回乡偶书教案设计

回乡偶书教案设计（精选11篇）

回乡偶书教案设计 篇1

设计理念：

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

教学目标：

1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。

认识一个会认字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感；

培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：CAI课件；字词卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、在生活中运用古诗，导入新课：

1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。

师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）

师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

2、读题；偶字注音；再读。

3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）

设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。

二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

2、生划出生字，师出示字卡。同学们看看这些字词读准了没有？

指名读小老师带读齐读

3、指名读字；师：说说你是用什么方法记住这些字的？

4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？

5、指名读，生评议。及时表扬。

设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。

三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。

1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

1〕看课文插图，用心思考；

2〕查学习古诗的工具书；

3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

乡音：家乡的口音，方言。

无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。

相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

7、老师与学生交流学习体会。

师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：老爷爷，您找谁呀？有的问：老爷爷，您从哪儿来呀？我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。

8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）

9、生用自己的话说说这首诗的意思。

设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种求助方法还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。

四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。

1、想想作者贺知章此时的心情。

师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？

2、生自由练习。

3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）

4、生再试读。可以站起来，自由加动作。

5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）

6、全班起立配乐朗诵。

设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。

五、学写本课生字。

1、师指导书写乡、改；

师范写乡，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。

师范写改，生分析其字形。

2、生描红书写。

六、布置作业；

师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。

1、背诵古诗，默写古诗；

2、背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；

3、背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。

师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。

设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成默写古诗这一更高的要求。

《回乡偶书》教学设计 篇2

《回乡偶书》是人教版语文二年级上册第六组第25课中的一首古诗，这首诗是唐朝诗人贺知章的作品。贺知章在诗中既抒发了回到久别家乡时的喜悦与感慨，又充满了久别回乡的亲切感，虽为晚年之作，却富于生活情趣。在诗中第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家风华正茂，今日返归鬓毛疏落，不禁百感交集。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（“衰”也可读“cuī”，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我”之意，为儿童不相识而发问做好铺垫。三、四句从充满感慨的一幅自画像转为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。在教学中，教师要让学生认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“音、客、何”3个字；要引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，在理解领悟诗意、想象诗的意境中体会诗人感慨万千的真实情感，体会中华民族源远流长的浓浓思乡之情。

教学过程：

一、引出课题——谈话、激趣、质疑

1.谈话引出课题：“同学们，我们已经学习了许多古诗，谁读过贺知章的诗呢？今天，我们一起来学习他的一首诗《回乡偶书》。”

2.板书课题，指导朗读课题。（突出“乡”字的笔顺，提醒“偶”字的部首及右下部的笔顺。）

3.引导质疑。这首诗写谁回乡？诗人为什么离开家乡？他回乡后遇到了什么事情？（偶：偶然；书：写。）

设计意图：古诗教学要从激发学生的兴趣开始。二年级学生喜欢背诗，更喜欢比赛谁背诵的古诗最多。简单的谈话能激起学生的好胜心，质疑问难能快速调动学生的思维积极性，让学生积极主动地参与到学习过程中。

二、指导看图——交流、倾听、感知

1.课件出示课文插图。

2.指导学生观察插图，思考并回答。

（1）“图上有什么人，他们在做什么？”（唐朝诗人贺知章三十多岁出去做官，到了八十多岁告老还乡，离开家乡五十多年。牵着马的是告老还乡的诗人贺知章，他正与几个孩子逗乐，孩子们不认识他，笑着问他从哪里来。）

（2）学生观察插图，同桌交流。

3.归纳小结。插图中的主人公是贺知章；这首诗写的是诗人自己还乡的事情；诗人一路快马加鞭可见思乡之情切切；乡里的孩子们都不认识这位鬓毛斑白的游子。

4.看图讲故事。先让学生把从插图中捕捉到的零碎信息连贯起来，说几句通顺的话。然后学生看图，教师绘声绘色地讲故事。（古诗大意：诗人三十多岁时离乡，到八十多岁才回家来，口音没改变，双鬓却已经斑白。儿童们看见了，没有认识诗人的，他们笑问：这位客人是从哪里来？）

设计意图：通过自主观察、同桌交流、个人展示、教师小结、听故事等环节，突出指导看图的效果，旨在加深学生对古诗的整体感知，让学生在交流与倾听中了解古诗背景，为进一步学习诗文做好铺垫。

三、初读古诗——正确、通顺、流利

1.学生自由朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、通顺，同桌互相练读，互相纠正字音，把古诗读流利。

2.检查生字词掌握情况。

（1）出示生字，指名拼读并扩词，重点指导以下生字读音：偶ǒu、鬓bìn、衰shuāi。（2）重点交流以下生字的识记方法：偶、衰、客、何。（用换部首的方法区分“偶“和“遇”；强调“衰”字的口部有横画，若没有横画便成了“哀”字；“客”字在生活中接触很多，可引导学生多扩词；“何”字扩词有一定难度，可帮助学生记住“何处、何时、何人”等词语。）

3.学生再次自由练读古诗，用“/”标注出古诗的朗读停顿处，让学生说说标注理由，教师加以指导。（板书：少小/离家/老大/回，乡音/无改/鬓毛/衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处/来。）

4.反复练读古诗，保证读得正确、流利，读出节奏。（同桌互读、小组内赛读、全班展示读，以多种形式诵读古诗。）

设计意图：在学生个性化解读古诗之前，脚踏实地的初读不可缺少，想要拥有异彩纷呈的阅读体验，就必须让学生先将课文读正确、读通顺；要让学生通过牢记字音、辨析字形、扩词练习将课文中的生字读正确，再让学生标注停顿号读出古诗的节奏，以多种形式诵读古诗，培养学生良好的学习习惯。

四、感悟古诗——朗读、理解、熏陶

1.教师范读古诗。（首句点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出诗人离乡之久和回乡之晚，朗读时要把语速放慢点儿。“乡音无改鬓毛衰”写自己的衰老之感，朗读时可突出语音语调的变化，“无改”读得昂扬一点，“衰”读得有起伏一些。后两句写儿童问话这一饶有趣味的生活场面，可以读出儿童般的天真烂漫。）

2.让学生谈谈听教师范读后的收获并模仿读一读。（可以让学生从朗读技巧上来谈，也可以从情感体验来说；对学生的朗读评价，关注点还是要集中在读得正确、通顺，有适当的节奏感，有突出的情感体验。）

3.出示古诗及插图，引导学生体会诗人的情感。

（1）想一想。哪两句诗写了插图上的情景？（古诗的后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”与课文插图相对应。）

（2）说一说。贺知章回到自己的家乡，可为什么会“儿童相见不相识，笑问客从何处来”呢？可以用自己的话说一说，也可以用古诗中的原句来回答。（因为贺知章“少小离家老大回”，所以乡里的小孩子们都不认识他。）

（3）读一读。①当诗人千辛万苦回到家乡，看着家乡的一景一物，想到自己“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，他又想到了些什么？该怎么读呢？（“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”，诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚谊，同时又有淡淡的忧伤。）②回到家乡，却是“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，此刻诗人会想些什么，该怎么读呢？（虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。）

4.有感情朗读。（同桌互读互听，提出建议；小组内比赛读，看谁读得最有感情；师生配合读，共同感受诗人的情感。）

设计意图：古诗是中国传统文化的精髓，必须以“整体把握”、“诵读为主”、“熏陶感染”为教学主线，让学生在反复朗读中进行体验和感悟，让“不可意会”的情感因素渗入到学生的学习活动中，帮助学生进一步感悟和理解古诗。

五、背诵古诗——激情、巩固、落实

1.出示背诵辅助练习题。

（1）少小离家______回，乡音______鬓毛______。儿童相见______，笑问______。

（2）______，乡音无改鬓毛衰。______，笑问客从何处来。

2.落实古诗的背诵情况。同桌互相背，小组内比赛背，全班展示背诵，师生合作背诵。

3.抄写古诗，指导写字。（“鬓”字可用拼音代替。要做到正确、工整、清秀；重点指导“音、客、何”三个字的书写：“音”的第二横较长，“立”部取扁势；“客”字的折文旁撇捺舒展，“口”部为扁形；“何”字的左部比右部稍高，“口”部较小。）

4.分层要求。（背得快，抄得好的同学可安排默写。）

设计意图：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”这一理念应该落实到每一节语文课中，落实到具体的教学环节上，只有这样，读书与积累才不会成为空话，才能切实减轻学生的课业负担，也才能尽量避免“课堂说得热闹，课后总不开窍”的现象。

六、拓展古诗——点拨、引领、积累

1.引导语：“贺知章最著名的诗文是《回乡偶书》和《咏柳》。《回乡偶书》还有姐妹篇，今天我们学习的是第一首，同学们想读读第二首吗？”

2.介绍《回乡偶书》系列诗中的第二首。

（1）出示古诗《回乡偶书》二：

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

（2）引导学生初步理解诗意：离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的人事发生了很大的变化。只有门前镜湖的碧水，在春风吹拂下，依然像往日那样漾着清波。《回乡偶书》的第二首可看作是第一首的续篇。（诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。）

（3）对比两首诗的异同。（第一首诗在抒发作者久客他乡伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，传达出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。）

（4）练习朗读、背诵。

3.鼓励学生使用工具书、利用网络自学古诗，加强对古诗积累。

设计意图：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”是语文课程标准提出的总目标之一。课堂并不是学习的终点，而是学习的起点。拓展、延伸、点拨、引领，让学生走上自主的学习之路，这是语文教学的重要使命。

回乡偶书教案 篇3

1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句?我们先来看第一幅图。

2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗?真好!

3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了?是啊!

4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了?同学们，这首诗的题目是?孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的?对!母爱!

5、再看，这满树的新叶让你想到了?真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。碧玉齐!

6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么?与诗词为友，乃人间乐事!

二、初步感知

1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。

2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。我们先来看看别人是如何诵读的?(播放视频)诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。

3、能读正确吗?不够自信，能不能啊?谁来试试?字正腔圆，真不简单。

4、我看看，谁读的好?准备!

5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼?

6、这个字念什么呢?它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的?客就是什么呢?客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。谁能给客字找朋友?先来说说两个字的，真好!谁找到三个字的?谁还能找四个字的?还能啊!真不简单!对了!特别棒!

7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字?这个提醒很重要!撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化?

8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊?口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。老师把写好这个字归纳成了口诀，一起念一念：撇捺舒展，口儿变扁。举起你们的小手，我们一起来写这个字(板书：客)

9、该轮到你们写了，拿出纸笔，先做好写字操：头正，肩平，背直，足安，调整好握笔姿势，描一个写一个，开始。写完的同学坐的可端正了。

三、再读感悟

1、写好了这个字，我们再把这首古诗朗读一遍，孩子们读的非常好，要是能够在有些地方注意停顿，那感觉又不一样了。要不，咱们来试试?你们读前面四个字，我读后面三个字。看看能不能成功?

2、有点味道了，咱们交换一下，我读前面，你们读后面，你们坐的可端正了。

3、这么一读，节奏感就出来了。这首古诗你有什么不懂的地方呢?(播放视频)刚刚的视频中你找到了哪些答案?鬓就是指脸颊两旁靠近耳朵的头发，我们用手来比一比，对了!这就是鬓毛。何处来就是哪里来?可是贺知章不说哪里来，而是说笑问客从何处来?

4、同学们，在我们的古诗词中，也有很多这样的字眼，你们看，王安石曾经写到：明月何时照我还。李白也曾经这样写过：何人不起故园情。我们古诗的语言就是这样精致、这样凝练。读古诗要学古人，古人吟诗常常低声慢吟，一幅如痴如醉的样子。我们也来试试看。好一群满腹诗文的书生啊!听着你们的朗读，我好像看到了当年贺知章吟诵这首诗的情景。

5、你们猜猜他当年写这首诗的时候，是几岁呢?

6、拿起笔，从诗句中找答案，找到一处标上1找到两处标上2哪些地方让你认为他是八十多岁才写这首诗的?不定笔墨不读书，很好!同桌两个人交流一下。

7、我发现大家讨论的特别热烈，现在我们一起来分享一下你的收获。从哪些字眼你可以感受到?

8、对啊!鬓毛都衰了，那你觉得他的年纪怎么样?很好!继续，有的人一直在举手。老大这个词语我们以前在哪一句诗中积累过?我们一起回顾一遍：少小不努力，老大徒伤悲。这个老大跟今天诗中的老大是一样的意思，就是很老了。诗中的第一句就写到了：少小离家老大回。(板书：少小→老大)

9、你看，这就是那位老大，谁能够把老大的感觉读出来?谁来试试?还不够老!你来试?挺老的了!真的是老大啊!我们一起来读。

10、正像同学们发现的那样，请看：贺知章是我国唐代的著名诗人，浙江人。他30多岁离开家乡去做官，直到86岁才辞去官职，告老还乡。这时，他已经白发苍苍，谁再来读这句话?女生读!

11、看，贺知章老人回来了，他高兴地走在回家的路上，迎面走来了一群谁你呢?这些儿童还认识他吗?一起读：儿童相见不相识，笑问客从何处来?想象一下，这些儿童看见贺知章，会称呼他为什么?会对他说什么?

12、我怎么不认识你啊?是啊!很陌生的，除了这群儿童不认识他了，还可能谁也不认识他了?(朋友)

13、可能是朋友，可能是亲人，邻居也可以称之为邻人。这么久都没有回到家乡，现在终于回来了，可是家乡的人都不认识他了，此刻贺知章的心情怎样呢?失落的，那你来读读。悲伤，那你来试试。我听出了那一点淡淡的忧伤，后悔没有早点回来。

14、同学们都有自己的理解，带上我们的理解，一起来读读，齐!

15、但是，无论他怎么改变，在贺知章老人的身上，有一种东西始终不变，那就是：乡音无改。(板书：乡音无改)请同学们在诗中把这个词圈划出来。

四、情感升华

1、虽然他鬓毛衰了，但是他乡音无改。虽然他胡子白了，但是他乡音无改。不管他是在何时，他都是乡音无改，不管在何地，都是乡音无改。一个乡音无改感受到什么?能感受他对家乡的一种思念、一种爱。是啊!在离开家乡的五十多年里，他无时无刻都在思念家乡的一山一水、一草一木，可能他无数次的倚在窗前：举头望明月，低头思故乡。他无数次的登高望远：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

2、也许是徐徐的春风勾起了他无尽的思念，读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。可能是瑟瑟的秋风拂过，引发他的万般感慨，读：夕阳西下，断肠人在天涯。无数次的凝神远望，无数次的梦回故乡，今天他终于回来了，全体男生读。

3、我回来了，今天我终于回来了，可是家乡的人已经不认识我了，女生读。

4、孩子们，诗歌最感动人心的艺术魅力，不仅在于声韵悠扬，更在于以声传情。老师今天为你们带来了一份特殊的礼物，我们来听一听(播放视频)这是藏语版的《回乡偶书》，听起来别有一番韵味。

5、漂泊在外的游子每当想起贺知章，就会想带他的《回乡偶书》，一首《回乡偶书》又怎能表达贺知章老人的心情呢?于是他又写了一首《回乡偶书二》，谁会读读?

6、请你来试试?有人说《回乡偶书二》里面也有《回乡偶书一》的影子，你们找找有哪些相似的地方?前后四个人讨论一下。

7、我们也来交流一下，这一半的人读：少小离家老大回，这一半的人读：离别家乡岁月多，轻轻地读，开始。还有吗?今天举手的人非常多，真棒!

8、家乡没有变，更没有变的是他对家乡的那种思念，那种爱。我们也把这两句读一读。还有没有人有自己的感受?他回去以后也发现家乡的人、家乡的事发生了变化：近来人事半消磨。

9、我们来试试这样，老师说一句，你们从这首诗中找出那句诗，准备，我看谁能找到?

10、我离别家乡的时间已经很长很长了，回到家乡以后，我才发现家乡的人和事变化太大了。只有门前那清澈的湖水，在春风的吹拂下，泛起一圈圈的波纹。如果说《回乡偶书一》表达的是贺知章对家乡的思念和爱，那《回乡偶书二》同样表达的是对家乡的思念和爱让我们一起把《回乡偶书二》朗诵一遍，齐!

五、总结

今天这节课，我觉得很难忘，正所谓：与诗词为友，乃人间乐事。希望同学们今后广泛的阅读经典诗文，感受经典的魅力。

六、课后作业

《回乡偶书》教学设计 篇4

黄淑媛

一、教学目标

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。2．理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。

3、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

4、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

二、教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

三、教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。

四、教学准备：PPT 教学过程

课前谈话

1．同学们，我们出生、成长的地方称作家乡，你的家乡在哪呢？

2．说到家乡，我们一年级的时候学过一首和思念家乡有关的诗。引导背诵《静夜思》

一、导入

1．由课前谈话接入：是啊，举头望明月，低头思故乡，无论身在哪里，人们最牵挂，最想念的就是家乡了。

2．听故事：有一位名叫贺知章的唐朝诗人，他三十多岁的时候就离开家乡杭州到洛阳做官，直到八十多岁才得以回乡。（板书：回乡）五十多年啊，几万个日日夜夜的思念，现在终于回家了，他把回家乡后看到的，听到的，感受到了写了下来，这就是我们今天要学的一首古诗《回乡偶书》。（补齐课题）3．师：孩子们“偶书”是什么意思呢？（指导读题，慢、轻）

4、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。

二、初读古诗，整体感悟。

（一）认读生字

1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

2、师：好了是吗？那周老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

3、师：小朋友们读得太棒了，这回周老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（课件出示去掉拼音的生字）开火车读

4、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）

5、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）

6．再次齐读。

三、学习诗意。

1．同学们，贺知章离开家乡五十年了，离开时是年轻力壮、风华正茂，回来后却老态龙钟、白发苍苍，他心里非常地——（学生答），于是他写下了这两句——（课件出示前两句，学生读）

出示：我_____离开家乡，_________才回到家乡，________没有改变，而鬓发却已_______。

（1）引导理解诗意，抓住“少小，老大，乡音无改”理解，相机板书“少小离家”“老大回乡”“乡音无改”）。

（2）请生试着读一读，读出回乡的喜悦，和对家乡的思念。个别读，齐读。2．离家五十年了，终于回到了日思夜想的家乡，在村口他看见了你活泼可爱的孩子，他的心情不由得高兴起来，可是孩子们却把他当做了外来的客人，心中真是有高兴又悲伤啊，他不由得写下了——（课件出示后两句，学生读）（1）把后两句诗的意思说一说

______看见我却没有人____________，______问我______________________。（2）想象说话：孩子们和贺知章之间会说些什么呢？你们能用家乡话来说一说，演一演吗？（3）为什么家乡的孩子会不认识他呢？这五十多年，家乡都发生了什么变化呢。50年啦，儿时一起玩耍的伙伴__________； 50年啦，以前朝夕相处的亲人__________； 50年啦，曾经住过的老房子___________； 50年啦，村子里多出了那么多__________；

（4）家乡发生了这大的变化，难怪诗人回家后，孩童们会——引读后两句。3．引读：

是啊，五十年啦，儿时一起玩耍的伙伴都变得白发苍苍，有的甚至已经不在人世了，使人不由得感叹起来———课件出示前两句（学生读）

五十年啦，亲人也大多不在了，往日一家团圆的欢乐景象再也无处找寻，就连家乡的孩子也这样问我————课件出示后两句（学生读）

4．升华情感；学到这里，老师有一个问题不明白，贺知章在外面做大官，生活得那么好，为什么要回到这穷山村里来呢？

让生讨论，明白思念家乡，想念故乡的思想感情。

是啊，虽然岁月在年少的脸上留下了深深地皱纹，日子给乌黑的白发染上白霜，漂泊在外的诗人早已不再是从前的模样，家乡也每天都在变化着，但唯一不变的是诗人对家乡那深深的爱，那浓浓的思乡之情。（板：思念家乡）带着这种深厚的情感一起来读。（齐读全诗）

四、拓展延伸

1．诗人回到家乡后，走亲戚，看朋友，看到了家乡这样巨大的变化，心中又感概万千，于是，他又写下了第二首《回乡偶书》（出示，引导读）2．略知诗意

3．外面的世界再好，也不如家乡亲，我们背过学过的诗句中，有关这样的思乡诗还有许多。

出示：举头望明月，低头思故乡。

露从今夜白，月是故乡明。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3．升华：让我们带着这份感情，再来读一读这首诗。4．唱《回乡偶书》

五、作业

板书

回乡偶书 贺知章

少小离家

老大回乡

《回乡偶书》教学设计 篇5

义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册。

【教学过程】

一、初读古诗，读准字音

1.读题目。读准“偶”字，问：我们在哪里见过?

2.读作者名，背《咏柳》。

3.朗读整首诗。(重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。指导读好“鬓” “衰”，了解“鬓毛”的意思)

【评析】

联系熟悉的词语复现，能强化生字的读音，加深“字不离词”的印象;以学生已学过的诗加深对诗人和诗作的认同，增加亲和力;这首诗大部分学生已经有基础，甚至耳熟能详，因此正音的重点就落到难读的第二句上，避免平均用力，凸显难点。

二、扎实识字，端正书写

1.过渡：一首诗会读了，并不等于所有的字都认识了，有的字可能换一个地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑战?

2.出示生字词语，以多种方法认读。

3.指导写字。重点指导“客”字。

【评析】

识字、写字是低年级语文教学的重点，不容忽视。但是在实际教学中，教师为了流程的方便，往往会将识字、写字环节后置，如果课堂时间把握不好，写字容易成为“家庭作业”，得不到教师的具体指导和师生的评价交流。为了扎实有效地识字、写字，将这一环节安排在课中，并在字形的指导上有所侧重，不面面俱到。

三、猜测年龄，理解诗意

1.过渡：生字会认、会写，让我们把它送回诗句，再正确、流利地读一读?(读全诗)

2.猜诗人年龄。小朋友能把诗读得字正腔圆，抑扬顿挫，真不简单。现在请你猜一猜，诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁?(学生猜测年龄)

3.引导：猜要有根据。贺知章到底多少岁，黑板上哪个年龄最正确呢?请小组内互相合作，用心读一读课文，不要放过一个字、一个标点、一幅画面，找到一个理由就做上一个记号，试试看，看你能找出几处依据。(学生自学、小组内互学)

4.全班交流。(根据学生的发言以感情朗读来展现)

“老大”说明年纪很大;“乡音无改”说明他家乡口音没有改变。即使离开了家乡，仍然很想念家乡，忘不掉，也说明他离开家乡很多年啦;“鬓毛衰”指两鬓的头发已经稀稀疏疏，有的都变白了。(看插图：背都有点驼)说明人已经明显老了;“不相识”就是“不认识”。儿童见面了都不认识，也说明他离开家乡已经很久了。

5.解谜：通过大家的发言、讨论，我们知道，贺知章的年纪应该很大了，诗人到底多少岁呢?(补充资料：贺知章30多岁离开家乡去做官，直到85岁才告老还乡)

6.评比。谁猜得最准?(请得胜者吟诵课文)

【评析】

猜年龄，是理解诗句的一个突破点，也是一个转折点，将学生从静态的写字中激活，课堂好玩了，学生就投入了。不过，“猜年龄”也容易造成信马由缰，为猜而猜的现象，考虑到教学效率，板书时写出年龄的`区间，注意收放度的把握。激活思维后，让学生独自品读诗句，观察插图，就是理解诗句、展示推理的过程。当学生有了交流的欲望，再进行同桌或小组合作，在独立思考的基础上，处于愤悱状态的合作，才是真正的合作。推敲诗句的字里行间，都能品味到这是一位长者写的诗。如果学生通过“少小”“儿童”误以为贺知章是个孩子，可以引发争论，体现言语的冲突和智慧，促进对诗句的理解和领会。这样的猜测和揭底，让课堂充满了趣味，充满了挑战，语文课堂仿佛成了一部“开心辞典”。

7.口语交际：“笑问客从何处来。”⑴如果你现在就是这个孩子，遇到这么一位白发苍苍的老爷爷，你会怎么问啊?(生问)⑵如果你是诗人，你会说什么?

【评析】

这里的口语交际，一是明确“笑问”，二是活化诗句，让诗句读起来更可亲、更可感、更有味。

四、了解诗人，拓展补充

1.过渡：一别就是五十多年，离开家乡的时候是年青人，回来已经“鬓毛衰”。这五十多年里，也许无数次梦回家乡，无数次凝神远望。可是，诗人为什么一直不回家，是不是不想家?(想象说话)

2.指导背诵：年纪大了，终于回到了家乡，你猜，作者会是什么心情?(激动、难过、高兴，百感交集)你能带着自己领悟到的心情背一背吗?

回乡偶书优秀教学设计 篇6

有趣，有效。

【教学目标】

1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。

2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。

3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。

【教学重、难点】

重点：识字、写字;

难点：在语境中理解诗句，感情背诵。

【课前准备】

多媒体课件。

【课前交流】

方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。

方案二：猜方言。假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。

【教学流程】

一、初读古诗，读准字音

1、今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。

2、这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。

(1)读题目。特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过?(偶然、木偶、偶尔、偶像)

(2)读作者。

(3)朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。

(指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发;开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。)

4、能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。(读诗)

二、扎实识字，端正书写

1、有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑战?

2、出示生字词语，认读：

【偶然 木偶 鬓毛 两鬓 衰老 衰落】

3、出示生字：【音 何 客】

(1)“小老师”带读这三个字。

(2)组词，给“何”字扩词。

[“何”在口语中使用少，不常见，组词可以起到强化作用。]

(3)仔细观察这三个字，写的时候需要提醒注意什么?(“音”字注意上宽下窄中横长，间距匀称日形长;“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。)

(4)写字。认认真真描一个写两个。

(5)评价并改进。

三、猜测年龄，理解诗意

1、生字会认、会写，而且能把字写漂亮了，让我们把它送回诗句，再来正确、流利地读一读?(读全诗)

2、常言道：“书读百遍，其意自现。”小朋友能把诗歌读得字正腔圆，抑扬顿挫，真不简单。老师能不能提高要求?你们敢不敢迎接挑战?好，请你猜一猜，诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁?(学生猜测年龄，教师板书。)

3、猜，其实也要有根据，你不会说老师只有10岁，也肯定不会说我90岁吧?那么，贺知章到底几岁，黑板上哪个年龄可能最正确呢?请你用心地看一看课文115页，不要放过一个字、一个标点、一幅画面。找到一个理由，就做上一个记号。试试看，看你能找出几处依据来。

4、全班讨论(根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。)

“少小离家老大回”——“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会10、20岁。

小的时候离开家乡，到老了才回来，该会有多少感慨在心中啊!请你再读一读这行诗?

这时候的读，我发现你变了，读得高低起伏，读得慢了，深沉了。谁再来试试?

我仿佛看到，诗人在摇着脑袋，说——(齐读)

乡音无改——“乡音”指的是家乡话;“乡音无改”说明他的家乡口音没有改变，即使离开了家乡，仍然很想念家乡，忘不掉。

是啊，对家乡的思念不但没有改变，而且越来越深，越来越浓。读好“乡音无改”。

鬓毛衰——“鬓毛”指的是什么地方?耳朵两边的头发;“衰”是指已经稀稀疏疏，有的都变白了。(可以联系插图)

家乡的口音虽然没有改，但是人已经明显老了。试着读出这种感觉。

插图——课文的插图，画着一个牵着马的老人。看图就知道他的年纪很大，背都有点驼了。

看着这幅图，看着这位白发苍苍的长者，你最想朗读哪句诗?

“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”—— “相识”就是“认识”。儿童都不认识，还把贺知章当作“客人”，问客人是从哪里来的，也说明他离开家乡已经很久了，孩子都没有见过。

这里的“儿童”是不是就是指贺知章?(不是。指的是家乡的小孩，或许也可以是贺知章儿时的伙伴。)

“。”——“笑问客从何处来”之后的“。”，说明诗人不仅仅是引用原句，不是“笑问：‘客从何处来?’”，而是叙述，从中也能看出作者的`身份，体会朗读的语气。

5、口语交际：“笑问客从何处来”

孩子，遇到这么一位白发苍苍的老爷爷，你会怎么问啊?(生问)你真有礼貌!为什么要笑眯眯地问，你从哪里读知道的?

[这里的口语交际，一是明确“笑问”，二是活化诗句，让诗句读来更可亲、更可感、更有味。]

6、小结：通过大家的发言、讨论，我们知道，贺知章的年纪应该很大了，是不是?到底多少岁呢?请小朋友看大屏幕：

【贺知章是我国唐朝著名诗人。他30多岁离开家乡去做官，直到85岁才告老还乡。这时，他已经白发苍苍。】

(1)读介绍，问：诗人贺知章写这首诗可能多少岁?

(2)谁猜得最准?恭喜你，掌声鼓励!(请他吟诵《回乡偶书》)[这样的猜测和揭底，让课堂充满了趣味，充满了挑战，语文课堂仿佛成了一部“开心辞典”。]

(3)看了这段话，你还想说什么?

一别就是50多年，离开家乡的时候是年青人，回来已经“鬓毛衰”。这50多年里，也许无数次梦回家乡，无数次凝神远望。可是，诗人为什么一直不回家，是不是不想家?(想像说话)

7、也许因为交通不方便，也许因为工作不允许，诗人一别就是50多年。终于年纪大了，终于能够回到家乡，你猜，作者会是什么心情?你能带着这种心情背一背吗?

激动：五十多年了，多少回举头望明月，多少回低头思故乡。现在，终于告老还乡了，该有多激动啊!(背)

高兴：是啊，回到了做梦都想念的家乡，一定非常高兴的!

难过：离开时还是孩子，现在都成老头了，连孩子都不认识了，也许心里是有点难过。(背)

又高兴又难过：一直做梦都希望回到家乡，可是真的回来了，“我”怎么反倒变成客人呢?真是百感交集啊!(背)

8、带着你的理解，你的感受，我们一起来背诵这首诗。(齐诵)

四、了解诗人，拓展补充

1、那么有感情地背诵，知道诗人是怎么写出这首诗的?(“偶”——偶然想到，“书”就是“写”;“偶书”——偶然写出的，随意写下来的。)

回乡偶书教案设计 篇7

教学目标

1.学会本课11个生字，认识“偶”“衰”“童”“客”4个字。

能正确读写下列词语:“少小、离家、乡音、相见、相识、何处”

2.初读课文，理清文章的脉络。

3.懂得热爱家乡。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

教学准备

教学课件、实物投影、生字卡片

教学过程

一、导入课题，揭示课题

1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2.揭示课题：《回乡偶书》

二、初读课文，自主识字

1.提示读古诗的要求：请小朋友们用自己喜欢的方式去读古诗。

用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子画下来。

2.课文讲了一个什么故事？（诗人贺知章热爱家乡的真情实感。）

3.请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。

4.检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。）

5.指名分段读古诗，及时纠正字音。

6.学生齐读古诗。

三、创设情境，朗读感悟

1.如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

2.指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读）

（读出诗人离乡之久，对家乡的思念、热爱之情，最后读出儿童的天真、活泼、惊奇。）

3.背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、正确规范的写字

1.先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

2.教师范写，学生观察并书空。

3.同桌互相欣赏并修改。

五、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

六、总结

体会诗人热爱家乡的真情实感，离乡之久对家乡的思念之情，深有感触。

积累与应用（三）

教学目标

1.练习写字，组偏旁，“远、佳、田、红”

2.多多学习成语，全面提高学生的语文素养。

3.在复习当中引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系。

4.学会在田字格中正确、规整的写出每个字或标点符号的具体位置。

教学重点

1.偏旁部首的运用。

2.内心情感的表达，会使用成语或句子来朗读。

3.教学准备课前预习，课件

教学过程

一.温故而知新

1.出示本课中的三个成语或句子，反复朗读，体会其中不同成语的不同意思。

2.总结归纳成语组成不同句子的意义。

3.补充练习：“乡间小道、心直口快、欢天喜地、生生不息、一盘点心、几棵大树”

造句--欢天喜地：小明期末考试考了第一名，欢天喜地的跑回家向妈妈报喜。

造句--生生不息：爱，是人与生俱来的一种本能，根本不必去刻意寻找，它在那里，它的能量源源不绝，生生不息。

二、互动平台

1.分析将要练习的词句是怎样抓住人物神态、动作、语言的描写。

2.自己再从文中找出词句试着分析。

三、导入

1.自读理解。

2.交流补充。

3.读背接力赛。

四、积累语言

1.小学生正是记忆的最佳时期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此课堂上要对学生多样全面地进行语言文字的训练。

2.让学生背诵积累,背诵是提高学生语感的有效方法。

五、总结有利方面

个人思想（上进的），个人素质（综合的），个人能力（举一反三的），学习态度（端正的），学习习惯（自觉的），自我约束（自控的），较强悟性（灵感的）……

识字二

《庄稼小卫兵》教案

教学目标

1．认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。

2．初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。

3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。

教学准备

教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。

学生：课前与父母一起查找资料，了解有关青蛙的知识。

教学重难点

1．认写生字。

2．初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

教学时间

2课时。

教学过程

一、看录像，导入新课。

1．教师出示儿歌录像《小青蛙》，学生看录像听儿歌。

小小青蛙呱呱，本领真大呱呱，跳进水里呱呱，游泳冠军呱呱，爬到田里呱咕呱，捉害虫的专家……

师：小青蛙生活在哪里?(水里)那么你知道小青蛙是什么专家 ？（捉害虫的专家）小青蛙还有一个名字叫“庄稼小卫兵”。

2．教师板书课题。《庄稼小卫兵》领读课题 ，学生齐读课题两遍。

3．课题质疑。教师： “卫兵”是干什么的呢？出示图片 帮助学生理解

二、初读课文，认读生字

1．学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。

2．教师范读，学生默读。

3．同桌互读生字。把你认为读得好的字用五角星奖励给自己的小伙伴。

4．教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。

5．领读 ，齐读生字。（卫     兵      请     清   晴   情   睛    眼）

6．出示课件“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”，请学生观察并谈谈自己发现了什么？学生可能发现“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”这几个字的右边都是“青”，只是部首不一样。板书：青（教师鼓励学生，发放奖品）

7．那么我们是怎样记住这几个形近字的呢？学生说说自己的想法。

出示课件：氵+青=清              日+青=晴        目+青=睛

讠+青+请              忄+青=情

教师总结识记方法：

形声字好识记，形音字有联系。声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

8．游戏：辨字义。谁是小小神枪手。出示课件（教师鼓励学生，发放奖品）

请     清     晴     情        睛

有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。

9．找朋友：（教师鼓励学生，发放奖品）

请 （        ）（        ） 清 （        ）（        ）晴 （        ）（        ）

情 （        ）（        ）   睛 （        ）（        ）

10．练一练 。（送字宝宝回家）教师鼓励学生，发放奖品

1我的杯子里有很多（         ）水。

2雨过天（         ），太阳出来了。

3小猫（         ）小花狗吃鱼。

4我有一双明亮的眼（         ）。

5她的表（         ）很可爱。

三、再读课文，理解内容

1．学生自由读课文。回答问题：（课件出示问题）青蛙的眼睛（   ），身子（    ）。生活在（    ）里。青蛙会捉害虫。我们应该（   ）青蛙。因为它是（   ）小卫兵。为什么说青蛙是庄稼小卫兵？课件出示（守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情 。）

2．齐读课文

3．教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。

4．采用多种形式读课文，直到读熟。鼓励学生借助板书，背诵课文。

四、拓展训练

1．师：同学们，我们知道青蛙是人类的好朋友，能帮助禾苗吃害虫，我们应该怎样保护青蛙？（人类应该拒绝食用青蛙）

2．你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。(出示课件欣赏益虫图片)

五、自主实践

找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。

板书设计：

回乡偶书 篇8

他们经过长途跋涉，终于回到家乡。贺知章抬起头，望向远处的山峰连绵起伏，给人一种莽莽苍苍的感觉，走在蜿蜒的山间小路上，一边是郁郁葱葱的竹林，一边是溪水淙淙，远处的田地里农民在除草贺知章走到村口，看见那一棵让自己熟悉的树木，回想起儿时和伙伴们一起在这棵树下一起玩耍，一起读书，一起受罚，贺知章热泪盈眶。

这时，一个儿童的声音把他从儿时的回忆中叫了回来，“老爷爷，你是从哪来的呀?”，他低头一看，原来是一群活泼可爱的孩子在问他。有的拉着他的衣角，有的牵着他的手，还有的抬头仰望着身穿红色衣袍、头戴官帽的贺知章。他笑着回答：“我是从京城来的。”一个大约四、五岁的小女孩问：“爷爷，你还回京城吗?”贺知章摸摸她的头说：“我不回京城了，我的家就在这里。”一个小男孩说道：“欢迎回家，您的口音一点都没有变。”贺知章微笑着说：“我们回家吧!”儿童们争着牵贺知章的手，一边走一边喊：“回家喽!”就这样，他们簇拥着贺知章回村了。

改写《回乡偶书》 篇9

有一天，贺知章早早起床，来到镜子旁边，一看，说：“虽然家乡的口音没有变，但是，头发已经白 了， 贺知章决定，回到家乡，贺知章拿着行李来到回家的马车上，马车日夜兼程，终于有一天，到了村口，贺 知章 一看，高兴地说不出来话了，贺知章看看远处一座座高山，看看地上的绿油油的小草，房屋排着整齐的队 伍， 山上小河水快乐地奔跑着，一头头可爱小牛，和一只只白白的小羊，在草地上吃草，正在这时，贺知章发 现几 个胖胖小朋友在村口玩，便来到她们身边，那几个小朋友看见了，好奇地问，您是谁，从哪来，到我们村 子有 什么事。

贺知章一听，有一点伤心，心想，看来我真的是离开家太久了，不知不觉，贺知章回到了家里，提起 笔来 ，写了一首诗，

回乡偶书

(唐)贺知章

少小离家老大回。

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

回乡偶书文档 篇10

岳秀文

教学目标：

1.认识2个生字，会写两个生字。2.有感情朗读并背诵课文。

3.了解诗的意境，感受诗人的浓浓乡情。4.体会是的韵律美，意境美和情感美。

5.激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。教学重点：

理解诗意，体会意境。准备：课件和生字卡片。教学过程：

一、课题导入：

我们从现代作家宗璞的西湖的绿、朱自清的梅雨潭走来，感悟了绿的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代诗人贺知章。说一说：你对贺知章了解多少。

评价：你是一个学习上的有心人。老师也查阅了资料，我们共享。贺知章：唐代著名诗人字季真，自号“四名狂客”。书法也很好，擅长草书和隶书, 他写的诗清新通俗，《回乡偶书》《咏柳》等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。

二、初读课文：

今天我们一起来学习贺知章的作品《回乡偶书》请看要求：

出示学习提纲：.请你大声正确朗读古诗。.小组相互试着说一说每句诗的意思。检查读书情况 1.正音Shuāi bìn 衰

鬓

2.朗读课文，注意七言诗的读法 3.理解诗意

偶：偶然

回乡偶书：作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写这首诗，写了自己还乡时的感触。少小离家老大回，少小：年轻的时候。老大：年老的时候。（自己）年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。乡音无改鬓毛衰。

乡音：家乡的口音。无改：没有什么改变。鬓毛衰：耳边的头发 花白稀少了。

（自己）说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了。儿童相见不相识，儿童：小孩。相识：认识。小孩见了我都不认识。笑问客从何处来。何处；哪里。

笑着问我，是从哪儿来的。

三、练一练：

从自己的角度说明离乡时间很长的诗句： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。把整首诗的意思说一说。

四、体会诗情

这首诗写的是作者刚刚回到久别的家乡时的情景，作者抓住回乡时的一个细节。表达了对家人既亲切又陌生的感情，流露出无限的感慨。五：拓展练习

（1）如果你是这群孩子中的一个，你会问什么？如果你是贺知章来到村口，面对这些孩子你会说些什么？（2）从诗中摘录两组反义词（）—（）

（）—（）拼读连接

少小（），乡音（）。儿童（），笑问（）背一背。

回乡偶书作文 篇11

在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的回乡偶书作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

回乡偶书作文1

抬头看着明亮的月光，它让我想起了我的家乡。不知道家乡的月亮有没有这么亮？是时候回去看看了。我捋了捋胡子，喃喃自语。

第二天早上，我决定回到我的家乡。坐在车厢里，我急于返回，我很激动。十几岁的时候，我离开了家。现在我白发苍苍。我的家乡会是什么样子？满怀期待，路上的颠簸也变得不那么不堪。

终于，经过长途跋涉，马车停了下来。我匆匆走下，从远处映入眼帘的是家乡清澈的小溪。天空还是那么蓝，树还是那么绿眼前无边无际的美景勾起了我对童年的回忆。

就在我陷入回忆的时候，一个甜美的孩子的声音飘进了我的耳朵:你是哪里人，老头？我定睛一看，只见两个穿着嫩黄色连衣裙的孩子用圆圆的眼睛好奇地看着我。我弯下腰笑着用我家乡的口音对他们说:我来自很远的地方，但我曾经在这里！他们莫名其妙地摸了摸小脑袋，异口同声地说:你也是这里人？那我们为什么没见过你？听到这里，我心里澎湃，很难过，忍不住哭了。我亲爱的家乡！我应该早点回来看你的！

回到家，怀着思念和悲伤的心情，我写了一本书《回到故乡》:

离开家，地方口音不会变，头发会掉。

当孩子遇到陌生人时，他们会微笑着问客人来自哪里。

放下笔，我干涩的眼睛忍不住湿了

回乡偶书作文2

贺知章，一位唐代的著名诗人，和李白是很好的朋友。而且写得一手好字，喜欢写诗，为人豪爽，被后人誉为“诗狂”。

自年轻时候进京为官，到如今已有五十年没有回到自己的美丽的家乡了。当贺知章回到家乡的村口，望着家门口那条清澈的小溪，溪旁种了许多桃树，花瓣纷纷扬扬从树上落下来，飘进了水里。渐渐地，眼前的溪水化成了几十年前和小伙伴们玩耍的情景：那年正是初秋，满树的桃花早就变成了满树香喷喷的大桃子，他和小伙伴们可开心了，笑着推着爬上了桃树，年幼的他像一只灵活的小猴子，不一会儿，他就从树上摘下了几只大桃子，美美地吃了起来。小伙伴们馋得直流口水。几个淘气的孩子，偷偷地跑到他的背后，一不注意，“嗖”地一声，一只桃子“不翼而飞”了，一阵笑声回荡在溪边……

“叽叽叽……”一阵清脆的鸟鸣声把贺知章拉回了现实。他捋了捋早已花白的胡子，自言自语道：“时间真是好快啊，一晃都五十年过去了，我已耄耋之年了！”突然，几个天真的小孩子从身边路过，用稚嫩而亲切的乡音问道：“老爷爷，您是谁啊？我们怎么没见过您呢？您打哪里来啊？”听着久违了的乡音，望着孩子们天使般的笑脸，红红的，仿佛看到了幼时的自己，不禁老泪纵横，感概万千……

于是，一首《回乡偶书》蕴酿而成：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？

回乡偶书作文3

坐汽车转出租车，再转摩托车，颠簸了大半天，终于回到了阔别多时的家乡，不过我至今仍有腾云驾雾，飘飘欲仙之感。

眼前的山清水秀，让我立即停止了“神游”。草草地吃过早饭后，我叫上小伙伴去爬山。来到山脚下，我将这座山仔细打量了一番，这座山不太高，但却十分美丽。我家所在地是个小土坡，让我跳下去还真有些怕怕的。看着其他人的干净利索，我只能做“拼命三郎”——跳！我一跳下去，颠了一下，差点摔倒，好在有惊无险。嘘——

爬！我们出发了，一步一晃的。我担心自己“一不留神”给摔下去。一颗心紧张得像只兔子砰砰直跳。前面是座石板桥，两边还有空隙，我两腿发颤地走了过去，怕得差点叫“妈妈”。越往上走树越密，越是恐怖，因为树树上还有些刺乎乎的玩意儿。我不禁提心吊胆，生怕被扎到了。“呀，还有菠萝呢！”我情不自禁地叫了起来，要知道在城里可没见人种过。“那有什么？这儿的水果多着呢？有什么好大惊小怪的？”表妹不解地看着我。我吐了吐舌头，心里悻悻地想着：来这儿，我倒成了土包子了。

继续向上爬，狭窄的小路，让我不得不抓住周围的树枝。“哎呀，我的天！”我的手被扎出了血，所以不满地嘟囔着，拿起那跟扎到我的树枝就往山下扔，恨不得将它碎尸万段，走着走着，就到了半山腰，我也累得气喘吁吁，汗流浃背了。脚也像灌了铅，走在不动了。上面是片杨梅林，把路挡了，走不上去，只得绕道而行。俗话说“上山容易下山难”，可我这时怎么觉得下山容易呢？我不觉加快了脚步，可一不小心滑了下去。弄得我屁股生疼生疼，手上也沾满了泥巴。从来不知道爬山也这么苦！接下来，我们四处寻路，可怎也找不到，只得下山去。

不甘而又愉快的一天！

回乡偶书作文4

“我自幼离开家乡，在外奔波操劳了一生，算一算也有86岁的高龄了！哎，岁月可真是一个匆匆的过客呀！”树下坐着的一位老者叹息道，皎洁的月光映照在他那饱经事故的脸上。哦，原来此人便是有名的诗人贺知章呀！

“光阴似箭，岁月如棱，短短86年过去了，我也应该尘归尘，土归土。回到我那阔别以久的家乡了！”贺知章望着那月明星稀的天空叹道。

哦，原来贺知章是被思乡情所困扰啊！

次日，贺老先生便告老回家，衣锦还乡了。贺老先生连夜起程，赶往家乡。在途中，他的心情万分激动，一想到要回到阔别以久的家乡，他的鞭子便不由地快了两下。数日后，贺知章终于到达了他的家乡。他看着周围的景物心里万分激动。树，还是那棵树，茅屋还是那间茅屋……

这时，突然有几个在嬉闹的孩子跑过来满脸笑容的问：“老爷爷，您从哪里来呀？您到我们村有什么事吗？“

贺知章看着这些脸上挂着稚气、天真的孩子们，不禁笑了起来，说：”孩子呀，工本就是这里的原住居民，只是从小就到了京城读书，在京城当官，现在才衣锦还乡，落叶归根啊！“其中有一个孩子听了问：“老爷爷，您到我们家去做客吧，说不定我爷爷也认识您呢！”

那几个孩子听了都争先恐后的邀请贺知章到他家做客，贺知章说：“今天我还有事，等到改日我一定登门拜访各位的爷爷、奶奶。”

贺知章回到小时候的茅屋里，突然诗性大发，挥笔写到：少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。这一首脍炙人口的好诗。

回乡偶书作文5

《回乡偶书》（想象·故事）“娘，我走了，您要好好保重身体！”“儿啊，记住娘说的话，到京之后，做个清廉的好官，千万别辜负全村的希望！”娘不禁热泪盈眶……我非常年轻的时候金榜题名，中了进士，所以离开父母，离开家乡，离开了熟悉的一草一木，去京城做官，开始了官场拼搏．娘向我挥手，我一边回头一边伤心地哭泣．只看见热闹而又陌生的街市，再也看不到娘那熟悉的身影；来到皇宫，只看到金碧辉煌的殿堂，再也听不到乡亲们亲切的话语．想到这儿，我深深地叹了一口气．在做官地这十几年中，我没有辜负村民和母亲对我的厚望．我为官清廉，两袖清风，深受老百姓的爱戴．虽然比起故乡吃了上顿没下顿的生活要丰衣足食多了，但我还是无时无刻不挂念着我的家乡和母亲．时间一晃，我已经到了７０岁的高龄．我常想我是否也该告别生活多年的宫廷，回到故乡，开始悠闲的生活呢？于是，我告别了皇上，回到了故乡．我骑着马，看着似乎很陌生的家乡，和变化极大的街道．回忆当初还是满头黑发的少年，现在，家乡的口音没有变，可是两边的头发已经白了，疏落了．浮现在眼前的仿佛是当年我亲手栽种的树木和许多许多家乡的一切事物……有几个正在玩耍的孩童看到从不曾见过的我，停下游戏，笑着问我：＂咦？老爷爷，我好像从不曾见过您呀？您是从哪个地方来的呀？＂听到小孩子这样问，我呆呆地愣了一下，突然哈哈大笑起来……

回乡偶书作文6

贺知章回想到少年刻苦学习得志到做官的情景。一眨眼，在朝廷做官已经五六十年了。今年八十有六岁了。可他怎么也改变不了家乡的口音。他一照镜子，看见他两鬓都已变白了，再也不像出任时年轻气盛了。因为自己经老了不能再为朝廷做贡献了，所以皇帝下旨辞退贺知章的官职，返回家乡见到思念已久的亲人。

贺知章喜出望外，他期盼已久的这一天终于到来了。他骑在自己的白马上一边走一边哼着小曲，“到了终于到了，我终于回到了我的故乡”。贺知章眼里流着热泪，这时忽然不知从哪里来了一群孩子，孩子看着白发苍苍的贺知章疑惑地问：“老爷爷你是从哪里来的呀？我怎么从来都么见过你呀？”贺知章听了这话怔住了，这时才说话：“我是这里土生土长的人，只是因为小的时候离开了家乡，老了才回来，对这里很不熟悉。”孩子问他：“那你还走不走了？”贺知章回答说：“不走了再也不走了。”有一个小孩说：“我爷爷跟我说过，他有一位儿时玩伴叫贺知章，您跟我去见我爷爷吧。”和贺知章跟小孩回到家见到了和自己分别了多年的老朋友，两人一见面就拥抱在一起了，一起谈了当官的过程、经历，当天晚上贺知章就激动提笔写下了《回乡偶书》这首诗：

《回乡偶书》

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

回乡偶书作文7

我从很小的`时候就离开了家，在我年事已高，两鬓斑白之际终于回到了家乡。回到家乡，我心里又喜又悲，喜的是终于回到了阔别已久、魂牵梦绕的家乡。家乡的样貌也没有太大改变，让我感到亲切。悲的是家人都已经不在了，一家人一起吃团圆饭的情景，只能在梦里出现了。小时候的玩伴也都不知道去哪儿了。

我在熟悉而又陌生的小路上走着，忽然，旁边的平房里传出歌声，咦，那可是我小时候经常唱的歌曲啊！我不禁回忆起小时候的种种：和小伙伴一起放风筝，可常常一不小心把线弄断了；和小伙伴画画，却把墨汁泼到了小伙伴身上一晃几十年过去了，一切恍如隔世，我心中百感交集。

我继续走着，忽然，我看见了一个穿红肚兜的小孩子。我冲他摇摇手示好，他眨了眨大大的眼睛，然后问我：“老爷爷，您是谁呀？是远道而来的客人吗？那，老爷爷您从哪来呀？您来我家玩吧，老爷爷！”面对小孩子的热情邀请，我无奈地笑笑，谢过之后婉拒了。

我继续走着，来到自家门口，我推开门，“咳咳”，我被尘土呛到了。再一看屋里，布满了蜘蛛网，床已经发霉，发出了一阵阵的臭气。以前我画的水墨画已经泛黄了，杯子里躺着虫子的尸体看到这残败的场面，我心里咯噔一下，满腹辛酸写下了一首诗《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。

回乡偶书作文8

我国古代大诗人贺知章，经皇帝允许，告老还乡。贺知章回到京城的家，整理衣物，准备回老家时，一回头，看到镜子中的自己两鬓已经白花花的，心想：我都老成这个样子了，谁还能认识我啊！

贺知章一路沉重的回到了家乡，看到了村口前的杨柳树，自言自语道：“嗨，朋友，你还记得我吗？我猜你肯定不记得我了，因为我都老成这样了。”风把杨柳枝吹的摇头晃脑，仿佛在说：不，我还记得你，这不是我们的大官贺知章吗！

村里玩耍的孩子们，看贺知章在村口前走来走去，以为他迷路了，都跑去把他围住了，其中一个小男孩笑着问：“老爷爷，您是从哪里来的贵客啊？贺知章笑着说：“我啊，不是客人，我年轻的时候去京城上学了，直到现在才回来。你们听，我的口音还没变呢。”一个小女孩问：“老爷爷，我听爷爷说，我们村子里出了一位大官，名叫贺知章，是您吗”贺知章答道：“对，我就是贺知章，贺知章就是我。”哈哈，爷爷您真幽默。”几个小孩齐声道。“爷爷，我带您去找我爷爷吧！”

贺知章见到了小女孩的爷爷，就是他儿时的玩伴。

傍晚，贺知章一直在回想今天的场景。起身拿起毛笔作下《回乡偶书》这首诗：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

回乡偶书作文9

这一年，贺知章已经八十岁了，他极为思念家乡。于是，决定辞去官职回返家乡。第二天一早，贺知章骑上马，带着侍从踏上了返回家乡的路。

他们经过长途跋涉，终于回到家乡。贺知章抬起头，望向远处的山峰连绵起伏，给人一种莽莽苍苍的感觉，走在蜿蜒的山间小路上，一边是郁郁葱葱的竹林，一边是溪水淙淙，远处的田地里农民在除草贺知章走到村口，看见那一棵让自己熟悉的树木，回想起儿时和伙伴们一起在这棵树下一起玩耍，一起读书，一起受罚，贺知章热泪盈眶。

这时，一个儿童的声音把他从儿时的回忆中叫了回来，“老爷爷，你是从哪来的呀？”，他低头一看，原来是一群活泼可爱的孩子在问他。有的拉着他的衣角，有的牵着他的手，还有的抬头仰望着身穿红色衣袍、头戴官帽的贺知章。他笑着回答：“我是从京城来的。”一个大约四、五岁的小女孩问：“爷爷，你还回京城吗？”贺知章摸摸她的头说：“我不回京城了，我的家就在这里。”一个小男孩说道：“欢迎回家，您的口音一点都没有变。”贺知章微笑着说：“我们回家吧！”儿童们争着牵贺知章的手，一边走一边喊：“回家喽！”就这样，他们簇拥着贺知章回村了。

晚上，贺知章感慨万千……于是，提笔写下了这首千古名篇《回乡偶书》。

回乡偶书作文10

少小离家老大，乡音无改鬓毛。

儿童相见不相，笑问客从何处。

贺知章是唐代的文人，小时候在家中与亲朋好友一齐玩耍学习，从小天资聪慧，聪明伶俐，什么问题都回答得有条有理，比同龄的孩子厉害，在当时称得上是举世闻名的才子。

因从小聪明伶俐，年轻时期就当了个朝廷官职，当得相当不错，深得皇上与其他官员的敬佩与尊重。过了几十年锦衣玉食，衣食无忧的日子。但人也有老的时候……

贺知章离家多年，已经年近古稀，对故乡的眷恋也是在所难免的，于是他辞去了朝廷官职，告老返回故乡。那时的他距离他离乡已有五十多个春秋了。

回到儿时居住的故乡来，见周围全变了，多了几垒茅草，村子更热闹非凡了，贺知章见远处的儿童正在自言自语，发觉家乡的口音还和从前一模一样，自己却经白发苍苍，贺知章不禁发出深深的感叹。

自己置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路跋山涉水，心情自然不会平静，心想当年离家之时血气方刚，风华正茂；今日归来之时年迈已高，不禁感慨良多。贺知章看看村口玩耍的小孩子们，想到既然是这里的儿童，必定是这里的人！贺知章赶忙前去问候：“孩子，还认得我吗？”家乡的儿童见了却只是微笑地说：“你是哪里人？我们不认识你！”

这对贺知章来说真是一个打击啊，引起了他无穷无尽的感慨，自己的年迈衰老与反主为宾得悲哀，尽包含在了这看是平淡的一问之中。

回乡偶书作文11

我16岁考上了进士，离开了家乡。出门前，父母和乡亲们一同给我告别，我挥泪与他们告别，告别家乡的一切。

我一生平坦，升官加职很快。即使给父母写了很多书信，也不能表达我对父母、对家乡的爱。

七十年后，我已是八十六岁的老人了。年老体弱的我不能再做官了，皇上赐我礼部尚书，让我回家养老。再回乡中途，我想：不知父母亲是否还在？不知我的伙伴是否还在？不知我当时掏的鸟窝是否还在？踏进村门，我吸收着生我养我地方的新鲜空气，望着熟悉的环境，让我感到非常幸福。我抚摸着那棵大柳树，品尝着那条小溪，踩踏着家乡的家门，十分舒心。

我看到在一旁玩耍的孩子，不禁想起了儿时与伙伴们追蝴蝶、套蜂窝的情景。一位穿着红色肚兜的小孩子蹦蹦跳跳的跑过来对我说：“爷爷，您是哪里人？来这里要做什么呢？”我听了非常惭愧，脸羞红了，尴尬地说：“小朋友，我和你一样，都是本地人。”“那我以前怎么没见过您呢？”小孩子一脸疑惑的问。“我儿时便去外地做官，几十年没有回来了，也难怪你不认识我。”说罢，我便伤心地离开啦。

来到家，我看到熟悉的房屋，却没有看到父母那忙碌的身影，十分疑惑。问了旁人才知，父母在几年前就因病去世了，我痛哭不已。大哭一阵后，我自我安慰道：人总是要死的，爹娘，你们安息吧。我感到一股诗意油然而生：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

回乡偶书作文12

我36岁时，身体强壮，满腹诗文。那年，皇帝千挑万选，把我选到京城做官。从那时侯起，我日日公务繁忙，也没有时间回家和亲人团聚。39年以后，也就是现在的我，已经老态龙钟。皇帝见我不中用，耳朵有点聋，眼睛有点花，是个75岁的老人了，就下旨让我辞官，告老还乡。想到我能很快见到我的亲人，我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。

我坐着马车，一路上欣赏着祖国的秀丽山河，心想：我的家乡——绍兴还是那副老模样吗？我真恨不得立刻回到家，尝尝那园子里的嫩丝瓜、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大桃树下乘凉，还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡口音几十年没有改变，可我的头发却斑白了真不知道我的老伴和家人还认不认识我．

经过一个月的风餐露宿，我终于赶回了家乡。啊，我的家乡，我的家！我年轻时盖的那间茅屋还在，那清清的鱼塘还在，那五颜六色的金鱼还在！我还看到一群活泼可爱的小孩在我的房子前嬉戏，啊，这一定是我的儿孙吧？我虽白发苍苍，一把胡须，但现在儿孙满堂，我也心满意足了。几个小孩见我走来，好奇地围着我，一位稍大的、胆大的小男孩，仰着头，笑嘻嘻的对我说：“老爷爷，您从哪儿来，要到哪去呀？”听到这话，我满脸苦笑，感慨万分，一时诗兴大发，吟出了一首诗：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不认识，笑问客从何出来？

回乡偶书作文13

“悠悠天宇旷，切切故乡情”。好久没回家了，今天我决定乘着飞机回家乡看看。

我从飞机场坐车来到了故乡的街道上，这里已经没有臭水沟了，空气非常的清新，地面非常干净。我走了一会儿，碰上了一位小学同学A。他高高的，不像以前一样矮小了。他的头发密密麻麻的，不像以前一样总是剃着葱头。我说：“咱们好几年不见了，要不今天，我们来开个同学会吧！”同学A接受了，于是，他又开着太阳能车，去找其它同学们。

过了半个小时，大家约在母校开同学会，于是一起来到了母校门前。可是，母校的门关着进不去，正当大家困扰时，同学C笑着说：“我是这所学校的老师。”他于是就刷脸让我们一起进去了。

我走进一间教室里，看到黑板上老师布置的家庭作业很少，其中有的还是活动作业，不需要手写。又看到上课的学生们在抢答着问题，课堂气氛也不像以前一样枯燥了，而显得轻松有趣！我们走出教室，同学C说：“现在真好，考试场所不再限定于教室了，而是户外；而且学生们都是用电脑进行考试，不再用试卷了；考试内容除了关于学科知识的，还有关于新闻的、社会的。”

我们又走到操场上，看见一个机器人在捡垃圾，保证校园环境的清洁。

看到这样的故乡，我决定要留在这里，为它做更大的贡献！

回乡偶书作文14

在我年纪很小的时候，我便离开了家乡，可今日，我要返回家乡了！故乡，我回来了！

经过长途的路程，我终于回到了那儿时陪伴我的故乡。一眼望去，故乡变化了不少：杨柳青青，它的柳枝就似亭亭玉立少女的头发随风摆动，树下的那条小溪清澈见底，都能看见底下的石子，有时几只鱼儿跳出水面，远处的山峰高耸入云……

故乡它越来越美，可我却年纪越来越大，头发两鬓已成了白发，额头上的皱纹越来越多，动作不利索，生病的次数也越来越多。

突然，我看到了不远处那片草地。记得年少的时候，我就在那片草地和伙伴们放风筝，结果那风筝线断了，就只见着那风筝越飘越远，不知是不是飞到宇宙里去了；我们还在那片草地上打滚，结果弄得满身是泥，妈妈跑到河边去洗我那脏衣裳，结果河里全都是泥。对了，还有那条小溪，我们在那里捉鱼，可一条也没有捉到……

忽然，一阵笛声飘到我的耳边。我转声一看，原来是过来了几个孩子，正吹着笛子演奏着一首曲子呢！他们看见了我，立刻停下了演奏，一位孩子微笑着朝我跑来，急忙问我：“老爷爷，之前都没有见过您，您是哪位？”

“孩子，我叫贺知章，年幼时我就离了家乡，如今，我终于回来了！”我立刻回答了孩子的话。

“欢迎再次回到我们美丽的故乡！”孩子高兴地望着我，“您怎么不回家啊！走，我们送你回家！”

“好！好！回家！”

路上，孩子们又吹起那曲子……

回到家，我的心久久不能平静，于是我拿起笔和纸，写不了这首诗：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

离乡这么多年，可我的口音一点也没有变，我的故乡，希望你越来越好！

回乡偶书作文15

窗外，深蓝的天空中挂着一轮金黄的明月。夏日的夜晚，很深，偶尔传来水中的蛙声和树上的蝉声，微风吹过，送来丝丝凉意。

坐在马车上，看着天空中悬挂的一轮明月，我的思乡之情更浓了，我思念的亲人啊，背井离乡这么多年，不知你们怎么样，马车啊，你快点奔跑吧，我真的想快点回到故乡啊。

经过几天奔波，终于回到了故乡。下了车，眼前的一切焕然一新，跟我记忆里的不太一样了。这里原先是破旧的小茅屋，地上原来是一片泥土，现在小茅屋都变成了瓦房，刷上了白漆，村民们也都住上瓦房，地上搭起了青石板路。斑驳的墙面，乌黑的砖，高低错落的房屋，看似布局随意，却暗藏着一种和谐的美。

“啊，故乡，我终于回来了。”我感叹道。在外拼搏这么多年，好久没回来了，家乡样貌一新啊！虽然外貌有所不同，但我仍有一点记忆。我见远去有几个小朋友，他们身穿五颜六色的汉服，聚在一起，我走上前去：“小朋友，你们知道贺家庄在哪里吗？”其中，一个梳着两个小辫子的女孩儿看了看我，抓了抓头，笑着说：“伯伯，您好，请问您是从哪里来呀？您找谁？”多么熟悉的乡音啊，我能听得懂，背井离乡这么多年，虽然家乡的口音没改，但我的两鬓却发白了，孩童都称呼我为客人了。

光阴似箭，日月如梭，一转眼就是几十年，岁月像一把锋利的刀，在我的额头上刻下了深深的皱纹。远处，几棵柳树枝条迎风飘动，人们三三两两地聚在一起聊天。我灵感大作，《回乡偶书》由此诞生：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。