四个人的学校

四个人的学校（共10篇）

四个人的学校 篇1

1、前言

学校体育是学校教育重要的组成、有机的、不可缺少的组成部分, 对于培养德智体等几方面都有全面发展的社会主义事业的建设者具有重要的、不可取代的作用。随着社会发展, 我国社会政治、经济、社会、文化、教育、体育都在发生着深刻的变化。学校体育为适应“素质教育”、“终身教育 ”的需要 , 必须解决和面对的问题是积极改革现行的、滞后的、不符合时代需求的学校体育的观念、思想、内容、方法、组织、评价体系、建立新的、发展的、适应时代发展的学校体育体系。

2、学校体育价值的内涵理解

体育价值取向是指体育主体在把体育作为一种社会客体的情况下, 根据自身生存和发展的需要对体育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向。它与人们从事体育活动的目的紧密相 联, 不同的价值取向在很大程度上规范体育活动的目的。一般来说, 体育价值取向有三种:社会本位的价值取向 (工具论) ;人本位的价值取向 (本体论) ;人本位和社会本位双重的价值取向。鉴于学校体育的教育性价值, 社会主义教育目的是在思考学校体育价值取向时不可忽视的因素。国家规定, 社会主义的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 可以说, 学校体育的价值取向同个人价值目标紧系在一起, 是围绕学生的全面发展和社会建设而构建的。

3、学校体育对个人的价值

3.1、以就业为导向的学校体育价值

体育的教学和训练的重要目的一方面有助于学生强健体魄, 另一方面在开发学生智力因素和非智力因素的基础上, 通过体育训练中特有的团队活动、情景训练、竞争训练等形式增强学生在今后职业生涯中的抗压能力, 正确认识社会和集体合作能力。

社会发展对人才培养的新需要, 在注重体质、心理等全面发展的基础上形成学生不同的个性和创新能力将成为高职体育教育价值取向的未来走向。由此可见, 以高职院校为代表的学校在培养人才的基础上和社会需求相接轨, 实现就业和个人发展的统一。

3.2、从体育价值谈体育与健康关系

体育不仅仅增强人的体魄, 更是增强人的健康。可以说健康是一个相对个性化的范畴绝不能简单的用体质和运动能力代替健康水平和行为习惯。在当代, 体育的育人即增进学生的健康, 这是古往今来一直被人所追求的。两者是相互影响相互统一的整体。因此作 为追求健康的重要手段之一, 体育的价值也因此越来越为人们所重视。

健身和娱乐是人本主义学校体育价值取向确立的实践基础作为源源不断生产健康的领域, 学校体育是最积极、最有益和最愉快的方式。健身和娱乐是学校体育赖以存在和发展的营养源, 学校体育如果忽略了它的健身和娱乐功能, 它必然失去了存在的权利, 这也正是人本主义学校体育价值取向确立的实践基础。

学校体育能够增强学生的体质健康水平, 给广大学生有一个强健的体魄, 为家庭的幸福奠定基础, 从而提高全社会的家庭幸福指数。相信经过几代人的努力, 我们社会的体育人口就会极大增加, 整个民族的健康水平就会极大提高。让我们肩负起历史的使命, 充分发挥学校体育的作用, 为培养健康的一代青少年努力工作, 为每一个家庭的幸福做出贡献。

3.3、当代学校体育运动教育价值的理性重建

重建运动教育价值的逻辑起点是需要遵循人的生命发展需求和国民素质提高的愿望, 这也和当今课堂中的生命化教育紧密联系。因而在学校体育运动教育中, 应该建立个体生命安全尤其是应急避险的意识、意志以及应变行为模式, 应该尊重人的生命发展的最基本的权利和需求。在危急时刻培养学生沉重冷静的自救能力, 在这一基础上, 学校体育教育的价值得到了升华。

休闲体育是实现健康第一的切入点, 是提高学生生活品质的一大形式。也是高校体育实现可持续发展的立足点。它以形式多样, 表现各异, 实效有趣、宽松愉悦等特点适合当代大学的需求, 有助于学生形成长久的体育行为, 习惯和意识, 更能体现关注学生健康, 创造人文关怀的教学环境, 提高学生生活质量。高校体育中的休闲体育的发展, 是体育更趋人性化, 这不仅成为体育教育的内容, 也将是社会体育增长的新亮点。

2008年奥运会在中国的成功举办 , 震撼了国人。与此同时 , 奥运理念也深入人心。与绿色奥运向适应的绿色体育越来越成为贯彻学校体育教育的一大理念。绿色奥运不仅仅指导在工业社会的无污染, 更指代公平公正、自然和平的态度倾向。体育活动应该在不失运动趣味性的前提下按照既定的规则进行, 培养学生的诚信、正义、公正、守纪, 延伸到其以后在人生各种舞台中品性的塑造。

3.4、学校体育对人的可持续发展的价值追求

学校教育是一个过程, 是它成为社会人的万里长征的一个小阶段, 人总是处在一个不断完善的过程中, 受过教育的人是幸福和幸运的人, 因为他们优先获得了良性发展的机遇和条件, 并且这种发展是可持续的, 人类的发展立足于潜能, 其潜能的外显是一个需要不断发掘的过程, 教育能够开发出人的潜能中沉睡着的巨大资源, 受教育过程是人从生物生命意义到达社会文化意义, 从他律状态到达自律状态, 从片面发展到达全面自由发展的过程。

4、结论

(1) 在学校体育价值取向的定位上 , 我们要重视学生的基本需求, 立足于提高学生的体育基本素质, 而不是过于注重形式;我们的价值期望要与社会发展条件相匹配, 立足于中国国情, 而不是盲目追求社会需要。

(2) 学生时期贯穿着身体生长发育的过程 , 是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。促进身体正常健康的发展, 形成科学健康的生活方式, 是学生需要的必须实现的学校体育价值取向。

摘要：目前, 学校体育的开展状况对它的未来发展前景是不乐观的, 对于学校体育价值的认识不清楚就是影响学校体育开展的原因之一。笔者通过文献资料法总结出学校体育对个人的价值。旨在让更多的学生了解学校体育在个人方面的价值, 从而促进学校体育的开展并使学生对学校体育有比较深刻的认识具有重要意义。

关键词：学校体育,个人,价值,意义

参考文献

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[11]杨芳, 闫虹, 朱杰.实现人的可持续发展是学校体育的价值追求[J].北京体育大学学报, 2001, 9.

四个人的爱情纠缠 篇2

默默在大街上看见一个帅帅的男人从她身边经过后，就跑过来一本正经的对我说：“亲爱的，我想要那个男人！”看见我目瞪口呆的样子，她就像个疯子一样笑的前仰后合。笑完之后她喷着口水对我说：“傻瓜，开个玩笑行不行！”

这就是我的默默，我那爱了25年的默默。我一直不知道该怎么形容这个可恶、可恨的女人，她霸占我整个青春关于女人、关于爱情的幻想，让我看着想着却独独不能……

我在暗地里一直叫她兔子，这只坏坏的兔子，总有一天，我要毫不心软的“吃掉”她。哼哼！就算她说一罗筐的好话也没用。如果你们想说我“狼”也无所谓，反正在默默的眼里，我早就是只辣手摧花的恶狼了。

默默是个女人，典型的臭美女人，没事总是把自己的脸画的妖精一样，乐颠颠跑来让我参观，然后死拽活拽的让我跟她说去逛街。我总是毫不留情的说，跟你这样一个不男不女的人妖出去，你让我男人的尊严何在？

默默不生气，任我怎么说她都不生气，她只是不停的在我脸上啄来啄去，然后发嗲。我说男人真他妈是个贱物，女人一嗲，男人就腿软，确切的说是心软。可我的嘴很硬，我总会在临出门时在镜子前边擦口红边吼：“你以后要是再啄我的脸，我就奸了你。”

默默总会大方的说：“不会。不会的，我们是哥们吗？哥们怎么能来电呢？那不成同性恋了！”

靠！这个人妖！，这个比人妖还恶心的默默。

我有一个月没有见过默默了，这个像鬼见愁一样的女人突然在我的世界里销声匿迹，我还真是有点不适应呢！我正打算给她打个电话，默默竟如一团火似的扑了近来。

当这团火在我面前停留下来，我才发现，默默的脸色是苍白憔悴的，我能清晰闻见她发间、唇间、衣间的烟草味道与酒精味道。我说，默默你怎么了？谁欺负你了，告诉我，我毁了那丫的！

默默不说话，只是不停的摇头。然后我看见两颗眼泪在她的眼睛里兜了两圈还是蹦蹦跳跳的滚了出来，其实在那一瞬间，我是心疼默默的，我多想把他拥在怀里然后深情无比的说：“乖乖的，以后让我照顾你，谁也不会伤害你了。”

我就是说不出口。我只是把一张一张的纸巾递给她，看着她把它们揉皱，看着一堆一堆粘着鼻涕和眼泪的纸巾尸体，看着伤心欲绝的默默，心里一揪一揪的疼。

那一晚，默默成了我床上的女人。我从背后把默默圈在怀里，就像真的情侣那样缠绵。我故意把脑袋搭在她的肩膀上，让她听见我急促的呼吸声、心跳声，我把吻用力的印在默默的脖颈上，看着那一朵朵紫色肉花在她身上盛开，在默默时断时续的抵抗里，我知道她正在一点一点的迷失……

我在故意诱惑我的默默，我想让她犯错。我想她在犯了这一次错后，我就不会在让她受伤了。

默默在我的身下委屈的扭动着，表情可怜的像只任人宰割小猫。她闭着眼睛看都不看我一眼，我看见有泪在她眼角隐隐约约的流动。

突然，我有一种莫名的愤怒与悲伤就那么涌了上来。我恨那个让默默悲伤到糟蹋自己的男人；我也恨默默，恨默默把我当成报复那个男人的棋子；恨自己，想要诱奸默默，还要冠以拯救默默的美名！

我几乎是疯狂的对着默默吼叫：“你他妈哭个屁！跟老子做爱委屈你怎么着？”说着，手就不由自主的朝默默的脸挥了过去。

默默是在那夜3点离开的，她走的时候，穿了一只白色的高跟鞋，脸上浮挂着红花，嘴角挂着一条红色的蚯蚓，她冷笑着说：“男人，除了动物，还是怪物！”

默默不知道，其实，我的心，比任何时候都疼。

烟花三月，暖的让人懒得思想的季节。

默默回来了，咯咯咯的笑着，以往的怨恨销声匿迹。

她带来了一位静若仙子的女人，晶莹剔透的皮肤，干净的像个瓷器娃娃，我看见她的时候突然想起一种玉器，一种一碰就碎的玉器。 但是惹人邻爱！

默默乘我给她们倒水的当，在厨房里堵住我丢了一句大跌眼镜的话，她裂着嘴半开玩笑半当真的说：“帮我看紧那个丫，她是我的情敌，我费了老大劲才跟她成为好朋友，你一定要帮我追到她，好了了我的隐患。”

如果可以有字眼来形容我的感觉的话，我想，那我当时就是那种快要血崩的感觉，我又抬手想扔一个巴掌在默默的脸上，她怎么可以这样利用我的感情，她怎么可以说的出口？我说：“你他妈的当我是……”

我没说完，我的话被默默求助的眼睛顶回去了，我知道我一看她的眼睛什么都说不出来，什么都拒绝不了。

不可否认，我的确是魅力的。

通过默默的帮助，轻而易举的我就知道了水晶娃娃的死穴，我只选择在她最脆弱的时候出现，什么他们夫妻又吵架了的时候了，什么她在独守空闺的日子了，我只在适当的时候出现，说适当的话，然后头也不回的离开。

我对水晶娃娃说的最致命的一句话是：“我爱你，不忍心看着你寂寞，就来悄悄陪你。你不用为我做任何事，什么都不用做。你只需知道我爱你，就够了。”

水晶娃娃笑了，幸福的像醉酒了一样。她天真的以为，我是上天派来拯救她逃出寂寞的仙子，其实，我是默默派来把她推向地狱的魔鬼。

在飘满飞絮的四月，我堂而皇之的牵着水晶娃娃的手，在人前人后走过，营造着一切暧昧的诽闻。

水晶娃娃爱上我了，她割腕，一刀一刀的割。

在医院里，她抬着那条伤痕累累的手臂像举着一竿胜利的旗帜，她冲着我甜甜的我微笑，她说：“她的丈夫终于肯离婚了！”

我紧紧的抱着她，亲吻着那只缠绕着白色绷带的手臂，我的眼睛一片模糊，悲伤铺天盖地的席卷开来。水晶娃娃抚摩着我的头，她说：傻瓜，哭什么？我不是好好的，幸福生活不是就要开始了吗？“

是呀！幸福生活就要开始了，我的仙子般的水晶娃娃，我的妖精般的默默。

我和水晶娃娃同居了，她真正的名字叫卿卿。过去的身份是默默上司的老婆，现在的身份是我的非法同居女友。

卿卿是个乖巧的让人无可挑剔的女人，她每天早上起来，她都会像猫一样，蹑手蹑脚的跑到厨房给我热一杯鲜奶，放到桌旁，然后再溜上床，像一只水母一样，浮在我的身上，一点一点的吻醒我。

有时，她在吻我一半的时候，我就醒了。我假装闭着眼睛，想象那是默默在吻我的身体，

吻着吻着，我的身体跟灵魂就一起膨胀起来。我做爱的时候从来都是闭着眼睛的，卿卿不知道，我的灵魂在身体之外正跟另外一个女人缠绵。

由于卿卿的缘故，我偶尔还是能见到默默，默默来的时候总是那么开心，咯咯咯的笑个不停，她总是握着我和卿卿的手说，“看，你们多般配，郎情妾意的。”于是在她说完后，我和卿卿就更甜蜜的微笑，好像真的很幸福那样。

仅有那么一次，当默默对我说那句话的时候，我火了，好像那天是个什么舞会似的，我喝的有点多了，默默送我出门，在楼梯的拐角处，我一个趔趄栽倒了，我要默默扶我起来，她却只伸出一直手，等着我自己站起来。

我起来了，我拉着那只手连同它的主人一起在我的怀里。我不由分说的狂吻默默，默默在我的怀里歇斯底里的喊叫，默默口不择言的说：“你这个混蛋，你这个混蛋，你有了卿卿，还这么贪的无厌！”

我重重的给了默默一把掌，她呆楞在那里半天没回过神，反而是我，竟哇哇的连吐带哭，我对着默默第一次大胆的说：“默默，我爱的人是你！”

默默笑了，她的眼里尽是遗憾，她说：“可我不爱你，我一直当你是哥哥……”

记不清那晚是怎么回家的，反正早晨醒来的时候，我的桌边有一杯温热的牛奶，卿卿温柔的说：“亲爱的，你醒了！我担心了一个晚上。”

那个早晨，我抱着卿卿，浑身颤抖、不能言语。

默默胜利了，她如愿以常的成了那位男人的情人，甚至想成为他的太太。可男人不娶她，男人说怕再受到伤害，所以只爱不娶，默默无条件的接受了这种伤害，像我无条件接受默默给我伤害一样。

人真是个奇怪的动物，悲喜无常，爱恨交错，几种感情纠缠在一起的时候，日子久了，也就分不清什么跟什么了。

很奇怪，后来，我们四个爱恨冤家竟然成了朋友，或许我们都有图谋，都想知道爱着，看着不能得到的爱情，是什么感觉。

我们一星期在一起吃一次饭，半个月喝一次茶。

在喝茶的时候，水晶娃娃总会给我加一块冰糖，她知道我喜欢喝带点甜味的茶，我感觉到那男人眼里的躲闪。在吃饭的时候，默默总把我喜欢吃的醣醋排骨夹给那个男人吃，我是有点酸酸的。

每次出那个咖啡厅门的时候，那个男人都会抢先跑上前去把门打开，告诉水晶娃娃那有五个台阶，下楼要小心。默默怀孕了，身体笨的像个熊猫，我常会把衣服脱下来披在她的身上，让她小心着凉。

四个人的学校 篇3

一、全纳与平等

全纳和爱生学校教育的总目标是让所有儿童入校就读, 鼓励儿童参与学习并表达自我, 尊重差异性和多样性, 平等对待, 消除歧视。全纳和爱生学校教育被定义为回应所有学习者多元化的需求、减少学校教育中的歧视的一种进程, 它关注入学、效果、多元化 (包括性别) 、健康和家长、社区的共同参与。全纳和爱生学校教育关心在正规学校和非正规学校中的教育设施是否能够满足普遍的学习需要。它推动教育内容、教育方法、教育组成结构、教育政策和策略的改变和修正。全纳和爱生学校教育希望实现将现今的教育系统转变成能够提供适合所有学习者的有质量的教育的愿景。

我校有幸被纳入西部一支爱心学校成员, 对学校的整体发展和城乡教育偏差带来了绝好的机遇, 对孩子的健康成长起到了良好的作用。如上所言, 爱生学校的第一维度全纳性方面来讲, 它有效地解决当前诸多陈旧的思想, 解放落后观念, 教育形式日趋改善。从家长的角度我们不难看出, 自从我校被纳入爱心学校以来, 我校全体师生共同参与从多方面进行讲解关于爱生学校的全纳性教育理念, 改善原来的陋习, 尊重每一位孩子, 也得到了家长的一致好评。特别是作为一所最基层的一线教育机构, 我们有义务宣传和落实有关教育方针政策。

二、有效的教与学

从爱生学校的办学理念上讲, 有效的教与学, 是指能够为学生提供全纳性的、友好的课堂和学习环境。我们摒弃原有的教学观念, 抛开陈旧的思想行为, 对每一个孩子提供平等参与的学习环境。也就是说, 我们教书不仅是为了给孩子传授知识, 而且应该对孩子未来的发展提供良好的思想与创新空间, 从小让孩子学会动脑、动手。正如我们现在极力推行素质教育与新课程改革之时, 首先教师要改变思想观念, 理清自己的工作性质, 把传统的灌输式教育改变为共同参与和共同完成的引导者。

我校针对当前的形势与课改要求, 定期或不定期进行形式多样的教研活动, 开展师生共同的教学、娱乐活动, 实行赛课、评课、说课等形式相互交流与学习。通过以上活动, 丰富了师生的全面素质, 提高了教学效益, 并逐渐形成一种风气。特别对学校的入学与学生巩固率得到了质的飞跃。

三、安全健康与保护

爱生学校必须是安全的。按照爱生学校的理念, 一所学校, 如果不能给学生提供生理、心理和情感上的安全感, 那它就不是一个支持性的学习环境, 当然也就无法被称为爱生学校。

爱生学校在学校的建设原则中提出过一些指标, 如, 学校场所和建筑物完好而没有危险, 干净舒适;有足够的可饮用水;完好的黑板, 足够的、安放合理和大小合适的家具等等, 一些教师由此产生误解, 认为只要按照这些指标去做, 学校就能成为爱生学校, 而其实这只是一些必要条件, 爱生学校并没有固定模式。

“‘以儿童为中心’, 就要用儿童的视角去看身边的一切。”在项目培训中, 校长和教师无数次地听到专家们重复这一观点。安全不安全, 儿童的感觉才是最主要的, 教育者不能单纯从成人视角来看待环境, 也不能想当然地认为自己知道如何让儿童们感到安全, 而是要从脆弱的儿童角度来了解儿童眼中的学校安全标准。

在专家与培训讲师的指导下, 我校在学生中开展了“绘制学校不安全地图”活动。学生们五、六人一组, 在一张大白纸上绘制学校和教室的空间图, 然后用不同颜色分别标出“最安全的地方”与“危险的地方”, 并写出地点名称和可能存在的危险。

学校在楼道上画出了上行下行分界线, 避免下课时的拥挤, 学校还在路口、危险处贴上了安全警示语。学校操场边容易绊倒学生的树桩、石块被清除了……在一次次校园环境清理活动中, 我校服务设施增多了, 脏乱差现象少了, 安全隐患消除了, 学校环境得到很大改善。

具备了安全舒适的校园环境, 学生的健康成长还离不开友善的人际环境。而创设这一环境的前提是, 学校建立起师生共同制订和认可的行为规范, 保证彼此间相互尊重。

我们的老师上课非常认真。上课时她们是老师, 下课后, 她们又是我们的朋友, 对我们非常关心。心情不好时, 可以去跟她们聊天, 谈谈学习和生活方面的事。很多学生在作文中用稚嫩的笔触记下了对教师的热爱。教师告别忌语, 学校成了孩子们最喜欢的地方。

四、参与与和谐

我校作为一所西部爱生学校, 对现代教育理念与传统教育方式进行深入研析, 特别作为基础教育阶段的孩子如何更好地接受教育方面我们做了大量的工作。

孩子作为正在发展阶段的人, 我们有责任和义务对每个孩子的全面发展和个人潜能的发展充分展现, 使每个学生都能自信而成功地学习和成长。

“参与与和谐”的意义在于:首先, “参与与和谐”通过对校长学校管理的规范和引导使全体学生有效地参与到学校管理中来, 使学生关于自身发展的需求和意愿能够在学校管理中得到充分表达。

其次, “参与与和谐”通过对校长学校管理的规范和引导使教师、家长也参与到学校管理中来, 从不同角度和方面关注学生的权利、需求和发展, 使学校、家长和社区在不同的时间和空间上形成合力, 为学生提供一个稳定的、一致的、持续的教育环境。

再次, 民主管理是现代学校管理的主要特点和发展方向之一, 而民主管理的核心和基础是广泛的参与, 在广泛参与的基础上提升学校管理的质量, 形成和谐的人际关系, 达到学校的和谐发展。

最后, “参与与和谐”能够通过学校管理层面的切实的变革激发学生、教师、家长以及相关人士的自主参与意识, 提高他们的自主参与能力, 使他们主动参与到学校发展的过程中来, 形成和谐的育人氛围, 最大限度地促进学生的发展。

总之, 我校极力推行爱生学校的理念, 不断更新教育观念, 充分挖掘孩子的潜能基础上, 为终身教育提供更好更广泛的环境。为了孩子的一切, 我们应尽一切所能执行和运用“四个维度”, 为实现科学发展、全面发展提供优质的教育平台。

摘要：在我县所有中小学根据上级教育行政部门领导的安排指示精神, 在本县教育局的带领下搞了各级类项目培训, 让广大学校相关利益人了解儿童需求与权利, 尊重儿童、关心儿童, 能从儿童视角出发来共同关注儿童发展, 关注学校发展, 改变办学方向、办学理念和办学模式, 在学习和建设学校中起到取长补短的借鉴作用。

请给四个人的语言 “美容” 篇4

下午下课的时候，贾婷婷在走廊上说：“我买的一支6B铅笔丢了，真倒霉！”

华芬芬说：“我看见杨梅梅用一支6B新铅笔，可能是她偷的。”

杨梅梅跑过来说：“你们冤枉好人！我的铅笔是自己买的！”

华芬芬说：“有谁证明你是自己买的呢？”

这时班主任吴老师拿着一支铅笔走向贾婷婷问：“这支新6B铅笔，是杨梅梅昨天做值日拾到的，是不是你的？”

贾婷婷接过一看说：“是我的。”接着又对杨梅梅说，“你怎么不早说呢！”

杨梅梅说：“你们一口咬定是我，都不给我说的份儿呢！”

贾婷婷说：“对不起！我向你道歉！”

杨梅梅说：“没什么，我也没骂你是吧！”接着，她们又一同去操场上玩耍了。

【病因分析】

上例是《课间小事》人物语言对话情节。说话的人有丢铅笔的贾婷婷、说杨梅梅偷铅笔的华芬芬、被委屈的杨梅梅和拿着铅笔找失主的班主任等四人，可以说，这四个人当时在那样的情况下，说话的表情肯定是不一样的，但是，小作者交代每个人的说话时，都一律只用一个“说”字，让读的人感觉不到他们有任何表情流露——没有写出当时人物语言真实情况。上例犯了写人物语言没有交代表情的毛病了，也就是说，一场有着强烈人物表情的语言对话，被写得十分平淡和泛味了！

【修改建议】

1.重新分析四个不同人物的说话前提环境，语言含义，请回忆分析当时四个人物说话时的不同表情语气，并真实地写出来。

2.交代人物说话时的表情，即在“说”字前面下功夫：加上表示语调、神态、行为、动作的词语，使每个人物的语言，都有各自的感情色彩，表达真情实感。

【改后作文】

下午第一节下课的时候，贾婷婷在走廊上很不高兴地埋怨：“我买的一支新6B铅笔丢了，真倒霉！”

华芬芬神秘地附在贾婷婷的耳旁，悄悄地说：“我看见杨梅梅用的是一支6B新铅笔，可能就是她偷的。”

这话被刚好从教室出来的杨梅梅听到了，她气得涨红了脸，说：“你们欺负人！我的铅笔是我自己买的！”

华芬芬抢白道：“有谁证明你是自己买的？”

这时，班主任吴老师拿着一支铅笔，走向贾婷——和蔼地说：“这支新6B铅笔，是杨梅梅昨天做值日拾到的，是不是你的？”

贾婷婷接过一看，轻声地说：“是我的。这橡皮头上有个小黑点，是我用墨水点上做的记号。”她接着又不好意思地对杨梅梅说，“你怎么不早说？”

杨梅梅余怒未消，顿了一会儿，又缓和地说：“你们一口咬定是我偷，都不给我说的机会呢！”

贾婷婷十分真诚地说：“真对不起！我向你道歉，请谅解！”

杨梅梅却微笑着轻松地说：“没什么，不过，被冤枉的滋味可不好受。”接着，她们又到操场玩耍去了。

【改后点评】

学校中层干部要牢固树立四种意识 篇5

一、合作意识

合作意识是创建和谐校园的关键。学校领导层的团结合作对于和谐校园的创建有着重要的示范和导向作用。因此,只有学校领导层做到思想统一、目标一致,全体师生员工才能团结一致,形成合力。反之,必然造成师生员工思想的混乱,行为的无所适从,久而久之,连正常的教育教学秩序都难以维持,更不用说创建和谐校园了。

二、管理意识

牢固树立管理意识会让学校中层干部通过制度管理,规范管理行为,达到自主管理的效果。事实证明,管理靠制度,制度靠落实,落实靠干部。而学校中层干部的责任说通俗点就是“上传下达,下情上晓”,对教情学情甚至教师的生活起沟通的作用。

因此,学校的中层领导应该以求真务实的科学态度顾全大局、融合群体的智慧,在管理中形成合力,为管理制度化、行为规范化提供有价值的参考。

三、服务意识

牢固树立服务意识会促使学校中层领导廉洁奉公,走人性化、人本化的教育教学管理之路。教育是服务,管理更是服务。学校中层干部的工作是琐碎而繁杂的,而管理结构又是较简单的。在这种情况下,更应该牢固树立服务意识。在工作中应做到处处以大局出发,时时事事为教师着想,常常带着思考深入到师生中去,倾听他们的呼声,了解他们的意愿,使各项决策和工作措施能够符合实际和大家的要求。例如,为了成就青年教师,就应多鼓励他们参加镇、片的教研活动,参加市、县的论文、课例评比,让他们看到自己成长的足迹;为了构建质量保障体系,对每次月考、调考,都能做到严肃监考、严格阅卷,关注每一个操作细节,力争使检测结果客观公正,保证学生的学科成绩得到均衡发展。

四、研究意识

管理是科学,教学管理不同于行政事务。作为学校的中层干部,应一手抓规范,一手抓研究。的确,要想与时俱进,管理创新,必须养成学习和思考的习惯。在管理中,可从三个层面切入:首先,以听课、调研为杠杆,从中发现教学中存在的问题。对于个性问题,引导教师反思,在反思中寻找解决策略。对于典型问题,要将其上升为“专题”,组织教师进行研讨。其次,以每次月考、调考为契机,在共性问题中提炼研讨主题。最后,顺应教育改革发展潮流,在大环境中捕捉研究专题。

教师个人发展应“借力”学校环境 篇6

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出:“学校对你本身就是一个很好的学校,你的全部活动,每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出,学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和自我培养的场所。那么,在学校这一特定环境中,教师应该如何更好地实现个人发展呢?我想,我们不妨从以下几个方面“借力”:

首先,向学生“借力”。新的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象,而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有自己的个性、独特的灵魂以及思维方式,还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一种趋势,即学生的主体意识正在逐步苏醒。得益于此,很多时候他们会给作为成人的我们一些提醒和启发。

具体来说,我们应该向学生学习他们那种自然流露出来的强烈的好奇心。对于学生,尤其是小学生而言,探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”,直到得到自己认可的答案才罢休。对比我们自身,随着年岭的增长,不少人更愿意停留在过去的知识积累层面,认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知,社会发展日新月异,教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能是被时代所抛弃,被现实所淘汰。我们应该向学生学习他们面对失败和困难时所表现出来的乐观。学生因为世界观、人生观、价值观都还处在形成阶段,因此他们对于问题的思考并不是那么深入,但恰恰是这种“不深入”给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难,他们不会想到他人的眼光;面对一些误会,他们也不会“画地为牢”。摔倒了,爬起来,拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢?有时因为工作中的一点挫折就陷入了“怨天尤人”或者“自暴自弃”等极端情绪之中,有时因为一个失败就有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的,是我们成长道路上的“负能量”。一个教师,要想更好地在教育的原野上驰骋,不甩开这些“包袱”是肯定不行的。此外,我们还应该向学生学习他们那种因为点滴进步而兴奋不已的自信。马斯洛需要层次理论告诉我们,每个人都有自我实现的需要,这种心理上的自我实现的渴求在学生身上表现得尤为明显。因此,我们在平时的工作中经常能够看到学生得意地走过来,高兴地说:“老师,我今天学会了包饺子!”“老师,我已经会自己洗衣服啦!”“老师,今天体育课跑步我是第一名。”……这些在我们看来微不足道的事情却足以令他们快乐许久,而且这种“快乐因子”,在很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我,悦纳自我的过程就是自我肯定的过程,这种给予自己的积极心理暗示会有效地增强我们的自信心,帮助我们更好地投入到教育工作中去。

其次,向同事“借力”。《论语·述而》中有这样一句名言:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”我们身边的同事,他们中的每一个人都是一处不可多得的“资源库”,都有值得我们学习的闪光点。年轻的同事,往往对于工作有着饱满的热情,就像是初升的太阳让我们看到希望,感受到光芒;年长的同事,往往兢兢业业一辈子,工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨,让我们看到了榜样的无穷力量。在我们的同事中,有的有着高超的教学本领,进入课堂如鱼得水、挥洒自如;有的善于思考,能够站在我们达不到的高度思考教育,帮助我们解决实际工作中的困扰;还有的心中满是对学生的爱,关爱学生、无怨无悔、尽心尽力……从他们身上,我们可以看到师道的尊严被撑起,教师的形象被擦亮。可是,俗话说,十个手指头伸出来也有长有短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象,有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象出现,但真的遇到,也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,其实说的也就是这个道理。

最后,向领导“借力”。在学校,无论是校长还是其他中层干部,绝大多数都是从教师岗位一步一步走出来的。他们的成长之路,对于我们而言,本身就具有一定的借鉴意义。作为学校的管理者,领导中的教学骨干可以给我们的学科教学以方向和理念的指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“技”和“术”,更应该站在教育之“道”的层面,做到“道”与“技”兼顾,全面而均衡地发展。因而,有些领导极具感染力的演讲才能就很值得我们学习,有些领导灵活巧妙的沟通能力也值得借鉴,有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究……总之,领导们的优点都应该成为我们研究和学习的对象。这样,我们就会在不断地研究和学习中逐渐拓宽眼界、丰富思想、活化思维,进而更好地投入教育工作。

四个人的学校 篇7

说课与上课既有相同点, 又有不同之处。其相同点在于二者都是使用同一教材, 不同之处在于:第一, 目的不同, 上课的目的是将知识技能转化为学生技能, 进而培养能力;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想, 使听者听懂, 并可以直接使用该内容进行教学。第二, 内容不同, 上课的主要内容在于教哪些知识技能, 怎么教;说课则不仅要讲清上述的主要内容, 而且要讲清为什么这样做。第三, 对象不同, 上课的对象是学生;说课的对象是专家、评委和同行。第四, 方法不同, 上课是教师与学生的双边活动, 在教师的指导下, 通过学练等形式完成;说课则是以教师自己的解说为主。

二、课件的制作要实用

说课比赛比的是说而不是课件。课件是说课比赛中常用的辅助手段, 一个精彩的课件能起到画龙点睛的作用, 但是, 课件绝对不是决定说课比赛的关键因素。因此, 笔者建议, 在制作课件时, 一定要本着直观、明了、实用的原则, 把说课的步骤、流程表示清楚就可以了, 最好配上相关的图片、录像资料或者动态的flash动画等以帮助听者更好地、更形象地了解说课的内容和练习的步骤与方法。在本次比赛中, 有相当一部分民族体育和冷门的课题, 如, 板鞋踏踏、双节棍、竹铃球等, 评委和听课教师对这些项目基本上比较陌生, 参赛选手在课件制作中就聪明地选择了大量的图片和自己拍摄的示范录像, 让听课教师快速直接地了解了说课的内容和练习方法, 避免了参赛选手描述了很久但听课教师仍然不知所云的尴尬场面。但是, 本次比赛中也有些选手过于注重课件的制作, 把每一个页面都做得美轮美奂, 内含大量的链接和信息, 但是, 因为制作过于复杂、花哨, 往往导致听课教师很吃力地在页面中寻找相关信息, 给人一种杂乱的感觉, 得不偿失。

三、说课流程的设置要合理

本次说课比赛的特别之处是单元式说课, 而并非是传统的课时说课, 在时间同样是15分钟的情况下, 信息量大幅增加, 这就需要参赛选手在设计时合理地安排单元内容和课时内容的比重。笔者认为, 合理的比重为1:2, 即5分钟的单元内容, 10分钟的课时内容, 单元内容可以根据所选教材适当减少, 且不宜超过5分钟。本届说课比赛中, 有的参赛选手说课时没提到单元设计, 有的参赛选手在说单元设计上用时过多, 说课时教学过程反倒只用了2分钟就一带而过, 这些都是说课流程设计重心不准确的体现。在此, 笔者简单介绍自己的说课稿设计流程, 仅供大家参考:第一, 单元指导思想;第二, 单元教学目标;第三, 单元教材分析;第四, 单元学情分析;第五, 单元教学重难点;第六, 单元课时分配;第七, 课时教学内容;第八, 课时指导思想;第九, 课时教材分析;第十, 课时学情分析;第十一, 课时教学目标;第十二, 课时教学重难点;第十三, 课时教学过程;第十四, 课时预计教学效果;第十五, 课时场地器材;第十六, 课时教学亮点。

在说课时同样要有所侧重, 应在全面介绍情况的基础上, 紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题, 展示出解决和处理问题的办法, 以充分发挥“说课”的交流作用。说课不同于教学基本功比赛, 不同于教学技能表演, 它必须立足于“课”本身, 这重中之重就是说课时教学过程, 一堂说课的优劣, 80%取决于说课时教学过程的好坏。在说课时教学过程时, 一定要本着一个原则:阐述每个教学环节设计的目的是什么?为什么要这样设计?根据这一原则, 说课教师可以从导入开始, 清晰完整地逐步展开, 围绕目标的体现和重难点如何解决, 说明练习方法的因果关系。

四、细节决定成败

不管是课的设计还是说课流程, 细节都非常重要。如, 有的参赛选手把“篮球—体前变向换手运球”写成了“篮球—体前换手变向运球”, 虽然只是顺序的颠倒, 却出现了概念性错误;有的参赛选手在教学效果预计中把该次课的平均心率预计为80～110次/分, 这是常识性错误;还有的选手在单元教学内容分配中, 把篮球的传接球分开进行教学, 第一次课只教传球, 第二次课则教如何接球, 这就违背了运动规律。为了避免出现这些错误, 就要求说课教师一定要下足工夫吃透教材和学情, 在设计之初就设定好教学目标, 且教学目标宜小不宜大、宜细不宜粗, 再根据教学目标确定教学内容, 根据学生情况确定教学重难点。紧紧围绕教学目标, 科学、有序、合理地进行各教学环节的设计, 这样就可以做到有的放矢、对症下药。

四个人的学校 篇8

通知要求, 从2010年秋季学期起, 对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中城市家庭经济困难学生免除学费 (艺术类相关表演专业学生除外) 。享受免学费政策的城市家庭经济困难学生分地区按以下比例确定:西部地区按在校城市学生的15%确定;中部地区按在校城市学生的10%确定;东部地区按在校城市学生的5%确定。中央财政参照上述比例安排中央补助资金。各地可根据实际, 合理确定行政区域内城市家庭经济困难学生的比例。

通知规定, 免学费标准、免学费资金补助方式、中央与地方分担比例以及对民办学校符合免学费条件学生的补助政策, 按照《财政部国家发展改革委教育部人力资源社会保障部关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见》有关规定执行。

通知还要求, 地方财政、发展改革、教育和人力资源社会保障部门要进一步完善本地区中等职业学校免学费工作方案, 确保免学费政策全面落实到位。各省级财政要统筹安排中央补助资金和地方应分担的资金, 确保免学费补助资金落实到位。

四年级：我敬佩的一个人 篇9

外公今年65岁，瘦瘦的身材，背有点驼，头发已经花白了。

每个星期天，我都会跟着爸爸妈妈去看外公。外公家门口有一条清澈的小溪，小鱼儿在水中欢快地游来游去。每次去外公家，我都会沿着那条旧石板搭成的有些陡峭的小路，走到小溪边去玩耍。一天，我去小溪时，发现有一些石板松动了，踩上去会摇晃。今年雨水特别多，一些石板上冒出了许多青苔，我看到附近的人走下去洗菜时都是小心翼翼的，生怕滑倒。

我在小溪边玩了一会儿，准备走回家时，发现外公正弯着腰在那条有些陡峭的石板小路上忙碌着。我好奇地走过去一看，原来外公在检查石板的松动情况呢！检查好后，外公走到小溪边，弯下腰搬起一块非常厚实而且表面很平整的大石块，慢慢地直起腰往石板小路走去。石块很重，外公两手紧紧地托着石块的两头，抵着肚子。因为太用力，走了一小段路后，外公的脸涨红了，额头上冒出了细密的汗珠，石块也有点向下滑，但他咬紧牙关，借助腿向上的力量调整好石块继续挪动脚步。终于到了，放下石块后，外公吁了一口气，顾不上擦擦额头的汗珠，又继续忙碌起来。外公蹲下身子，不断调整着石块的位置，使它更平稳，再用土把石块周围的缝隙填实。填好后，外公还在石块上用力踩几下，看看是否还有松动。确定没有松动后，外公再去检查下一块。有时候石块放不稳，外公要用锄头挖一个坑，把石块埋一大半到坑里，再用泥土把四周夯实；有时候石块容易往下滑，外公就在石块的下方钉上两个短木桩……石板一块块在被修复，外公的脸上也流下了一滴滴汗水。夕阳的余晖照在他花白的头发上，闪烁着迷离的光彩……

看到这儿，我突然想到外公的身体状况。前年外公得了胃癌，当时医生说情况十分凶险，很可能熬不过这一关。但是外公凭借着良好的心态和坚强的毅力，熬过了一次大手术和八次化疗，顽强地战胜了病魔，连医生都惊叹了！生病的外公瘦得厉害，脸色也很不好。想到这里，我赶紧跑过去说：“外公，快别干了，这么多人走过这里，都没有修这条小路，您身体不好，为什么还要修呢？”外公喘了喘气，笑着说：“恬恬，那可能是别人还没有想到吧，反正我有空，修一修，大家走路就不用提心吊胆了。”听了外公的话，我深深地被打动了，也弯下腰，帮着刮掉石板上的青苔，填一填土。在我和外公的努力下，小路变得安全了。我们祖孙俩看着自己的劳动成果，发出阵阵爽朗的笑声，小溪听了，唱着歌流得更欢了……

此后，每当我看到附近的人很轻松地来往于这条小路时，每当我听到人们的欢笑声回荡在小溪上空时，我就会想到我的外公，一个手中只能干小事心中却有大爱的老人。

老师点评：

于生活中的细微小事入手，刻画出一位朴实的老人的品质。小作者独具慧眼，用这亲身的经历告诉我们外公与己方便更是与人方便的举动中蕴含的人物品质。与此同时，以石板小路作为线索，文路清晰，行文自然。文章开头和结尾用环境描写相呼应渲染，文中大量的动作描写更好地烘托了人物的形象。

要求：

这是一个命题作文，需要向大家介绍自己最敬佩的人，写清敬佩他（她）的原因，能够通过具体的事例展现出人物的优秀品质，表现出自己的敬佩之情。

快乐导航：

敬佩是一种从心底里油然而生的感情，这种感情产生的基础是人物身上优秀的品质带给你的感动、震撼，或是情不自禁为其“点赞”的冲动。是什么触动了你这些感情的喷发，肯定是他（她）所做的事，可能是长期坚持的大事，也可能是信手而为的小事……总之，都是生活中的实在事。我们以事亮德，以事写人，就能让人物的形象跃然纸上。

词语加油站：

一身正气 无所畏惧 英姿焕发 奋不顾身 顶天立地

正直无私 表里如一 无私奉献 谦虚谨慎 襟怀坦白

句子加油站：

你用粗糙的手为孩子们支起课桌，你用宽厚的背为孩子们挡住风雨，你的爱像种子一样撒进孩子们的心里，它将滋润出无数颗爱心温暖他们的一生，温暖他们周围的每一个人。

四个人的学校 篇10

一、辛亥革命至“ 五·四”时期体育教育概况

自1915年日本向袁世凯政权提出了灭亡中国的“ 二十一条约” 之后,形成了中华民众的爱国热潮。知识界、教育界精英纷纷提出要加强军国民教育,加强军事训练和体育,实行全国皆兵,以挽救国家危亡的呼吁。 所谓“ 军国民教育”,简单地说,就是普及军事体育教育,其目的在于训练全国青年和广大人民具有健康的身体和武装自卫的能力,能够抵抗帝国主义的侵略,对内也能防止军阀专制[2]115。 教育总长蔡元培在1912年初的《 对新教育之意见》一文中,把“ 军国民主义” 作为体育教育内容纳入民国初年的教育理论体系, 指出: “ ( 军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育、美感教育) 五者,皆今日之教育所不可偏废者也”;蔡元培用生动的比喻指出了五种教育内容之间的关系“: 军国民主义者,筋骨也,用以自卫。实利主义者。 胃肠也,用以营养。 公民道德者,呼吸循环机也,周贯全体。 美育者,神经系也,所以传导。 世界观者,心理之作用也,附丽于神经系,而无迹象之可求。”因为“ 体育”好比人的筋骨,而只有筋骨之强, 才能使各种脏器附丽其上健康发展,所以必须用体育教育来提升国民的身体素质。蔡元培分析当时的国内外形势后指出“: 夫军国民教育者,与社会主义僢驰,在他国已有道消之兆;然在我国则强邻之遏,亟图自卫,而历年丧失之国权非凭借武力,势难恢复。 且军人革命后,难保无军人执政之一时期,非行举国皆兵之势,特使军人社会,不为全国中特别之阶级,而无以平均其势力。”[3]254因此蔡元培认为,军国民教育“ 诚今日所不能不采者也”,这就形成了辛亥革命时期体育教育的基本理念。

中小学校体育作为军国民思想的重要基地,中小学必须开设体操( 体育)课,以普通体操、兵式体操、游戏为主要教学内容。 蔡元培进一步指出军国民体育在教育中所占有的比重和具体的教育内容: “ 其内容则军国民主义当占百分之十,……游戏,美育也;兵式体操, 军国民主义也;普通体操,则兼美育与军国民主义二者。 ”[3]255当时中小学推行的“ 兵式体操”,是以“ 德国体操之父”顾英姆斯发明的一种 “ 兵士运动”为基础演化而成,以训练青少年坚强体质和刻苦耐劳品质为目的,其内容包括队列、行军、步枪射击等,还包括单双杠之类的器械运动[4]173。

1919年的“ 五·四”运动唤醒了全国数百万的民众,这种大规模的爱国运动也对学校体育产生了积极影响。“ 反对旧礼教”促进了女子体育运动的发展“, 提倡新科学” 推广了体育知识和生理卫生知识。在“ 五·四”运动和实用主义教育思想影响下,民国教育部参照美国学校体育情况于1922年公布了《 学校系统改革令》,即“ 壬戌学制”。这个学制是采用美国的“ 六三三”制,体现美国式的资产阶级民主性质。 1923年制定的《 中小学课程纲要草案》 中将“ 体操科”改名为“ 体育科”,并在体育课内—律剔除施行了20年之久的“ 兵操”教育,而将田径、游戏、球类运动纳入体育教育内容。 这些教育方法更适合中小学生的心理和生理, 可以提高学生锻炼身体的积极性,也使中国近代的体育教育走向科学方向。

二、辛亥革命至“ 五·四”时期体育师资的状况

1.退役官兵担任体操教员 。 由于学校体育中的“ 兵式体操 ”内容,也因为专业型的体育师资之缺乏,所以在许多学校里出现了— 些“ 目不识丁”的退役军人担任体操教员的情况。这些人文化水平很低,或者压根没有文化,他们把学校的体操课当成了军事训练课程, 把学校操场当演武场,训练学生立正、稍息、整队、走步、托枪、举枪等技能。 最典型的例子是1913年浙江省立第一师范学堂召开的第一次校运动会上的兵式体操表演,可以代表当时的兵式体操的教育成果。据记载,此运动会上有300多学生参加各项比赛,兵式体操表演是其中的项目之一。学生“ 荷枪绑腿,精神勃勃,军纪严肃,步伐整齐。 凡托枪举枪等动作莫不动动确实、把把齐一、变换队形,举动迅速,前进后退,号令严明,至敬兵教练,尤若大敌在前,威势愈增,外界掌声如雷。”这是少数关于兵式体操教育的正面评价,但更多的是批评与置疑。因为兵式体操的课堂气氛枯燥,教员素质极差,除了把学生当成兵勇来训斥之外,体操教员的道德素养也给学校带来了负面影响, 引起了学生和家长的强烈不满。 毛泽东在1917年发表的 《 体育之研究》 一文中批评说“: 故愚观现今之体育,率多有形式而无实质。 非不有体操课也,非不有体操教员也,然而受体操之益者少。 非徒无益,又有害焉。教者发令,学者强应,身顺而心违,精神受无量之痛苦,精神苦而身亦苦矣,盖一体操之终,未有不貌瘁神伤者。”徐一冰亦于1920年撰文云“: 无知识、无道德的、品类不齐的营弁士兵任教员,不一年,学校的名誉扫地,社会之信仰尽失,学生父兄多仇体操一科。 ”

2.专业体育师资。 1922年公布的“ 壬戌学制”及次年公布的《 课程标准纲要》,正式把学校的“ 体操课”改名为“ 体育课”,体育课以田径、球类、游戏、体操为主要教学内容,并将卫生和生理也纳入体育课的教学内容。于是大量的具有专业体育知识和专业文凭的师资进入学校任教,他们有的是体育留学生,也有中国体育学校的毕业生。 如在河南开封“ 留学欧美预备学校”读书的李泳斋回忆云“: 我16岁时( 1918年),考入开封留美学校,该校当时开展的体育项目有足球、篮球两项,均由外国人指导。但每周两节体操课,却都是军事操。 次年才有从法国回国的留学生潘知本,来校当体育教师,专教足球、 网球。 我22岁到河南省立第一高中当体育教师。 当时,开封的体育老师不多,学校体育开展的也不算好,但是,足、篮、排球、田径都有了。 ”李泳斋回忆中提到留法归来的体育教员潘知本,生卒年不详, 但从潘知本著有《 棒球》( 商务印书馆“, 万有文库第一集”1931年)、 《 篮球》( 商务印书馆“, 万有文库第一集”1931年) 来看,潘知本应当是当时著名的体育人才,在体育教学方面具有典范作用,由于可见当时的河南留学欧美预备学校的师资配备之高。

1901至1907年间共有留日学生15000多名,其中有许多人学习体育专业,仅毕业于日本大森体育学校的四川籍留日学生就有十余人[5]81。这批留学生具有专业水准,掌握先进的体育知识,能够科学地设计体育课内容,带领学生进行各种专业的体育活动,受到当时民众的欢迎。 山西省定襄县人氏邢道三回忆云,他就读的定襄高等小学堂校长贺炳煌就是日本体育留学生,回国后在定襄高等小学堂亲自教授体育课,亲授各式兵式操,并带动了当地的体育运动:“ 民国二年起,……在齐( 宝玺) 贺( 炳煌) 两君倡导组织下,定襄县一年春秋两次运动会,项目有田径、拔河、团体操。球类已有足球、网球。”