无机非金属材料专业试题

2025-01-11|版权声明|我要投稿

无机非金属材料专业试题(共8篇)

无机非金属材料专业试题 篇1

(无机非金属材料专业)试卷答案及评分标准

一、单选:(每题1分,共20分)

1、影响熟料安定性的主要因素是(A)。

A.一次游离氧化钙

B.二次游离氧化钙

C.固溶在熟料中的氧化镁

D.固溶在熟料中的氧化钠

2、粉磨水泥时,掺的混合材料为:矿渣16%,石灰石5%,则这种水泥为(C)

A.矿渣硅酸盐水泥

B.普通硅酸盐水泥

C.复合硅酸盐水泥

D.硅酸盐水泥

3、以下哪种措施有利于C3S的形成?(A)

A.降低液相粘度

B.减少液相量

C.降低烧成温度

D.缩短烧成带

4、国家标准规定,通用硅酸盐水泥中各个品种的初凝时间均不得早于(A)

A.45分钟

B.55分钟

C.60分钟

D.390分钟

5、和硅酸盐水泥相比,掺有混合材料的水泥的如下那个性质较差(C)

A.耐水性

B.后期强度

C.抗冻性

D.泌水性

6、引起硅酸盐水泥熟料发生快凝主要原因是(B)

A.C3S水化快

B.C3A水化快

C.C4AF水化快

D.C2S水化快

7、水泥产生假凝的主要原因是(C)

A.铝酸三钙的含量过高

B.石膏的掺入量太少

C.磨水泥时石膏脱水

D.硅酸三钙的含量过高

8、根据GB/T175-2007,下列指标中属于选择性指标的是(C)

A.KH减小,SM减小,铝率增大。B.KH增大,SM减小,铝率增大。

C.KH减小,SM增大,铝率减小。D.KH增大,SM增大,铝率增大。

9、硅酸盐水泥熟料的烧结范围一般在(C)

A.50-80℃

B.80-100℃

C.100-150℃

D.150-200℃

10、国家标准规定矿渣硅酸盐水泥中SO3(D)

A <3.5%

B ≤3.5%

C <4.0%

D ≤4.0%

11、复合硅酸盐水泥的代号是(D)

A

P·S

B

P·O

C

P·F

D

P·C

12、国家标准规定骨质瓷的热稳定性为(A)

A.140℃

B.160℃

C.180℃

D.200℃

13、一般来说,凡烧成温度降低幅度在(C)℃以上者,且产品性能与通常烧成的性能相近的烧成方法可称为低温烧成。

A.40-60 ℃

B.60-80℃

C.80-100℃

D.100-120℃

14、电炉炉温为1250-1400℃可采用的电热体是(C)。

A.镍铬丝

B.铁铬钨丝

C.硅碳棒

D.二硅化钼棒

15、一般将日用陶瓷的烧成过程分为几个阶段。(C)

A.2

B.3

C.4

D.5

16、干燥过程中,最容易引起坯体变形的阶段是(B)

A.升速干燥阶段

B.等速干燥阶段

C.降速干燥阶段

D.平衡阶段

17、改善泥浆流动性一般不用NaOH作稀释剂的原因是(B)

A.碱性太强

B.Ca(OH)2溶解度较大

C.Mg(OH)2溶解度较大

D.与泥浆中其它物质发生反应

18、超薄型瓷片的成型可以采用的方法是(A)

A.流延法成型

B.可塑成型

C.压制成型

D.注浆成型

19、压制成型四种加压方式,坯体密度更加均匀的是(C)

A.单面加压

B.双面同时加压

C.四面加压

D.双面先后加压 20、釉与玻璃的不同之处是(D)

A.各向同性

B.无固定熔点

C.具有光泽

D.含较多的Al2O3

二、多选:(每题2分,共20分)

1、水泥的凝聚时间主要有下列哪些矿物控制(A

C)

A.C3A

B.C2S

C.C3S

D.C3A

E.C4AF

2、影响熟料烧结过程的因素有哪些(A B C E)

A.最低共熔温度

B.液相量

C.氧化钙和硅酸二钙溶于液相的速率

D.气氛

E.液相粘度

3、改善硬化水泥浆体耐久性的措施有(A C D E)

A.选择适当组成的水泥

B.提高细度

C.掺适量混合材料

D.提高施工质量

E.进行表面处理

4、当原料的变异系数Cv为(A

B)时,不需要进行预均化

A.2

B.4

C.6

D.6

E.10

5、影响水泥水化程度主要因素是(B C

D)

A.掺入适量混合材料

B.熟料矿物组成 C.细度

D.养护温度

E.液相量

6、影响泥浆流变性的因素是(B

C

E)

A.泥浆矿物组成 B.可溶性盐类

C.陈腐

D.泥浆触变性

E.有机物质

7、骨质瓷是指以磷酸钙Ca3(PO4)2为熔剂的“磷酸盐-高岭土-石英-长石”系统瓷,烧成后坯体构成主要有(B

D

E)。A.莫来石

B.钙长石

C.方石英

D.β-Ca3(PO4)

2E.玻璃相

8、影响乳浊釉乳浊效果的因素是(A

C

E)

A.微晶与玻璃折射率的差值

B.坯体的透光度

C.微晶的大小

D.釉的厚度

E.微晶的分散均匀程度

9、晶界上的杂质往往是以(A

D

E)形式存在。

A.分散沉积物

B.渗透沉积物

C.偏析沉积物

D.扩散沉积物

E.颗粒状沉积物

10、对于什么样的产品我们采用注浆成型方法(A

D

E)

A.形状复杂

B.简单回转体

C.形状规整

D.薄壁

E.大件

三、判断:(对“”,错“”,每题1分,共15分)

1、硅酸盐矿物主要指C3A、C4AF。×

2、安定性不合格的水泥为不合格品。×

3、通过固相反应能形成的矿物有C3S。×

4、石膏是缓凝剂,石膏对水泥凝结时间的影响与掺入量成正比。×

5、熟料的热耗表示生产1kg熟料所消耗的热量。√

6、影响熟料早期强度的矿物主要是C2S。×

7、矿渣中玻璃体的含量越多,矿渣的活性越好。√

8、GB规定矿渣硅酸盐水泥,水泥中MgO的含量不得超过5.0%。×

9、石灰饱和系数表示熟料中二氧化硅被饱和成硅酸三钙的程度。√

10、陶瓷坯料酸度系数增大,坯体脆性降低,强度降低,制品透光度提高。×

11、B2O3是玻璃形成体,以硼氧三角体和硅氧四面体为结构单元,在硼硅酸盐玻璃中与硅氧四面体共同组成结构网络。×

12、干燥速度主要取决于坯体的内扩散速度和外扩散速度,同时,坯体的干燥速率也受传热效率,坯泥性能,坯体形状和厚度等影响。√

13、双面注浆的模型比较复杂,而且与单面注浆一样,注件的均匀性并不理想,通常远离模面处致密度大。×

14、粘土矿物的基本构造单位是硅氧四面体和铝氧八面体。√

15、结晶方向不同的、直接接触的同成分晶粒间的交界处称为相界×

四、简答(每题5分,共25分)

1、熟料冷却的目的是什么?为什么要急冷?

答 :熟料冷却的目是:改善熟料质量与易磨性;(1分)降低熟料温度,便于熟料的运输、储存和粉磨;(1分)部分回收熟料出窑带走的热量,预热二、三次空气,从而降低熟料热耗,提高热利用率。(1分)急冷是为了防止或减少 C 3 S的分解;避免β-C 2 S转变成γ-C 2 S;改善了水泥安定性;(1分)使熟料C 3 A晶体减少,提高水泥抗硫酸盐性能;改善熟料易磨性;可克服水泥瞬凝或快凝。(1分)

2、与硅酸盐水泥相比,为什么掺有混合材料的水泥的早期强度低而后期强度却较高? 答: 由于矿渣水泥中水泥熟料矿物相对地减少了(与硅酸盐水泥相比),而矿渣的 潜在活性早期尚未得到充分激发与发挥,水化产物相对较少,因而矿渣水泥的早期硬化较漫,所表现出来的是水泥的 3d、7d强度偏低。(2分)

随着水化不断进行,矿渣的潜在活性得以激发与发挥,虽然 Ca(OH)2 在不断减少,但新的水化硅酸钙、水化铝酸钙以及钙矾石大量形成,水泥颗粒与水化产物间的连结较硅酸盐水泥更紧密,结合更趋牢固,三维空间的稳固性更好,硬化体孔隙率逐渐变低,平均孔径变小,强度不断增长,其28d以后的强度可以赶上甚至超过硅酸盐水泥。(3分)

3、什么是泥浆触变性?解释泥浆触变性产生的原因。

黏土泥浆或可塑泥团受到振动或搅拌时,黏度会降低而流动性增加,静止后逐渐恢复原状。(2分)

黏土类矿物大多数是板状颗粒,在板面上往往带负电荷,而端面处带有一定的正电荷,端——板面相互吸引,形成棚架结构.很多水被包围在棚架中,不能自由流动,(2分)所以泥浆的流动性差.这种结构对着搅动而逐步打开,一旦静止时又渐渐恢复.(1分)

4、影响泥浆压滤效率的因素

(1)压力大小压力大小和加压方式。一般来说,送浆压力与压率速度成正比,但随着泥层的增厚,毛细管曲折,阻力加大,会降低压滤速度。(1分)

(2)加压方式。开始压滤时,用低的压力,以免泥层颗粒间的毛细管减少和滤布孔堵塞。(1分)

(3)泥浆温度。液体黏度随着温度的提高而降低。一般控制在30-50 ℃,太高影响泥料的可塑性。(1分)

(4)泥浆比重。泥浆的密度小,往往要延长压滤时间。泥浆的相对密度一般控制在1.45-1.55%(1分)

(5)泥浆的性质。颗粒越细,粘性越强的泥料滤泥越困难。(1分)

5、在我国日用陶瓷生产中,为什么北方常采用烧氧化焰而南方烧还原焰? 我国北方制瓷原料大多采用二次高岭土与耐火粘土,含铁较少而含氧化钛、有机物较多,坯体粘性和吸附性较强,适宜用氧化气氛烧成。(3分)

南方制瓷原料大多采用原生高岭土和瓷石,含铁量较多而含氧化钛、有机物较少,粘性和吸附性较小,适宜用还原气氛烧成。(2分)

五、问答、论述(每题10分,共20分)

1、硅酸盐水泥熟料中主要矿物对强度的发展有什么影响?有哪些因素影响水泥强度?

答:1)主要矿物对经强度发展的影响: C 3 S早期强度高,强度的绝对值和强度的增进率较大;(2分)C 2 S:早期强度低,但28d以后强度仍能较快增长,一年后其强度可以赶上甚至超过阿利特的强度;(2分)C 3 A早期强度较高,但绝对值不高。它的强度3d之内就大部分发挥出来,以后却几乎不再增长,甚至倒缩;(2分)C 4 AF早期强度类似于铝酸三钙,而后期还能不断增长,类似于硅酸二钙。(2分)2)影响水泥强度的因素有:熟料的矿物组成;水泥细度;施工条件包括水灰比及密实程度、养护温度、外加剂等。(2分)

2、烧结过程中出现晶粒长大现象可能与哪些因素有关?其对烧结是否有利?为什么?

答:晶粒的异常长大是指在长大速度较慢的细晶基体内有少部分区域快速长大形成粗大晶粒的现象。(2分)在单相和复相材料中如果混料不均匀就很容易造成晶粒异常长大,通常情况下,在烧结过程中发生异常长大与以下主要因素有关:

① 材料中含有杂质或者第二相夹杂物(2分)

② 材料中存在高的各向异性的界面能,例如固/液界面能或者是薄膜的表面能等(2分)

③ 材料内存在高的化学不平衡性。(2分)烧结过程中的晶粒异常长大同样会降低烧结驱动力,对烧结样品的结构均匀性和性能均匀性都不利,通常提高原始材料的纯度及混料均匀性等方法均能避免晶粒异常长大现象的发生。(2分)

无机非金属材料专业试题 篇2

(1) 在教学观念上重理论、轻实验。把实验教学放在从属于理论教学的地位, 导致对实验教学重视不够, 就从课时上来说, 我校制定的教学计划无机非金属材料专业的无机化学实验只安排一学期来设, 总学时仅有30课时, 应用化学专业开设两学期的无机化学实验, 总学时达到56学时, 所以说要在如此短的教学时间培养学生的各方面实验素质相当困难, 也影响了实验教学效果。

(2) 在实验教学内容上, 仍以“理论验证、性质验证”或“仪器的使用和操作方法训练”为主要实验内容, 且部分内容为了实验而实验, 这样的教学模式中教师通常是把实验目的、原理和实验步骤以及仪器设备的使用方法通通灌输给学生, 学生接受知识的方式很被动, 按部就班按照老师说得做。具有一定的重复性, 学生在实验中缺乏必要的思考, 导致学生实验的兴趣不高, 造成实验中态度较差, 实验准备不足等问题, 影响了实验效果。

(3) 在实验操作过程中, 实验过程中, 学生协作精神较差, 部分无机化学实验是2人一组, 需要2个学生进行协作才能完成, 但实际上一般都是1个人操作, 另一个无所事事, 缺乏协作的精神。

针对以上的各种问题, 我们提出以开放性实验为平台, 来培养学生C3H3素质, 打造合格的无机非金属材料专业人才。

1 在开放性实验中培养学生良好的实验习惯

C3H3中Clean Habit (整洁的习惯) 是良好的实验习惯, 简单地说就是做实验时要保持实验仪器的清洁、实验台的整洁;复杂地说即是做实验过程中要有条不紊, 做到心中有数。学生良好实验习惯的养成, 并非一朝一夕可以形成的, 要在实验中不断强调, 实验过程中长期锻炼。那么也就是说要养成良好的实验习惯, 只是在上无机化学实验课的时候养成似乎是不可能, 因为我们的实验课程课时太短, 长期以来各高校都存在重理论、轻实验的现象, 尽管各高校老师已经意识到实验课程在人才培养中所具有的作用, 各高校纷纷采取了一定的措施力图提高对实验教学的重视, 但是, 与理论课相比, 实验课的重视程度始终达不到[2]。这在潜移默化中也影响学生对于实验课的重视, 学生也认为理论课比实验课重要。学生做实验时会经常出现仪器药品到处乱放, 试剂取完不盖瓶盖, 试剂瓶的滴管胡乱放置, 实验后仪器药品乱摆, 玻璃仪器清洗不到位, 实验台不及时整理等等;还有一些学生做实验没有预习、毫无条理, 要么忘记做某项实验内容, 要么重复某项实验内容, 浪费人力物力。

教育的目的是培养好习惯。在无机化学实验教学中, 要训练学生养成良好的实验习惯, 我们的大多数高校教育工作者首先是思想上对实验教学引起重视, 譬如配备专职有经验的实验教师, 年轻教师在老教师指导下逐步开展实验教学, 实行传帮带[3]等教学制度, 实验教师在学生实验过程中不断巡视, 发现问题及时纠正, 使学生逐步养成整洁的习惯。除了以上的措施以外, 我们希望通过开放性实验教学来约束和改善学生的实验习惯。

开放性实验, 是指将实验室为实验教学、科学研究所提供的条件 (时间、设备、场所、经费、指导教师等) 部分或全部向实验对象有目的地开放。提高学生的动手能力, 掌握基本无机仪器的使用及基本实验操作技能。开放实验室基本是老师仅仅提供必要的药品和适度的监管, 所有的实验包括试剂的配制和仪器的调试都是学生自己动手, 在实验的过程中, 学生掌握许多关于实验的细节, 这些细节是在平时实验中无法遇到的, 可以帮助教师参与实验准备工作, 规划实验的操作, 了解实验的整个过程, 避免现有实验都由教师准备好, 学生在基础实验课只参与其中一个阶段的弊端, 学生在自己动手的过程中更能体会有良好的实验习惯的重要性。

2 在开放性实验中训练学生规范的实验操作

C3H3中Clever Hand (灵巧的双手) 指的是动手能力强, 会动手最起码的标准是实验基本操作的规范性。实验基本操作的规范性是保障实验安全的必要, 也是实验成功的基础, 只有熟练掌握实验基本操作, 才能做到动作娴熟、规范、准确, 才能保证实验的成功[4,5]。对于在高中时没有时间和条件做化学实验的同学, 无机化学实验应该算是化学实验的“启蒙”课, 训练学生形成规范性的实验操作既是无机化学实验宗旨之一。对于化学实验基本操作, 通常是指导教师在讲台上边讲述边操作, 下面围着一圈学生, 教师在进行操作演示时, 难以保证实验操作中每一个细节学生都清楚明白, 因此很难使学生形成规范性的实验操作。比如移液管的使用, 总会有学生注意不到左右手的分工、食指的使用以及食指离管的距离, 结果无法准确快速地移取液体, 而且操作不规范;再如抽滤操作, 总有一些学生由于没有注意到真空泵的开关顺序导致倒吸的发生。为了改善这样的状况, 可以采取的措施有多配备实验教师, 因为人的精力有限, 一个教师如果同时指导三十多名学生工作量太大而且效果很不好, 如果3~4个老师同时指导, 肯定效果明显。其次可以采用多媒体教学, 在实验室中配备多媒体设备, 对于本次实验的规范操作不间断播放, 让这位“不知疲倦”的老师来反复指导。

当然, 在规范学生的操作中学习的主体仍然是学生, 所以最主要还是发挥学生的主观能动性, 我们都知道在教学过程中, 教学是相辅相成的, 对无机化学实验这样实践性较强的课程, 没有学生的主动动手能力, 教师的教自然是无用的, 开放性实验恰能调动学生的积极性, 只有学生自己想学了, 想动手了, 而非在老师的逼迫下被动动手, 才能真正的学到东西。实验室开放提供了发挥个人潜能的实验环境, 并适应不同水平和能力的学生的个性要求, 从而使学生由被动转为主动, 激发学生的主观能动性, 调动学生积极参与实践活动, 只有这样学生才能真正掌握实验的规范操作。当学生开始进入开放实验室, 就要严格遵守实验室的各项规章制度。损坏仪器设备的须按学校有关规定处理[6], 这就强调学生必须掌握基本规范的实验操作, 即使没有掌握也不敢擅自行事, 指导教师会注意从旁协助, 加强对学生实验素质和技能的培养;更要做好安全和开放情况的记录。在开放性实验实践中, 还可以提高学生协作能力, 从设计实验开始, 到实验审核, 实验准备, 实验操作, 都是学生自愿组合, 合作人数根据实验难度不同而变化, 学生需要互相配合才能完成实验工作, 这样没有协作精神的学生或者不愿意做事的学生是没法进行实验的。

3 在开放性实验中训练学生的创新思维

C3H3中Clear Head (清醒的头脑) 指的是勤于思考, 善于思考, 有创新思维。学生创新精神、创新能力的培养是素质教育的要求, 也是实验教学的宗旨。实验教学过程中, 教师不断地激励、启发、引导学生开动脑筋, 勤于思考, 善于思考, 进行创造性思维。众所周知, 在无机化学实验中, 较大的比例都是元素及其化合物的性质实验, 当然这是由它的课程特点决定的。但是这类实验通常只是简单的试管实验, 而且可以“照方抓药”, 现象和结论自然也是千篇一律, 肯定不利于学生勤于思考—善于思考—创新思维的培养, 也不利于学生C3H3素质的培养。通常学校采取的办法是减少性质验证性实验, 增开设计性、综合性实验, 无可厚非, 这样的改变对于学生勤于思考—善于思考—创新思维的培养具有很好的作用[7,8,9]。

我们还是想利用开放性实验来加强学生的创新思维能力, 通过开放实验来激发与引导学生的兴趣、训练和改进他们的思维方法、培养与端正他们的态度, 进而培养他们的创新思维, 实验室开放使学生对于实验的学习态度由被动转为主动, 激发学生的主观能动性, 调动学生积极参与实践活动, 在实验和创新的过程中提高分析问题和解决问题的能力, 培养创新意识和创新能力。在开放性实验中, 教师不可能像平时的实验课将步骤和结果都告知学生, 更多的是向学生渗透研究意识, 让学生以探索者的身份, 认真实验, 仔细观察, 勤于思考, 碰到偏离预期结论的“意外”现象时, 开动脑筋进行寻根溯源, 同时鼓励学生有自己的“小发现”和“延伸”, 这将会在很大程度上提高学生的创新意识。

4 结语

C3H3素质的培养是化学类人才素质教育的要求, 强化实验教学中学生C3H3素质的培养, 是我们每个化学实验教师义不容辞的责任, 应该贯穿于整个实验教学活动中。开放无机化学实验作为无机非金属材料专业无机实验的一种新形式, 既具有实验的趣味性、主动性、灵活性和创造性等特点, 又有开放性本身所特有的条件不完备性、结论不确定性、内涵可发展性、思维不约束性等特点, 受到越来越多的学生的欢迎, 也得到了越来越多的教师的肯定, 其在培养学生良好的实验习惯、规范的实验操作和提高学生创新思维发挥的C3H3素质中发挥特殊的作用。我们会不断总结经验, 始终围绕如何提高大学生素质展开工作, 已取得了初步的成效。在此基础上, 要不断总结教学经验, 开拓教学思路, 改革实验教学, 相信在我们的共同努力下, 一定能培养出合格的应用型无机非金属材料专业人才。

摘要:分析了应用型本科高校无机非金属材料学专业无机化学实验课的特点和教学中存在的问题, 提出相应的改革措施, 探讨如何采用开放性实验的方式培养学生形成良好的实验习惯, 掌握规范的实验操作, 养成创新的实验思维, 逐步培养学生的C3H3素质。

关键词:无机化学实验,无机非金属材料专业,开放性实验,C3H3素质

参考文献

[1]黄晓华, 徐孝文, 吴波, 等.无机化学实验“教、学、考”三位一体教学研究初探[J].大学化学, 1999, 14 (5) :12-14.

[2]郑典慧.无机化学实验教学的改革思考[J].云南师范大学学报, 2004, 24 (4) :76-78.

[3]陈烨.借鉴质量管理模式规范实验教学管理[J].实验室研究与探索, 2000 (4) :110-113.

[4]曹小华, 张康华, 徐常龙, 等.强化C3H3元素培养提升学生综合素质[J].化学教育, 2008 (12) :58-60.

[5]陈晓耘.实验课中的C3H3与学生能力素质培养[J].重庆师专学报, 2000, 19 (1) :87-88.

[6]欧阳玉祝, 李佑稷, 石爱华.深化实验教学改革构建多层次实验教学体系[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (10) :111-113.

[7]孙文斌.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2006 (2) :149-151.

[8]李小昱, 王为, 胡波.研究型实验教学改革的探索与思考[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (6) :105-107.

无机非金属材料专业试题 篇3

关键词:无机非金属材料实践教学探讨

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0132-02

四川理工学院材化学院无机非金属材料专业建于1993年,依托材料科学与工程一级学科。一直以来无机非金属材料专业设置各本科院校都存在同质的办学模式,为了形成竞争力,必须走特色办学之路。实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识,进行基本技能训练,提高实践能力,培养创新精神,增强独立工作能力和科研能力的各种教学形式的统称,包括实验、工程实训、课程设计、科研活动、专业实习、毕业论文(设计)等形式的实践课程。对于以培养应用性人才为主的一般本科院校,实践教学在整个教学过程中有着非常重要的地位,起着其他教学形式不可替代的作用。为此,结合我院材料科学与工程的学科优势,注重构建和优化无机非金属材料专业实践教学体系,依托“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”这一有利平台,建立具有本校特色的实践教学体系。

1 实践教学体系构建

地方工科类院校主要培养应用型人才,应用型人才主要从事将科学理论转化为可操作应用的工程方案或设计图纸,注重工程技术的素质培养,也就是说更重视工程技术能力的培养。培养学生能将理论与实际结合,应用所掌握的知识和技术解决实际问题和一定的创新能力。因此,我们将无机非金属材料应用型人才实践教学体系目标定位为:“具备基本理论、

基本技能和专业知识,能在无机非金属材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事技术开发、工艺和设备设计、技术改造及生产经营管理,适应社会主义市场经济需要的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”。要满足应用型人才的培养目标,科学的实践教学体系的构建是完成这个目标的重要保证。我校实践教学体系的构建,采用顶层设计,整体优化的方法。实践教学由人文课程的研讨和实验教学、课程设计、实习和毕业设计等环节构成。体系包括两个并行的子系统:人文课程的学习、研讨与社会实践内容构成社会人文系统;工程训练、实验、实习、课程设计、毕业设计构成工程技术系统。两个子系统分别构成两条并行的连续培养路线。体系明确教学要求和考核办法,教学内容前后衔接、循序渐进、由简单到复杂、层次分明,并且有很强的连接性和完整性。结合我校特点构建工程技术系统涵盖四部分,如图1示。

2 实践教学体系的实施

我校无机非金属材料专业实践教学由通识教育平台实践教学课程、理工学科基础教育实践平台课程和专业教育实践平台三个部分构成,专业实践、毕业实践与基础实践、通识实践各占47%和53%。为使实践教学体系得以充分实施,我们从教师队伍建设、实践教学教材建设、实践教学环节着手,为应用型人才培养奠定坚实的理论基础和物质保障。

2.1 教师队伍建设

实践教学环节的教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要有丰富的实践经验和很强的专业实践能力。因而建设一支“双师型”的教师队伍,是实践教学教育提高质量、办出特色的基本保证。本专业在十多年的办学实践中,有40%教师来自企业第一线,具备“双师型”资格,有丰富的实践经验。而其余60%的教师,特别是中青年教师强化专业实践锻炼,一是安排到企业第一线进行一年挂职锻炼;二是在生产实习和毕业实习环节安排带队实习,丰富生产现场知识。另外,聘请既有实践技能又有理论水平的企业专家担任客座教授。通过以上措施95%的教师具有了丰富的实践教学经验。

2.2 实践教学教材建设

根据我校本专业以“应用型人才”为培养目的特点,我们强化了实践环节的教学内容。原所用实践教材大多为上世纪九十年代前后出版,随着科学技术的进步,新材料、新理论、新工艺不断产生,而教材由于编写、出版有一个过程,且内容往往滞后于科学技术的发展。同时,为充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”平台资源,体现我校无机非金属材料专业特色,培养出切合时代和市场需求的应用型人才,因此教材的建设变得尤为重要。基于此编写了《粉体材料》、《无机非金属材料工程专业实验》、《工厂设计概论》等系列教材建设。在教材的编写中重点突出基礎性、宽口径、前沿性、工程应用性,如:《无机非金属材料专业实验》教材由专业基础实验平台和专业实验平台两部分构成。前者重点突出材料科学与工程一级学科各专业实验的共性,依托四川省高校腐蚀与防腐重点实验室平台,以材料科学与工程专业一级学科编写了“利用DFM扫描模式对粉体材料的形貌进行观察”、“SPM图像的定性及定量分析”、“用X射线荧光光谱仪分析无机材料样品成分”、“差示扫描量热仪测无机材料的热失重”等十二个通识型实验,拓宽实验平台;后者调整本专业的主要理论、材料制备、工艺、工程设计等诸方面的实验内容,以综合性、创新性实验:“陶瓷工艺综合性实验”、“玻璃的彩饰综合实验”、“纳米粉体的制备及其表征”等编入教材,重点突出创新性实验平台特色,融入无机非金属材料最新技术、成果于实验指导书。而《工厂设计概论》采用大量工厂设计实例,一从理论上强化工程实践性,同时结合教学过程每章布置课后设计练习,通过学习学生对工厂设计从全局到局部有详细的掌握,提升同学们的工程设计应用能力。

2.3 实践教学环节建设与管理

建立符合现代工程教育的无机非金属材料专业人才培养体系是专业改革目标,现代工程由“研究→开发→设计→制造→运行→管理”等环节组成工程链,每个环节都存在大量的技术、经济和社会等问题。应用型人才是具有专业基本知识和基本技能实际应用能力的人才,熟悉工程链中所涉及的基本技术。这就要求培养学生掌握基本的专业实践技能,关键是要具有综合职业能力和全面素质。为此我们建立了校内实践教学和校外实习结合的实践教学模式。

2.3.1 校内实践教学建设与管理

校内实践教学包括实验教学、课程设计和毕业设计(论文)。实验教学是培养应用型高级专门人才的基本实践环节,包括基础课实验教学和专业课实验教学,基础课实验教学除本专业常规设置实验《物理化学实验B》、《工程制图C上机》等9门实践课程外,本专业充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”的平台优势,综合材料科学与工程相关课程实验于《无机非金属实验》专业基础实验平台中,丰富学生在金属材料和高分子材料专业的基本实验技能。近几年为了强化实践教学,在实验室建设方面进行了大量投入,新增建5000m2实验楼,购置了扫描探针、透射电子显微镜、差热分析仪、X荧光衍射仪等先进仪器设备1000余万元。在专业基础实验课和专业实验培养方向课中,设置涵盖无机非金属材料工程专业基本理论的验证实验、基本技能培养的综合实验、提高创新能力的开放性实验,同时,改革实验课时,使专业实验课时由原来的45学时增加至75学时,强化专业实验学时数。在实验教学管理上,采取由专职实验教师和专业老师共同指导实验模式,由专职实验教师进行实验前准备与平常开放实验的管理,由具有丰富专业知识教师负责实验的具体指导,教师间分工协作,大大强化实验过程的管理,同学们加深了对专业知识的认识。

课程设计是实践教学中重要的一个环节,是对大学四年学习的专业知识的综合能力的考察,尤其是对专业平台课程知识的一次很好的检验。为了强化课程设计实践教学环节,在第六学期设置“无机材料配方及工艺设计”、第七学期设置“无机材料热工设备设计”课程设计,结合信息技术、计算机技术等先进技术开展课程设计,使学生在整个设计过程中学到最新最实用知识。另外,在“无机材料配方及工艺设计”设计中充分应用CAD设计技术和计算机辅助计算技术,简化传统过程中配方计算的繁复性,提高配方计算的准确性和效率。同时,课程设计选题多样化,灵活化,紧贴时代特色,根据无机非金属材料专业的人才培养目标,结合涵盖的专业方向进行立题,如:透明陶瓷配方与工艺设计等。在开展课程设计教学时,授课方法应科学、合理、恰当,采用启发式,讨论式,研究式的指导思路。在设计过程中,加强对设计环节的检查与监督,一般问题个别纠正,普遍问题及时通报,引导全体同学进行修正。通过采取以上措施,同学们锻炼了动手、动脑能力,工程素养得到提高,理论和实践得以紧密地结合。

毕业设计(论文)实践教学是学生大学四年的最后环节,是实践教学的重要一环。毕业设计(论文)题目的选择必须符合专业培养目标。设计(论文)内容涵盖大学四年所学课程的基本内容,设计(论文)尤其是要突出考虑专业平台课程的内容,使学生经毕业设计(論文)实践环节后,其综合运用所学知识解决工程实际问题的能力得到锻炼和提高。毕业设计(论文)在选题的类型上采用理论课题、实际课题、教师的科研课题、厂校合作课题,或者与就业去向相关的课题等,指导教师根据学生的不同情况和特点,安排不同的设计题目。在毕业设计(论文)实践教学的管理上,指导教师的方法应科学、切实、有针对性,从思想上确立学生的主体地位,放手让学生独立完成。当题目确定后,指导教师要根据学生的不同情况和特点,制定不同的毕业设计(论文)进度和指导方案,并进行全程质量跟踪。具体可分为几个阶段:第一,资料查阅调研阶段,要求学生以书面的形式完成不少于3000字的综述性报告,对课题涉及的领域现状、水平、发展态势,本课题的设计思路,涉及的相关理论等进行论述,了解学生对该课题理解的深度和设计思路,方案是否可行;第二,实验阶段,监督学生对实验原料的选购、配方的设计、实验进行情况、设备使用的熟练程度、实验结果、实验数据的真实性及处理手段是否合理;第三,论文撰写的检查,对论文写作内容安排是否合理、书写格式是否正确、采用的理论是否恰当、实验结果的分析是否准确等内容进行监督检查,及时发现问题,及时解决。由于采取了全程监督检查,从而保证了毕业设计的效果和质量。

2.3.2 校外实习基地建设与实习管理

校外实习是本科生在校四年学习的一个重要的、必不可少的教学内容,是学生将理论知识联系实际的一个纽带,也是学生在校的唯一一次时间最长、接触面最广的实践活动,对学生认识社会、转化思想、具有十分重要的意义。按照应用型人才培养的途径,由于我校该专业平台课程涵盖面广、涉及知识多,因此,在选择实习企业时充分考虑这一点。我校该专业一开始就建立了稳定的具有行业代表性的实习实训基地,如:乐电天威硅业科技有限责任公司、自贡红星电瓷有限公司等企业单位,现我校的校外实习实训基地已达20余个。选择多样化实习基地,可拓宽专业知识面,加深对专业平台课程知识的理解,同时,校外基地为学生提供了在实际生产和工作中进行应用能力培养的机会,也有利于学生毕业后尽快胜任工作岗位。为达到预期的实习效果,由具有丰富生产实践经验教师担任指导老师,在实习管理上采取:在校内首先由指导教师讲解实习安全要求,进入工厂后由工厂安全员强调本厂实习安全注意事项,保证实习正常进行;其次,针对实习企业指导教师向同学提出具体要求,包括了解企业概况,熟悉工厂布局、车间布局、企业管理,掌握生产工艺、产品规格种类及质量要求等方面内容,上述内容记入实习日志。另外,在实习期间以实习内容组织形式丰富多样的知识竞赛,提高同学们实习兴趣,巩固实习内容,几年来实习效果明显,在乐电天威毕业实习后公司一次性招聘本专业学生达15人。

通过实施上述两方面的实践教学,可以提高人才培养的质量,达到应用型人才培养的要求。2008年涵盖无机非金属材料工程专业的材料科学与工程专业获得了“四川省高等学校省级教学团队”称号。

3 结语

加强无机非金属材料专业工程应用型人才培养是适应市场,满足21世纪人才的需求。经上述实践教学的探索,我校该专业毕业生每年就业率在95%以上,显示了借助重点实验平台,合理构建实践教学体系培养工程应用型人才的优势。

参考文献

[1] 张联盟.材料科学与工程专业教学改革研究与实践[M].武汉:武汉理工大学出版社,2003.

[2] 张长森.应用型本科无机非金属材料专业教学改革探索[J].边疆经济与文化,2007(04):122~125.

[3] 魏兆胜.新建工科院校应用型工程教育探讨[J].中国冶金教育,2004(5):9~14.

[4] 汤卉,董丽敏,吴泽.21世纪无机非金属材料专业实践教学探索[J].黑龙江高教研究,2004(4):86~87.

无机非金属材料专业试题 篇4

无机非金属材料工程专业实践教学探讨 作者:邓建国 刘东亮

来源:《科技创新导报》2011年第15期

摘 要:培养工程应用型人才是21世纪普通高校发展的方向,而实践教学是其重要环节。四川理工学院材化学院从实践教学体系的构建和实施两方面进行了细致的探讨,为普通高校结合自身特点,培养具有工程能力的应用型人才进行了探索。

关键词:无机非金属材料实践教学探讨

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0132-02

四川理工学院材化学院无机非金属材料专业建于1993年,依托材料科学与工程一级学科。一直以来无机非金属材料专业设置各本科院校都存在同质的办学模式,为了形成竞争力,必须走特色办学之路。实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识,进行基本技能训练,提高实践能力,培养创新精神,增强独立工作能力和科研能力的各种教学形式的统称,包括实验、工程实训、课程设计、科研活动、专业实习、毕业论文(设计)等形式的实践课程。对于以培养应用性人才为主的一般本科院校,实践教学在整个教学过程中有着非常重要的地位,起着其他教学形式不可替代的作用。为此,结合我院材料科学与工程的学科优势,注重构建和优化无机非金属材料专业实践教学体系,依托“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”这一有利平台,建立具有本校特色的实践教学体系。实践教学体系构建

地方工科类院校主要培养应用型人才,应用型人才主要从事将科学理论转化为可操作应用的工程方案或设计图纸,注重工程技术的素质培养,也就是说更重视工程技术能力的培养。培养学生能将理论与实际结合,应用所掌握的知识和技术解决实际问题和一定的创新能力。因此,我们将无机非金属材料应用型人才实践教学体系目标定位为:“具备基本理论、基本技能和专业知识,能在无机非金属材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事技术开发、工艺和设备设计、技术改造及生产经营管理,适应社会主义市场经济需要的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”。要满足应用型人才的培养目标,科学的实践教学体系的构建是完成这个目标的重要保证。我校实践教学体系的构建,采用顶层设计,整体优化的方法。实践教学由人文课程的研讨和实验教学、课程设计、实习和毕业设计等环节构成。体系包括两个并行的子系统:人文课程的学习、研讨与社会实践内容构成社会人文系统;工程训练、实验、实习、课程设计、毕业设计构成工程技术系统。两个子系统分别构成两条并行的连续培养路线。体系明确教学要求和考核办法,教学内容前后衔接、循序渐进、由简单到复杂、层次分明,并且有很强的连接性和完整性。结合我校特点构建工程技术系统涵盖四部分,如图1示。实践教学体系的实施

我校无机非金属材料专业实践教学由通识教育平台实践教学课程、理工学科基础教育实践平台课程和专业教育实践平台三个部分构成,专业实践、毕业实践与基础实践、通识实践各占47%和53%。为使实践教学体系得以充分实施,我们从教师队伍建设、实践教学教材建设、实践教学环节着手,为应用型人才培养奠定坚实的理论基础和物质保障。

2.1 教师队伍建设

实践教学环节的教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要有丰富的实践经验和很强的专业实践能力。因而建设一支“双师型”的教师队伍,是实践教学教育提高质量、办出特色的基本保证。本专业在十多年的办学实践中,有40%教师来自企业第一线,具备“双师型”资格,有丰富的实践经验。而其余60%的教师,特别是中青年教师强化专业实践锻炼,一是安排到企业第一线进行一年挂职锻炼;二是在生产实习和毕业实习环节安排带队实习,丰富生产现场知识。另外,聘请既有实践技能又有理论水平的企业专家担任客座教授。通过以上措施95%的教师具有了丰富的实践教学经验。

2.2 实践教学教材建设

根据我校本专业以“应用型人才”为培养目的特点,我们强化了实践环节的教学内容。原所用实践教材大多为上世纪九十年代前后出版,随着科学技术的进步,新材料、新理论、新工艺不断产生,而教材由于编写、出版有一个过程,且内容往往滞后于科学技术的发展。同时,为充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”平台资源,体现我校无机非金属材料专业特色,培养出切合时代和市场需求的应用型人才,因此教材的建设变得尤为重要。基于此编写了《粉体材料》、《无机非金属材料工程专业实验》、《工厂设计概论》等系列教材建设。在教材的编写中重点突出基础性、宽口径、前沿性、工程应用性,如:《无机非金属材料专业实验》教材由专业基础实验平台和专业实验平台两部分构成。前者重点突出材料科学与工程一级学科各专业实验的共性,依托四川省高校腐蚀与防腐重点实验室平台,以材料科学与工程专业一级学科编写了“利用DFM扫描模式对粉体材料的形貌进行观察”、“SPM图像的定性及定量分析”、“用X射线荧光光谱仪分析无机材料样品成分”、“差示扫描量热仪测无机材料的热失重”等十二个通识型实验,拓宽实验平台;后者调整本专业的主要理论、材料制备、工艺、工程设计等诸方面的实验内容,以综合性、创新性实验:“陶瓷工艺综合性实验”、“玻璃的彩饰综合实验”、“纳米粉体的制备及其表征”等编入教材,重点突出创新性实验平台特色,融入无机非金属材料最新技术、成果于实验指导书。而《工厂设计概论》采用大量工厂设计实例,一从理论上强化工程实践性,同时结合教学过程每章布置课后设计练习,通过学习学生对工厂设计从全局到局部有详细的掌握,提升同学们的工程设计应用能力。

2.3 实践教学环节建设与管理

建立符合现代工程教育的无机非金属材料专业人才培养体系是专业改革目标,现代工程由“研究→开发→设计→制造→运行→管理”等环节组成工程链,每个环节都存在大量的技术、经济和社会等问题。应用型人才是具有专业基本知识和基本技能实际应用能力的人才,熟悉工程链中所涉及的基本技术。这就要求培养学生掌握基本的专业实践技能,关键是要具有综合职业能力和全面素质。为此我们建立了校内实践教学和校外实习结合的实践教学模式。

2.3.1 校内实践教学建设与管理

校内实践教学包括实验教学、课程设计和毕业设计(论文)。实验教学是培养应用型高级专门人才的基本实践环节,包括基础课实验教学和专业课实验教学,基础课实验教学除本专业常规设置实验《物理化学实验B》、《工程制图C上机》等9门实践课程外,本专业充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”的平台优势,综合材料科学与工程相关课程实验于《无机非金属实验》专业基础实验平台中,丰富学生在金属材料和高分子材料专业的基本实验技能。近几年为了强化实践教学,在实验室建设方面进行了大量投入,新增建5000m2实验楼,购置了扫描探针、透射电子显微镜、差热分析仪、X荧光衍射仪等先进仪器设备1000余万元。在专业基础实验课和专业实验培养方向课中,设置涵盖无机非金属材料工程专业基本理论的验证实验、基本技能培养的综合实验、提高创新能力的开放性实验,同时,改革实验课时,使专业实验课时由原来的45学时增加至75学时,强化专业实验学时数。在实验教学管理上,采取由专职实验教师和专业老师共同指导实验模式,由专职实验教师进行实验前准备与平常开放实验的管理,由具有丰富专业知识教师负责实验的具体指导,教师间分工协作,大大强化实验过程的管理,同学们加深了对专业知识的认识。

课程设计是实践教学中重要的一个环节,是对大学四年学习的专业知识的综合能力的考察,尤其是对专业平台课程知识的一次很好的检验。为了强化课程设计实践教学环节,在第六学期设置“无机材料配方及工艺设计”、第七学期设置“无机材料热工设备设计”课程设计,结合信息技术、计算机技术等先进技术开展课程设计,使学生在整个设计过程中学到最新最实用知识。另外,在“无机材料配方及工艺设计”设计中充分应用CAD设计技术和计算机辅助计算技术,简化传统过程中配方计算的繁复性,提高配方计算的准确性和效率。同时,课程设计选题多样化,灵活化,紧贴时代特色,根据无机非金属材料专业的人才培养目标,结合涵盖的专业方向进行立题,如:透明陶瓷配方与工艺设计等。在开展课程设计教学时,授课方法应科学、合理、恰当,采用启发式,讨论式,研究式的指导思路。在设计过程中,加强对设计环节的检查与监督,一般问题个别纠正,普遍问题及时通报,引导全体同学进行修正。通过采取以上措施,同学们锻炼了动手、动脑能力,工程素养得到提高,理论和实践得以紧密地结合。

毕业设计(论文)实践教学是学生大学四年的最后环节,是实践教学的重要一环。毕业设计(论文)题目的选择必须符合专业培养目标。设计(论文)内容涵盖大学四年所学课程的基本内容,设计(论文)尤其是要突出考虑专业平台课程的内容,使学生经毕业设计(论文)实践环节后,其综合运用所学知识解决工程实际问题的能力得到锻炼和提高。毕业设计(论文)在选题的类型上采用理论课题、实际课题、教师的科研课题、厂校合作课题,或者与就业去向相关的课题等,指导教师根据学生的不同情况和特点,安排不同的设计题目。在毕业设计(论文)实践教学的管理上,指

导教师的方法应科学、切实、有针对性,从思想上确立学生的主体地位,放手让学生独立完成。当题目确定后,指导教师要根据学生的不同情况和特点,制定不同的毕业设计(论文)进度和指导方案,并进行全程质量跟踪。具体可分为几个阶段:第一,资料查阅调研阶段,要求学生以书面的形式完成不少于3000字的综述性报告,对课题涉及的领域现状、水平、发展态势,本课题的设计思路,涉及的相关理论等进行论述,了解学生对该课题理解的深度和设计思路,方案是否可行;第二,实验阶段,监督学生对实验原料的选购、配方的设计、实验进行情况、设备使用的熟练程度、实验结果、实验数据的真实性及处理手段是否合理;第三,论文撰写的检查,对论文写作内容安排是否合理、书写格式是否正确、采用的理论是否恰当、实验结果的分析是否准确等内容进行监督检查,及时发现问题,及时解决。由于采取了全程监督检查,从而保证了毕业设计的效果和质量。

2.3.2 校外实习基地建设与实习管理

校外实习是本科生在校四年学习的一个重要的、必不可少的教学内容,是学生将理论知识联系实际的一个纽带,也是学生在校的唯一一次时间最长、接触面最广的实践活动,对学生认识社会、转化思想、具有十分重要的意义。按照应用型人才培养的途径,由于我校该专业平台课程涵盖面广、涉及知识多,因此,在选择实习企业时充分考虑这一点。我校该专业一开始就建立了稳定的具有行业代表性的实习实训基地,如:乐电天威硅业科技有限责任公司、自贡红星电瓷有限公司等企业单位,现我校的校外实习实训基地已达20余个。选择多样化实习基地,可拓宽专业知识面,加深对专业平台课程知识的理解,同时,校外基地为学生提供了在实际生产和工作中进行应用能力培养的机会,也有利于学生毕业后尽快胜任工作岗位。为达到预期的实习效果,由具有丰富生产实践经验教师担任指导老师,在实习管理上采取:在校内首先由指导教师讲解实习安全要求,进入工厂后由工厂安全员强调本厂实习安全注意事项,保证实习正常进行;其次,针对实习企业指导教师向同学提出具体要求,包括了解企业概况,熟悉工厂布局、车间布局、企业管理,掌握生产工艺、产品规格种类及质量要求等方面内容,上述内容记入实习日志。另外,在实习期间以实习内容组织形式丰富多样的知识竞赛,提高同学们实习兴趣,巩固实习内容,几年来实习效果明显,在乐电天威毕业实习后公司一次性招聘本专业学生达15人。

通过实施上述两方面的实践教学,可以提高人才培养的质量,达到应用型人才培养的要求。2008年涵盖无机非金属材料工程专业的材料科学与工程专业获得了“四川省高等学校省级教学团队”称号。结语

加强无机非金属材料专业工程应用型人才培养是适应市场,满足21世纪人才的需求。经上述实践教学的探索,我校该专业毕业生每年就业率在95%以上,显示了借助重点实验平台,合理构建实践教学体系培养工程应用型人才的优势。

参考文献

[1] 张联盟.材料科学与工程专业教学改革研究与实践[M].武汉:武汉理工大学出版社,2003.[2] 张长森.应用型本科无机非金属材料专业教学改革探索[J].边疆经济与文

无机非金属材料专业试题 篇5

1.试述晶态物质与非晶态物质的区别与联系,如何鉴别它们?2.什么是玻璃?它有哪些通性?3.什么是玻璃结构?典型的玻璃结构有哪几种?其主要结构特征是什

么?4.玻璃的结构模型有哪几种?试分析各种模型的优缺点(参考书目《玻璃科学》 邱关明等著 兵器工业出版社)5.什么是网络形成体、网络修饰体和网络中间体?试述它们在玻璃中的作用。6.玻璃的生成规律有哪些?其生成条件有哪些?7.什么是相变?试述相变在玻璃生产中的作用。8.典型玻璃着色剂有哪几类?其着色机理有哪些?9.什么是澄清剂?它有哪几类?其澄清机制是什么?10.试简述玻璃的熔制过程。11.什么是玻璃的退火?什么是玻璃的淬火?试述它们在玻璃生产加工中的作用。12.什么是热钢化?什么是化学钢化?了解其钢化原理与作用。13.什么微晶玻璃?试述晶化热处理的作用

无机非金属材料专业试题 篇6

关键词:复合材料,无机非金属材料,教学改革

材料是社会文明的一个重要标志, 也是当今社会各个国家与地区发展基础工业和开发新技术、新行业的源泉和动力。新材料的开发和使用, 不仅需要材料研究的创新性思维, 而且需要材料科学与技术人才的创新精神。当前, 随着材料学的快速发展, 将对材料人才提出了更多更高的要求, 由原先的单一技术型人才逐步转变为具有多层次、多学科交叉的复合型人才[1,2]。复合材料学科近年的发展也反映了社会对材料的要求, 人们对多功能材料的需求和要求也在不断提高, 这加重了对学习材料人的要求, 对于各类材料的结构原理及其制备技术需要更多的了解。无机非金属材料不仅是复合材料专业的必选课程, 而且也是一门材料学科的综合性课程。该课程主要讲解无机非金属材料的定义、分类, 以及无机非金属材料的共性与个性;无机非金属材料中原料的制备、配合料的计算、成型、干燥和烧成等生产工艺以及介绍无机非金属材料现在的发展状况与研究方向。复合材料专业开设无机非金属材料课程的目的是让学生能够了解无机非金属材料的基本知识, 在学习复合材料专业的同时, 拓展自己的学科知识, 深化自己的专业领域, 这对于增强学生就业竞争能力具有重要意义。

一、复合材料专业开设无机非金属材料的必要性

无机非金属材料是一门历史悠久的学科, 在人类发展的历史上扮演着重要角色。在当今社会, 无机非金属材料在建筑、航空航天、交通、电子科技以及能源等方面有着不可替代的作用, 是国民经济的重要基础。复合材料作为一门新型学科, 需要与其他专业进行交流融合, 无机非金属材料与有机高分子材料、金属材料并称为材料界三大材料。通过对无机非金属材料课程的学习, 不仅能够掌握无机非金属材料的组织结构特点、制备工艺和性能特点, 而且可以将其和复合材料进行对比联系, 从而更加快速地学习复合材料。单一的材料已经不能满足现在社会的要求, 人们更加需要复合型材料, 而无机非金属复合材料的出现适应了社会的要求。例如在石灰浆中掺入麻绳或其他纤维用作涂墙的材料, 用钢筋、水泥、砂、石块制成钢筋混凝土, 等等, 这些都是生活中常见的无机非金属复合材料, 所以在复合材料专业中开设无机非金属材料, 不仅有利于学生学习复合材料, 在以后的社会工作竞争中也有很大的作用。

二、复合材料专业开设无机非金属材料课程的教学现状

无机非金属材料课程作为复合材料专业的一门专业必选课, 由于它涵盖了陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料等内容, 因此它比复合材料专业中开设的其他课程更加复杂。无机非金属材料多是离子键、共价键或离子—共价混合键, 导致材料的性能及结构特征各有特点, 并且制备过程中原料的比例或制备工艺也会对材料产生巨大的改变, 学生在学习过程中容易将其混淆, 使得教学达不到预料的结果。教学中大多数注重理论教学, 不注重实践教学, 让学生对无机非金属材料的了解只停留在理论知识。此外, 作为一门选修课, 学生对其重视程度也没有复合材料必修课高, 在学习过程中态度也会有所下降, 学习效率也会降低, 那么开设无机非金属材料课程的初衷也没有达到。

三、复合材料专业开设无机非金属材料课程教学方法的探索

(一) 教学内容的优化

由于无机非金属材料课程包含的内容较多, 有陶瓷、水泥、玻璃以及耐火材料等内容, 如果每一种材料都详细讲解, 课时量必然不够, 因此需要以某一种材料为主线, 根据无机非金属材料的相同点和不同点进行穿插讲解。此外, 在教学过程中由于教学内容较多, 往往采用“填鸭式”教学, 将所有的知识一股脑的塞进学生的脑中, 这样导致学生不仅没有了解无机非金属材料, 还对教学内容产生厌倦, 所以在教学过程中还要注重知识点的连贯性和层次性, 准确把握重难点。在教学过程中可以借助于生活中的事物来帮助记忆, 比如可以根据树的模型, 将树干比作无机非金属材料的组成、结构和性能。学生通过了解不同的组成, 推断出将会产生怎样的结构, 从而导致相应的性能, 这样可以让学生抓住材料的本质, 学习起来也就得心应手。然后, 再由树干发散到枝干, 逐一讲解无机非金属材料课程中水泥、陶瓷、玻璃以及耐火材料的原料和制备工艺等, 将内容逐渐具体化, 使学生更加轻松地学习无机非金属材料课程, 让学生由浅入深, 逐步了解无机非金属材料, 从而达到掌握无机非金属材料课程的知识。

(二) 教学方法的创新

无机非金属材料是一门具有较强理论性的课程, 因此在课堂教学时, 首先要调动学生的学习积极性, 让学生能够跟着教师的步伐在上课开始提一些简单的问题, 不仅能让学生快速进入学习状态, 也可以检验学生课下的复习情况。其次, 记笔记对于学习无机非金属材料是非常重要的, 它不仅可以让学生建立自己的学习方法, 也方便课下的复习。另外, 实践教学是必需的, 无机非金属材料是一门理论与实践相结合的课程, 实践教学不仅能够让学生掌握课本知识, 还可以增强学生对无机非金属材料的理解[3]。实验是实践教学的主要途径, 实验可以培养学生的动手能力, 激发学习兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣”。此外, 课堂多媒体教学的作用也很大, 观看材料的微观组织结构视频可以让学生更加清晰的了解无机非金属材料的制备过程。

(三) 考核方式的改革

学习无机非金属材料的目的是要让学生掌握无机非金属材料的种类、组成、共性和个性, 掌握原料的制备过程和原料选择对无机非金属材料性能的影响, 掌握陶瓷、玻璃和水泥的生产工艺流程等内容。在考核学生的学习结果时往往采用考试的方法, 这样的方法会导致学生死记硬背课本内容, 给学生造成巨大的思想负担, 不利于培养学生的学习主动性和积极性, 所以考试不是一种好的考核方法。采用论文考核也不是一种好的方法, 现如今网络的发达造成了利用网络资源抄袭的现象, 这样的考核也不能达到开设无机非金属材料课程的初衷。学习无机非金属材料一方面是为了让学生了解更多的材料学内容, 拓展自己的视野;另一方面, 通过对无机非金属材料课程的学习可以更好地学习复合材料, 因此, 可以将两者结合起来进行考核。将学生分成若干组, 每一组负责完成一种无机非金属材料设计, 最后对每组成果进行评价。这样既可以检验学生对无机非金属知识的了解, 也能开发学生的创新能力, 从而真正体现这门课程的教学成果。

四、结语

无机非金属材料课程一方面能够让学生了解无机非金属材料的基础知识, 另一方面能够从无机非金属材料学习中更好地学习复合材料。本文针对当前无机非金属材料课程在复合材料专业教学中所面临的问题, 结合复合材料专业开设无机非金属材料的必要性和教学现状, 对教学内容、教学方法和考核方式等方面提出了一些建议, 期望以此推进复合材料专业的发展, 为国家培养更多优秀的人才。

参考文献

[1]孟凡桂.材料化学专业无机非金属材料课程教学的实践与探索[J].广州化工, 2010, (38) :205-207.

[2]蔡苇.优化无机非金属材料课程体系培养创新型人才[J].中国冶金教育, 2009, (4) :16-18.

无机非金属材料专业试题 篇7

关键词:无机非金属材料工程工程实践能力人才培养模式

近年来,高校尤其是工科院校的实践能力的培养问题日渐突出,主要表现在不同程度地存在重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养和重科内、轻课外的“三重三轻”现象。如何加强大学生的工程实践能力成为各工科院校急需解决的问题[1-3]。沈阳化工大学无机非金属材料工程专业以注重培养学生的工程应用和创新能力为特色,使专业基础教学与实践教学紧密结合,按照培养具有一定创新创业精神的工科复合型应用人才要求,深入开展本科教育优质工程,采取各种教学措施提高学生工程实践能力。

1.创新人才培养模式,強化学生工程实践能力

无机非金属材料工程专业的培养目标定位在地方经济建设需要的中高级应用型人才上,强调学生的工程实践能力的培养与培育。根据市场需求和学科发展,在修订后的人才培养方案中开设了两个特色培养方向:(一)传统无机非金属材料方向(硅酸盐及耐火材料):培养学生利用高新技术提升传统产业(水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等),在节能减排的技术改造中发挥作用。(二)新型无机非金属材料方向:通过先进陶瓷材料、复合与功能材料、薄膜与微晶玻璃、材料表面改性等课程学习,在自主择业中能快速适应新材料领域的工作环境。近几年,我专业在这两个培养方向上,已经形成了以国家、企业需求为牵引,将材料基础研究与新材料应用开发相结合的特色发展模式。经过不断整合优化专业培养方案,在新的人才培养方案修订中,突出了工程实践教学,强化了实践技能的培训,确保了学生工程实践能力的提高,构建了以行业为背景,强调工程实践能力的校企联合的、互利互惠的人才培养模式。几年人才培养模式的改革,使本专业学科发展得到提升,于2010年评为辽宁省高校特色专业和教育部高校特色专业建设点。

2.优化课程体系,推进实践教学改革

以培养本专业工程应用型人才为指导,深化教学研究、更新教学观念,注重因材施教、改进工程实践教学方式。根据专业定位和培养目标,按“基础平台+专业方向模块”构建了本专业的课程体系,在新修订的本科培养计划中,设置了2个柔性化的专业方向(传统无机非金属材料工程方向和新型无机非金属材料工程方向),拓宽了专业口径,强调了创新精神和实践能力的培养。工程实践教学内容由校企共同制定,更加贴近工程实际。将工程实践分为专业认识实习、工程专业教育、专业综合性工程实践、毕业设计(论文)四个阶段。大力加强毕业设计(论文)过程的管理,实行立题审核开题报告、前、中、后期检查制度,质量监控来保证教学效果。同时加强了企业合作,使部分毕业设计(论文)选题来自工厂的实际技术问题,保证了学生毕业过程的定向培养。

3.加强校企结合,完善工程实践教学环节

进一步完善校内、校外两大实践教育基地,为实践教学的开展创造有利条件。校内方面, 本专业将实验室的建设定位为应用型人才培养基地,把实验室作为产学研的基地,同时也作为实验教学的教改中心,师资队伍的建设平台,科技成果的孵化中心,和面向社会的窗口。校外方面,加大与企业共建实习基地和科研基地的力度,采取双方导师制,共同指导学生,切实培养和增强学生的工程意识、实践水平和创新能力。几年来,本专业先后与9家企业建立了相关的长期人才培养实习基地和大学生科技创新实践基地,结合企业技术攻关项目开展合作研究以及人才需求培养,为其联合培养工程人才以及对高级技术人员进行技术培训等,对探索并建立高校与行业、企业合作培养人才的机制,保证企业有效地参与试点专业培养目标的制订、课程体系和教学内容的设置、培养过程的实施、培养质量的评价等将起到重要的推动作用。

4.加强学生实践能力训练,培养工程创新人才

将实践教学内容与科学研究密切结合,将科技创新与学术实践活动作为必修环节列入培养计划,把科研课题的研究过程、方法和成果引入到实践教育中,教会学生探求知识和创新知识的方法。以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和初步科研能力为教学目标,整合实验教学内容,增加综合性、设计性和创新性实验。在这些实验中以学生为主,教师为辅,培养学生的创新能力和实践能力。建立了完善的校企合作培养人才的机制,70%的毕业设计课题紧密结合实际;60%的学生参与综合性、创新性实验教学改革。学生综合性、设计性和创新性实验占总实验时间的60%,本专业每年指导完成了2-3项的省级大学生挑战杯和科技创新计划,20%的学生参与全国大学生科技创新大赛和创业计划大赛并获奖。

5.以科研促进教学,造就高水平的师资队伍

无机非金属材料工程专业的10多年发展过程始终以“以科研促进教学”为己任,极大地促进了师资队伍的建设。建立每年专业教师至少1-2次深入高技术企业学习新知识、交流和深造的常规机制,形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。加强围绕无机新材料领域的人才培养与传统无机材料节能减排的教学实习环节,选择专业水平高的企业技术人员担任实习阶段的兼职教师。建立整合一只本专业领域多方向的具有较高技术水平的兼职教师队伍,承担本科生毕业设计和课程设计的教学任务,结合企业的生产实际选择出有针对性的技术任务开展指导工作。

通过对已毕业的无机非金属材料工程专业学生的就业率和就业质量的情况考核,证明目前培养模式效果良好。毕业生就业率近两年达到90%以上,相比2009届的88.68%,2010届的88.46%有明显提升。高就业率反映了提高学生工程实践能力的培养体系符合工程领域对人才需求,促进了行业发展,从而使无机非金属材料工程专业的厚基础、宽专业、强化工程实践的柔性培养效果得到了明显提升。

参考文献:

[1] 余辉晴.大学生工程实践能力培养研究.现代企业教育,2012(9).

[2] 韩如成.工程实践能力培养的探索与实践.中国大学教育,2009(6).

[3] 马雷,马伟民,张永明等.无机材料专业实践教学的探索.中国现代教育装备,2011(21).

无机非金属材料工程毕业生简历 篇8

姓 名:glzy8.com

性 别:男

出生年月:1986-9-2

3民 族:汉族

最高学历:本科

现居住地:河北省-石家庄市

工作年限:应届毕业生

到岗时间:随时

联系电话:0311-86666666

求职意向

应聘类型:全职

应聘职位:路桥·隧道·港口·航道工程,工程监理,供应商管理·采购设备与材料质量管理,应届毕业生

应聘行业:交通/运输/物流,房地产开发/房地产中介/建筑与工程

期望工作地区:唐山市,北京市,天津市,烟台市,青岛市

期望月薪:面议

自我评价

1. 吃苦耐劳,适应能力和学习能力强;

2. 对待工作认真负责,思维缜密,善于安排计划解决问题;

3. 具有较强的学习、动手、沟通及组织能力;

4. 团队精神强,善于与同事协调合作,有很强的责任感;

教育背景

2006-9至 至今学校名称:河北科技大学

专业名称:无机非金属材料工程

取得学历:本科

校内活动职务描述:2007年到2008年在学校食堂勤工俭学;

2007年至今开学时在学校教材科勤工俭学。

在校实践

2007-3至2008-6实践公司名称:河北科技大学

所在部门:教材室

所任职务:辅助教材室老师工作

实践描述:课余时间帮助教材室老师整理书库且整理书单,获得老师的认可,学的一定得工作经验,且每逢开学仍作为贫困生帮助发放课本。

2008-7至2008-7实践公司名称:社区

所任职务:宣传员

实践描述:08年暑假去石家庄市里三个社区去宣传“石家庄大年大变样”,通过挂条幅、展照片有力的宣传“三年大变样”的益处,使他们更多的了解这方面的知识,学校副校长带队去慰问。虽然每天比较辛苦,但是我们能够为政府工程建设做出了一点微薄力量,更多了解、认识了社会。

it技能

技能描述:计算机操作能力:取得计算机证书,能够熟练地掌握word,excel等办公软件;学的c语言课程。

语言技能

外语语种:英语外语水平:四级

培训记录

所获证书名称:高级制图员证书

培训详细描述:2009年在河北科技大学通过两个月的培训获得高级制图员证书;此外还学的cad课程。

实习实践

2007年在学校参加一个月的金工实习,学习铣刨磨,并了解了电子车床和线切割;

2007年在学校参加电子实习;

2009年在学校实验室参加了专业技能培训;

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