学校工作个人评价

学校工作个人评价（精选8篇）

学校工作个人评价 篇1

本人热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，拥护党的领导，在政治上始终保持员的先进性，拥有较高的党性和觉悟。

在工作单位里的每一次组织生活我都积极参加，认真学习了____大的会议精神，在会议上做好笔记，在课余时间里加以翻阅。

在学校里本人尊敬领导，团结同事，关心和爱护学生，认真完成本职工作，有较强的事业心和责任感，以优秀党员的标准来严格要求自己，以自己的一言一行来影响学生。

在教学方面，本人十分重视自己的教学技能和基本素质的提高，积极参与有关的教育教学活动，听取老教师给予的建议，并在教学中给予深化。

在班级管理上，我积极配合____老师的工作，主动向其他优秀的班主任学习管理上的经验。

学校工作个人评价 篇2

一、科学建构,民主完善

在我们看来,教师考核评价方案不仅事关教师切身利益,也事关学校整体工作,不仅决定教师的发展,也决定着学校的发展。因此,确保它的科学性是第一位的。同时也必须明确,考核评价是面向“人”的,必须具有“人性”,亦即能够走进教师的内心世界,能够触动教师的内心世界,唤醒教师的职业幸福感、职业激情和职业动力——让其感受自我的价值,让其感动自我的美丽,助其反思自我的缺失,助其明确自我的走向。也就是说,教师考核评价方案一定要科学合理、可操作,同时要贴近教师实际,结合校情和发展不断完善。

1. 贴近实际,科学建构

实践告诉我们,评价具有规范、导向与激励功能,教师考核方案的建构对于激发教师的工作积极性和创造性,引导教师发展非常关键。我校在教师考核评价指标设置、权重分配上,充分考虑到现实工作,做到统筹合理、协调对接。

我校教师考核评价方案分为6个一级指标:职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。职业道德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等四个二级指标,权重为0.1。工作量包括课时工作量、管理工作量、出勤率三个二级指标,权重为0.2。工作表现包括德育工作、教学工作两个二级指标,权重为0.2。其中德育工作主要考查教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况;教学工作主要考查教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发三个二级指标,权重为0.1。其中,继续教育包括参加校、镇、市组织的教师专业研修活动情况;发展成果包括教师结合教育教学实践撰写的案例、随笔、经验、论文,以及公开教学、课堂评优、课件制作等情况;课程开发指教师开发校本课程情况。育人效果包括习惯养成、身心健康两个二级指标,权重为0.1。其中,习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况;身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况;合格率是指基于课程标准的学生学业成绩合格率,权重为0.2。

在方案建构过程中,尤其是具体的第三级指标(细则)制定时,我们始终坚持一条原则,就是充分考虑教师工作特点,符合我们自己的校情,使其最大限度地趋于科学合理。如,对于教师教学成绩的量化办法,我校就分为以下四种具体情况进行:一是任教一门检测学科的,本项得分以平均分为准核算,在全镇同年级同学科同期教学质量检测中,取得最高成绩者赋20分,其他教师得分依据公式“X=a2×20+a1”计算,a1代表全镇同年级同学科最高成绩,a2代表其他教师成绩。二是任教两门检测学科,双科均取得全镇同年级同学科最高成绩者赋21分;其中一科取得最高成绩者赋20.5分,另一学科按项一要求核算,两个得分的平均值即为最终得分。三是专职体育(音美)教师,第一学期按考查(非检测)学科教师赋分办法赋分;第二学期依据春季运动会(艺术月活动)成绩赋分,学校获得县市级体育工作(艺术月活动)先进单位赋21分;获得全镇学校处数前1/3者赋20分;获得全镇第二个1/3者,取该学期全校任教检测学科的所有教师得分的平均分,获得全镇后1/3者,取全校任教检测学科教师得分中最低的。四是考查(非检测)学科教师,以个人在全体教师中的民主评议(“职业道德”中的考评小组评价和教师互评)排序为参照,等差分布于20分至y分区间内(y为任教检测学科教师该项的最低得分)。兼职音体美教师取所负责的音、体、美竞赛项目的成绩得分与所任教检测学科得分的平均分为最终得分。

2. 民主修订,日臻完善

在我校,教师考核方案在保持大框架不变的前提下,坚持每个学期都进行细节化修订完善一次,目的是使其更加趋向于科学,更加合情、合理,更加有助于激发教师的工作积极性和创造力。考核方案修订时间一般安排在开学后的第二周,学校给教师充分的讨论和提修订建议的时间。教师讨论并提出修订意见后,由学校汇总并组织相关条款的修订完善,之后,提交教代会审议,并对修订完善的条款逐一给出充分合理的解释。教代会通过后公布,并印发给每一位教师,且每次学校例会上都要拿出一定时间,由各分管领导分别领学相关内容,使其切实成为教师学期工作的明确导向。

在2009年,我校为了贯彻落实山东省教育厅提出的“教师课程拓展”理念,鼓励每一位教师在开好专业课程基础上,积极开发基于学校区位资源、教师个人专业优势、学生个性化学习需求的有助于提高学生综合素养的校本课程,强化了教师考核评价制度的导引,在教师工作评价方案一级指标“专业发展”之下增设了二级指标“课程开发”,依据质量和数量、过程和结果相结合的方式,按照公式“质量分(1.8,1.6,1.5)+课时分0.1a”和“质量分(1.6,1.4,1.3)+课时分0.24b”(a、b分别指实际开设校本课程、举办专题讲座的课时数;课时分满分为1.2分,原则上选择开设专题讲座的满50周岁的老教师每学期举办讲座数足2次,课时分即记满分),对教师的课程开发情况进行综合认定。这一考核评价条款激活了教师的专业潜能,我校的校本课程建设成为了教师的行为自觉和专业自主.进而走上了从无到有、从“摸着石头过河”到日趋规范不断丰富的梯次发展之路,学校课程实施的整体水平逐步提高。以2010-2011学年度第二学期为例,我校一共开发了五类19门校本课程,在最大限度地满足学生个性发展需要,促进学生生动发展的同时,也锻炼了教师的课程开发力。我校包括这一做法在内的课程管理经验在2012年4月召开的“烟台市差异教育十二五研究开题会”上进行了现场典型交流。

2011年以来,我校以“全面·幸福”为明确指向,每学期都坚持组织一次指向学生学科学习能力的实践性考查,不仅包括语、数、英主要学科,还包括科学、品德、音体美、信息技术等“小学科”。语文注重考查学生的听说读写能力,数学注重考查计算、解决问题、操作能力,英语考查单词识记、朗读和口语交际能力,体育实地测查学生的百米、立定跳远等技能,信息技术着重考查学生的中英文录入等。每次考查结果都作为常规教学的一部分纳入教师学期考核,在教师的整个工作中占9.5个百分点的权重(相比较而言,期末教学成绩占20个百分点)。由于导向明确,老师们增强了方向感,因而“不待扬鞭自奋蹄”,使得这项制度仅实施有两个学期就渐出效果:在我校,每个学期不仅所有“小学科”也都一律按照上级的规定开齐、上足,并且教学质量也得到了可靠保证。在2012年6月莱州市教研室组织的全市语文、数学、英语、信息技术四个学科能力抽测中,我校夺得了1个全市第一名(四年级英语)、2个全市第八名(三年级数学、五年级信息技术)和1个全市第11名(二年级语文)的较好成绩,四个学科检测成绩全部进入全市前1/2(全市共23个抽检班级)。我想,这与我校所创建、实行的教学质量检控制度的科学导引是密不可分的。

二、主体参与,阳光操作

有了考核评价方案,怎样来操作呢?尤其是学期末的考核评价成绩的核算这一环节,由谁来操作、怎样来操作呢?这也是不少教师所关注的一个重要节点。曾经听不少学校的教师私底下抱怨,他们的考核评价就是学校的几个人“秘密”进行的,他们所能见到的,就是最终的一个结果而已,因此,不少教师怀疑所谓的考核评价结果是不是可以人为地进行“酌情调整”?言外之意,虽然有方案、有标准摆在那里,但考核优秀是谁的最终还是学校领导说了算。在我校,这种情况是绝对不存在的。学校领导除了拥有与全体教师一样的考核评价方案所赋予的相关评价权之外,从不介入其他人为因素,完全是考核评价方案的遵照者、执行者。为了不让教师产生“领导操纵”等猜测或误解,让他们确信考核评价结果就是每个人日常“行走”的综合体现,从2012年8月开始,我校在总结多年来考核评价工作实践的基础上,正式建立并秉持了这样一个考核评价原则:在建构考核评价方案时充分发扬民主,集体讨论解决,保证讨论修订过程公平、公开、透明,合乎最大多数教师的切身利益——此为“人性化建构”;方案修订完善稿一旦通过教代会审议通过,则本着对全体教师负责的原则,不折不扣地执行——此为“刚性化实施”。具体地说,就是尊重事实,尊重教师的付出,以考核评价标准为尺度,严格按照程序进行,同时,也让教师主体民主地参与进来,做到考核评价过程公开透明,让教师考核评价工作“在阳光下”有序地进行。

1. 循序进行,主体参与

在我校,每个学期教师考核评价实施的总的程序是:先组织民主评议,再从全体教师中随机抽选工作小组成员,再收集证件、统计积分,最后核算汇总成绩。首先,全体教师进行集中交流、民主评议。即每一位教师从德、能、勤、绩四个方面交流汇报各自学期内的工作情况,尤其是职业道德方面的情况,全体教师以百分制进行评议。之后,从全体教师中随机抽选学期考核评价工作小组成员,组成由学校领导、教代会成员以及一线教师组成的教师考核评价工作小组。从2012年8月的考核评价开始,我们按照考核评价工作的需要(工作量),确定考核评价工作小组成员数量,然后采取抓阄的方式,现场抽选和确定该学期教师考核评价工作小组成员,让每一位教师都有机会亲自参与和全程见证教师考核评价成绩的核算。接下来,全体教师填报确认“积分项目单”,上报考核评价工作小组,包括学期内获得的优质课奖、发表的论文、发布的信息、辅导的学生获奖等,在注明级别、数量、奖次的同时,还要提供相关证明。最后一步,考核评价工作小组成员分项、分工地核算统计每一位教师的考核评价成绩。

2. 过程精准,交互核对

在考核评价工作小组开始工作之前,我们都要对工作小组成员进行必要的培训。尤其强调,在整个核算统计的过程中,本着对每一位教师负责的态度,做到严格遵守纪律,认真对照评价标准,尽管每一项的核算统计工作烦琐,尤其是步骤繁多,但是每一位工作人员都要耐心细致,至少进行两次复核,做到精准无误。比如,在统计核算“职业道德”一项时,分两大块进行。第一块是教师相互评议的量化。先对领导评议分数和教师评议分数分别统计,分别求出平均分后,再分别以0.4和0.6的权重进行合并,汇总得分后从高到低排出名次(n),然后依据公式“10-0.05(n-1)”计算出每位教师的得分,再以0.7的权重计入总分。第二块是学生评议和家长评价的量化。学生评议和家长评价于假前通过问卷调查的形式进行,结果分为优秀、合格、不合格三个等次,分别赋10、8、5分,以班级为单位统计后,以0.3的权重计入总分。在整个过程中,尤其是原始分数录入计算机的过程,保证做到至少4人一组,其中一人念分数,一人协作监督,一人操作计算机录入分数,另一人监督录入。每一项指标的成绩核算无误后,参与的工作小组成员都要签字进行确认,以示负责。考核评价结果以逐项明细的形式反馈给每一位教师,并由每一位教师(本人)自己对照学期教师考核评价方案,尤其是其中可以明确量化的相关公式或标准,自主核算一遍,与学校考核评价工作小组的结果进行对照核实。确认无误后,由教师本人签字肯定。

学校工作个人评价 篇3

关键词：学校体育工作；监测评价；机制

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）03-0027-02

学校体育的本质是为了学生身心健康发展，学校体育工作是教育工作的重要组成部分，在全社会高度关注学生身心健康的大背景下，学校体育工作的开展是一个值得关注的热点话题，如何运用监测评价考核机制促进学校体育工作开展是教育管理者需要思考的重点工作。笔者多次参加市区相关体育专项督导调研，结合个人体会谈谈如何构建学校体育工作监测评价机制。

一、监测评价内容

国家为了学生健康可持续的发展，相继出台了若干政策法规，学校是最基层的单位，对上级文件精神的落实情况也应该是督查的重点内容。因此对学校监测评价的内容应该从以下几方面入手：

（一）学校体育相关政策法规落实情况

包括学校领导和体育教师国家和地方的学校体育相关法规的知晓程度，以及对相关法律法规的落实情况。如江苏省颁布的《江苏省学生体质健康促进条例》就是一个为了促进学生健康发展的地方性条例法规，包括学校贯彻体育法规的情况如何？有哪些具体落实措施？如：阳光体育运动开展情况，学校是否坚持每年至少开一次运动会，学生的参与率如何，课外体育活动开展如何，是否全员参与。每天一小时的落实情况：是否按照规定开齐开足体育课，每天上午是否有25分钟以上的大课间活动，没有体育课的当天是否有课外活动，课外活动体育教师和班主任是否到场组织和指导，寄宿制学校是否进行早锻炼。

（二）学校体育自主发展情况

1.体育教学业绩

体育教学质量是凸显学校体育工作的一个重要方面，课堂教学是学校体育工作的主阵地，体育教学质量高低主要表现在学生体质状况和学生技能掌握情况，学生是否掌握了两项体育技能特长，初中学校体育中考成绩是否优异，满分率和优秀率达到什么程度。体育教学业绩还表现在体育教师在参加各级各类体育教学比赛中成绩如何，体育教师参加专业技能比赛获奖情况如何，体育教科研成绩是否突出，发表专业论文有多少，进行体育课题研究情况如何。体育教师备课是否规范，计划是否齐全，教案撰写是否规范，内容是否翔实，是否符合专业特性，体育学科集体备课活动开展是否正常，教研活动是否定期举行。

2.业余竞赛成绩

学校是否坚持业余训练，是否有高水平运动队，是否坚持常年训练，是否有训练计划，是否定期参加各级各类比赛，竞赛成绩如何，是否向上级体育部门输送高水平运动员。

3.传统校创建情况

学校是否有特色项目，是否参加体育传统校的创建，目前是哪一级的体育传统校，是否定期参加体育传统校的相关比赛，比赛成绩如何，特色项目普及程度如何，对校内外辐射影响作用如何。

4.体育文化建设情况

学校是否有体育文化建设规划，是否注重体育文化氛围的营造，是否对体育内涵进行诠释和解读，体育文化营造是否有特色，是否和学校体育传统项目以及历史文化相结合，对学生的健体和明理是否有启迪作用。

（三）学校体育工作开展保障机制

1.师资情况

学校体育教师数是否按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》有关规定配齐配足体育教师，体育教师年龄结构是否合理，教师的专业结构是否合理，男女比例是否合理，教师的学历层次是否达标，体育教师每年的继续教育是否能正常进行，外出学习参与教研活动是否能得到保障。

2.场馆器材

学校是否按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》建设场馆，生均活动面积是否达标，体育场馆建设是否和传统特色学校建设相匹配，体育器材室的器材能否满足日常学校体育教学和活动开展需要，是否经常购买易耗体育器材，是否有完善的体育器材管理制度，是否有体育器材安全检查制度，学校体育场馆是否在节假日免费向群众开放。

3.经费投入

学校每年是否按照国家有关规定投入体育专项经费，体育活动经费是否能得到保障，购置体育器材的费用能否及时到位。

4.体育教师待遇

体育教师是否享受到与文化课教师同等的待遇，体育教师的相关工作能否合理计算工作量（早锻炼、业余训练、大课间、课外活动、国家学生体质健康测试和上报），体育教师服装费能否落实，和当地物价是否协调，室外工作补贴能否兑现。

（四）学生体质健康状况

学校是否坚持进行《国家学生体质健康标准》的测试和数据上报，数据是否真实，学生的优秀率和合格率是否达到要求，学校是否每年坚持进行数据分析，有相应对策研究，对体育差生是否有提高措施，学生的近视率和肥胖率是否高。

二、监测评价方式

对学校体育工作的监测是为了解基层最真实的情况，为对学校的督查评价提供重要依据，因此监测评价的方式显得尤为重要，方式的妥当与否决定了信息的真实性，稍有不当就会被假象蒙蔽眼睛，使得监测评价形同虚设，不能真正做到奖优罚劣。笔者以为可以采用以下几种方式进行监测评价。

1.明察

作为教育管理部门，提前通知学校进行准备，主要是汇总相关台账资料，在规定时间里，督导检查成员对学校体育工作进行开放式的检查，看学校体育工作台账资料，看学校网站电子材料，看学校体育工作现场，如大课间现场、体育课现场、课外活动现场、业余训练现场等。

2.暗访

督导检查成员在不打招呼的情况下，突击行动，“偷看、偷听”学校体育工作开展情况，看看常态下的各种体育现场开展情况，及时做好记录，“偷偷”向学生打听学校体育工作开展情况，如体育课是否开齐开足，体育教学是否规范，课外活动是否开设，《国家学生体质健康标准》测试上报的数据是否真实，“偷偷”向教师了解学校体育工作的真实情况，听听教师的态度和认识。

3.体测

百闻不如一见，对学生进行随机抽测是最有说服力的，对学生体测的主要内容包括体能和技能，体能测试的主要内容可以参考《国家学生体质健康标准》，测试的结果可以和体育教师测试的原始数据进行对比。技能测试内容应该是相应年级学生的应知应会内容，具体项目可以根据体育教师的教学计划中的技能教学项目，测试的结果同样可以和体育教师体育考核的数据进行对比。

4.座谈

看到的不一定是最真实的，也不一定是最全面的，可以通过座谈会的形式进一步了解一些情况。首先参加座谈会的教师和学生应该是随机的，而且学生应该是不同年级，不同性别的都要有，不同学科的教师以及班主任、中层人员都要有，座谈会的内容应该是涉及到学校体育工作的各个方面，为了防止教师和学生说套话、假话，可以问教师和学生一些专业性的问题，如果教师和学生参与了就应该知道，例如，学生进行《国家学生体质健康标准》测试，一般来说应该知道耐久跑的及格和优秀的具体标准如何，如果一问三不知，就很有可能没有参加过测试。

三、监测评价结果运用

“言必行，行必果。”对学校体育工作的监测评价一定要与学校的评星评级评优相挂钩，很多内容要实行一票否决制，如不能开齐开足体育课的学校不得参加任何先进单位评选。同时对学校体育工作监测评价的结果要和学校一把手校长的目标考核以及学校领导班子的考核相挂钩，以此促进学校领导高度重视。比如，江苏省镇江市教育局规定，凡是在学生素质调研结果中排名后三名的校长年终考核不得评为优秀。

监测评价是一种手段，不是目的，是为了促进学校体育工作的更好发展，合理运用考核手段和杠杆，就能撬起学校体育工作美好的明天。

个人工作自我评价 篇4

本人从9月中旬进入新闻信息部，尽管之前从未接触过这个部门，对它的了解也不多，只是略微知道它是我系团学工作宣传的窗口之一，通过报道系里的相关活动，提高我系在院里的影响力，另外，还参与院系网站的建设管理，并通过新闻摄影、通讯、DV拍摄等形式为团学工作服务。但是，我一直是持着认真负责的心态，运用自己良好的学习能力，从一点一滴的小事学起、做起，从来不敢有一丝一苟的马虎。

通过这段时间的实习，无论是待人处事还是组织的协调性，我的综合能力又有了新的提高，我总是善于从自己所担任的职务中去寻找并发现乐趣，工作的顺利完成及从中学到的东西让我觉得十分充实和富有成就感，这又给了我源源不断的动力，让我持着坚定的信念去努力，去坚持。本人的语言表达能力一直是受到老师的好评的，但是在写新闻稿的时候，我还是遇到了瓶颈，句子不够精炼、细节描写得不生动，吸引不了读者多大的阅读兴趣，而新闻稿的及时性非常强，它的语言简短精炼、逻辑性强，又不乏生动性，要在极短的时间内写好，确实需要在练习的过程中，不断修改与总结。“心态决定一切”，保持一个良好的心态至关重要，女生多了确实不易相处，很容易产生矛盾，而至今为止与部门里的成员相处得很融洽，大家在一起工作也很开心，我深信这跟我一直以来持一颗平衡的心分不开，不管外界的因素是怎样的，做好自己的本分；善于发现别人身上的优点；不对别人的事说三道四；一般能过得去的，就决不会去斤斤计较；多帮助、体谅他人，询问他人的意见，这样相处起来会愉快很多。此外，每次活动之前我都会尽量提前做好准备，遇到不懂的地方就虚心请教，活动之后会马上做好工作总结，从中吸取经验和教训。没有人会天生就懂得做某件事，都是经过后天的努力学会的，即使我仍然有一些做得不够好的地方，但我一直努力着、坚持着，凭着这股韧劲，我相信我可以！XXX

个人工作自我评价 篇5

7、低值易耗品、生产辅料及电能消耗的控制，减少浪费;

8、根据生产订单、库存情况编排日生产计划，并组织实施;

9、负责对在制品、成品数量的管理、交接及工序确认，保证产品及物料处于受控状态;

10、对化学品的领用和发放确保安全的使用与存放。

二 、不足之处

在这段学习期时间里对公司ASP系统操作不熟练.，工作认识不够，缺乏全局观念，对工作缺少分析。

三、以后的工作展望

回顾这几月来的工作，我在工作学习上取得了新的目标，但我也认识到自己的不足之处，今后，我一定认真克服缺点、发扬成绩、刻苦学习、勤奋工作，做一名优秀的班组长，为公司的各项工作目标作出贡献!我决心为接下来的工作努力做到以下几点：

1、加强学习，提高学历和自身素质修养，从而更好地服务公司，服务社会;

2、在工作当中遵循实事求是的原则，脚踏实地，干好每一项工作;

3、加强工艺纪律检查力度，在产品生产过程中做到质量第一原则，同时也努力转变员工思想观念，真正做到全面质量管理，而不是整天在生产线上的监督和检查;

4、关注库存，当好领导的参谋，平衡每条生产线的生产产量和休息时间;

5、加强与车间各班组同事的沟通和学习，架起友谊的桥梁实管理团结一致，筑建起良好的氛围;

6、努力做好员工思想政治工作，全面掌握和了解每位员工的思想动态，关心员工在工作和生活中遇到的实际困难。

个人工作能力自我评价 篇6

个人工作能力自我评价范文

1我善于思考，工作认真负责，踏实稳重，适应力快速。在致力于专业学习的同时，我也注重自身能力的提高。通过锻炼，我具备了较强的分析组织能力和团队协作精神。我善于思考，工作认真负责，踏实稳重，适应力快速。正处于人生精力充沛时期的我，渴望在更为广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到提高，因此希望加入贵公司。我将会以高度的责任心，踏踏实实地做好属于自己的每一份工作，竭尽全力在工作中取得好成绩。

个人工作能力自我评价范文

2本人是设计专业毕业生，熟练手绘，熟练cad，3dmax，vray，photoshop等设计软件，熟练办公软件。懂画施工图，懂一定的对装饰材料和施工方法。本人乐观开朗，积极好学，健谈，有自信，具有设计的创新思想;对待工作认真负责，细心，能够吃苦耐劳，敢于挑战，并且能够很快融于集体。我虽刚刚毕业，但我年轻，有朝气，有能力完成任何工作。尽管我还缺乏一定的经验，但我会用时间和汗水去弥补。请领导放心，我一定会保质保量完成各项工作任务。思想上积极要求上进，团结同学，尊敬师长，乐于助人，能吃苦耐劳，为人诚恳老实，性格开朗善于与人交际，工作上有较强的组织管理和动手能力，集体观念强，具有团队协作精神，创新意识。

通过两年的社会生活，我成长了很多。，我对自己这两年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。在我从事办公室文员工作过程中，感觉到了办公室文员这一职位在企业运转过程起着衔接与协调重要作用。作为一名办公室文员，要热爱本职工作，兢兢业业，要有不怕苦不怕累的精神，也要有甘当无名英雄的气概。办事要公道，忠于职守并在工作中努力掌握各项技能。

三年的军校生活，使我懂得了纪律得重要性，锻炼了我的意志;乐观向上，大方开朗，热情务实;善与人交流，人际关系良好，待人诚恳;工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神;遇事沉着冷静，理智稳重，适应能力强，具备良好的组织协调能力，注重团队精神、爱好阅读，上网，打羽毛球，旅游。

个人工作能力自我评价范文

3我善于思考，工作认真负责，踏实稳重，适应力快速。在致力于专业学习的同时，我也注重自身能力的提高。通过锻炼，我具备了较强的分析组织能力和团队协作精神。我善于思考，工作认真负责，踏实稳重，适应力快速。正处于人生精力充沛时期的我，渴望在更为广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到提高，因此希望加入贵公司。我将会以高度的责任心，踏踏实实地做好属于自己的每一份工作，竭尽全力在工作中取得好成绩。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚;工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力;纪律性强，工作积极配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。

个人工作能力自我评价范文

4时间匆匆转走，现在的工作已经渐渐变得顺其自然了，这或许应该是一种庆幸，是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来，自己努力了，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作，更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。

在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保卫等多方面的任务。为了加强对人、财、物的管理，我完善了过去的各种管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。

学校工作个人评价 篇7

一、制约因素

要完成好“提高学生体质健康、加强学校体育工作”这一历史使命, 必须要有一套行之有效的制度加以保障。然而, 当前制约学校体育制度建立、束缚学校体育工作开展的因素还很多, 障碍还很大, 笔者认为主要集中在以下四个方面。

(一) 硬件是阻碍

由于学生流向集中的情况凸显, 乡镇向县城转移, 县城向城市转移;学校学生超员现象普遍, 特别是一些热点学校情况更加严重, 学生增加的数量远远超出学校体育设施的增长数量, 部分学校有学生2000多人, 竟然没有一条百米跑道。硬件的严重不足制约了体育活动的开展和相关制度的落实, 但是校园扩建或搬迁还不是学校或教育行政主管部门能够解决的问题。

(二) 升学是难题

无论初中还是高中, 教学进度太快, 三年的课程两年完成, 剩下一年搞应试复习, 这种教学无形中增加了学生在教室学习的时间, 挤占了课外体育活动、选修课学习、综合实践等活动开展的时间, 有的学校甚至取消了体育课、消减了课间操, 等上级有检查再临时安排。尽管中考加入体育测试, 高中增加了体育会考, 但是急功近利的思想影响到学校、学生与家长, 每个学校都不愿意因为体育成绩影响了学生的升学和高考, 甚至个别地区出现了“中考体育成绩人人满分、高中体育会考人人过关”的情况, 实际上呈现了“名存实亡”的现状。

(三) 风险是顾虑

当前, 学生和家长的维权意识增强, 体现了社会的进步。同时, 学校的防范意识也增强了, 上缴校方责任险, 制定和实施体育安全管理工作方案, 明确管理责任人, 落实安全责任制;加强对体育设施的维护和使用管理, 切实保证使用安全。但谨慎又谨慎主要是怕出事故。目前我国法律规定, 学生一旦在校内发生意外伤害, 即使学校和学生都无过错, 也要按风险分担的原则来处理。为此一些学校在组织活动, 特别是体育活动时, 本着“风险大的不搞、风险小的少搞、没有风险的可搞、最好什么都不搞”的原则来工作。因噎废食, 怕出风险的现象比较普遍。

(四) 师资是软肋

城市学校的体育教师配备远远好于乡镇学校, 一般情况下, 城市学校的体育师资资源充沛, 乡镇学校体育专业教师缺乏。有些学校甚至将体育教师边缘化, 这种现象的严重性, 不仅有学校重视高考学科教师的工作、轻视非高考科目教师工作的原因, 也有体育教师自身存在着工作定位不高、事业追求不高、自我要求不高, 以及缺乏敬业精神、奉献精神、钻研精神的原因, 从而影响到学校体育工作的开展。

二、评价体系

学校体育制度的建立目的在于促进学生体质和学校体育工作的健康发展。就当前形势来看, 按照制度要求落实学校体育工作的主要实施者是学校, 但还需要各级政府、社会以及家长共同完成。因此如何建立一个科学的、客观的学校体育制度, 对一个学校的体育工作起着至关重要的作用。学校体育制度的建立应是在现有的条件下, 着眼于如何更好地促进学校体育工作落实的管理机制, 涉及到各级政府以及家长。学校体育制度的建立应有一个合理的评价体系, 这是学校体育能否得到具体落实的有力保障。评价体系要涉及到省、市、县各级政府。

国家层面, 国务院除了完善现有的“意见”、“规划”、“方案”以外, 应考虑建立起“意外发生学校防范无责任”的避险体系, 或者说建立一个“意外发生学校防范无责任”维护学校、教师利益的法律条文;最好建立一个较为完备的分级考评学校体育制度落实的评价体系, 落实压力不仅放到学校最基层, 还应该分布到省、市、县政府各阶层。此外, 教育部最好考虑逐步将学生体质的强与弱, 与报考高校专业面的宽与窄结合起来, 这样国家的政策才能得到有效的贯彻和落实, 学生的体质健康才能得到扎实有效的提高。否则会出现“上边 (国家) 着急、想有所所为, 中间 (省、市、县) 懈怠、不想与不作为, 下边 (学校) 只是看看、难有作为”的现象。

分级评价, 需要本着“上边 (国家) 抓大, 下边 (各级政府和学校) 抓细”的原则;需要上边 (国家) 抓实、抓狠, 对于逐层不作为的省、市、县、校级干部敢动真格;下边 (各级政府和学校) 要狠抓, 逐层抓落实。具体应从三个层面进行评价。

(一) 一级评价

笔者提出的一级评价是指对省政府的评价 (或对省教育厅的评价) , 是营造良好社会氛围的前提, 是落实学校体育工作的基础。主要从资金、规范办学、调控教育资源政策三方面抓起。

1.下拨用于学校体育方面的经费是否足额且按时到位。

2.学校体育教育资源分配是否合理, 主要包括师资资源、体育设施建设、体育器械配备等。师资资源主要指体育教师配备充足, 并对贫困地区的教师 (不局限于体育教师, 包括所有学科教师) 有较优越的倾斜政策。对体育教师的培训有规划、有制度、有落实。体育设施不仅看是否有体育场馆, 还要看学生人均占有的有效活动面积。体育器械配备不仅从器械总数上评价, 也要查看学生人均拥有的器械数。

3.最好采用行政的手段制定“严禁占用学生休息和课余时间补课”的政策法规, 并严格地实施。这是学生有无时间进行体育锻炼的关键。不把升学作为评价学校办学质量好差的主要指标, 现阶段可以把学校体育工作摆在评价一个学校办学质量的重要位置上, 坚决杜绝“超级学校”的产生 (个别“超级学校”不是靠自身能力办学, 而是靠不择手段到各地市挖尖子生, 用升学作为自己办学的招牌, 严重扰乱教育生态, 危及社会公平, 严重阻扰素质教育的推行, 更是阻碍学校体育工作的绊脚石) 。

这样的评价体系, 基本上可以使基础的工作得到保障。

(二) 二级评价

二级评价是指对市、县政府的评价 (或对市、县级教育局的评价) , 是落实学校体育工作的关键。主要从下拨资金是否专款专用, 学校布局如何更合理, 如何更好地促进本地区学生体育活动的有效开展。

1.上级用于学校体育方面经费是否足额、按时下拨到学校。

2.学校布局是否合理。这是能否落实“体育设施与学生人数比、活动场地与学生人数比”这两个指标的前提。

3.最好用行政手段督促所管辖的学校严格执行“学生每天活动一小时”这一基本规定。此外, 需要组织丰富多彩、参与范围较大的校级之间或管辖范围内的学生体育活动或比赛。

4.最好将体育学科成绩纳入小升初、初升高的毕业考试总成绩中, 切实保证考试的严肃性、真实性。

5.保证各校按要求配齐体育教师, 落实好上级有关对体育教师的待遇、培训等方面的规定。

这样, 可以监督地方政府能否使国家政策方针得到贯彻执行。

(三) 三级评价

三级评价是指对学校的评价。根据教育部关于实施学校体育工作评估的通知的精神, 以及《中小学校体育工作等级评估指标体系 (试行) 》的内容, 比较全面、客观地对学校体育工作进行评价, 真正对保证学生每天一小时集体体育锻炼、提高学生体质健康起到有效的促进作用。在制定评价体系时, 需要注意三个方面的问题。

1.不要扩大学校体育工作的功能范围。如“切实减轻学生的课业负担, 严格落实国家体育与健康课时规定”这一条, 严格落实国家体育与健康课时规定是必须的层面, 但落实规定是否就能减轻学生的课业负担?或者说减轻学生的课业负担, 是否主要在于落实体育课课时规定这个关键上?应该说两者之间没有因果联系, “减轻学生的课业负担”是一个社会问题, 或者从小处说是全校任课教师的问题, 但不应纳入学校体育工作评价范畴。

2.等级评估指标体系对纸面上的“方案”、“计划”、“制度”等要求较多, 也就是说学校一方呈现的较多, 而对于学生、家长随机抽查了解方面没有体现, 这种单面观测、“自圆其说”的评价不够全面、真实和客观。

3.等级评估指标体系应注意对教师、学生的激励机制的建立, 让全校上下都重视学校体育工作。这样才能使体育教师在开展工作中不会感到势单力薄, 即使学校体育硬件设施有些不足, 也不影响学校体育工作扎实有效地开展。例如, 在“优秀班集体”、“优秀班主任”的评选中, 可以将班级学生体质健康优秀率作为一项重要的参考指标;学生的评优评先, 以及向高校推荐优秀生, 也要将体质健康应达到的标准作为一项重要的参考指标。

学校工作个人评价 篇8

【摘 要】阐述研究高等学校院系党总支工作考核评价指标体系的意义，提出院系党总支工作职责和主要内容是设计考核评价指标体系的直接依据，考核评价指标体系必须符合方向性、科学性、激励性、客观性、实践性、定性定量相结合、自评他评相结合等七个原则，必须做到遵循党内法规、考评原则、职责内容、工作要求等。

【关键词】高等学校 院系党总支 组织工作考核 评价指标体系

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0100-03

院系党总支是高等学校的基层党组织和党建工作平台，是高等学校党委对院系实施领导的基础。研究院系党总支工作考核评价指标体系，有利于提高基层党组织建设科学化水平，有助于基层党组织开展工作，加强高等学校党的建设，加强党对高等学校领导，推进高等学校改革发展，保障和推动高等教育健康发展。

一、研究考核评价指标体系的意义

我国高等学校党组织一般由学校党委、院系党总支、党支部组成。院系党总支是高等学校党委联系党员、群众的桥梁，也是高等学校党委对院系实施领导的基础。院系党总支工作直接关系到党的教育方针政策在高等学校的贯彻执行。我们党高度重视对高等学校的领导和高等学校基层党组织建设，特别是20世纪末以来，在高等学校规模迅速扩大、高等教育蓬勃发展的形势下，相继出台一系列党内法规文件。1996年中共中央出台《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，2007年中共教育部党组下发《中共教育部党组关于加强普通高等学校基层党组织建设的意见》，2010 年又修订《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，为高等学校党组织工作提供了党内法规依据。学术界的许多专家学者和党务工作者，就高等学校基层党组织工作展开研究，探讨基层党组织工作考核评价制度的重要性，分析基层党组织考核工作的主要做法、主要问题，提出了考核评价基层党组织工作的基本要求、考核机制等。在目前的基层党组织工作考核评价研究成果中，还存在定性考评多、定量考评少等问题，尚未形成一套系统的考核评价指标体系。因此，开展“高校基层党组织工作考核评价指标体系研究”，形成并运行系统化科学化的院系党总支工作考核评价指标体系，科学有效地考核评价院系党总支工作，对于保障基层党组织高质量完成工作，掌握基层党建信息，强化基层党建管理，总结推广基层党建经验，加强党对高等学校的领导，保障和推动高等教育健康发展，具有重要的现实意义。

二、研制考核评价指标体系的原则

院系党总支工作考核评价原则，是考核评价院系党总支工作的主要依据和必须遵循的准则，考核评价程序必须根据考核评价原则科学安排。院系党总支工作考核评价原则必须符合基层党组织工作规律，应当是基层党组织工作评价的客观规律的反映。提出科学的院系党总支工作考核评价原则，对于制订考评方式、考评要素、权重标准并具有可操作性的考核评价指标体系，对于开展考核评价活动，发挥考核评价管控功能，提高考核评价质量都具有重要意义。我们认为研制院系党总支工作考核评价指标体系，必须符合方向性、科学性、激励性、客观性、实践性、定性定量相结合、自评他评相结合等七个原则，具体见图1。

三、考核评价指标体系的直接依据

设计考核评价指标体系的直接依据是院系党总支工作职责和内容，工作职责和内容正是要考核评价的。根据2010年修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，院系党总支工作职责和内容主要是：宣传、执行党的路线方针政策及学校各项决定，并为其贯彻落实发挥保证监督作用；通过党政联席会议，讨论和决定本单位重要事项。支持本单位行政领导班子和负责人在其职责范围内独立负责地开展工作；加强党组织的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设。具体指导党支部开展工作；领导本单位的思想政治工作；做好本单位党员干部的教育和管理工作；领导本单位工会、共青团、学生会等群众组织和教职工代表大会等。因此，院系党总支的工作职责和内容是设计考核评价指标体系的直接依据。

四、考核评价指标体系的设计

设计院系党总支工作考核评价指标体系，应当做到四个遵循：一是遵循党内法规，即遵循《中国共产党章程》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等党内法规；二是遵循考评原则，即遵循如前所述的院系党总支工作考核评价的七个原则；三是遵循职责内容，即遵循院系党总支工作职责和内容；四是遵循工作要求，即遵循结合院系党总支工作要求进行设计，设计比较科学的系统的指标体系，见表1。

指标体系层级分一级指标和二级指标。一级指标可设机构设置与班子建设、职责履行与作用发挥、组织建设与党员发展管理、特色与创新等4个指标。其中特色与创新作为附加一级指标。二级指标可设机构设置、班子分工与工作落实、干部队伍建设、民主建设、思想作风建设、政治核心作用、保证监督作用、宣传舆论、精神文明、改革发展作用、职工思想、党风廉政、统战群团、组织建设、党建会议、制度落实、党员教育、党员管理和发展、流动党员、学生党建、特色与创新等22个指标。其中前20个二级指标考评权重标准分值各5分，共计100分；对应附加一级指标的后2个二级指标考评权重标准分值各10分，共计120分。二级指标设立对应的考评要素、考评方式、加（扣）分要素。附加二级指标考评采信加分要素。考评标准的内容对应二级指标要素。

考评计分方法，首先对应指标和考评要素要求逐项评分，累加总和即总分，最后进行评定。评定结果为优（90～120分）、良（80～89）、中（70～79）、合格（60～69）和不合格（60分以下） 五个等级。

五、考核评价工作的步骤

运行考核评价指标体系，考评院系党总支工作，可按照学习领会考核评价指标体系、院系党总支自测自评、上级党组织考评、整改落实等四个步骤进行。

（一）学习领会指标体系。动员和组织党员干部师生学习研究考核评价指标体系，明确考评工作意义和指标体系要求，总结院系党总支工作考核评价经验，分析存在问题，分解工作任务，为考评工作奠定基础。

（二）党总支自测自评。院系成立以党总支书记为组长的考评领导小组，设立考评工作组。考评工作组由党总支委员、党支部委员、师生代表组成。开展自测自评工作，对照考核评价指标体系，根据党支部工作考核评价情况和党总支工作实际自测自评，总结经验，查找问题，形成自测自评报告。同时开展群众评议，向师生代表汇报自测自评情况，征集意见建议，师生代表对照考核评价指标体系进行评议。

（三）上级党组织考评。学校成立以校党委书记为组长的考评领导小组，设立考评工作组对院系党总支工作考评。考评工作组由党委组织部部长担任组长，成员从职能部门抽调人员组成，可适当聘请有经验的离退休老同志为成员。考评工作组调研自测自评情况，听取师生代表评价意见。召开考评汇报会，听取党总支书记汇报并进行质询；查阅自测自评报告和党建工作材料，重查材料真实性准确性，对照考核评价指标体系评议，逐项打分计算考评得分，提出评定等级和整改意见，报领导小组研究确认后，召开考评结果反馈会，提出整改意见。

（四）整改落实。考评工作结束后，院系党总支根据自测自评发现的问题、群众评议意见和上级党组织考评意见，提出整改措施，形成并执行整改方案，加强和改进党总支工作。

【参考文献】

[1]周威.高校基层党组织考核评价问题研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2007（2）

[2]梁芷铭. 基于治理理论视角的地方高校基层党组织工作考评的途径与方法[J].大众科技，2011（11）

[3]楼成礼.论新时期加强高校基层党支部建设[J].黑龙江高教研究，2004（1）

[4]曾平江.高校基层党组织考核工作的实践与思考[J].科教文汇（中旬报），2010（2）

[5]林建林.高校基层党组织考核工作机制研究[J].现代企业教育，2012（9）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度广西高校党建工作研究专项课题（2013ZZZ035）；广西教育科学“十二五”规划2013年度广西高校党建工作研究专项课题（13DJ026）

【作者简介】胡安定（1964- ），男，广西全州人，中共桂林师范高等专科学校委员会宣传部常务副部长；蒋彦忠（1962- ），男，广西灌阳人，中共桂林师范高等专科学校委员会委员、副校长、政工师。