。

二、幼儿美术教育的意义

幼儿美术教育的核心意义之一就是开发幼儿的智力。传统的观念认为，对幼儿的美术教育除了要培养他们用色、造型的能力外，同时要提高他们的审美，而随着研究的深入，这样的观念已经不全面了，美术教育也是一个培养幼儿创造力和思维能力的过程，这对于0-3岁的幼儿智力的开发是有巨大影响的。正因如此，世界上很多发达国家的家长选择对幼儿的教育就是绘画。对于0-3岁的幼儿来说，学习美术是一种实践，因为它需要幼儿投入全身心，可以说幼儿美术能力的提高，也标志着他们智力的发展。美术教育是对人们思维能力的提高，而对于0-3岁的幼儿来说，他们的主要思维方式就是形象思维。幼儿们通常都是通过直观而又形象的演示来接受吸收新知识，新内容。而美术教育就是帮助孩子们对形象性的理解，所以说，美术教育可以提高幼儿的想象思维能力，对提高幼儿的智力有很大的帮助。美术教育还可以激发幼儿的思维潜质，帮助孩子们拥有独特的想象能力。你给他们一个小点，他们可能把它想象成饼，可能是太阳，还可能是车轮，眼睛„„他们总是可以想到一些有的没的的事物，而这样的奇思妙想是大人们绞尽脑汁也想不到的。所以说，在0-3岁的幼儿时期，是培养孩子想象力的最好的时期，而美术教育则是培养他们想象力的最好办法。这种看似幼稚的方法，恰恰可以提起幼儿的兴趣，而兴趣是否浓厚，直接决定孩子的学习动力，有兴趣的事物可以促使孩子开动脑筋，使得孩子愿意去探索，而这种用于开拓的精神在幼儿及以后的发展中都有着不可小觑的作用。所以应该通过这种寓教于乐的方式，凭借着形象的感染力培养孩子的思维与智力，这对孩子的未来也是有着至关重要的作用的。

三、结语

总之，美术教育是一种智力开发，老师要鼓励幼儿自由的想象，自由的创作，为他们具有丰富想象力的作品而加油，为孩子们敢想、敢画的求异精神而鼓掌。在教育改革的浪潮中，我们要先放开自己的观念，让孩子展开想象的翅膀，画出每一天的快乐和幸福。

参考文献

幼儿园美术教育的意义 篇6

关键词：唐卡 藏族文化 创新意识

【分类号】G613.6

本文为“甘肃省教育科学十二五‘规划2015年度省级规划课题：拉卜楞寺建筑装饰艺术在幼儿园教学活动中的运用与研究（课题批准号：GS【2015】GHB1524）“阶段性成果”。

唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音译，指用彩缎装裱后悬挂供奉的宗教卷轴画。唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式，题材内容涉及藏族的历史、政治、文化和社会生活等诸多领域，堪称藏民族的百科全书。

唐卡是在松赞干布时期兴起的一种新颖绘画艺术，即用彩缎装裱而成的卷轴画，具有鲜明的民族特点、浓郁的宗教色彩和独特的艺术风格，历来被藏族人民视为珍宝。唐卡的品种和质地多种多样，但多数是在布面和纸面上绘制的。另外也有刺绣、织锦、缂丝和贴花等织物唐卡，有的还在五彩续纷的花纹上，将珠玉宝石用金丝缀于其间，珠联璧合。唐卡绘画艺术是西藏文化的奇葩，千余年来影响深远。

唐卡作为藏区艺术的魁宝，在幼儿阶段就开始接触并初步认识，是藏区民族教育的重要组成部分，同时对幼儿审美观的形成有重要意义。

一、唐卡在藏区幼儿园美术教育中的意义

1.让幼儿通过唐卡初步了解到藏族文化和历史

唐卡艺术是中华民族民间艺术中弥足珍贵的非物质文化遗产，唐卡在内容上多为西藏宗教、历史、文化艺术和科学技术等，凝聚着藏族人民的信仰和智慧，记载着西藏的文明、历史和发展，寄托着藏族人民对佛祖的无可比拟的情感和对雪域家乡的无限热爱。唐卡内容繁多，既有多姿多态的佛像，也有反映藏族历史和民族风情的画面。作为身处藏区的孩子，从小就应该了解藏族文化、宗教和历史，通过唐卡感染他们，形成初步的民族意识。

2.通过唐卡培养幼儿对颜色的认识，从而产生正确的审美观

唐卡的造像、线条、色彩、构图、装饰等方面，在继承藏族传统绘画流派曼唐画派精细柔美的艺术风格的同时，大胆借鉴了汉地绘画的特点，形成了细腻圆润的绘画风格。唐卡颜料全为天然矿植物原料，色泽艳丽，经久不退，具有浓郁的雪域风格。西藏唐卡构图严谨，均衡，丰满，多变，画法主要有工笔重彩与白描为主。刺绣唐卡是用各色丝线绣成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭台、楼阁等。通过对唐卡的认识，让孩子们对颜色有了更丰富的认识，并对自己生活的环境产生热爱之情。

3.通过动手实践提高幼儿的基本绘画技巧

由于唐卡的内容丰富，色彩多变，能激发幼儿的兴趣和想象力。教师可以充分调动幼兒的兴趣，让他们临摹一些简单有趣的图案，例如：祥云、彩莲、花鸟、山水等，引导幼儿的正确勾线绘画。也可以让幼儿给描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通过这些实践活动提高幼儿的绘画兴趣和技巧。

二、唐卡在藏区幼儿园美术教育中的创新性运用

联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》中强调：“人的创造力，是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。”只有富于创造性的幼儿园美术教师，才能造就出富于创造性的幼儿， 只有富于创造性的幼儿园美术教师才能用创造性的教育唤起幼儿创造性的学习， 用创造性思维方法锻炼幼儿的创造性思维品质， 使教与学合理地碰撞出创造的火花。

1.幼儿美术教师要树立创新价值取向， 转变传统教育思想教育思想是幼儿美术教师行动的先导。 有什么样的教育思想就有什么样的教育行为、教育实践。 教育思想的转变是幼儿园美术教育改革的核心和前提。 因此， 培养幼儿的创造性， 幼儿美术教师首先要形成全新的教育观念， 树立以创新精神为价值取向的教学观和质量观。 要认识到幼儿园美术教育活动的根本目的在于激发幼儿对美术活动的兴趣， 丰富幼儿的美术实践经验， 建立初步的审美意识， 促进幼儿健全人格的形成。

幼儿美术教师要充分认识到唐卡作品当中有意义的内容，将唐卡中的色彩、人物、图案融入日常的美术教学活动中，从而激发幼儿健康审美观的形成。要科学选择美术教学内容， 意识到对艺术过程的体验比结果更为重要。要灵活地运用多种美术教育方法，增加幼儿参与美术活动的兴趣， 激发幼儿创作的愿望。要正确评价幼儿的自由表现，尊重幼儿富有个性色彩的创造行为，保护幼儿的原创力 ，让幼儿成为具有旺盛的生命力、发达的创造欲望和健康和谐人格的人。运用唐卡中对和谐自然环境的描述，培养幼儿健康的自然观。教师要认识到创造力是与生俱来、自然产生的，每个孩子都有创造的欲望与权利，教师要给予小心的呵护。否则，思想认识上差之毫厘，行为效果上就会谬以千里。

2.幼儿美术教师要营造新型师幼关系， 培养幼儿创新意识。幼儿创造性的培养源于幼儿园日常的美术教育过程。鲜明的情绪是激发幼儿强烈美术创造需要的基础。因此，幼儿美术教师必须要努力营造一种有助于幼儿创新意识培养的民主师幼关系。要确立以幼儿为本的教育观念，充分尊重幼儿的思想、情感、意志和行为方式， 鼓励幼儿在轻松愉快的气氛中大胆表现自己的思想和情感， 形成一种以创新精神吸取美术知识、运用美术知识的性格。

在美术教学当中可以充分利用唐卡当中的历史故事、自然图案创设积极的课堂文化，鼓励幼儿充分表达自己的感受体验， 形成生生之间及师生之间的相互合作关系。幼儿教师要改变传统的评价观，利用唐卡对幼儿美术活动中的大胆表现要给予积极的鼓励和肯定。

幼儿园美术教育的意义 篇7

幼儿园教育只有和家庭教育、社会教育相结合, 才能教育出更加优秀的孩子。所以, 我们要通过各种方法让家长提高素质, 转变理念。通过“家长学校”“家长委员会”等组织形式, 向家长宣传家庭教育的重要性和必要性。举办家长学习辅导班, 利用讲座、经验交流会、家长开放日、面对面活动等各种形式, 帮助家长树立良好的教子观念, 掌握正确的教子方法。引导家长更新教育观念, 了解孩子的发展规律和教育孩子的规律, 积极配合幼儿园教育教学活动。

要每月向家长推荐一些关注孩子成长的育儿知识, 与家长共同探讨当前家庭教育、幼儿园教育及社会教育的良好策略, 并积极鼓励家长撰写育儿感受和想法。还要让他们创设良好的家庭美术活动环境, 通过组织家长来园进行亲子美术游戏、开展亲子美术作品展览等活动, 比如:粘贴, 绘画, 剪纸, 折纸, 泥工等各类美术教育活动。这可以提高家长对儿童美术价值的认识、提升家长指导幼儿在家庭中进行美术创造的能力、激发家长进行亲子美术活动的兴趣, 进而促进家庭学习氛围以及良好亲子关系的形成。

通过开展一系列的活动, 使我班很多家长都有了很大的收获:

(1) 宏捷的妈妈:自从我的孩子学习绘画以后, 我感觉他对人、物品有了一定的审美观, 而且他的思维方式有了明确的创新意识, 我希望通过绘画能提高他的观察力、自信心, 我想只要他用去画了, 不管好与坏, 我觉得他的画就是最美的。我有的时候也观看一些关于孩子绘画的节目, 他们大多数画的与环保有关, 我也希望通过绘画能从小培养他们的环保意识和责任心, 使我们的生活更加美好和谐。

(2) 悦悦的妈妈:画画确实可以宣泄孩子的心情, 稳定情绪。我希望我的孩子可以通过绘画来培养她的专注性, 和对物的审美观。我不要求画得最好, 但我希望她画得生动, 还希望我的宝宝通过绘画发挥自己的想象力、创造力, 以此来增强她的自信。

(3) 笑笑的妈妈:开始, 我们觉得幼儿绘画对于大多数家长来说, 可能最大的问题就是“看不懂、不理解”, 看不懂孩子作品的好坏, 不理解他们的思想。我们对于孩子绘画作品第一反应是画得不像, 颜色也搭配得不好 (当然, 这是站在我们都不太懂得绘画的角度上来说的) 。尽管有孩子年龄小, 认知能力不足的原因, 但我们有时候确实看不出作品的闪光点在哪里。有时看自己的孩子所画的作品与别的同龄孩子相比相差很远, 觉得很无奈。可能平时看惯了中规中矩, 对于大胆创新的东西暂时无法接受, 所以怎么去欣赏、理解他们的作品是个问题。通过老师的几次家长座谈, 现在我有了很大的收获。画画不仅可以发展孩子的智力, 可以让孩子的不良情绪很快得到转移、宣泄, 从而平静下来, 还可以很好地解决孩子的情绪问题。从某种意义上来讲, 在潜意识上让孩子走近画画, 可以让孩子懂得如何用画笔表达自己的内心情感。

(4) 梦菲的妈妈:孩子在小班初学绘画。我们当父母的工作都比较忙, 在家里很少有时间教孩子画画, 孩子开始学画时, 我们就是抱着让孩子玩的心态开始的。上小班的时候孩子的画就跟瞎涂鸦一样, 画的是什么我也看不出来。我当时很着急, 想着自己的孩子怎么和别的孩子差那么远呢。虽然我没有吵她 (而且表面上还得鼓励她) , 但是我心里还是希望孩子能画得漂亮一些。那个时候老师一直在和我们沟通, 让我们在家多看看大师的作品, 并且要多鼓励孩子, 让她对画画形成一种爱好。

(5) 梓钰的妈妈:我的孩子画画已经两年了, 刚开始画的时候, 虽然我不知道他画的是什么, 但我还是很高兴, 因为他能自己画画了。平时出去玩, 当他看见一样东西的时候, 他就会大声地告诉我说:“妈妈, 你看这个多像……多像我画的画呀!”我以肯定的语气回答他, 他就会很高兴……但是现在已经过去两年了, 他现在画的什么我还是看不出来, 有时候我看见别的孩子画得很好的时候, 我也会很羡慕。但我从来不会因为看到孩子画的什么也不像而去吵他、责怪他, 因为我一直认为只要孩子开心、快乐就什么都好, 而且我也一直认为, 孩子永远都是最棒的。

幼儿美术教育的意义是:教会幼儿学会生活、热爱生活、珍惜拥有一切美好的事物, 认识自己的能力, 愉快地进行创造、表现、体现自身的价值。尊重孩子绘画需要, 让艺术的熏陶完善幼儿人格, 使其健康充实地成长。

幼儿园劳动教育的意义及实施策略 篇8

1.劳动教育的定义。劳动教育是指使学生树立正确的劳动观点和劳动态度, 热爱劳动和劳动人民, 养成劳动习惯的教育, 是德育的内容之一。幼儿园劳动教育是指劳动意识、劳动观念的教育, 也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜等内容。

2.幼儿园劳动教育的意义。

(1) 劳动教育能促进社会能力发展。

第一, 幼儿劳动教育促进幼儿社会角色的认知。幼儿对人际关系的认知, 就社会性而言, 最根本性的难题莫过于“自我”与他人的关系, 而“利他”的品质正是积极的人际关系纽带。劳动正具有这种功能, 这种功能自然而然地会延伸到社会群体、团体的社会关系之中。

第二, 幼儿劳动教育促进幼儿社会交往能力的发展。幼儿在劳动中容易摆脱原本的自我中心主义的思想, 在共同的团队当中不仅很容易找到自己的位置和归属感, 而且能积极主动地发挥自己的作用, 让自己在劳动中锻炼和发展人际交往能力, 在以后踏上社会后, 能够更加容易适应社会环境的需求。

(2) 劳动促进幼儿的综合发展和进步。

首先, 劳动促进幼儿智力发展。劳动教育同时也是对现代素质教育的一种早期启蒙阶段的呼应。现代幼儿启蒙教育拒绝教师采用强行灌输的方式对孩子们实施教育, 强调幼儿应在边学边玩的过程中轻松学习知识。儿童参加劳动时, 其双手的活动有益于左右脑的开发;手的灵敏动作能对大脑皮质运动区产生良好的刺激, 使脑细胞得到锻炼。劳动本身不仅有利于幼儿身心健康和发育, 还可以帮助幼儿全面地了解成人的艰辛, 让孩子在劳动过程中感到劳累时, 体会到家长的辛苦。经过实践教学经验证明:孩子们在劳动过程中能够获得书本当中学不到的必须的生活常识, 这也是现在的独生子女们最为缺乏的。

其次, 劳动培养幼儿良好的道德品质。从道德教育的层面, 我们可以看到劳动教育有助于孩子形成良好的品质。实践证明, 人的许多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动实践中, 才能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志。

二、幼儿园劳动教育的实施策略

《纲要》强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求, 避免过度保护和包办代替, 鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。实施劳动素质教育不仅可以培养幼儿的情操, 锻炼幼儿的动手能力, 还可以发展幼儿的思维能力, 应通过多种途径帮助幼儿养成劳动的习惯和劳动的技能。

1.利用“三八”、“五一”等节日, 对幼儿进行劳动教育。

2.参观劳动场景, 认识各种职业的特点, 感受“劳动创造生活”。带领幼儿参观成人的劳动, 进行劳动教育。如带领幼儿到食堂看炊事员劳动, 让幼儿了解香喷喷的饭菜是炊事员的汗水换来的;带领幼儿参观医院, 认识医生给病人看病也是一种劳动;还可带领幼儿到田野、修理铺等参观劳动, 让幼儿认识劳动的社会意义。

3.参加劳动———创设环境, 提供劳动机会, 培养幼儿的劳动兴趣。教师可在一日活动中、生活活动等方面注重幼儿生活能力的培养;区角活动时注重幼儿劳动技能的掌握。在时间上, 每周安排一次集体性的劳动, 打扫卫生、帮助食堂洗碗、分点心、清理食堂等皆可量力而行地带其参与。

三、幼儿园劳动教育的原则

1.幼儿劳动教育要尊重兴趣性原则。劳动教育是幼儿教育的一个重要的组成部分, 但不是幼儿教育的全部, 更不能成为幼儿成长过程中的负担。教师和家长应该在积极引导的前提下, 去发现孩子对某项劳动的兴趣, 从而有针对性地展开幼儿劳动教育。在劳动教育过程中, 应注意从幼儿的兴趣出发。家庭生活中, 当孩子们有时候会去模仿家长扫地、洗衣服、摘菜等简单的家务劳动时, 那么家长就应该有针对性地因势利导, 让孩子学会正确的劳动技能。

2.幼儿劳动教育要把握好循序渐进的原则。劳动教育要根据幼儿的认知和身心特点来进行, 由易到难, 由简到繁, 层层递进。在幼儿园, 教师应根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练。小班:以自我服务劳动为主, 如:学习自己穿衣服、鞋子、袜子等;自己端碗、吃饭;自己送碗;自己擦鼻涕;自己擦嘴、洗手等。中班:从自我服务到为集体服务, 如:用餐前, 让幼儿来分碗、分调羹等。大班:在小中班的基础上, 学习自主管理, 如:整理自己的学具、整理书包, 自己叠衣服、叠被子、洗杯子、洗手帕, 乃至帮助老师擦桌子、晾晒小毛巾等。通过分阶段的劳动练习, 幼儿在思想上已由“为我服务”养成“自我服务”, 并逐渐学会为他人、为集体服务, 爱劳动的习惯逐渐养成。

3.幼儿劳动教育要保持家园一致的原则。家长是促进幼儿劳动素质教育的桥梁, 幼儿园是实施劳动素质教育的主体, 若家庭与幼儿园教育形成方向一致的教育合力, 就会收到事半功倍的效果。

浅议幼儿教育中现代教育的意义 篇9

关键词：现代教育,幼儿,全面发展

随着现代信息技术的高速发展, 现代教学技术设施也跟着日新月异。比如投影仪、电视、计算机, 他们的出现将把教育事业推向巅峰。通过灵活地对孩子传递视觉、听觉、动态静态的图画等信息, 彻底改变了过去教学管理中单一的教学方法, 让孩子们能通过自主参与学习、合作实践学习等多样化的教学方式, 真正完成对教学质量的要求。现代教学技术的应用, 既能便于孩子们灵活掌握和学习所教的内容, 构建自己的学习体系, 又能对培养孩子的自律学习能力起到突破性的影响;让孩子每天面对着丰富多彩的画面, 聆听优美动听的声音, 会使孩子们更愿意去直观主动地学习知识。动听的音乐、形象的动画片, 使得孩子们对学习产生了浓厚的兴趣, 并进行有声有色的模仿, 让孩子们更愿意从生动、直观、富有情趣的现代教育活动中获得知识。

一、从满足幼儿心理需求出发, 对现代教学方法进行运用

现代的教育方法应以培养孩子们个性化发展为主要原则, 以孩子们的个人主体价值得到发挥为主要目的。要想不断调动孩子们的学习积极性, 就得了解他们的心理需求。幼儿是学习这个大队伍中比较特殊的一个团体, 他们的学习以游戏为主干, 以在游戏中得到快乐为辅。因此, 在玩中乐, 乐中学就成了他们对学习的基本心理要求。首先是信息技术教育的尝试活动, 教师可以在屏幕上绘出美丽的图画, 这样会吸引孩子们跃跃欲试, 只要抓住孩子们好奇的心理, 对他们进行指导与讲解就能让他们在玩乐中激发学习兴趣, 得到创造的快乐。但是, 在教育过程中, 教师不能一味地对孩子进行枯燥教育, 也不能刻意地要求教学成果。如果总是控制孩子们的学习程序, 就会把他们圈在各种各样的条条框框中, 泯灭孩子个性的充分发展。在运用计算机的教育中, 要富有创造性地对计算机进行灵活讲解, 使得孩子们对电脑产生想了解的欲望, 再通过对孩子们的实践操作, 让他们在玩耍中真正掌握要学的知识。

二、从满足幼儿兴趣出发, 对现代教学课堂进行把握

课堂是幼儿学习知识的最直接途径, 所以培养幼儿对课堂的学习兴趣极其重要。教师须在培养孩子们学习能力的过程中, 以集体课堂教学为主, 避免一对多的单向教学。有些教师已经注意到要从孩子的个体差异出发, 针对不同的孩子需求来引导学习, 但是各种制约因素导致教师的这种教育想法只能做到一部分, 对全面的教育还需要进一步加强。对现代教育设施的合理运用, 使我们的教学中多了情境, 多了个性化。比如, 在教学中对PPT课件的运用, 把书本枯燥乏味的静态知识, 转化为生动灵活的课堂视频, 都会吸引孩子们的好奇心, 从而达到教学的目的。教师也可以在课堂上举行一些生动的演说或者话剧表演, 并且根据孩子对知识的接受程度来安排下一课时的学习进度, 做到教师能传授, 学生会反馈的学习模式, 从而取得更好的学习效益。同时也可以利用计算机, 将图书变成有声有色的动态图书, 让孩子们通过图画认识文字, 从而拓宽孩子们学习知识的途径。

三、从培养幼儿现代意识出发, 对多媒体教学进行合理运用

1. 以上进心、自尊心、自信心来培养孩子

对幼儿教育的成功体现在能够对幼儿的个性化发展提供良好的机会, 激发孩子的上进心、保护孩子的自尊心、培养孩子的自信心。就是说, 对孩子教育时必须从正面进行导向, 引一些具有积极进步意义的故事, 让孩子在听故事中形成上进心。保护自尊心是说, 当孩子在学习时走入误区, 犯下错误时, 应合理地对孩子的错误进行指导, 不能当众批评得太过分, 而要进行积极正确的引导使得孩子们产生对错误积极探索与改正的愿望。

2. 以多媒体技术的合理运用来指导孩子

人们常说, 兴趣是最好的老师。所以在教学过程中, 利用兴趣来激发孩子对学习的乐趣无疑是最佳的学习方式。兴趣又是从教师声情并茂的讲课中来的。教师可以运用多媒体教学技术来激发孩子兴趣, 指导孩子学习。孩子的天性是爱动、爱玩、爱新、爱好奇, 只要使孩子们拥有这些“爱”, 那么促进孩子们的理智性思考就变得很容易了。利用多媒体技术, 可增强孩子们的注意力, 通过对学习进行立体生动的教育, 为孩子们营造快乐学习的氛围, 达到教学质量飞跃性的提升。计算机的视频动画可能是其他的多媒体教学工具无法堪比的。运用计算机, 可以有效地把模糊抽象的知识形象具体化, 把教学内容变成易于看、易于听、易于感悟的立体声像视频, 从而拓展孩子的知识面, 让孩子在探索中学会知识。课堂上的现代教育技术可谓是层出不穷、奇特多样, 既能把静态的图像变成动态, 又能在动态的基础上融合课本内容, 尤其是它不可比拟的仿真性, 在教学中真是如虎添翼, 提高了信息传递的效果, 做到了教学最优化。

浅议幼儿舞蹈教育的重要意义 篇10

一、切实提升对幼儿舞蹈教育重要意义的认识

1. 舞蹈艺术有利于提高幼儿的审美能力

舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动, 是人类审美活动较集中的表现, 是培养人们审美兴趣, 提高人们审美能力的有效途径和有力手段。舞蹈这一直观性、可感性强的艺术, 又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点, 也就促使舞蹈成为千百万幼儿最喜爱的艺术活动之一。在幼儿舞蹈教育过程中通过优美的音乐旋律和舞蹈形象, 既能陶冶少儿的情操, 又能使幼儿感受到美的教育。这种美育教育方式有助于幼儿在形体、举止、行为和人格形成美的内外统一。

2. 舞蹈教育有利于提高幼儿生理素质

舞蹈是一种肢体艺术, 是一种以肢体动作反映生活和情感的艺术。舞蹈来源于生活, 却高于生活。它要靠身体各个部位协调动作, 表现生活的美, 歌唱生活, 并借此陶冶人的情操。舞蹈训练跟体育运动一样, 有助于少儿身体健康发育。如舞蹈基训中的压腿、踢腿、下腰等都和体育训练紧密联系在一起。长期的训练能有效地提高他们的耐力和灵敏度, 并增强体质。动作的协调性训练还有助于少儿大脑的发育。形体训练, 则有助于少儿形体的健美, 培养他们的内在气质。

3. 舞蹈教学有利于提升幼儿智力开发

优美动人的舞蹈能调动孩子们的注意力, 激发他们学习舞蹈的兴趣, 从而发展孩子的有意注意, 通过高度的指向和集中去感受舞蹈的内在情感、韵律、节奏。同时幼儿有着奇特、美丽而又丰富的想象力和多变的情绪, 甚至我们常人乍看起来不太合乎常理的情趣, 都是儿童世界的“真理”。我们通过采取常识教育和形象引导, 充分调动幼儿的心理最活跃的因素, 由被动学习变主动探索和创新。正因为有了敏锐的观察力和较强的理解力, 才会对幼儿的想象力及创造力起到推动作用。

二、当前幼儿舞蹈教育中存在一些误区

1. 以单一动作学习为目的

在舞蹈教学中, 有的教师只注重让幼儿单纯地模仿学习舞蹈动作, 并以学会教师的“规定动作”为主要目的, 而忽视藏在舞蹈背后的深厚文化底蕴。他们片面地认为舞蹈教学是为了排几个精彩的节目获奖出名, 或完成某种应酬任务, 或为供人欣赏;有的则是为了培养少数舞蹈尖子, 对大部分幼儿而言舞蹈只是可有可无的娱乐活动。这种认识与我们培养德、智、体、美等全面发展的跨世纪人才的总目标是不相适应的。

2. 缺乏愉悦的情感体验

由于在舞蹈教学中忽视幼儿情感的愉悦, 幼儿常为学习新的动作感到疲劳, 为重复旧的动作而感到厌倦。部分幼儿还为不能完成一些“别扭”的动作而感到沮丧。

3. 幼儿舞蹈教育体制有待规范

目前一些私立的以舞蹈教育为由开办的学校, 单纯地以追求市场利益的最大化, 而忽视了整个社会对于舞蹈艺术氛围的培养, 使得舞蹈与艺术渐行渐远, 与市场却越来越近。

三、对于提高幼儿舞蹈教学的几点建议

1. 进一步规范现有幼儿舞蹈教育市场

通过制度对现今存在的幼儿舞蹈教育体系进行规范和制约。不仅仅在国民教育系列中把舞蹈教育纳入正常考学、升学序列, 还要进一步规范在市场运作下的幼儿舞蹈教育体系, 真正让舞蹈成为人们对行为艺术美的追求。

2. 因材施教, 科学编制幼儿舞蹈教学大纲

要克服成人化的倾向, 幼儿舞蹈动作编排要简明、活泼、形象, 在孩子们接触舞蹈动作前应该想办法让他们感兴趣, 引导他们展开想象的翅膀, 用形象性语言进行启发、暗示, 讲解舞蹈动作。如通过“波浪组合”模仿小鸟的飞翔、小鱼游动等。这样的舞蹈课堂既不会空洞, 孩子们的动作也不僵硬, 表情也丰富多彩, 一个舞蹈组合就在启发与想象中完成了。

3. 把舞蹈艺术与形象教学相结合

平时我在舞蹈教学中非常注重形象启发法。在形象展示中, 首先示范动作要准确, 节奏要鲜明, 要有充沛的感情。如, 在示范舞蹈《浪花一朵朵》的时候, 就要感觉自己像一朵浪花在跳舞, 这样幼儿才会投入更多的情感去表演。

4. 舞蹈艺术离不开感情倾注

在规范、模仿的舞蹈教学后, 这个时候的舞蹈是凝固的艺术, 而感情却可以让舞蹈变成流动的艺术。幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出内心深处的感情, 这样的舞蹈是没有灵魂的。感情首先是通过眼睛来表达的。在训练中要启发幼儿的内在感情, 就要让幼儿的眼睛随着老师所指方向移动, 能在空间利用假设目标而转动, 这样的舞蹈才真正注入了灵魂。

幼儿舞蹈教学的动作应形象、直观, 决不能追求难度。由于幼儿年龄小, 语言表达能力弱, 在表达意愿时往往需要借助自然的形体动作, 往往喜欢手舞足蹈, 受身体比例的限制, 动作短促, 节奏快, 为了让幼儿对舞蹈能够得到更好的发展, 在今后的工作我们要悉心观察, 捕捉幼儿动作的造型加以提炼, 逐步丰富幼儿舞蹈语汇, 在工作中提高自身的舞蹈艺术修养, 积累丰富的舞蹈素材和方法, 以适应工作的需要。

摘要：幼儿舞蹈教育是通过教授这门艺术, 来反映幼儿的思想、情感以及社会生活, 使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好, 培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力, 从而促进幼儿健康的体魄, 健康人格和健康的个性, 促进全面发展。下面就教授幼儿舞蹈, 所总结经验收集来关于一些幼儿舞蹈教育的作用, 及其发展误区, 以及未来幼儿舞蹈教育发展的对策。

幼儿园美术教育的意义 篇11

关键词：乡土美术；民族艺术；民族精神

一、乡土美术的内容

乡土美术是指具有鲜明的地域性特征和传承性特征的民间美术，它往往与特定的乡土文化联系在一起，是与人们的生活息息相关的美术样式，它既具实用功能，又具审美的价值。乡土美术内容广泛，首先，它包括了当地的自然景观，大自然本身就是广泛的审美对象。其次，当地具有乡土特色的美术形式与作品构成了乡土美术的主要内容，这包括有地方特色的各种生活用具、器皿，用于建筑装饰的图案、彩绘、木石雕刻，用于服饰的印染花纹、刺绣，用来装饰生活空间的剪纸、布艺、绘画、泥塑，各种民俗活动中的花灯、塑像、皮影、木偶，婚丧嫁娶仪式中的物品以及宗教中的各种雕塑、门神版画等。乡土美术是中国民间艺术的重要组成部分，是现代艺术的渊源和基础，是构筑民族先进文化的基因。

二、乡土美术的教育近况

乡土美术作为本土的文化形态，在人类历史发展进程中传承了几千年，但得到关注和重视却没多长时间。改革开放后，我国各地才根据情况补充了这方面的教材，在中小学美术教育中，有些省编教材的课程设置中有了与乡土美术相吻合的部分，有些地方则补充了乡土美术内容作为自学，并未将其正式纳入课堂教学。比如，陕版的教材和湘版的教材在课程数量和内容上都有一定的差异。在大专院校，中央美术学院于1986年成立了民间美术系，中国艺术研究院也开始招收民间美术专业的研究生，取得了一定的成果。教育部于1993年授予南京大学“全国高校素质教育试点”和“全国大学生文化艺术素质教育基地”，陈竟教授开设了《民俗与艺术》素质教育选修课并于1996年在全校推广。20世纪末，民艺学家张道一先生率先在东南大学建立民艺学博士学位点，为发展中国民艺学和培养乡土美术高等教育人才做出了贡献。进入21世纪，乡土美术的教育取得了建设性的进展，但乡土美术毕竟是一门年轻的学科，并且又有着典型的地域特征，有关它的研究与实践尚需不断努力。

三、幼儿师范学校开发学习乡土美术课程的意义

有着鲜明地域特色的乡土美术是各地历史的见证和文化的标志，是多元文化的因子，在教学活动中挖掘整理乡土美术内容是弘扬民族精神、保护地方文化的重要途径之一。在经济全球化和社会转型发展的背景下，文化的多元化必然会导致世界教育向民族化、地域特色的现代教育发展，越是民族的就越是世界的。新课程标准提出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。”在幼师美术教育中开发乡土课程，我觉得其意义主要体现在：

1.乡土美术课程的开发是改革的需求，它符合素质教育的要求

幼儿教育是一个目标明确而方案比较开放灵活的系统，《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，在宏观上提供了建构幼儿园课程体系的基本框架，然而在微观上，每个地方都有自身的文化背景和教育实际。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。”幼师生是未来的幼儿教师，让他们接触社会实际，提高综合素质，培养他们对家乡自然与人文环境的感情、爱家乡爱祖国的情怀，影响教育下一代，才能不断地提高我国公民的素质，提升综合国力。

2.乡土美术教育对民族艺术和民族精神的传承具有现实意义

全球经济一体化正向我们走来，在工业化、城市化、全球化的潮流中，发展中国家的民族文化传统受到巨大冲击，“强势文化”的掠夺，“现代文化”的侵蚀，使得具有民族文化特征的城镇、民居、建筑在现代城市极速扩张下消逝湮灭，大量独具民族和地域风格的文化样式和工具器皿、手工艺品正逐步退出生活，现在不少的青少年满脑子卡通科幻，却不知乡土美术为何物……传统文化艺术的传承受到了严峻的挑战。没有乡土美术的延续，我们的现代美术就会失去其赖以生存发展的根基。台北师范学院吴明清教授认为：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”这种民族文化和精神，若不加以传承重视，就会有基因丢失、灵魂异化、多元文化被消解的可能。乡土美术的教育是对民族、对家乡文化的反哺，它肩负着民族精华传承与发展的历史使命。

3.乡土美术教育提高了学生的人文素养和审美境界

完整而全面的知识结构，对现代教育来说至关重要。乡土美术涉及人类生活的各个层面，是广大人民群众集体创作活动的产物，具有本土特征的社会意识形态，反映了一个民族的精神、历史以及对自然和社会的感知，蕴含着宗教情感和哲学的思考，是精神和审美的共同结晶，它涉及民俗学、艺术学、历史学、考古学、心理学等方面的知识，与社会科学、人文科学、自然科学等有着密切联系，因而具有典型的人文学科特征。我国颁布的《义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》也将美术课程定义为“美术学科同其他人文学科一样，参与了人类文化的继承与发展，以及对美术的各种文化现象的关注与了解”。可见，乡土美术的学习对提高学生的人文素养有着非常重要的作用，它能让学生进一步了解民族艺术的方方面面，拓展视野，这对提高他们的审美情趣和精神境界有着很大的帮助。

4.乡土美术充实了美术课程内容，有利于培养学生对多元文化的理解和包容

过去流传下来的乡土美术作品犹如一个真实的讲述者，它形象地讲述着前人曾经的故事……学习各种不同文化背景的乡土美术，使学生了解每一种文化所具有的审美价值和不同地域的艺术作品所反映的人们各种不同的观念以及各具特色的观察、表现事物的手法，可以有效地培养学生在传承本土文化的同时，学会包容和欣赏各异的精彩纷呈的多元文化，这更能增强学生对美的感知与体验。乡土美术内容为学校美术教育提供了丰富而形象的史料，是难得的认同乡土回归自然的好教材，若大家都努力开发本地的乡土教育资源，师生互动，就能形成具有鲜明地域和学校特色的校本课程。比如，2015年2月，我校美术组老师就群策群力，发挥每位参编教师的知识特长，结合本地乡土美术特点，共同编撰了校本教材手工课本并展开教学，尽管教材还有待完善，但的确是充实了校本内容，扎扎实实地对学校乡土美术教育进行了有益的探索。

事实证明，在幼师美术教育中加强乡土课程的探究和实践，是深化课程、推进改革、落实素质教育的重要举措。乡土美术课程丰富了学生的学习生活，拓展了学习内容，更增进了他们对家乡、对民族的了解和热爱，进而陶冶情操，提高审美境界，激励他们努力学习教育教学知识，传承民族艺术文化，教育好祖国的下一代。

参考文献：

周兵武.论乡土美术在学校美术教育中的意义与价值[J].贵阳学院学报：社会科学版，2012（04）.

幼儿园美术教育的意义 篇12

我国幼儿教育目前主要存在两个障碍因素, 一是幼儿教育理念问题, 二是幼儿教育硬件建设问题。在理念上, 很多幼儿园把幼儿教育看成是知识教育, 为了迎合家长的期望, 在幼儿园以对幼儿传授知识为主。从学前教育价值的角度来说, 人们只看到显性价值而忽略了最为重要的隐性价值。“近年来, 不少学者、专家开始关注个体价值的研究, 然而, 大部分研究较多地关注婴幼儿个体发展的显性价值方面, 包括发展认知、培养道德、陶冶情操、保育身体等价值范畴, 而对隐性价值的挖掘还关注不够。”即使有些学者关注隐性价值, 也把最为重要的智力开发、思维训练没有作为主要内容。如有学者指出, “学前教育隐性价值指的是学前教育活动中没有预料到的教育价值, 它以间接的方式发生作用, 呈现出隐性的功能效用。学前教育对婴幼儿个体的隐性价值在园所实践中具体表现在婴幼儿个体的社会化、主体化、个性化三个方面。”虽然幼儿主体化、个性化发展多少含有智力发展的因素, 但幼儿智力开发还是没有作为幼儿教育的主要内容提高到重要位置。各地幼儿教育的实际情况是, “随着免费义务教育的实施, 有些地方出现了一个新情况, 即小学和幼儿园争抢大班生源。许多小学规定要上本校的一年级, 必须先上本校的学前班。小学办学前班, 通常是把小学一年级的课程下放, 让幼儿提前学习一年级的课程。但到小学以后, 孩子们又得重新再学一遍一年级课程。学习内容的重复, 加上小学学前班教师往往不了解学前儿童的学习特点, 教学方式成人化, 容易导致孩子过早的厌学。小学学前班这种小学化、成人化的做法, 也影响到了幼儿园。幼儿园为了扩大生源, 也提前教幼儿认字、写字、算算术、学拼音等等。”所以, 幼儿教育理念是目前幼儿教育需要首先解决的问题, 这也是幼儿教育健康发展的前提。

我国学前教育发展之前没有得到特别重视, 从基础建设看, 主要还是20世纪七八十年代的现状, 幼儿教育教学还是中小学般地集中在固定教室, 这就从客观上不可避免地导致了幼儿教育中小学化。幼儿教育的形式应以活动为主, 活动的前提是要有与之相适应的活动场所。而目前各地幼儿园数量有限、规模小, 在园幼儿大都爆满, 基础设施不能满足基本教育教学的需求, 导致有益于幼儿智力开发的客观环境难以实现, 这也是目前影响学前教育科学健康发展的重要因素之一。

二、变幼儿“教室教育”模式为多类型、多特色“活动室”教育模式

包括幼儿教育理念在内的幼儿教育问题与其硬件建设直接相关。幼儿园中小学般的“教室教育”模式不宜于幼儿智力开发和素质拓展, 幼儿教育的“知识教育现象”主要就是由这种客观因素所致。因此, 变固定教室为多类型各具特色的“活动室”, 按大中小班轮流在不同的“活动室”通过活动形式进行幼儿教育, 是改变目前不合理现象、解决幼儿教育问题的突破点。

在具体做法上, 按幼儿教育活动的主要形式建立活动室, 如幼儿游戏活动室、幼儿绘画活动室、幼儿舞蹈活动室、幼儿演唱活动室、幼儿科学教育活动室、幼儿文明礼仪活动室等等, 不固定教室, 按教育教学计划让幼儿在不同的活动室内轮流活动。通过活动形式进行各层次、各类别教育, 开发幼儿智力, 扩展素质教育, 达到教育目标。

三、从硬件建设入手改革幼儿教育, 提高幼儿教育质量

幼儿教育的特殊性主要表现在包括设施、环境在内的硬件建设对教育方式、方法, 甚至教育理念都具有较大程度的制约和影响, 因此, 从硬件规范化、科学化建设为切入点, 推动幼儿教育的发展, 是幼儿教育改革的一条重要途径。

“十二五”期间, 国家将大力扶持和发展幼儿教育。相对而言, 我国幼儿教育还比较落后, 很多地县级城市幼儿教育资源十分紧缺, 农村地区几乎是空白。这就为幼儿教育从源头上规范建设提供了可能。如果说将现有幼儿教育设施进行改造有一定难度的话, 新建幼儿教育设施完全可以科学规划、合理建设。因此, 目前新建幼儿园应该按活动室形式建设, 以利于幼儿科学教育。

“学前教育是人生启蒙、成长起点的奠基, 直接影响到人才的培养, 是一个关乎民族素质和祖国未来的重要问题;同时, 学前教育关乎千家万户的未来和幸福, 备受人民群众的关注和期盼, 是一个保障教育公平、关乎社会和谐的重要社会民生问题。党和国家高度重视学前教育的发展。2010年胡锦涛等党和国家领导人分别作出重要批示。学前教育史无前例的顶层设计、高端安排, 表明这次改革不是简单的调整, 而是一场深刻的革命。”与此同时, 国务院发布《关于当前发展学前教育的若干意见》, 要求全国各省 (区、市) 政府统筹规划, 分解年度任务, 落实经费, 以县为单位编制、实施学前教育三年行动计划。各省根据国务院要求都确立了三年行动计划及其目标。比如, 甘肃省三年行动计划的总体目标是:到2013年, 全省新建、改扩建1000所幼儿园, 创建一批骨干示范性幼儿园, 保教质量显著提高;完善本、专科学历幼儿教师补充机制, 组织实施幼儿教师特岗计划, 招录1万名幼儿教师, 教师队伍结构、综合素质明显提升;建立省、市、县三级幼儿教师培训体系, 完成80%在职幼儿教师和园长的培训任务;全省新增幼儿园园位27万个, 学前一年毛入园率达到70%, 学前二年毛入园率达到58%, 学前三年毛入园率达到45%。基本实现公办幼儿园资源明显扩大、农村幼儿园办园条件显著改善、民办幼儿园发展规范有序、县乡村三级学前教育资源网络初步形成的目标任务。但是在具体实施中, 新增、新建幼儿园基本还是原模式, 实质上是为了完成数量指标, 在形式上解决入园难, 对入园后的科学有效教育, 几乎没有考虑。这是我国目前学前教育发展中的一个重大问题, 必须引起政府部门和全社会的普遍关注。

摘要：幼儿教育的主要目标在于开发智力, 为幼儿创造性思维的养成创造条件。但是, 目前我国幼儿教育却指向了知识教育, 致使幼儿智力得不到应有的开发。在具体教育教学中, 像中小学般地在固定教室里实施教育教学, 把幼儿教育中小学化。建立“活动室”教育模式, 让幼儿在游戏、绘画、舞蹈等活动中开发智力, 获得生活常识, 是幼儿教育改革的重要途径, 值得推广。

关键词：知识教育,智力开发,教室教育模式,活动室教育模式

参考文献

[1]李克勤.我国学前教育实践创新的基本路向:基于学前教育价值视角.学前教育研究, 2009 (7) :45-48.

[2]刘焱.对我国学前教育几个问题的探讨:兼谈我国学前教育未来发展思路.教育发展研究, 2009 (8) :1-6.