学校个人礼仪

学校个人礼仪（共8篇）

学校个人礼仪 篇1

㈠进校礼仪

1、学生进校门，主动下车，与值日老师或同学互道“老师早”、“同学早”。

2、学生不在校园内骑自行车。

3、学生在校内遇到学校的、外校的.老师、客人要行队礼，道“老师好”、“客人好”。

㈡课堂礼仪

1、老师进课堂宣布上课后，全班学生起立、行礼，齐声道“老师好”。

2、学生进教室迟到，先喊“报告”，经老师同意后，再进入教室。

3、学生有急事需出教室，先举手，起立报告老师，经同意后再出教室。

4、学生回答老师提问，先举手，经同意后，起立回答。

5、学生上课时姿态端正，不吃东西，不随便下位走动。

6、上课不做小动作，不讲小话。

7.、听到老师说“下课”后，全体学生起立齐声道“谢谢老师”待老师离开后，自由活动。

㈢尊师礼仪

1、学生进入老师办公室，先喊“报告”，经老师同意后再进入。

2、在老师办公室不随意翻动老师的东西。

3、若找老师有事，先立正，说明来意;与老师讲话，面对老师认真听老师讲话，离开时礼貌地向老师告别。

4、学生进老师宿舍先敲门，经老师允许后再进入，如果只有一个学生，房门必须打开，若老师房中无人，学生不得进入。

5、学生对老师的相貌和衣着不指指点点，评头品足，尊重老师的人格和习惯。

6、学生不得与老师闹意见，不得顶撞、辱骂老师，不得直呼老师姓名。

㈣仪容服饰礼仪

1、学生必须佩戴校 徽，少先队员戴红领巾，团员戴团徽。

2、升旗、开学、结业或举行其他重大集会时，学生必须穿校服。

3、仪容服饰朴素大方、活泼、整洁、符合学生特点，扣好衣服。

4、女生不烫发、染发、不画眉、涂口红、画眼圈、涂指甲、戴金银手饰，不穿着地长裙或超短裙，不穿高跟鞋或拖鞋。

㈤集合礼仪

1、学校集合。学生分班整体入场，按时到达指定地点，做到“快、静、齐”，会中端坐静听。

2、升旗仪式时，全体同学肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。

3、开学、结业或举行其他重大集会时，准时整队入场、退场，保持会场肃静，不随意说笑走动，不做与大会无关的事。

4、上台发言、领奖、表演时，走路稳重，从指定台口上下，在台上站姿端正，接受奖品、奖状时，用双手捧接，行队礼，然后高举奖状向大家示意。

5、台下同学要遵守会场秩序，注意听讲，适时报以掌声，不交头接耳，随意谈笑，更不能起哄、喊叫。

㈥环卫礼仪

1、随时保持校园整洁，不在教室楼道、操场乱扔纸屑、果皮。

2、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

3、不在黑板、墙壁和桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻。

4、爱护学校公共财物、花草树木。

5、自行车存放在学校统一安排的地点，排列整齐。

㈦课余礼仪

1、课余休息，不大声喧哗，不追跑、不互相打骂。

2、不做无安全保障的游戏。

㈧同窗礼仪

1、同学之间要互相帮助，谈话要多使用礼貌用语，不恶语伤人。

2、不讥讽同学的生理缺陷和乱取绰号。

3、同学间不搞小团体、小集体，不影响同学之间的团结。

4、借同学的钱、物要及时归还，损坏同学的东西要主动赔偿。

学校个人礼仪 篇2

一、让学生充分体会出学习礼仪的重要意义

礼仪贯穿于日常生活的点滴当中, 坐立行走皆修养, 吃穿住行有讲究, 迎来送往讲规矩。孔子云:“不学礼无以立。”礼仪是我们学习、生活的根基。现在有部分学生认为, 在同学闲聊中爆出些不文明用语或脏话没什么, 相反认为是自我宣扬的一种方式。还有部分学生认为穿着“特”、染发、烫发, 涂指甲油, 就是时尚就是个性。一方面追求美, 另一方面不知什么才是真正的美, 盲目模仿别人的穿着, 在学校形成了一股倾慕虚荣、哗众取宠的风气。有些学生平时走路时大摇大摆, 含胸弯腰, 外八字……自己并不认为多难看, 大多持有顺其自然的态度, 等等。究其原因是对礼仪知识知道得太少, 或对自己的行为不约束, 明知故犯。只有充分认识了学习礼仪的重要性, 他们才会主动改正。如我和学生一起从挖掘身边的例子入手, 通过正反两面对比进行教育, 对比身边同学或社会上有些人的正确和不正确的站、坐、走姿, 使他们意识到自身不足, 从而主动地学习相关知识, 改掉缺点。再如针对认为说脏话没什么的学生, 和他们一起探讨说脏话的心理原因, 通过多媒体视频、身边同学说脏话的录音等, 让学生切实感到说脏说会影响形象、人际交往, 是缺乏教养的表现, 从而主动改掉说脏话的坏习惯。再如学生上课爱拿镜子左照右照, 粉扑到脸上一层又一层, 指甲油抹了又抹, 穿着大胆新潮, 与学生身份严重不符。在讲职业学校仪容仪表礼仪规范这章节时与学生进行座谈, 了解学生自己的审美标准, 分析学生审美偏向的原因, 结合心理学进行引导和教育, 帮助他们建立正确的审美标准, 体会出仪容仪表是个人涵养的外在表现, 反映出一个人的精神风貌, 在日常交往中是一张没有文字却形象生动的名片。通过贴近学生实际的教育能够使其从内心深处体会到学习礼仪的重要意义, 从而变被动为主动去学习礼仪。

二、激发塑造自身形象、提升自身气质的情感

现在的中职学生都很爱美, 都想拥有良好的气质, 拥有礼仪就拥有了良好的形象、较高的素质、优雅的气质, 所以在礼仪课上要注重激发学生的这些内在需求, 实现自我教育、自我提高。首先, 要注重自己的品行修养;其次, 要注重个人的养成教育, 形成良好的言行举止习惯;再次, 要有优雅大方的外在形象。在课堂上我注重思想教育, 行为养成教育和情感、态度、价值观教育。教育学生真正懂得尊重别人、尊重自己, 激发他们不断提高自己的品行修养, 不断完善自己。引导他们注重仪态、仪表、言谈、举止, 结合礼仪规范对照自身, 深刻反省, 养成良好的言行举止习惯。另外, 通过网上视频, 讲授专门的美容、服装色彩搭配、化妆、配饰等方面的知识, 教会学生真正会美。总之, 在日常授课中如果能注重激发学生塑造自身形象、提升自身素质和气质的情感, 就能使教师教学收到事半功倍的效果。

三、与多种活动形式、多门学科相结合, 提高礼仪课实效性

怎样才能使中职生主动应用并长期坚持应用礼仪呢?怎样才能取得事半功倍的教学效果呢?这就需要礼仪课与其他学科、其他活动形式相结合。礼仪可以与心理学、职业道德、舞蹈等学科相结合, 如站、坐、走姿是学生多年来形成的一种习惯, 如果单纯地讲和简单地练是远远达不到教育的效果的, 可以与健美操、健身舞、瑜伽相结合, 在学生体会到美的同时, 潜移默化地纠正自己的不良形体;礼仪课可以与其他活动形式相联系, 让学生成为活动的主角和学习的主动者, 如“做文明职教人”礼仪知识竞赛, 在发动全员参加试卷答题后, 由各班根据分数派出代表参加竞赛, 当场抢答, 根据总分评出一、二、三名;“身边不文明行为”调查可以从校园和社会的范围内进行调查, 撰写调查报告, 反馈给老师, 为创建文明校园献计献策;文明礼仪示范表演, 自编自演内容取材于学生生活实际的小品剧;组织“文明礼仪之星”评选活动;发动学生网上查找文明礼仪故事、名人处世修身的轶事演讲, 引导学生学会做人。通过这些形式, 使学生在活动中磨炼意志, 扬褒弃贬, 掌握了文明礼仪的方式方法。

四、注重礼仪课程校本开发, 提高学生的实际应用能力

礼仪是一门实践性、实用性很强的学科, 所以礼仪课必须贴近实际, 从生活中来到生活中去, 使其更具有实用性和可操作性。具体做法: (1) 在课程设计中以学生为本。着重指导和训练“仪表礼仪”、“仪态礼仪”、“举止礼仪”、“家庭礼仪”、“校园礼仪”、“待客与做客礼仪”、“沟通礼仪”、“公共场所礼仪”等与学生生活息息相关的礼仪, 逐步培养学生良好的文明举止。 (2) 在课程内容上、教材的组织上以学生为本, 并注重实用性。如在讲授递接物品这一节课中, 不仅有书中介绍的递接刀、剪、茶杯的礼仪, 而且增加了递接钢笔、筷子、勺子等物品的礼仪。 (3) 在考核方式上以学生为本。平时成绩我采用的方法有:讲练式课堂教学评价, 在实训过程中对学生进行评价;情景模拟式课堂教学测评, 如针对见面、称呼、介绍、握手、交换名片、电话等礼仪规范分小组自行设计生活情景剧, 由师生共同点评;学生讲课式教学评价, 如“维护环境卫生”这节内容较为简单易懂, 让学生上台讲课, 教师和学生在台下结合仪容、仪表、仪态共同点评;问题讨论式教学评价, 如什么是你心目中的绅士风度?在交际中令人讨厌的行为有哪些?等等, 引导学生课下查找资料、课上分小组派代表发言, 教师概括点评……期末成绩测定采用笔试和面试相结合的方法。试题结合公开向学生征集的办法, 教师筛选、整理, 制成题签, 学生提前两天抽签, 做好面试考核的准备。面试考核人员由专任教师和被评为“文明礼仪之星”的学生组成。根据学生答题准确程度和考试过程中的外在表现打分, 取平均分, 并由教师当场点评。通过从生活中来到生活中去的教学方法, 提高了学生礼仪的实际应用能力。

五、注重礼仪行为养成教育

学生学会礼仪容易, 记住较难, 持之以恒地应用更难。礼仪教师应如何对学生进行行为养成教育呢? (1) 充分利用其他宣传方式时刻提醒学生。如利用校园广播, 每天播出一些礼仪知识;利用板报开设“文明礼仪在我身边”专栏;利用学校宣传栏展示一些文明在我身边的图片, 报道一些相关事迹等。 (2) 加强道德修养。罗提诺说:“善在美后面, 是美的本质。”没有了道德规范的礼仪是无本之木, 无源之水。如在家庭礼仪这节课的处理中, 我以一节“孝敬父母”为主题的礼仪课, 使学生真正从内心深处懂得必须尊重父母, 并表现在行动中。 (3) 树立榜样。向伟人、名人和身边“文明礼仪之星”学习, 通过自我认识, 自我完善, 促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。 (4) 注重实训。坚持把培养学生文明礼仪行为习惯和行为标准放在首要位置, 通过强化训练, 把礼仪教育落实到学生的日常学习和生活中, 并养成习惯。 (5) 在幻灯片的设计中注重行为养成教育的熏陶。如在幻灯片上设计了“同学们, 修养源于日常生活中礼仪知识的点滴积累”, “生活时时处处有礼仪, 礼仪体现在细节中, 细节源于你的坚持”, “学习礼仪要有耐心、细心、恒心”等劝诫的语言。学习礼仪不是一朝一夕的事情, 需要持之以恒, 只有养成了良好的礼仪习惯, 才能真正学会礼仪。

以上是我多年来从事礼仪教育实践的一点体会和意见。总之, 一切的教育方法和手段都是为学生能够更好地掌握礼仪、持之以恒地应用礼仪服务的。礼仪老师应该做生活中的有心人, 透过生活中的点点滴滴, 细致入微地观察了解学生, 做贴近学生进行引导, 使他们仪态大方, 温文尔雅, 举手投足适度, 待人接物得体, 一言一行符合礼仪规范, 提高其社会交往、待人处事以及择业的能力。

摘要：礼仪是一门实践性和实用性很强的学科, 要使学生充分体会出学习礼仪的重要意义, 从而主动地学习礼仪。贴近学生实际, 采用多种教学方式教学, 不断进行礼仪课程开发, 提高课程实用性和实效性。激发学生塑造自身形象、提升自身素质和气质的内在需求, 使之自觉地、持之以恒地守礼、用礼。

关键词：礼仪素养,学以致用,行为养成教育

参考文献

[1]陈玉.礼仪规范教程.

个人礼仪修养的形成 篇3

关键词：个人礼仪修养；形成

中图分类号：B825 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0087-01

个人礼仪，作为一种社会文化，不仅事及个人，而且事关全局。若置个人礼仪规范而不顾，自以为是，我行我素，必然授人以笔柄，小到影响个人的自身形象，大到足以影响社会组织乃至国家和民族的整体形象。强调个人礼仪，倡导现代文明，旨在提高个人礼貌素养。强化公民的文明观念。

个人礼仪的基本特征概括起来讲有5个方面：

以修养为基础，个人礼仪不是简单的个人行为表现，而是个人的公共道德修养在社会活动中的体现，它反映的是一个人内在的品格与文化修养。若缺乏内在的修养，个人礼仪对个人行为的具体规定，也就不可能自觉遵守、自愿执行。只有"诚于中"方能"行于外"，因此个人礼仪必须以个人修养为基础。

以个人为支，我们强调个人礼仪，规范个人行为，不仅是为了提高个人自身的内在涵养，更重要的是为了促进社会发展的有序与文明。从此意观点看个人礼仪是对社会成员个人自身行动的种种规定，而不是对任何社会组织或其他群体行为的限定。但由于每个群体都是由一定数量的个体所组成的，每一个社会组织也都是由一定数量的组织成员所构成的。因此，个人行为的良好与否将直接影响着任一群体、社会组织乃至整个社会的生存与发展。

以尊敬为原则，在社会活动中，讲究个人礼仪，自觉按个人礼仪的诸项规定行事，必须奉行尊敬他人的原则。“敬人者，人恒敬之”，只有尊敬别人，才能赢得别人对你的尊敬。在社会主义条件下，个人礼仪不仅体现了人与人之间的相互尊重和友好合作的新型关系，而且还可以避免或缓解某些不必要的个人或群体的冲突

以美好为目标，遵循个人礼仪，尊重他人的原则，按照个人礼仪的文明礼貌标准行动，是为了更好地塑造个人的自身形象，更充分地展现个人的精神风貌。个人礼仪教会人们识别美丑，帮助人们明辨是非，引导人们走向文明，它能使个人形象日臻完美，使人们的生活日趋美好。因此，我们说，个人礼仪是以"美好"为目标的。

以长远为方针，个人礼仪的确会给人们以美好，给社会以文明，但所有这一切，都不可能立竿见影，也不是一日之功所能及的，必须经过个人长期不懈的努力和社会持续不断的发展，因此，对个人礼仪规范的掌握切不可急于求成，更不能有急功近利的思想。

我们已知道，良好的个人礼仪、规范的处事行为并非与生俱来，也非一日之功。是要靠后天不懈努力和精心教化才能逐渐地形成。因此，可以说个人礼仪由文明的行为标准真正成为个人的一种自觉、自然的行为的过程是一个渐变的过程。而完成这种变化则需要有三种不同的力量，即：个人的原动力，教育的推动力以及环境的感染力。

个人的原动力，亦称个人的主观能动性，它是人的行为和思想发生变化的根本条件，也是人提高自身素质，形成良好礼仪风范的基本前提。作为社会个体，我们每个人只有首先具备了勇于战胜自我，不断完善自身的思想意识，才能发挥自己的主观能动性，行动中才可能表现出较强的自律性，自觉克服自身的不良行为习惯，自觉抵御外来的失礼行为，与此同时，努力学习，不断进取，使个人礼仪深植人心，真正成为优良个性品质的重要组成部分。所以说，个人礼仪的形成需要个人的原动力，需要个人的自律精神。

我们今天所提倡的个人礼仪是一种文明行为标准，其在个人行为方面的具体规定，无一不带有社会主义精神文明高尚而诚挚的特点。讲究个人礼仪是社会成员之间相互尊重、彼此友好的表示，这也是一种德，是一个人的公共道德修养在社会活动中的体现。"行为心表，言为心声"是众所周知的，个人礼仪如果不以社会主义公德为基础，以个人品格修养、文化素养为基础，而只是在形式上下功夫，势必事与愿违。因为它无法从本质上表现出对他人的尊敬之心，友好之情，因而也就不可能真正地打动对方，感染对方，增进彼此间的友谊，融洽彼此间的关系。那些故作姿态，附庸风雅而内心不懂礼，不知礼的行为，或人前人后两副面孔的假文明、假斯文行径均属"金玉其外，败絮其中"者所为，众人将对此嗤之以鼻。"诚于中则形于外"，只有内心具备了高尚的道德情操，才能有风流儒雅的风度，只有有道德、有修养、有文化、有学识的人才能"知书达礼"，才能嚴于律己，宽以待人，自觉按社会公德行事，才能懂得尊重别人，就是等于尊重自己，懂得遵守并维护社会公德，就是为自己创造一个文明知礼、轻松愉快的生活环境的道理，才能真正成为明辨礼与非礼之界限的社会主义文明之人。

中职生个人礼仪-礼仪知识 篇4

一、中职生个人礼仪的现状家庭教育中礼仪教育相对薄弱。

一方面，现在的学生大部分是独生子女，在现代家庭的“倒三角”结构中，造成独生子女的自私、任性和自我倾向，与礼仪的核心精神背道而驰。另一方面，当前中职学生大部分来自农村，与父母沟通较少，家庭教育不利是造成现在中职生礼仪淡漠的原因之一。在实践教学中，家长常常过度依赖学校，放弃自身所应承担的角色和责任，还有一些家庭本身礼仪修养不高，更直接造成了学生的不文明行为。

二、学校未能把礼仪教育摆在重要的位置。

在德育实施的具体过程中，重“知”轻“行”，往往是在概括性的道德发展境界方面的要求多，而行为养成强调的少;个别教师缺乏良好的礼仪形象，一个衣冠不整、精神怠倦的教师则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的印象，这些教师不可能得到学生的敬佩和尊重，礼仪上的缺失是理所当然。

三、社会公众对礼仪规范的重视程度不高。

随着社会的进步，文明礼仪日益成为个人修养和社会文明的一个重要标志。然而，各种不遵守礼仪规范，不尊重社会公德的现象还普遍存在，甚至在社会公众的传统观念里，一些与时代接轨的礼仪行为还受到排挤，许多陈规陋习也很难改变，这些对于中职生形成良好的礼仪观念，对于学校教育也产生了一定的影响。

四、礼仪教育过于表面化。

在一些礼仪教科书中，把礼仪表面化、工具化的现象，如教握手，要求手伸出来的距离要与身体成度，否则就是不合格;双方的手相握，只能停留三秒钟，否则也是不合格;对于微笑也有规定，有的礼仪书上是不能露出牙齿，有的礼仪书上对微笑所下的尺度却是露出八颗牙齿。这种礼仪教育，用来培养服务专业的学生还可以，但用于其他专业的学生就肯定行不通。因此，这种过于注重外表和形式的礼仪教育要不得。

五、礼仪教育过于注重形式。

开设礼仪课的初衷是美好的，先从外观的坐、走、站的正确姿势着手，希望由外在的仪态美带动内在的修养美。但这种做法效果甚微，学生们课堂上基本可以做到标准，但课后就忘。学校开展各种活动的目的也是好的，学生在活动过程中的表现也不错，但一旦活动结束了，文明礼仪也随之消失了。而且有不少学生出现“校内言谈举止文明，校外粗俗不堪”的现象。

六、中职生个人礼仪提升方法开设礼仪课程，把礼仪教育引入课堂。

把礼仪教育的内容纳入中职课程体系中，调整课程结构，根据不同的专业适当开设《中职生礼仪规范教程》、《礼仪礼节》、《商务礼仪》、《体型训练》等课程，对中职生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教育。课堂教学是系统学习训练的良好途径，礼仪教育与思想道德修养有机结合，既可以丰富中职生的思想道德内涵，又能教会他们如何规范自身行为、塑造良好的仪表形象。让学生懂得基本的处世之道，学会在不同的环境调试自己，了解自身蕴藏的积极因素，正确面对自身的弱点，保持良好的心境。

七、强化师资培训，加强教育设备投入。

加强礼仪教育不仅应将礼仪教育引入课堂，纳入教学计划，切实完善中职德育体系，而且应从转换教育理念入手，加强师资培训。重点是建设一支能够适应现代礼仪教学和研究的师资队伍。教师不仅是知识的传授者，他们的人格力量和表率作用都会对学生产生潜移默化的影响，这就要求教师必须做到：在教学活动和日常生活中注重自己的言行举止，注重并不断提高自己的礼仪素养，不断进行礼仪教育的渗透，以利于理论与实践结合，提高礼仪教学和研究的水平。再者，加大教育设备投入，配备先进的电化教学配套的模拟实习教室和形体训练室等。

八、举办各种礼仪讲座，开展礼仪活动，营造良好的.校园氛围。

加强礼仪教育必须发挥中职生自我教育、自我修养、自我完善的优势，开展丰富多彩的校园礼仪活动营造良好的校园氛围，鼓励学生积极参与校内外各种礼仪活动和社会公共活动，不断积累交往经验，展示礼仪的魅力和中职生的风范。如：举办礼仪讲座，开展礼仪活动;经常聘请校内外专家学者，举办多种形式的礼仪讲座，加强礼仪教育的指导;学校成立礼仪队，让他们积极承担校内外各种活动的礼仪服务工作，在大家面前展示礼仪的魅力;学校团委学生会还可以通过广播宣传栏等介绍名人礼貌处世、严谨修身的轶事，开展“明礼诚信”活动，发动全校师生寻找校园中的不文明现象，以辩论、演讲等活动形式弘扬文明礼貌之风，使礼仪之花遍地开放，进一步推动学校的精神文明建设。

中职生个人礼仪的重要性礼仪是一个民族精神面貌和凝聚力的体现，是衡量一个人道德水准的尺度。中职生进入社会后，如果能以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术、良好的个人形象，展示自己的气质修养，赢得尊重，将是自己生活和事业成功的基础。因此，礼仪教育对中职生来说意义重大，主要表现在以下两个方面：

(一)礼仪的实质是尊重，是教育学生发自内心地去尊重每一个人。现代西方各国普遍将礼仪素质作为重要的人文素质，纳入教育的培养目标体系。而且塑造青少年的礼仪修养水准是衡量一个国家和社会精神文明的重要标志。

学校个人礼仪 篇5

《礼仪修养彰显个人魅力》

教学目标:

(1)知识与技能:明确个人礼仪、交往礼仪特别是校园礼仪的基本要求,正确 理解礼仪的重要性,培养学生的自学能力、理解能力、分析归纳能力、语言表达能 力及合作意识。

(2)过程与方法:通过案例引导学生自学教材,明确礼仪的基本要求;通过分 析、讨论、体验等方法,懂得礼仪的重要性,自觉践行礼仪规范,实现由知到行的目的。

(3)情感态度价值观:让学生学会尊重自己和他人,平等待人、真诚礼貌;以 讲礼仪为荣,以不讲礼仪为耻;追求高尚人格,维护自己的文明形象。

教学重点:自觉践行礼仪规范

教学难点:个人礼仪蕴含的道德意义 教学方法:案例教学法、体验式教学法、访谈法、激励教学法、讨论法 教学时间:一课时

教学过程:

一、呈现案例,导入新课(5 分钟)多媒体展示案例《最好的简历表》

一家有名的大公司要招聘一名办公室文员。应聘当天,总经理走马观 花地看着一个个或夹着厚厚的简历表,或怀抱一摞摞证书,或揣着公司上 层领导介绍信的应聘者,每出去一人,他总朝人力资源部长摇头。在他感 到失望之时,一个貌不惊人但衣着整洁的男孩被人力资源部长传呼而来。男孩两手空空。只见他走到总经理的办公室门前,礼貌地敲了三下门,待 里面传出“进来!”,他才轻轻推开门,立于门前,认真地蹭掉脚上的泥土, 进去后随手关上门。未待走近总经理的办公桌,男孩很自然地将地上的一 本书拾起放到办公桌上。总经理和男孩简单地交谈了几句,这时有人敲门 说是找总经理,门一开,一位残疾老人蹒跚而入,男孩连忙起身搀扶老人, 且让座于他。男孩所做切毫无造作,呈现在别人面前的是善良、体贴。他被录用了,总经理对着满脸诧异的部长微笑着说:“男孩的言行是他 最优秀的简历表!”

提出问题:案例中“最好的简历表”指的什么该案例给了你什么启示学生:略

总结导入:大家都认识到了礼仪修养的重要性,那么,个人礼仪的基本要求是什么我们做的怎样我们应怎样做一个讲文明、有礼仪的人呢接下来我们就带 者这些问题走进今天的学习。

二、讲授新棵(38 分钟)

第一步:引导学生自学教材内容(5 分钟)提出问题:本节教材主要讲了哪些内容 第二步:师生结合书本知识和学校的要求共同归纳(15 分钟)

1、个人礼仪及交往礼仪的基本要求(8 分钟)(板书)

① 个人礼仪的基本要求:仪容仪表整洁端庄,言谈举止真挚大方,服装饰物搭 配得体,表情自然舒展。让学生上前做一个自我介绍,其他同学注意他们的言谈举止及标 签动作姿态,并作出客观评价。

【职场链接】多媒体展示:职场礼仪的图片

② 交往礼仪的基本要求:平等互尊、诚实守信、团结友善、互利互助。

【体验践行】让学生上前表演:握手礼、鞠躬礼、致意等

③ 几种与我们密切相关的交往礼仪规范:校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、网络礼仪

【互动在线】让学生结合学校要求及自身实际谈相关要求,师点评归纳(过渡)大家明白了个人礼仪、交往礼仪的基本要求,那么,遵守个人礼仪和 交往礼仪的有哪些重要性呢

2、遵守个人礼仪和交往礼仪的重要性(7 分钟)

(板书)多媒体展示案例,提出问题 案例一:曾有这样一则报道:新加坡是一个通用英语的国家,这个国家的公共 场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些文明礼貌的标,如“不准随地 吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢人家回答: “因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。”为此,到新加坡考察的一 位中学校长语重心长地说:“不文明行为也是国耻。” 案例二:甲公司要与某公司谈合作之事,派年轻能干的小张先行商谈,小张去 了不久,对方打电话过来,要求换人,否则不再合作。甲公司恳请对方解释原因, 对方说:“小张来后,和他谈话时,他翘着儿郎腿,仰靠在沙发上。当他谈自己的 想法时,小张不是玩弄自己的笔就是东张西望。”对方表示:“虽然事情不大,但 是我们不愿意跟这种人合作。” 思考:上述两则案例给了你什么启示

【讨论归纳】 ①有助于塑造良好的个人形象,提高个人道德素质;

②有助于增进人际交往, 促进社会和谐,促进整个国家和全民族文明程度的提高,加快社会的发展。(过渡)我们明确了礼仪的要求及重要性,请大家结合交往礼仪的基本要求以 及学校的相关要求想一想我们在学校礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪方面做得怎样。首先,让我来做个简要的采访吧!大家可要如实回答哟!第三步:师生交流(6 分钟)

【互动在线】多媒体展示相关问题(1)你和同学之间经常使用请“"谢谢”“麻烦你了”等礼貌用语吗你能说 出十字礼貌用语吗(2)如果你不小心碰掉了同学的书或文具,你是怎样处理的你的书或文具被 碰掉了,你会生气吗(3)你上楼下梯时能靠右缓行吗(4)在食堂打饭、开水房打水时你能自觉排队吗(5)当你因特殊情况上课迟到时,你是怎样做的上课回答老师 提问 时你是怎样做的(6)你在课间有过疯赶打闹吗(7)升旗和集时我们应怎样做你能按要求做吗(8)你在寝室会自觉遵守作息时间吗(9)你上网时会自觉遵守网络礼仪吗(10)当你在值文明监督岗时,看到同学丢在地上的垃圾时,你会怎样想、怎 样做 生答师点评

(过渡)刚才同学们都能如实地回答问题,说明大家敢于面对自我,为了让大 家更好地认识自我,发展自我,下面请大家分小组进行自评与互评。第四步:自评、互评、小组讨论(8 分钟)

【互动在线】自身的表现是否符合礼仪的基本要求每天学校公布的不文明表 现的名单中有没有自己或我们班的同学校园内还存在哪些不和谐的现象我们应 该怎样改进(过渡)从同学们的发言中,我认为大家在很多方面都做得很好,但也有不足 之处,为了共建和谐校园,也为了我们自身的发展,下面我们来说说今后还应从哪 些方面努力 第五步:分析归纳:怎样做一个讲文明、有礼仪的好学生

(板书)(4 分钟)(1)加强自律,学会自我约束。(2)懂得自尊自爱。(3)注意言行适度得体(4)从小事做起,注意细节。(5)顾全大局,求得和谐。

三、课堂小结(2 分钟)同学们,个人礼仪是我们的一张名片,交往礼仪是我们的通行证。希望大家能 记住这些基本礼仪要求,注重提高礼仪素养,自觉践行礼仪规范。让我们的人生--因礼仪而高雅,因文明而美丽!

四、板书设计 礼仪修养显个人魅力

1、个人礼仪及交往礼仪的基本 要求

(1)个人礼仪的基本要求:(2)交往礼仪的基本要求:(3)几种与我们密切相关的基 本礼仪规范:

2、遵守个人礼仪和交往礼仪的 重要性

(1)有助于塑造良好的个人形 象,提高个人道德素质;(2)有助于增进人际交往,促 进社会和谐。

3、怎样做一个讲文明、有礼仪 的好学生

(1)加强自律,学会自我约束。(2)懂得自尊自爱。(3)注意言行适度得体(4)从小事做起,注意细节。(5)顾全大局,求得和谐。

五、课后作业 为了共创和谐校园,请同学们设计几条文明礼仪的宣传语。

六、教学反思

1、本节课结合教材、学生实际和我校“文明礼仪伴我成长”的活动,采用多种教 学方法,使学生进一步明确了礼仪的基本要求,深刻认识到礼仪的重要性,并在学习的过程中自觉地反思和调整自己,有助于学生养成良好的礼仪习惯,也为学生养 成良好的职业道德奠定了基础,真正发挥了德育课的育人功能。

2、采用案例、访谈、激励、讨论、体验等方法进行教学,激发了学生的学习兴 趣,充分调动了学生的积极性和主动性,提高了课堂教学效率,基本实现了预期的 教学目标。

个人交往沙龙礼仪 篇6

其一，是要恪守规定。所谓恪守规定，就是要求商务人员在参加沙龙时，遵守时间，按时赴约，不得无故迟到、早退或是爽约。

在社交场合，“时间就是金钱”这一定律依然有效。无故迟到、早退或失约，不仅浪费了他人的时间，也是失敬于人的。商界人士惜时如金，守时守约更是立身之本，在这一点上，商界人士绝不能无原则地宽容自己。

参加交际型沙龙，通常不宜早到。准时到场或迟到三、五分钟，是比较规范的。万一临时有事难以准点到达，或不能前往，需提前通知主人，并向大家表示歉意。迟到太久了，一定要向主人和大家说“对不起”。制造任何借口，都不能“以理服人”。

其二，是要尊重妇女、长者。妇女是人类的母亲，长者是大家的前辈，鉴于这种原因，商务人员在包括交际型沙龙在内的一切社交场合，都要主动自觉地尊重、照顾、休谅、帮助、保护妇女和长者，并积极地为其排忧解难。许多人平常津津乐道的绅士风度和高尚修养，其实都不是空谈，它们在现实生活中，是与尊重妇女、尊重长者紧密联系在一起的。

要尊重妇女、尊重长者，就不允许在他们面前胡言乱语，行为嚣张。不应当在妇女、长者面前说“脏”字，开无聊过头的玩笑，不准把“小姐”、“漂亮姐”、“老头儿”、“老爷子”、“老太太”之类失敬于人的话语挂在嘴上。不允许与妇女、长者动手动脚，打打闹闹。亲切与放肆、平等与辈份等等之间的界限，是我们永远不可忽视的。

要尊重妇女，尊重长者，还需要商务人员在与他们相处时，多长一些“眼色”，要尽可能地体谅、帮助、照顾他们。行走时，应请其优先。就座时，应让其为尊。携带物品时，应为其代劳。安排活动时，应首先考虑他们的状况。

其三，是要体谅主人。所谓体谅主人，就是要求商界人士在参加沙龙活动时，应当设身处地地时时处处多替主人着想，并尽可能地对其援之以手。至少，商界人士也应该做到，不为主人忙中添乱，雪上加霜。

参加沙龙之初，不要忘了去问候主人。在沙龙举办期间，可以找机会向主人询问一下“我能做一些什么”。在沙龙结束时，在向主人道别之后，方可告辞。

在沙龙举办期间，即使有些事情不一定尽如人意，也要保持克制、别说怪话。不要对主人所作的安排，品头论足，说三道四。不要当着他人的面，大算让主人难堪的“历史旧账”，或是指责、非议、侮辱主人。

在主人家中参加沙龙时，不要自以为与主人过从甚密，便可以不讲公德。比方说，不管主人有无要求，都不可吸烟，随地吐痰或乱扔东西。不允许擅自闯入非活动区域，例如书房、卧室、阳台、储藏室等处“参观访问”，翻箱倒柜，乱拿或乱动主人的物品。

在非专题性的交际型沙龙上，即在无讨论主题的交际型沙龙上，自己的表现相对而言要更自由一些。然而，一味地奉行“孤立主义”，不与任何人交谈，有意显得与众不同，也未必合适。

参加这种沙龙时，同样需要自己主动与他人进行交流。可以主动地同身边的人进行攀谈，可以旁听他人的交谈，也可以加入他人的交谈。在同他人交谈时，应当表现得诚恳虚心。同时，有可能的话，还应当扩大一下自己的交际范围。除了与老朋友交谈之外，还应尽量借此良机，却认识更多的新朋友。要注意与他人接触时，不要“吊死在一棵树上”，即不要使自己的交往对象“一成不变”。特别是不要奉行“排他主义”，不要一味盯住熟人、上司、佳宾等不放，而又不准其他人介入。介入导性的交际圈时，一般不应不邀而至。

参加专题性交际型沙龙，即在既定的中心或主题的交际型沙龙，既要真实地发表自己的见解与主张，又要宽容大度，善于向他人学习和请教。在商界，专题性交际沙龙最受欢迎。人们参加它，不仅是为了就某一问题进行座谈、讨论，以期明辨是非，更重要的，是为了集思广益，取长补短，开阔视野，增长知识。

学校礼仪文化建设实践探析 篇7

一、学校礼仪文化建设的现状

1.学生礼仪意识淡薄,礼仪知识缺乏

中小学没有专设礼仪课,学生主要精力用于应试课程和各种技能考级,沉迷于网络游戏、手机浏览的学生也在虚拟世界很少得到礼仪知识的熏陶。 许多学生对仁、义、礼、智、信、忠、孝等传统礼仪文化知之甚少,对现代交往的礼仪常识也知之不多。

2.学生日常言行举止不够文明,礼仪、礼节、礼貌缺乏现象较为普遍

在家庭,子女不尊重父母;在学校,尊师礼仪、 同学相处礼仪缺失较多。一些学生在公共场所行为粗俗,社交场合因缺乏必要的礼仪素养而举止失当,等等。

3.学校对礼仪文化建设重视程度不够

有的学校礼仪建设实施渠道较为单一,方法简单,基础薄弱;有的学校满足于搞一、两个礼仪教育活动,表面上轰轰烈烈、声势浩大,实际上脱离学生的日常生活,不能让礼仪“入脑、入耳、入心、入行”, 对学生文明行为和礼仪习惯养成的作用有限,难免让礼仪建设落入“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的窠臼。

4.学校礼仪文化教育理念不清、定位不准

一些学校在礼仪教育中片面推崇西方礼仪文化,热衷于现代社交礼仪和商务礼仪培训,只重视礼仪技能训练,忽视礼仪的思想道德素养培育。还有一些学校又偏重于传统礼仪文化地位的恢复,忽视礼仪与时代要求相适应。如何开展有特色的礼仪文化教育,工作思路不很清晰。

5.礼仪文化建设形成良好社会环境尚需时日

一些学生家庭对学校礼仪建设配合不积极,有的家庭不理解礼仪教育,也不能为学生作出礼仪示范,甚至认为礼仪教育是“空的”。社会有关部门推进礼仪建设着力不够,某些影视、书刊挑战公序良俗,少数有劣迹的明星艺人越过礼仪人伦底线等, 也给学生礼仪教育带来了负面影响。

二、学校礼仪文化建设存在问题的原因

1.对学校礼仪文化建设的思想认识有待提高

在调查中发现,认为应该加强文明礼仪教育的中学生为76.6%,小学生为85%,职校生77.8%,只有占有调查总数5.8%的中学生、8.5%的小学生、 10%的职校生认为没必要进行礼仪教育。然而,在涉及具体礼仪认识上有较大偏差,据某所小学458名学生调查,知道春节哪一天的占74.4%,知道圣诞节的却占82.6%。在两个节日象征物方面,50%以上学生喜欢圣诞老人,远远超过了喜欢我国传统的醒狮、金龙等的比例,65%的学生认为中国人应过圣诞节。青少年学生对礼仪文化的认知令人忧虑。

2.学校礼仪文化建设组织落实不到位

一些学校管理层对礼仪教育这些德育工作远没有达到对文化知识教育的重视程度,只是在开展行为规范教育、主题活动、班团队活动中进行点状式教育或阶段性教育。据调查,学生对生活礼仪了解的8个选项中,前3位的依次为婚礼、丧礼、节日庆典,学生对课堂教学的礼仪内容排序在第8位。 这说明礼仪教学有很大的改进空间。学校礼仪教学课时、教学措施不落实,是学校礼仪教育存在问题的重要原因之一。

3.学校礼仪文化建设存在着知行脱节的现象

礼仪是一种行为文化,不少学校却把礼仪规范只当作一般知识来传授,“光说不练”,缺少行为的规范和训练。针对学校组织礼仪训练的多个调查选项,中学有63.5%学生选择了“自己训练”。这说明学校组织礼仪练习和实践是缺位的。礼仪教育不能做到知行统一、言行一致,就形成了青少年学生中经常出现的“有知识缺教养,有文化缺文明”的现象, 也导致了多年礼仪教育效果不彰。

4.学校礼仪文化建设常规机制没有建立

一些学校受到形式主义影响,出现了“一阵风” 的礼仪教育,上级有关文件一下发,学校就进行单调的文件精神宣传,接下来把某个班级作为典型重点突击,号召大家来学习,于是礼仪教育就热热闹闹地开展起来了,最后请上级领导观摩指导。之后, 热闹的礼仪教育就沉寂下去了。校园礼仪文化要落地生根,就必须弥补学校礼仪建设常规工作、常规机制的不足。

5.学校礼仪文化建设合力欠缺

校园里,部分教师对礼仪教育彷徨观望,甚至质疑,教师的礼仪示范作用不明显,如有的教师面对学生热情的尊礼招呼,没有给予积极的回应等。 一些家庭放弃了对学生的礼仪教化,据某中学的近年调查中发现,有50%的学生不能与父母交流,超过70%的学生与家长发生过争执,58%的学生不会主动向家长认错。学校礼仪教育缺少来自家庭与社会的紧密配合。

三、学校礼仪文化建设的策略

1.加强学校礼仪课程文化建设

(1)科学设置礼仪教育课程。课堂礼仪教学是实施礼仪教育的主渠道、主阵地。根据各级各类学校性质和特点开设礼仪教育课程,要注意课程设计的科学性。既要继承优秀的民族传统文化,又要兼顾时代发展和国际交往的需要。礼仪教育课程设置应符合学生的身心发展阶段性和发展规律性的要求。 中学阶段的礼仪教育课程,体现在思想政治课、校会、班会、主题活动等德育活动中。

(2)注重礼仪教材建设。礼仪文化教材是礼仪教育者用于指导受教育者的一切材料。中学礼仪教材有《中学生日常行为规范》《中学生一日常规》的礼仪部分,《青少年文明礼仪教育读本》《中学生文明礼仪》(初中版、高中版)等。小学礼仪教材有《小学生守则》《小学生日常行为规范》中的礼仪部分、《弟子规》等。校本类礼仪教材由学校根据礼仪教育要求自行编写。

(3)着力提高礼仪教学质量。实施中要做到:1突出重点,选定礼仪教学内容。中学可选“个人礼仪”、“校园礼仪”、“交往礼仪”、“社会礼仪”中某些部分;小学按低年级、中年级、高年级分段确立礼仪教学重点内容。2注重实效,改进礼仪教学方法。一些中小学把礼仪教学方法归纳为:视频观摩法、案例讨论法、情景模拟法、讨论实践法、游戏激励法、 激情感染法等。

(4)形成礼仪课程文化建设策略。礼仪课程文化包括礼仪课程的价值和理论、礼仪课程体系和整合、礼仪课程目标和序列、礼仪课程实施和评价。课题组归纳一些学校建设礼仪课程文化的策略有:坚持道德修养与礼仪教学相统一策略,“德辉动于内, 礼发诸于外”;坚持显性教育与隐性教育相一致的策略,协调显性教育目标和隐性教育价值目标;坚持“知”与“行”相统一的策略,系统掌握礼仪知识, 还要注重礼仪践行。

2.加强学校礼仪活动文化建设

(1)礼仪文化活动。礼仪文化活动:包括礼仪讲座、礼仪征文、礼仪故事会、礼仪知识竞赛、礼仪演讲比赛、礼仪辩论赛、礼仪短剧、礼仪童谣、礼仪技能比赛、礼仪形象大使评比、礼仪之星评选、礼仪文化节等。经常开展的有:礼仪系列活动、礼仪展演活动、礼仪吟唱活动等。

(2) 礼仪社团活动。中小学成立了许多学生礼仪社团、礼仪兴趣小组和礼仪队,发挥了礼仪社团在学校的示范作用。南宁沙井小学礼仪队由选拔考核的学生组成,接受了礼仪常识和形体方面基本训练后,每周集中训练和表演一次。礼仪队以表演形式向师生形象地展示每周礼仪教育内容,让学生们学有方向,做有榜样。

(3)礼仪服务活动。礼仪服务实践多种多样,许多学校以传播礼仪文化的方式,向社会提供优质的礼仪服务。

(4) 典礼仪式活动。学校典礼仪式活动是校园礼仪活动的一种。狭义的典礼仪式指学校的开学典礼、校庆庆典、升旗仪式、毕业典礼及成人仪式等。 众多中小学启动了“八礼四仪”主题教育活动,高度重视发挥开学典礼、青春典礼、成人典礼和毕业典礼四项仪式在塑造校园文化、开展思想政治教育中的作用。

3.加强学校礼仪训练文化建设

(1)学校礼仪示范训练。进行礼仪骨干训练,对全体学生礼仪训练发挥引导和辐射作用。1校级礼仪社团的训练。中小学礼仪社团注重了基本礼仪的练习和行为规范的示范。2学校礼仪训练营的训练。一是普及礼仪知识,构建知识体系。二是重视日常训练,培养良好气质。开设礼仪实训和形体课程。 三是开展服务活动,内化礼仪要素。

(2)学校礼仪普及训练。它包括:1礼仪内化训练。将礼仪规范内化成自身素质,达到知行统一。2礼仪重点训练。以“规范语言、规范课余活动、规范队列”三个基本内容为突破口进行礼仪训练。3礼仪模拟训练。它是指教师按照礼仪训练的目的和要求,设计模拟情景、环境人物身份等指导学生进行礼仪训练。可分为:个人模拟训练、二人模拟训练、 多人模拟训练。4礼仪生活训练。它是把礼仪规范和礼仪行为训练贯穿于学生生活的全过程,落实到日常行为各方面,引导学生在生活中不断体验和感悟,并主动践行。5礼仪社会实践训练。社会实践是礼仪训练的大课堂,一些中小学采用社会行动法、 角色扮演、社会互动法、社区体验法等丰富了礼仪训练的模式。

(3) 学校礼仪养成训练。礼仪素质的养成要特别注重:1礼仪巩固训练。许多中小学校把礼仪训练与日常行为规范要求结合起来,通过学生生活、 学习、社会实践中一次次行为练习、一次次礼仪强化进行巩固训练。2礼仪矫正训练。如某校矫正小学生升旗肃立、早晨向老师问好行礼方面的松散动作,每天检查、纠正、训练,不规范当场矫正,指导进行训练,直到动作规范为止。3礼仪激励训练。激励训练有自我激励和群体激励。自我激励,如警牌提示、格言激励、榜样激励、比赛竞争。群体激励,如在全市中小学评选“礼仪之星”、“礼仪标兵”、“礼仪示范班级”等。

(4) 学校礼仪训练评估。学校礼仪评估可分为规范评估和随机评估。1规范评估。学校礼仪评估的内容,尽可能“小”、“近”、“实”、“有序”,具有可操作性、可测性,简明可行,形成系统。礼仪评估的方法,可每学期或每年举行一次,采用学生自评、小组互评、班主任评价等,也有日日查、周周评、月月总结的大密度评估的方法。2随机评估。如某市教育局对中小学校、年级、班级礼仪情况进行随机评估, 或者暗访式评估,有一定的客观性和公正性。

4.加强学校礼仪环境文化建设

(1) 学校礼仪物质环境。礼仪物质环境是一种礼仪文化景观,是学校礼仪文化的积累和沉淀。1礼仪示范形象布置。2礼仪提示语的布置。3礼仪规范要求布置。4正容镜布置。5其他礼仪物质环境布置。

(2)学校礼仪人文环境。校园礼仪人文环境里, 教师是最重要的影响因素。要培训教师的礼仪修养,组建一支能够进行礼仪教学和研究的教师队伍。 校园礼仪人文环境里,家长和家庭环境也形成了学生礼仪修养的重要因素。良好的家礼、家规、家训, 有助于学生礼仪行为培养。

(3)校园礼仪网络环境。开展网络礼仪教育,指导学生文明参与网络活动,矫正不良网络行为,养成良好的上网习惯,帮助他们学会正确使用和对待网络。一些中小学建立了校园礼仪网站,建设礼仪课程网络学习平台,上传礼仪图片、视频、漫画作品、著名礼仪专家讲座和礼仪推荐书目等,以学生喜欢的信息接受平台和终端来传播礼仪知识和礼仪实践的成果。

5.加强学校礼仪展示文化建设

学校礼仪文化更多的是一种外显的行为文化。 礼仪文化展示可分为礼仪大赛展示、典礼节庆展示、日常生活展示等。

(1)礼仪大赛展示。1年级、级部礼仪大赛展示。 如某中学在班级礼仪建设基础上,组织年级礼仪大赛,表演微笑、鞠躬礼、握手礼、引导礼,动态展现站姿、坐姿、走姿礼仪等。2全校性礼仪大赛展示,体现礼仪实践与艺术表演相结合,精彩纷呈。

(2)典礼节庆展示。其中有:1学校典礼节庆展示。在中小学的校庆、运动会、开学典礼、毕业典礼等大型活动中,常常以礼仪学生的大方端庄的引导和解说,展现了学校的礼仪风采。2社会典礼节庆展示。无锡市的中学生承接了2002年无锡金鸡百花电影节的礼仪服务,各项礼仪任务圆满完成,打造了学校新的名片。

开展礼仪教育　打造学校特色 篇8

一、 开展礼仪教育的基本理念

我校开展礼仪教育实效性研究与实验，坚持以下几个基本理念。

（一）礼仪教育与新课改理念相结合

1.回归生活实践。礼仪教育与社会生活密切相关，我们依据新课程理念，把礼仪教育和社会生活相联系，促使学生在生活中感受、体验、认知礼仪行为，进行礼仪观念内化，参与礼仪实践，把礼仪观念外化为礼仪行为，进而优化礼仪行为。

2.以全体学生为主体。素质教育要面向全体学生，我校开展礼仪教育以全体学生为主体，激发学生们的积极性、主动性和创造性，自主沟通，相互交流、学习，共同成长、进步。

3.增加学生自我体验。心理学表明：人们对于仅仅看到或听到的信息能记住20%，对亲身经历的事情能记住80%。增加学生亲身体验是实施礼仪教育的重要途径。我校组织学生开展“我与父母”、“我与老师”、“我与同学”、“我与各行各业劳动者”等体验活动，学习正确处理人与人的关系；开展“我与集体”、“我与社区”、“我与法律”、“我与祖国”等体验活动，学习正确处理人与社会的关系；开展“我与环境”、“我与资源”等体验活动，学习处理人与自然的关系。这些体验活动，引导学生在礼仪意识等方面进行自我体验、修养和完善。

4.引导学生学会尊重他人。学习“礼仪”，就要学会尊重他人。“礼仪”言行是内心的表现，从内心尊重人，礼仪言行才会得体，也才能赢得别人尊重。

5.以培养人格为核心。礼仪是人格的体现，礼仪教育应以培养健康的人格为核心，培养正确观念和健康情感，使学生养成文明礼貌的习惯。如：学生懂得社会公德和日常礼仪的基本知识，发自内心地尊重别人，就会自觉地以礼仪规范约束自己。礼仪教育需要技能训练，但不能单纯技能化。

（二） 礼仪教育与时代发展相适应

现代礼仪教育应继承发扬中华礼仪传统的精华，与新时代发展相适应。当今时代由于市场经济带来多元化文化的影响，不少孩子受社会不良风气影响，言行粗野无礼，无视他人的存在和感受，不会尊重他人的人格和尊严，这与人类社会文明进步是不相适应的。只有教学生学会有礼待人，养成自觉讲礼仪的好习惯，才能与时代发展适应。

为此，我校注重培养学生礼仪意识，使学生懂得一个道德高尚、文明的人必然是一个知礼、守礼、行礼的人；培养学生礼仪情感，激发学生对礼仪的认同感，强化学生实践礼仪的成就感；培养学生礼仪技能，让学生反复实践而掌握交往技能；培养学生礼仪品质，使学生把礼仪素养变为人格品质。进行礼仪教育，我们遵循五条原则：（1）实践原则，通过礼仪实践提高礼仪素养；（2）渗透原则，通过校园生活、学科教学和家庭教育渗透礼仪教育；（3）观察原则，校领导和教师要观察学生的各方面表现，如进校门见老师问好，见小朋友打招呼；课间怎样与小朋友游戏、怎样与老师交谈等，为学生设置一个成长资料袋；（4）评价原则，通过评价来激励学生的礼仪行为；（5）自主原则，给教师自主权，因材施教，创新礼仪教育形式。

（三） 礼仪教育与心理发展相融合

学生行为表现的差异有些源于心理上的差异。学生心理上的差异有些来自先天，有些来自后天，礼仪意识就是后天教育的结果。让学生懂得礼仪，就要耐心不断地教育。礼仪教育与心理教育同构共建，采用多种方法、多种手段、多种渠道，实现知情意行的统一，淡化“教育”痕迹，达到“润物”的境界。

（四） 礼仪教育与家庭、社区教育相结合

父母的言行举止，社区的生活环境，都可能影响孩子一生。因此，礼仪教育应当优化礼仪教育大环境，构建以学校礼仪教育为主体、家庭礼仪教育为基础、社区礼仪教育为依托的三位一体教育网络，提高学生礼仪修养和实践能力。

二、 礼仪教育的实践与探索

我校在礼仪教育实践中进行努力探索，主要采取了以下措施：

（一）以新规范的校本化为抓手

新的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》集中体现了国家对中小学生思想品德和日常行为的基本要求。其中对文明礼仪的要求，是我们对学生进行礼仪教育的依据。我们遵循主体性、平等性、差异性、激励性、活动性和实践性的教育原则，依据小学生心理发展规律，以学生为主体，加强学生实践体验，促进学生自我教育、全面发展，实现礼仪教育校本化。

1.制定校本礼仪常规。针对本校学生们实际情况，我校制定了“南宁市新阳路小学礼仪常规”，从“严、礼”两方面提出了具体要求。“严为治校之本”——严肃校纪，严格行为规范，严守各项规章制度。从升旗仪式，集合集会，早操列队，午休用餐，上学放学，课堂纪律等，统一要求，狠抓到底，毫不松懈。“礼为待人之本”——仪表大方，举止文明，衣冠整齐，精神饱满，待人热情有礼，友好尊重，说话亲切流利。我们从实际交往需要出发，选取最基础的使用率较高的十项礼仪规范，制定“十项礼仪规则”及“十项守纪规则”，并且加以具体化，便于学生操作，体现我校管理与教育特色。

2.校本礼仪教材分年段要求。针对学生的年龄特点和认知规律，我校依据基础性、层次性、系统性、渐进性的原则，对校本礼仪教材进行目标分解、分层要求，抓好低、中、高年级的礼仪教育。低年级学生的交往主要是近亲交往、师生交往和伙伴交往，礼仪教育重点放在升旗礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、称谓礼仪与问候礼仪上；中年级礼仪教育的内容有所加深，范围有所扩大，要求有所提高，重点放在校园礼仪、集体交往礼仪、餐桌礼仪、做客礼仪等；高年级礼仪教育的重点是个人礼仪、公共礼仪和交往礼仪。

3.创新礼仪教育方法。礼仪规范的落实，不能仅依赖于强制服从和技能训练，我们坚持新的礼仪习惯养成教育理念，培养学生人格素质，消除不良行为习惯：（1）创设重复良好礼仪行为的环境，不给重复不良行为的机会；（2）提供良好的身边榜样；（3）让学生明确礼仪践行的意义、目的和阶段要求；（4）让学生懂得坏习惯的害处，增强根除坏习惯的信心。对于良好礼仪行为习惯的养成，我们采取师生互动的方法：（1）引导学生认识礼仪习惯的重要性；（2）与学生一起讨论具体礼仪规范；（3）进行真实、形象的榜样教育；（4）及时科学地评估、引导、巩固。

（二） 整合多种礼仪教育资源

1.挖掘学科教学中的礼仪教育资源。学科教学中，从学生课堂常规、尊师礼仪着手，要求学生上下课起立、鞠躬和老师互道问候。《品德与生活》、《品德与社会》是进行礼仪教育的主阵地，语文学科如《孔融让梨》等课文就包含礼仪教育。这些学科礼仪教育资源有机整合，对学生实施礼仪教育起到相得益彰的作用。

2.开发校内外的礼仪教育资源。开发校内外礼仪教育的资源，教育学生关注身边看得见摸得着的活生生的榜样，有针对性地运用和宣传具体人和事，生动感染和有效教育学生。例如，开展孝敬教育系列活动，使学生充分认识到：就个人和家庭而言，孝敬有养亲、敬亲、尊亲三个层次； 就社会而言，孝敬应讲求推恩，就是把爱父母的感情推及社会其他人。开展争当 “孝敬父母的好儿童” “礼仪之星”等活动，我校要求学生从力所能及的事情做起，比如给父母端上一杯热茶，向周围熟悉的人说声“你好”！ 对求助者、贫困者表示应有的同情和关注等。开发礼仪教育的校本教材。我校还定期举办家长、学生、教师和共建单位畅谈礼仪教育的沙龙，交流礼仪教育的经验、做法。

3.构建校园文明礼仪氛围。校园文化对规范学生的礼仪行为起着潜移默化的作用。我们在校园设立礼仪专题的板报、宣传栏、壁画、名人名言名诗、提示语等，营造文明礼仪的校园环境氛围，让学生感受校园环境对个人礼仪素养的要求，自觉规范自己的礼仪言行，做到与校园环境的融合。

（三） 开展丰富多彩的体验活动

我校被城区政府命名为未成年人思想道德建设实践体验基地。我校举办校园开放日活动，举办文明礼仪的宣传画展、演讲比赛、文艺表演、礼仪培训等丰富多彩活动，邀请社区居民、学生家长、校外辅导员参加。这样创造校园文化氛围，既满足社区居民接受教育，提升家长文化底蕴，也有利于促进学生心灵净化，推进文明校园、文明家庭、文明社区的建设。

（四） 评价手段有利于检测礼仪教育实效性

为检测小学生礼仪教育实效性，我校实施评价方式多样化，如采取成长记录、写心得体会、家长座谈以及礼仪知识测试等方式；评价主体多元化，采用学生自评、同伴互评、家长和社区参评、学校老师审评的“五维”评价体系；评价标准阶段化，分为低、中、高年段标准；对于同一个年段的评价标准，学生可以反复实践，经历“认识——实践——再认识——再实践”过程。这样，可以使礼仪教育评价更具有科学性、可操作性和人文性。

三、 礼仪教育促进全面健康发展

礼仪教育实效性研究与实验，促进了我校全面健康发展，既提高了学生思想品德水平，也提高了教师专业素质。礼仪教育所倡导“见到纸屑弯弯腰”“遇到老师有礼貌”“爱绿护绿自觉行”“尊老爱幼添美德”，已逐渐成为学生的日常行为。学生们逐步养成良好的礼仪行为习惯，树立了争做文明小公民的意识，在社会上产生良好的反响。

近年来，我校先后获得广西壮族自治区文明单位，广西中小学中等职业学校德育工作先进单位，南宁市师德建设先进单位，南宁市先进单位，广西绿色学校等荣誉称号。我校承办南宁市、西乡塘城区教育系统“我爱南宁‘五个一活动”启动仪式及其系列活动受到社会各界的好评，兄弟学校的领导及大队辅导员前来观摩；开展“文明礼仪伴我行”活动得到团中央领导的肯定；广西电视台、南宁电视台、《南宁日报》、《南国早报》、《小博士报》等媒体报道了我校礼仪教育成果。

今后，我校继续贯彻落实科学发展观，坚持以校为本、以生为本，进一步完善校本礼仪教材内容体系，构建良好的礼仪教育运行机制，不断创新礼仪教育方式方法，进而打造本校教育特色。（此成果获“2007年度全国中小学思想道德建设优秀成果展评——第6届小公民思想道德建设实践创新活动” 特等奖）